“Infancia y ciudadanía en el Siglo XXI”“Infancia y ciudadanía en el Siglo XXI” 14, 15 y 16...
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R . E . D . U . E . I. RED UNIVERSITARIA DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA REPÚBLICA ARGENTINA III CONGRESO INTERNACIONAL XI CONGRESO NACIONAL “Infancia y ciudadanía en el Siglo XXI” 14, 15 y 16 DE JULIO 2011 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJÁN LUJÁN, BUENOS AIRES, ARGENTINA ISBN 978-987-27098-0-8 REDUEI- Argentina UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJÁN JULIO-2011
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R . E . D . U . E . I.
RED UNIVERSITARIA DE EDUCACIÓN INFANTIL
DE LA REPÚBLICA ARGENTINA
III CONGRESO INTERNACIONAL
XI CONGRESO NACIONAL
“Infancia y ciudadanía en el Siglo XXI”
14, 15 y 16 DE JULIO 2011
UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJÁN
LUJÁN, BUENOS AIRES, ARGENTINA
ISBN 978-987-27098-0-8
REDUEI- Argentina UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJÁN
JULIO-2011
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
La Red Universitaria de Educación Infantil de la República Argentina,
realiza el III CONGRESO INTERNACIONAL Y XI CONGRESO
NACIONAL bajo el lema "INFANCIA Y CIUDADANIA EN EL SIGLO
XXI", con motivo del
Vigésimo Aniversario de la ratificación de la Convención
Internacional por los Derechos del Niño en la Argentina.
Tiene como propósito generar un espacio multidisciplinar para el análisis y
debate acerca de la Infancia y la construcción de la ciudadanía en los
primeros años de vida promoviendo el intercambio sobre diferentes
temáticas en relación a los derechos del niño, a los problemas actuales y a
los nuevos desafíos para la educación formal e informal en este Siglo.
Se aspira incluir esta temática en la agenda pública para que
adquiera el lugar relevante y legítimo que le corresponde.
PRESENTACION
Esta Red Nacional, nació como idea de nucleamiento en el I Primer Encuentro
Nacional Universitario de Profesorados de Educación Inicial que se realizó en la
Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Tandil, los días 23, 24 y 25
de junio de 1988 con la participación de representantes de las Universidades Nacionales de
San Luis, La Pampa, Nordeste, Centro, Río Cuarto, y Luján.
El I Encuentro Nacional de Carreras de Educación Infantil se desarrolló en el año 1996
en la Universidad Nacional de Luján con los objetivos de promover intercambios
académicos respecto de las problemáticas de la educación inicial y sentar las bases
reglamentarias para constituir una Red Universitaria de Educación Inicial.
El II Encuentro Nacional Universitario de Carreras de Educación Infantil: "Perfil e
Identidad de la educación inicial", se realizó en el año 1997 organizado por la Facultad de
Ciencias Humanas de la Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires,
en la Sede Tandil.
El III Encuentro Nacional de Carreras de Educación Infantil se llevó a cabo en la
Universidad Nacional de Río Cuarto en el año 1998, convocado por la Facultad de
Humanidades de la Universidad, en la ciudad de Río Cuarto, Córdoba.
El IV Encuentro Nacional de Carreras Universitarias de Educación Infantil y Primer
Foro Internacional impulsó a la presentación de trabajos académicos bajo el lema “Los
derechos del Niño hacia el tercer Milenio” Un compromiso del Nivel Inicial, se realizó en la
Universidad Nacional de San Luis los días 7 y 8 de octubre de 1999. Se alcanzó en el
mismo la Consolidación de la RED a través de la firma de un Acta de Constitución Fundacional
el día 8 de octubre de 1999 homologada por las Universidades de San Luis, Luján, Centro, Río
Cuarto, La Pampa y Cuyo. Es en ese Encuentro donde se eligió por unanimidad a la Prof.
Hebe San Martín de Duprat como Coordinadora General y a la Prof. Noemí Burgos como
Secretaria de la REDUEI.
El V Encuentro Nacional de Carreras Universitarias de Educación Infantil “Las
infancias o las infancias” se realizó en homenaje a Hebe San Martín de Duprat los días 17 y
18 de noviembre del 2000 y fue convocado por la Facultad de Educación Elemental y Especial
de la Universidad Nacional de Cuyo. Allí se eligió por unanimidad a la Prof. Noemí Burgos
como Coordinadora General para el período 2000-2003.
El VI Encuentro Nacional de Carreras Universitarias de Educación Infantil bajo el
lema “Cuidado favor o Educación” se realizó en la Facultad de Educación Elemental y Especial
de la Universidad Nacional de Cuyo, los días 31, 1 y 2 de noviembre de 2002.
R.E.D.U.E.I.
El VII Encuentro “Las infancias y los lenguajes” fue programado por la Universidad
Nacional de Comahue para realizarse, primero en el año 2003, pero no pudo concretarse
por problemas de emergencia económica que atravesaron a la sociedad argentina y, en
particular, a la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Comahue.
El VII Encuentro Nacional de Carreras Universitarias de Educación Infantil “Las
infancias y los lenguajes” programado por la Universidad Nacional de Comahue para el
año 2003 volvió a convocarse para el año 2004 pero tampoco pudo concretarse por
problemas de “toma” de la Universidad por los estudiantes por problemas políticos. En ese
Encuentro se eligió por unanimidad a la Prof. María Marta Pasini como Coordinadora General
para el período 2004-2005
El VIII Encuentro Nacional y I Congreso Internacional "Educación infantil e intervención
docente en Argentina" se realizó en la Facultad de Educación Elemental y Especial de la
Universidad Nacional de Cuyo en el año 2005.
El IX Encuentro Nacional de Carreras Universitarias de Educación Infantil se
desarrolló en el año 2006 en la Universidad Nacional de Luján en torno al lema “Volver a
pensar la niñez en el siglo XXI” para propiciar el intercambio de docentes con Investigadores
y Extensionistas. En ese Encuentro se eligió por unanimidad a la Prof. Noemí Burgos para
desempeñarse como Coordinadora General (2006 a la fecha y continúa).
En el año 2006 se realizaron sendas reuniones de la Comisión Directiva de la REDUEI en la
Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional de San Luis para compilar lo
trabajado en el 2006 en la Revista Alternativas de dicha Facultad.
En el año 2007 se realizó la reunión de la Comisión Directiva de la REDUEI, con estudiantes y
docentes de la Universidad Nacional de Luján para abordar la temática: “La formación
universitaria en el Profesorado y en la Licenciatura en Educación Inicial. Tensiones y debates
contemporáneos a tener en cuenta en la formulación de Planes de Estudio”.
El X Encuentro Nacional de Carreras Universitarias de Educación Infantil y II
Congreso Internacional se realizó en el año 2008, en la Universidad Nacional de Cuyo
bajo el lema " Repensar la niñez en el Siglo XXI”.
El XI Encuentro Nacional de Carreras Universitarias de Educación Infantil se realizó
en la Universidad Nacional de Luján en el año 2009, luego de la firma del convenio UNLu
- Universidad de Manizales y Fundación CINDE Colombia- en el marco de un proyecto
premiado por la OEA, con la modalidad de talleres de Formación de Formadores para la
Formación Ciudadana.
El Encuentro Nacional de Carreras Universitarias de Educación Infantil que se realizó en el
año 2010, en la Universidad Nacional del Comahue, se abocó a la elaboración del marco
teórico para la propuesta de trabajo compartido de las Universidades Nacionales que integran
la REDUEI y prever cuestiones organizativas del Congreso a realizarse en el año 2011.
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
La Red está integrada por REPRESENTANTES designados por las
Universidades Nacionales de gestión Pública, que poseen Carreras de grado y
Pos grado de Educación Infantil.
Actualmente participan diez Universidades Nacionales: San Luis, Río Cuarto,
Nordeste, Patagonia Austral, La Pampa, Centro, Luján, Cuyo, Comahue y
UBA.
Universidad Nacional de Luján, Departamento de Educación.
Licenciatura de Educación Inicial Representantes fundadoras:
Profesoras : Hebe San Martín de Duprat, Noemí Burgos y Carmen Figueras.
Representantes actuales:
Titular: Mag. Noemí Burgos (actual Coordinadora General de la R.E.D.U.E.I.)
Suplente: Lic. María del Carmen Silva.
Miembro Pleno Extraordinario: Prof. Norma Montaiuti
Universidad Nacional de San Luis, Facultad de Ciencias Humanas. Representante fundadoras :
Especialistas Carmen Margarita Barale María del Carmen Chada
Representantes actuales:
Suplente: Esp. Zulma Escudero
Integrantes
Miembro Pleno Extraordinario: Esp. Carmen Margarita Barale
Universidad Nacional del Centro, Facultad de Ciencias Humanas
Representante fundadora: Profesora María Marta Pasini Representantes actuales:
Titular: Mag. María del Carmen Rímoli
Suplente: Prof. Graciela Fernández.
Miembro Pleno Extraordinario: Prof. María Marta Pasini.
Universidad Nacional de Cuyo, Facultad de Educación Elemental y
Especial
Representante fundadora: Profesora Gladys Emilia Palacín
Representantes actuales:
Titular: Prof. Gladys Emilia Palacín
Suplente: Prof. Teresa Morea
Universidad Nacional del Comahue Facultad de Ciencias Humanas.
Representante fundadora: Mag. Ana María Razzolini
Representantes actuales:
Titular: Mag. Marta Pita
Suplente: Mag. Marina Barbarella
Miembro Pleno extraordinario: Mag.Ana María Razzolini.
Universidad Nacional de La Pampa. Facultad de Ciencias Humanas.
Representante fundadora: Prof. María Luisa Centeno
Representantes actuales:
Titular: Esp. María Iris Morán
Suplente: Mag. Lorena Natalia Plesnicar
Universidad Nacional de la Patagonia Austral Unidad Académica de Río Turbio
Representantes actuales:
Titular: Mag. Mónica Alejandra Assat
Suplente: Prof. Vanesa Mazú
Universidad Nacional de Nordeste
Representante actual:
Titular: Lic. Marta Bertolini
Suplente: Prof. Miriam Celeste Romero
Universidad Nacional de Río Cuarto
Representante fundadora:
Mag. Beatriz Silva de Ducuron
Representantes actuales:
Titular: Prof. Nélida Demarco
Universidad de Buenos Aires Facultad de Filosofía Y Letras
Representante actual:
Titular: Dra. Patricia Sarlé
Los representantes de las Universidades Nacionales son Miembros plenos de la Red,
constituyen el Comité Directivo junto a los Miembros Plenos Extraordinarios, designados en
virtud de la trayectoria y compromiso asumido a efectos de alcanzar los objetivos de la Red.
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
Generar un espacio autónomo de reflexión, acción y cooperación interuniversitaria, que
posibilite que sus integrantes puedan responder a las demandas de su medio en materia de
formación de recursos humanos, investigación y extensión e influir en las políticas
educativas relacionadas con la Educación Infantil
Promover mecanismos de cooperación interuniversitaria en la especialidad.
Crear un espacio de reflexión sobre la problemática de la Educación Infantil principalmente
en lo atinente al ámbito universitario.
Fomentar un fluido intercambio de información sobre acciones de formación, capacitación,
perfeccionamiento y/o actualización de recursos en Educación Infantil que se oferten fuera y
dentro de la Red.
Facilitar la realización de acciones institucionales de intercambio y de reconocimiento
académico de Docentes, Alumnos y Graduados entre sus miembros a través de pasantías y
residencias.
Organizar acciones de capacitación, perfeccionamiento y actualización de los miembros de la
Red.
Promover y proponer posibles alternativas de solución a los problemas de la comunidad en
el área de la Educación Infantil.
Auspiciar y participar en encuentros regionales, nacionales e internacionales relacionados
con el área de competencia.
Asesorar a los organismos gubernamentales y no-gubernamentales, y particularmente a los
universitarios e interuniversitarios en materia de aspectos científicos, académicos, de
investigación, de extensión, desarrollados por sus miembros.
Producir publicaciones sobre temas de la especialidad.
Promover el desarrollo y consolidación de actividades de postgrado y jerarquizar su
funcionamiento para asegurar la formación continua y aumentar los vínculos del graduado
con la universidad.
Emitir opinión fundada respecto a políticas y acciones vinculadas a la creación de ofertas
académicas destinadas a la primera infancia.
Propósitos de la REDUEI
Informar y difundir periódicamente las actividades de la Red a través de distintas
modalidades.
Cooperar, asistir y asesorar en las acciones y o emprendimientos de cada una de las
instituciones participantes cuando le sea requerido.
Funcionar como órgano de consulta en las materias y cuestiones que se le requieran.
Definir, coordinar y asesorar en materia académica, de investigación científica, de extensión
y de gestión entre las instituciones que la integran.
Organizar y mantener actualizado un banco de datos con información sobre: Recursos
Humanos disponibles en cada universidad, Acciones de Perfeccionamiento y Actualización
Docente y/o Profesional, Proyectos de Investigación y de Extensión, Planes de Estudio a
nivel de grado, postgrado, y Programas de Asignatura.
Generar los recaudos necesarios para asegurar que todas las acciones se encuadren en una
dimensión ética.
LA REDUEI DE LA REPUBLICA ARGENTINA, desde el año 2009 participa del Programa
Interamericano sobre Educación en Valores y Prácticas Democráticas de la Organización de
Estados Americanos (OEA), a partir del convenio firmado entre la Universidad Nacional de
Luján (Sede Coordinación de la REDUEI) y el Centro de estudios Avanzados en Niñez y
Juventud del CINDE y la Universidad de Manizales, Colombia y la OEA. En ese marco se
realizaron las siguientes actividades:
Simposio Académico: del 19 al 23 de octubre del 2009. En la Universidad Nacional
de Luján. Participantes: Representantes de la REDUEI de las Universidades de:
Comahue, San Luis, La Pampa, Noroeste, Río Cuarto (Córdoba), Patagonia Austral y
Luján y representantes de la Universidad de Manizales, Colombia, con el objetivo de
generar una cultura democrática para la formación ciudadana y la
construcción de la paz en todos los ámbitos educativos.
Durante los años 2009 y 2010 y 2011 se realizaron numerosas actividades
interuniversitarias con el fin de promover una cultura democrática y pacífica a través
de la educación: Se informó y analizó junto a docentes y estudiantes de las Facultades
Últimas realizaciones
Reuniones científicas
(asociados en la REDUEI) e Institutos de Formación Docente con Carreras de Educación
Infantil, acerca de la necesidad de contemplar en el diseño de currículos y programas
de estudio, los procesos de formación ciudadana en niños y niñas menores de 6 años.
Se promovió la consolidación de un grupo de “formadores de formadores” en
competencias ciudadanas integrado por decanos, docentes y estudiantes líderes de
Facultades que tienen Carreras de Educación Inicial asociadas a la Red Universitaria de
Educación Infantil – REDUEI -en calidad de multiplicadores de una propuesta de
formación ciudadana para niños y niñas menores de 6 años. Se concretó un grupo de
investigación, monitoreo y evaluación del Programa en las Universidades de Comahue,
Río Cuarto- Córdoba, La Pampa, San Luis y Luján.
Los representantes de la REDUEI de la República Argentina concretaron diez encuentros
de Intercambio Académico Nacional, durante los años 2009 y 2010 y 2011 en diferentes
sedes universitarias del país: Facultad de Ciencias Humanas, Universidad de San Luis,
Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad del Comahue, Facultad de Ciencias
Humanas, Sede General Pico, Universidad de La Pampa, Universidad Nacional de Luján, Sede
Ciudad Autónoma de Buenos Aires y Sede Luján). En los mismos elaboraron documentos
relacionados con la promoción de mecanismos de cooperación interuniversitaria; se valoraron
proyectos de investigación y extensión pertinentes con el área de Educación Infantil en
Argentina y se actualizó la base de datos con información sobre acciones de formación
capacitación, perfeccionamiento y actualización de recursos en el área específica.
Encuentros Académicos
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
Propósitos
Propósitos
La convocatoria reúne a docentes, estudiantes y
profesores; auxiliares de la
Educación formal e informal; profesionales de la salud,
del trabajo social, de la sociología; Jueces,
organizaciones y redes sociales y a todas aquellas áreas
comprometidas con la infancia.
Se presentan estudios, investigaciones, ensayos y
experiencias académicas para continuar generando ideas
y proyectos que impacten en las decisiones socio-
educativas y en las políticas públicas destinadas a la
niñez.
CONGRESO INTERNACIONAL Y NACIONAL
INFANCIA Y CIUDADANIA EN EL SIGLO XXI
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
EJES TEMÁTICOS
1
La construcción de ciudadanía y la subjetividad en la primera infancia.
La responsabilidad de los diferentes agentes educativos que intervienen en el desarrollo de la primera infancia, nos desafía a pensar que no basta “con tener derecho a“, si al mismo tiempo no se fortalecen las capacidades para cumplir y “ hacer propios esos derechos ” atendiendo también a las oportunidades reales y concretas en que pueden ejercerse los mismos, en distintos espacios educativos formales e informales.
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
2
Interesa visualizar al desarrollo
humano desde una mirada singular en su “enteridad” como la expresión de la totalidad del sujeto en su complejidad, en sus
múltiples dimensiones (cuerpo, emoción, razón, etc.) y condiciones identitarias.
Las prácticas educativas y
sociales en la primera infancia
y la construcción de la
ciudadanía
EJES TEMÁTICOS
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
3
EJES TEMÁTICOS
La intervención de los agentes
educativos en la configuración de
los derechos del niño.
Los derechos del niño en la primera infancia necesitan: a) del acompañamiento y responsabilidad de los adultos para incorporarse e intervenir en un mundo ya construido por otros;
b) de las oportunidades para conocer y generar competencias en el ejercicio de sus derechos; c) de una educación orientada a la formación de la identidad individual y a la recuperación de la memoria colectiva.
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
PROGRAMA
14 DE JULIO
9 hrs. Recepción, Inscripción y Acreditación
10, 30 hrs. Recepción de autoridades nacionales, provinciales y
locales. Acto de apertura
12,30 hrs. Conferencia Inaugural
“NUEVOS PARÁMETROS PARA LA FORMACIÓN DE EDUCADORES” a
cargo del Dr. Miguel Ángel Zabalza - Universidad de Compostela- España
14 hrs. Panel Eje temático 1:
La construcción de ciudadanía y la subjetividad en la primera infancia.
Panelistas: Dra. Sara Victoria Alvarado (Universidad de Manizales y OEI - Colombia) Dra. Sandra Carli (Universidad de Buenos
Aires) Mag. Noemí Elena Burgos (Universidad Nacional de Luján-
REDUEI)
Coordina Mag. Marta Navarro. (Universidad Nacional del Comahue).
