Asesor: Balter Armando Aguilar Pichilla - Universidad de San...
121
Elman Virgilio Cobón Jordán Implementación de una guía sobre el manejo adecuado de la basura en el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Aldea Chapas, Municipio de Nueva Santa Rosa, departamento de Santa Rosa. Asesor: Balter Armando Aguilar Pichilla UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA Guatemala, julio de 2011
Transcript of Asesor: Balter Armando Aguilar Pichilla - Universidad de San...
Elman Virgilio Cobón Jordán
Implementación de una guía sobre el manejo adecuado de la basura en el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Aldea
Chapas, Municipio de Nueva Santa Rosa, departamento de Santa Rosa.
Asesor: Balter Armando Aguilar Pichilla
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
Guatemala, julio de 2011
Este informe fue presentado por el autor
como trabajo de Informe Final del Ejercicio
Profesional Supervisado -EPS-, requisito
previo a optar al grado de licenciado en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, julio de 2011.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ¡
CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución 01 1.1.1 Nombre de la institución 01 1.1.2 Tipo de institución 01 1.1.3 Ubicación geográfica 01 1.1.4 Visión 02 1.1.5 Misión 02 1.1.6 Políticas institucionales 03 1.1.7 Objetivos 04 1.1.8 Metas 04 1.1.9 Estructura organizacional 05 1.1.5 Recursos 07
1.2 Técnica utilizada para el diagnóstico 09 1.3 Lista de carencias 10 1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 11 1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 12 1.6 Problema seleccionado 14 1.7 Solución propuesta como viable y factible 14
1.7.1 Sostenibilidad 14
CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 15 2.1.1 Nombre del Proyecto 15 2.1.2 Problema 15 2.1.3 Localización 15 2.1.4 Unidad Ejecutora 15 2.1.5 Tipo de proyecto 16
2.2 Descripción del proyecto 16 2.3 Justificación 16 2.4 Objetivos del proyecto 17 2.4.1 Generales 17 2.4.2 Específicos 17 2.5 Metas 18 2.6 Beneficiarios 18 2.7 Fuente de financiamiento y presupuesto 19 2.8 Cronograma de actividades de ejecución de Proyecto 20 2.9 Recursos 21
CAPÍTULO III FASE DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividad y resultados 22 3.2 Productos y logros 24
Evidencia Fotográfica 25
CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnóstico 29 4.2 Resultado de la Fase del Perfil 30 4.3 Resultado de la Fase de Ejecución 30 4.4 Resultado de la Fase de Evaluación Final del proyecto 30
CONCLUSIONES 31 RECOMENDACIONES 32 BIBLIOGRAFÍA 33 APÉNDICE 34
ANEXOS 49
i
INTRODUCCIÓN
El presente informe contiene detalladamente todas las acciones realizadas en el
período del Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) de la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, realizado en el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza, Aldea Chapas, municipio, Nueva Santa Rosa, departamento de Santa
Rosa.
El proyecto surgió a través de la necesidad imperante en el Instituto de contar con
un normativo que regule las acciones de todos los habitantes de Aldea Chapas.
Capítulo I: Fase de diagnóstico Por medio de la evaluación interna y externa del
instituto por Cooperativa de Aldea Chapas, utilizando la Guía de Análisis Contextual
e Institucional del plan del diagnóstico se identifico a la institución ,se aplicaron
varias técnicas de manera objetiva y clara, entre las técnicas utilizadas para tener
un enfoque general de la institución están análisis Documental (ficha de
observación), encuesta o entrevista (lista de cotejo, guía de preguntas, guía de
entrevista o encuesta), análisis (cuadro de análisis de problemas).
A través de estos instrumentos se permitió recabar la información necesaria para la
formulación de actividades a realizar, se identificaron los recursos requeridos, se
optimizo en el tiempo necesario y se elaboró un cronograma, luego se hizo el análisis
de los problemas, elaborando así el estudio de factibilidad y viabilidad en la primera
parte llamada diagnóstico institucional, que permitió detectar que el problema
prioritario era el Uso inadecuado de la basura, provoca la degradación del
medio ambiente en Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza en Aldea Chapas, municipio, Nueva Santa Rosa departamento de
Santa Rosa.
¡¡
Tomándose como base el análisis de viabilidad y factibilidad al problema, se plantea
la siguiente solución. Elaboración de una guía sobre el manejo adecuado de la
basura en Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza
en Aldea Chapas, municipio, Nueva Santa Rosa departamento de Santa Rosa.
También se elaboró un plan de sostenibilidad que garantiza la permanencia del proyecto a largo plazo. Capítulo II: Fase de perfil de proyecto: Efectuado el Diagnostico, el análisis de
viabilidad y factibilidad se procede a diseñar el proyecto, que consiste en realizar una
descripción del proyecto, una justificación, planteando objetivos, se determinan metas,
y los beneficiarios directos e indirectos, se elaboró un plan de financiamiento a través
de un presupuesto, un cronograma de actividades de ejecución del proyecto las que se
alcanzaron según el tiempo establecido para la realización de las mismas. Terminado
el perfil se presenta la siguiente fase.
Capítulo III: Fase de ejecución del proyecto: En la etapa de la ejecución se
describieron las actividades y los resultados obtenidos. Las diferentes fases que
conforman la realización del proyecto consisten en elaboración de diagnóstico, perfil,
ejecución y se aplicaron evaluaciones por medio de lista de cotejo. Siendo de esta
un proyecto vital para la comunidad. En esta fase el Epesista pone en práctica los
conocimientos adquiridos de administración para gestionar recursos que servirán
para ejecutar el proyecto. Siguiendo las actividades programadas en el cronograma
se verificaron los resultados, obteniéndose el producto como elaboración de una
guía sobre el manejo adecuado de la basura.
Los logros alcanzados son los beneficios que obtuvo el instituto por Cooperativa y
comunidad con la Ejecución del Proyecto, haciendo entrega de la guía elaborada
sobre el manejo adecuado de la basura y que comprendan la importancia que tienen
los residuos sólidos hay que entenderlos como una consecuencia de las actividades
humanas y como los desechos van contaminando nuestro ambiente, es necesario
educar a los pobladores a darle el uso adecuado a la basura, así mismo se dan a
conocer los pasos necesarios para construir un Relleno Sanitario Manual donde se
¡¡¡
depositen los desechos y así mantener limpia la comunidad, incluyendo la evidencia
fotográfica de dicho proyecto para concluir con esta etapa.
Capítulo IV: Fase de evaluación: Este es un proceso que orienta esencialmente a
efectuar una comparación entre los logros alcanzados en la ejecución del proyecto,
sus metas y sus objetivos. Pues todas las actividades realizadas a lo largo del
proyecto se realizaron satisfactoriamente en el tiempo establecido, obteniéndose de
la aplicación de este producto y logros completos. La realización y ejecución de todas
las acciones programadas permitieron redactar conclusiones y recomendaciones.
Además se incluyen en este informe, bibliografía consultada, apéndices y anexos
para mayor comprensión del trabajo.
1
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza (IMEBCH),
Aldea Chapas, del municipio de Nueva Santa Rosa, departamento de Santa
Rosa. .
1.1.2 Tipo de institución
Es una institución que presta servicio educativo en el ciclo básico, en jornada
vespertina, donde se imparten primero, segundo y tercero básico.
1.1.3 Ubicación geográfica
El Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, se
encuentra ubicado al Nororiente de Aldea Chapas a ocho kilómetros de la
cabecera municipal de Nueva Santa Rosa, Colinda al Norte con Callejón
propiedad Maximiliano Donis, al este con Familia Donis, al Sur con la familia
Escobar, al Oeste con calle principal y la familia González.
Fuente Microsoft Encarta 2007.
Ubicación del proyecto
2
1.1.3.1 Lista de centros importantes de la Aldea Chapas, municipio de Nueva
Santa Rosa, departamento de Santa Rosa.
Instituto de Educación Básica por Cooperativa.
Centro Guaneliano
Colegio CENSE
Escuela ―El Chiltepe‖
Cooperativa Nuevo Sendero
La Ermita
Escuela de Chapas
Iglesia de Chapas
Casa Hogar
Cancha de Fútbol
_____________________________________
1 Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa, Plan Operativo Anual.
1.1.4 Visión
―Conformar una institución con calidad educativa, que permita a jóvenes y adolescentes formarse en ambiente de competencia, implementándolas con metodología adecuadas a cada necesidad, egresar estudiantes con conocimientos de innovación y con carácter y disciplina. Formar una estructura académica que además de esperar una remuneración, se comprometa y viva enamorada de su trabajo. Conformar una estructura formativa para brindar oportunidades que no se han brindado hasta el momento en la comunidad, pero por sobre todo ser una empresa educativa que busque y procure establecer la humanización del ser valor perdido y hasta el momento no recuperado.‖ 1
1.1.5 Misión
―Somos una Institución Educativa, con gran trayectoria en el ámbito de formación de jóvenes y adolescentes cuya preparación comprende del desarrollo de habilidades científicas humanistas, aplicación de metodologías innovadoras implementando la práctica de valores morales, éticos y sobre todo fortalecer el espíritu de servicio lo que nos permitirá una formación con excelencia.‖ 2
_____________________________________
1 Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa, Plan Operativo Anual.
3
2. Idem.
1.1.6 Políticas institucionales
Mejorar los recursos humanos, materiales y financieros
Dar una educación con calidad
―Impulsar el desarrollo socio- cultural de la comunidad y aldeas circunvecinas.
Formar a los alumnos y alumnas a efecto que puedan continuar sus estudios
en los niveles superiores del sistema educativo o en los diversos tipos de
educación.
Desarrollar actitudes y capacidades innovadoras con metodologías
participativas.
Fomentar en el alumno los valores éticos, morales y espirituales, para
participar solidariamente en actividades del bien común.
Proponer soluciones a los problemas seleccionados con la cobertura de
servicios que pueda prestar el Instituto.
4
1.1.7 Objetivos
Integrar la formación de pensamientos críticos del estudiante, mediante la
visión Educativa del hombre.
Crear una conciencia social en el alumnado. A fin de desarrollar en él una
cultura general en la búsqueda de carreras con finalidad colectiva.
―Cumplir a cabalidad el reglamento de los Institutos por Cooperativa, de
acuerdo a las necesidades y circunstancias del alumnado.
Que el alumno además de los conocimientos sea responsable y útil en su
comunidad, desenvolviéndose en programas y proyectos de servicio comunal.
Contribuir al mejoramiento formativo e informativo de la población,
proporcionándole la educación a precios módicos.
1.1.8 Metas
Aumentar en el 100% el ingreso de alumnos-as del nivel básico al nivel
diversificado.
Mejorar en un 90% la disciplina de la comunidad educativa del
establecimiento.
―Estimular en los educandos su propia superación y mejoramiento de las
condiciones sociales y económicas.
Concientizar a los alumnos y alumnas para que apliquen en un 100% sus
conocimientos educativos aprendidos en clase a través de la participación en
organizaciones comunales.
Aumentar un 100% la calidad del servicio educativo que se le presta a la
comunidad y aldeas circunvecinas.
5
1.1.9 Estructura organizacional
El Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza esta
organizado de la siguiente forma:
Asamblea general
Integrada por todos los padres de familia.
Junta directiva
Es la encargada de velar por el mantenimiento, funcionamiento y la
implementación de material didáctico y medios que auxilien y fortalezcan la
enseñanza.
La junta Directiva está conformada por:
Presidente (Padre de familia)
Vicepresidente (Director del establecimiento)
Secretario (Padre de familia)
Secretario Contador (Profesional al servicio del establecimiento)
Vocal I (Un docente representante del claustro)
Vocal II (El representante de Educación ante el Consejo Municipal
Jurisdiccional).
Vocal III (Padre de familia)
6
1.1.9.1 Organigrama del Instituto Mixto de Educación Básica Por Cooperativa
Enseñanza (IMEBCH), Aldea Chapas, Municipio de Nueva Santa Rosa,
departamento Santa Rosa.
Asamblea
Fuente: Proyecto Educativo Institucional (PEI). Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza.
Junta de Padres de Familia
Director
Conserje
Docentes Secretario Contador
Gobierno Escolar
Comisiones
D e p o r t e s
C u l t u r a
S a l u d
D i s c i p l i n a
L
i
m
p
i
e
z
a
Maestro Guías
Estudiantes
Comisiones
D e p o r t e s
C u l t u r a
O r d e n
O r n a n a t o
7
1.1.10 Recursos
- Humanos
El Instituto Mixto de Educación Básica Por Cooperativa Enseñanza (IMEBCH), Aldea
Chapas, Municipio de Nueva Santa Rosa, departamento Santa Rosa, cuenta con 16
empleados.
