ANEXO A Mapa de Ubicación Geográfica Universidad ...

ANEXO A Mapa de Ubicación Geográfica Universidad Tecnológica de Pereira- Vereda Mundo Nuevo Fuente: www.mapsgoogle.com Dirección: Carrera 27 #10-02 Barrio Álamos - Risaralda - Colombia - AA: 97 – Código

postal: 660003

No. Nombres Apellidos Edad Género Teléfono Dirección

1 Johan Steven Arango Velasco 9 Años Masculino 3127648196 Vereda el Aguacate

2 Jhoan Mauricio Betancourt Bueno 8 Años Masculino - -

3 Sebastian Carrillo Davila 8 Años Masculino 3128153 Secto el rincon del chocho

4 Brandon Andres Castaño Sanchez 10 Años Masculino 3126895476 Finca Bella Vista el aguacate

5 Jose Alejandro Cely Muñoz 9 Años Masculino 3188450952 Vereda Mundo Nuevo

6 Valentina Firigua Fernandez 8 Años Femenino 3006870134 Guayabal

7 Manuela Gallego Calderon 13 Años Femenino 3224942205 Finca El Turpial Mundo nuevo

8 Simon Esteban Gallego Villegas 8 Años Masculino 3127381923 Finca Buenos Aires el chocho

9 Maximiliano Giraldo Castaño 8 Años Masculino 3128562 Finca La Amapola sector el salado

10 Samuel Grisales Cabrera 9 Años Masculino 3217997170 Sector Los Lagos

11 Adeleine Fernandez Tabares 8 Años Femenino 3146313437 Finca La Camelia Mundo nuevo

12 Lina Maria Moreno Tapasco 8 Años Femenino 3148834191 Vereda el Aguacate

13 Cristian Osorio Osorio 8 Años Masculino 3107845235 Finca la Meceta Mundo nuevo

14 Yiseth Daniela Pescador Velasco 8 Años Femenino - -

15 Jazmin Cordoba 8 Años Femenino 3176356925 Tres esquinas

16 Esmeralda Azucena Morales 9 Años Femenino 3225914350 -

17 Geronimo Quintero Naranjo 8 Años Masculino 3215197191 Finca el Vergel sector el Salado

18 Juan Carlos Soto Tamayo 12 Años Masculino 3113279833 Sector la Estrella

19 Santiago Tapasco Otagri 9 Años Masculino 3137045798 Mundo Nuevo

20 Alisson Trejos Betancourt 7 Años Femenino 3145048960 Sector La Mina

21 Isabela Virgen Silva 8 Años Femenino 3122305092 Finca el Prado

Lista de Paticipantes

No. Nombres Apellidos Edad Género Teléfono Dirección

1 Sebastian Arango Urbina Masculino

2 Dana Valentina Benitez Ibañez Femenino

3 Cristian Steven Buitrago Ceballos Másculino

4 Sophia Duque hurtado Femenino

5 Sara Sofia Garzón Marquez Femenino

6 Justin Giraldo Castaño Masculino

7 Santiago Gómez Rivera Masculino

8 Santiago Gónzalez Corrales Masculino

9 Sara Guzman Parra Femenino

10 María Antonia Marín Montes Femenino

11 María Salome Molina Ramirez Femenino

12 Jean Carlo Mendez Cuartas Másculino

13 Julian Andres Motato Morales Masculino

14 Sharik Daniela Ñañez Uribe Femenino

15 Manuela Patiño Pachecho Femenino

16 Johan Matías Quintero Atehortúa Masculino

17 Andrés Felipe Sánchez Bedoya Masculino

18 Kimberly Dayary Zea Henao Femenino

Lista de Paticipantes Grado Transición

ANEXO C

PREGUNTAS PARA ENTREVISTA

1. ¿Has tenido clases de música anteriormente? 2. ¿Has pertenecido a alguna agrupación musical (Coro, Banda, Orquesta,

etc.)? 3. ¿Usted considera que puede llevar el ritmo en una canción? 4. ¿ Te gusta cantar o prefieres tocar un instrumento 5. ¿Cuál es el instrumento musical que más te gusta? 6. 6. ¿Qué clase, género o tipo de música te gusta escuchar?

5. ¿ Cuál es el instrumento musical que más te gusta?

6. ¿ Que clase, género o tipp de música te gusta escuchar?

Encuesta

Nombre:

1. ¿Has tenido clases de música anteriormente?

2. ¿Has pertenecido a alguna agrupación musical (Coro, Banda, Orquesta, etc)?

3. ¿Usted considera que puede llevar el ritmo en una canción?

4.¿ Te gusta cantar o prefieres tocar un instrumento?

No

No

Si

Tocar un instrumento

El Violín

Musica popular



Encuesta

Nombre: Yiseth Daniela Pescador





SI

Banda

Si


La Flauta traversa

Música Popular



Encuesta

Nombre: Lina María Moreno





SI

No

Si


Xilófono

Música Cristiana



Encuesta

Nombre: Isabela Soto Virgen





No

No

Si


El Clarinete

Clasica



Nombre: Jazmin Pineda Cordoba

Encuesta





Si

Pre Banda

Si


El Fagot

Música de Videojuegos y de Television



Encuesta

Nombre: Sebastian Carrillo Davila





Si

Si

Si


Flauta Traversa

Electronica



Encuesta

Nombre: Esmeralda Pineda





Si

Pre Banda

Si


Trompeta

Electronica



Encuesta

Nombre: Samuel Grisales Cabrera





No

No

Si


Bateria

Reggaetón



Encuesta

Nombre: Adeleine Fernandez





No

No

Tal vez


Trompeta

Reggaetón



Encuesta

Nombre: Maximiliano Giraldo





Si

Banda

Si


Trompeta

Reggaetón



Encuesta

Nombre: Brandon Andres Castaño





Si

Pre Banda

Si


Trompeta

Reggaetón



Encuesta

Nombre: Juan Carlos Soto





Si

Pre Banda

Tal vez


Trompeta

Reggaetón



Encuesta

Nombre: Santiago Tapasco





No

No

Tal vez


Guitarra

Reggaetón



Encuesta

Nombre: Johan Stiven Arango Velasco





No

Si

Si


Guitarra

Reggaetón



Encuesta

Nombre: Alisson Trejos





Si

Si

Si


Guitarra

Reggaetón



Encuesta

Nombre: Jose Alejandro Cely





Si

Si

Tal vez


Guitarra

Reggaetón



Encuesta

Nombre: Geronimo Quintero





Si

Pre Banda

Si


Guitarra

Reggaetón



Encuesta

Nombre: Valentina Figueroa





No

No

Tal vez


La Flauta

Reggaetón



Encuesta

Nombre: Juliana Andrea Arboleda





No

No

Si


Bateria

Reggaetón



Encuesta

Nombre: Cristian Osorio





Unidad Didáctica

Frecuencia: 1 hora semanal

Día: Viernes

Horario: Grado Transición de 8:00 a.m. a 9:00 a.m.

Grado Tercero de 10:00 a.m. a 11:00 a.m.

Lugar: Institución Educativa Mundo Nuevo, Pereira – Risaralda

Profesor: Carolina Gómez Campuzano

Eje de dominio: Iniciación musical

Ejes transversales: Audición, Entonación, Ritmo.

Objetivos didácticos

General: Aplicar elementos importantes metodológicos y didácticos de la educación musical para así

desarrollar una iniciación musical significativa.

Específicos:

1. Comprender los elementos básicos de la música, ritmo, pulso y acento.

2. Diferenciar las cualidades del sonido, altura, timbre e intensidad por medio de instrumentos no

convencionales.

3. Entender la voz y el propio cuerpo como instrumento y Recurso expresivo.

4. Desarrollar la capacidad del canto interno.

ETAPA

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

CONTENIDOS CONCEPTUALES

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ACTIVIDADES

RECURSOS

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Primer Encuentro Fase Diagnostica

Evaluar Conocimientos previos musicales en los estudiantes.