16,30 hrs. Mesas de trabajo del Eje temático 1
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
15 DE JULIO
9 hrs. Mesas de trabajo del Eje temático 2 11 hrs. Panel Eje temático 2:
Las prácticas educativas y sociales en la primera infancia y la
construcción de la ciudadanía
Panelistas: Dra. Susana Rangel Vieira da Cunha (Universidade
Federal de Rio Grande Do Sul.Brasil) Dra. Patricia Sarlé (Universidad de
Buenos Aires) Prof. Susana Allori (Universidad Nacional de La Pampa)
Prof. Ángel González Martí (Universidad Nacional del Comahue)
Coordinan Lic. María Iris Morán (Universidad Nacional de La Pampa) Lic.
Nélida Demarco (Universidad Nacional de Río Cuarto, Córdoba)
14 hrs. Panel. Eje temático 3:
La intervención de los agentes educativos en la configuración
de los derechos del niño.
Panelistas: Dra. Diana Milstein (Universidad Nacional del Comahue) Mag. Patricia Redondo (Universidad de La Plata) Dra. Selma Simonstein
(Universidad de Chile) Dr. Marcelo Giacoia (Universidad de Luján)
Coordinan: Esp. Zulma Escudero (Universidad Nacional de San Luis). Lic.
María del Carmen Silva (Universidad Nacional de Luján)
16,30 hrs. Mesas de Trabajo del Eje 3
19 hrs. Evento cultural
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
16 DE JULIO
9 hrs. Mesas de trabajo del Eje temático 3
11 hrs. Conferencia de cierre
“ LA INFANCIA COMO ACONTECIMIENTO CIUDADANO”
a cargo del Dr. Carlos Cullen (Auditórium)
14 hrs. Entrega de certificación (Departamento de Ciencias Sociales- Hall central)
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
CONFERENCIA INAUGURAL
“NUEVOS PARÁMETROS PARA LA FORMACIÓN DE EDUCADORES”
Dr. MIGUEL ÁNGEL ZABALZA Catedrático
Universidad de Santiago de Compostela
España
CONFERENCIA DE CIERRE
“LA INFANCIA COMO ACONTECIMIENTO CIUDADANO”
Dr. CARLOS CULLEN Filósofo
Universidad de Buenos Aires
Argentina
CONFERENCISTAS
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
DRA. SARA VICTORIA ALVARADO DRA. SUSANA RANGEL VIEIRA DA CUNHA
Catedrática Catedrática Universidad de Manizales. Colombia Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Brasil
“RETOS Y OPORTUNIDADES DE LOS PROCESOS “ENTRE VAN GOGH, VAMPIROS Y KUNG FU
DE SOCIALIZACIÓN POLÍTICA DURANTE LA PANDA: PEDAGOGÍAS VISUALES EN LA
PRIMERA INFANCIA PARA LA POTENCIACIÓN DE EDUCACIÓN INFANTIL”
SUBJETIVIDADES POLITICAS “
DRA SELMA SIMONSTEIN Catedrática Universidad de Chile
“EDUCAR PARA LA PAZ, EN UNA SOCIEDAD SUSTENTABLE”
PANELISTAS INTERNACIONALES
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
Dra. Diana Milstein “LA INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA, LAS INFANCIAS Y LOS DERECHOS DE
LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS”
Dra. Sandra Carli
“INFANCIA, NACIÓN Y CIUDADANÍA: APRENDIZAJES SOCIALES Y
POLÍTICOS EN LA LITERATURA AUTOBIOGRÁFICA”
Dra. Patricia Redondo “LOS PRIMEROS, ¿PRIMERO? DEBATES, POLÍTICAS Y DEUDAS
PENDIENTES EN LA ARGENTINA DE HOY”
Dra. Patricia Sarlé “EL JUEGO EN ESCENA: EXPERIENCIA E IMAGINACIÓN” Dr. Marcelo Giacoia “INFANCIA Y JUSTICIA” Mgter. Noemí Burgos "FORMACIÓN DOCENTE, EDUCACIÓN INICIAL E INFANCIAS EN JUEGO" Lic. Susana Allori
"LA LECTURA EN LOS TIEMPOS DE LAS PANTALLAS. APUNTES SOBRE
CIUDADANÍA, LITERATURA Y PRIMERA INFANCIA”
Prof. Ángel González Martí
“INVESTIGACIÓN SOBRE EDUCACIÓN MUSICAL EN CONTEXTO DE
DIVERSIDAD CULTURAL ESCOLAR. UNA MIRADA DESDE LAS REPRESENTACIONES EN LA
FORMACIÓN DE PROFESORES “
PANELISTAS NACIONALES
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
NUEVOS PARÁMETROS PARA LA FORMACIÓN DE EDUCADORES
Miguel A. ZABALZA BERAZA
María Ainoha ZABALZA CERDEIRIÑA
Univ. de Santiago de Compostela
Resumen En el marco de la constatación internacional de que una buena educación depende, antes que
nada, de contar con buen profesorado, la reflexión sobre las condiciones personales y
profesionales de los educadores y educadoras de infancia adquiere una urgencia especial. En nuestra opinión, la formación del profesorado de Educación Infantil debe partir de tres ideas
básicas: (a) la importancia de su figura (y del estar formado para ejercerla) para el desarrollo
y aprendizaje de los niños pequeños; (b) la vinculación de la formación a la adquisición de competencias, incluidas las más exigentes, que resulten eficaces en la mejora de la calidad de
la educación que se ofrece a los niños y de los resultados que estos obtienen, (c) responder al
desafío de la soledad, el trabajo en equipo, la inserción cultural y la investigación como
dimensiones básicas de un buen trabajo educativo con niños y niñas pequeños.
Palabras clave: Educación Infantil, formación de profesores de Educación Infantil,
programas de calidad, competencias docentes, trabajo en equipo, soledad docente.
LA INFANCIA COMO ACONTECIMIENTO CIUDADANO
Carlos A. Cullen
Buenos Aires
Resumen
Buscaremos en la conferencia plantear que la ciudadanía “acontece” en la infancia, y que, al
mismo tiempo, es la infancia la que transforma la ciudadanía en “acontecimiento”. Tomamos la idea de acontecimiento o evento tanto en el contexto de una deconstrucción genealógica
(en las huellas de Nietzsche, Heidegger, Badiou) de las fijaciones históricas del concepto de
ciudadanía y de infancia, como en el contexto de lo que llamamos la infancia como “facundia interpelante” (interpretando la hospitalidad incondicionada del rostro de la infancia que
interpela, Levinas), que nos hace como ciudadanos responsables de los “recién llegados”
(como diría H.Arendt)
CONFERENCIAS
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
DR MIGUEL ANGEL ZABALZA
DR CARLOS CULLEN
DRA. SARA VICTORIA ALVARADO
DRA. SELMA SIMONSTEIN
DRA. SUSANA RANGEL VIEIRA DA CUNHA
DRA. DIANA MILSTEIN
DRA. SANDRA CARLI
DRA. PATRICIA SARLE MAG. NOEMI ELENA BURGOS
MAG MARINA BARBABELLA
MAG. MARTA GRACIELA NAVARRO
MAG. ANA MARÍA RAZZOLINI
Prof. MARIA MARTA PASINI
ESPECIALISTA PROF. MARÍA IRIS MORÁN
LIC .NÉLIDA NOEMÍ DE MARCO
LIC. MARIA DEL CARMEN SILVA
COMITÉ ACADÉMICO
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
PONENCIAS APROBADAS
EJE TEMÁTICO 1
La construcción de ciudadanía y la subjetividad en la primera
infancia.
I.-
Título: LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD BAJO SOSPECHA. UN NUEVO MODO
DE ABORDA LA CUESTIÓN DEL OTRO EN LA EDUCACIÓN INICIAL.
Autora: PATRICIA GABRIELA PÉREZ.
Institución a la que pertenece: Facultad de Ciencias Humanas. Universidad Nacional de
San Luis.
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
Cuando pensamos en la cuestión del “otro” dentro del ámbito de la educación en
el Nivel Inicial, las infinitas discusiones acerca de las temporalidades y espacialidades se
rarifican con las representaciones e imágenes habituales del mundo de la “alteridad”. Desde
esta perspectiva, se tiene la impresión de que el slogan de “atención a la diversidad” que nos
propone Carlos Skliar, pone bajo “sospecha” algunas de las muchas naturalizaciones que se
han hecho de esa expresión para plantear, que tal vez, se trate de un nuevo modo de
asegurarse la propia “mismisidad”. Por eso, preferimos abordar la cuestión de una “pedagogía
de la diferencia” que nos devuelva la “mirada hacia uno mismo” para poder repensar lo que
se nos ha sido pensado desde la formación académica, desde los textos expertos, desde los
discursos “políticamente correctos” y desde las cómodas conciencias de quienes parten de la
idea de “normalidad”. Por ello, es necesario poner en tela de juicio los “argumentos” de la
educación y sus “aparentes”, evanescentes y permanentes “cambios”.
PATRICIA GABRIELA PÉREZ
C.V.:
Auxiliar de Primera Semiexclusivo Interino con destino a “Taller de Tesis” (Licenciatura
en Educación Inicial) y a “Educación y Diversidad” (Profesorado en Educación Inicial).
Integrante PROICO 4-19301 “Tendencias Epistemológicas y Teorías de la Subjetividad. Su
impacto en las Ciencias Humanas”. Programa de Extensión Universitaria: “Observatorio de
Graduados
en Ciencias Humanas”. “Filosofía y Escuela: reflexiones éticas y ciudadanas con niños y
adolescentes”. Comisión de Carrera y Modificación del Plan de Estudios de la Licenciatura y
Profesorado en Educación Inicial, entre otros. Co-director y Jurado Evaluador de Tesis de
Grado. Facultad de Ciencias Humanas. Universidad Nacional de San Luis. Participación,
Ponencias y Publicaciones en congresos, jornadas, seminarios y post-grados, en torno a la
problemática de la Infancia.
II.-
Título: DELINEANDO RUTAS ANALÍTICAS PARA PENSAR EL CUIDADO EN LOS
ESPACIOS NO FORMALES DE EDUCACIÓN PARA LA PRIMERA INFANCIA.
Autora: MARÍA CONSUELO GAITÁN CLAVIJO
Institución a la que pertenece: Doctoranda FLACSO _argentina-Observatorio sobre
infancia de la Universidad Nacional de Colombia
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
Esta ponencia se enmarca dentro del proyecto de doctorado titulado
Estado, familia e infancia: actuales usos y sentidos del Programa de Hogares
Comunitarios del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Para este escrito nos
centraremos en avanzar en la conceptualización de una de las dimensiones de la
investigación, el cuidado, identificando cuáles son los sentidos y contrasentidos que
adquiere éste dentro del programa.
Se entiende el cuidado como una práctica social con implicaciones políticas, la cual
conlleva disputas, conflictos y pugnas, que nos parece importante objetivar y
desnaturalizar para avanzar en marcos analíticos y conceptuales que permitan
reflexionar sobre las dificultades que plantean los escenarios educativos para los
niños y niñas más pequeños y para la construcción de la ciudadanía. Consideramos
que la práctica del cuidado se complejiza en dichos escenarios, dado que estos ponen
cotidianamente en jaque nociones como la dependencia, autonomía, participación, así
como la línea divisora entre cuidado y educación, entre lo público y lo privado.
MARÍA CONSUELO GAITÁN CLAVIJO
C.V.:
Doctoranda en Ciencias Sociales (FLACSO, Argentina). Psicóloga con Magister
en educación. Experiencia en diseño e implementación de proyectos de investigación,
intervención y formulación de políticas públicas dirigidas a la infancia. Con experiencia
e interés particular en la educación para la primera infancia. Soy parte del grupo
observatorio sobre infancia de la Universidad Nacional de Colombia, he trabajado en
organismo nacionales e internacionales como Ministerio de Educación Nacional de
Colombia, Pontificia Universidad Javeriana, IDIE-Primera Infancia y Derechos de la
Niñez –Organización de Estados Iberoamericanos (OEI) entre otros. He participado en
publicaciones sobre políticas públicas y educativas para las infancias tanto
académicas como institucionales.
III.-
Título: ALGUNOS APORTES PARA CONTINUAR PENSANDO LA EDUCACIÓN
INFANTIL PARA UNA CIUDADANÍA DEL SIGLO XXI
Autora: MARTA SUSANA BERTOLINI
Institución a la que pertenece: Universidad Nacional del Nordeste
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
Diversos indicadores que caracterizan los cambios de los inicios de este Siglo XXI
demandan repensar la educación infantil; en este contexto resulta alarmante que cada vez
más “individuos” (Gerez Ambertin: 2009) presentan rasgos de “sujetos des subjetivados” sin
ser psicóticos. Desde lo educativo una alternativa es la construcción de condiciones para el
lazo social (Frigerio,2010:18) encauzando las múltiples cuestiones que hacen a la
subjetividad infantil (Zabalza, Alvarado entre otros).
Algunos aspectos para la reflexión son considerar:
La educación como acto político (Freire;2008:107) desde una pedagogía de la
escucha, del cuidado, de la esperanza (Cullen;2008:187)
Al niño como co constructor de conocimiento, de cultura y de su propia identidad
(Dalhberg 2005;85).
Partir de la igualdad de los niños como seres humanos, y de sus potencialidades y
abordar al sujeto en su enteridad (Alvarado; 2009:15) lo que plantea un cambio
cualitativo en la lógica curricular pensada desde los postulados de la modernidad.
La subjetividad ciudadana, siendo parte de un mundo en paz con relaciones sociales
más justas. Para ello, democratizar los vínculos pedagógicos y los modos en que la
enseñanza toma forma cotidianamente en los Jardines Maternales y/o de Infantes.
MARTA SUSANA BERTOLINI
C.V.:
Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación, Profesora en Educación Pre
elemental, UNNE., Maestra Normal Nacional. Especialista en Currículo y Prácticas Escolares,
y Diplomado Superior en Ciencias Sociales con mención en Gestión Educativa– FLACSO –
Docente de la Universidad Nacional del Nordeste desde el año 1991;actualmente a cargo de
Didáctica en la Educación Inicial y Taller III. Actual vice directora del Departamento de
Educación Inicial. Co Directora del proyecto de Investigación Construcción de ciudadanía en
condiciones de vulnerabilidad: infancia y formación docente. Acreditado por la UNNE y
ejecutado entre 2008 y 2010. Ejercicio de la docencia provincial ocupando cargos de Maestra
de sección de Jardín de infantes, directora, supervisora, directora de nivel de la Provincia
del Chaco.
IV.-
Título: LA NIÑEZ EN EL VIRREINATO DEL RÍO DE LA PLATA, DURANTE EL
SIGLO XVIII
Autora: ROSANA ELIZABETH PONCE
Institución a la que pertenece: Universidad Nacional de Luján
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
En este trabajo se intentará realizar algunas aproximaciones a la situación de la
niñez durante el Virreinato del Río de la Plata hasta su disolución con el advenimiento de la
etapa revolucionaria/ emancipatoria.
El ultimo cuarto del siglo XVIII nos resulta particularmente interesante para la exploración de
esta temática porque allí se anticipan cuestiones relacionadas con un proceso que podríamos
entender como de “sensibilización por la infancia” (tal como lo denominaría Ariés). En este
sentido las creaciones de instituciones especiales para albergar a los niños abandonados o
huérfanos estarían instituyendo un nuevo lugar para los “recién llegados al mundo” que al
menos hace visible el problema y un modo de abordarlo. En los umbrales del siglo XX se
afianzaría una concepción de infancia con notables rasgos de modernidad en donde el Estado
liberal asumirá un rol de cuidado-control- protección, educación o preparación para la vida
y/o el trabajo.
Como los cambios en las concepciones de infancia indudablemente están ligados a otros
producidos en el entrejido político, social, cultural y económico de la época, será preciso
interpretarlos en el contexto histórico-político y socio-cultural donde se vislumbran.
ROSANA ELIZABETH PONCE.
C.V.:
Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación (UNLu); Profesora y Licenciada en
Educación Inicial (UNLu). Maestranda en Pedagogías Críticas y Problemáticas Socioeducativas
(FFyL- UBA).
Docencia universitaria: Jefa de Trabajos Prácticos (Carrera Lic. en Educación Inicial; Dpto. de
Educación, UNLu). Profesora invitada para el Seminario: "Historia de la Educación Infantil" en
Especialización y Maestría en Educación Infantil (UBA). Integrante del Programa de
Investigación HISTELEA (UNLu).
Publicaciones en libros y revistas sobre historia de la educación inicial. Ponente y
conferencista sobre temas de historia de la educación inicial y formación docente.
Integrante de Equipo de Nivel Inicial del Ministerio de Educación de Nación (2006-2008).
V.-
Título: DESAFÍOS EN LA FORMACIÓN DE FORMADORES EN LA EDUCACIÓN
DE LOS DERECHOS DEL NIÑO Y LA CIUDADANÍA.
Autoras: LUCIA A JUÁREZ, ALICIA DE MONTE
Institución a la que pertenecen: Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional de San Luis
Dirección electrónica: ljuarez @ unsl.edu.ar, [email protected]
Resumen:
Abordar el tema de la formación en derechos sociales es una experiencia innovadora
en tanto y cuanto su existencia en el escenario legal data de algo más de dos décadas
iniciándose un proceso de cambios en la historia de los derechos y así la ciudadanía en niños,
niñas y jóvenes que nos obliga indefectiblemente a repensar las condiciones de los procesos
en que las personas nos constituimos como seres humanos, haciendo foco en un mismo
movimiento en la dimensión moral, ética y política.
Nos invita a afrontar la dimensión política como dadora de sentido, desafía la reconstrucción
de la propia historia y de la subjetividad de las relaciones con las instituciones democráticas
en cuanto a la conceptualización de lo político, sus relaciones con el estado y la formación
ciudadana, en cuanto a enfoques e impacto en el siglo XXI.
Requiere además de la recuperación de la historia contemporánea, la comprensión de las
implicancias de las evoluciones técnico legales hasta el conocimiento de un nuevo orden legal
nacional, de sus recursos de justificación, de representación social y otras formas actuales de
soberanía.
En este trabajo se resume el cambio que dicho enfoque genero en el plan de estudios y en la
conformación de la asignatura, la comprensión de las nuevas tramas y texturas sociales,
particularmente desde los espacios institucionalizados, para redefinir el tipo de acción crítica
necesaria, enfoques de peso contra hegemónico en orden a una acción y pensamiento
pedagógico que pueda repensarse a sí mismo, para poder pensar luego otras formas de
contención y promoción social.
LUCIA A JUÁREZ
C.V.:
Prof. Adjunto UNSL Políticas Públicas y Derechos del Niño y Jardín Maternal. Prof.
