Aprobadas como parte de las Políticas Generales por el Colegio Académico en su Sesión 57 (Enero-Marzo 1985) y modificadas para vincularlas con las Políticas Operacionales de Docencia en sus Sesiones 222 (Marzo 2001) y 296 (Diciembre 2007)

�Desarrollo de la función social de la UAM con una actitud crítica en un ámbito de pluralidad, racionalidad, libertad, independencia y con vocación de servicio a la sociedad

�Preservación de la diversidad en las formas de concebir y organizar los procesos y contenidos del trabajo universitario

�2.6 Promover el compromiso institucional con estrategias educativas que propicien la convergencia de los esfuerzos y la participación activa de los profesores-investigadores y los alumnos en la búsqueda, apropiación y generación del conocimiento.

�2.10 Procurar que la docencia se fortalezca mediante de la actualización disciplinaria del personal académico y con la incorporación de los avances pedagógicos y tecnológicos que hagan más eficiente y participativo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

�Las Políticas Operacionales tienen el propósito de establecer un marco adecuado para la planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje

�Permiten a los órganos e instancias de apoyo la coordinación y el mantenimiento de la coherencia en la organización y las decisiones institucionales

�Orientan los compromisos que asumen los actores en el proceso docente

Aprobadas por el Colegio Académico en Sesiones 222 (Marzo 2001) y 296

(Diciembre 2007)

Se distribuyen dentro de siete apartados:

1. Alumnos (8)

2. Personal académico (5)

3. Planes y programas (8)

4. Proceso de enseñanza-aprendizaje (6)

5. Planeación, programación y evaluación académicas (7)

6. Ambiente académico y actividades de apoyo (13)

7. Movilidad de alumnos (7)

1. Alumnos

1.2 Promover que los alumnos asuman un papel activo y responsable en su proceso de formación.

1.6 Facilitar la movilidad de alumnos en el conjunto de la oferta académica de la Universidad, de acuerdo con las características de los planes y programas de estudio.

5. Planeación, programación y evaluación académicas

5.2 Realizar el seguimiento del desempeño curricular de los alumnos para definir acciones tendientes a disminuir el abandono escolar y favorecer la oportuna conclusión de sus estudios.

6. Ambiente académico y actividades de apoyo

6.3 Promover las condiciones que estimulen en los alumnos su integración y sentido de pertenencia a la comunidad universitaria.

6.6 Ofrecer a los alumnos modalidades de apoyo universitario que coadyuven a la planeación de su desarrollo académico durante su estancia en la Universidad.

Se complementan y concretan en:

�Lineamientos generales que expide el Colegio Académico

�Políticas Operativas (PODs) e instructivos que se relacionan con el funcionamiento de las Unidades, aprobados por los Consejos Académicos

�Lineamientos particulares, cuyo ámbito se restringe a las Divisiones y que son emitidos por los Consejos Divisionales

Aprobadas por el Consejo Académico en su Sesión 231 celebrada el 28 de enero de

2003

�Corresponsabilidad (implica a la institución, a sus profesores y alumnos de modo activo en el proceso de formación)

�El alumno será el responsable activo, con la asesoría de su tutor académico, en la construcción de su propio currículo escolar.

2. Políticas de corresponsabilidad

�2.1 Fomentar que el alumno elabore trimestralmente su currículo escolar, en corresponsabilidad con su tutor académico, a partir del conocimiento de su plan de estudios.

�2.4. Diseñar estrategias para el seguimiento del desempeño académico de los alumnos que disminuyan la deserción escolar y favorezcan la conclusión oportuna del plan de estudios.

2. Políticas de corresponsabilidad

2.5 Promover que las Divisiones desarrollen durante el primer Trimestre programas integrales de introducción al medio universitario para los alumnos de nuevo ingreso, en los cuales se incluya al menos la presentación detallada de los planes de estudio, los deberes y los derechos de los alumnos, la estructura de la Universidad, las instalaciones y servicios universitarios, y el sistema de tutorías académicas.

Aprobadas por el Consejo Académico en su Sesión 279 celebrada en Enero

de 2007

�La tutoría se define como un proceso de acompañamiento durante la formación académica del alumno que se concreta mediante su atención personalizada o colectiva, por parte de un profesor, contando ambos con el respaldo de la infraestructura institucional.

