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El Espacio Europeo de Educación Superior 19 Sept 2002 Las enseñanzas técnicas Las enseñanzas técnicas y el Espacio Europeo de Educación Superior Benjamin Suárez Arroyo Universitat Politècnica de Catalunya Jornada sobre convergencia en el Espacio Europeo de Educación Superior. Universidad de Zaragoza 19 de Septiembre de 2002
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Las enseñanzas técnicasLas enseñanzas técnicas y el Espacio Europeo de Educación Superior
Benjamin Suárez ArroyoUniversitat Politècnica de Catalunya
Jornada sobre convergencia en el Espacio Europeo de Educación Superior. Universidad de Zaragoza19 de Septiembre de 2002
El contextoEl
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La realidad socialEl acceso a los estudios
Necesidad de modernizar
El marco localAcadémico, legislativo y profesional
Elementos para el cambioOrganización, acreditación, habilitación
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IngenieroIndustrial
Ingeniero
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Ingeniería Técnica IndustrialDiseño IndustrialElectricidadElectrónica IndustrialMecánicaQuímica IndustrialTextil
Ingeniería IndustrialIngeniería en Automática y Electrónica IndustrialIngeniería en Organización Industrial
El acceso a los estudios
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Factores para que los estudios de Ingeniería estén perdiendo atractivo en los últimos años en España y en Europa y la tendencia parece que continuará:
El bajo nivel e interés en la escuela por la ciencia y las matemáticas que provoca serias dificultades en los estudios de ingeniería.La percepción de la gente joven de que las carreras de ingeniería son más difíciles que otras que proporcionan niveles retributivos comparables con menos esfuerzo.
La negativa opinión que la gente joven tiene de algunas ingenierías que responden a anticuadas imágenes de ingenieros.
El descenso demográfico desde mediados de los 70 hasta hoy
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TITULADOS POR MILLON DE HABITANTES
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1000
2000
3000
40001ER CICLO
2º CICLO
3ER CICLO
USA USA USACAT CAT CAT
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EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA SUPERIOREl 27% de los universitarios deja la carrera
40% en las ingenierías de ciclo corto, 28% en las ingenierías de ciclo largo
CICLO CORTOun 35% abandona en los dos primeros años, otro 25% en años posteriores ssóólo un 1% logra graduarse en el tiempo lo un 1% logra graduarse en el tiempo previsto (tres aprevisto (tres añños)os)
La relación anual titulados/matriculados es del 8% en España, cuando en Alemania es el 15,3% y en Francia el 17,9%
43.457 plazas públicas de Ingenierías Técnicas (el 14% de la población universitaria)
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002 La realidad socialINFORME PIGMALION
El 48% de los universitarios no está preparado para ejercer como tituladoel 42% tiene trabajos de escasa cualificación durante su primer año en el mercado laboral, y tardan 18 meses en encontrar un empleo adecuado a sus estudios
el 87% carece de una estrategia para avanzar en el mercado, desconoce las verdaderas
salidas profesionales de su carrera
el 28% nunca ha visto un currículo, el 84% no sabe elaborarlo correctamente
el 38% de las ofertas de empleo cualificado exige el conocimiento de idiomas, sólo el 1,7% es bilingüe o habla inglés con fluidez
los programas informáticos más comunes (Outlook, Word, Excel, Acces, PowerPoint y Office) sólo son
manejados con soltura por el 22%
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002 El marco local
PlanificaciónEstratégica
Calidad
Proceso
Cálculo
Puertos
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Caminos
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Geotecnia
Transportes
Proyectos
Urbanismo
Sanitaria
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Dibujo
Fisica
HumanidadesPlanificación
Gestión
MedioAmbiente
Entorno Social
Empresa
UnificaciónEuropea
Movilidad
Universidad NuevasTecnologías InnovaciónEducativa
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002 El cambio y Europa
optimismooptimismo
oportunidadoportunidad
consensoconsenso
DECLARACION BOLONIA2010
generosidadgenerosidad
• Enseñanza centrada en el rol activo del estudiante
• El rol activo de los colegios y asociaciones profesionales
• La necesidad de una nueva estructura de centros y profesorado
• La acreditación-reconocimiento mutuo de los estudios entre universidades
• Transportabilidad y movilidad: créditos ECTS
• Movilidad y relevancia del 2º nivel y del Doctorado
• Diseño de titulaciones en función de perfiles y capacidades
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002 Elementos para el cambio
Tendencias de la Universidad que viene
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Innovación
EnseñarAprender
CapacidadesHabilidades
Acceso
Europa
Iberoamérica
CienciasBásicas
CientíficoTécnica
Tecnología
ECTs
Cálculo
Puertos
Hormigón
Caminos
Hidra
ulica
Geotecnia
Transportes
Proyectos
Urbanismo
Sanitaria
Estr
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Dibujo
FisicaFormación
Continuada
Acreditación Acreditación AcadémicaAcadémica
Habilitación Habilitación ProfesionalProfesional
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ECTS
CALIDADCURRICULA2 CICLOS
Diploma SupplementTRANSPARENCIA
COMPETITIVIDADDEMANDAS SOCIALESMERCADO LABORAL
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Estructura de las titulaciones
El primer nivel (grado o bachelor)
– Orientación de planteamiento general con significación profesional