Responsable IFDC SL: de Práctica Profesional I y II .PROFESORA EN EDUCACIÓN MEDIA Y
SUPERIOR EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN. LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
Universidad Nacional de San Luis, ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN SUPERIOR. UNSL.
ESPECIALISTA EN PEDAGOGÍA DE LA FORMACIÓN. Universidad Nacional de Córdoba. 2010
DIRECTORA PROVINCIAL DE EDUCACIÓN- Gobierno de la Provincia de San Luis. Desde
10/12/96 hasta 17/12/97. SUBSECRETARIA DE ESTADO DE CULTURAY EDUCACION-
Gobierno de San Luis. Desde 18/12 /97 hasta 09/12/99. COORDINADORA DE EDUCACIÓN
SUPERIOR - Gobierno de la Provincia de San Luis. Desde 10/12/99 hasta 01/ 03/2001.
Decreto Nº 790/2000 Investigador Categoría Nº 3. Integrante del Proyecto PICTO 2006, Nº
36357 “La enseñanza de la ciudadanía: del currículo a la práctica”, proyecto articulado UNSL
Psicología. Política e IFDC. Director de la investigación Nº 7400620 “La memoria profesional:
un dispositivo de evaluación válido para las prácticas docentes” Convocatoria Nacional del
INFOD 2007. Coordinador por los IFDC, del Proyecto de Articulación UNSL- IFDC “Para el
desarrollo profesional docente en contextos de diversidad”. Convocatoria M C E y T,
Secretaria de Asuntos Universitarios / INFOD, 2007 y convocatoria 2009:Publicaciones:
RESILIENCIA Y SUBJETIVIDAD .Los ciclos de la vida – Melillo Aldo y Elbio N Suarez Ojeda
(comp) Cap. Nº 9 –Coautoría Lic. Elsa Prieto- Editorial Paidós. Octubre 2004.Una mirada
desde el `paradigma de la complejidad I .Revista electrónica NON! Portugal Año 2003.Una
mirada desde el paradigma de la complejidad II. Revista Electrónica de Psicología Política.
Año III Numero 8. UNSL Representaciones docentes y autoridad. Decisiones políticas y
cambio. Revista Hermes - Año 2 Nº 3 IFDC 2006 Desigualdad educativa: otra mirada es
posible Revista Electrónica de Psicología Política. Año Número. UNSL Los Mapas:
comunicación del pensamiento y expresión del medioambiente. San Luís libro 2008 IFDC
Colaborador Pedagógico. La Gestión Docentes Principiantes Cuaderno Nº2 Ministerio de
Educación de la Nación.2009
ALICIA DE MONTE
VI.-
Título: LOS DERECHOS DE LA INFANCIA DESDE UNA MIRADA HISTÓRICA
Autoras: MARÍA DEL CARMEN CHADA, SUSANA L. DOMENICONI
Institución a la que pertenecen: Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de
San Luis
Dirección electrónica: [email protected] [email protected]
Resumen:
Nuestra intención en este trabajo como investigadoras y formadoras de docentes de
Educación Inicial es realizar una y varias miradas, sobre algunos hitos importantes de la
legislación infantil. Esto significó iniciar una búsqueda, no concluida en la historia para ver
como se fue constituyendo esa legislación a través del tiempo. El camino recorrido nos llevó a
identificar prácticas sociales, culturales, políticas y económicas que nos dio como resultado
visualizar cuando se comienza a legislar pensando en la infancia. La declaración de los
Derechos del Niño en 1959 y treinta años después la Convención Internacional de los
Derechos del Niño en 1989, con jerarquía constitucional en nuestro país desde 1994, marcan
hitos fundantes en la defensa e integridad física, moral y afectiva de la niñez.
La intervención de los docentes en la configuración de los derechos de los niños es una ardua
tarea que debe promover la reflexión para implementar, indefectiblemente, prácticas
educativas democráticas. La construcción de la ciudadanía en los primeros años de vida se
genera desde y con los niños, desde y con la familia, y desde y con la escuela. Esta última,
constituye un espacio físico y cultural de conformación de la infancia y es la Educación Inicial
quién juega un rol protagónico en la consolidación definitiva de la infancia como categoría
socio histórica, convirtiendo a nuestros niños en titulares de derecho.
MARÍA DEL CARMEN CHADA
C.V.:
Especialista en Didáctica. Prof. Titular de las cátedras de Lengua Oral y Escrita y su
Didáctica y de Ciencias Sociales y su Didáctica en el profesorado y Licenciatura de Educación
Inicial.
UNSL. Directora del Proyecto de Investigación PROICO 4-0105 “Las Prácticas
Educomunicacionales. Su impacto en la constitución de los sujetos que interactúan en
situación de enseñanza y de aprendizaje”. Autora de libros, capítulos de libros y numerosas
publicaciones. Presentación de ponencias en Congresos. Categorizada III
SUSANA L. DOMENICONI
C.V.:
Lic. en Historia Moderna y Contemporánea y Especialista en Educación Superior.
Profesora Adjunta de Historia Contemporánea de la Facultad de Ciencias Humanas,
Universidad Nacional de San Luis.
Integrante del Proyecto de Investigación 41-9301, “Tendencias epistemológicas y teorías de
la subjetividad, su impacto en las Ciencias Humanas”. Posee numerosas publicaciones, cursos
de postgrado y presentaciones a congresos.
VII.-
Título: INTERPELACIONES MAPUCE POR “OTRA” EDUCACIÓN:
CONFIGURACIONES DE INFANCIA Y CIUDADANÍA.
Autora: MARÍA CRISTINA VALDEZ
Institución a la que pertenece: Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad Nacional
del Comahue. CEPINT (Centro de Educación Popular e Intercultural)
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
Cuando una escuela inserta en comunidad Mapuche es “intervenida” por los
miembros de esa comunidad, se expresan un sin número de tensiones entre los diversos
actores involucrados. Sin embargo hay quienes quedan en la encrucijada: “los niños/as- los
alumnos/as” quienes a la vez que son los principales sujetos sobre los que se argumenta se
orientan los resultados de la acción de intervención, son generalmente excluidos de las
diversas instancias en las que esa intervención se hace efectiva.
Este trabajo se propone reflexionar sobre las tensiones y concepciones sobre infancia y
participación ciudadana presentes en experiencias educativas interculturales en escuelas
primarias insertas en comunidades mapuche en la provincia de Neuquén.
La propuesta se encuadra en el proyecto Interculturalidad, epistemología y decolonialidad: la
emergencia de “otros” saberes en las luchas mapuche por educación, territorio y cultura.
MARÍA CRISTINA VALDEZ
VIII.-
Título: LA DIMENSIÓN POLÍTICA Y ECONÓMICA DE LA CRIANZA
Autora: MARCELA PÉREZ BLANCO
Institución a la que pertenece: Facultad de Psicología de la UBA
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
La inclusión en la agenda pública y la construcción de políticas respecto a la
educación en los tres primeros años de vida, choca contra pertinaces defensas de la prioridad
familiar y la subsidiariedad estatal. La prioridad atribuida a la familia se funda en visiones
reduccionistas que sólo reconocen la dimensión individual y el efecto subjetivante del
desarrollo en la primera infancia. La educación de los niños menores de 3 años es
considerada una cuestión eminentemente doméstica y subsidiariamente pública en la que el
Estado sólo puede/debe intervenir en caso de privación familiar.
Sin embargo las prácticas de crianza, en tanto prácticas sociales, son objetos complejos con
múltiples dimensiones y significación económica, cultural y política.
Analizar y debatir las creencias tradicionales respecto a la educación de los niños más
pequeños, constituye uno de los requisitos iniciales para desarrollar políticas públicas en
términos de justicia y en un marco de derechos poniendo el eje en la construcción de
ciudadanía.
En esta presentación se interrogan algunos de los sentidos comunes presentes tanto en el
discurso psicológico como pedagógico respecto de la educación y el desarrollo de la primera
infancia, recurriendo a marcos teóricos que ayuden a complejizar la mirada hegemónica sobre
la infancia.
MARCELA PÉREZ BLANCO
C.V.:
Profesora para la Educación Inicial y Primaria. Licenciada y Profesora en Ciencias de la
Educación de la Universidad de Buenos Aires.
Doctoranda del Doctorado Interuniversitario en Educación UNTREF-UNLA.
Docente Regular de la Cátedra I de Psicología Educacional en la Facultad de Psicología de la
UBA y Formadora de docentes para el Nivel Inicial en grado y posgrado.
Becaria 2009 del Programa de Becas Ramón Carrillo- Arturo Oñativia, Comisión Nacional
Salud Investiga, Ministerio de Salud de la Nación y del Programa Iberoamericano de
Formación Técnica Especializada de la AECI.
IX.-
Título: SOBRE EL DERECHO A LA IDENTIDAD: UNA MIRADA
ANTROPOLÓGICA A PARTIR DE LA NIÑEZ MAPUCHE EN EL NEUQUÉN
Autora: ANDREA P. SZULC
Institución a la que pertenece: Universidad Nacional de Buenos Aires
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
Tanto la Constitución Nacional como la CIDN y la Ley Nacional 18.248 reconocen el
derecho a la identidad, y a la identidad cultural específicamente. Dicha ley establece que son los
progenitores quienes eligen libremente el nombre de pila que llevarán sus hijos, determinando
explícitamente que “podrán inscribirse con nombres aborígenes o derivados de voces
aborígenes autóctonas y latinoamericanas”. Sin embargo, abundan en la provincia del Neuquén
casos en los que el personal del Registro Civil ha desalentado o negado la inscripción del
nacimiento de un niño con nombre mapuche, o en los que se ponen objeciones al momento de
comenzar la escolaridad. Al mismo tiempo, en torno a los nombres mapuche se vienen también
registrando iniciativas individuales y estrategias colectivas de auto-reconocimiento, recuperación
cultural y demandas de reconocimiento de una particular ontología y del modo mapuche de
elegirlos y asignarlos.
Nos proponemos aquí entonces analizar cómo, a través de los nombres con que se
inscribe y/o designa cotidianamente a estos niños y niñas, se expresan dispares definiciones
sobre lo mapuche, en ocasiones contradictorias, que promueven diversos actores y agencias en
la provincia del Neuquén, las cuales inciden significativamente en si y cómo acceden estos niños
y niñas a su derecho a la identidad.
ANDREA P. SZULC
C.V:
Dra. en Antropología Social (UBA), Investigadora del CONICET y docente de grado y
posgrado en la Universidad de Buenos Aires, en el área de Antropología y Niñez. Directora
Proyecto PIP CONICET 0234 “Niñez indígena, alteridad y ciudadanía: Disputas
contemporáneas en torno a los derechos del Niño y los Derechos indígenas en las provincias
del Neuquén y Buenos Aires”.
Dra. en Antropología Social (UBA), Investigadora del CONICET y docente de grado y posgrado
en la Universidad de Buenos Aires, en el área de Antropología y Niñez. Directora Proyecto PIP
CONICET 0234 “Niñez indígena, alteridad y ciudadanía: Disputas contemporáneas en torno a
los derechos del Niño y los Derechos indígenas en las provincias del Neuquén y Buenos
Aires”.
X.-
Título: LA CONSTRUCCIÓN CIUDADANA DESDE LA PRIMERA INFANCIA EN
ESPACIOS EDUCATIVOS FORMALES Y NO FORMALES
Autoras: MÓNICA ANGHILERI, ALEJANDRA BARBIERI
Institución a la que pertenecen: Instituto Superior de Formación Docente N° 141 de la
ciudad de Luján, Bs As.
Dirección electrónica: [email protected], [email protected]
Resumen:
A partir de la experiencia de trabajo como docentes del nivel inicial y el posterior
recorrido por los institutos superiores de formación docente es que nos preguntamos acerca
de como propiciar una construcción ciudadana plena en libertad desde la primera infancia.
Como sostenemos que es posible hacerlo es que desarrollamos un trabajo de investigación
con alumnas del Instituto Superior de Formación Docente N° 141 de la ciudad de Luján.
Para llevar adelante nuestra propuesta se hará un recorrido sobre los conceptos básicos de
democracia, participación ciudadana y autonomía desde el pensamiento de Paulo Freire y al
mismo tiempo una reflexión sobre las prácticas centrada en los objetivos pedagógicos, los
roles de los distintos actores y las elecciones curriculares que permitan visualizar los
conceptos de Paulo Freire antes estudiados, tanto en espacios formales como en espacios no
formales.
En este trabajo pretendemos expresar la posibilidad de generar espacios plenos de
participación desde el Nivel Inicial, teniendo en cuenta a este Nivel como el primer
acercamiento de los sujetos a una institución de pertenencia y referencia, pero siendo
concientes también de que no son los únicos espacios posibles sino que relevaremos algunas
experiencias de educación no formal. Con este grupo etario (niños de nivel inicial) es posible
como en los otros niveles educativos pensar a la cultura de la participación como
favorecedora de encuentros, intercambios, enriquecimiento mutuo que conlleven actitudes de
respeto, empatía y colaboración. Dichas actitudes tienden a encontrar a los individuos y a los
grupos en experiencias de autonomía respetuosas de las individualidades y al mismo tiempo
de las problemáticas socio-culturales.
MÓNICA ANGHILERI
C.V.
LICENCIATURA EN EDUCACION INICIAL: Universidad Nacional de Luján. Actualmente en
proceso de tesis. PROFESORA DE EDUCACION PREESCOLAR: Instituto Nuestra Señor de
Luján de la ciudad de Luján. En Educación Inicial Capacitadora de Ciencias Naturales en el
Nivel Inicial, integrante de Equipos Técnicos Regionales de la Región 10. Año 2009 y continuo
Profesora de Didáctica de Nivel Inicial en el Instituto Superior de Formación Técnica y
Docente Frederic Chopin del distrito de Pilar. Año 2009 y continúo.Profesora de Ciencias
Naturales y su enseñanza I y II en el Instituto Superior de Formación Técnica y Docente
Frederic Chopin del distrito de Pilar. Año 2007 y continúo. Inspectora de Educación Inicial
Región 10 Mercedes, DIPREGEP. Desde 18/12/06 y continuo.
Integrante del equipo de investigación del Proyecto de Investigación: “Rozón y Pasión en la
historia del Nivel Inicial. Hebe San Martín. Las huellas de su protagonismo”. Universidad
Nacional de Luján. Departamento de Educación. Año 2009.
Autora del PROYECTO DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA: “CAPACITACIÓN SOBRE EDUCACION
INFANTIL DESTINADA A MADRES ADOLESCENTES”. Resolución Nº 407/2004.
ALEJANDRA BARBIERI
C.V.:
Licenciada en educación Inicial egresada de la Universidad Nacional de Luján.
Profesora de educación Preescolar egresada del ISFD N° 112.
Actualmente con desempeño docente en Instituto de formación docente en Campo de la
práctica docente I, Didáctica de las ciencias naturales, Taller de ciencias naturales, Taller de
ciencias sociales, Ateneo Naturaleza y sociedad.
Docente de tercera sección del Nivel Inicial.
Experiencia laboral en las distintas secciones del nivel inicial desde 1996 hasta la fecha.
X.I.-
Título: LAS REPRESENTACIONES SOCIALES DE NIÑAS Y NIÑOS SOBRE SU
EXPERIENCIA DE VIDA COMO INFANTES
Autora: MARÍA DE LOS ANGELES DE LA ROSA REYES
Institución a la que pertenece: Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional
Autónoma de México.
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
Se presentan los avances de una investigación que se está llevando a cabo en la
Cd. de México, que busca conocer cuáles son las representaciones sociales dominantes de
niños y niñas entre 8 y 15 años, de distintos sectores sociales urbanos y con diferentes
prácticas sociales, sobre el ser niño/niña y el sentido que tienen dentro de su experiencia de
vida, lo cual permitirá discutir el contenido y significado de la categoría infancia incluyendo el
referente de los propios protagonistas. Se está llevando a cabo con niños y niñas
trabajadores/as, con niños y niñas pertenecientes a la 2ª y 3ª generación de indígenas
migrantes a la ciudad, y con niños y niñas no trabajadores/as, captados a través de una
escuela privada. Los dos primeros grupos asisten a diferentes escuelas públicas. Desde el
punto de vista teórico, la investigación sigue el enfoque interdisciplinario de la teoría de las
representaciones sociales, el cual se centra en las condiciones de producción y circulación de
las mismas, así como en los sentidos que los individuos dan a la experiencia en su mundo
social. Desde el punto de vista metodológico, sigue los lineamientos del enfoque procesual, el
cual pone el acento en el proceso social y no sobre los procesos cognitivos.
MARÍA DE LOS ANGELES DE LA ROSA REYES
C.V.:
Licenciatura en Pedagogía (UNAM), Maestría en Psicología Social (UNAM), estudios de
Doctorado en Pedagogía (UNAM), Labores como docente a nivel primaria, secundaria,
normal, superior y posgrado. Ponente en cursos de formación docente en diversos
programas e instituciones públicas y privadas. Participación en diversos programas de
intervención educativa con poblaciones vulnerables: niños con rezago escolar, mujeres en
reclusión, mujeres de colonias populares, niños en situación de calle. Publicaciones de
artículos académicos sobre: niños de la calle, capacitación laboral, evaluación docente,
formación profesional, educación ambiental. Materiales didácticos para el Consejo Nacional de
Fomento Educativo, la Escuela Normal Superior de Michoacán y la Facultad de Estudios
Superiores Acatlán/UNAM.
Acceso a la ponencia completa, solicite vía email al autor.
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
EJE TEMÁTICO 2
Las prácticas educativas y sociales en la primera infancia y la
construcción de la ciudadanía
I.-
Título: LOS ACTOS ESCOLARES EN EL NIVEL INICIAL: FESTEJOS Y RITUALES
EN LA FORMACIÓN CIUDADANA EN LA CIUDAD DE SAN LUIS
Autoras: ALEJANDRA ORELLANO, DÉBORA IBACETA
Institución a la que pertenecen: Facultad de Ciencias Humanas , Universidad Nacional de
San Luis
Dirección electrónica: [email protected]; [email protected]
Resumen:
El Estado Nacional fundó sus bases en la constitución de un sistema educativo
que le permitió la transmisión de saberes, costumbres, creencias, rutinas, que colaboraron en
la construcción de una identidad Nacional y Argentina.
En este sentido los actos escolares han sido un medio muy importante para la transmisión e
inculcación de estos principios. Es por ello que, en la actualidad y a pesar de las
transformaciones vividas por el sistema educativo, los actos escolares forman parte de
aquellas rutinas que atraviesan la cotidianidad de la educación infantil y colaboran en la
constitución de la ciudadanía de la primera infancia. El presente trabajo tiene como objetivo
conocer cómo se desarrollan y caracterizan los actos escolares en algunas instituciones de la
ciudad de San Luis. Con el fin de conocer y recuperar la voz de docentes en ejercicio y a
partir de ellos reconstruir la realidad institucional en el nivel inicial, se tomaron entrevistas
estructuradas a docentes pertenecientes a instituciones de orden pública céntrica y periférica,
privada laica y privada confesional.