1 Director
1 Secretario
1 Contador
12 Docentes
223 Alumnos
1 Conserje-guardián
- Materiales y Equipo
El Instituto Mixto de Educación Básica Por Cooperativa Enseñanza (IMEBCH), esta
equipado con los accesorios siguientes: dos computadoras para uso administrativo
con sus respectivas impresoras, una fotocopiadora para el servicio de todo el
establecimiento, 238 escritorios, 2 sillas giratorias para oficina administrativa, 4
archivos metálicos donde se almacenan toda clase de papelería, 3 cátedras de
oficina para servicio administrativo, 1 botiquín de primeros auxilios, cuenta con su
equipo de artes industriales metro, cepillo, palas, piochas, también existen tres
estanterías de metal que son ocupadas para almacenar algunos libros con el que
cuenta el centro educativo.
8
- Físicos
Las medidas del terreno del Instituto son de 77.59 ms para el sur, 58.28 ms.
para el poniente, 51.24 ms. para el norte y 42.48 ms. para el oriente, cuenta con
ocho aulas, una oficina administrativa, un patio, una cancha de básquet bol, un
muro perimetral, tiene puertas de metal, ventanas tienen balcones, techo de
duralita, estructura metálica, sanitarios, piso, servicio de agua potable, energía
eléctrica y una tienda escolar.
- Financieros
El Instituto Mixto de Educación Básica Por Cooperativa de Enseñanza, Aldea
Chapas, Municipio de Nueva Santa Rosa, Departamento Santa Rosa, cuenta
con los siguientes ingresos: la subvención estatal a través del Ministerio de
Educación, subvención municipal y la colegiatura que pagan los padres de
familia.
El instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa tiene los siguientes
ingresos y egresos económicos
No Concepto Aporte Total al
año 1. Ministerio de Educación Q. 17,600 cada dos meses por 10
meses que cubre el ciclo escolar
Q. 88,000.00
2. Municipalidad Q.2,500.00 por sección, 6 secciones
subvención municipal a cada año
Q. 15,000.00
3. Padres de familia Q. 20.00 por alumno al mes, pago de
Colegiatura estudian 223 alumnos
Q. 44,600.00
Total de ingresos Q. 147,600.00
9
Instituto Mixto de Educación Básica Por Cooperativa de Enseñanza, tiene los
siguientes egresos:
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Guía
Se utilizó la Guía de análisis contextual e institucional para recopilar la
información necesaria del establecimiento educativo e identificar y priorizar
las necesidades existentes.
Observación
Se realizó por medio de una lista de cotejo donde se calificaron varios
aspectos de la institución según los indicadores establecidos.
Investigación documental
Revisar acuerdo ministerial 85-91 sobre Reglamentos de institutos por
cooperativa.
Se revisaron libros de inscripción del 1, 2, 3, 4,5, de 1980 a 2010
Se consultaron diversas fuentes de información tales como el Plan Operativo
Anual del año 2010, Proyecto Educativo Institucional (PEI), Memoria de
Labores etc.
No. Salarios Egresos
al año 1. Personal técnico –administrativo pago de salarios al
año
Q. 51,800.00
2. Personal docente pago de salarios al año Q.177,800.00
000
3. Personal operativo pago de salarios al año Q 8,400.00
4. Materiales de oficina, compra de diversos al año Q. 5,410.00
5. Servicios, otros Q. 1,408.00
Total Q. 244,818.00
10
Entrevistas
Se practicaron entrevistas, al personal técnico administrativo, personal
docente y estudiantes del establecimiento, por medio de cuestionamientos
orales.
1.3 Lista de carencias
El instituto Mixto de Educación Básica Por Cooperativa de Enseñanza,
muestra lo siguiente: 1. Falta relleno Sanitario
2. Falta de salubridad
3. Falta de depósitos para la recolección de basura
4. Poca agua en los servicios sanitarios.
5. No existen depósitos de agua para el consumo humano
6. Falta de laboratorio de computación
7. Falta de biblioteca
8. Falta de comunicación entre director y docentes
9. Poco interés en la autoformación entre alumnos y maestros.
10. Retraso de salario a los docentes
11. No existe salón de usos múltiples
12. No cuenta con bodega
13. No cuenta con una circulación apropiada
14. No se cuenta con equipo audiovisual.
15. No cuenta con mobiliario suficiente para los docentes
11
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMA FACTORES QUE LO
ORIGINAN
SOLUCIÓN QUE
REQUIEREN
1,Manejo inadecuado
de la basura.
1. La falta de vertederos
controlados para la
basura.
1. Implementación de una
Guía sobre el manejo
adecuado de la basura.
.
2. Insalubridad.
2.1 Desorganización
institucional.
1. Hace falta servicio de agua,
servicio de drenaje.
2.Falta depósitos para agua y
basura
3. Falta de interés y
comunicación entre la
comunidad educativa
.
1. Elaborar una guía de
prevención de
enfermedades
gastrointestinales.
2. Introducción de servicio de
agua y de drenaje
3. Comprar depósitos para
agua y basura
basura y agua.
1. Elaborar manual de
funciones.
3. Des actualización
Pedagógica
1. Ausencia de capacitación a
docentes.
2. Falta biblioteca
3. Poco interés en la
actualización.
4. Pobre manejo de
tecnología.
1. Capacitar a los docentes.
2. Estimular la autoformación.
.
12
4. Insuficiente
infraestructura.
1. No existe salón de usos
múltiples.
2. No existe bodega.
1. Construir salón de usos
múltiples.
2. Gestionar para obtener una
biblioteca.
5. Desinterés por la
ausencia de
mobiliario y equipo
1. No existe equipo de audio.
2. No se cuenta con equipo
audiovisual.
3. No existe mobiliario
suficiente y equipo de
oficina.
1. Adquirir equipo de audio.
2. Adquirir equipo audiovisual.
3. Adquirir equipo de oficina.
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad
1. El problema se priorizó a través del consenso con los padres de familia y
toda la comunidad educativa, pues, no se cuenta con una Guía para el
manejo adecuado de la basura, si es factible de acuerdo a los indicadores
siguientes: financieros, técnicos, culturales, religiosos, sociales.
13
INDICADOR OPCIÓN 1
FINANCIERO SI NO
1. ¿Se cuenta con suficiente recursos financieros? X
2. ¿Se cuenta con fondo externo? X
3. ¿Existen posibilidades de créditos para el proyecto X
4. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X
5. ¿Se cuenta con recursos para imprevistos? X
ADMINISTRATIVO LEGAL
6. ¿Se tiene autorización legal para el proyecto? X
7. ¿La implementación del proyecto cumple con las leyes? X
TÉCNICO
8. ¿Se ha definido claramente las metas? X
9. ¿Se tiene bien definida la cobertura para el proyecto? X
10. ¿Se tiene insumos necesarios para el proyecto? X
11. ¿Se cuenta con la infraestructura necesaria? X
12. ¿Se cuenta con recursos tecnológico? X
13. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutarlo? X
POLÍTICO
14. ¿El proyecto es de vital importancia para el instituto? X
15. ¿La institución será responsable del proyecto? X
CULTURAL
16. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales
de la región?
X
SOCIAL
18. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? X
19. ¿El proyecto genera conflictos entre grupos sociales? X
TOTALES 17 2
14
1.6 Problema seleccionado
Después de conocer cada uno de los problemas y necesidades de la
Institución y comunidad nos damos cuenta la falta de conciencia ecológica y
la degradación del medio ambiente y aplicados los criterios de viabilidad y
factibilidad, se determino que el problema seleccionado es: Manejo
inadecuado de la basura en el Instituto Mixto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza, Aldea Chapas, municipio, Nueva Santa Rosa,
departamento de Santa Rosa.
1.7 Solución viable y factible
Implementación de una guía sobre el manejo adecuado de la basura para
orientar a la comunidad educativa y disminuir la contaminación ambiental en
nuestra comunidad.
1.7.1 Sostenibilidad
Posteriormente de haberse determinado la viabilidad y factibilidad se establece
que para darle sostenibilidad al presente proyecto se implementa una guía
sobre el manejo adecuado de la basura y para que dicho proyecto se
mantenga en función se formo un comité integrado por docentes y padres de
familia quienes se comprometen a socializar y realizar monitoreos constantes
para evaluar el desarrollo del mismo siguiendo las indicaciones de la guía
según acta No. 28-2010 de fecha trece de agosto del dos mil diez, cada dos
años se realizara una asamblea general con la comunidad educativa para
renovar los cargos formando un nuevo comité.
15
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Implementación de una guía sobre el manejo adecuado de la basura al
Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, de Aldea
Chapas, municipio, de Nueva Santa Rosa, departamento Santa Rosa.
2.1.2 Problema
Actualmente el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza, municipio, de Nueva Santa Rosa, departamento Santa Rosa, no
cuenta con un documento que defina claramente el manejo adecuado de la
basura, y que esto provoca la degradación del medio ambiente.
2.1.3 Localización
Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, se encuentra
localizado al Nororiente de Aldea Chapas, del municipio de Nueva Santa Rosa,
Departamento de Santa Rosa, a ocho kilómetros de la cabecera municipal y a
34 kilómetros de la cabecera departamental.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos De Guatemala.
16
2.1.5 Tipo de proyecto
De proceso, educativo y servicio comunitario
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en implementación de una guía sobre el manejo
adecuado de la basura en el Instituto Mixto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza de Aldea Chapas, municipio, Nueva Santa Rosa,
departamento de Santa Rosa, contribuyendo así a la protección de la vida de
cada ciudadano. Con la implementación de la guía se pretende orientar y
estimular la participación de las personas inculcando en ellas conciencia
ecológica y disciplina en el manejo de los recursos naturales y que la basura
causa daños humanos, y materiales. La basura, orgánica, inorgánica y
sanitaria, si no se le da el manejo adecuado degrada cada día mas nuestro
planeta, en la misma se da orientación a través de talleres de capacitación a
la comunidad educativa del que hacer con la basura y como minimizar la
contaminación ambiental en la comunidad, y que con nuestra actitud, estamos
empobreciendo nuestra calidad de vida e hipotecando el, "bienestar" de
futuras generaciones. Solo hay un Planeta Tierra y no tiene recambio.
2.3 Justificación
Inmersos en un mundo de constantes cambios, la comunidad educativa del
Instituto Mixto de Educación Básica Por Cooperativa de Enseñanza, Aldea
Chapas, municipio, de Nueva Santa Rosa, departamento de Santa Rosa),
se enfrenta a una lucha diaria de adquirir nuevos conocimientos que le
permitan apropiarse de información para no incurrir o ser parte de un
destructor de la naturaleza. Mediante la recopilación de información al
momento de realizar el diagnóstico se evidencio la necesidad detectada y
aplicados los criterios de viabilidad y factibilidad, se determinó que el
17
proyecto a ejecutarse es: Elaboración de una guía sobre el manejo
adecuado de la basura en el Instituto Mixto de Educación Básica por
Cooperativas de Enseñanza en Aldea Chapas, Municipio, de Nueva
Santa Rosa, departamento de Santa Rosa.
Actualmente, la comunidad y centro educativo, no cuentan con un
documento integrado que proporcione información relacionada a los
problemas de salud que provoca la degradación ambiental. Para lo cual se
elaborará una guía sobre el manejo adecuado de la basura la cual beneficia
a la población.
2.4 Objetivo
2.4.1 General
Capacitar e implementar una guía a la comunidad educativa sobre el
mejoramiento y conservación del medio ambiente, en el Instituto Mixto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Chapas.
2.4.2 Específicos
Elaborar una guía sobre el manejo adecuado de la basura..
Capacitar a la comunidad educativa sobre el uso adecuado de la guía.
Reforestar un área de 5217.4 metros cuadrados de terreno, en Aldea Tecuaco
del municipio de Casillas del departamento de Santa Rosa.
18
2.5 Metas.
Proporcionar 10 guías sobre el manejo adecuado de la basura a la dirección
del establecimiento, comunidad y Comité de padres de familia.
Impartir capacitaciones al 80% los estudiantes del establecimiento para
minimizar el impacto ambiental que provocan los desechos.
Disciplinar a la comunidad educativa sobre como poder cuidar nuestro planeta
aportando en un 100%.
Plantar 600 arbolitos de Pinus Ocarpa.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
123 estudiantes del instituto
1 Director administrativo
1 Secretario
12 Docentes
1 Contador
1 Conserje-guardián
La junta directiva
2.6.2 Indirectos
Padres de familia.