�Las tutorías no deben pretender emular los compromisos de la tutela paterna, sino orientar sus acciones a coadyuvar al proceso de formación del alumno, brindándole el apoyo necesario para la toma de decisiones académicas y para la resolución de los problemas relacionados con su estancia en la Universidad.

�Toda vez que la tutoría implica un vínculo estrecho y continuo entre profesor y alumno, se prevé que esta actividad contribuirá a abatir la deserción escolar, a mejorar el rendimiento académico del alumno y favorecer la conclusión oportuna de su plan de estudios.

�Es competencia de las Divisiones Académicas de la Unidad el diseño de programas ad hoc de tutorías académicas, en función de sus necesidades específicas en la materia y de sus particularidades, en su caso, de su práctica docente.

�El tutor académico es el profesor que orientará al alumno a lo largo de su trayectoria universitaria para promover su desarrollo integral.

�Idealmente, el tutor debe ser capaz de establecer una comunicación efectiva con el alumno, que le permita planear y dar seguimiento al proceso de tutoría y reconocer cuando sea necesario recurrir al apoyo de especialistas.

�El tutor debe mostrar un comportamiento ético, compromiso institucional y responsabilidad con el alumno.

�Es deseable que todo profesor que funja como tutor posea conocimientos generales sobre:

-la legislación universitaria y disposiciones reglamentarias relativas a la actividad tutelar,

- la operación de los servicios universitarios,- los planes de estudio correspondientes,- los problemas más comunes que afecten el proceso de enseñanza-aprendizaje y

- las actividades y recursos disponibles para mejorar el desempeño académico de los alumnos.

�Son derechos del alumno recibir información acerca del programa de tutorías, tener un tutoría durante su estancia en la Universidad y recibir la tutoría en los términos establecidos por la División Académica a la cual está adscrito.

�Debe mostrar una actividad comprometida con su proceso educativo y responsabilizarse de las decisiones académicas generadas en el ámbito de la relación tutor-alumno.

�Todo programa de tutorías académicas deberá contar con la participación de los órganos personales, órganos colegiados e instancias de apoyo y administrativas de la Unidad, orientada a brindar los apoyos necesarios en función de sus atribuciones específicas.

�Los programas de tutorías académicas deben ser evaluados anualmente, con el objeto de hacer un seguimiento que permita conocer, y en su oportunidad corregir, los niveles de desempeño e integración del alumno a la Institución.

Programa de Tutorías para los alumnos de la División de

Ciencias Básicas e Ingeniería (DCBI)

Universidad Autónoma Metropolitana

Unidad Iztapalapa (UAMI)

2003 Comisión Divisional de Tutorías

(integrada en mayo de 2003)

Programa Piloto de Tutorías (Trimestre 03-O )

2003

Programa Piloto de Tutorías

10 profesores de la División (CBI)

Tutorías Individuales

+

Psicólogo y una Pedagoga

(apoyo, como asesores)

2004 Comisión de Tutorías:

� Termina la formulación de un documento:

� Programa de Tutorías para la DCBI: Misión, Visión, Objetivos y Estrategias.

2005

Proyecto de Fortalecimiento del Programa de Tutorías de la

División de CBI

� Comisión renovada y se continúa con los trabajos de la comisión anterior.

■ Se complementa el Programa con algunas ideas nuevas:

2005

Se plantea la conveniencia de instrumentar un esquema mixto para el desarrollo de la tutoría

Tutoría individual y grupal

2005

Trimestre 05-O

Tutoría individual y grupal

+

Talleres de Apoyo y Bienestar

(Apoyo psicopedagógico a los alumnos)

2006

Trimestre 06-O

Primera ocasión en la que se llevó a cabo la modalidad de tutoría mixta

Cinco sesiones de tutoría grupal durante las cinco primeras semanas del trimestre.

2006

Tutorías grupales

Introducir al estudiante al mediouniversitario:

-Conocimiento de los servicios y laorganización de la (UAMI).

2006

Apoyo pedagógico:

Dinámicas para reconocer la rutacrítica de cada licenciatura,analizando el plan de estudios y elmapa curricular.

