1. Maestra en Desarrollo EducativoAsignatura: ANLISIS DE TEORAS Y CORRIENTES DEAPRENDIZAJEAlumna: Elmy Concepcin Uc Estrellaelmy014@hotmail.comDra. Mara de los ngeles Barahona MaderoCaptulo IIICARACTERSTICAS DE LOS PROFESORES

2. CONTENIDO INSTRUCCIN ESCOLAR, ESFERA PBLICA , INTELECTUALESTRANSFORMADORES. LOS PROFESORES COMO INTELECTUALES TRANSFORMATIVOS. DEVALUACIN Y DESHABILITACIN DEL PROFESOR. LOS PROFESORES COMO INTELECTUALES TRANSFORMATIVOS. LA EDUCACIN DEL PROFESOR Y EL ABANDONO DE LADIMENSION POLTICA . LA EDUCACIN DE LOS PROFESORES: CMO REDEFINIRLA. LA TEORA SOCIAL Y LA EDUCACIN DE LOS PROFESORES. LA POLTICA CULTURAL Y EL CURRICULUM DEL PROFESOR. BIBLIOGRAFA 3. INSTRUCCIN ESCOLAR, ESFERA PBLICA,INTELECTUALES TRANSFORMADORESEscuelascomo EsferasPblicasdemocrticasSe han de ver como lugaresdemocrticos dedicados apotenciar de diversas formasa las personas y la sociedadLugares pblicos donde losestudiantes aprenden losconocimientos y habilidadesnecesarias para vivir unaautntica democracia Los estudiantes aprendan:*El dilogo significativo*La iniciativa humana*El discurso de laasociacin y de laresponsabilidad social 4. La teora y la prctica de lademocracia ofrecen un modelopara analizar la manera en quelas escuelas bloquean lasdimensiones ideolgicas ymaterial de la democracia.Discurso dedemocracia: se utilizaen dos sentidos.1. Como equivalentede crtica: Sugiere algo ms programtico yradical. El papel que profesores yadministracin desempaarncomo intelectualestransformativos, que educan parala accin transformadora, es decir,educarlos para el riesgo, elesfuerzo por el cambioinstitucional y para la lucha tantocontra la opresin como a favor dela democracia.2: Como un idealfundamentado enuna visin dialcticade la relacin entrela escuela y sociedad 5. Profesoresintelectualesdebenconseguir queel tiempo,espacio, laactividad yconocimientoHan de crearideologas ycondicionesestructurales quenecesitan paraescribir, investigary colaborar entresi en laelaboracin decurrculos y elreparto de poder.Necesitandesarrollar undiscurso y unconjunto dehiptesis paraactuar comointelectualestransformativosDebern combinar lareflexin y la accinpara potenciar en losestudiantes lucharcontra injusticias yconvertirse enactores crticos de unmundo libre deopresiones yexplotacinPonen todo suempeo enpotenciar a losalumnos de formaque estos puedaninterpretarcrticamente elmundo y, si fueranecesario,cambiarlo. 6. Memorialiberadora:Es el reconocimiento de aquellos casos desufrimiento pblico y privado cuyas causas ymanifestaciones exigen comprensin yactitud compasivaEllo le permite a los educadores: tomarconciencia de las condiciones histricasque dan lugar a tales experiencias.Centrar la atencin en el sujeto que sufrey en la realidad quienes son tratadoscomo los otrosRepresenta una declaracin, unaesperanza , una advertencia acerca deque la gente no se limita a sufrir bajo ladominacin, sino que tambin se resiste. 7. LOS PROFESORES COMO INTELECTUALESTRANSFORMATIVOSEl cambio educativo representa una amenaza, undesafo para los profesores de escuela pblicas.La amenaza es por una serie de reformaseducativas que muestran escasa confianza en lahabilidad de los docentes como ciudadanoscrticos y activos.El debate ofrece la oportunidad a los profesoresde organizarse colectivamente para mejorar lascondiciones de su trabajo y demostrar a la opininpblica el papel central que debe darse a losdocentes en cualquier intento de reforma de laescuela pblica. 