Comunidad
19
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto
Autogestión del Epesista
La municipalidad de Casillas aporto el 75 %
La dirección del establecimiento aporto el 25%
2.7.1 Presupuesto
DESCRIPCIÓN CANTIDAD VALOR UNITARIO
UNITARIO
VALOR TOTAL
Resma de papel bond carta 2 Q.40.00 Q. 80.00
Tinta a color 1 Q.210.00 Q. 210.00
Tinta color negro 2 Q.160.00 Q.320.00
Discos (Cd) 2 Q.10.00 Q. 20.00
Combustible 4 Q. 38.00 Q. 152.00
Fotocopias 840 Q. 0.25 Q. 210.00
Alimentación 20 Q. 20.00 Q. 400.00
Empastado del informe 10 Q. 40.00 Q.400.00
Imprevistos Q.700.00
TOTAL DE RECURSOS UTILIZADOS Q. 2,492.00
20
2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No.
ACTIVIDADES
Año 2009 Mes Junio Julio Agosto
Semana 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5
1
Gestión ante el Coordinador
Técnico Administrativo.
P
E
2
Entrevista al director del
instituto, personal operativo y
de servicio.
P
E
3 Entrevista al personal
docente.
P
E 4 Entrevista a la junta directiva
del Instituto.
P E
5 Análisis de la información
recopilada.
P
E
6 Diseño y elaboración de la Guía
.
P
E
7 Capacitación a la comunidad Educativa .
P E
8
Entrega de una impresión
del documento al Director del
Instituto.
P
E
9
Entrega de copia del
documento al C.T.A.
P
E
10 Elaboración del informe final
del proyecto.
P
E
11
Entrega del informe final P
E
Planificado.
Ejecutado.
21
2.9. Recursos
2.9.1. Humanos
1. Asesor del EPS
1 Epesista
1. Coordinador Técnico Administrativo
1. Director del establecimiento
1. Secretario
1. Contador
12. Docentes
123. Estudiantes
182. Padres y madres de familia
2.9.2 Materiales
840
300
01
01
02
01
01
05
01
Fotocopias
Hojas de papel bond
Computadora
Impresora
Cartuchos de tinta
Discos
Cámara digital
Fotografías
Memoria USB
2.9.3. Físicos
01 Instituto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza
238 Escritorios
08 Sanitarios
01 Oficina para la dirección
08 Sillas plásticas
03 Cátedra
08 Salones para clases
01Tienda escolar
22
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
La presente fase constituye uno de los aspectos más relevantes de la
ejecución del proyecto, ya que permite el enlace de los objetivos y metas
propuestas. A efecto de desarrollar una serie de actividades para obtención de
logros, siendo las siguientes.
3.1 ACTIVIDADES Y RESULTADOS:
No ACTIVIDADES
PROGRAMADAS
RESULTADOS OBTENIDOS
01 Gestionar ante el Coordinador
Técnico Administrativo
Se contó con el apoyo de la
autoridad jurisdiccional, para las
gestiones necesarias.
02 Solicitar al director del
establecimiento el permiso para
la ejecución del proyecto
La respuesta fue positiva para la
elaboración del proyecto
03 Entrevista al director , secretario
y contador
Se tomó en consideración la
experiencia y conocimiento de la
problemática que se presenta por
las necesidades existentes en el
plantel.
04 Entrevista al personal docente
.
Se tomó en cuenta las
experiencias de cada uno, en
cuanto a la contaminación
ambiental, recabando valiosa
información.
05 Entrevista a la junta directiva del
instituto
.
Los integrantes de la Junta
Directiva, expusieron algunos
aspectos importantes
23
06 Análisis de información
recopilada.
.
Luego de reunir información, se
analizó y se procedió a la
elaboración del proyecto
07 Crear una guía para el manejo
adecuado de la basura.
. Positivo. Se elaboró el
documento que contiene los
factores y lineamientos
necesarios sobre la disminución
de la contaminación ambiental,
en la comunidad educativa del
instituto.
8 Capacitación a la comunidad
educativa.
. Se contó con el apoyo necesario
de la comunidad educativa para
dar a conocer el proyecto a
través de capacitaciones
9 Supervisión del proyecto por el
Epesista.
Satisfactorio, por que se cuenta
con el apoyo de la institución.
10 Culminación del proyecto Positivo, porque el instituto, y
comunidad agradecieron el
beneficio que causará al medio
ambiente.
11 Entrega del proyecto Se elaboró y se entrego el
informe final de acuerdo a las
especificaciones del EPS,
autoridades competentes
24
3.2 PRODUCTOS Y LOGROS DEL PROYECTO
PRODUCTOS LOGROS
-Implementación de una guía sobre el
manejo adecuado de la basura en el
Instituto Mixto de Educación Básica por
Cooperativa de Enseñanza, Aldea Buena
Vista, municipio de Nueva Santa Rosa,
departamento de Santa Rosa.
Se realizaron capacitaciones a docentes,
Alumnos y padres de familia,
-Con la elaboración de la guía se
benefició a la comunidad educativa
y todos los habitantes de Aldea
Chapas.
-Preparación eficiente para la
comunidad educativa en el manejo
adecuado de basura.
-Orientación a las personas de la
comunidad a través de
capacitaciones inculcando
conciencia ecológica y disciplina en
el manejo de los recursos naturales.
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
GUÍA SOBRE EL MANEJO ADECUADO DE LA BASURA EN EL INSTITUTO MIXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA, ALDEA CHAPAS, MUNICIPIO DE NUEVA SANTA ROSA, DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA
Elman Virgilio Cobòn Jordán
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Universidad de San Carlos de Guatemala
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Guatemala, julio de 2011.
ÍNDICE
1. Presentación 1
2. Objetivos 2
2.1 General 2
2.2 Específicos 2
3. Contenido Temático 3
3.1 El medio ambiente 3
3.2 Educación ambiental 3
3.3 Contaminación ambiental 4
3.4 Como cuidar el medio ambiente 5
4. La Basura en el Medio Ambiente 6
4.1 Basura 6
4.2 Impacto de la basura 6
5. Clasificación de la basura 7
5.1 Basura Orgánica 8
5.2 Basura Inorgánica 9
5.3 Basura Sanitaria 10
5.4 Basura Espacial 11
5.5 Basura Tecnológica 11
5. 6 Cuanto tarda la basura para destruirse 12
6. Enfermedades por la basura 13
7. Soluciones del planeamiento de actividades continuadas
de la basura 14
8. Organización saneamiento ambiental en nuestra sociedad 15
9. Alternativas en el manejo adecuado de la basura 17
10. Relleno Sanitario 17
10.1 Relleno Sanitario Manual 20
10.2 Como construir un relleno sanitario 20
10.3 Pasos para el diseño y construcción del relleno 21
10,4 Cálculo de área requerida 21
105 Preparación del terreno y construcción de obras 23
11. Eliminación de desechos y prevención 24
11.1 Por que es necesario el reciclado 24
12. Beneficios obtenidos de los productos reciclados 26
13. Actividades sugeridas 32
14. Actividades estrategias y recursos 34
15. Bibliografía 43
1
1. PRESENTACIÓN
La presente guía tiene como propósito fundamental dar a conocer los factores que permiten o inciden en la problemática de la contaminación por el uso inadecuado de la basura, motivar el interés de la gente hacia el problema y estimular su participación en actividades del manejo adecuado de la misma, considerando varias formas de tratar y minimizar mejorando con ello la calidad de vida. Orienta a la población que la basura son todos aquellos residuos que surgen de las actividades humanas y animales provenientes de la casa, sitios y servicios públicos, y que una de sus principales consecuencias es el deterioro del medio ambiente, enfocando también a que las personas se interesen contribuyendo a limpiar nuestro planeta, tirando la basura en un lugar adecuado donde se le pueda tratar para disminuir la contaminación ambiental.
La basura causa verdaderos problemas de salud y genera gastos económicos cuando no es reciclada o industrializada.
Epesista. Elman Virgilio Cobón Jordán Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Universidad de San Carlos de Guatemala.
2
2. OBJETIVO
2.1OBJETIVO GENERAL:
Incrementar el cuidado del medio ambiente, aportando información a la comunidad educativa del Instituto Mixto de Educación Básico Por Cooperativa, Chapas y a los habitantes de la comunidad, sobre el manejo adecuado de la basura, para que la población, mantenga la disciplina, en relación a esta formación.
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Concientizar a la comunidad educativa y población que la mejor solución para
limitar el impacto de la basura en el medio ambiente es ubicarla en el lugar
adecuado.
Frenar el avance de la contaminación del medio ambiente.
Educar a la población que la reforestación de las tierras deterioradas y el cuidado del medio ambiente, producen resultados positivos enriqueciendo nuestra calidad de vida.
Enseñar a las personas que muchas cosas que botan pueden ser útiles para otros mejorando su conducta frente al ambiente.
3
3. CONTENIDO TEMÁTICO
3.1. EL MEDIO AMBIENTE Medio ambiente, es el conjunto de elementos abióticos (energía solar, suelo, agua y aire) y bióticos (organismos vivos) que integran la delgada capa de la tierra llamada biosfera, sustento y hogar de los seres vivos. El entorno que afecta y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en conjunto. (http//www.blogdemedioambiente.com/ Medio Ambiente y cuidado de la naturaleza)
3.2 EDUCACIÓN AMBIENTAL La Educación Ambiental no es funcional si no se percibe y se puede aplicar a la
vida cotidiana, sin que se vean resultados, en este sentido es fundamental ubicar al individuo en la realidad que vive para lograr cambios que se traduzcan en una mejora ambiental. Hoy en día se pueden concebir pocas actividades que no estén relacionadas de alguna forma con el factor ambiental, fomentar la conciencia a las personas interesándose en la contribución de limpiar nuestro planeta, tirando la basura en un lugar adecuado donde se le pueda tratar para disminuir la contaminación ambiental y reubicarlos como seres humanos dentro del contexto de la naturaleza.
4
3.3 CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
La contaminación es la introducción de cualquier sustancia o forma de energía con potencial para provocar daños, irreversibles o no, en el medio ambiente. Ejemplos de contaminantes: aire, tierra, agua y seres vivos. Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos. La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud, la higiene o el bienestar del público. Podemos concluir que la contaminación es: Ensuciar parte del ambiente que nos rodea, envenenarlo. Alterar los ciclos normales de la naturaleza. Romper las cadenas alimenticias y privar de oxigeno a los seres vivos. CLASIFICACIÓN DE LOS CONTAMINANTES Los contaminantes se clasifican en cinco clases, de acuerdo a sus estados físicos y formales. Tales como: SÓLIDOS: polvo, cenizas, residuos, desperdicios, basura, detergentes, fertilizantes, plaguicidas, chatarra. LÍQUIDOS: aguas residuales, aguas negras, aceites, petróleo crudo, fertilizantes, plaguicidas. GASEOSOS: humo, gases, smog, insecticidas y aerosoles. BIOLÓGICOS: microorganismos en general (bacteria, virus, hongos). ENERGÍA: calor, radioactividad, ruido, residuos naturales.
5
Los contaminantes también se clasifican de acuerdo a su facilidad de degradación en: DEGRADACIÓN RÁPIDA: son aquellos que al entrar en contacto con el ambiente, contaminan por un tiempo breve, ejemplo: basura, aguas negras. DEGRADACIÓN LENTA: son aquellos que por su estructura no permiten una transformación inmediata. Ejemplos: residuos nucleares, insecticidas, aceites, petróleo. SICOPATÓGENOS: son aquellas manifestaciones que dañan la salud del hombre, perturbando su estructura orgánica y sistema nervios. Ejemplos: el ruido produce angustia, inestabilidad y modifica el medio. CLASIFICACIÓN EN FUNCIÓN DEL MEDIO AFECTADO
Contaminación atmosférica: debida a las emisiones en la atmósfera terrestre. Los contaminantes principales son los productos de procesos de combustión convencional en actividades de transporte, industriales, generación de energía eléctrica y calefacción doméstica, la evaporación de disolventes orgánicos y las emisiones de ozono y freones.
Contaminación del medio hídrico: refiere a la presencia de contaminantes en el agua (ríos, mares y aguas subterráneas). Los contaminantes principales son los vertidos de desechos industriales (presencia de metales y evacuación de aguas a elevada temperatura) y de aguas servidas (saneamiento de poblaciones).
Contaminación del suelo: refiere a la presencia de contaminantes en el suelo, principalmente debidos a actividades industriales (almacenes, vertidos ilegales), vertido de residuos sólidos urbanos, productos fitosanitarios empleados en agricultura (abonos y fertilizantes químicos) y purines de las actividades ganaderas.