ALEJANDRA ORELLANO
C.V.:
Profesora en Educación Inicial. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias
Humanas. Licenciada en Educación Inicial. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de
Ciencias Humanas.
Alumna Regular de 4º año del Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación, Reg.
4173406. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias Humanas. Docente
responsable de Nivel Inicial, sala de cuatro años, en el Instituto Privado San Marcos. San Luis
-Auxiliar de Segunda Interino en la materia “Historia Latinoamericana y Argentina de la
Educación” de la carrera de Profesorado y Licenciatura en Ciencias de la Educación.
Departamento de Educación y Formación Docente de la Facultad de Ciencias Humanas, Área
Básica I. Universidad Nacional de San Luis. Resol. 505/11.
DÉBORA IBACETA
C.V.:
Profesora en Educación Inicial. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de Ciencias
Humanas. Licenciada en Educación Inicial. Universidad Nacional de San Luis. Facultad de
Ciencias Humanas.
Diplomado Superior en Ciencias Sociales con mención en Lectura, escritura y educación
expedido por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) – Sede Argentina.
Especialista en Lectura, escritura y educación. Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales
(FLACSO) – Sede Argentina.
Doctorando en Educación. Facultad de Filosofía y Letras. Universidad Nacional de Cuyo.
II.-
Título: UN CAMINO A RECORRER: LA NUMERACIÓN ESCRITA
Autoras: ADRIANA MARISA CAÑELLAS, MARÍA JOSEFA RASSETTO
Institución a la que pertenecen: Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad
Nacional del Comahue
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
Este escrito se enmarca en el proyecto investigativo Lenguajes en enseñanza de
las ciencias. Fundamentos y estrategias, siendo su objetivo general Analizar modalidades de
lenguajes que se emplean en distintos contextos educativos para construir fundamentos y
estrategias en la enseñanza y el aprendizaje de la ciencia. Desde esta perspectiva,
planteamos como objetivos específicos interpretar las conceptualizaciones de los niños sobre
la numeración escrita teniendo en cuenta sus representaciones gráficas y analizar la
incidencia de las estrategias didácticas en las conceptualizaciones sobre las notaciones
numéricas. Así surgen estas preguntas: ¿Cuáles son las estrategias que utilizan los niños para
representar cantidades? ¿De qué manera evolucionan en sus conceptualizaciones? ¿Cómo
influyen las estrategias didácticas intencionales?
Considerando las producciones analizadas de niños de 4 y 5 años de Neuquén (capital), entre
otras fuentes informativas, se observó que muestran maneras particulares de registrar
cantidades; algunos realizan marcas pictográficas, otros utilizan icónicos y a medida que van
creciendo usan mayoritariamente el símbolo numérico convencional, como así describen otros
antecedentes investigativos.
Creemos en la importancia de la enseñanza escolar de la numeración escrita desde edades
muy tempranas, es así que es ineludible pensar una propuesta didáctica que contemple su
enseñanza gradual desde la educación inicial.
ADRIANA MARISA CAÑELLAS
C.V.:
Profesora de Matemática y Física. Título de posgrado de Especialista en Enseñanza de
las Ciencias Exactas y Naturales, mención en Matemática, de la Universidad Nacional del
Comahue. Se desempeña como profesora de Didáctica de la Matemática (Nivel Inicial) en el I.
F. D. Nº 12 de Neuquén y en la F. C. E. (Niveles Inicial y Primario) de la U. N. Co., e integra,
desde el año 2005, el equipo de investigación en la F. C. E. de la Universidad Nacional del
Comahue. Categorizada IV en Programa Nacional de Incentivos a la Investigación Científica.
Es autora y coautora de publicaciones y ponencias en congresos sobre la didáctica de la
matemática, especialmente en la educación infantil. Capacitadora de profesores sobre la
didáctica de la matemática.
MARÍA JOSEFA RASSETTO
C.V.:
Profesora en Ciencias Biológicas. Magíster en Didáctica de la Universidad de Buenos
Aires. Especialista en Gestión de Riesgos Ambientales, Universidad de Poitiers–U. N. Co.
Profesora Asociada Regular en el área Didáctica de las Ciencias Naturales en cursos de grado
y posgrado. Desde el año 1995 codirigió y dirige proyectos de investigación. Categorizada II
en Programa Nacional de Incentivos a la Investigación Científica. Actualmente cursa el
Doctorado en Estudios Sociales de América Latina, orientación Socioantropología de la
Educación, en el Centro de Estudios Avanzados de la U. N. C. Es autora y coautora de
publicaciones y ponencias en congresos sobre la didáctica de las Ciencias Naturales.
Capacitadora de profesores sobre la didáctica de las Ciencias Naturales.
III.-
Título: QUÉ HACER CON LA CORPOREIDAD DEL OTRO? REFLEXIONES DE UNA
INVESTIGADORA ACERCA DE LA CONSTRUCCIÓN DE SU IDENTIDAD
CORPORAL
Autora: MARIEL ALEJANDRA RUIZ
Institución a la que pertenece: Universidad Nacional de Luján
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
A lo largo del texto planteo una pregunta que sirvió como guía de este análisis:
¿qué hacer con la corporeidad del otro? Dicha pregunta surgió cuando mi vulnerabilidad
investigativa se vio afectada en un proceso de encuentro sensible ante la presencia viva del
otro, lo que resulta ser ante todo, una experiencia política (Bardet, 2009). La pregunta se
presentó al recuperar las vivencias (Castañeda Clavijo y Gallo Cadavid2009) transitadas
durante el proceso de recolección de información para el estudio de la construcción de las
identidades corpóreas en un centro de educación primaria en el contexto europeo actual. Las
entrevistas, las charlas informales y las observaciones que buscaban investigar, conocer y
narrar las experiencias vividas de los sujetos infantiles sirvió para mostrar cómo mi identidad
investigadora se fue construyendo entre diferencias, los cuales sin lugar a dudas influyó en la
producción de saberes y conocimientos, tras asumir formas particulares de razonamiento.
MARIEL ALEJANDRA RUIZ
C.V.:
Doctora en educación por la Universidad de Barcelona (2011) con titulo de
investigación: „Experiencias de corporeidad en la escuela primaria. Una narrativa corporal
desde la perspectiva de los sujetos‟. Con dirección del Dr. Fernando Hernández Hernández y
la Dra. Cristina Alonso. Licenciada en Nivel Inicial por la Universidad de Lujan (2002) titulo de
tesis final „Las prácticas transformadoras de la educación física en la dinámica institucional‟,
dirección del Lic. Raúl Sánchez y Profesora de Educación Física por el instituto Nacional de
Educación Física Dr. Dalmascio Vélez Sarsfield (1987) actualmente se desempeño como
profesora de didácticas específicas en el Profesorado Universitario en Educación Física de la
Universidad Nacional de Lujan, delegación San Fernando y en otras Universidades Nacionales
entre otras especialidades de docencia e investigación
IV.-
Título: EL INTERCAMBIO EPISTOLAR, UNA PROPUESTA DE EDUCACIÓN
CIUDADANA
Autoras: MARÍA LAURA GALABURRI, MERCEDES SOMMA
Institución a la que pertenecen: Universidad Nacional de Luján
Dirección electrónica: [email protected], [email protected]
Resumen:
El Proyecto de Extensión Universitaria de Capacitación en Alfabetización
Inicial viene sosteniendo a partir de febrero de 2004 la generación de Formas de
apoyo a los equipos docentes de Educación Inicial para la planificación,
implementación y evaluación de situaciones de enseñanza de las prácticas del
lenguaje. Desde el año 2008 hemos focalizado la capacitación de los equipos docentes
en la enseñanza de las prácticas del lenguaje que promueven la participación en la
vida ciudadana. Así es como el proyecto de intercambio epistolar entre niños de
México, España y Argentina, a partir de los 3 años, propone establecer un diálogo por
escrito con el fin de conocer al otro, los lugares que describe, de acercarse a sus
juegos, sus comidas, su manera de “ver y nombrar el mundo”. El deseo de conocerse
los lleva a implicarse en un proceso recursivo de escritura y mientras este proceso se
desarrolla van siendo interpelados por la cultura del otro y por la propia,
construyendo su identidad y aprendiendo a participar en la vida ciudadana.
La educación ciudadana requiere la entrada de la diversidad al aula generando
condiciones que permitan a los niños ejercer sus derechos y asumir sus
responsabilidades en un mundo diverso. El proyecto trabaja en esta dirección
abriendo caminos para la enseñanza de y en la igualdad, posibilitando que los
docentes construyan conocimiento didáctico que les permita transformar las prácticas
homogeneizadoras.
MARÍA LAURA GALABURRI
C.V.:
Profesora para la enseñanza primaria (ISP N°1, CABA), Lic. en Pedagogía (CAECE).
Especialista en Didáctica y Magister en Didáctica (UBA). Su tesis de maestría fue dirigida por
la catedrática argentina Mirta Castedo. Actualmente es profesora adjunta ordinaria de la
asignatura Investigación en Didáctica de la Lengua, de la carrera Lic. en Educación Inicial y
dicta la asignatura optativa Formación de lectores y escritores en la alfabetización de niños,
de la carrera Lic. en Ciencias de la Educación. UNLu. Es Jefa de la División de Pedagogía
Universitaria del Departamento de Educación de la UNLu. Coordina un Proyecto formativo
para los estudiantes de la carrera de Ciencias de la Educación, elaborado y sostenido junto
con los equipos de profesores de cuatro asignaturas situadas entre 2° y 5° año de la carrera.
Desde el año 2004 coordina el Proyecto de Extensión Universitaria de Capacitación en
Alfabetización Inicial. Entre sus publicaciones queremos mencionar dos. El libro La enseñanza
del lenguaje escrito. Un proceso de construcción, publicado en Argentina en el año 2000 y
reeditado en el año 2008, en México, por la Secretaría de Educación Pública como parte de la
colección Reforma Integral de la Educación Básica. Por otro lado, se destaca la edición de la
Revista Enredarnos, una publicación del Proyecto de Extensión de Capacitación en
Alfabetización Inicial que se distribuye gratuitamente en las instituciones educativas de su
zona de influencia. El primer número se editó en el año 2008 y el segundo número en el año
2010. En ambos están representadas las voces de diferentes actores sociales implicados en la
formación de lectores: maestros, directivos, inspectores, coordinadores, profesores y
estudiantes universitarios.
MERCEDES SOMMA
C.V.:
Licenciatura Ciencias de la Educación, título en trámite.
Actualmente Asesora Pedagógica en equipo Interdisciplinario de Necesidades Educativas
especiales DASMI, Universidad Nacional de Lujan.
Pasantías rentadas ganadas por concurso de antecedentes: 2008 y 2009 en Proyecto de
capacitación en alfabetización inicial. En 2010 proyecto formativo; ambos perteneciente a la
división de psicopedagogía del departamento de educación de la Universidad de Lujan bajo la
coordinación de María Laura Galaburri.
En Marzo 2011: Publicación y Exposición del articulo “La mirada del Maestro: una
herramienta para la construcción del otro”, en revista Enredarnos N° 2 I.S.S.N: 1852-1509,
Universidad Nacional de Luján.
V.-
Título: LA ENSEÑANZA DE LA MÚSICA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESOR EN
EDUCACIÓN INICIAL
Autores: NILDA E. BRIZUELA, CLAUDIO ASAAD, VALERIA INÉS TIVANO
Institución a la que pertenecen: Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de
Río Cuarto. Córdoba
Dirección electrónica: [email protected]; [email protected];
[email protected] o [email protected]
Resumen:
La enseñanza de la música en la formación del Profesor en Educación Inicial
remite a discusiones y análisis de diferentes propuestas de formación y capacitación para
docentes “generalistas” en la referida disciplina.
A partir de tal análisis los resultados respecto de la enseñanza aluden a la
descontextualización y a su carácter instrumental. A fin de superar tal estado se han
formulado otras propuestas considerando el área de Música como un espacio abierto a la
experiencia estética y al desarrollo de la propia dimensión expresiva argumentando que
contribuye a destrabar matrices de aprendizaje que obstaculizan otras miradas.
La presente comunicación refiere a una experiencia innovadora en curso que remarca el
acuerdo con esta orientación pero al mismo tiempo señala la necesidad de precisar y redefinir
los componentes del campo musical y cultural que se intenta trabajar. Tal esclarecimiento
supone experiencias educativas significativas que luego se proyectarán a la enseñanza a
través de estrategias que no queden sujetas a la instrumentación didáctica.
Aportar al mejoramiento de la formación del Profesor en Educación Inicial implica por una
parte fortalecer el vínculo entre la música y la apropiación cultural y por otra entender de
qué modo la experiencia musical regula el pensamiento y la acción.
NILDA E. BRIZUELA
C.V.:
Profesora Superior en Educación Musical. Escuela de Artes. UN de Córdoba.
Profesora Superior en Piano. Escuela de Artes. UN de Córdoba. Titulo de posgrado:
Especialista en docencia universitaria. UNRC
Otros estudios: Doctorando en Artes: Esp. Música. Facultad de Filosofía y Humanidades.
Universidad Nacional de Córdoba con proyecto de tesis aprobado. Profesora Asociada
Efectiva. Dedicación Semi Exclusiva desde 07/11/06. UNR C. Profesora Adjunta Efectiva.
Dedicación Semi Exclusiva desde 07/10/92. UNRC.Docencia de grado: Profesora responsable
en las asignaturas: Música (6840). Música y su Didáctica (6848). Depto. Educación Inicial
Fac. de Ciencias Humanas UNRC. Docencia en Posgrado: Profesora del Trayecto Curricular
Sistemático de Formación Pedagógica. UNRC. Miembro del Equipo de Investigación desde
1999 SeCyT. UNRC. Expositora en numerosos congresos y Jornadas Nacionales e
internacionales de Educación y Arte. Ha publicado trabajos sobre diferentes temáticas:
Control de Gestión en Carrera Docente; Enseñanza y Aprendizaje Musical en personas con
capacidades sensoriales especiales
CLAUDIO ASAAD
C.V:
Licenciado en Ciencias de la Comunicación.Titulo de posgrado: Máster en Comunicación
Interactiva. Telecomunicaciones y Multimedia. Universidad Autónoma de Barcelona. España.
Magister en Comunicación Audiovisual y Publicidad. Universidad Autónoma de Barcelona.
España. Especialista en Comunicación Audiovisual y Cine. Universidad Autónoma de
Barcelona. España. Profesor Adjunto con dedicación exclusiva. Departamento de Ciencias de
la Comunicación. Facultad de Ciencias Humanas desde marzo de 2008. UNRC Docencia de
grado: Profesor co-responsable en las cátedras: Multimedia y Seminario de Producción en
Comunicación. Jefe de Trabajos Prácticos en la Cátedra de Fotografía. Profesor Tutor en
Práctica Profesional en Medios. Departamento de Ciencias de la Comunicación Fac. de
Ciencias Humanas UNRC. Docencia en Posgrado: Docente a cargo de Comunicación y
Lenguajes. Maestría en Procesos Educativos Mediados por Tecnología – Sistema Virtual.
Centro de Estudios Avanzados. PROED. UNC.Miembro Director de Equipos de Investigación
desde 2004. SeCyT. UNRC. Expositor en numerosos congresos y Jornadas Nacionales e
internacionales de Comunicación, Arte, Cultura, Tecnología, Investigación en Comunicación,
entre otros temas. Ha publicado trabajos sobre diferentes temáticas: La implementación de la
Educación a Distancia, Redes Colaborativas, Tecnologías e Identidades: un nuevo
acercamiento a los modelos tecnológicos en comunicación en la conformación redes
regionales a partir del uso de una plataforma educativa en la UNRC; representación, Arte y
Tecnología; Lo tecnológico y lo imaginario.
VALERIA INÉS TIVANO
C.V.:
Licenciada en Psicopedagogía. Facultad de Ciencias Humanas. UN de Río Cuarto.
UNRCProfesora en Piano. Conservatorio Superior de Música Julián Aguirre. Titulo de
posgrado: Técnica en Gestión de instituciones Educativas. UN de Villa María. Ayudante de
Primera. Dedicación Dedicación Simple. desde 25/03/10. UNRC
Profesora adscripta. Año 2003. UNRC. Docencia de grado: Ayudante de primera en las
asignaturas: Música (6840). Música y su Didáctica (6848). Depto. Educación Inicial Fac. de
Ciencias Humanas UNRC. Docencia en otras instituciones. Profesora de Música en Enseñanza
Especial. Desde 2002. Escuela Especial Luciérnagas. Profesora responsable en la asignatura
sociedad y Sistema Educativo y en la actualidad reubicada por cambio de plan en Pedagogía.
Profesorado de Música. Desde 2004. Conservatorio Superior de Música Julián Aguirre.
Participación como expositora en Congreso Internacional Virtual de la Universidad Nacional de
Murcia. España. Diciembre de 2010. Publicación del trabajo presentado en el Congreso.
Registro de ISBN Temática: Educación y Arte. Una experiencia en la formación del
profesorado.
VI.-
Título: PROYECTO DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA EN NIVEL INICIAL:
“ PEQUEÑOS CONSTRUCTORES”
Autora: EMMA PERARNAU
Institución a la que pertenece: Escuela N° 27 “Saturnino González Camarero”. San Luis. Argentina.
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
Los niños son usuarios y consumidores de esta realidad tecnológica, como
también son capaces de producir soluciones a problemas tecnológicos.
El rol que le cabe a la escuela es lograr que el niño sea un consumidor y un usuario
crítico de la tecnología (no solamente de la tecnología de la información y de la comunicación)
que lo rodea diariamente, valorando su propia capacidad de generar soluciones a ciertas
necesidades que, en este nivel, estarán enmarcadas a contextos cercanos a ellos.
Si bien el área de Tecnología en el Nivel Inicial se presenta integrada con el área
de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales, debido a que los niños en esta etapa perciben la
globalidad, los docentes debemos diferenciarla para organizar la secuencia didáctica, y a la
vez, planificar la tarea desde la interdisciplinaridad.
En este Proyecto de Educación Tecnológica que se desea presentar “Pequeños
constructores” se demuestra que se facilita la transposición didáctica del conocimiento y
que “habilita” al niñ@ para convertirse en hacedor de su propio aprendizaje.