De dónde sale la música, imitando sonidos.

Interés por querer aprender y descubrir el mundo de la música.

Realizar encuestas en físico, y realizar un diálogo con los estudiantes acerca de la música.

*”Caja mágica”; ¿De dónde sale la música ¿ Con instrumentos comunes sacar sonidos y descubrir de dónde sale la música. *Presentación Diciendo el nombre con ritmo *Juegos tradicionales con canciones conocidas.

*Salón de clases *Piano * “Caja mágica” (pitos, palo de agua, xilófono, palos de madera, papel celofán, triangulo, tambor.. entre otros) *Televisor

*Encuesta Canto y juego.

Conocimientos previos

Primera etapa.

*Diferencia las

*Utilizar

*Descubrir la importancia

*Desarrollar la clase

*Tocar diferentes

*Espacio abierto o

*Reconocimiento

Desarrollo auditivo

cualidades del sonido, altura, timbre e intensidad.

*Audiciones de canciones infantiles populares con acompañamiento instrumental. *Cuentos Musicales.

instrumentos no convencionales, didácticos o musicales para identificar diferentes timbres y texturas.

del silencio en el proceso y/o audición musical.

*Valoración y apropiación de la parte artística.

*Convivencia sana con los compañeros de clase a través de la música.

de una manera libre en donde puedan expresar sensaciones y emociones.

*Memoria musical.

*Imitación de movimientos y sonidos.

instrumentos para descubrir diferentes sonoridades.

*Diferenciar sonido agudo y grave asociando un animal, siendo un gato el agudo y un elefante el grave).

salón de clases.

*Piano. *Instrumentos didácticos

auditivo. *el canto.

Discriminación

auditiva

*Descubrimiento de sonidos a través de la naturaleza, el cuerpo, la voz, objetos o instrumentos no convencionales.

*Representación gráfica de la altura de los sonidos.

*Comentar el carácter de una obra musical (alegre, triste, etc.)

*Exigencia en la calidad de la audición musical.

*Disfrute y empatía con la clase de música.

*Respeto de las normas y sugerencias propuestas por el docente

*Representación gráfica de la altura del sonido.

*Familiarizar a los niños con cada actividad, y exigir diferentes grados de ejecución.

*Reconocer los instrumentos musicales y nombrarlos.

*Reconocer que sonido se está escuchando y nombrarlo.

*Dibujar en el tablero si el sonido es agudo o grabe, si baja o sube.

*Señalar en las imágenes que instrumento o sonido están escuchando.

*Imitar con la voz y el cuerpo sonidos como ambulancia, lluvia, Viento, animales etc.

*Salón de clases.

*Piano.

*Grabadora

*Televisor.

*Colores.

*Tablero y hojas de papel.

*El canto

Segunda Etapa

*Concepto de Ritmo *El ritmo como forma de comunicación y expresión.

*Exploración sonora con el propio cuerpo y los instrumentos de percusión menor. *Canciones

*Disfrute de la clase. *Adquirir confianza en el grupo. *Acatar órdenes y estar atentos a las

*Enseñar las canciones de forma lenta y clara para entender el tiempo real, y si es lenta o rápida.

*Marchar o palmear al ritmo de las canciones propuestas. *Dibujar las figuras musicales y su valor.

*Tablero y hojas de papel. *Televisor.

*Percusión corporal

El Ritmo

*El ritmo y el movimiento natural. *El ritmo en el lenguaje de las palabras. *La percusión corporal (manos, pies, etc.) *Instrumentos de percusión y su familia. (Membranófonos, idiófonos, etc.)

infantiles con acompañamiento y movimiento. *Secuencia de juegos rítmicos básicos.

instrucciones del profesor.

*Dibujo Rítmico *Escuchar obras ejemplares y determinar si es rápida o lenta.

*Dibujar en una hoja o tablero rítmicamente llevando el tiempo de la canción propuesta.

*Instrumentos de percusión menor.

Elementos del ritmo

* conocer e identificar los conceptos fundamentales del ritmo: pulso, ritmo y acento. *Desarrollar la coordinación psicomotriz *El ritmo como lenguaje de las palabras * Aplicar el instinto de del movimiento corporal natural

* Identificar las partes del cuerpo *plasmar el pulso o acento en dibujos *Realizar juegos de euritmia e implementar en el juego la marcha, el pulso y acento. *Conocer instrumentos de percusión menor y comprender como marcar el pulso.

*Tener una buena postura al momento de estar en clase *Respetar, valorar y apoyar a sus compañeros de clase. *Mostrar interés por el aprendizaje.

*Dibujo Rítmico *Juegos de ritmo sonoro libre, (usando las palmas) *Uso de onomatopeyas. Ta, ti, bum. *Euritmia. *Percusión corporal e instrumentos como claves, tambores, y placas.

*Canción “debajo un botón”, llevando el ritmo y el pulso en nuestro cuerpo. *Sonoridad de mi cuerpo. *Juego palmas y palmas llevando el pulso y acento con partes del cuerpo, cabeza, hombros, abdomen y palmas. *Hacer una pequeña orquesta con nuestro cuerpo. *Escuchar canciones una estrellita y un cuadrado de Tita Maya y dibujar el pulso o acento.

*Aula de clase *Televisor, memoria USB. *Tablero, Marcadores, hojas de papel y lápiz. *tambor, xilófonos y claves de madera.

*Percusión corporal *Percusión Orff

Lateralidad

*Espacialidad *Derecha e izquierda *Motricidad gruesa *Bases expresivas del movimiento: -Relajación -respiración -equilibrio -Movimientos fundamentales (locomoción, gesto, elevación, rotación y posición)

*manejar la espacialidad en diferentes actividades *Diferenciar y reconocer las partes del cuerpo. *Coordinar la voz con el movimiento *movimiento libre y espontaneo *coordinación de movimientos con la música *Utilización de recursos expresivos para el juego dramático y musical *Utilización de repertorio de Danzas, ritmos y movimientos fijados e inventados.

*Desarrollo de actitudes de desinhibición ante la expresión corporal. *Contribuir al respeto hacia las expresiones y representaciones corporales ajenas. *Confianza y convicción en sus propias habilidades motrices, en diversas situaciones. *Vencer la Timidez *Buena disposición para coordinar el movimiento con los compañeros

*Representación corporal en diferentes canciones. *Juegos tradicionales *Canciones donde enfaticen los nombres de las partes del cuerpo. *Juegos de espacialidad adelante, atrás.

*Cantar la canción “Cabeza hombros rodillas y pies” y señalar las partes del cuerpo. *Secuencias corporales tocando cabeza diciendo el #1, hombros #2, abdomen #3, etc.. *Actividad de espacialidad con el juego “si tu puerco Engorda” pasos adelante, atrás y palmeos. *Juego con vasos plásticos, “a la lata, a latero”

*Grabadora o televisor *memoria USB *Salón de clases

*El canto y el ritmo

Tercera Etapa Educación Vocal

*El canto Interno *Afinación

*Imitación de sonidos del entorno

*Respeto hacia los compañeros de clase

*improvisación vocal *Memorización de

*Cantar una canción y quitarle pedazos, es decir cantarlos

*Salón de clases *Televisor

El canto método Willems

Entonación

*La voz cantada y hablada *Rimas, trabalenguas, retahílas *Entonación de intervalos sencillos y frases breves

*Ejercicios de pronunciación correcta *Entonar las canciones propuestas por el docente

*interés en la afinación *Disposición anímica al realizar los ejercicios de calentamiento vocal *actitud de respeto y autonomía para decir que hay mucho ruido distorsionando la clase

canciones y motivos sencillos *Canto interno

mentalmente. *Cantar la canción el caracol por grados conjuntos del método intervalos de Willems. *Tocar una nota en el piano y entonarla *imitar el sonido de la flauta de émbolo