3.4 COMO CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE:
1. Desconecta los aparatos que no utilices.
2. Camina lo más posible.
3. Aprovecha la luz natural, cuanto puedas.
4. Apaga las luces que no utilices.
5. Recicla cajas, bolsas, botellas usándolas más de una vez.
6. Descongela tu refrigerador frecuentemente.
7. Comparte tu auto y utiliza el transporte público.
6
8. Lava la ropa con agua fría y carga completa.
9. Usa menos agua caliente al bañarte y lavar trastes.
10. Plancha lo más que puedas en cada ocasión,
11. Separa tu basura.
12. Reduce el uso de calentadores y aire acondicionado.
13. Utiliza focos ahorradores.
14. planta un árbol y no maltrates las plantas
4. BASURA EN EL MEDIO AMBIENTE
4.1 LA BASURA: La palabra basura proviene del latín *versūra, derivado de verrĕre,
que significa "barrer". Por esto se puede decir que el significado original fue "lo que se ha barrido‖. es todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar, es producto de las actividades humanas y animales provenientes de la casa, sitios y servicios públicos, y que una de sus principales consecuencias es el deterioro del medio ambiente, al cual se le considera de valor igual a cero por el desechado.
4.2 IMPACTO DE LA BASURA La basura es un problema de todos los ciudadanos, quienes pueden contribuir con la clasificación previa hecha en sus hogares y los empleados recolectores ser más responsables en el cumplimiento de la recolección, de tal modo que se mantenga a la ciudad más limpia y no ocurran infecciones e incluso muertes por enfermedades endémicas. Los residuos sólidos presentan potenciales problemas para la salud de la población cuando se depositan en lugares donde pueden deteriorar la calidad del aire o del agua, así como facilitar el transporte de sustancias que pueden afectar a las personas. Sin embargo uno de los efectos irremediables es el debilitamiento de la capa de ozono, que protege a los seres vivos de la radiación ultravioleta del Sol. Lamentablemente la humanidad no se ha considerado como parte de la naturaleza ni del medio ambiente por que no tomamos conciencia y no medimos el daño que hacemos a nuestro planeta y el daño que nos hacemos nosotros mismos ya que es el sitio en el que vivimos.
7
Desechos sólidos caseros clasificados. 1) envases de vidrio, 2) plástico fino, 3) plástico grueso, 4) cartón, 5) varios, 6) latas compactadas, 7) papel, 8) poliestireno, 9) pedacería de vidrio, 10) pilas, 11) metales diversos, 12) orgánicos, 13) tetrapak, 14) telas, 15) sanitarios
5. CLASIFICACIÓN DE LA BASURA.
8
5.1 BASURA ORGÁNICA
Basura orgánica es todo desperdicio alimenticio, como cáscaras y recortes de frutas y verduras, desperdicio de café, cáscaras de huevo, restos de alimentos (con excepción de carne) y desechos de jardín como pasto y hojas. Se va echando toda la basura orgánica en un bote colocado en algún lugar de fácil acceso dentro de la cocina. El contenido de este bote junto con los desperdicios del jardín sean aprovechados para ir haciendo composta. La composta o humus es el mejor abono natural .
9
5.2 BASURA INORGÁNICA.
Proviene de minerales y productos sintéticos, como los siguientes: metales, plástico, vidrio, cartón plastificado y telas sintéticas. Dichos materiales no son degradables. Los desechos inorgánicos pueden reciclarse o reutilizarse, y los orgánicos, convertirse en fertilizantes, abonos caseros o alimento para algunos animales. Lamentablemente, la mayoría de las actividades que el ser humano desempeña son generadoras de basura. El problema principal consiste en la cantidad de desechos producidos, y que en la mayoría de las ocasiones ni siquiera se cuenta con los espacios suficientes para recibirlos. Afectarán el medio ambiente, ya sea en la calidad del aire cuando llegan a él gases provenientes de la descomposición de la basura; del suelo cuando los desechos se incorporan a él, o del agua si los residuos se vierten en ella o simplemente si son arrastrados por las lluvias.
.
10
5.3 BASURA SANITARIA.
Son los materiales utilizados para realizar curaciones médicas, como gasas, vendas o algodón, papel higiénico, toallas sanitarias, pañuelos y pañales desechables, etcétera. Esta última es a la que realmente se considera como basura, ya que en ella se da la presencia de microorganismos causantes de enfermedades, por tanto, debe desecharse en bolsas cerradas y marcadas con la leyenda basura sanitaria.
11
5. 4 BASURA ESPACIAL
La basura espacial son todos aquellos objetos y fragmentos de origen humano que se encuentran en órbita terrestre. La mayoría de la basura espacial es el resultado de la destrucción en órbita de satélites y cohetes, estas destrucciones en algunos casos son intencionales. Mediante potentes radares en la superficie terrestre puede rastrearse objetos en órbita desde pocos centímetros de dimensión. Para 1993 se podían rastrear más de 7000 objetos en órbita. De estos objetos el 20% son satélites que no funcionan, desechos de lanzamientos 25% entre lo que están cubiertas protectoras y partes de cohetes, el 50% corresponde a fragmentos de satélites destruidos ya sea por explosión intencionada u otra causa.
Como posibles soluciones se ha propuesto enviar a órbita un globo de espuma capaz de recolectar esta basura. Además, para futuras misiones se propone incluir en los fragmentos a liberar en órbita propulsores encargados de hacer caer hacia la Tierra tales objetos consiguiendo con esto su desintegración.
5.5. BASURA TECNOLÓGICA
La basura tecnológica o chatarra electrónica, cada vez más abundante, es la que se produce al final de la vida útil de todo tipo de aparatos electrodomésticos, pero especialmente de la electrónica de consumo (televisores, ordenadores, teléfonos móviles), que son potencialmente muy peligrosos para el medio ambiente y para sus manipuladores si no se reciclan apropiadamente.
12
5.6 ¿CUÁNTO TARDA LA BASURA PARA DESTRUIRSE?
Boletos de carton
1 mes
Toallas de algodón
1.5 meses
Cuerda
6 meses
Calcetín de lana
1 año
Rama de Bambú
1-3 meses
Palos de madera Pintados
13 meses
Bote de hojalata
100 meses
Lata de Aluminio
200-500 años
Botella de Vidrio
Mas de 1,000,000 años
13
6. ENFERMEDADES POR LA BASURA
Entre algunas enfermedades las más comunes son:
Infecciones respiratorias.
Infecciones intestinales.
Dengue clásico y dengue hemorrágico.
Otitis media aguda.
Conjuntivitis clásico hemorrágico.
Neumonías y bronconeumonías.
Gripe.
Intoxicación por plaguicidas.
14
7. SOLUCIONES DEL PLANEAMIENTO DE ACTIVIDADES CONTINUADAS DE LA BASURA:
* Analiza lo que normalmente arrojas a la basura y estudia qué es susceptible de ser RECICLADO. Es totalmente factible CLASIFICAR algunos tipos de desechos y recuperarlos: vidrio, papel, metales, plásticos, etc. Debemos tomar conciencia de la importancia de la recogida selectiva de residuos y la separación de basura en casa.
* Evita al máximo los productos o envoltorios de USAR Y TIRAR, sobre todo los plásticos, las latas y los aerosoles, pues es muy complicada o nula su biodegradación.
* Utiliza productos en ENVASES RETORNABLES (gaseosa, etc.) * Cuando vayas a la compra, lleva tus propias bolsas para que no te den una
nueva cada vez. * Usar envoltorio EXCESIVO o innecesario contamina y afecta a nuestro bolsillo. * Evita comprar sistemáticamente productos ENLATADOS. El coste de
fabricación del envase supera en muchos casos el valor del contenido. Además suelen contener aditivos, colorantes conservantes. Siempre que sea posible, consume productos frescos, congelados o empaquetados. * Una vez estropeadas, REPARA las cosas en vez de tirarlas y comprar nuevas. En cualquier caso, si pueden ser utilizadas, ofrecelas a personas que puedan necesitarlas.
* El mercado de objetos de 20 MANO está muy desarrollado, aprovéchalo. * Si vuelves de picnic o excursión, LLÉVATE a casa MÁS BASURA de la que has
producido. Nunca tires las latas o cualquier desecho en el campo o en la calle, busca una papelera o llévalas de vuelta a casa.
15
8. ORGANIZACIÓN DEL SANEAMIENTO AMBIENTAL EN NUESTRA SOCIEDAD.
Desafortunadamente en nuestra sociedad no tenemos un control para la basura; pues todo lo que para nosotros no es servible simplemente la desechamos sin procurar tirarlo en distintos botes como debiera ser, es decir clasificarlo, tiramos toda la basura en una misma bolsa... no sabemos lo que quiere decir saneamiento ambiental (Conjunto de técnicas y elementos destinados a fomentar las condiciones higiénicas en un edificio, de una comunidad, etc.)que a grandes rasgos esto nos beneficia, por que aparte de tener nuestras calles, colonia, ciudades, estados y nuestro país limpio nos evitamos enfermedades que por descuido nos ocasiona la basura; nos hace mas fácil tirara lo que nos estorba en donde quiera ya sea en nuestras áreas verdes, en las calles, en los ríos etc. Te invitamos a tomar conciencia… ¿Te gustaría vivir en un lugar limpio? A quien no verdad y que esperas para hacerlo en tus manos queda que todo esto acabe… lo que podrías hacer es organizarte con tus vecinos para mantener por lo menos tus calles limpias y no tires basura en las calles espera llegar a tu casa y tirarla en donde es debido.. Trata de comprar solo lo indispensable, di no al consumismo, reutiliza las cosas que te sirvan, y separa la basura como se indica.
ALUMNOS DEL INSTITUTO POR COOPERATIVA DE CHAPAS, EN JORNADA DE LIMPIEZA
16
Se obtiene metano
Se produce un compuesto útil
como abono
Parte del gas resultante puede
recircularse al reactor
Se obtiene un compuesto útil
como abono
Se reduce el volumen del
material tratado
Se aprovechan recursos antes desperdiciados
17
9. ALTERNATIVAS EN EL MANEJO ADECUADO DE LA
BASURA
Si en casa cada uno separa y clasifica los desperdicios para mandarlos al reciclaje industrial, se elimina gran parte de la función de los tiraderos de basura. ¡Y se estará ayudando a mejorar las precarias condiciones del medio ambiente! Los productos separados, además podrían venderse o acumularse en centros de acopio vecinales para su posterior reutilización industrial. Los beneficios de su venta pueden ser muy modestos, pero si se reúnen en un centro de acopio organizado por todos los vecinos, pueden ser esos beneficios mucho mejores y destinarse para obras sociales del grupo vecinal. Hemos conocido grupos de vecinos organizados para el efecto, de tal forma que en unidades habitacionales y en condominios, muchos gastos para mantenimiento de los edificios y remodelación de jardines y áreas de juego, han salido de la venta de periódicos viejos y envases de plástico. Sin embargo, lo más importante de todo no es la obtención de un beneficio material, sino que representa el mejor uso de los recursos renovables del planeta, para la salud del medio ambiente. Una tonelada de polietileno reciclado de las bolsas de plástico representa 16.5 toneladas de petróleo ahorrado. La confección de 19 mil cuadernos para la escuela requiere de 4.5 m cúbicos de madera. Si se hacen todos los cuadernos con papel reciclado, cada año escolar se estaría salvando un bosque entero. El reciclaje casero de los desperdicios, podría representar una solución a lo que es una tremenda amenaza para el medio ambiente. "Cuando el último árbol sea talado, el ultimo río contaminado y vuestra casa un vertedero, nos daremos cuenta que el dinero no se come.
10. RELLENOS SANITARIOS
Según las autoridades de la Comisión Nacional del Medio Ambiente (Conama) un basural es aquel lugar donde se tira la basura de forma ilegal y no recibe ningún tipo de tratamiento; por lo tanto, lo puede constituir cualquier sitio eriazo dedicado para este fin por la población sin permiso de la autoridad correspondiente. En cambio, relleno sanitario consiste en el enterramiento ordenado y sistemático de la basura en el menor espacio posible, compactándola y cubriéndola con tierra. Por lo tanto, a continuación hablaremos de los distintos tipos de rellenos:
Las basuras producido por el hombre generalmente contienen sustancias tóxicas o nocivas. Los basurales antiguos (con los cuales se cuentan todavía en gran cantidad en Guatemala), que no son construidos basados en innovaciones y experiencias modernas y estándares técnicos adecuados, permiten que sustancias nocivas pueden pasar al agua subterránea causando contaminaciones graves del agua potable (o del agua para otro uso).