La intencionalidad pedagógica de esta propuesta de trabajo que parte del eje
integrador de la construcción de casas de juguete, abarcando temas y contenidos
interdisciplinares como: sentido de identidad y de pertenencia, valor familiar, reconocimiento
de elementos arquitectónicos y de materiales de construcción, el uso del lenguaje, literatura y
dramatización, expresión plástica visual y por supuesto contenidos propios del proyecto
tecnológico como: gestión, diseño y producto.
En la búsqueda de un desarrollo integral de la personalidad, en sus múltiples aspectos:
cognitivo, intelectual, afectivo, psicomotor, sociológico, etc. , la tecnología como disciplina
escolar tiene un papel importantísimo, pues por su misma metodología de trabajo, su
enfoque de la realidad, colabora en despertar la creatividad y el sentido de la
responsabilidad, dado que el eje del accionar tecnológico es la solución de problemas
sociales.
EMMA PERARNAU
C.V.:
Profesora de Enseñanza Pre - Primaria, egresada de la Universidad Nacional de San
Luis en el año 1984.
Diplomado en Recursos Humanos; post - título otorgado por Universidad de Valparaíso, Chile.
En convenio con el Instituto Carlos Saavedra Lamas, Córdoba. Argentina. Año 2003.
Especialista en Gestión y Administración de Sistemas Educativos; post - título otorgado por la
Universidad de Valparaíso. Chile. Año 2000.
Actuación docente: Maestra de Nivel Inicial desde 1985. Vicedirectora por concurso año 2000
- 2001 de la Esc. N° 27 “S. G. C.”.Tallerista en Jornadas de Nivel Inicial sobre Educación
tecnológica y Educación en Valores, año 2002,2003. Ponencias presentadas en congresos:
año 2001, 2003. Asistente y participante de numerosos congresos, jornadas y talleres sobre
educación.
VII.-
Título: EL JUEGO Y EL JUGAR EN LA CONFORMACIÓN DE VALORES. UNA
EXPERIENCIA DE FORMACIÓN DOCENTE.
Autoras: CARMEN BARALE, ZULMA E. ESCUDERO, CECILIA RODRÍGUEZ
Institución a la que pertenecen: Facultad de Ciencias Humanas, Universidad de San Luis
Dirección electrónica: [email protected], [email protected], [email protected]
Resumen:
El propósito del presente trabajo es narrar una experiencia de investigación en
formación docente que incluyó la reflexión sobre el juego y el jugar en la conformación de
valores, tratando de desentrañar el papel del juego en la configuración de la subjetividad y en
la identidad de las personas a través del proceso de socialización que el mismo promueve.
Implica poner en tensión las perspectivas con las cuales el juego ha sido mirado con
mayor énfasis, para avanzar en la consideración de un sujeto en su enteridad, resaltando las
condiciones de los seres humanos como constructores creativos y dinamizadores de los
contextos sociales y culturales en los cuales están insertos.
El Rescate de las biografías personales constituyó el primer paso para dilucidar los
valores que el juego instituye desde edades tempranas. La reflexión compartida entre los
participantes constituyó la manera de abrir un espacio para el encuentro consigo mismo y con
los otros.
La valoración de los actos compartidos, y los sentimientos que se promovieron desde el
decir y escuchar: el significado de la cooperación, la comunicación, la resolución conjunta de
soluciones y conflictos, los saberes rescatados, posibilitó la apertura hacia otras instancias
que permitieron comprender el valor que tiene el juego como una actividad universal del
hombre e instancia fundante del desarrollo humano.
CARMEN BARALE
C.V.:
Lic. en Pedagogía. Esp. En Didáctica. Prof. Titular del Prof. y Lic. en Educación Inicial.
Facultad de Ciencias Humanas. U.N.S.L. Directora de la línea C del Proyecto Nº 4-0105 «Las
prácticas educomunicacionales. Su impacto en la comprensión de los sujetos que interactúan
en situaciones de enseñanza y de aprendizaje
ZULMA E. ESCUDERO
C.V.:
Lic. en Ciencias de la Educación. Esp. en Didáctica. Prof. Asociado del Prof. y Lic. en
Educación Inicial. Facultad de Ciencias Humanas de la U.N.S.L. Integrante del proyecto de
Investigación Nº Nº 4-0105 «Las prácticas educomunicacionales. Su impacto en la
comprensión de los sujetos que interactúan en situaciones de enseñanza y de aprendizaje».
CECILIA RODRÍGUEZ
C.V.:
Prof. de Enseñanza Pre-Primaria. Auxiliar de Primera del Prof. y Lic. en Educación Inicial.
Facultad de Ciencias Humanas. U.N.S.L. Integrante del Proyecto Nº 4-0105 “Las prácticas
educomunicacionales. Su impacto en la comprensión de los sujetos que interactúan en
situaciones de enseñanza y de aprendizaje
VIII.-
Título: LA INFANCIA Y EL DERECHO A LA COMUNICACIÓN. PALABRAS
CÓMPLICES
Autoras: ANGELA RIDAO, ANABELA MIRALLES
Institución a la que pertenecen: Facultad de Ciencias Humanas. Universidad Nacional del
Centro de la Provincia de Buenos Aires
Dirección electrónica: [email protected] ; [email protected]
Resumen:
El niño en el proceso de constitución de su subjetividad requiere de un factor
esencial: la comunicación. La misma tiene anclaje tanto en el lenguaje verbal como no
verbal; por otro lado, este acontecimiento es un derecho inalienable porque proporciona a los
niños la oportunidad de establecer relaciones sociales y aprender a tratar a los demás, e
incluso interactuar con ellos.
Partiendo de esta base se organizo un proyecto -en el primer cuatrimestre de 2010- sobre
ideas y debates acerca del tema de los derechos, la construcción de ciudadanía y
subjetividad. El contexto: una institución de nivel inicial, Jardín “Belén”.
El objetivo principal de la experiencia consistió en promover situaciones lúdicas en un espacio
común, favoreciendo la interacción e intercambio entre los miembros de la institución.
La experiencia se inicia en una sala de niños de 5 años, y es la docente a cargo, quien crea
un ambiente lúdico, y realiza una propuesta abriendo el juego a múltiples y variadas formas
de creación. El proyecto trascendió la institución integrando a las familias, generando intriga
y preguntas sobre la idea, la realización y lo sucedido. El impacto se visualiza en la
adquisición de nuevos aprendizajes a nivel personal, social, y cultural.
ANGELA RIDAO
C.V:
Profesora en Educación Inicial (1992) F.C. H.- U.N.C.P.B.A; Master Internacional de
Creatividad Aplicada Total con orientación en Educación e Intervención Social (Univ. de Stgo
de Compostela España 2001) Diplomado en Juego (2009)
Docencia: Prof. Adj. Epistemología de los Fenómenos Lúdicos; Taller Integrador de Artes y
Ciencias (F.C.H. - U.N.C.P.B.A); Prof. Tit. Práctica Docente 3º y 4º Instituto Superior San
José; Capacitadora de Cursos en F.C.H – UNCPBA, Instituto Superior San José. Animadora de
Talleres de Títeres.Sala Abierta de Lectura Infanto Juvenil 1997/2006
Investigación: “Instituciones, sujetos y políticas en la trama histórico educativa” del Programa
“Historia, política y educación” NEES –FCH- UNCPBA. Presentación de numerosos trabajos en
reuniones científicas; publicaciones nacionales e internacionales.
Extensión:"Los juguetes de la Infancia: historia y mediación". Del Proyecto Políticas,
Instituciones y Ciudadanía. Secretaría de Extensión y Transferencia de la F.C.H. – Periodo
2009-2011
Actividades de Gestión: consejera académica (2008), consejera de carrera (2008/11)
Miembro Consejo Interno del NEES (2011) F.C.H.- U.N.C.P.B.A.
ANABELA MIRALLES
C.V.:
Profesora en Educación Inicial (2000), Licenciada en Educación Inicial (2002) -
Maestranda en Maestría en Educación (2011) F. C. H.- U.N.C.P.B.A.
Docencia: Ayudante diplomado en “Taller Integrador de Artes y Ciencias” en el Prof. y Lic. en
Educación Inicial, desde 2008. F.C.H. UNCPBA. Docente Titular en sala de 5 años. Jardín
Belén del Colegio Ayres del Cerro, desde 2006
Investigación: “Instituciones, sujetos y políticas en la trama histórico educativa” del Programa
“Historia, política y educación” NEES –FCH- UNCPBA
Extensión: "Los juguetes de la Infancia: historia y mediación". En el marco del Proyecto
Políticas, Instituciones y Ciudadanía Secretaría de Extensión y Transferencia de la F.C.H. –
Periodo 2009-2011
IX.-
Título: LA PERSPECTIVA DE STEPHEN TOULMIN COMO ESTRATEGIA DE
COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS COSMOLÓGICOS EN EL NIVEL INICIAL
Autoras: LAURA PAOLA CONIGLIO, ANA MARÍA DESPLATS, ANA EUGENIA
LEGUIZAMÓN
Institución a la que pertenecen: Facultad de Ciencias Humana, Depto. Educación Inicial,
Universidad Nacional de Río Cuarto, Río Cuarto, Provincia de Córdoba
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
El niño desde muy pequeño comienza a situarse, a vivir y a comprender el
espacio social y natural que lo rodea. Abordar el espacio no es cualquier espacio, sino aquel
entendido no como una cosa ni un lugar en donde están los objetos, sino como un conjunto
de cosas, de personas y de relaciones. La posibilidad de explorarlo le permite adquirir
conocimientos para comprender el espacio, universo y contexto social, sintiéndose parte,
desde un aspecto de conocimiento práctico (costumbres, hábitos de una determinada cultura)
como individuo constructor de la ciudadanía. Sin dejar de conocer que desde un aspecto
simbólico, los mitos forman parte de esta construcción ciudadana ya que han servido, sirven
tanto para explicar las cosas, como la creación del mundo, para entender las emociones
humanas, pues en una cultura es un reflejo de la mentalidad de un pueblo, de su manera de
ver el mundo, el amor, etc. por lo que los mitos son tan importantes ya que a través de ellos
podemos comprender la manera de pensar de los pueblos.
Tanto la familia como la escuela, son organizaciones sociales, ambas contribuyen a la
construcción de la identidad individual, reproducción de una identidad social y desarrollo del
niño, reconociéndolo como sujeto en su complejidad y de múltiples dimensiones.
Nuestro trabajo se enmarca dentro de la denominada “Epistemología Evolutiva”. La propuesta
encastra una temática específica (cosmología y astronomía) que forman parte de contenidos
propios de las Ciencias Naturales con la epistemología evolutiva de Stephen Toulmin.
Cabe aclarar que no se registra ningún informe, trabajo, publicación realizado sobre esta
temática en la Universidad Nacional de Río Cuarto. Córdoba.
LAURA PAOLA CONIGLIO
C.V.:
Nivel Universitario: (2008) Universidad Nacional de Río Cuarto: Profesorado en
Educación Inicial.
Actualmente elaborando Trabajo Final de Licenciatura con la temática: “La perspectiva de
Stephen Toulmin como estrategia de comprensión de conceptos cosmológicos y astronómicos
en el Nivel Inicial”
Instituto de Formación Laical “Monseñor Leopoldo Buteler”. Actualmente cursando tercer año.
ANA MARÍA DESPLATS
C.V.:
Nivel Universitario: (2009) Universidad Nacional de Río Cuarto: Profesorado en
Educación Inicial.
Actualmente elaborando Trabajo Final de Licenciatura con la temática: “La perspectiva de
Stephen Toulmin como estrategia de comprensión de conceptos cosmológicos y astronómicos
en el Nivel Inicial”
Instituto de Formación Laical “Monseñor Leopoldo Buteler”. Actualmente cursando primer
año.
ANA EUGENIA LEGUIZAMÓN
C.V.:
Nivel Universitario: (2008) Universidad Nacional de Río Cuarto: Profesorado en
Educación Inicial.
Actualmente elaborando Trabajo Final de Licenciatura con la temática: “La perspectiva de
Stephen Toulmin como estrategia de comprensión de conceptos cosmológicos y astronómicos
en el Nivel Inicial”
X.-
Título: LA EXPRESIÓN ARTÍSTICA: UN ESPACIO PARA LA CONSTRUCCIÓN DE
LA SUBJETIVIDAD EN LA EDUCACIÓN NO FORMAL
Autoras: FANNY MICARELLI, SANDRA GALVALICIO. CECILIA RODRÍGUEZ.
Institución a la que pertenecen: Facultad de Ciencias Humanas,
Universidad Nacional de San Luis
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
El presente trabajo tiene como propósito compartir la experiencia desarrollada en
el marco del Programa de Extensión Universitaria “Expresarte”, de la Facultad de Ciencias
Humanas de la U.N.S.L. en el marco del Proyecto de Investigación Consolidado Nº 4-0105:
“Las prácticas Educomunicacionales. Su impacto en la comprensión de los sujetos que
interactúan en situaciones de enseñanza y de aprendizaje”.
La misma es una propuesta de educación no formal, donde la expresión artística cobra
relevancia, organizada en talleres de expresión corporal, musical, literaria y plástico visual.
Está destinada a un grupo de niños que asisten al comedor de la Parroquia Nuestra Señora
de Fátima, de la ciudad capital de la provincia de San Luis.
Los lenguajes artísticos funcionan como aliados a la hora de habilitar múltiples vías
que posibilitan el desarrollo de la subjetividad al igual que de la identidad, donde lo propio, al
expresarse, encuentra resonancia en los otros, configurando el nosotros. La dimensión
comunicativa que se desarrolla en este tipo de acciones permite exteriorizar y manifestar las
propias ideas., sentimientos, imágenes, lográndose así la integración grupal., construyendo
un espacio de pertenencia, de identidad, de integración y respeto por lo diverso, a la vez que
se torna fundamental para la generación de sujetos –ciudadanos.
FANNY MICARELLI.
C.V.:
Licenciada en Psicología. Especialista en Didáctica. Integrante del PROICO 4-
0105.Docente de la asignatura Educación Artística y Didáctica del Prof. y Lic. de Educación.
Inicial de la UNSL.
SANDRA GALVALICIO
C.V.:
Profesora de Educación Especial. Integrante del PROICO 4-0105. Docente de la
asignatura Educación Artistica del Prof. y Lic. de Educación Inicial de la UNSL
CECILIA RODRÍGUEZ
C.V.:
Profesora de Educación Inicial. Integrante del PROICO 4-0105. Docente de la
asignatura Ciencias Naturales, Tecnología y su Didáctica y Seminario Juego y Educación del
Prof. y Lic. de Educación Inicial de la UNSL.
Acceso a la ponencia completa, solicite vía email al autor.
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
EJE TEMÁTICO 3
La intervención de los agentes educativos en la configuración de
los derechos del niño
I.-
Título: LA RESIDENCIA DOCENTE EN EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN
INICIAL Y LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA INFANTIL
Autoras: MARÍA CRISTINA GARRO, CARLA STRAZZA TELLO
Institución a la que pertenecen: Facultad de Ciencias Humanas , Universidad Nacional de
San Luis
Dirección electrónica: [email protected], [email protected]
Resumen:
La presente propuesta tiene como objeto organizar Ateneos Didácticos como
dispositivos para la formación, en las prácticas profesionales de la carrera del Profesorado de
Educación Inicial, sobre la construcción de Ciudadanía en la Infancia. El ateneo se centra en
el propósito de la reflexión sobre las prácticas, en la socialización de las experiencias, en la
concreción de una producción. No solo se pretende avanzar en la discusión de casos
específicos, sino también en la búsqueda de alternativas de acción que, a su vez, volverán a
ser puestas en tensión en el siguiente encuentro. La ciudadanía representa la noción misma
de participación en la vida pública, en donde todos los ciudadanos gozan de los mismos
derechos y se basa en la igualdad de condiciones. Se reconoce el protagonismo infantil, la
capacidad del niño de participar en la sociedad y de ejercer determinados derechos civiles y
políticos que van más allá de la cobertura de sus necesidades básicas y de protección
MARÍA CRISTINA GARRO
C.V.:
Profesora de Enseñanza Pre Primaria otorgado por Universidad Nacional de San Luis.
Facultad de Ciencias de la Educación.
Profesora adjunta exclusiva en Asignaturas: Designación en “Residencia” – Designación por
extensión: “La Matemática y su didáctica”.
Actualmente integrante del Proyecto de Investigación Nº 4-0305 “Las prácticas
educomunicacionales. Su impacto en la comprensión de los sujetos que interactúan en
situaciones de enseñanza y de aprendizaje”, dirigido por la Lic. Maria del Carmen Chada.
Las prácticas educomunicacionales en la enseñanza de la Matemática en el Nivel Inicial”.
Publicaciones: ALTERNATIVAS. Publicación Trimestral del LAE Laboratorio de Alternativas
Educativas Año XI – Nº 44 – San Luis. Argentina.” Entre otras.
Coordinadora COMISION DE CARRERA de la Carrera de Licenciatura y profesorado de
Educación Inicial.
Alumna de la Carrera de la Especialización de Pedagogía de la Formación. Facultad de
Filosofía y Humanidades. Universidad de Córdoba
CARLA STRAZZA TELLO
C.V.:
PROFESORA DE EDUCACIÓN INICIAL. San Luis, 15 de Abril de 2005, Facultad Ciencias
Humanas. Universidad Nacional de San Luis.
Jefa de Trabajos Prácticos en Asignaturas: Designación en “Residencia” – Designación por
extensión: “La Matemática y su didáctica”.
Actualmente integrante del Proyecto de Investigación Nº 4-0305 “Las prácticas
educomunicacionales. Su impacto en la comprensión de los sujetos que interactúan en
situaciones de enseñanza y de aprendizaje”, dirigido por la Lic. Maria del Carmen Chada.
Alumna de la Carrera de la Especialización de Pedagogía de la Formación. Facultad de
Filosofía y Humanidades. Universidad de Córdoba
I.I.-
Título: FORMACION DOCENTE Y CIUDADANIA
Autoras: LYDIA ALBARELLO, MARIA DEL CARMEN RIMOLI, ALICIA SPINELLO
Institución a la que pertenecen: Universidad Nacional del Centro de la Pcia. De Buenos
Aires. Tandil.
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
El proyecto de investigación del que participamos, denominado “Actividades
articuladas de docentes y alumnos. Representaciones de los procesos de enseñanza y de
aprendizaje en el aula universitaria” se propone reconocer las prácticas que se despliegan en
este contexto, a partir de identificar las características que presentan las relaciones de
docentes y alumnos en la trama de interacciones en que se produce el aprendizaje.