Después de esas cinco sesiones, seasignaron tutores individuales a losalumnos que así lo requirieron

Individual

�Problemas específicos de los estudiantes

Grupal

�Introducción al medio universitario�¿Qué es la tutoría?�Servicios Institucionales�Derechos y obligaciones de los estudiantes

�Análisis de los programas de licenciaturas impartidas por la DCBI.

2007

Con base en los resultados obtenidos..

-Decisión de ampliar la duración de las tutorías grupales en el trimestre 07-P

-Una intervención grupal de 22 horas totales en el período escolar, distribuidas en once sesiones de dos horas.

2008

Trimestre 08-O

Programa de Tutorías Grupales +

Taller de Bienestar, ahora con el nombre de Introducción al Medio Académico y Tutorías (IMAT).

Programa del IMAT

Tutoría Grupal

Adecuada para abordar temas comunes a los alumnos de nuevo ingreso, como son:

-Identificar los objetivos de la Institución y contrastarlos con los propios.

-Reconocer la estructura organizacional de la Institución y en particular de la DCBI.

-Conocer el Reglamento de Estudios Superiores y el Reglamento de Alumnos. -Examinar su plan de estudios y planificar su desarrollo curricular. -Acudir a las instancias especializadas para su apoyo y orientación en asuntos académicos, escolares o psicopedagógicos que surjan durante el proceso formativo.

-Practicar el autoaprendizaje. -Reconocer la importancia del trabajo colaborativo y aplicarlo. -Reflexionar sobre sus estrategias y estilos de aprendizaje, hábitos y técnicas de estudio. -Aplicar diferentes técnicas de estudio. -Participar e integrarse de manera colaborativa a un grupo de trabajo.

2008 Estas acciones buscan brindar a los alumnos:

-Herramientas académicas prácticas que faciliten su trabajo universitario, -Mejoren su desempeño, -Estimulen su interés por los estudios y -Promuevan su desarrollo personal.

Propuesta de Programa de Tutoría

División de Ciencias Básicas eIngeniería

Período 2010-2012

Objetivos Específicos del Programa

1. Que el alumno de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería:

� Tenga información oportuna relacionada con la estructura y funcionamiento de la institución.

� Conozca el plan de estudios en que se encuentra inscrito, sus objetivos y estructura.

� Cuente con asesoría adecuada para la toma de decisiones con respecto a su avance académico.

� Reciba apoyo para que sea capaz de detectar problemas relacionados con sus estrategias de aprendizaje, hábitos y técnicas de estudio.

� Reciba apoyo para que pueda desarrollar metodologías de estudio y trabajo apropiadas a las exigencias de la licenciatura en que se encuentra inscrito, estimulando el desarrollo de actitudes de disciplina y rigor intelectual.

� Desarrolle habilidades y destrezas para la comunicación, las relaciones humanas, trabajo en equipo y la aplicación de los principios éticos de su profesión.

� Tenga a su disposición canales adecuados de apoyo en los temas de mayor dificultad que se le presenten al cursar las diversas UEA de su plan de estudios.

� Cuente con información actualizada sobre actividades extracurriculares (dentro y fuera de la institución) que favorezcan su desarrollo integral.

2. Que los profesores de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería que funjan como Tutores:

� Reciban la formación adecuada para su mejor desempeño como tutores de los alumnos

� Tengan a su disposición la información, herramientas y recursos necesarios para el buen desarrollo de la actividad tutorial

3. Que las instancias de apoyo y órganos personales de la División de Ciencias Básicas e Ingeniería: a) Cuenten con información sobre los aspectos que los alumnos encuentran difíciles al cursar las UEA con la finalidad de tomar decisiones que mejoren el proceso de enseñanza-aprendizaje y desarrollar estrategias complementarias para apoyar el aprendizaje de los alumnos en estas UEA.

b)Tengan información que lespermita proponer modificacionesen la organización y programaciónacadémicas a partir de losproblemas detectados en elproceso tutorial.