18
Con la construcción de rellenos sanitarios modernos se quiere asegurar que sustancias contaminantes no pasan a un lugar donde pueden causar daños.
Rellenos sanitarios subterráneos
Los rellenos sanitarios subterráneos se usan para deshechos fáciles solubles de alta toxicidad y también para deshechos radiactivos de origen civil o militar.
Rellenos sanitarios superficiales
Ejemplos para la construcción de basurales o rellenos superficiales
Los rellenos sanitarios superficiales son más comunes y son usado para todo tipo de desechos.
También existen rellenos sanitarios en forma de lagunas para residuos líquidos.
En Guatemala todavía se cuenta con una alta cantidad rellenos sanitarios no ordenados que no son construidos en forma adecuada, con la tecnología moderna correspondiente y disponible. Los gastos para la construcción de un relleno sanitario moderno, la preparación del subsuelo, el sellamiento superficial y el control del relleno, cuando ya no se ocupa más, son altos.
Pero hay que tomar en cuenta que los peligros para la salud del hombre y los daños causados en la naturaleza pueden ser tan grandes, que los costos para descontaminación y saneamiento de un relleno no ordenado o un vertedero ilegal (que también implica problemas estéticos) pueden ser mucho más altos en el futuro que la construcción y mantención de un relleno sanitario moderno ahora.
19
Barreras de seguridad
Según el concepto moderno para la planificación y construcción de rellenos sanitarios, se exige un sistema de varias barreras de seguridad con el objetivo de no dejar entrar agua al relleno y no dejar pasar lixiviados al subsuelo del relleno y al agua subterránea.
Principalmente se definen tres tipos de barreras que en conjunto deben prevenir el traspaso de sustancias nocivas del relleno al subsuelo:
• Barrera sustancial (tipo de desecho)
• Barrera geológica (subsuelo de gran espesor y permeabilidad reducida)
• Barrera técnica (sistema de sellos y control)
Tapa superficial de rellenos sanitarios
Más problemático que la preparación del subsuelo es el sello superficial. Es difícil prevenir —a largo plazo— infiltración elevada de precipitaciones al relleno o un escape lateral de gases o lixiviado.
Un ejemplo para un sistema avanzado de un sello superficial muestra el dibujo de abajo, en que se grafica la implementación de jardines o parques en la superficie del relleno sanitario debido a que este terreno queda inhabilitado para construcciones sólidas por la liberación de gases y además por que el terreno va evolucionando en el tiempo provocando desniveles.
20
10.1 EL RELLENO SANITARIO MANUAL
Como método de disposición final de los desechos sólidos urbanos, es sin lugar a dudas la alternativa más conveniente para nuestras comunidades.
Sin embargo, es esencial asignar recursos financieros y técnicos para su planificación, diseño, construcción, operación y mantenimiento.
10.2 COMO CONSTRUIR UN RELLENO SANITARIO
UBICACIÓN DEL LUGAR La localización del RSM se realiza mediante sucesivas inspecciones de campo. Los mapas, planos topográficos e indicaciones de la población, entre otros, son útiles para definir los lugares a visitar. En general, el área debe permitir un período de vida útil mínimo de 3 a 5 años. Ello depende de la cantidad de residuos sólidos que se van a tratar y del tamaño y características del área.
21
10.3 PASOS PARA EL DISEÑO, OPERACION Y CONSTRUCCION DE
RELLENO
Estudios de campo y diseño
10.4 CÁLCULO
DEL ÁREA
REQUERIDA
El área requerida
depende de la
cantidad de
residuos sólidos
que se van a depositar en el RSM. Para
calcular el área se necesita:
proyectar la producción total en kilogramos por día de residuos sólidos de 3 a 5
años como mínimo;
convertir esta información a unidades de volumen utilizando un factor conversión
de 300 a 450 kilogramos por metro cúbico; este factor de conversión es densidad
de los residuos sólidos que se compactan en un RSM;
estimar el volumen total requerido considerando que 20% del volumen será
ocupado por material de cobertura (tierra) y el restante 80% por los residuos
sólidos enterrados.
22
23
10. 5. PREPARACIÓN DEL TERRENO Y CONSTRUCCIÓN DE OBRAS
VÍA DE ACCESO
La vía de acceso puede ser de material afirmado y debe permitir el tránsito de los vehículos con comodidad hasta el lugar donde se construyen las celdas para los residuos sólidos.
El trazo de la vía de acceso debe estar claramente señalado de tal manera que las personas y vehículos de recolección transiten por los lugares que les corresponde. La vía de acceso se puede señalizar con piedras pintadas de color claro, llantas alineadas una tras otra, u otro material disponible en la zona.
24
11. ELIMINACIÓN DE DESECHOS Y PREVENCIÓN
Hay dos métodos básicos para manejar las montañas de desperdicios sólidos que se producen en la minería, industrias de proceso, de manufactura y el uso de recursos: de eliminación de desechos y de prevención de desechos. 1.El primero: es un procedimiento de derroche, o de mucha basura, en el que los restos sólidos se dejan donde se producen y se entierran o se queman. Es un método de salida que se basa en usar el sistema económico para impulsar la producción de desechos, y a continuación tratar de manejarlos de modo que se reduzca el daño al ambiente. La quema o el enterramiento de recursos desechados, en vez de no producirlos o de reciclarlos y reutilizarlos, impulsa a continuar produciendo más desechos, sacarlos de una parte del ambiente y colocarlos en otra. El terreno accesible para rellenos sanitarios eventualmente se acabará. Los incineradores, incluso los mejores diseñados, emiten sustancias tóxicas a la atmósfera y dejan un residuo tóxico que se filtra a los suministros subterráneos de agua. 2.El segundo: método, prevención de desechos, para manejar los desechos sólidos es uno de no derroche, o de poca basura, que se basa en un reciclado y re-uso mucho mayores, y en la reducción de los desperdicios. Es un método de entrada que considera a los desechos sólidos como materiales sólidos
El reciclaje es uno de los medios de sustento de muchas familias de escasos recursos y con la nueva ley de Comparando Ambiental (Ley 1259 de 2001 que regula a la Ley 144 de 1994), su trabajo se ve seriamente afectado, a tal punto que los deja sin opción alguna de trabajo, trayendo pésimas consecuencias para la sociedad
11.1 ¿POR QUÉ ES NECESARIO EL RECICLADO?
Es importante puntualizar que el reciclado no constituye un método de tratamiento de residuos que pueda enjuiciarse independientemente de otros planes de gestión de residuos. Para complementar el reciclado es necesario tener acceso a un vertedero correctamente gestionado y posiblemente a plantas de tratamiento más tradicionales, como plantas de incineración o de fabricación de abonos. El proceso de reciclado debe analizarse en conexión con: el suministro local de materias primas y energía, lo que se sustituye, recursos renovables (p. ej., papel/árboles) o no renovables (p. ej., petróleo). Siempre que, por ejemplo, el petróleo o el carbón se utilicen como fuentes de energía, la incineración de combustibles derivados de residuos y desechos con recuperación de energía constituye una opción válida de gestión de residuos. Sin embargo, los volúmenes de residuos reducidos a su mínima expresión por esta vía deben acabar en depósitos que cumplan unas normas ambientales muy rigurosas, lo cual puede resultar muy costos que se deben reciclar, rehusar, o no producir.
25
Con este método, el sistema económico sirve para desalentar la producción de desechos El reciclaje de materiales recuperables de los residuos sólidos municipales es una alternativa de solución y reaprovechamiento, que cada vez tiene mayor aceptación en el mundo por sus ventajas económicas, sociales, ambientales y sanitarias sobre métodos convencionales más costosos, tales como la pirolisis, el relleno sanitario o la incineración.
Reciclar vidrio facilita la recolección de otros desperdicios.
26
12. BENEFICIOS OBTENIDOS DE LOS PRODUCTOS RECICLADOS
La industria de reciclaje produce materia prima para industrias nacionales e internacionales y también productos acabados para el consumo final. Las fundidoras reciclan los desechos de metal y lo venden en lingotes a pequeñas industrias que fabrican lápidas, placas y otros artículos; mientras que una parte importante del material fundido es exportado en lingotes. Laindustria de vidrio funde el material proporcionado por los talleres de reciclaje y lo utiliza como materia prima para producir envases de vidrio que luego son vendidos en el mercado nacional e internacional. La industria papelera convierte los desechos en una amplia variedad de productos para el mercado nacional e internacional: también abastece a industrias nacionales que producen bolsas de papel. Un ejemplo es Bolsas y Cartuchos de Papel, S.A., la cual fue creada en 1950 y actualmente cuenta con 60 empleados. Esta empresa le compra en promedio 4 toneladas anuales de papel reciclado a IPEL, S.A. A su vez, uno de sus principales compradores es la cadena de restaurantes McDonald´s, la cual utiliza las bolsas de papel reciclado para el empaque de la comida rápida.
27
Los trabajadores de la calle, ―pepenadores‖ y trabajadores de la recolección recuperan las botellas y las venden a los ―puntos de compra‖ en la ciudad ―bunker‖ en Cerro Patacón a precios que oscilan entre los $ 0.07 y0.10 cada botella. Los puntos de compra acopian las botellas y las clasifican según el color y lo venden a los talleres de reciclaje
REIMSA S.A es una empresa líder del sector. Creada en 1997,actualmente cuenta con 30 trabajadores, exporta 560 toneladas de aluminio y 880 toneladas de cobre y bronce y sus ventas anuales ascienden a $USA 1 millón. El material llega a la empresa, desde los ―puntos de compra‖, en sacos o cartuchos negros transparentes o blancos, conteniendo materiales como: cobre, bronce, aluminio, latas de aluminio, plomo, radiadores de bronce, etc.
27
28
¿Qué se puede hacer con la basura orgánica?
Con la basura orgánica, como las sobras de comida, la hojarasca de las plantas y el estiércol, se puede hacer abono natural.
Tú sabes que la tierra necesita abonarse para que los cultivos crezcan mejor. ¿Por qué? Bueno, porque las plantas aprovechan lo que hay en la tierra y la tierra se cansa, se agota. Por eso es bueno cuidarla, echándole abono.
Para hacer abono natural se necesita basura orgánica, basura que sale de los seres vivos y además, que se pudra rápidamente.
¿Qué basura orgánica que se pudra hay en tu comunidad? Investígalo. Después, si tú quieres, puedes hacer abono natural con ella.
Los campesinos bien que saben hacer abono natural.
Seguramente te has dado cuenta de que donde hay vacas, cerdos, mulas y gallinas hay excrementos. Los campesinos ponen en los corrales paja y excrementos. Ahí, estas dos basuras se mezclan al pisotearlas los mismos animales. Pero los excrementos no pueden descomponerse completamente, si les falta aire. Por eso, habrás visto que la paja pisoteada y mezclada con el excremento o estiércol es amontonada afuera del corral. Así, al orearse, se forma abono natural.
¿Cómo hacer abono natural?
¿Te gustaría hacer, con tus compañeros o familiares, abono natural para el huerto escolar o familiar? Pero antes de comenzar será importante que protejan sus manos cuando vayan a buscar basura orgánica para el abono. Pueden ponerse bolsas de plástico en las manos. Y después de cada vez que hayan trabajado con la basura, procuren lavarse muy bien con agua y jabón.
Lo primero que pueden hacer será extender sobre el suelo todas las ramas, ramitas y ramotas que encuentren. ¿Recuerdas que el aire es importante para que se forme el abono? Bueno, pues al colocar en el suelo las ramas, a las basuras les podrá llegar aire desde abajo.
Abono natural.
29
¿Y qué tanto de ramas podrán usar? Las suficientes como para cubrir un pedazo de tierra de unos catorce pasos de largo y de unos siete pasos de ancho. Además, deberán amontonar las ramas hasta una altura de unos treinta a cuarenta centímetros.
Enseguida pongan basura orgánica sobre las ramas. Que ¿qué tanto? Bueno, esta basura deberá alcanzar una altura de otros treinta centímetros. Y encima de la basura
podrán poner excremento o estiércol, con una altura de unos diez centímetros. El estiércol es importante también, porque ayudará a pudrir rápidamente la basura.
No se les olvide rociarle agua a estas capas de basura y excremento para que estén siempre húmedas.
Y así, sigan poniendo capas de basura y de excremento hasta que tengan la altura de un niño de diez años de edad.
Al principio habrá que mantener muy bien parados los lados del montón. Y también tendrán que pisotearlo cada noche para dejarlo bien apretado. Y si llegan a ver que la basura y los excrementos están secos, rocíenle agua para mantenerlos húmedos. Tú sabes que el agua también es importante para que la basura se pudra.