*Piano *flauta de émbolo

El Canto

*Ritmo interno *Intervalos sencillos, grados conjuntos, terceras, entre otros. *Escala de Do mayor *La emisión de la voz *Posición corporal correcta *El fraseo musical *La voz cantada *Higiene Vocal

*Diferenciar entre voz hablada y cantada *Reproducir la afinación de una nota *Reconocer las cualidades del sonido en las canciones *realizar juegos y ejercicios de respiración *Canciones con acompañamiento *Exploración de la voz hablada y cantada,

*Acatar las normas propuestas por el docente *interés en adoptar una postura correcta al momento de cantar *Actitud positiva y colaborativa *Expresar disfrute al momento de cantar *Atención al memorizar las canciones

*Reconocimiento auditivo y visual *Improvisar sobre armonía *Crear Canciones con la voz

*Cantar una canción y expresar con las manos el fraseo *Cantar grados conjuntos con las canciones del método Willems de intervalos *Imitar el sonido de ambulancia para llegar a los agudos *

*Piano *Televisor *Método Willems en físico

El canto

Expresión

instrumental

*Instrumentos de Placas *Percusión menor *Ensamble *Canciones instrumentadas *Canon instrumental *Percusión corporal

*Polirritmias con instrumentos *Improvisación melódica con los instrumentos *Uso de objetos simples como instrumentos sonoros.

*compartir los instrumentos con los compañeros *Confianza y participación grupal *Disfrute cuando se ensambla una canción *Respeta cuando el docente explica la actividad

*Memorización de canciones y luego plasmarlas en los instrumentos *Escuchar en silencio las canciones antes de memorizar.

*Ensamble con vasos y canto *Ya lloviendo está con ensamble general *Cucú dónde estás ensamble general *Cucú Canción método Willems ensamble.

*Espacio abierto *Televisor *Pandero *Xilófonos *Piano *Vasos * Tambor

*Ritmo y canto

LISTA DE CUADROS

Pág.

Cuadro 1.

Cuadro 2.

Cuadro 3. Categorías y Subcategorias del estudio

Cuadro 4.

Cuadro 5.

Cuadro 6. Categoría estrategias pedagógicas

Cuadro 7. Categoría estrategias pedagógicas en el área de artística

Cuadro 8. Observación 1







LISTA DE FIGURAS

Pág.

Figura 1.

Figura 2.

RESULTADOS TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN El estudio se llevó a cabo en………………, en donde se contactaron directivos, docentes, docente de apoyo, padres de familia y estudiantes para el diligenciamiento de las entrevistas y la realización de las observaciones. Logrando un total de once (11) personas entrevistadas y nueve (16) sesiones de clase observadas. La presente la investigación se realizó en tres fases fundamentales, estas son:

Fase descriptiva: Esta permitió la organización y clasificación de la información obtenida a partir de las entrevistas y observaciones, según las categorías definidas. Fase categorial: En esta fase se analizaron los hallazgos obtenidos a la luz de las categorías previamente establecidas.

Fase Análisis: Durante esta fase se realizó una descripción y análisis de las estrategias pedagógicas, para establecer si las estrategias implementadas por los docentes son las adecuadas para el trabajo con los en el área de educación artística.

Finalmente y a partir de los hallazgos se elaboró una guía docente que contiene las estrategias pedagógicas propuestas para el área de educación artística, en la formación musical 4.5. INSTRUMENTOS

En la presente investigación se utilizaron y aplicaron los siguientes instrumentos, con el fin

de recopilar la información necesaria para su respectivo análisis.

4.5.1. Entrevista semiestructurada El primer instrumento utilizado para esta investigación fue una entrevista personal de carácter semi estructurado, diseñada p el investigador con apoyo de las Co investigadora, para la cual se realizó una revisión de diferentes fuentes de información, referentes teóricos sobre estrategias pedagógicas del área de educación artística. El instrumento incorpora preguntas relacionadas con las categorías, estrategias pedagógicas, estrategias didácticas, estrategias metodológicas y el área específica de investigación. (Anexo)

Observación no participante

Para Hernández, Fernández y Baptista1 la observación no participante, consiste en el registro no estandarizado de comportamientos, para lo cual el investigador realiza una inmersión en el campo a examinar con el propósito de explorar sin interactuar con los sujetos observados. Para ello el investigador debe saber qué observar y anotar todo lo que considere pertinente en un formato en el que se anotan tanto las observaciones descriptivas de la observación, como las interpretativas.

Las observaciones no participantes (vivencia personal de los autores del estudio), al interior del aula de clase, se realizaron con la pretensión de identificar las estrategias utilizadas por los docentes para el trabajo en el área de educación artística y cómo estas aportaban en el proceso musical.

Para la recolección de la información se tuvo en cuenta una guía de análisis, que partió de la categoría: quehacer, en la cual se diferencian los distintos momentos de la intervención pedagogía.

1 HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto. FERNÁNDEZ COLLADO, Carlos. BAPTISTA LUCIO, Pilar.

Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill, 1997. p. 122

5. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

El análisis de la información recolectada a través de las entrevistas y observaciones de las sesiones de clase, servió para describir y analizar las estrategias pedagógicas en el área de educación artística,

Tanto las entrevistas como los registros de observación fueron analizados desde las cuatro categorías establecidas:

estrategias pedagógicas

estrategias metodológicas

área de educación artística

educación musical.

Para el análisis se contrastarán los resultados de las entrevistas y de la observación, en relación con la teoría que sustenta la investigación, con el fin de dar cuenta de las prácticas pedagógicas predominantes

5.1. ANÁLISIS DE LAS ENTREVISTAS

Para presentar los hallazgos obtenidos a partir del análisis de las entrevistas, se presenta el sujeto, las preguntas formuladas y las respuestas obtenidas, en relación con cada una las categorías establecidas.

5.1.1 Categoría educación artística

5.1.2 Categoría estrategias metodológicas

5.1.3 Categoría Estrategias pedagógicas

Con el propósito de indagar la categoría de estrategias pedagógicas, se formularon 30 (treinta) preguntas, con el propósito de explorar sobre aspectos relacionados con

Modelos/estrategias pedagógicas, Estrategias alternativas y complementarias y Adaptaciones curriculares como forma de individualización de la enseñanza

Cuadro 6. Interpretación de resultados de la categoría estrategias pedagógicas

ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS.

SUJETO PREGUNTAS FORMULADAS RESPUESTAS OBTENIDAS

DIRECTORA

DOCENTES

DOCENTE DE

APOYO

.

PADRES DE

FAMILIA

ESTUDIANTES

5.1.4 Categoría Estrategias pedagógicas en el área de educación artística.

Con el propósito de indagar la categoría de estrategias pedagógicas en el área de educación artística se formularon 5 (cinco) preguntas, con el propósito de explorar sobre aspectos relacionados con concepción, finalidad, contenidos del área, metodología, objetivos del área, actividades propias del área.

Cuadro 7. Interpretación de resultados de la categoría estrategias pedagógicas en el

área de educación artística.

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA.

SUJETO PREGUNTAS

FORMULADAS

RESPUESTAS OBTENIDAS

DOCENTES. .

5.2 ANALISIS DE LA OBSERVACIÓN

5.2 ANALISIS DE LA OBSERVACIÓN

Las observaciones no participantes de las sesiones de clase dan razón de las actuaciones de los docentes en cuanto a la implementación de estrategias pedagógicas en el área de educación artística en el marco de la educación artistica

5.2.1 Observaciones de las sesiones clase

Lugar: Fecha: Hora inicio:. Objetivo: identificar las estrategias pedagógicas implementadas por la docente para llevar a cabo procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de educación artística. Grado: Cuadro 8. Observación 1

OBSERVACIONES

ANALISIS

Fase inicial:

Fase de desarrollo:

.