Para esta presentación, hemos recortado las prácticas vinculadas con la formación docente,
considerando una educación que prepare para el ejercicio de una ciudadanía crítica, activa y
responsable, ofreciendo a sus futuros alumnos del nivel inicial herramientas para participar
en la vida colectiva, desde los primeros años de su educación
Abordamos el tema indagando las representaciones que tienen las estudiantes del
Profesorado y Licenciatura en Educación inicial respecto del concepto de ciudadanía y para
ello realizamos una breve encuesta a las alumnas que comenzaron a transitar la formación
universitaria, ya que entendemos que esas ideas previas nos permitirán reconocer cómo se
determina en el plano simbólico, desde un pasado no siempre conciente, un presente y un
futuro de enseñante – educador.
El problema que es motor de este trabajo es ¿cuáles son las representaciones sociales acerca
de la ciudadanía que sostienen las alumnas ingresantes al Profesorado y Licenciatura en
Educación Inicial de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNCPBA y de que manera
contribuir a la formación de esas estudiantes, futuras docentes, para que adquieran una
formación sólida, relevante y actualizada que reconozca en el proceso educativo la
integralidad del sujeto alumno?
LYDIA ALBARELLO
C.V.:
Lic. En Psicología- Especialista en Psicodrama pedagógico. Profesora titular de
Psicología Evolutiva y Seminario de Tesis de la carrera de Profesorado y Licenciatura en
Educación Inicial. Directora de la carrera. Docente de la Maestría en Educación de la Facultad
de Ciencias Humanas. Investigadora del Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales (NEES)
de la Facultad de Ciencias Humanas. Directora del Programa de investigación “Sujetos que
aprenden y sujetos que enseñan en la universidad. Descripción y análisis de las condiciones
de un escenario específico”. Directora de los proyectos: “Actividades articuladas de docentes
y alumnos. Representaciones de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en el aula
universitaria” y “Enseñar y aprender en la universidad. Tendencias y perspectivas de la
alfabetización académica”.
MARIA DEL CARMEN RIMOLI
C.V.:
Magíster en Educación. Doctoranda en el Doctorado de Historia de la Facultad de
Ciencias Humanas. Profesora de Didáctica, Taller de planeamiento y Psicología y Aprendizaje
de la carrera de Profesorado y Licenciatura en Educación Inicial. Investigadora del Núcleo de
Estudios Educacionales y Sociales (NEES) de la Facultad de Ciencias Humanas. Integrante del
Programa de investigación “Sujetos que aprenden y sujetos que enseñan en la universidad.
Descripción y análisis de las condiciones de un escenario específico”. Directora del proyecto:
“Actividades articuladas de docentes y alumnos. Representaciones de los procesos de
enseñanza y de aprendizaje en el aula universitaria”.
ALICIA SPINELLO
C.V.:
Profesora en Educación preescolar. Maestranda en elaboración de tesis de la Maestría
en Educación (Orientación Psicología Educacional) de la Facultad de Ciencias Humanas.
Profesora de Didáctica y Psicología y Pedagogía en la Educación Infantil. . Investigadora del
Núcleo
de Estudios Educacionales y Sociales (NEES) de la Facultad de Ciencias Humanas. Integrante
del Programa de investigación “Sujetos que aprenden y sujetos que enseñan en la
universidad. Descripción y análisis de las condiciones de un escenario específico”. Integrante
del proyecto: “Actividades articuladas de docentes y alumnos. Representaciones de los
procesos de enseñanza y de aprendizaje en el aula universitaria”.
Las tres docentes de la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad Nacional del Centro
de la Pcia. de Buenos Aires. (UNCPBA)
I.I.I.-
Título: Pensar la infancia……pensar la enseñanza de los
enseñantes
Autoras: MARTA GRACIELA NAVARRO, MARTA FLORENCIA HERRERA
Institución a la que pertenecen: Facultad de Ciencias de la Educación. Univ. Nac. Del
Comahue
Dirección electrónica: [email protected], [email protected]
Resumen:
Entender la enseñanza como práctica social permite pensar en lenguajes posibles
para enriquecer dicha práctica. Cine, música, teatro, arte visual, literatura resultan insumos
potentes para interpretar la trama didáctica. Estas herramientas culturales van más allá del
mero recurso, tienden a una formación integral que ofrezca otras puertas de entrada para
comunicarse respetando deberes y derechos de los ciudadanos.
Los modos de pensar, las formas de comprender la vida, los valores implícitos son diferentes
en cada sujeto. Cada uno responde a una cosmovisión en la que inciden su pertenencia social
y su peculiar historia de vida. La infancia se constituye como un asunto privado y público y
las intervenciones docentes en la formación deberían contribuir a dicha construcción.
La cátedra Didáctica General tiene la intencionalidad de promover conocimiento didáctico en
los alumnos que cursan el Profesorado en Nivel Inicial y Primario de la Facultad de Ciencias
de la Educación, Universidad Nacional del Comahue, planteando actividades formativas con
diferentes lenguajes artísticos, entre ellos, una visión del concepto de infancia a través de
pinturas de distintas épocas históricas.
Tratamos de “Encontrar en la práctica docente puntos de acción, no modos de dirección”
(Litwin, 2008) y en tal sentido, como docentes formadores, entendemos que toda acción
puede practicarse como un arte, como un oficio o como un trabajo penoso
Palabras claves: enseñanza – aprendizaje – lenguaje – pintura – comunicación
MARTA GRACIELA NAVARRO
C.V.:
Profesora en Ciencias de la Educación. Magíster en Educación Superior, UNCo.
Docente regular e investigadora coategorizada en el área de Didáctica de la Facultad
de Ciencias de la Educación, Univ. Nac. del Comahue desde 1989 y continúa. Miembro
del Comité de Organización Académica de los Congresos Nacionales e Internacionales
de Investigación Educativa, organizados por la Facultad de Ciencias de la Educación,
U.N.Co. y de los Congresos organizados por la REDUEI. Coordinadora de la carrera de
Profesorado de Nivel Inicial de la FACE, UNCo. Ha realizado trabajos de Extensión
Universitaria desde 1992 y continúa. Desde 2006 hasta 2010, Secretaria de Extensión
Universitaria de la facultad citada. Ha publicado capítulos de libros y artículos en
revistas científicas con referato, como autora y coautora.
MARTA FLORENCIA HERRERA
C.V.:
Maestra Normal Nacional. Profesora en Letras y Magíster en Didáctica, U.B.A. Docente
regular e investigadora categorizada en el área de Didáctica de la Facultad de Ciencias de la
Educación, Universidad Nacional del Comahue, desde 1991 y continúa. Miembro del Comité
de Organización Académica de los Congresos Nacionales e Internacionales de Investigación
Educativa, organizados por la Facultad de Ciencias de la Educación, U.N.Co. Miembro
fundador del Centro de Estudios Didácticos del Comahue (C.E.Di.Co.) Ha dictado cursos y
jornadas a docentes de nivel primario y nivel medio de la región. Ha publicado libros en
coautoría. Ha publicado de su autoría diversos artículos referidos a la enseñanza y a la
investigación en Didáctica en revistas con referato.
Dirección electrónica: [email protected]
Herrera, Marta Florencia. Maestra Normal Nacional. Profesora en Letras y Magíster en
Didáctica, U.B.A. Docente regular e investigadora categorizada en el área de Didáctica de la
Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional del Comahue, desde 1991 y
continúa. Miembro del Comité de Organización Académica de los Congresos Nacionales e
Internacionales de Investigación Educativa, organizados por la Facultad de Ciencias de la
Educación, U.N.Co. Miembro fundador del Centro de Estudios Didácticos del Comahue
(C.E.Di.Co.) Ha dictado cursos y jornadas a docentes de nivel primario y nivel medio de la
región. Ha publicado libros en coautoría. Ha publicado de su autoría diversos artículos
referidos a la enseñanza y a la investigación en Didáctica en revistas con referato.
I.V.-
Título: LOS DIRECTORES ESCOLARES EN UN CONTEXTO DE PROFUNDOS
CAMBIOS SOCIOCULTURALES. ¿QUÉ DIRECCIONES PARA QUÉ JARDINES?
Autoras: MARÍA ANA MANZIONE, MARÍA SILVINA CENTENO
Institución a la que pertenecen: Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional del
Centro de la Prov. de Buenos Aires.
Dirección electrónica: [email protected], [email protected]
Resumen:
Los innumerables cambios producidos y el nuevo entramado ético e institucional
de la Modernidad se encuentra hoy profundamente debilitado como marco de regulación de
las conductas. Dubet y Martuccelli (1999) señalan como el desdibujamiento de lo social da
lugar a la emergencia de una sociedad individualizada (Bauman, 2001).
Se torna ineludible la necesidad de reflexionar acerca del rol directivo en los Jardines de
Infantes, una función con tanta historia como la escuela misma, pero que hoy requiere ser
pensado desde nuevas coordenadas para aprehender la singularidad que adquieren los
múltiples modos de gestión en el marco de la Educación Inicial.
El presente artículo intenta analizar algunas formas en que se constituyen y modelan estas
presencias emergentes, más allá de las representaciones del director de Jardín de Infantes
que han sido sostenidas-desde discursos, representaciones y prácticas-hasta el presente.
Asimismo, se intentará reflexionar sobre los heterogéneos y particulares movimientos que
estos actores producen o reproducen desde sus prácticas en los espacios y tiempos escolares,
marcos desde los cuales su accionar resulta interpelado de forma continua tanto desde las
proclamas oficiales como desde las comunidades educativas, entendiendo que dichas
interpelaciones –siempre contingentes- producen o transforman la experiencia que ellos
tienen de si mismos.
MARÍA ANA MANZIONE
C.V.:
Profesora en Educación Inicial. Magíster y Doctora en Ciencias Sociales con orientación
Educación.( FLACSO Argentina). Prof. Adjunta Exclusiva Dpto. Política y Gestión (Prof. Adj.
Política y Adm. de la Educación y Seminario de Propuestas Educativas del Prof. y Lic. en
Educación IniciaL Facultad de Ciencias Humanas, UNCPBA) e Investigadora del Núcleo
Estudios Educacionales y Sociales (NEES), Facultad Ciencias Humanas, UNCPBA.
MARÍA SILVINA CENTENO
C.V.:
Profesora en Educación Inicial y en Educación Primaria ; Tesista de Lic. en Educación
Inicial; Auxiliar Docente en Política y Adm. Educación y Seminario de Propuestas Educativas
del Prof. y Lic en Educación Inicial. , Facultad de Ciencias Humanas, UNCPBA. Diplomada en
Ciencias Sociales con mención en Gestión de las Instituciones Educativas. (FLACSO) y auxiliar
de investigación del Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales (NEES).
V.-
Título: ES POSIBLE ENSEÑAR CONTENIDOS HISTÓRICOS ADEMÁS DE
CELEBRAR LAS EFEMÉRIDES EN EL NIVEL INICIAL? ¿Y QUÉ PUEDEN
APRENDER LOS ALUMNOS A PARTIR DE ELLO?
Autores: LOURDES HISAGUIRRE, CARLA OTTANI, PABLO ROSALES
Institución a la que pertenecen: Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de
Río Cuarto, Córdoba.
Dirección electrónica: [email protected], [email protected],
Resumen:
Se presenta una investigación didáctica cuyo propósito fue indagar qué
información pueden adquirir y comenzar a comprender alumnos de una sala de nivel inicial
acerca de una efeméride histórica, si se diseñan ciertas condiciones didácticas propias de un
enfoque problematizador, crítico y explicativo. Para ello se llevó adelante un estudio de tipo
descriptivo-cualitativo de caso único, en el que se analizaron las respuestas de los niños
interpretadas en el marco de las particulares condiciones didácticas creadas.
El análisis de los datos revela que todos los alumnos logran apropiarse de nuevos datos
referidos a los contenidos enseñados, mientras que solo algunos alcanzan a enlazar esos
datos y construir incipientes ideas, levemente más complejas que las que poseían
inicialmente. El trabajo alienta a pensar que es posible enseñar contenidos de Ciencias
Sociales válidos y valiosos en el nivel inicial y con ello promover que los alumnos construyan
representaciones más complejas que aquellas a las que habitualmente están expuestos.
LOURDES HISAGUIRRE , CARLA OTTANI, PABLO ROSALES
Alumnas de la Licenciatura en Psicopedagogía de
la Universidad Nacional de Río Cuarto y realizaron esta experiencia en el marco de su Trabajo
Final de Licenciatura. El co- autor del presente y Director del Trabajo Final es Pablo Rosales y
la Co-Directora es Susana Bertorello, quien fue co- autora de una versión anterior de este
mismo trabajo que ha sido enviado a publicar en la Revista Novedades Educativas.
V.I.-
Título: MEDIACIÓN ESCOLAR EN CONTEXTOS DE POBREZA
Autores: Raquel Schachter, Susana Leonor Becerra
Institución a la que pertenecen: Ministerio de Educación de la Provincia de San Luis.
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
Considerando que no sólo las normas son las que cambian, sino también todo el
contexto social en el que se halla inmersa la institución educativa, es que se vuelve cada vez
más que necesario que desde los distintos estamentos gubernamentales y organizaciones no
gubernamentales se brinden herramientas a las instituciones educativas para comprender y
resolver situaciones que alteren el normal desenvolvimiento de la tarea diaria.
El conflicto es un fenómeno inherente a toda organización, sin embargo, poder concebir el
conflicto como parte funcional de los procesos individuales y grupales es un fenómeno
relativamente nuevo para las organizaciones educativas.
El objetivo del trabajo ha sido poner en práctica, registrar y analizar experiencias de
resolución de conflictos en escuelas en las que concurren alumnos provenientes de familias
con bajo nivel socio-económico, a fin de contribuir con un aporte al desarrollo de
programas de prevención e intervención en el ámbito escolar en el tema “Violencia y
Mediación Escolar”.
Es una investigación cualitativa y la unidad de análisis fueron 20 (veinte) escuelas de la
Región N° 1 del Sistema Educativo Provincial.
Haciendo una autoevaluación los docentes reconocen la dificultad que tienen para resolver
conflictos y la necesidad de ser entrenados para ello.
Raquel Schachter
C.V.: Profesora para la Ens. Primaria- Lic. En Gestión de Instituciones Educativas UCC-
Supervisora Regional Nivel Primario-Región Educativa N° 1 - Ministerio de Educación de la
Provincia de San Luis.
Susana Leonor Becerra
C.V.:
Profesora para la Ens. Primaria- Lic. en Psicología – Psicóloga del Centro Técnico de
Apoyo al Aprendizaje- Ministerio de Educación de la Provincia de San Luis.
V.I.I.
Título: EL DESPERTAR DEL ESPÍRITU CIENTÍFICO EN LA PEDAGOGÍA DEL
NIVEL INICIAL.
Autora: PATRICIA GABRIELA PÉREZ
Institución a la que pertenece: Facultad de Ciencias Humanas. Universidad
Nacional de San Luis.
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
La concepción epistemológica de Gastón Bachelard, supone necesariamente el
abordaje de las prácticas pedagógicas, pues esta epistemología intenta dar cuenta de los
procesos de constitución de los sujetos de la imaginación material y de los objetos del
conocimiento científico. El sujeto de conocimiento científico, se forma entre dos polos: el
“racionalismo enseñante” y el “racionalismo enseñado”. Entre estos dos polos del
“interracionalismo”, se juegan las dialécticas de obstáculos y actos epistemológicos. Es por
ello que Bachelard plantea la relación entre el maestro y el discípulo en una relación
“fácilmente patógena” que requiere de un “psicoanálisis especial” al cual denomina como
“vigilancia epistemológica”. Una pedagogía desde esta perspectiva filosófica, ha de ser una
pedagogía compleja, dualista y complementaria de la razón y de la imaginación, que
promueva a la vez la distinción y la vinculación entre ambas para la creación de nuevos
objetos en arte y en ciencia hasta alcanzar la “sobreinfancia”. En tal sentido, Bachelard
considera que esto sólo podrá tener lugar, si el docente se pone a la altura de las
problematizaciones y los debates contemporáneos de su disciplina, a partir de una incesante
“reforma del espíritu científico” y de un trabajo permanente en el aula del Nivel Inicial.
PATRICIA GABRIELA PÉREZ
C.V.:
Auxiliar de Primera Semiexclusivo Interino con destino a “Taller de Tesis” (Licenciatura
en Educación Inicial) y a “Educación y Diversidad” (Profesorado en Educación Inicial).
Integrante PROICO 4-19301 “Tendencias Epistemológicas y Teorías de la Subjetividad. Su
impacto en las Ciencias Humanas”. Programa de Extensión Universitaria: “Observatorio de
Graduados
en Ciencias Humanas”. “Filosofía y Escuela: reflexiones éticas y ciudadanas con niños y
adolescentes”. Comisión de Carrera y Modificación del Plan de Estudios de la Licenciatura y
Profesorado en Educación Inicial, entre otros. Co-director y Jurado Evaluador de Tesis de
Grado. Facultad de Ciencias Humanas. Universidad Nacional de San Luis. Participación,
Ponencias y Publicaciones en congresos, jornadas, seminarios y post-grados, en torno a la
problemática de la Infancia.
V.I.I.I:
Título: LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA EN LA FORMACIÓN DE
DOCENTES DE EDUCACIÓN INICIAL
Autores: ANA SOLA, PEDRO ENRÍQUEZ, PAOLA FIGUEROA
Institución a la que pertenecen: Facultad de Ciencias Humanas. Universidad
Nacional de San Luis.
Dirección electrónica: [email protected], [email protected], [email protected]
Resumen:
Nuestra práctica como docentes investigadores se ha caracterizado por estudiar
la relación entre lectura y formación docente desde hace casi 30 años. En la década de los 90
los efectos de control y disciplinamiento de los sujetos sociales logrados exitosamente desde
el proyecto neoliberal imperante, problematizaron nuestros pensamientos, nuestras prácticas
y también nuestros posicionamientos como sujetos formadores de formadores. Ello motivó un
nuevo desafío: centrarnos en el estudio de las relaciones entre Formación Docente, Lectura y
Ciudadanía[1] en el Profesorado de Educación Inicial.
Desde ese marco nos proponemos analizar el círculo de lectura como un dispositivo para la
construcción de ciudadanía en sujetos en proceso de formación docente. Para hacerlo
partiremos de considerar quienes son las alumnas que inician este Profesorado y cuáles son
sus representaciones sociales en torno a la ciudadanía, para luego referirnos a los momentos
que marcaron el desarrollo del circulo de lectura y la incidencia de este proceso en las
visiones de la realidad social, concepciones de ciudadanía y posicionamientos ciudadanos.