Una vez que terminen el montón, tápenlo con un costal o un poco de tierra. Que ¿por qué conviene cubrirlo? Pues, para que se caliente, ya que el calor ayuda a que la basura se pudra.
Ya verás cómo ese montón se comenzará a calentar. Pero llegará un momento en el que no se calentará más.
Cuando el montón de basura comience a enfriarse, habrá que voltearlo. Para hacerlo tendrán que colocar la parte de arriba abajo y la de abajo arriba; y también la de los lados hacia dentro y la parte interior hacia afuera. Todo esto lo pueden hacer partiendo el montón en ocho pedazos grandes, utilizando algunas palas. Al hacerlo, vuelvan a humedecer el montón de basura. El agua y el aire harán que el montón se vuelva a calentar.
¿Y si se vuelve a enfriar el montón de basura? Bueno, entonces será una señal de que el abono natural está listo para echarlo en la tierra.
Varias capas hasta la altura de un niño.
Luego tapar el montón con sacos.
30
Para echarlo al huerto, mezclen el abono natural con la tierra de cultivo. Ya verán cómo las plantas crecerán mejor.
Con el abono natural el suelo se mantiene muy sano, algo que no sucede si se usan fertilizantes, ya que con el tiempo estos abonos artificiales llegan a contaminar la tierra.
También pueden preparar abono natural en corrales hechos con ramas o en tambores de aceite vacíos, a los que tendrán que hacerles algunos agujeros. Lo importante es que el montón de basura esté muy bien ventilado y humedecido para que tenga aire y agua suficientes.
Para voltear el montón de basura y excremento podrán desarmar el corral o voltear de cabeza el tambor y partir el montón en algunos pedazos. Como ves, con la basura orgánica se puede hacer un buen abono natural.
¿Qué se puede hacer con la basura inorgánica?
¿Qué crees que se podrá hacer con la basura inorgánica, la basura que no proviene de ningún organismo, de ningún ser vivo?
Tú ya sabes que la basura inorgánica no se pudre y dura mucho tiempo donde se le tira. Pero, ¿tú crees que esta basura no sirve para nada?
Con los desechos de vidrio, de lata o de loza se pueden hacer vasos, juguetes, macetas y quién sabe cuántas cosas más.
Cajas o tambores para hacer abono natural.
31
Seguramente has visto llantas tiradas en algunos lugares de tu comunidad. ¿Te has puesto a pensar en cuántas sandalias se podrían hacer aprovechando una llanta de camión para las suelas?
En algunos lugares, con los neumáticos viejos hacen juegos, como columpios y balancines...
Y muchos otros juegos como éstos:
32
13. Actividades sugeridas: Practicando las 3R´S
REDUCE: Evitar todo aquello que de alguna forma genera un desperdicio innecesario.
REUTILIZA: Volver a utilizar un producto o material en varias ocasiones, darles máxima utilidad.
RECICLA: Los productos que ya no son útiles se procesan para crear nuevos productos.
Poner en práctica la minimización de los residuos a través de las 3R´S
Formación de hábitos: ―Aprendamos a clasificar la basura en la escuela‖,
implementar y usar los recipientes (zafacones) clasificando los residuos‖.
Usar los papeles por ambos lados.
Rehusar todo tipo de envases plásticos o de vidrio producidos en el centro educativo.
Promover el consumo de productos naturales y evitar productos desechables, que implican mayor generación de residuos dañinos al ambiente.
Promover el hábito de no echar desperdicios al piso. Buscar un recipiente (zafacón) o guardarlos hasta encontrar uno.
33
Investigar sobre la relación de la generación de residuos, con el cambio climático, la contaminación del agua, del aire y del suelo. Evitar el consumo de productos de plástico; al consumir productos envasados, Preferirlos de vidrio o papel y cartón.
Elaborar un diagnóstico sobre el problema de la generación de residuos sólidos en la escuela, casa y comunidad.
Elaborar investigaciones sobre el impacto de los residuos sólidos en la escuela, casa Y comunidad.
Organizar campañas de sensibilización y difusión dirigidas padres, docentes, alumnos/ as y comunidad sobre las prácticas ambientales.
Organizar un programa de reciclaje de papel y cartón en el centro educativo.
Organizar talleres productivos con material reciclable.
Establecer normas y acuerdos que regulen las prácticas ambientales en la escuela.
Hacer un listado de las normas ambientales sobre los residuos sólidos.
Organizar concursos de creatividad con materiales reciclables.
Visita una empresa para conocer cómo tratan sus residuos
Organizar el día de la escuela limpia. Reconocer a los grados más colaboradores y efectivos
AL REALIZAR COMPRAS, RECORDEMOS ESTOS PASOS: • Rechaza el exceso de envolturas y fundas. • Compra productos con envases retornables. • Compra productos que se puedan rellenar o recargar. • Compra solamente lo que necesitas. • Compra productos reciclados (si existen en el mercado). • No compres un producto nuevo si puedes conseguir o comprar uno usado. • Compra productos amigables con el ambiente como productos ecológicos.
34
14. ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y RECURSOS
¿Qué residuos sólidos se generan en nuestro centro educativo Recursos Cuadro para marcar sobre tipos y cantidad de residuos que se generan. Hojas Lápices Marcadores » Estrategias: Investigación sobre los tipos de residuos que se generan en el centro educativo. Se elabora un cuadro donde los estudiantes pueden marcar qué tipos de residuos encuentran (papel, plástico, vidrio, cáscaras, etc.). Se ubica un recipiente de basura y se procede a ver qué tipos de residuos contiene. En el mismo cuadro se les pide a los alumnos que marquen el residuo que más se encuentra en el centro educativo. Describen su aula y cómo está su ambiente. Se explica a los estudiantes cómo la generación excesiva y el inadecuado manejo de los residuos sólidos afectan a los seres vivos. Con la información que tienen se les pide que escriban una lista de los residuos que se generan en el centro educativo y de los hábitos inadecuados en el manejo de los residuos que afectan a los seres vivos Siguen instrucciones orales para identificar los residuos sólidos que genera el centro educativo. Explican las características y efectos que produce en los seres vivos el inadecuado manejo de los residuos sólidos. Identifican el símbolo de reciclaje que se encuentra en la caja de reciclaje de papel en el aula. Elaboran un collage sobre el cuidado del ambiente utilizando periódicos y revistas. Mencionan residuos sólidos que se generan en el hogar y a partir de estos elabora producto aprovechando los residuos (macetas, portalápices, etc.). Identifican lugares dentro del centro educativo donde puede existir problemas ambientales. ACTIVIDAD RECURSOS SUGERIDOS: Plumones Lápices de colores Cartel de las 3 R Hoja las 3R » Estrategias Se pregunta a los jóvenes si saben cómo solucionar la excesiva generación de residuos. Se presentan las 3R (reducir, rehusar y reciclar) como una adivinanza y se pide que traten de descifrar qué significan las 3R.
35
Luego, se les explica qué significado tiene cada R y se les pide que elaboren un poster con las 3R. Elaboran el poster sobre las 3R (reducir, rehusar y reciclar), utilizando el símbolo de reciclaje de papel y texto. ACTIVIDADES RECURSOS SUGERIDOS: Paleógrafo Plumones » Estrategias: Elaboran acuerdos para ejercitar buenas prácticas ambientales de reducción, rehuso y reciclaje (3R) en el aula y en casa. En forma conjunta se elaboran las reglas ambientales del aula y cada alumno tiene que escribirlo en su cuaderno. Estas reglas incluirán el tema de las 3R, la instalación de la caja de reciclaje de papel en la casa y en el aula, la limpieza del aula, entre otros. Cumplen las reglas ambientales elaboradas en su aula. Firman un acta de compromiso para usar la caja de reciclaje en forma adecuada. Dibujan o grafican el símbolo del reciclaje. ACTIVIDAD RECURSOS SUGERIDOS.: Caja de cartón Papel manila Goma Tijeras Símbolo de reciclaje Hojas A4 Acta de compromiso » Estrategias: Instalan una caja de reciclaje para papel en el aula y en su hogar. Forran una caja de cartón con papel manila y le colocan el símbolo de reciclaje. Esta caja es utilizada para separar el papel de los otros residuos. Luego, la caja que elaboró el alumno se instala en el hogar donde también se irá separando el papel y la caja que elaboró el docente se instala en el aula. El docente realiza una explicación sobre el uso de la caja de reciclaje. Cada alumno escribe una carta explicándole a sus padres y familiares porqué debemos usar la caja de reciclaje y qué hacer cuando esté llena. Los alumnos firman un acta de compromiso para usar la caja de reciclaje en forma adecuada, así como para cumplir las reglas ambientales elaboradas en el aula. Utilizan la caja de reciclaje para separar el papel del resto de residuos. Separan el papel del resto de los residuos sólidos para reciclarlos, utilizando las cajas de reciclaje de papel.
Cuentan el número de recipientes de residuos sólidos que hay en su centro
36
educativo. Cuantifican los materiales reciclables que recolecta. Comparan la cantidad de residuos sólidos que se recolectan en las aulas.
ACTIVIDADES Realicemos acciones de protección del ambiente» RECURSOS SUGERIDOS:
Hojas Plumones Colores Cartulina
Organizan campañas de recolección de papel Los jóvenes elaboran volantes donde se solicita a los vecinos que junten su papel y luego ellos pasarán a recogerlo en una fecha establecida. El día de la campaña los alumnos traen el papel que han ido acumulando en su casa. Asimismo, salen a la comunidad y van recolectando el papel. Una vez que llegan al centro educativo los estudiantes pesan el papel recolectado y van llenando los datos en un cuadro, sumando al final la cantidad de papel que se ha logrado recolectar por aula. Elaboran un collage sobre el cuidado del ambiente utilizando periódicos y revistas. Cuentan el número de recipientes de residuos sólidos que hay en su centro educativo. Cuantifican los materiales reciclables que recolectan. Comparan la cantidad de residuos sólidos que se recolectan en sus aulas. Organizan campañas de difusión sobre las buenas prácticas ambientales de reducción, reuso y reciclaje (3R). Se organiza una marcha ambiental para lo cual los alumnos elaboran pancartas con lemas alusivos al cuidado del ambiente y las buenas prácticas ambientales (3R). ACTIVIDADES Elaboración de productos con papel reciclado RECURSOS SUGERIDOS. Papel usado Tijeras Bastidor para reciclar papel Tela pelón Manzanilla Hojas, etc. Licuadora
37
Los/as jóvenes/as elaboran tarjetas y láminas de papel con hojas de papel reciclado. (El papel reciclable no se debe mezclar con papel sucio, pañuelo desechables, papel de aluminio, papel de fax, papel engomado, plastificado, encerado, et
ACTIVIDADES Exhibición de los productos elaborados con residuos RECURSOS SUGERIDOS: Papel
Lápices
Los estudiantes /as elaboran una invitación para sus padres, en la cual se les indica que deben asistir a la exhibición y si desean pueden adquirir algunos de los productos que los estudiantes han elaborado. Los alumnos/as producen un texto corto de cómo elaborar su producto y de cómo podemos reusar o reciclar evitando que se genere contaminación en nuestro ambiente. Alumnos/as acomodan sus trabajos en el aula de manera que cada uno pueda explicar de qué forma realizó su trabajo. Se realiza la exhibición explicándoles a los padres el propósito de la exhibición. Describen cómo elaboraron sus productos con residuos. Explica por qué es importante reducir, reusar y reciclar los residuos sólidos. Recomiendan la práctica de las 3R para contribuir con el cuidado de la naturaleza. Identifican lugares dentro del centro educativo donde pueden existir problemas ambientales. • Desperdicios de papel • Una licuadora • Un recipiente • Una plancha • Agua • Dos marcos con su malla o tamiz • Una esponja o paño absorbente • Elementos complementarios (opcional), tales como: flores prensadas secas, hojas diversas, perfume suave, colorante, etc.
ACTIVIDAD RECURSOS SUGERIDOS Haciendo papel recicla do necesarios: • Desperdicios de papel • Una licuadora • Un recipiente • Una plancha
38
• Agua • Dos marcos con su malla o tamiz
• Una esponja o paño absorbente • Elementos complementarios (opcional), tales como: flores prensadas secas, hoja diversas, perfume suave, colorante, etc Materiales necesarios:
Paso 1: Colocar pedacitos de papel desmenuzados en un recipiente. Sutilizamos cartón dejar reposar dos o tres días en agua.
Paso 2:Colocar los pedacitos de papel en la licuadora en pequeño manojos y licuar.