Fase final:

Lugar: Fecha: Hora inicio:. Objetivo: identificar las estrategias pedagógicas implementadas por la docente para llevar a cabo procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de educación artística.

Grado: Grado:


OBSERVACIONES ANALISIS

Fase inicial:

Fase de desarrollo:

.

Fase final:



OBSERVACIONES

ANALISIS

Fase inicial:

Fase de desarrollo:

.

Fase final:



OBSERVACIONES

ANALISIS

Fase inicial:

Fase de desarrollo:

.

Fase final:

5.2.2. Relación entre los resultados de la categoría estrategias pedagógicas y las observaciones de las sesiones de clase

Al confrontar los análisis de las entrevistas realizadas a directivos y docentes con el análisis de las observaciones de las clases frente a las estrategias pedagógicas implementadas en el área de educación artística se identifica una divergencia entre lo que se expresa y lo que proceso educativo. Además la organización de las sillas, el material didáctico, las rutinas

6. CONCLUSIONES

La comunidad educativa en general posee ciertos conocimientos acerca de

Los docentes de la institución educativa ……………basan sus estrategias pedagógicas en el aula desde el área de artística en el modelo

El análisis e interpretación de la información hacen evidente que aunque los docentes procuran promover estrategias constructivistas en algunas de sus clases,

El área de artística sigue ocupando un lugar secundario dentro del aula de clase en comparación con otras asignaturas, en este sentido los docentes de la institución educativa Gimnasio Risaralda sede América Mixta cuentan con poca formación y recursos para hacer del área una herramienta productiva con los estudiantes. Por esta razón no ocupa un horario específico dentro del currículo y sus contenidos se centran en el dibujo como única expresión artística desde el campo de las artes plásticas.

La elaboración de estrategias pedagógicas en el área de artística para

7. RECOMENDACIONES

Se recomienda a los docentes de la institución educativa

Resignificar los procesos de enseñanza y aprendizaje que ofrecen a los estudiantes con la implementación de las diferentes estrategias pedagógicas elaboradas, usándolas como una orientación, que les permita partir de las potencialidades y necesidades de los escolares, para potenciar sus destrezas y habilidades a través del arte, mejorando así la calidad de vida de los niños y niñas Tener en cuenta el área de educación artística desde sus diferentes campos, dándole un espacio dentro del horario de clase de los estudiantes ya que esta puede convertirse en una oportunidad de participación y formación de los estudiantes con características

Formar un grupo de estudio aprovechando la compañía de la docente de apoyo para generar nuevas ideas, generar planes de acción respecto al área de artística y

El establecimiento de estrategias pedagógicas en el área de artística, así como su planteamiento teórico desde la presente investigación,

Se recomienda realizar procesos de sensibilización a directivos, docentes, estudiantes y padres de familia de la institución educativa, para disminuir las barreras actitudinales

Se recomienda realizar procesos de formación a docentes en las políticas de inclusión y en la implementación de estrategias y didácticas flexibles que promuevan la inclusión educativa de escolares con discapacidad cognitiva en el área de educación artística y demás áreas del currículo.

5.2.2. Relación entre los resultados de la categoría estrategias pedagógicas y las observaciones de las sesiones de clase

ANEXO F

INVETARIO DE RECURSOS

Fuente: Institución Educativa Mundo Nuevo

Instrumento, elementos.

Cantidad Estado

Teclado Yamaha 5 octavas

1 Bueno

Smart TV 1 Bueno

Control Remoto TV 1 Bueno

Tablero de marcador borrable

1 Bueno

Xilófonos 4 Bueno

Panderos 1 Bueno

Palos de agua 2 Bueno

Vasos plásticos 24 Bueno

Tambor de mano 3 Bueno

Maracas 2 Bueno

Flautas 20 Bueno

LISTA DE FIGURAS

FIGURA 1 (pag 36)

Institución educativa

Problema

objetivos

Marco Teórico

Método Willems

Metodología Tipo de trabajo

Procedimiento

Suposiciones o

Hipótesis

solución de problema

cronograma de

actividades

Figura 2

Figura 3

Si ; 12

tal vez ; 4

Si tal vez

0

2

4

6

8

10

12

14

¿Usted que considera que puede llevar el ritmo de una canción?

Si; 11

No; 3,2

Si No

0

2

4

6

8

10

12

¿Has tenido clases de música anteriormente?

Figura 4

Si; 12

No; 7

Si No

0

2

4

6

8

10

12

14

¿Has pertenecido a alguna agrupación musical

(Coro, Banda, Orquesta, etc)?

ANEXO H

Cuadro 1: Obras

OBRA AUTOR FUENTE

En la batalla del calentamiento

Canción anónima

MUSICA Folclórica latinoamericana infantil y juvenil (Efraín Suárez Guzmán)

Los Monos Canción anónima


Dominemos nuestra voz

Canción anónima


Una estrellita Tita maya Libro Tita Maya

Ya lloviendo está Canción anónima

http://www.youtube.com/watch?v=mI7GH7jfgeo

La perdíz Edgar Willems https://www.youtube.com/watch?v=IzHdvD2Zgvc

Cucú Edgar Willems Método Acordes e Intervalos

Cucú dónde estás Abel Camacho. https://www.youtube.com/watch?v=O5viVOM_49g Músicaeduca

El Juez de Aranjuez Maria Elena Walsh

https://www.youtube.com/watch?v=ovOvYoZyT58

Un cuadrado Tita Maya https://www.youtube.com/watch?v=BbHEdMxdJXg

Una Estrellita Tita Maya https://www.youtube.com/watch?v=FWgI3pEzt04

Soy una Taza Canción anónima https://www.youtube.com/watch?v=cgEnBkmcpuQ

https://www.youtube.com/watch?v=O5viVOM_49g


Cuadro 2: Actividades propuestas para solucionar la problemática

N0

Nombre de la Actividad

Descripción de la actividad

Objetivo

1

Diagnóstico previo de

aprendizajes

Por medio de actividades musicales y preguntas se

podrá evaluar los conocimientos previos que los

alumnos tengan, para el caso del grupo de transición

se realizara un proceso de estimulación musical.

Realizar un diagnóstico

previo para luego aplicar el

plan de acción.

2

Diseño de los planes y

unidad didáctica

Los planes de clase se proponen como una secuencia

de temas progresivos, basados en la metodología

Willems apoyados en materiales bibliográficos, cada

uno de estos planes dentro de un formato que

contienen descripciones específicas acerca de la

secuencia de actividades, desarrollo de la clase

contenidos conceptuales, procedimentales,

actitudinales y evaluación.

Seleccionar material como

(partituras, audios,

bibliografía).

Se realizara la elaboración de

planes de clase.

Se adaptaran algunas obras.

Registro de la evidencia de

Realizar el registro correspondiente a la recolección de

las evidencias utilizando cámara digital, video y un

Llevar a cabo el registro

correspondiente de las

3 aprendizaje. computador para guardar y editar las muestras del

proceso de iniciación musical.

evidencias, como fotografías

y videos.

4

Registro del informe final

del proceso de iniciación

musical.

Para la sistematización del proyecto final se utilizarán

programas que permitan el procesamiento de

imágenes, textos y datos (Paquete de Microsoft

Corp.); además, programas de edición de audio y

video.

Analizar el resultado de los

resultados del proceso de la

formación de iniciación

musical.

Editar imágenes, y videos de

los ensayos y ensambles

Cuadro 3: Cronograma

12. Cronograma

Actividad

Semestre A 2018

Feb.

Mar.

Abr.

May.

Jun.

Jul.

Ago.

Sept.

Oct.

Nov.