Estructura y participantes delPrograma

Niveles de atención para los alumnos

1. Tutoría a los alumnos que tienen becaPRONABES

2. Atención a alumnos de nuevo ingreso

3. Atención durante el primer año de estudios

4. Atención en los últimos años de estudios

Actividades de apoyo a tutores ytutorados

1.Talleres dirigidos a los alumnos(adquisición de habilidades,pensamiento crítico, estrategiasde aprendizaje, lectura, etc.)2.Ciclos de conferencias (paraalumnos y/o profesores)3.Talleres de inducción a laactividad tutorial (para profesoresque deseen incorporarse a estaactividad)4.Talleres de actualización paratutores

Mecanismos de evaluación delPrograma de Tutoría

-Índices de reprobación de los alumnos (tutorados no tutorados). -Índices de deserción de los alumnos (tutorados y no tutorados). -Mediciones, a través de encuestas, del grado de satisfacción de los tutorados.

-Mediciones, a través de encuestas, del funcionamiento del Programa de Tutoría, aplicadas tanto a tutores como tutorados. -Informes trimestrales de cada tutor con respecto a las actividades realizadas con sus tutorados y de los resultados obtenidos.

-Informes trimestrales de cada tutorado con respecto a las actividades realizadas con su tutor así como de los resultados obtenidos con dichas actividades. -Seguimiento de la trayectoria académica del tutorado con base en el plan de desarrollo académico diseñado en conjunto con su tutor.

La UAM-X inicia en diciembre de 2002 el diseño de un Proyecto Integral de Fomento Institucional (PIFI)

El Programa Institucional de Atención Personalizada y Tutoría (PAPyT) para los estudiantes de licenciatura de la Unidad.

El programa inició sus actividades en mayo de 2003, con 80 profesores a quienes fueron asignados cerca de 320 estudiantes que ingresaron a la UAM-X en el trimestre de Primavera.

En el trimestre de Otoño, se incorporaron 60 profesores más para atender 240 estudiantes de esa generación.

Para la construcción de este proyecto colectivo se han tomado en cuenta:

�El marco institucional,

�La conceptualización de la tutoría y de la función del tutor en la UAM-Xochimilco

� Un enfoque de planeación estratégica en el diseño e instrumentación del programa.

El PAPyT, como programa institucional de la UAM-Xochimilco, toma como marco de referencia la normatividad y las condiciones reales de la institución.

Así, este modelo presenta una congruencia con la Misión y la Visión de Unidad, con el Plan de Desarrollo Institucional vigente y con el marco normativo de la actividad docente.

En el marco normativo que regula la actividad del personal académico de la institución, se han tomado en cuenta: el Reglamento Orgánico, las Políticas de Docencia, el Reglamento de Ingreso, Promoción y Permanencia del Personal Académico (RIPPPA) y el Tabulador de Ingreso y Promoción del Personal Académico (TIPPPA).

Los profesores que se incorporan de manera voluntaria al PAPyT, son designados por el Jefe de Departamento -de acuerdo con las competencias que le confiere a éste el Reglamento Orgánico- como miembros de una Comisión Académica que está considerada en el TIPPA como una actividad académica que se realiza por períodos anuales.

El concepto de Tutoría entendida como una modalidad de la actividad docente que comprende un conjunto sistematizado de acciones educativas de carácter académico y personal que brinda el tutor al alumno a lo largo del proceso formativo para mejorar el rendimiento académico, solucionar problemas escolares, desarrollar hábitos de estudio, trabajo, reflexión y convivencia social.

Se acordó privilegiar, como modalidad de tutoría, la individual y presencial pero considerando la posibilidad de desarrollar modalidades grupales y a distancia o en línea.

Entre las características relevantes de la institución que se consideraron para el diseño de este programa destacan, por una parte, la importancia del Tronco Interdivisional y de los Troncos Divisionales como espacio privilegiado para la inserción -o no- del estudiante al ambiente universitario y al sistema educativo modular de la Unidad, y por la otra, el alto índice de deserción que históricamente se ha tenido durante el primer año de estancia en la universidad, que puede alcanzar tasas de 27%.

Por estos motivos, aunque el PAPyT está dirigido a los estudiantes de licenciatura de la UAM-X, sus etapas iniciales se limitan a atender a la población que ingresa a la universidad, para ofrecer este acompañamiento durante un año lectivo, a los estudiantes que lo demanden, dentro de la capacidad de atención que tiene el programa en cada trimestre.