Paso 3:Parar la licuadora cuando la mezcla de papel se vuelve una pastel espeso
Paso 4: Verter la pasta de papel en un recipiente. Se puede agregar un poco de almidón (opcional).
Paso5: Mover la pasta para que quede uniforme y suspender la pulpa de papel en la malla. Retirar la mayor cantidad de agua posible quitar el marco superior.
Paso 6: Para hacer el papel se utilizan dos marcos de madera superpuestos colocando una malla en el marco inferior.
Paso 7: Quitar con una esponja o un paño absorbente el exceso de agua de la pasta de papel sobre la malla
paso 8: Despegar cuidadosamente el papel de la malla, levantando por una esquina y colocarlo sobre una lámina de papel, cartón o tela hasta que se seque.
ALTO
2 1
3
6 5
4
8
7
39
1. TUBO INSTRUMENTAL: Materiales:
3. tubos de cartón de papel higiénico Palillos largos, pedazo de cartón, Semillas de frijol , maíz o cualquier otra semilla
papeles de colores, cinta adhesiva , pegamento y tijera
Procedimiento Se unen los tubos de cartón con cinta adhesiva, se colocan , le hacen agujeros a los
tubos al contorno en forma de espiral se coloca en cada agujero un palillo de manera que traspase las dos paredes del cartón luego se sellan los agujeros con pegamento se corta dos círculos de cartón del diámetro de los tubos y con uno de ellas se sella un extremo del tubo se introducen dentro del tubo las semillas y con el otro círculo de cartón se sella el siguiente extremo ya de último se decora con papeles de colores pueden ser papeles de golosinas. Al menear el tubo emite variedad de sonidos.
2. BALSA (Juguete)
Materiales 1 Recipiente de plástico o tapadera en forma rectangular con 3cm. De fondo 2 Botellas plásticas desechables con tapón 2 Palitos de madera 3 Gomas elásticas (ligas), hilo , una cuarta de tela, tijeras pegamento y
temperas
Para hacer el mástil se atan los palitos en forma de cruz, se corta la tela en forma horizontal para formar la vela se pinta un dibujo y se pega en los palos, e clava el mástil en el recipiente plástico se fija con hilo y pegamento en la cubierta, se juntan las dos botellas se atan con el elástico y se pegan debajo del recipiente.
40
3. ESTRELLAS DE BELÉN
botellas grandes de plástico descartable esmalte blanco silicón escarcha dorada o blanca cinta de 20cm. O lana de tejer color blanco
Procedimiento:
En la parte lisa de 2 botellas se marcan con un plumón indeleble el perfil de los rayos de una estrella en número de cinco, tratando en lo posible de cortar dejando la marca fuera, el corte siguiente es la base de las dos botellas perfilando sus bordes en forma triangular, simulando rosones, se procede al pintado con esmalte blanco y antes que seque se espolvorea con la escarcha, incidiendo que los bordes queden con más brillo; para armar se pega los rosones base con base y entre ellos se coloca los rayos y se concluye pegando una cinta blanca de 20 cm o lana de tejer de color blanco para que nos sirva de colgador, se procede a colgarlo en la parte más visible del hogar
41
EXPERIMENTO
¿No se te ocurre pensar que la basura se puede aprovechar para muchas cosas? Pero, ¿cuál de todas las basuras puede aprovecharse? Para saberlo, realiza un experimento:
Escoge una basura que haya salido de algún ser vivo, por ejemplo, una cáscara de plátano. Y también una basura que no provenga de ningún organismo, por ejemplo, una bolsa de plástico.
Para el experimento: cáscara de plátano y una bolsa de plástico.
Después, las puedes dejar durante toda una semana en un lugar donde no se vayan a perder. Observa lo que le sucedió a la basura orgánica, la cáscara de plátano: ¿cambió su aspecto? ¿Por qué? ¿Se pudrió? Y también lo que le sucedió a la basura inorgánica, la bolsa de plástico: ¿cambió en algo su aspecto? ¿Por qué? ¿No se pudrió?
Como te habrás dado cuenta, la basura orgánica, como la cáscara de plátano, se pudre. Pero a la basura inorgánica, como la bolsa de plástico, no le sucede nada, dura mucho tiempo donde se la tira. Que ¿para qué es importante saber que algunas basuras se pudren y otras no? Bueno, para poder aprovecharlas mejor.
42
Las basuras que se pudren y se deshacen se mezclan con la tierra y la alimentan, la enriquecen y la mejoran para el cultivo. ¿Qué basuras se juntan en el lugar donde vives?
Basura de ciudad.
SIMBOLO INTERNACIONAL DE RECICLAJE
43
EGRAFÍA 1. http//www.blogdemedioambiente.com/ Medio Ambiente y cuidado de la
naturaleza
2. http//www.cleanup.com/ a Limpiar el Mundo
3. http//www.conama.cl/ Ciudadanía Ambiental
4. http//www.monografías.com/ Basura y reciclaje.
EVIDENCIA FOTOGRÁFICAS
INSTITUTO MIXTO DE EDUCACIÓN BÁSICA POR COOPERATIVA DE
ENSEÑANZA, ALDEA CHAPAS, MUNICIPIO DE NUEVA SANTA ROSA,
DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA.
EPESISTA CAPACITANDO ALUMNOS DEL INSTITUTO POR COOPERATIVA
EPESISTA CAPACITANDO A PADRES DE FAMILIA
Entrega del informe final del proyecto, consistente en una guía para el manejo adecuado de basura al director del instituto mixto de Educación Básica por Cooperativa, Chapas, Nueva Santa Rosa, Santa Rosa
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTOCO
Las diversas etapas del proyecto fueron evaluadas de la siguiente forma:
Para evaluar esta fase se aplicó una lista de cotejo, la guía de análisis
contextual e institucional a través de la observación y entrevistas, la que permitió
obtener resultados claros y precisos de las limitaciones en la ejecución del
diagnóstico.
Los resultados fueron los siguientes:
1. Se determinó la situación actual de la institución beneficiada a través de la
realización del diagnóstico de necesidades y carencias.
2. Los instrumentos aplicados permitieron recabar la información suficiente para
determinar la problemática institucional.
3. Así como la elaboración de un plan de diagnóstico el cual se centro en el
alcance de los objetivos, la realización de las actividades en el tiempo establecido
y la utilización de las técnicas, la recopilación de los datos, que sirvieron para
presentar la información diagnóstica. Los resultados obtenidos de la aplicación
del instrumento indicaron que se cumplió con los objetivos planteados, el tiempo
de ejecución de las actividades y adquisición de la información, que facilitó
descubrir las necesidades de la institución por lo que se logró seleccionar el
problema y el planteamiento de la solución, cuya finalidad es el objetivo del
presente proyecto.
4.2 RESULTADOS DE LA EVALUCAIÓN DEL PERFIL
Al igual que la etapa anterior, se evaluó de acuerdo a una lista de cotejo, en la
que se tomaron en consideración algunos criterios en base a los objetivos
propuestos, se seleccionó el nombre más adecuado a la solución del problema
de mayor prioridad, su localización, el apoyo en la parte técnica y logística de
la institución, las metas y cronograma general, por lo que a través de
correcciones en su momento o sustituidos por medio de instrumentos
realizados por el asesor del proyecto para ejecutar la fase de inversión
adecuada.
4.3. RESULTADO DE LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
Esta etapa consiste en la concreción y realización de todas las actividades
previstas por el Epesista en el diseño del perfil, es aquí donde se realizaron
las actividades planificadas de acuerdo al cronograma, utilizando los recursos
disponibles, logrando alcanzar los objetivos planteados, por el epesista.
4.4. Evaluación final
En este momento es cuando se indica claramente que el diagnóstico, el perfil y
la ejecución se realizaron eficazmente en el tiempo indicado, según la
programación obteniendo como resultado, la implementación de una guía para
el manejo adecuado de la basura, en el Instituto Mixto de Educación Básica por
Cooperativa Chapas, Permitiendo que las metas estuvieran acordes al
planteamiento del problema, como los recursos, los cuales dieron como
respuestas la concientización de la comunidad educativa y municipio y cuidar y
mejorar el medio ambiente en un proyecto a largo plazo.
CONCLUSIONES
1. Se elaboró una guía sobre el manejo adecuado de basura y se capacito a la
comunidad educativa en la búsqueda de lograr la armonía como seres humanos
para poder existir, producir y convivir con equidad, solidaridad y justicia, en un
mundo lleno de vida.
2. El propósito de dejar el proyecto, a la comunidad educativa del Instituto Mixto de
Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Chapas del Municipio de
Nueva Santa Rosa, departamento de Santa Rosa, es para darle el buen uso y
disminuir la contaminación ambiental que esta haciendo daños a la humanidad.
3. Se concientizo y se entregaron 10 ejemplares a la institución educativa los cuales
contenían la Guía sobre el manejo adecuado de basura.
RECOMENDACIONES
1. Se recomienda a la dirección que reproduzcan más guías sobre el manejo
adecuado de basura y que las distribuyan a otras instituciones para sacarle el
mejor provecho de los conocimientos y ponerlo en práctica, para no seguir
contaminando nuestro planeta y que juntos le demos más oportunidad de vida a
los seres vivos.
1. Que la institución por cualquier medio de a conocer el siguiente informe final que
contiene un proceso educativo que sirva para la convivencia pacifica de la
comunidad educativa y población.
3. Que la dirección y personal docente velen por que se le de seguimiento al
proyecto juntamente con la comunidad, para no afirmar desconocimiento, del
que hacer con nuestro planeta.
BIBLIOGRAFIAS
Ayala Ramírez, Jaime y Jaramillo Luis Javier. Guía de gestión de proyectos. Editora
Guadalupe. Santa Fe de Bogotá, Colombia. 1998. 105 pp.
Baca Urbina, Gabriel. Evaluación de Proyectos. 3ª. Edición. McGraw-Hill. México.
1996. 339 pp.
BARBA PIREZ, Regina. La guía ambiental (58 ensayos sobre el medio ambiente). I.A.P. México, 1998. BIFANI, Paolo. " 10 Consejos para producir menos basura". Rev. Hagámoslo. Vol. III, México, 1994. HERES PULIDO, Ma. Eugenia. Educación Ambiental. Edit. PATRIA, México, 1996.
Centro Agronómico de Investigación y Enseñanza CATIE. ― Situación actual de los Recursos Naturales en América Centra . Informe 1999. http://www.wikilearning.com/de_basura_a_residuo-wkccp-2644-1.htm
http://www.semarnat.gob.mx/slp/mexicolimpio/mexicolimpio.shtml
http://www.gaia.org.mx/informacion/boletin11.html
APÉNDICE
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
PLAN DE ACTIVIDADES PARA LA ETAPA DEL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1. IDENTIFICACIÓN:
Nombre de la institución:
Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza
Dirección: Aldea Chapas, municipio de Nueva Santa Rosa, departamento de Santa Rosa.
Director: Neftali Gutiérres Álvarez
Jornada: Vespertina
Epesista: Elman Virgilio Cobón Jordán
Carné: 199040154
Asesor: Lic. Balter Armando Aguilar
2. Justificación
Por medio de la etapa del diagnóstico, el Epesista conoce las necesidades
de la institución donde realizará el proyecto, de las cuales se seleccionará la
mayor prioridad, para darle solución.
3. Descripción
La etapa del diagnóstico institucional consiste en hacer un conocimiento de la
institución, por medio de diversas técnicas e instrumentos de investigación.
4. Objetivo general
Determinar las necesidades y carencias del Instituto Mixto de Educación Básica
por Cooperativa, Aldea Chapas, municipio , Nueva Santa Rosa departamento de
Santa Rosa., priorizarlas y definir la de mayor importancia a través de un
estudio de viabilidad y factibilidad.
5. Objetivos específicos
Obtener la autorización para realizar el diagnóstico del instituto.
Conocer las políticas y leyes que norman la institución.
Observar los diferentes ambientes que conforman la institución.
Determinar la organización interna y su funcionamiento.
Conocer las necesidades de la institución.
Establecer la comunicación con todo el personal de la institución para poder
identificar las necesidades.