Dic

1. Diagnóstico de

aprendizajes

2. Encuesta

3. Diseño de la unidad

didáctica

4. Aplicación de la

unidad didáctica

5. Análisis de los

resultados que arroje

la aplicación de la

Unidad Didáctica.

6. Registro del informe

final del proceso de

iniciación musical

ANEXO I

OBRA AUTOR FUENTE

En la batalla del calentamiento

Canción anónima


Los Monos Canción anónima



Canción anónima


Una estrellita Tita maya Libro Tita Maya

Ya lloviendo está Canción anónima

http://www.youtube.com/watch?v=mI7GH7jfgeo

La perdíz Edgar Willems https://www.youtube.com/watch?v=IzHdvD2Zgvc

Cucú Edgar Willems Método Acordes e Intervalos

Cucú dónde estás Abel Camacho. https://www.youtube.com/watch?v=O5viVOM_49g Músicaeduca

El Juez de Aranjuez Maria Elena Walsh

https://www.youtube.com/watch?v=ovOvYoZyT58

Un cuadrado Tita Maya https://www.youtube.com/watch?v=BbHEdMxdJXg

Una Estrellita Tita Maya https://www.youtube.com/watch?v=FWgI3pEzt04

Soy una Taza Canción anónima https://www.youtube.com/watch?v=cgEnBkmcpuQ



% 31 −− −−œ œCu cú

œ œ œdon dees tas

œ œ œ œbus ca mey meen

œ œ œcon tra ras

¿Cucú Dónde Estás?

Abel Camacho

% 31 ‰ ιœ¡Cu

œ ‰ ιœcú! ¡Cu

œ ‰ ιœcú! ¡Cu cú!

œ ‰ ιœCu

œ œ œcú ¿Dón dees

%6

œ ‰ ιœtás ya

œ œ œ œoi go tu can

œ ‰ ιœtar ¡tees

œ œ œ œcon des en las

œ œ œ œra mas y no

œ œ œ œte pue doen con

œtrar!

Edgar Willems

Cucú

& 44 .œ jœ œ œDo mi ne mos

œ œ ˙nues tra voz

.œ jœ œ œ œ œre pi tien do sin ce

wsar

.œ jœ œ œmi can ción seex- - - - - - - - -

& œ œ ˙tien de ya

.œ jœ œ œ œ œfá cil es po der can

wtar

.œ jœ œ œ œ œsol ta re mos a vo

wlar- - - - - - - -

& .œ jœ œ œ œ œla pa lo ma del a

wmor

.œ jœ œ œ œ œsi sa be mos bien sol

.˙ œ œfear vol ve

œ œ œ œre mos aem pe- - - - - - - - - - -

& ..œ œ œ œ œ œ œ œzar do si la sol fa mi re

˙ Ódo


% 31 œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

%5

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ Œ

%9

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

%13

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ ˙

EL Juez de AranjuezMaría Elena Walsh

Do, re, mi, la perdiz,

mi, fa, sol, ya voló, fa, mi, re, me quedé,

mi, re, do, solo yo.

Do, si, la, volverá,

si, la, sol, su color,

la, sol, fa, a brillar,

mi, re, do, lo sé yo.

& 42 œ œ œ œDi cen que los

œ œ œmo nos no

œ œ œ œse po nen som

œ œ œbre ro por

œ œ œ œque los mo nos

œ œ œchi cos los- - - - -- -

& œ œ œ œti ran al po

œ œ œtre ro que

œ œ œbien que le

œ œ œvie ne que

œ œ œbien que le

œ Œva- - -

& ..œ œ œ œvi va laa le

œ œgri a œ œ œ œ

ja ja ja ja ja- - - -

Los Monos

2 Dicen que los monos no se ponen camisa porque los monos chicos se mueren de la risa que bien.... viva la alegria Je-je-je-je-je...

3 Dicen que los monos no se ponen corbata porque los monos chicos los halan de la pata que bien... viva la alegria ji-ji-ji-ji-ji...

4 dicen que los monos no toman coca-cola porque los monos chicos los halan de la colaque bien...viva la alegria jo-jo-jo-jo-jo

& 42 œ œ œ œya llo vien does tá

œ œ œ œya llo vien does tá- -

& ..œ œclin clin

œ œclin clin

œ œ œ œya llo vien does tá-

Ya lloviendo está

Fotografías Grado Tercero

Disociación rítmica

Dibujo Rítmico

Trabajo Rítmico con vasos

Sensibilización sonora

Montaje Musical

Fotografías Grado Transición

Estimulación sonora

Escuchando las olas del mar

Conociendo los instrumentos musicales

Escuchando Canti cuentos

Disociación Rítmica (Juegos)

Dibujo Rítmico

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA PRACTICA DE PROYECTO PEDAGÓGICO

Plan de Clase 1

Grado: Tercero

Institución Educativa Mundo Nuevo.

Instrumento: Iniciación musical

Docente: Carolina Gómez Campuzano

Intensidad: 1 hora semanal

Tema: Discriminación auditiva

Objetivos.

Conceptuales:

1. Diferenciar la intensidad del sonido y altura; reconocer los sonidos de la escala de Do

mayor

2. Diferenciar la Voz cantada y hablada

3. Desarrollar el canto interno.

Procedimentales:

1. Práctica de canciones con acompañamiento, gestos y movimientos propuestos por el docente.

2. Utilizar instrumentos y canciones como material didáctico para que el niño pueda cantar, interiorizar, afinar e improvisar.

Actitudinales:

1. Motivar a tener una buena disposición en la clase, y que pueda participar

activamente para poder compartir sus vivencias con los compañeros.

2. Interés por el descubrimiento de sonidos procedentes del entorno, así como por la

invención de nuevos sonidos.

3. Tener una posición colaborativa y positiva.

Actividad Inicial: Enseñar la canción el caracol, como iniciación a la escala de Do mayor.

Y realizar canto interno, quitándole algunas frases.

Actividad central: Diferenciar si el sonido es grave o agudo, siendo un elefante el sonido

grave y el conejo un sonido agudo.

Actividad de cierre: Enseñar la canción “los monos” para interiorizarla y desarrollar

memoria melódica.

Evaluación: la observación será el objetivo para poder mirar el avance en los contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales, reconocer los sonidos y diferenciarlos.

Reconocen la diferencia de agudo y grave.

Recurso: Salón de clase, piano.

Método: Willems

ANEXOS

ANEXO A.

A, a,a,a,a, El ratón vendrá.

E,e,e,e,e, Yo le cogeré.

I,i,i,i,i, Mira ya está aquí.

O,o,o,o,o, Rápido escapó.

U,u,u,u,u, Cógelo Raúl.

ANEXO B “Los monos”


Plan de Clase 2

Grado: Tercero






Objetivos.

Conceptuales:

1. Reconocer los sonidos de Do mayor.

2. Desarrollar la memoria musical a través del canto interno.

3. Entonar intervalos sencillos y frases breves.

4. Cantar en forma de Eco.

Procedimentales: 1. Memorizar las canciones propuestas. 2. Relajar y estirar el cuerpo mediante ejercicios propuestos por el docente. 3. Practicar canciones con acompañamiento y movimientos.

Actitudinales:

1. Apreciar la música del repertorio infantil

2. Valorar el silencio como elemento necesario al momento de practicarlo en

cualquier instrumento musical y en su ámbito social.

3. Tener interés al momento de realizar las actividades propuestas por el docente.

4. Lograr tener una postura correcta al momento de realizar las actividades.

Actividad Inicial:

1. Estiramiento corporal y ejercicios de respiración.

2. Decir los nombres a ritmo de palmas.

3. Recordar la canción de los monos.

Actividad central:

1. Cantar la canción el caracol, poniendo en práctica el canto interno, e interiorizarla

para empezar el ensamble con flauta, xilófono y voces.