La tutoría incluye las siguientes características:

a) Atención personalizada: Alude a la relación directa, regular e individual entre un tutor y un alumno.

b)Planificada: Consiste en la definición de actividades organizadas de modo sistemático y con unenfoque preventivo, proactivo y estratégico.

c) Contínua: Constituye encuentro permanente definido en tiempo y espacio.

d) Intencionada: Se dirige a identificar aspectos determinantes en el desempeño académico de los estudiantes para tomar iniciativas que permitan enfrentarlos, resolverlos o aprovecharlos.

e) Resolutiva: Genera la intervención y participación de diferentes instancias de la Unidad, con la responsabilidad del tutor que ofrece orientaciones directas o deriva a instancias profesionalizadas en la atención de situaciones específicas

f) De acompañamiento: Es una relación de carácter interpersonal, empática y comprensiva entre tutor y estudiante, durante su estancia universitaria.

Con esta actividad tutorial, se obtienen importantes repercusiones para el tutor:

� Desarrolla una visión de conjunto de la formación de los estudiantes;

� Puede tomar acuerdos colegiados para incidir en su formación y

�Coloca al estudiante como sujeto central del proceso educativo.

El modelo UAM-X planteó una modificación de fondo a todos los elementos que conforman la práctica universitaria, como son:� Una redefinición social de las profesiones, �Una reorientación de los objetivos institucionales hacia los problemas que afectan a los sectores mayoritarios del país,

�Una definición de los perfiles profesionales necesarios para atender tales problemas y nuevas y mejores formas de concebir y operar el sistema de enseñanza-aprendizaje.

El PAPyT es un programa institucional cuya finalidad es favorecer la plena integración de los estudiantes a la vida universitaria, atender los problemas que afectan su desempeño académico y mejorar el aprovechamiento que los alumnos hacen de los servicios educativos que ofrece la universidad.

De esta manera se pretende elevar la calidad del proceso formativo de los alumnos e incidir en los índices de deserción, reprobación, aprovechamiento escolar y eficiencia terminal de la UAM-Xochimilco.

El PAPyT es un programa académico de apoyo a los estudiantes de licenciatura de la UAM-X, mediante el cual se propician condiciones de equidad en cuanto a oportunidades de permanencia y culminación de los estudios universitarios.

El PAPyT impulsa la formación integral de los estudiantes y el compromiso de los profesores y tutores con la calidad de la educación y pretende, con ello, mejorar el desempeño académico de los estudiantes en la Unidad Xochimilco de la UAM.

El PAPyT tiene un desarrollo constante e incluyente del personal académico que culmina en su consolidación, entendida como la participación en funciones de tutoría de todos los profesores definitivos de tiempo completo.

El PAPyT es un programa que permite la renovación del compromiso de los profesores de tiempo completo con la formación integral de los estudiantes y con el desarrollo de las capacidades que favorezcan la formación de egresados comprometidos de manera crítica y creativa con los problemas de la realidad propios de su campo profesional.

A. Favorecer las oportunidades para la permanencia, el desempeño académico y el desarrollo de las capacidades y habilidades de los estudiantes de licenciatura de la UAM-Xochimilco, desde una perspectiva de desarrollo integral del tutorando.

B. Elevar la calidad del proceso formativo de los estudiantes de licenciatura de la UAM-Xochimilco, mediante la utilización de estrategias de atención personalizada y tutoría y contribuir con ello, al cumplimiento de los objetivos de la institución.

1. Incrementar la motivación hacia el aprendizaje de los estudiantes de la UAM-X y potenciar el desarrollo de sus capacidades a través de la atención personalizada durante el proceso educativo.

2. Elevar la calidad académica de los estudiantes a través de la orientación en el uso de metodologías y estrategias de estudio y aprendizaje.

3. Conducir al estudiante en el uso adecuado de los servicios de apoyo universitarios y el desarrollo de actividades extracurriculares para mejorar el sentido de pertenencia a la Institución.