De dicha experiencia se derivan conclusiones que desde lo conceptual destacan la relevancia
de promover experiencias basadas en la problematización por entenderla factor clave para la
movilización de concepciones y posicionamientos ciudadanos; desde lo institucional evidencia
la importancia de incluir espacios de formación ciudadana en la formación de docentes de
Educación Inicial y, desde lo investigativo rescata el conocimiento construido en tanto
permite analizar e intervenir la realidad social. [1] PROICO 4-1-8802: Formación Docente,
Lectura y Ciudadanía. Aprobado y subvencionado por la Secretaría de Ciencia y Técnica de la
UN San Luis.
ANA SOLA , PAOLA FIGUEROA
PEDRO ENRÍQUEZ
C.V.:
Docente, Investigador y Extensionista de la Universidad Nacional de San Luis. Dr.
Doctor en Pedagogía por la Univerdad Autónoma de Baecelona. Lic en Psicología por la UNSL.
Coordinador del Proyecto Comunitario: Minga. Director de una línea de trabajo del Proyecto
Alfabetización Académica, Alfabetización Política y Subjetividad. Docente responsable de:
Marginalidad y Exclusión Urbana y Rural y; Nivel I. Problemática de la realidad educativa.
I.X.-
Título: ACERCA DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS EN LAS
PRÁCTICAS INSTITUCIONALES
Autora: MÓNICA FERNÁNDEZ PAÍS
Institución a la que pertenece: APPeAL- IICE-UBA/UNRN/UNGS
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
Los Derechos de los niños y niñas resultan de un discurso sobre la infancia
tensionado por sus enunciados y los modos concretos en los que se los garantiza. En esta
presentación nos proponemos reflexionar sobre el impacto de las políticas educativas en la
Argentina y la marca que tienen en la infancia nacional y su traducción institucional.
Revisar qué sucede en la creación de instituciones educativas capaces de educar y qué
sucede en ellas es parte de los interrogantes que nos guían. Para ello nos valemos de los
aportes de la historia reciente de la educación, de los análisis de experiencias y del análisis de
la legislación y estudios secundarios sobre la temática.
Finalmente, realizamos una mirada por las prácticas concretas que se desarrollan en las
instituciones y ponen de manifiesto cómo la intervención de los distintos agentes vinculados a
las instituciones de educación y atención a los más chicos.
MÓNICA FERNÁNDEZ PAÍS
C.V.:
Licenciada en ciencias de la Educación por la Universidad de Buenos Aires. Diploma
Superior en Derechos del Niño y Prácticas profesionales por la Universitè de Paris VIII.
Doctoranda en Educación por la Universidad Nacional de Entre Ríos. Docente de grado y
posgrado sobre educación inicial. Maestra y directiva de Escuelas Infantiles de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires. Autora del Proyecto sobre Educación Inicial de la universidad
Nacional de General Sarmiento. Docente en universidades nacionales y en Institutos de
formación docente. Autora de textos sobre la educación inicial. Investigadora del Instituto de
Investigaciones en Ciencias de la Educación
X.-
Título: DEBATES ÉTICO-POLÍTICOS EN TORNO A LA EDUCACIÓN DE LA
PRIMERA INFANCIA.
Autora: ROSANA ELIZABETH PONCE
Institución a la que pertenece: Universidad Nacional de Luján
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
En este trabajo se realizará una exploración sobre los discursos que impugnaron o
alentaron la creación de instituciones educativas para la primera infancia., en la historia de la
educación inicial en la Argentina,
El propósito, es hacer una lectura de los discursos, que aparecieron en pugna respecto a la
educación de la infancia. La discusión central estaría dada por quien o quienes deben o
deberían asumir la responsabilidad de la educación de la primera infancia.
Para ello se seleccionarán algunos períodos o momentos históricos en los cuales se suscitaron
debates político-pedagógicos en donde adquirieron algún grado de consenso ciertos discursos
que traccionaron para lograr la inclusión del Nivel Inicial en el sistema educativo, propulsando
su obligatoriedad. De todos modos, vale advertir que estas posiciones no son tan simples de
precisar, a veces los actores, grupos, organizaciones y sectores sociales muestran una
dinámica contradictoria o disruptiva respecto a ciertos posicionamientos ético-políticos. El
análisis de estos discursos en contexto permitirá re-pensar la responsabilidad ética-política de
los adultos frente a la niñez.
ROSANA ELIZABETH PONCE
C.V.:
Licenciada y Profesora en Ciencias de la Educación (UNLu); Profesora y Licenciada en
Educación Inicial (UNLu). Maestranda en Pedagogías Críticas y Problemáticas Socioeducativas
(FFyL- UBA).
Docencia universitaria: Jefa de Trabajos Prácticos (Carrera Lic. en Educación Inicial; Dpto. de
Educación, UNLu). Profesora invitada para el Seminario: "Historia de la Educación Infantil" en
Especialización y Maestría en Educación Infantil (UBA). Integrante del Programa de
Investigación HISTELEA (UNLu).
Publicaciones en libros y revistas sobre historia de la educación inicial. Ponente y
conferencista sobre temas de historia de la educación inicial y formación docente.
Integrante de Equipo de Nivel Inicial del Ministerio de Educación de Nación (2006-2008).
X.I.-
Título: RECIBIR UNA EDUCACIÓN ORIENTADA A LA FORMACIÓN DE LA
IDENTIDAD INDIVIDUAL Y A LA RECUPERACIÓN DE LA MEMORIA COLECTIVA
Autoras: LAURA INÉS COSTA, MARTHA SUSANA DESTIN ROSSI, MARIA DE LAS
MERCEDES LEYDET, PATRICIA BRAGAGNOLO, VERONICA COLLAZO BLANCHOD,
VALERIA APARICIO CASTRO, ELENA GUADALUPE DUTRUEL.
Institución a la que pertenecen: Escuela Normal Superior Nº1 en Lenguas Vivas
“Pte. Roque Sáenz Peña.
Dirección electrónico: [email protected]
Resumen:
Entendiendo que la “La experiencia del pasado será válida en tanto se integre y
entreteja con la propia experiencia personal…” (Meroni – Andina – Mastropierro), pensamos
que la celebración del Bicentenario era además de una oportunidad valiosa para repensarnos
como sociedad, un desafío para “visitar” esa parte de la historia con los niños del jardín,
puesto que dicha efeméride es uno de los momentos históricos fundamentales que colabora
en la construcción de la identidad y en la noción de pertenencia a un colectivo social,
instancias que apuntan a la construcción de ciudadanía.
Desde allí, decidimos abordar junto con los alumnos de las salas de preescolar de nuestra
institución la producción de un Cortometraje de Animación, con base documental, como
instrumento de investigación, expresión y comunicación, que utilizó el lenguaje audiovisual
para abordar los contenidos de Ciencias Sociales (específicamente aquellos relacionados con
la construcción del Estado y la Nación) como “puente” de un primer encuentro con la historia
de su comunidad.
Este trabajo, contribuyó a superar ciertas visiones restringidas sobre las tecnologías de la
imagen, impulsando acciones transformadoras como la construcción de espacios de
aprendizaje y filmación donde los niños lograron utilizar el lenguaje audiovisual y sus
componentes técnicos para la elaboración de imágenes y de discursos propios.
LAURA INÉS COSTA
C.V.:
Maestra de Sala de 5 años de la ENS Nº1
Lic. en Educación Inicial UNLu.
MARTHA SUSANA DESTIN ROSSI
C.V.:
Maestra Aux. de las Salas de 5 años de la ENS Nº1.
Profesora de Ciencias Naturales CONSUDEC
MARIA DE LAS MERCEDES LEYDET
C.V.:
Maestra Aux. volante Nivel Inicial de la ENS Nº1
PATRICIA BRAGAGNOLO
C.V.: Maestra de Sala de 5 años de la ENS Nº1.
VERONICA COLLAZO BLANCHOD
C.V.:
Maestra de la Sala de 5 años de la ENS Nº1.
Lic. en Educación Inicial Universidad El Salvador.
ELENA GUADALUPE DUTRUEL
C.V.:
Maestra de la Sala de 5 años de la ENS. Nº1.
Técnica Superior en Educación Infantil – Familia
Profesional de Servicios Socioculturales Madrid – España
VALERIA APARICIO CASTRO
C.V.:
Maestra Aux. de Sala de 5 años de la ENS Nº1
Lic. en Psicología Universidad de Palermo.
X.I.I.-
Título: ANÁLISIS COMPARATIVO CONCEPTUAL DE LOS APORTES DEL
REALISMO CONSTRUCTIVO DE RONALD GIERE Y DE LA EPISTEMOLOGÍA
EVOLUTIVA DE JEAN PIAGET.
Autora: MARÍA BARGERO
Institución a la que pertenece: Departamento de Educación Inicial. Facultad de Ciencias
Humanas. Universidad Nacional de Río Cuarto. Córdoba.
Dirección electrónica: [email protected]
Resumen:
La presente ponencia forma parte del trabajo final de licenciatura en educación inicial en el
área de epistemología. El propósito es comparar los aportes que se considera más
significativos de Ronald Giere y Jean Piaget.
Se ha sostenido que la comparación entre el Realismo Constructivo y la Epistemología
Evolutiva muestra una articulación posible entre marcos teóricos alternativos y
complementarios.
Las preguntas que guiaron la investigación fueron: ¿Es posible comparar líneas teóricas
provenientes de la epistemología contemporánea con la psicología?
¿La comparación brinda la posibilidad de realizar un análisis semántico desde el punto de
vista evolutivo, constructivo y realista?
Entre los objetivos generales que se plantearon se centran en la comparación situada desde
un punto de vista evolutivo, constructivista y realista.
Los objetivos específicos, buscan guiar el análisis distinguiendo semejanzas y diferencias a
nivel conceptual en relación con los puntos de vista señalados en los objetivos generales.
Metodológicamente se ha efectuado un trabajo de corte teórico descriptivo, utilizando como
base el análisis conceptual siguiendo a José Luis Villoro en su texto “Creer, saber, conocer”
(1986)
Se sostiene en esta ponencia que es responsabilidad de un agente educativo que interviene
en la primera infancia aprender para transmitir la capacidad de pensar como derecho, como
también que dichos derechos se plasmen en oportunidades reales para ejercerse en
diferentes espacios de interacción.
MARÍA BARGERO
C.V.:
2005-2009- Profesora en Educación Inicial
2009 al presente: Licenciada en Educación Inicial (en proceso de finalización de tesis).
Antecedentes laborales:
2010- Maestra Jardinera en el Jardín Maternal: “La casita de Pluto”, Río Cuarto.
Conocimientos de computación: Word, Excel, Power Point.
Conocimientos de idiomas: nivel de comprensión de textos científicos en inglés.
Acceso a la ponencia completa, solicite vía email al autor.
Universidad Nacional de Luján R.E.D.U.E.I. República Argentina República Argentina
Curriculums Abreviados de Comité Académico DR MIGUEL ANGEL ZABALZA Es Doctor en Psicología (1979), Licenciado en Pedagogía (1973) y Diplomado en Criminología por la Universidad Complutense de Madrid (1978). Ha sido profesor en las universidades Complutense de Madrid, Comillas, UNED y, desde hace 26 años, enseña en la Universidade de Santiago de Compostela, en la actualidad como Catedrático de Didáctica y Organización Escolar. Ha desempeñado diversos cargos en la Universidad: Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación; Director del Instituto de Ciencias de la Educación; Director de Departamento, Miembro del Claustro y de la Junta de Gobierno de la Universidad, Miembro de la Comisión de Calidad. Presidente de AIDU (Asociación Iberoamericana de Didáctica Universitaria). Forma parte del Comité Ejecutivo de la RED-U (Red de Docencia Universitaria) y del Consejo Editorial de su revista. Fue durante los últimos años Miembro del Executive Comittee de la EECERA (European Early Childhood Educational Research Association) del Editorial Board del EECERJ (European Early Childhood Educational Reserach Journal). Miembro del Consejo de redacción de la revista BORDON. Investigador principal de 25 Proyectos de Investigación de ámbito nacional e internacional y autor (o coautor) de más de 100 libros, algunos de ellos traducidos a varios idiomas (italiano, francés, portugués, euskera). Entre ellos, los más conocidos son: Diseño y desarrollo curricular (actualmente en la 9ª edición); La enseñanza universitaria. El escenario y sus protagonistas (2002); Las competencias docentes del profesorado universitario. Calidad y desarrollo profesional (2003) Ha promovido la publicación en Editorial NARCEA de la Colección UNIVERSITARIA como “un espacio conjunto de encuentro y debate sobre cuestiones de Didáctica Universitaria”. Las primeras obras publicadas fueron las suyas y la fecha la colección tiene publicadas alrededor de 10 obras.
DR CARLOS CULLEN
Filósofo, con estudios en Santa fe, Córdoba, Santiago de Chile y Buenos Aires, y posgrado en la Universidad de Freiburg, Alemania. Actualmente es Profesor Titular de problemas Filosóficos en Psicología en la Facultad de Psicología y Profesor Adjunto de Ética en la Facultad de Filosofía y letras de la Universidad de Buenos Aires. Es Profesor contratado en las Maestrías en Ética Aplicada –UBA-, de la cual es también Director, y en Educación –Universidad de Entre Ríos-, y en Políticas y Administración de la Educación –Universidad Nacional de 3 de Febrero, Bs. As.- Investigador del Consejo Interuniversitario Nacional, ha trabajado en programas de investigación en el país y en el exterior. Fue Decano Vice decano de la Facultad de Filosofía de la Universidad del Salvador. Ha sido Director de Capacitación Docente y Director General de Educación en la Secretaría de Educación de la entonces Municipalidad de Buenos Aires. A partir de 1984 ha participado en al redacción de diseños curriculares en Capital Federal y ha asesorado a varias provincias. Publicó varios libros, artículos y colaboraciones en obras. Es autor de Fenomenología de la crisis moral, Reflexiones desde América, Autonomía moral, participación democrática y cuidado del otro, Crítica de las razones de educar. Temas de Filosofía de la Educación, y numerosas publicaciones de artículos y coautoría DRA. SARA VICTORIA ALVARADO Psicóloga, Universidad Javeriana. Magíster en Ciencias del Comportamiento y Doctora en Educación, Nova University-CINDE. Directora Regional del Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano-CINDE. Directora del Centro de Estudios Avanzados en Niñez y Juventud de la Alianza Universidad de Manizales-CINDE. Directora del Doctorado en Ciencias Sociales. Niñez y Juventud, ofrecido por la Universidad de Manizales y el CINDE, con la cooperación de la Universidad Autónoma de Manizales, Universidad de Caldas, UNICEF, Universidad de Antioquia, Universidad Pedagógica Nacional, Universidad Central, Universidad Nacional de Colombia. Directora de la Línea de Investigación en Socialización Política y Construcción de Subjetividades del programa de Doctorado.
Ha participado en diferentes proyectos de investigación, entre los cuales se pueden mencionar: - Proyecto Nacional de desarrollo: Niños, Niñas y Jóvenes constructores de paz, financiado por Plan Internacional y ACDI Canadá. Proyecto “Concepciones políticas y transformación de actitudes frente a la equidad en niños y niñas de sectores de alto riesgo social del eje cafetero”, financiado por Colciencias. - Proyecto “La escuela como escenario de socialización política: actitudes, sentidos y prácticas de participación ciudadana en jóvenes de estratos 1 y 2 de cuatro regiones del país participantes en el programa nacional “jóvenes constructores de paz”, financiado por Colciencias. - Proyecto Caracterización de la población infantil en la producción agrícola en Manizales, Rionegro, Bucaramanga y Bogotá Visión Mundial, financiado por el Departamento de Trabajo de los Estados Unidos de América. - Proyecto para el fortalecimiento de la democracia y la participación juvenil en las escuelas normales superiores del eje cafetero, Financiado por el Instituto de Educación y Pedagogía IPI, de la Universidad Pedagógica Nacional. -Proyecto Ciudad y ciudadanía en jóvenes escolares en Bogotá, Medellín y Manizales,financiado por Universidad Pedagógica Nacional, Secretarías de Educación de Bogotá, Manizales y Medellín Ha publicado artículos en revistas nacionales e internacionales, entre otras: − Alvarado, S. V.y Carreño Bustamante, M. T. La formación ciudadana: una estrategia para la construcción de justicia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. v. 5, No. 1. Enero-junio de 2007. p. 35-56. − Botero P., Alvarado, S. V. (2006) Niñez, ¿política? y cotidianidad. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Vol 4 No. 2. Julio-Diciembre 2006. ISBN 1692-715X. − Alvarado, S. V., Ospina, H. F., Luna, M. T. y Camargo, M. (2006) Transformación de Actitudes frente a la equidad en niños y niñas de sectores de alta conflictividad social, en un proceso de socialización política y educación para la paz. Volumen 4, No. 1. ISBN 1692-715X. p. 217-250. − Alvarado, S. V., Ospina, H.F. y Luna, M. T . (2005) Constitución del sujeto político en el marco de la democracia. Revista Abrapso, Brasil. En evaluación DRA. SUSANA RANGEL VIEIRA DA CUNHA
Licenciada en Artes Visuales (Profesorado - Instituto de Artes - Universidade Federal do Rio Grande do Sul). Magister y Doctora en Educación (Faculdade de Educação - Universidade Federal do Rio Grande do Sul). Es profesora adjunta del Departamento de Estudios Especializados de la Facultad de Educación de la Universidad Federal de Río Grande do Sul, Brasil.
Investigadora en el área de Infancia, Cultura Visual y Artes Visuales en la Graduación y en la línea de Investigación "Estudios sobre Infancias" en el Programa de Postgrado en Educación de la Facultad de Educación - UFRGS, Porto Alegre, RGS, Brasil. Desarrolla junto a sus estudiantes de graduación, maestría y doctorado la investigación "Cultura Visual y las formas de ser niño" con el objetivo de entender cómo adultos y niños se relacionan con el mundo imagético, atribuyéndole valores y significados y cómo los niños construyen sus representaciones sobre sí mismos y sobre el mundo en las mediaciones con el universo visual.En los últimos años he publicado varios libros y artículos, entre ellos: color, sonido y movimiento: la expresión artística, música y teatro en el niño todos los días, cambios en el conocimiento sobre el arte y su enseñanza. Narrativas y la producción de mira en Educación Infantil, Pedagogía de las imágenes, entre otros.
Ha sido asesora técnico en MARGS (Museo de arte de RGS), RS-MAC (Museo de arte contemporáneo), IEAv (Instituto Estatal de Artes Visuales) Además de Asesora Municipal y Estatal de Educación. Participó en varias exposiciones de arte y exposiciones. Actualmente es vice-jefe del Gein - Grupo de Estudios en Educación de Niños FRENTE / UFRGS am y coordinadora editorial de la colección de libros y Arte Editorial Educación Mediación.