Actividad de cierre:

1. Enseñar la canción Dominemos nuestra voz, para montaje con xilófono, flauta, y

voces.

Evaluación:

1. Son conscientes al momento de realizar el canto interno.

2. Memorizan las canciones con facilidad

3. Desarrollan una postura correcta al estar parados o sentados.

4. Cantan las canciones propuestas.

Recurso: Xilófono, flautas, piano, salón de clase.

Método: Trabajo de intervalos y memoria musical basado en el método Willems.

ANEXOS

ANEXO A. CANCIÓN EL CARACOL.

ANEXO B “Dominemos nuestra voz”


Plan de Clase 3

Grado: Tercero





Tema: Ritmo.

Objetivos.

Conceptuales:

1. Desarrollar la coordinación motriz.

2. Desarrollar la memoria rítmica.

3. Implementar el concepto de técnica instrumental.

4. Interiorizar y llevar un pulso definido en una clave.

Procedimentales: 1. Explorar el cuerpo como instrumento de pequeña percusión. 2. Practicar melodías en los instrumentos de placas, como el xilófono. 3. Tocar pequeñas melodías en la flauta dulce.

Actitudinales:

1. Adquirir confianza al momento de enfrentarse a un grupo.

2. Tomar conciencia que el ritmo no solo se encuentra en la música sino

también en la naturaleza, el lenguaje y movimiento.

3. Disfrutar de las actividades propuestas.

Actividad Inicial:

1. Ejercicios de estiramiento corporal y respiración

2. Cantar la canción los monos con secuencia rítmica.

Actividad central:

1. Secuencia numérica y disociación rítmica con extremidades.

2. “Los obreros” sentados en el piso en círculo, pasar la pelota al compañero al

tiempo de la clave.


1. Preparación de montaje con la canción Dominemos nuestra voz y el caracol.

Evaluación:

1. Reconocen y discriminan los ritmos propuestos en las actividades.

2. Muestran curiosidad en las actividades.

3. Expresan a través del movimiento los ejercicios aprendidos en clase.

4. Cantan las canciones aprendidas con motivación.

Recurso: Xilófono, flauta, salón de clase, piano.

Método: Willems: El ritmo se maneja desde la percepción de la naturaleza, al momento

de marchar, usar el cuerpo como instrumento de percusión, y uso de los choques sonoros

hacen que el ritmo se interiorice más al momento de realizarlo.

ANEXOS

ANEXO A.

SECUENCIA NÚMERICA CORPORAL.

CABEZA: 1 y 2 (mano derecha 1, izquierda 2)

HOMBROS: 3 y 4

CINTURA: 5 y 6

RODILLAS: 7 y 8

PIES: 9 y 10. (Pie derecho 1, izquierdo 2)

ANEXO B “Los monos”

ANEXOC “LOS OBREROS” Libro de actividades de expresión corporal


Plan de Clase 4

Grado: Tercero





Tema: Ritmo

Objetivos.

Conceptuales:

1. Distinguir un instrumento dentro de un grupo 2. Desarrollar la coordinación Psicomotriz 3. Crear acompañamientos rítmicos elementales 4. Ejecutar formulas rítmicas sencillas por imitación 5. Diferenciar auditivamente y ejecutar sonidos de diversa duración 6. Interiorizar y diferenciar el acento y pulso.

Procedimentales: 1. Utilizar el propio cuerpo y los instrumentos de pequeña percusión como medios de

expresión musical. 2. Descubrir sonoridades corporales 3. Memorizar secuencias rítmicas con rimas sencillas. 4. Jugar a pregunta y respuesta con juegos de palmas 5. Hacer uso del espacio con movimientos propuestos.

Actitudinales:

1. Acatar Normas

2. Participar activamente en cada una de las actividades.

3. Colaborar a sus compañeros

4. Trabajar en grupo

5. Disfrutar de cada actividad.

Actividad Inicial:

1. Cantar la canción dominemos nuestra voz

2. Secuencia rítmica con la canción “palmas y palmas”

Actividad central:

1. Enseñar el ejercicio de “si tu chancho” luego hacer grupos y ver que grupo lo hace

mejor.

2. Marcha al ritmo de la canción dominemos nuestra voz.

3. Ejercicios con los instrumentos asignados.


1. Montaje con la canción dominemos nuestra voz.

Evaluación:

2. Trabajan en grupo

3. Muestran interés por la clase

4. Respetan al docente y acatan normas.

5. Expresan lo que sienten en cada actividad.

6. Corren y saltan al ritmo de la canción.

7. Responden correctamente a la hora de explicar una actividad.

Recurso: xilófono, maracas, pandero, tambor, palo de lluvia, piano, salón de clase,

cancha.

Método: Willems y Orff.

ANEXOS ANEXO A “SI TU CHANCHO” Luis Pescetti Si tu chancho engorda, hazlo adelgazar.

No le des azúcar, ni salsas, ni pan.

Oink Oink. Oink oink.

Es un cerdo ese chancho. (bis)

Oink Oink. Oink oink.

Si está gordo, hazlo adelgazar (bis)

– Formamos una rueda y enseñamos la canción:

– Estas son las acciones:

CH1: Posición Chancho-1. Las manos apoyadas en los muslos, las piernas abiertas,

levemente flexionadas (como cuando un portero está por atajar un penal). Les pedimos

que pongan caras de chancho.

IA: Pie izquierdo avanza un paso.

IR: Pie izquierdo retrocede un paso.

DA: Pie derecho avanza un paso.

DR: Pie derecho retrocede un paso.

Oink Oink: Los pies en el lugar, giramos el torso hacia un lado y con las manos hacemos

como si apretáramos una pelota de goma.

Es: oink oink (hacia la derecha) – palmas (al centro) – oink oink (hacia la izquierda) –

palmas (al centro). Se repite.

SA: Salto hacia atrás con los dos pies juntos.

– Cada vez que avanza o retrocede un pie, con él se mueve el cuerpo entero como si

fuera un solo bloque, para dar la impresión de algo bien pesado

ANEXO B “palmas y palmas” Palmas y palmas: manos en las rodillas Higos y manzanas: manos en el estomago Almendras y turrones: palmas juntas Para poderlos duplicar: chasquidos Nota: ir aumentando la velocidad.

ANEXO C “Dominemos nuestra voz”


Plan de Clase 5

Grado: Tercero





Tema: Ritmo

Objetivos.

Conceptuales:

1. Conocer el concepto de ritmo a través de diferentes actividades

Procedimentales:

2. Construir movimientos rítmicos 3. Uso de objetos simples para llevar el ritmo 4. Juegos de pregunta y respuesta con los instrumentos de percusión

Actitudinales:

1. Tomar conciencia que el ritmo no solo está en la música sino también en el

lenguaje y la naturaleza.

2. Disfrute de la práctica instrumental

3. Captar y aplicar las instrucciones del docente

Actividad Inicial:

1. Estiramiento corporal

2. Enseñar la canción Cucú dónde estás?

Actividad central:

1. Interpretación de figuras musicales con silabas Ta (negra) Taa (blanca)

Taca (Corcheas)

2. Actividad los autochoques


3. “Acciones” caminar o correr al ritmo que el docente proponga

4. Dibujo rítmico

Recurso: Aula de clase, Tambor, televisor, marcadores y tablero.

ANEXOS A.

¿Cucú dónde estás?


Plan de Clase 6

Grado: Tercero






Objetivos.

Conceptuales:

1. Descubrir y reconocer los timbres de diferentes sonidos

2. Conocer las diferentes familias de los instrumentos

Procedimentales: 1. Representación gráfica de una audición 2. Audición de canciones infantiles

Actitudinales:

1. Desarrollar la capacidad de atención y concentración al momento de recibir la

información del profesor

2. Mostrar interés y curiosidad hacia las actividades de discriminación auditiva

Actividad Inicial:

1. Calentamiento vocal

2. Recordar la canción cucú dónde estás?

Actividad central:

1. La gallina ciega, ser guiado por la voz de sus compañeros para atraparlos y decir el

nombre.

