Aprender con Enciclomedia:

Ana María Prieto HernándezUniversidad Pedagógica Nacional

PregUnta, ExPlora CoNstruye

ExperienciasExperiencias• Dirección General de Educación Audiovisual (1964)• Proyecto Galileo (1983)• Computación Electrónica en Educación Básica (1985)• RedEdusat (1995)• EMSAD (1996)• RedEscolar: proyectos, cursos, biblioteca y portal (1996)• Emat – Efit (1997)• Modelo de conectividad comunitaria (Tlahuitoltepec)• Sec’21 y EMS’21 (1998)• Secundaria a Distancia para Adultos (1998)• Videoteca Nacional Educativa (2000)• Derechos de la Niñez, Educación y Tecnología (2000)• e-México / educación (2002)• Enciclomedia (2003)

• Dirección General de Educación Audiovisual (1964)• Proyecto Galileo (1983)• Computación Electrónica en Educación Básica (1985)• RedEdusat (1995)• EMSAD (1996)• RedEscolar: proyectos, cursos, biblioteca y portal (1996)• Emat – Efit (1997)• Modelo de conectividad comunitaria (Tlahuitoltepec)• Sec’21 y EMS’21 (1998)• Secundaria a Distancia para Adultos (1998)• Videoteca Nacional Educativa (2000)• Derechos de la Niñez, Educación y Tecnología (2000)• e-México / educación (2002)• Enciclomedia (2003)

RetosRetos

eXplore

eXpress

eXchange

Reading

wRiting

aRithmetic• De la clase al proyecto.• De la escucha pasiva a la investigación activa.• De la fragmentación a la interdisciplinariedad.

• Cobertura y calidad• Democracia y equidad• Relevancia y pertinencia• Eficiencia y eficacia•Competencias del S.XXI: pasar de las 3Rs a las 3Xs 

• Cobertura y calidad• Democracia y equidad• Relevancia y pertinencia• Eficiencia y eficacia•Competencias del S.XXI: pasar de las 3Rs a las 3Xs 

Aprender a conocer: estrategias que favorezcan la interacción con los procesos de construcción del saber para el desarrollo de competencias cognitivas, comunicativas y conceptuales.

Aprender a hacer: adquisición de habilidades, destrezas y procesos de trabajo.

Aprender a conocer: estrategias que favorezcan la interacción con los procesos de construcción del saber para el desarrollo de competencias cognitivas, comunicativas y conceptuales.

Aprender a hacer: adquisición de habilidades, destrezas y procesos de trabajo.

Aprender a convivir: desarrollo de actividades que valoren la importancia del respeto a los demás y del trabajo en equipo.

Aprender a ser: fomento de la autonomía, la libertad y la responsabilidad.

Aprender a convivir: desarrollo de actividades que valoren la importancia del respeto a los demás y del trabajo en equipo.

Aprender a ser: fomento de la autonomía, la libertad y la responsabilidad.

Hay que saber hacer y pensar, para aprender a SER con los demás.

SEP

Proyecto educativo nacional, implica la incorporación TIC’s en el al salón de clase, impacta

la práctica docente y la gestión escolar.

Política educativa

Propuesta pedagógica que pretende transformar la práctica docente a partir de recursos y herramientas multimedia digitales

que promuevan el conflicto cognitivo y la construcción de conocimientos, a través del desarrollo de situaciones problema.

Recurso para apoyar la enseñanza, el aprendizaje y la formación de maestros y alumnos de educación primaria, que utilizando diversos materiales multimedia (documentales, auditivos, visuales), en un medio digital, promueve el desarrollo de competencias comunicativas, procesos cognitivos, construcciones conceptuales, destrezas procedimentales, reflexiones valorales, habilidades manuales y creativas, a través de la convergencia de medios en tecnologías de la información y la comunicación, para resolver problemas y desafíos.

Componentes del software

• Sitio del alumno.

• Sitio del maestro.

• Sistema de creación y administración de ligas que permite enriquecer materiales digitalizados y administrar diversos recursos.

Sitio del alumno

• Accede a múltiples fuentes de información.

• Permite un aprendizaje multimodal que toma en cuenta diferentes estilos docentes, así como niveles de representación y discursos alternativos.

• Contribuye a construir abstracciones, a partir de referentes concretos y darle sentido a los conceptos sin referente perceptual.

• Integra saberes, vinculando asignaturas.

Sitio del maestro

• Sugerencias Didácticas: apoyar la práctica docente. Problematizar los contenidos, para favorecer la búsqueda, análisis y uso crítico de la información.

• Desarrollo Profesional: recursos para reflexionar acerca de su práctica y compartir su experiencia docente.

• Taller Creativo: propuestas para que los alumnos desplieguen todo tipo de actividad creadora a través de conexiones transversales del currículum. Incluye el desarrollo de proyectos colaborativos, talleres de cómputo y artísticos.

plantea interrogantes y la necesidad de investigar.brinda diversos referentes,

confronta ideas y obliga a tomar decisiones,

amplía conceptos e ideas,

abre posibilidades de análisis,

El trabajo parte de una situación problemática a partir de la cual:

Estrategia didáctica

permite establecer comparaciones.

desarrolla habilidades para:

• seleccionar, evaluar y sistematizar información obtenida por múltiples medios,

• expresar con claridad las ideas,

• comprender lecturas de diferente tipo,

• elaborar y corregir textos.