8. DEVALUACIN Y DESHABILITACIN DELPROFESORDEVALUACIN YDESHABILITACINDEL PROFESORPorque a losprofesores se lesenseanmetodologas queparecen negar lanecesidad mismadel pensamientocrtico.Los programas deeducacin delprofesorado pierden devista la necesidad deeducar a losestudiantes para queexaminen losproblemas escolares La naturaleza delaprendizaje y lapedagoga del aula seconvierte en procesosrutinarios 9. LOS PROFESORES COMO INTELECTUALESTRANSFORMATIVOSSu pensamiento yprctica los convertiren profesionalesreflexivos de laenseanza.Ser hombre y mujereslibres con dedicacin envalores de la inteligencia yencarecimiento de lacapacidad crtica de losjvenesTienen un papelresponsable en laconfiguracin de losobjetivos y lascondiciones de laenseanza escolarDeben educar para eldesarrollo de unasociedad libre ydemocrticaSu funcin social comotales, deber ver a lasescuelas como lugareseconmicos, culturales ysociales ligados a lostemas del poder y elcontrolHan de contemplarse enfuncin de los interesesideolgicos y polticos queestructuran la naturaleza deldiscurso, las relacionessociales del aula y los valoresque ellos mismos legitiman ensu enseanzaTienen la necesidad deconseguir que lopedaggico sea mspoltico y lo poltico maspedaggico.Ayudan a los alumnosa desarrollar un feprofunda v duraderapara superar lasinjusticiaseconmicas, polticasy socialesDebern tratar a losestudiantes comosujetos crticos, queproblematicen elconocimiento, recurranal dilogo crtico yafirmativo. Concederlesvoz y voto en susexperiencias deaprendizaje 10. LA EDUCACIN DEL PROFESOR Y LA POLTICA DEREFORMA DEMOCRTICALos reconstruccionistas sociales defendieron unapoltica de individualidad social en la que losimperativos de la democracia se propona como metaque se deba conseguir en todos los mbitospedaggicos que reconocan la primaca de la polticaen la vida cotidiana.Urge desarrollar programas que posibiliten que losprofesores sean educados como intelectualestransformativos capaces de defender y practicar eldiscurso de la libertad y la democracia. Estosprogramas estn diseados para crear intelectualesque acten al servicio del estado 11. LA EDUCACIN DE LOS PROFESORES Y ELABANDONO DE LA DIMENSIN POLTICALos programas parala educacin de losprofesoresocasionalmenteestimulan a stosmismos a tomarseen serio el papelintelectualLos educadoresinvocan por logeneral el lenguajede la crtica, laautorreflexin y elacoplamiento deteora y prcticaNo consigue definirlos programas deformacin delprofesorado comoparte de una esferacontrapblicaampliada paraformar intelectualesdispuestos adesempear unpapel central en lalucha a favor de lademocracia y lajusticia 12. LA EDUCACIN DE LOS PROFESORES:CMO REDEFINIRLALos programas de formacin delprofesorado estn privados de una visiny de prcticas que tomen en serio lademocracia y justicia socialAusencia de nfasis delcurriculum en el poder y en elestudio de la teora socialcrticaHan privado de un marcoterico necesario paracomprender, evaluar y afirmarlos significados que susalumnos construyen de smismo 13. LA TEORA SOCIAL Y LA EDUCACINDE LOS PROFESORESEl Estado impone la forma y elcontenido de los programas deformacin del profesor a travs deuna legislacin que especifica losttulos y certificados que acreditan amaestros.La voz del estudiante es un deseo , nacidode la bibliografa personal y de la historiasedimentada: la necesidad de construir yafirmarse a s mismo dentro de unlenguaje que es capaz de reconstruir yprivatizar la vida, investirla de significado ydar validez 14. LA POLTICA CULTURAL Y EL CURRICULUM DELPROFESOREl curriculum del profesoracenta la importancia de losocial, cultural, poltico yeconmico para el anlisis yevaluacin de la enseanzacontempornea.Un curriculum implica lacreencia de que losprofesores con capacidadpedaggica puede actuarcomo intelectual.Uno de los elementos masimportantes que construyen laexperiencia y la subjetividad enlas escuelas es el LENGUAJE.La pedagoga requiere quelos profesores reconozcanel discurso como unaforma de produccincultural para organizar ylegitimar manerasespecificas de designar,organizar y experimentarla realidad social. 15. BIBLIOGRAFA Kenneth Zeichner, Alternative Paradigms onTeacher Educationjournal of Teacher Educatin3-4 Arthur Lothsein, Salving from the Dross:John Deweys Anarcho- Communalis thePhilosophical Forum.