Actividad de cierre: Montaje de la canción cucú dónde estás?

Recurso: Xilófonos, piano, maracas, palo de agua, tambor.

Método: Orff y Willems


Plan de Clase 7

Grado: Tercero





Tema: Ritmo y expresión instrumental

Objetivos.

Conceptuales: Canciones instrumentales

2. Técnica instrumental Orff

3. Distinguir un instrumento dentro de un grupo musical

Procedimentales: 1. Práctica de canciones en instrumentos de placas y flauta. 2. Improvisaciones melódicas en los instrumentos. 3. Ostinatos melódicos y rítmicos

Actitudinales:

1. Respeto hacia los compañeros y profesor

2. Disciplina al cuidar los instrumentos

3. Valoración de las interpretaciones propias y ajenas

Actividad Inicial:


2. Aprender la canción el Juez de Aranjuez

Actividad central:

1. Dibujo Rítmico Una estrellita.

2. Cuento acumulativo, la casa que Juan construyó.


1. Recordar el montaje de Cucú Dónde estás

2. Aprender las notas del Juez de Aranjuez en los instrumentos correspondientes

Recurso: Salón de clase, televisor, marcadores, tablero, imágenes, instrumentos

musicales.

Método: Orff.

AEXOS.

El Juez de Aranjuez

Dibujo Rítmico :Una Estrellita

La casa que Juan construyó

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA

PRACTICA DE PROYECTO PEDAGÓGICO

Plan de Clase 8

Grado: Tercero





Tema: Educación Vocal

Objetivos.

Conceptuales:

1. Canto interno

2. La Voz canta y hablada

3. Rimas y trabalenguas

4. Entonación de intervalos sencillos

Procedimentales:

1. Imitación de sonidos del entorno 2. Desarrollar la buena dicción a través de trabalenguas 3. Entonar las canciones de manera correcta

Actitudinales:

1. espeto hacia los compañeros y profesor

2. Disposición anímica y respeto al momento de hacer calentamiento vocal

3. Atención y disciplina para memorizar las canciones

4. Interés en adoptar una postura corporal correcta en el canto.

Actividad Inicial:

1. Calentamiento vocal

2. Cantar la canción Cucú de Edgar Willems

Actividad central:

1. Rimas el burrito del teniente, sol solecito, caracol saca, Caracol apaguemos.

2. Cantar la canción dominemos nuestra voz


3. Recordar el montaje de Cucú Dónde estás

4. Aprender las notas del Juez de Aranjuez en los instrumentos correspondientes

Recurso: Salón de clase, tablero, imágenes, instrumentos musicales.

Método: Orff. Y Willems

ANEXOS

Cucú Edgar Willems


Plan de Clase 9

Grado: Tercero





Tema: Educación vocal

Objetivos.

Conceptuales:

1. Notas de Do a sol mayor

2. Canciones con acompañamiento armónico

3. El fraseo musical

Procedimentales: 1. Realización de juegos relacionados con la respiración: soplar, inflar globos, silbar...

2. Interpretación de canciones Actitudinales:

1. Valoración del silencio como elemento necesario ante cualquier manifestación

musical.

2. Disfrute con el canto coral y la experiencia del trabajo en grupo.

3. Vencer la timidez que se suele tener en esta edad cuando se canta.

Actividad Inicial:

1. Cantar la canción la Perdiz

2. Cantar la canción los monos

Actividad central y de cierre

1. Fraseo con Cantando nacen las flores, dibujo rítmico

2. Montaje instrumental

Recurso: Salón de clase, instrumentos musicales, Piano.

Método: Edgar Willems y Orff

ANEXOS


Plan de Clase 1


Grado: Transición





Objetivos:

Conceptuales: diferenciar la intensidad del sonido y altura; reconocer los sonidos de la

escala de Do mayor a través de la “canción el caracol” reconocer los matices y velocidad

de una canción, si es lenta o rápida.

Procedimentales: Utilizar instrumentos y canciones como material didáctico para que el

niño pueda cantar, interiorizar, afinar e improvisar.

Actitudinales: Motivar a tener una buena disposición en la clase, y que pueda participar

activamente para poder compartir sus vivencias con los compañeros.

Actividad Inicial: Presentación a ritmo de palmas, con la canción ola, ola.

1. Distinguir si el sonido es grave o agudo tocando una nota en el piano, y asociarlo

con un animal.

Actividad central: Cantar grados conjuntos, con el método intevalos de Willems, la

canción del caracol, y asi aprender la escala de Do mayor.

Actividad de cierre: Tocar en el piano la canción “los monos”para que así ellos la

interioricen, cantarla con los matices propuestos por el docente y marchar a la velocidad

que se toque la canción.

Evaluación: la observación será el objetivo para poder mirar el avance en los contenidos

conceptuales, procedimentales y actitudinales, reconocer los sonidos y diferenciarlos.

Recurso: Piano, salón de clase.

Método: Willems “Intervalos “

ANEXOS

ANEXO A

Canción el caracol, (grados conjuntos)

ANEXO B

A,a,a,a,a, El ratón vendrá.

E,e,e,e,e, Yo le cogeré.

I,i,i,i,i, Mira ya esta aquí.

O,o,o,o,o, Rápido escapó.

U,u,u,u,u, Cógelo Raúl.

Plan de Clase 3


Grado Pre escolar.



Intensidad: 1 hora

Tema: cualidades del sonido.

Objetivos:

Conceptuales: Reconocer las dinámicas piano, fortte, acelerando y ritardando.

Diferenciar y Distinguir los sonidos de los instrumentos, violín, oboe, fagot, flauta traversa,

platillos y timbales. (Los cuales se interpretaran en la obra de Edvard Grieg)

Lograr desarrollar la memoria melódica a través de simples canciones.

Procedimentales:

2. Reconocer los diferentes instrumentos musicales por medio de videos didácticos,

ir escuchando y la obra y decir cual instrumento está sonando.

3. Reaccionar con el cuerpo si la obra está sonando piano o fuerte, y si esta rápido o

lento.

4. Recrear la canción “La perdiz” en una pequeña historia, y así luego cantarla con

movimientos que ellos puedan memorizar.

Actitudinales: Experimentar diferentes sonidos, interpretar los matices de la música

corporalmente, lograr tener una empatía al interior de la clase con sus compañeros.

Actividad Inicial

1. Mostrar un video didáctico dónde se enseñaran los instrumentos violín, oboe,

fagot, flauta traversa, platillos y timbales, y preguntar cómo se llaman.

2. Contar que esos instrumentos sonaran en la historia ilustrada en la obra en la

gruta del rey de la montaña.

Actividad central: Escuchar la obra “in the hall on the mountain King” (en la gruta del rey

de la montaña) de Edvard Grieg. Con esta canción podrán identificar los diferentes

matices.

Actividad de cierre: Enseñar la canción la “Perdiz “del método Willems, y así

interiorizarla.

Evaluación:

3. Perciben y reconocen las cualidades del sonido.

4. Expresan corporalmente los diferentes motivos dados en la obra propuesta.

5. Mantienen la concentración al momento de realizar las actividades.

Recurso: Espacio amplio y libre, Televisor, Videos, Organeta.

Método: Con el método Willems se puede lograr, que el docente pueda conectar a los

niños con las diferentes actividades logrando así interiorizar, los instrumentos enseñados

en el video, y conectarse con la obra propuesta para identificar matices y el timbre de

cada instrumento interpretado allí, con la canción “la perdiz” del método Willems, se logra

trabajar la escala de Do mayor y cantar un mismo sonido.