Seleccionar el problema al que se le dará solución
5. Actividades
Presentación de la Solicitud de autorización del proyecto
Elaboración de los instrumentos
Ratificar los instrumentos
Sintetizar y describir los instrumentos
Seleccionar el problema
La observación de los diferentes ambientes
Recopilación de datos con instrumentos elaborados
Entrevista al director y personal docente
Elaboración de análisis de la información
Entrega del diagnóstico al Departamento de Pedagogía
6. Metodología
6. 1.Técnicas
Observación
Escrita
Entrevistas
Análisis documental
Guía de Análisis Contextual e institucional
Investigación documental
6.2. Instrumentos
Lista de cotejo
Ficha de observación
7. Recursos
7.1.Humanos
Epesista
Asesor
Director
Personal Docente, Operativo, Administrativo, y de servicio
7.2. Físicos
Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Aldea
Chapas, Nueva Santa Rosa, departamento de Santa Rosa.
7.3. Materiales
Computadora
Lapiceros
Impresora
Tinta
Teléfono
Hojas de
papel bond
Cámar
a fotográfica
9. Presupuesto Financiero
Materiales Q250.00
Transporte Q 60.00
Alimentación Q 75.00
Otros Q 50.00
Total Q435.00
8. EVALUACIÓN
Esta etapa fue revisada
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA ETAPA DE
DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
No. ACTIVIDADES Año 2009
Mes Junio Julio Semana 1 2 3 4 1 2 3 4
1
Autorización para realizar el
Diagnóstico Institucional
P
E
2
Recabación de información
para realización de la Guía de
Análisis Contextual e
Institucional.
P
E
3 Elaboración de la información
obtenida.
P
E
4 Elaboración de la Fase del
Diagnóstico.
P
E
5 Entrega del Informe.
P
E
Planificado.
Ejecutado.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Aldea Chapas,
Nueva Santa Rosa, Santa Rosa.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DE LAS FASES DEL EPS
No. Actividades Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración del diagnostico
2 Autorización del diagnostico
3 Perfiles del proyecto
4 Ejecución del proyecto
5 Procesos de evaluación
6 Entrega del proyecto.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guía de Observación del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa, aldea
Chapas, municipio de Nueva Santa Rosa, Santa Rosa.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES: E= Existe
NE= No Existe
BC= Buenas Condiciones
MC= Malas Condiciones
No. VARIABLE E NE BC MC
01 Mobiliario Adecuado para el personal X
XXX
XXX
XXX
X
02 Oficinas para funciones Administrativas
X
03 Existen talleres
X
04 Áreas verdes X
05 Existe un ambiente físico para comedor X
06 Presupuesto para mejoramiento de ambientes X
07 Equipo de audio visual X
08 Mobiliario y equipo de oficina X
09 Existe local para biblioteca X
10 Pintura del edificio X
11 Personal operativo (conserje X
12 Existe salón para usos múltiplos X
13 Servidos Sanitarios X
14 Vertederos de basura X
Universidad de San Carlos De Guatemala Facultad de Humanidades
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Ficha de Observación de Campo
Lugar: Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza, Aldea Chapas, municipio, Nueva Santa Rosa, departamento de Santa Rosa Informante: Elman Virgilio Cobón Jordán Fecha: 08 de junio de 2010 ASPECTOS A OBSERVAR: Manejo inadecuado de la basura, provoca degradación del Medio Ambiente
En el Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de Enseñanza del
municipio de Nueva Santa Rosa, departamento de Santa Rosa, se tiene a la vista y
se manifiesta, la indisciplina en los valores que nos presta la naturaleza los cuales no
se ponen en práctica.
El uso incorrecto que se le da a la basura por parte de los habitantes del municipio,
los promontorios de desechos por doquier, vertederos no controlados, basura en los
ríos, todo esto esta causando la degradación del ambiente.
Así mismo se observo que hay mucha insalubridad, los pobladores no conocen las
medidas preventivas en el caso de enfermedades causada por los desechos sólidos,
las propiedades de las plantas medicinales.
Después de analizar y enfocarnos en las técnicas de la guía de análisis contextual
Institucional se llegó a la terminación de que uno de los problemas primordiales es:
El manejo inadecuado de la basura, provoca la degradación del medio Ambiente.
Una solución viable es la elaboración de una guía sobre el manejo adecuado de la
basura para contribuir en el mejoramiento del medio ambiente en la comunidad,
también que se realicen gestiones pertinentes para la sostenibilidad de la
reforestación.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EVALUACIÓN DEL PERFIL LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INDICACIONES. Escribe ―SI‖ o ―NO‖ en el espacio correspondiente para dar respuesta a lo planteado.
1. ¿Cuenta el Perfil del Proyecto con objetivos establecidos? _______
2. ¿Las metas que se persiguen son alcanzables? ______ 3. ¿El cronograma contempla fechas establecidas para cada actividad a realizar? _______ 4. ¿La unidad ejecutora cumplió con el aporte económico? _______ 5. ¿El proyecto beneficiará a la mayor parte de la población? _______ 6. ¿Fueron establecidos los recursos económicos para la elaboración del proyecto
realizado? _______
7. ¿Se contemplo dentro del cronograma de actividades la entrega del producto a la institución patrocinada? _______ 8. ¿Fueron cuantificadas las metas, establecidas en el Perfil del Proyecto? ______
9. ¿Desaparece el problema con la ejecución del proyecto? _______
10.¿Se recibió el apoyo de la institución para recaudación de información? _______ CALIFICACION
10 Puntos=Excelente 8-9 Puntos = Muy Bien 6-7 Puntos= Bien 4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INDICACIONES. Escribe ―SI‖ o ―NO‖ en el espacio correspondiente para dar respuesta a lo planteado. 1. ¿El proyecto se realizó de acuerdo a lo planificado? ____
2. ¿Las metas propuestas han sido alcanzadas? ____
3. ¿Se realizaron las actividades en el tiempo estipulado en el cronograma? ____ 4. ¿La institución cumplió con lo prometido? ____
5. ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios? ____
6. ¿Alcanzaron los recursos económicos para la realización del proyecto? ____
7. ¿Se contemplo un presupuesto adicional para cualquier imprevisto? ____ 8. ¿Fueron concretadas las metas, establecidas en el la realización del Proyecto?
____
9. ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto? ____
10. ¿El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la población ____
CALIFICACION
10 Puntos=Excelente 8-9 puntos = Muy Bien 6-7 Puntos= Bien 4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EVALUACIÓN FINAL LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
LISTA DE COTEJO
INDICACIONES. Escribe ―SI‖ o ―NO‖ en el espacio correspondiente para dar respuesta a lo planteado. 1. ¿El proyecto fue realizado con el apoyo de la de la institución? _______
2. ¿Se alcanzaron las metas propuestas? _______
3. ¿ Fue efectivo el cronograma de actividades para la realización del proyecto
ejecutado? _______
4. ¿La comunidad aportó los recursos necesarios? _______
5. ¿El proyecto suple las necesidades de los beneficiarios? _______
6. ¿Se logró la distribución del material impreso? _______
7. ¿Se utilizó el apoyo de instituciones públicas y privadas para la realización del
proyecto? _______
8. ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos en la planificación? _______
9. ¿Desapareció el problema con la ejecución del proyecto? _______
10. El proyecto ejecutado llenó las expectativas de la población? _______
CALIFICACION 10 Puntos=Excelente 8-9 puntos = Muy Bien 6-7 Puntos= Bien 4-5 Puntos=Regular 0-3 Puntos= Deficiente
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
ENCUESTA A ESTUDIANTES DEL IMEBCE
Etapa de Diagnostico
INSTRUCCIÓN: Se le presenta una serie de preguntas con el fin de identificar los
problemas y necesidades del Instituto Mixto de Educación Básica por Cooperativa de
Enseñanza, marque con una X la que considere conveniente:
1. ¿Considera que las relaciones interpersonales que se practican en el Centro
Educativo donde estudia son favorables para su formación académica?
SI------------ NO -------------
2. ¿Tiene conocimiento que en su Centro Educativo existe una guía para el
manejo adecuado de la basura?
SI ---------- NO-------------
3. ¿Considera que es necesario que se practique la tecnología de punta en
Establecimiento Educativo?
SI------------ NO -------------
4. ¿Cuenta su establecimiento con aulas donde le imparten las asignaturas
prácticas como Educación para el Hogar, Artes Industriales y Computación?
SI------------ NO -------------
5. ¿Cuenta su establecimiento con equipo audiovisual para el desarrollo de la
labor docente?
SI------------ NO -------------
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
ENCUESTA AL DIRECTOR DEL INSTITUTO
Etapa de Diagnóstico
INSTRUCCIONES: Se le presentan una serie de preguntas con la intención de
identificar los problemas y necesidades del Instituto Mixto de Educación Básica por
cooperativa de Enseñanza, marque con una X la que considere apropiada.
1. ¿Considera que las relaciones interpersonales entre Director, docentes y
estudiantes son positivas?
SI_____ NO _____
1. ¿Cree que la falta de una guía para el manejo adecuado de la basura afecta
el aprendizaje de los alumnos.
SI_____ NO _____
2. ¿Cuenta el establecimiento que usted dirige, con un manual o guías sobre la
contaminación del medio ambiente?
SI_____ NO _____
4. ¿Cuenta el Instituto de Educación Básica con tecnología para el desempeño de
las actividades de los docentes y alumnos?
SI_____ NO _____
5. ¿El centro educativo que administra posee aulas adecuadas para las materias
prácticas, como Computación, Artes, Educación para el Hogar e Industriales,
etc.
SI_____ NO______
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Ejercicio Profesional Supervisado (EPS)
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
ENCUESTA A PERSONAL DOCENTE
Etapa de Ejecución
INSTRUCCIONES: Coloque una X en el renglón en blanco, según la opción.
SI NO
1. El proyecto llena las expectativas de la institución. ____ ____
2. Se realizaron con responsabilidad todas las actividades. ____ ____
3. Se observa interés de parte de la institución en el proyecto. ____ ____
4. Se observan cambios en la institución con el proyecto realizado. ____ ____
5. Es posible que la institución le de seguimiento al proyecto. ____ ____
ANEXOS
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA SECCÓN: BARBERENA
Chapas, 3 de Junio de 2010.
Lic. Neftali Gutiérres Álvarez Director del Instituto Mixto de Educación Básica Por Cooperativa, IMEBCH Aldea Chapas, Nueva Santa Rosa, Santa Rosa. De manera atenta me dirijo a usted, en calidad de Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala de la Facultad de Humanidades en la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa. Así también, SOLICITO: me permita realizar mi Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) en tan digna Institución que usted dirige, como una normativa para la elaboración del Informe Final del Proyecto consistente en una Guía para el manejo adecuado de basura. La elaboración del proyecto tiene una duración de tres meses, comprendidas en tres etapas: Diagnóstico Institucional, etapa Pedagógica y Ejecución del Proyecto. Sin otro particular, reitero mis muestras de respeto y alta estima.
Deferentemente.
PEM. Elman Virgilio Cobón Jordán Epesista, carné: 9040154
CROQUIS DEL INSTITUTO MIXTO DE EDUCACIÓN BASICA POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA, ALDEA CHAPAS, MUNICIPIO, NUEVA
SANTA ROSA, DEPARTAMENTODE SANTA ROSA
N
O E
S
Arr
iba
Arriba
EDUCACIÓN
PARA EL HOGAR TERCERO BSALA DE
CATEDRATICOS
BA
ÑO
SH
OM
BR
ES
BA
ÑO
S D
E
DO
CE
NT
ES
BA
ÑO
SM
UJE
RE
S
TERCERO ASEGUNDO BSEGUNDO A
TIE
ND
A
DIRECCIÓN
CORREDOR
CANCHA DE
BASQUET BOL
PRIMERO APRIMERO B
PILA
CORREDOR
INSTITUTO MIXTO DE EDUCACIÓN BASICA POR COOPERATIVA DE ENSEÑANZA, CHAPAS, MUNICIPIO, NUEVA
SANTA ROSA, DEPARTAMENTO DE SANTA ROSA
OBSERVACIÓN DEL TERRENO A REFORESTAR
EPESISTA LIMPIANDO EL TERRENO A REFORESTAR
ÁREA YA LIMPIA
CAPACITACIÓN DE CAMPO AGRÓNOMO OSCAR MELGAR
EPESISTA RECOGIENDO HUMUS (BROSA)
SACANDO MEDIDAS PARA LA REALIZACIÓN DE AGUJEROS
HACIENDO LOS AGUJEROS PARA LA SIEMBRA DE ARBOLITO
SEMBRANDO Y HECHANDOLE HUMUS A LOS AGUJERO
EPEISTA Y A LUMNOS DEL INSTITUTO POR COOPERATIVA, PLANTANDO
ARBOLITOS
EL ALCALDE MUNICIPAL Y EPESISTAS RECIBIENDO CAPACITACIÓN
CUIDAR EL AMBIENTE
EPESISTA CERCANDO EL ÁREA REFORESTADA