– Definición de perfiles y fundamentos, capacidades y habilidades
– Una duración para un estudiante promedio de 3-4 años (180-240 créditos ECTS)
– Una estructura adaptable a los diferentes sectores
El segundo nivel (master)– Orientación más específica– Adaptado a la personalidad de la Universidad– Una duración de 1 a 2 años
–– Proyección europeaProyección europea
Elementos para el cambio
La realidad y necesidad de una ofertas singulares de primer y segundo niveles de tradición y orientación generalista
Estructura de las titulaciones
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MERCADO DE MERCADO DE TRABAJOTRABAJO
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Bachelor
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Master en Ingeniería
1-2
Doctorado en Ingeniería
3
=IngenieroIngeniero
=EJERCICIO EJERCICIO
PROFESIONALPROFESIONAL
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FORMACIÓN CONTINUAMaster Especialización
Itinerario AcadémicoItinerario Profesionalizante
EJERCICIOEJERCICIOPROFESIONALPROFESIONAL
ESPECIALISTA
GENERALISTA
Bachelor en Ingeniería
3 3
Ingeniero 1 Master en
Ingeniería2
LicenciaProfesional 1
Cursos
Doctorado
2
Cursos
Doctorado
1Doctorado en
Ingeniería 2
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ACUERDO DE WASHINTONG
ACUERDO DE SIDNEY
ACREDITATION BOARD FOR ENGINEERING AND TECHNOLOGY (ABETABET)
ENGINEERS MOBILITY FORUM AGREEMENT
INTERNATIONAL REGISTER OF PROFESSIONAL ENGINEERS
+ 7 AÑOS DE EXPERIENCIA
IrlandaCanadá Nueva Zelanda
Reino UnidoUSAAustralia
SudAfrica
Hong Kong
Japón
Korea
Malasia
www.abet.org
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002 Criterion 3. Program Outcomes and Assessment
Engineering programs must demonstrate that their graduates have:
(a) an ability to apply knowledge of mathematics, science, and engineering(b) an ability to design and conduct experiments, as well as to analyze and
interpret data(c) an ability to design a system, component, or process to meet desired
needs(d) an ability to function on multi-disciplinary teams(e) an ability to identify, formulate, and solve engineering problems(f) an understanding of professional and ethical responsibility(g) an ability to communicate effectively(h) the broad education necessary to understand the impact of engineering
solutions in a global and societal context(i) a recognition of the need for, and an ability to engage in life-long learning(j) a knowledge of contemporary issues(k) an ability to use the techniques, skills, and modern engineering tools
necessary for engineering practice.
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Mínimo de 3 años de formación universitaria (en Centros admitidos por FEANI)
Mínimo de 2 años de experiencia profesional válida
Mínimo de 7 años de formación más experiencia. Para alcanzar este mínimo se puede computar la formación continua y la experiencia profesional en prácticas.
FEANI EUR INGFederación Europea de Asociaciones Nacionales de Ingenieros
Austria Hungría MaltaSuiza Bélgica HolandaRepublica Checa Irlanda NoruegaAlemania Islandia PoloniaDinamarca Italia PortugalChipre Luxemburgo RumaniaEstonia Grecia SloveniaFrancia Reino Unido SueciaEspaña Finlandia Slovakiawww.feani.org
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ComitComitee Nacional EspaNacional Españñol deol de FEANIFEANI / Spanish National Committee for FEANISecretary General : José Javier Medina MuñozAdhesion: 1952. Declared Engineers: 65.000
It is constituted by eight delegates, belonging to InstitutoInstituto de la de la IngenierIngenierííaade de EspaEspaññaa (4) and InstitutoInstituto de de IngenierosIngenieros TTéécnicoscnicos de de EspaEspaññaa (4), and represents the Spanish engineering profession, as a whole, in FEANI.Both member bodies have close connections with technical universities, governmental institutions and industry, either directly or through the associations or federations pertaining to each institute.
Instituto de la Ingeniería de España Instituto de Ingenieros Técnicos de EspañaIIE INITE
Asociación de Ingenieros Aeronaúticos Asociación de Ingenieros Técnicos AeronaúticosAsociación Nacional de Ingenieros Agrónomos Asociación Española de Ingenieros Técnicos Agrícolas Asociación Nacional de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos Asociación de Ingenieros Técnicos Forestales Asociación Civil de Ingenieros de la Defensa Asociación de Ingenieros Técnicos del ICAI Asociación Nacional de Ingenieros del ICAI Unión de Asociaciones Ingenieros Técnicos Industriales de España Federación de Asociaciones de Ingenieros Industriales de España Asociación General de la Ingeniería Técnica Minera Asociación Nacional de Ingenieros de Minas Asociación de Ingenieros Técnicos Navales Asociación de Ingenieros de Montes Asociación de Ingenieros Técnicos de Obras Públicas Asociación de Ingenieros Navales y Oceánicos de España Asociación Nacional de Ingenieros Técnicos de TelecomunicaciónAsociación Española de Ingenieros de Telecomunicación Asociación Española de Ingenieros Técnicos en Topografia
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ConclusionesEl
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El aprendizaje debe ser un reto importante, la formación debe primar sobre la información, lo que sin duda estimulará el hábito de estudio y por tanto facilitará la formación a lo largo de la vida.
Deberán incentivarse las capacidades y habilidades que potencien el trabajo en equipo, la iniciativa y la capacidad de gestión sin perder la frescura y la ilusión necesarias para enfrentarse a una actividad profesional altamente competitiva y todo ello a uncoste personal, social e institucional razonable.