ANEXOS ANEXO A

UNIVERSIDAD TECNOLOGICA DE PEREIRA

PRACTICA DE PROYECTO PEDAGÓGICO

Plan de Clase




Intensidad: 1 hora

Tema: memoria musical

Objetivos:

Conceptuales: Interiorizar los instrumentos enseñados en la sesión anterior y enseñar las

diferentes familias de cada uno, (Cuerdas frotadas, vientos y percusión).

1. Desarrollar la motricidad fina.

2. Trabajar la memoria visual con las Imágenes.

3. Desarrollar la memoria musical de los estudiantes.

4. Motivar al niño a descubrir nuevas sonoridades y timbres.

Procedimentales:

1. Hacer estiramiento corporal y ejercicios de respiración.

2. Desarrollar la motricidad fina pintando las gráficas de los instrumentos musicales.

3. Memorizar los sonidos de los instrumentos escuchados y asociarlos con las

imágenes llevadas por el docente.

4. Recordar la historia e Interpretar la canción la perdiz a través del piano, enseñarla

por fragmentos con movimientos sencillos para que los niños puedan irla

memorizando fácilmente.

Actitudinales:

1. Tener una buena disposición por parte del docente al momento de pisar el salón

de clases, para que los niños puedan disponerse corporalmente y anímicamente a

ver la clase.

2. Lograr que cada niño desarrolle la capacidad de escuchar a sus compañeros y

docente.

3. Tomar conciencia de la necesidad de escuchar y estar atentos en cada clase.

4. Tener ordenado el salón.

Actividad Inicial: Estiramiento corporal, y ejercicios de respiración, luego Pintar las

gráficas de los instrumentos, para ir memorizando el nombre de cada uno.

Actividad central: Escuchar los audios cada instrumento, y preguntar cómo se llaman,

luego escuchar uno por uno y asociar el sonido con la imagen de cada tarjeta.

Actividad de cierre: Contar la historia de la perdiz, y cantar la canción con movimientos

específicos.

Evaluación: tener en cuenta la observación e identificar quienes reconocen los sonidos

de cada instrumento y quienes no, para llevar un diferente proceso.

Recursos: Espacio amplio y libre, televisor, Piano, laminas con imágenes. Colores.

ANEXOS

ANEXO A.

Imágenes.

VIOLÍN.

OBOE PLATILLOS

TIMBAL


Plan de Clase 4

Grado: Transición



Docente: Carolina Gómez


Tema: Ritmo

Objetivos.

Conceptuales:

1. Interiorización de los conceptos pulso y acento, mediante el movimiento corporal.

2. Desarrollar la memoria rítmica, y melódica.

3. Desarrollar la coordinación motriz de los niños, para que así la puedan aplicar

tanto en la parte corporal o instrumental.

4. Asociar cada parte del cuerpo con el ritmo.

5. Diferenciar las partes del cuerpo.

6. Interiorizar el significado de pulso.

Procedimentales:

1. Cantar la canción “cabeza, hombros, Rodillas y pies”

2. Realizar secuencias corporales.

3. Interiorizar y afianzar pequeños ritmos con palmoteo.

4. Moverse libre y espontáneamente.

5. Coordinar movimientos con la música

6. Aprender la necesidad de estiramiento y respiración.

Actitudinales:

1. Mantener un clima de trabajo, que favorezca la atención y concentración de los

niños, para lograr un buen desarrollo rítmico.

2. Lograr un buen ambiente de respeto y escucha.

3. Desarrollar actitudes de desinhibición ante la expresión corporal.

4. Desarrollar actitudes de respeto hacia las expresiones y representaciones

corporales ajenas.

Actividad Inicial:

1. Saludo con la canción “buenos días amiguitos”


3. El juego del calentamiento, donde se realizan secuencia de movimiento corporal,

primero un brazo y luego el otro.

Actividad central:

1. Cantar la canción “ cabeza hombros, rodillas y pies”

2. Realizar la actividad los “obreros” en la cual los niños se irán intercambiando

objetos llevando el pulso de la clave.


1. Enseñar la canción “ya lloviendo está”

2. Cantar la canción “la perdiz”

Evaluación:

1. Desarrollan la coordinación motriz

2. Observar y reconocer el aspecto corporal de cada niño, cabeza, tronco, y

extremidades.

3. Muestran curiosidad e interés por la actividad de descubrimiento auditivo y

reconocimiento rítmico.

4. Desarrollan actitudes positivas de superación, y lograr afrontar y superar sus

limitaciones personales.

Recurso: Salón de clase, xilófono, flauta dulce, tambor, pelota.

Método: Willems

ANEXOS.

ANEXO A.

Canción: Buenos días amiguitos ¿cómo

están?

Buenos días amiguitos ¿cómo están?

¡Muy bien!, este es un saludo de amistad.

¡Qué bien! Haremos lo posible por hacernos más

amigos,

Buenos días amiguitos ¿cómo están?

Canción: El juego del calentamiento. Este es el juego del calentamiento, que hace sentir la fuerza de valiente. Soldados a la carga con una mano. Este es el juego del calentamiento, que hace sentir la fuerza de valiente. Soldados a la carga con una mano, con la otra.

ANEXO B. Canción: La perdiz

ANEXO C Ya lloviendo está


Plan de Clase

Grado: Transición





Tema: Ritmo

Objetivos.

Conceptuales:

1. Identificar Tiempos y velocidades (rápido,lento,moderado)

2. Reconocer cambios de tempo súbitos y graduales

3. Aprender el ritmo en el lenguaje de las palabras

4. Lograr diferenciar el pulso de acento

5. Descubrir la percusión corporal: manos, piernas, rodillas y pies.

6. Desarrollar la técnica instrumental.

Procedimentales:

1. Desplazarse en concordancia si la canción es lenta o rápida

2. Interpretar cada instrumento de percusión: xilófono, Pandero, maracas,

tambor.

3. Improvisar con los instrumentos de pacas, con diferentes melodías.

4. Lograr llevar una marcha constante.

5. Tocar las canciones enseñadas en los instrumentos asignados.

6. Llevar a cabo el dibujo rítmico con canciones sencillas.

Actitudinales:

1. Disfrutar la practica instrumental.

2. Adquirir confianza al momento de realizar las actividades.

3. Tomar conciencia del pulso.

4. Valorar la interpretación propia y ajena.

5. Descubrir y tener curiosidad por tocar otros instrumentos

6. Desarrollar la libertad de improvisar con los instrumentos

Actividad Inicial:


2. Marchar al ritmo del tambor, y cuando pare de sonar quedarse en estatua.

3. Marchar al ritmo de la canción “los enanitos”

4. Marchar y hacer movimientos corporales al ritmo de la canción “con mis

piecitos”

Actividad central:

1. Dibujo Rítmico con el material de Tita Maya “un cuadrado lleno de

puntitos”

2. Ritmo con voz hablada “el pez”

3. Escuchar el canti-cuento de Tita Maya “Gira luna, Gira sol”


1. Cantar la canción ya lloviendo está

2. Montaje De la canción ya lloviendo está

Evaluación:

1. Desarrolla habilidades y destrezas al momento de realizar las actividades

2. Se para, camina y mira el entorno

3. Expresa sentimientos, y expresa lo que sintió al escuchar y ver el cuento.

4. Acata las normas.

Recurso: Videos, audios, televisor, Xilofono, Panderos, maracas, palo de lluvia.

Método: Willems.

ANEXO A “Los enanitos” Canción viajeros del pentagrama.

ANEXO B “Con mis piecitos” Viajeros del pentagrama

ANEXO C “Un cuadrado lleno de puntitos” Tita Maya

ANEXO D “EL PEZ” Viajeros del pentagrama

ANEXO E “Ya lloviendo está”

ANEXO A Mapa de Ubicación Geográfica Universidad ...

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