4. Impulsar la reflexión y la acción del alumno sobre su situación escolar y personal.

5. Contribuir a disminuir el rezago y la deserción escolar e incrementar la eficiencia terminal en la Unidad.

6. Revitalizar la práctica docente y promover en la comunidad universitaria el respeto a la diversidad cultural con base en principios éticos.

El carácter de la tutoría varía según el sector de población al que va dirigida. En estas primeras etapas, el programa está dirigido fundamentalmente a estudiantes durante su primer año de estancia en la universidad.

El PAPyT incluye :�Un Grupo Promotor*, �Las redes de tutores y �Una Coordinación

*Formado por los tres directores de División, 8 Coordinadores y Jefes de Servicio de los apoyos más relevantes que ofrece la institución a los estudiantes, 8 académicos de las 3 Divisiones de la Unidad y la Coordinadora del Programa.

� Diseñar el modelo de atención personalizada y tutoría de la UAM-X

� Proponer líneas estratégicas de desarrollo del PAPyT

� Promover y divulgar el programa entre la comunidad universitaria

�Organizar y dar seguimiento a la actividad de las redes de tutores

�Definir criterios y diseñar instrumentos para el seguimiento y la evaluación del programa del desempeño de los tutores y de la atención a los tutorados.

� Tomar decisiones sobre los materiales de apoyo para la tutoría

� Proponer soluciones a los problemas detectados durante las actividades de la tutoría

� Planear y organizar cursos de formación de tutores

� Informar a los tutores, de manera permanente y regular, acerca del desarrollo del programa.

�Mantener el funcionamiento óptimo del PAPyT

�Vincular a un grupo de tutores para favorecer la actividad colegiada

�Intercambiar experiencias y ofrecer propuestas que coadyuven al mejor desempeño de la actividad de los tutores

�Detectar problemas surgidos durante las actividades de tutoría y buscar soluciones viables e institucionales

�Promover la formación de tutores en la práctica

Los tutores se incorporan al PAPyT de manera voluntaria, igual que los estudiantes, a quienes se les informa de la existencia y características del programa durante su proceso de inscripción y el desarrollo del Programa de Inmersión al Medio Académico (PIMA).

Cada tutor atiende a cuatro estudiantes, durante tres trimestres, procurando tener cada mes una entrevista presencial con cada uno de ellos.

El Grupo Promotor coordina el funcionamiento de los tutores organizados en red y la coordinación establece enlaces dentro y fuera de la universidad para organizar actividades de apoyo a los estudiantes y tutores.

1. Impacto del programa.1. Impacto del programa. Seguimiento de la Seguimiento de la trayectoria de los alumnos participantes en el trayectoria de los alumnos participantes en el programa de tutoría para verificar sus programa de tutoría para verificar sus efectos. (Esta deberá ser una actividad efectos. (Esta deberá ser una actividad regular de la instancia a cargo de Sistemas regular de la instancia a cargo de Sistemas Escolares).Escolares).

� Comportamiento de las tasas de deserciónComportamiento de las tasas de deserción� Comportamiento de los índices de rezagoComportamiento de los índices de rezago� Comportamiento de los índices de Comportamiento de los índices de graduación y titulacióngraduación y titulación

� Comportamiento de las tasas de eficiencia Comportamiento de las tasas de eficiencia terminalterminal

� Comportamiento de la reprobaciónComportamiento de la reprobación

2. 2. Evaluación de la función tutorialEvaluación de la función tutorial por parte por parte

de los alumnos que participan en el de los alumnos que participan en el

programaprograma

3. 3. Evaluación de las dificultades de la acción Evaluación de las dificultades de la acción

tutorialtutorial (evaluación a ser realizada por los (evaluación a ser realizada por los

tutores)tutores)

4. 4. Reflexión institucional periódica sobre el Reflexión institucional periódica sobre el

programaprograma. Evaluación de carácter cualitativo, . Evaluación de carácter cualitativo,

con el fin de detectar problemas y con el fin de detectar problemas y

sugerencias para mejorar el sistema.sugerencias para mejorar el sistema.

5. 5. Evaluación de la funcionalidad de la Evaluación de la funcionalidad de la

coordinacióncoordinación (organización académica y (organización académica y

escolar)escolar)