• producir materiales para lograr un aprendizaje significativo y compartir los resultados alcanzados.

PREGUNTA:¿Cómo podemos conocer el área de un triángulo?¿Es posible variar el perímetro sin alterar el área?Cuando se varía el perímetro, ¿qué pasa con el área?Tracen tres triángulos de distinta forma: dos escalenos (rectángulo y obtusángulo) y un isósceles que tengan la misma base (30 cm.) y la misma altura (25cm.), ¿Qué pasa con el perímetro y el área de cada uno?

EXPLORA:Después de plasmar sus hipótesis en papel, en la pantalla inicial de Enciclomedia, en 5° seleccionen el libro de Matemáticas. En el índice, dentro del Bloque 1, buscamos la Lección 13: “Triángulos y rectángulos”. Opriman con el botón izquierdo del ratón el título y dentro de la lección háganlo nuevamente con el hipervínculo que hay en el enunciado de arriba que dice: “Área, Alturas y bases del triángulo”. Cuando le damos clic observamos como en la parte superior aparece un menú de opciones: Actividades, Biblioteca y Glosario. Dentro de Actividades, elijamos: “Matemáticas Animación: Área del triángulo”. Al terminar abrimos la opción: “Matemáticas GeoLab: Área del triángulo” y tratamos de reformular nuestras hipótesis.

CONSTRUYE:Por último, seleccionamos el Interactivo: Áreas y perímetros para poner a prueba nuestros conocimientos. En fin…, después de ver la animación, explorar el Proyecto: áreaTriángulo en el Geolab y trabajar con el Interactivo de Áreas y perímetros, podemos concluir que...

Matemáticas 5°Perímetro y Área de Triángulos

PREGUNTA:¿Si los seres humanos no tienen pilas, ni conexión eléctrica, de dónde obtienen su energía para funcionar?Si el agua es tan importante, ¿por qué los carros no la usan para andar?¿Qué es la energía?¿Qué tipos de energía existen?EXPLORA:Después de exponer nuestras ideas, revisamos algunos videos. En la parte superior derecha de la página principal encontramos Búsqueda Avanzada, oprimimos con el botón izquierdo del ratón y se abre una pantalla en la cual escribimos el concepto que buscamos, en este caso, energía. Activamos la opción “Empieza con” y damos un clic en Realizar Búsqueda. Analizamos los videos: “Energía”, “Usos de la energía” y la “Humanidad la energía”. Posteriormente en la página principal entramos a 5º, abrimos Ciencias Naturales y en el índice buscamos el Bloque 4 “Energía para transformar”. Entramos a la Lección 26 “A trabajar con la energía”, y al dar clic en el título aparece el menú. En Actividades seleccionamos el interactivo: “La ruta de la energía”. Este recurso nos permitirá reconocer el camino que se tiene que recorrer para generar a energía.CONSTRUYE:Para terminar redactemos el guión para un spot radiofónico que ayude a crear conciencia de los problemas de energía que hay. Abrimos las herramientas de Enciclomedia que se encuentran entre los iconos de la parte superior. Colocamos el micrófono en su lugar y

¡Manos a la obra!

Ciencias Naturales 5°Bloque 4 / Energía para transformar

PREGUNTA:Alondra escuchó que un barco encalló en un arrecife de coral, lo que representa un gran problema. Un compañero preguntó: ¿por qué? Otro cuestionó: los corales ¿qué son?, ¿una planta, un animal o un mineral? ¿Es lo mismo un arrecife que un coral?

¡Ayúdanos a resolver sus dudas!EXPLORA:Busquemos algún video que nos hable del Coral. En la página principal en la parte superior derecha encontramos Búsqueda Avanzada, oprimimos con el botón izquierdo del ratón y se abre una pantalla en la cual escribimos el concepto que buscamos. Una vez que nos reporta los resultados, seleccionamos el recurso. Repetimos el proceso para el video: Selva submarina. Por último vamos a consultar Encarta para ver qué información nos proporciona para aclarar nuestras dudas.

CONSTRUYE:Elaboremos un cartel para una campaña en defensa de nuestro ecosistema acuático. Un cartel expresa el mensaje a partir de una imagen y un breve texto. Seleccionemos una imagen de Encarta utilizando la Búsqueda Avanzada. Dentro del concepto escribimos “arrecife” y seleccionamos “Empieza con”. Después de Realizar la búsqueda, abrimos las imágenes fotográficas y con el botón derecho del ratón seleccionamos COPIAR, abrimos una hoja en Paint y pegamos nuestra imagen. La centramos y colocamos un cuadro de texto para escribir.

¡Manos a la obra!

Ciencias Naturales 5°/Bloque 1Los seres humanos somos parte de los ecosistemas

Construcción de materiales multimedia

Articulación de distintos lenguajes: codificación y decodificación.

Elaboración de guiones, secuencias narrativa y producciones de radio y multimedia: expresión oral y escrita.

Selección de música e imágenes para integrarlas en actividades diversas: correlación e ubicación espacio-temporal.

Creación de imágenes y desarrollo de actividades con las mismas.

Ana María Prieto HernándezUniversidad Pedagógica Nacional

amprieto@upn.mx

México, D.F., julio 2007

Gracias por su atención