DRA. DIANA MILSTEIN
Profesora para la Enseñanza Primaria, Profesora de Expresión Corporal, Magister en Antropología Social por la Universidad Nacional de Misiones y Doctora en Antropología Social por la Universidad de Brasilia. Se desempeña como Profesora Asociada en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional del Comahue. Ha dictado cursos de postgrado en la Maestría en Psicología Social (Orientación grupos e instituciones) de la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional de Tucumán, en el Programa de Postgrado en Antropología Social de la Universidad Nacional de Misiones, en la Escuela de Tecnología Educativa de la Universidad Nacional de Santiago del Estero, en la Maestría en Salud Pública del CIE, Universidad Nacional de Rosario. Ha dirigido y codirigido proyectos de investigación subsidiados por la UNCo desde el año 1989, y actualmente es Investigadora del Grupo de Pesquisa Antropología y Direitos Humanos, dirigido por la Dra. Rita Segato, Departamento de Antropología Social, Universidad de Brasilia. También colabora en el Proyecto de Investigación “Historia reciente de las manifestaciones artísticas femeninas en el campo popular y de elite, en la conformación del patrimonio cultural de las mujeres en la ciudad de Neuquén”, de la Facultad de Humanidades de la UNCo. Coordina el Grupo de Estudio y Trabajo “Antropología y Educación Escolar” y el “Seminario Permanente” del Centro de Antropología Social del Instituto de Desarrollo Económico y Social.
Entre sus publicaciones más importantes, es coautora del Libro La Escuela en el Cuerpo. Estudios sobre el Orden Escolar y la Construcción Social del Alumno en Escuelas Primarias, autora de Higiene, autoridad y escuela. Madres, Maestras y Médicos. Un estudio acerca del deterioro del Estado y del libro La Nación en la Escuela, próximo a ser publicado, También es autora de capítulos de libros publicados en Argentina y Brasil, entre ellos, "Lo Público contra el Estado" y “Ser mujer y antropóloga en la escuela. Una experiencia de trabajo de campo con niños y niñas”. Sus últimos artículos publicados en revistas académicas son “Panorama de la Antropología y la Educación escolar en la Argentina 1982-2006“,”Y los Niños,¿por qué no?.Reflexiones sobre una experiencia de trabajo con niños y niñas” y “La escuela y la ciudad: estética y ética en el período de la conformación del Estado en Argentina”.
DRA. SANDRA CARLI
Doctora en Educación (Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires) Profesora Titular Regular de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de Buenos Aires e Investigadora Adjunta del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas con sede en el Instituto de Investigaciones Gino Germani. Investigadora Asistente del CONICET. Ingreso: 1/1/1998. Promovida a Investigadora Adjunta del CONICET. Noviembre/2003 Profesora a varios cursos de Posgrado como a cargo del Seminario “Problemas de la Educación Contemporánea. Perspectivas teóricas para la investigación” en el Doctorado Arte y Educación: un enfoque construccionista y del Master en Estudios y Proyectos de Cultura Visual de la Universidad de Barcelona, febrero-abril de 2007. Profesora a cargo del Curso de Posgrado Cultura, Comunicación y Educación (módulo III) en Posgrado Internacional en Comunicación, TIC y Educación, coorganizado por La Escuela de Ciencias de la Información y el Centro de Estudios Avanzados (UNC), octubre de 2007. Profesora a cargo del Seminario “Comunicación y Educación como campo problemático” en Carrera de Especialización en Comunicación, medios y prácticas educativas” del Centro de Estudios Avanzados, Universidad Nacional de Córdoba, 2005. Profesora a cargo del Seminario Historia de la Pedagogía, Maestría en Educación de la Facultad de Ciencias de la Educación de Paraná (categoría A de Coneau), 2004-2005-(36hs reloj). Profesora a cargo del Seminario Espacios no escolares de intervención pedagógica, Maestría en Pedagogía, Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba. Marzo de 2004-2006. (50hs reloj). Profesora a cargo del Seminario “Cultura, producción de sentido y subjetividad” en la Carrera de Especialización en Comunicación y Educación, Facultad de Periodismo y Comunicación Social, Universidad Nacional de La Plata, 2004. Profesora a cargo del Seminario Educación en la Maestría en Políticas Sociales de la Facultad de Ciencias Sociales. Segundo cuatrimestre 2003-2006. Autora de textos como : “De la familia a la escuela. Infancia, socialización y subjetividad”. Sandra Carli (compiladora). Editorial Santillana. Buenos Aires. 1999. ISBN: 950-46-0739-X “Niñez, Pedagogía y Política. Transformaciones de los discursos acerca de la infancia en la historia de la educación argentina. 1880-1955”. Editorial Miño y Dávila. 2002. ISBN: 950-946784-7 “Estudios sobre comunicación, educación y cultura. Una mirada a las transformaciones recientes de la Argentina”. Sandra Carli (Dirección y compilación). Editorial La Crujia y Stella. Bs.As. 2003. ISBN: 987-1004-29-X “La cuestión de la infancia. Entre la escuela, la calle y el Shopping”. Sandra Carli (comp.)Editorial Paidós. Buenos Aires. 2006. ISBN: 950-12-6151-4
DRA. PATRICIA SARLE Doctora en Educación (UBA) Inició su carrera docente como Profesora de Educación Inicial (egresada del Instituto Superior de Profesorado de Educación Inicial “Sara Ch. de Eccleston”, de la Ciudad de Buenos Aires). Estudió Ciencias de la Educación en la Facultad de Filosofía y Letras, donde se graduó de Licenciada en Ciencias de la Educación y Magíster en Didáctica. Se doctoró en Educación en la Universidad de Buenos Aires (UBA) con una tesis titulada “El lugar del juego en la Escuela Infantil”. Actualmente es Directora de la la Maestría y Carrera de Especialización en Educación Infantil de la Facultad de Filosofía y letras (UBA) y co-directora del Ubacyt “Juego, lenguaje y enseñanza en la Educación Inicial”., coordina el programa “Infancia en Red” del portal educativo EducaRed, es docente e investigadora del Instituto en Ciencias de la Educación de la UBA y de Institutos de Formación de Docentes de Nivel Inicial. Es miembro del grupo de expertos de Educación Infantil de la OEI (2007-2010) Ha publicado diferentes libros y artículos sobre educación infantil, específicamente en temáticas sobre juego y aprendizaje escolar y en la producción curricular para la formación de docentes del nivel inicial. Entre sus publicaciones se encuentran “El nivel Inicial. Aportes para una didáctica” (en colaboración), “Juego y aprendizaje escolar: los rasgos del juego en la educación infantil” y “Juegos de construcción y construcción del conocimiento”, “Enseñar en clave de juego: enlazando juegos y contenidos”. Su investigación actual está centrada en la construcción de categorías para una nueva agenda didáctica sobre la educación infantil, especialmente tomando al juego y a las prácticas de enseñanza de vida cotidiana como foco de análisis.
MAG. NOEMI ELENA BURGOS
Magister en Gestión Y Política de la Educación, Universidad Nacional de Luján, Buenos Aires. Doctoranda en Carrera de Doctorado con Orientación en ciencias Sociales y Humanas de la Universidad Nacional de Luján. Diploma Superior en Ciencias Sociales. Especialidad Gestión Educativa, FLACSO. Licenciada en Educación Inicial Título Superior en Capacitación Directiva y Supervisora. Profesora de Nivel Inicial. Maestra Normal Nacional. Prof. Adjunta Ordinaria de la UNLu. Coordinadora de la Licenciatura en Educación Inicial de la UNLu. Asesora Pedagógica de la Escuela Infantil UNLu. Directora del C.I.D.E.E.I. –Centro de investigación, docencia y extensión en educación inicial- de la UNLu desde febrero del 2010. Coordinadora General de la REDUEI Ex Jefe Regional de Educación Inicial de la Pcia. de Bs.As. Directora de varios Proyectos de Extensión Universitaria y Co- Directora de proyectos de Investigación acreditados en la UNLu. Dictante de numerosas conferencias, ponencias, seminarios y talleres nacionales e internacionales sobre educación infantil. Autora de varios artículos de Revistas Especializadas en Educación Inicial, algunas con referato nacional e internacional. Autora, entre otras obras, de: La enseñanza y el aprendizaje de la creatividad en el Jardín de Infantes (2007) Editorial Homo Sapiens, Rosario, Argentina Qué pasa con los valores en la educación inicial (2007) Edit. Hola Chicos, Bs. As. Co- Autora de: Nuevos sentidos en la Didáctica y el Curriculum en el Nivel Inicial (1998) Editorial Homo Sapiens, Rosario, Argentina, y de El Proyecto institucional. Un puente entre la teoría y la práctica (1995) Editorial Colihue, Bs. As. y de varias publicaciones en formato CD con ISBN. Coordinadora General de la REDUEI. Representante titular de la REDUEI Argentina por la Universidad Nacional de Luján – Argentina MAG MARINA BARBABELLA Curso de Especialista Profesorado de Psicología Curso de Postgrado en “Coordinación de Grupos Operativos”, Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, Universidad Nacional del Comahue. Curso de Especialización: "La concepción del sujeto en la teoría Psicoanalítica".Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad Nacional del Comahue. Maestría en Investigación Educativa Convenio Universidad Academia de Humanismo Cristiano-PIIE Tesis concluida y en evaluación por parte del Tribunal. Conferencista y participante de numerosos congresos nacionales e internacionales. Profesora adjunta de las cátedras de Psicología del Niño, y otras de la Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educación. Directora y codirectora de numerosos proyectos de investigación Autora de varios artículos y publicaciones en Revistas Especializadas en Educación Inicial, algunas con referato nacional e internacional Decana de la Facultad de Ciencias de la Educación Resolución Nº 078/06 Mayo de 2006 y continúa. MAG. MARTA GRACIELA NAVARRO Profesora de Enseñanza Media y Superior en Ciencias de la Educación Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad Nacional del Comahue. 1986. Magister en Educación Superior Facultad de Ciencias de la Educación U.N.Co.Cipolletti, Río Negro. Es Profesora con Dedicación Exclusiva de la Cátedra: Taller de Lectura de la Práctica Docente II. En la Carrera: Profesorado en Nivel Inicial y Ayudante de Primera en la Cátedra: Seminario de Educación Infantil. De la Carrera: Profesorado en Nivel Inicial y en la Cátedra: Didáctica General del Profesorado en Nivel Inicial y Enseñanza Primaria. Es Investigadora categoría IV del Programa de Incentivos para investigadores Ministerio Nacional de Educación. Participa en varias investigaciones como “La construcción cognitiva en alumnos del último año del Nivel Medio: un estudio desde las actividades didácticas”.de la Facultad de Ciencias de la Educación. U.N.Co. Dirección: Mg. Diana Martín. 2006 -2009 en proceso de Evaluación. Asistente, ponente, conferencista y organizadora de numerosos congresos y cursos de actualización docente nacionales e internacionales. Integrante de Jurados de defensa de tesis final y Secretaria de Extensión Docente de la Fac. Ciencias de la Educación de la UNCo. MAG. ANA MARÍA RAZZOLINI
Profesora en Ciencias de la Educación. .Especialista en Didáctica- UBA.Magíster en Didáctica. UBA -2000 Responsable del área Didáctica -(Res/014/1996).Integrante del grupo de coordinación entre Universidad Nacional del Comahue y Consejos Provinciales de Educación-Provincias de Río Negro y Neuquén-1987/88 .Profesora de la Universidad Nacional del Comahue-Facultad Ciencias de la Educación en distintas cátedras: Práctica de la Enseñanza en el Jardín de Infantes. Conducción del Aprendizaje-Didáctica general..Residencia del Nivel Inicial .Taller lectura de la Práctica III-Didáctica General en la Lic. en Comunicación Social 2003 (continúa) Investigadora III Categoría del Programa Nacional de Incentivos a los Docentes Investigadores de Universidades Nacionales Dictante de ponencias, seminarios y talleres nacionales e internacionales sobre Educación infantil. Autora de varios artículos y publicaciones en Revistas Especializadas en Educación Inicial, algunas con referato nacional e internacional. Secretaria Técnica en el año 1992 del Consejo Provincial de Educación de la Provincia de Neuquén-Dirección de Nivel Inicial-
Prof. MARIA MARTA PASINI PROF. NAC. DE JARDINES DE INFANTES. Especialista en SICODRAMATISTA PEDAGOGICA, egresada de la Escuela Argentina de Sicodrama y Sicoterapia de Grupo de Buenos Aires. Directora del Jardín de Infantes Dr. Osvaldo M.
Zarini dependiente de la FCH y Directora del Departamento de Educación Inicial de la Facultad de Ciencias Humanas de la UNCPBA PROFESORA TITULAR EXCLUSIVA ORDINARIA en las Cátedras EPISTEMOLOGIA DE LOS FENOMENOS LUDICOS Y TALLER INTEGRADOR DE ARTES EXPRESIVAS, en el Profesorado y Licenciatura en Educación Inicial y en la Licenciatura de Articulación Semipresencial de la especialidad. Investigadora del Núcleo de Estudios Educacionales y Sociales de la Facultad de Ciencias Humanas. (NEES). Profesora Titular del Curso de Capacitación JUEGO Y RESILIENCIA, FCH, (2004). Profesora Titular del Curso JUEGO Y RESILIENCIA: ALTERNATIVAS PARA LA EDUCACIÓN Y EL TRABAJO SOCIAL EN CONTEXTOS EN CRISIS. FCH Humanas Virtual, en Convenio con la Fundación Sol reconocido por el Ministerio de Educación del Gobierno de La Pampa. Participó en Ponencias, Talleres y Experiencias de Animación Psicodramática en numerosos Congresos Nacionales e Internacionales, Dictó numerosos CURSOS DE ACTUALIZACION Y PERFECCIONAMIENTO DOCENTE, CONFERENCIAS en el país y PUBLICACIONES en REVISTAS universitarias y otras especializadas en Educación Inicial, sobre temas vinculados con la Educación Inicial, el Ludismo Humano, Valor de los Juegos Tradicionales Infantiles, Metodologías no Convencionales Lúdicas y Psicodramáticas en la Formación de Grado Universitaria y El títere como objeto intermediario en educación y recuperación. Autora y Compiladora del libro LA INFANCIA EN JUEGO; en colaboración con G. Scheines, R. Rodulfo, J. Villafañe, Nilda Cosco, F. Coluccio y otros. Fundadora del CENTRO PARA LA INVESTIGACION DE LOS JUEGOS DEL HOMBRE, Tandil. Miembro de Jurado en Concursos Docentes de Universidades Nacionales y en Tesis de grado UNCPBA ESPECIALISTA PROF. MARÍA IRIS MORÁN Profesora de Nivel Elemental, Profesora de Jardín de Infantes, Profesora de Enseñanza Media y Superior en Ciencias de la Educación y Especialista en Evaluación. Títulos otorgados por la Facultad de Ciencias Humanas de la Universidad nacional de La Pampa. Especialista en Ciencias de la Educación. UBA. Profesora Adjunta de la Carrera: Profesorado de Nivel Inicial en la Facultad de Ciencias Humanas. UNLPam Investigadora Categoría IV del Programa Nacional de Incentivos a los Docentes Investigadores de Universidades Nacionales. Integrante del Instituto para el Estudio de la Educación, el Lenguaje y la Sociedad. de la Facultad de Ciencias Humanas de UNLPam. Ha presentado ponencias varias, relacionadas con los avances de los proyectos de investigación, en Jornadas, Encuentros y Congresos Nacionales e Internacionales organizados por las Universidades Nacionales de: La Pampa, del Comahue, del Litoral, Córdoba, Río Cuarto, Tandil. LIC .NÉLIDA NOEMÍ DE MARCO LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION - UNRC. 1986 Cursado la Especialización en Docencia Universitaria 2000 – 2002 PROF. EN JARDINES DE INFANTES – Instituto R. B. Díaz- 1970 Profesora adjunta en asignaturas :Política y Legislación en la Educación Inicial, Práctica Profesional Docente en el Nivel Superior, Taller de Inserción Profesional I y II, Práctica Profesional Docente en el Nivel Inicial en la Facultad de Ciencias Humanas. Departamento Educación Inicial. Universidad Nacional de Río Cuarto. Córdoba. Argentina. Se ha desempeñado como Directora del Departamento de Educación Inicial de la Facultad de Ciencias Humanas: 2002 – 2004, 2004-2006, 2006-2008 y 2008-2010 Investigadora IV Categoría. Ponente, conferencista, asistente de congresos nacionales e internacionales relacionados con la educación infantil. LIC. MARIA DEL CARMEN SILVA Licenciada en Educación Inicial. Maestranda de la Maestría en Gestión y Política de la Educación –UNLu- en etapa de defensa de Tesis. Título Superior en Capacitación Directiva y Supervisora. Profesora de Nivel Inicial. Ha sido Directora y Supervisora en Educación Inicial de la Provincia de Buenos Aires. Profesora Ayudante Ordinaria de la División de Epistemología, Departamento Ciencias Sociales de la UNLu Metodología de la Investigación. en las Carreras de Trabajo Social, Comercio Internacional y Administración de Empresas. Investigadora de proyectos acreditados en la UNLu: “Las concepciones de infancia que portan los docentes del Nivel Inicial en contextos institucionales diferentes”. Directora: Dra. Nora Elichiri. Año 2003-2010 “ La niñez hospitalizada El cumplimiento de sus derechos”. Etapa final y evaluación externa en la Secretaria de Investigaciones del Departamento de Sociales de la Universidad Nacional de Lujan. Año 2007-2010. Directora Lic. Rosa María Becerra “La construcción de la identidad singular y universal infantil en el momento de la alimentación compartida” Etapa final y evaluación externa en la Secretaria de Investigaciones del Departamento de Sociales de la Universidad Nacional de Lujan. Año 2007-2010. Directora Lic. Rosa María Becerra. “Razón y pasión en la historia del Nivel Inicial. Hebe San Martín. Las huellas de su protagonismo” Etapa desarrollo en la Secretaría de Investigaciones del Departamento de Educación de la Universidad Nacional de Lujan. Año 2009-2010. Directora: Mag. Noemí Simon, Co- Directora: Mag. Noemí Burgos. Investigadora categoría V del Programa de Incentivos para investigadores, Ministerio Nacional de Educación
COMITÉ ORGANIZADOR DEL CONGRESO:
MAG. NOEMI ELENA BURGOS
MAG. MARTA GRACIELA NAVARRO
ESPECIALISTA PROF. MARÍA IRIS MORÁN
LIC. MARIA DEL CARMEN SILVA
PROF. NORMA MONTAIUTI.
COMPILADORES Y EDITORES DE CD
MAG. NOEMI ELENA BURGOS
MAG. MARTA GRACIELA NAVARRO
LIC. MARIA DEL CARMEN SILVA
ISBN 978-987-27098-0-8 REDUEI- Argentina UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJÁN JULIO-2011
