Avaluació competencial maig 2012
-
Upload
nuria-alart -
Category
Education
-
view
22.582 -
download
1
description
Transcript of Avaluació competencial maig 2012
![Page 1: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/1.jpg)
L’avaluació competencial :diferents maneres d’avaluar per a l’aprenentatge
"La cultura de l’excel·lència és la que aconsegueix treure el m àxim de cadascun de nosaltres", J.A. Marina
SE. Tortosa Maig 2012 Núria Alart www.xtec.cat/~nalart , [email protected] , [email protected]
![Page 2: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/2.jpg)
1. Quina pot ser una avaluació competencial eficaç, significativa i que demostri un cert aprenentatge per l’alumnat i útil al professorat?
2. Quines són les funcions del professorat i de l’alumnat en l’avaluació competencial?
3. Utilitzem noves estratègies i instruments d’avaluació? Quins?
4. Pot ser l’avaluació una eina de canvi metodològic? Per què?
![Page 3: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/3.jpg)
Quines són les 3 primeres paraules que ens venen al cap al voltant de l’avaluació?
![Page 4: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/4.jpg)
Quines són les 3 primeres paraules que ens venen al cap al voltant de l’avaluació?
Examen, informe, notes, control, corregir, proves escrites, instruments,
qüestionaris, observació, millorar, aprovar,
suspendre, valorar, difícil, estudiar...
![Page 5: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/5.jpg)
![Page 6: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/6.jpg)
Estrès, feina, mal de caps, fracàs, por, autoestima, empatia, assertivitat, felicitat, alegria...
![Page 7: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/7.jpg)
La finalitat de l'avaluació a la seqüència tradicional és qualificar
![Page 8: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/8.jpg)
aprengui a autoregular-se, conegui quins són els seus punts forts i dèbils,com ho ha de fer per aprendre millor, conegui els seus interessos i estils d’aprenentatgeconnecti amb la seva curiositat...
La finalitat de l’avaluació competencial és que l’alumnat:
![Page 9: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/9.jpg)
Allò que l’alumnat aprèn i com ho aprèn, depèn de com es planteja l’avaluació i, molt especialment,
dels valors que es promouen a través d’ella.
Una reflexió
![Page 10: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/10.jpg)
La consciència que tenim dels passos que seguim en la resolució d'una tasca.
El grau de consciència dels nostres processos cognitius i afectius durant el procés d'aprenentatge.
Potser se li podria anomenar coneixement autoreflexiu (Burón, 1996)
![Page 11: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/11.jpg)
Saber conceptual
Saber procedimental
Saber actitudinal
Tècniques que es converteixen en estratègies quan se sap com, per què… resums, mapes mentals o conceptuals,
resolució de problemes, casos…
![Page 12: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/12.jpg)
Les competències bàsiques s’avaluen en ACCIÓper tant avaluar competències és avaluar processos
en la resolució de situacions-problema.
![Page 13: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/13.jpg)
Quan treballem per competències l’alumnat ha de donar respostes a les preguntes que planteja la
situació problema i mobilitzar els seus coneixements, habilitats i actituds per elaborar un producte o més
I fer-se noves preguntes
![Page 14: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/14.jpg)
Obertes: Quines són les vostres reaccions davant la situació de la planta nuclear de Fukushima al Japó? Quins aspectes van tenir més interès per vosaltres?
De diagnòstic : Quina és el vostre anàlisi del problema? Quines conclusions?
D'acció : Què cal fer per posar en funcionament la campanya antidrogues del govern?
Hipotètiques: Què li hauria passat a l’empresa si el sindicat no hagués fet una crida a la vaga?
Desafiants : Per què creus això? Quines proves teniu per justificar les vostres conclusions? Quins arguments podrien plantejar per rebatre aquest punt de vista?
![Page 15: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/15.jpg)
El procés d’aprenentatge és únic i diferent per a c ada ésser hum à. Cal que anem cap a un aprenentatge personalitzat .
![Page 16: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/16.jpg)
Els indicadors que s’han d’utilitzar per avaluar l’aprenentatgehan d’estar relacionats amb els criteris d’avaluació i les competències bàsiques que es treballin durant la tasca.
AVALUACIÓ INICIAL per diagnosticar i prendre consciència del punt de partida. Què sabem? Què volem saber? COM: debat, preguntes, pluja d’idees, representaciógràfica, escrit... han d’ajudar a alumnat a identificar, que sap i que necessita saber.
AVALUACIÓ MENTRE S’ESTÀ APRENENT per identificar el que han après, localitzar les dificultats i regular l’aprenentatge. Activitats d’aplicació i adquisició .
COM: l’observació del professorat, l’auto i coavalua ció de l’alumnat.
AVALUACIÓ FINAL per identificar si l’alumnat és capaç d’aplicar els coneixements, habilitats i actituds adquirides al llarg de l’aprenentatge per resoldre situacions noves. Transferència. COM: eines : registres d’observació, les gravacions, les entrevistes... les llistes d’autoavaluacions, els qüestionaris i enquestes, el portafoli o carpeta d’aprenentatge, el diari de classe o d’aprenentatge, la rúbrica...
![Page 17: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/17.jpg)
L’avaluació final ha de possibilitar augmentar l’autoestima l’alumnat ha de reconèixer que aprèn
![Page 18: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/18.jpg)
Inclou coneixements adquirits per experiència i de fora del centre
Restringida al programa estudiat
Avalua el procés i la globalitatAvalua parts o resultat del programa
Observa evidènciesUtilitza exercicis
Persona avaluadora activaPersona avaluadora passiva
S’avalua tot un procésS’avalua en un moment donat
Hi ha participacióNo hi ha participació
Estableix el seu nivellDescobreix què no saben
Individual Compara persones
Utilitza nivells competencialsUtilitza números
Avaluació per competènciesAvaluació per continguts
TAULA COMPARATIVA ENTRE ELS DOS MODELS D’AVALUACIÓ
Grup tècnic de pràctica reflexiva. Departament d’Educació
![Page 19: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/19.jpg)
un element essencial per aprendre
Regular de tot el procés d’ensenyament i aprenentatge
Decidir i adaptar les estratègies pedagògiques individuals o col·lectives
1. Té com a funció
Contrastar el grau d’assoliment dels objectius de les matèries i de les CB per part de l’alumnat
Ajustar, si escau, els processos didàctics
aprendre a constatar el propi progrés
2. Permet al professorat
si ens autoregulem, podrem seguir aprenent
per això és
atès que
amb l’alumnat
fer-lo partícip i protagonista del seu procés d’aprenentatge.
per
L’avaluació de les CB 3. Permet a l’alumnat
que permet
4. S’ha de compartir
per
![Page 20: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/20.jpg)
En relació amb les activitats plantejadesResponen a una seqüència didàctica lògica?Les situacions d’aprenentatge es plantegen amb preguntes o com a problemes a resoldre?Els continguts treballats es relacionen amb fets reals o problemes quotidians ?Suposen aplicar coneixements adquirits i fer nous aprenentatges?Es permet la relació de coneixements de diferents àrees i/o ma tèries ?Es preveuen tasques que comportin l’ús d’habilitats cognitives de complexitat variada?L’alumnat coneix l’objectiu de les tasques ?En relació amb l’ús de recursos i materialsS’utilitzen recursos i materials diversos ?Estimulen la curiositat i la creativitat en l’alumnat?Connecten amb els seus interessos i/o motivacions?En relació amb l’organització social de l’aulaEs fomenta l’autonomia ?S’intervé amb preguntes adequades més que amb explicacions?Es complementa el treball individual amb el col·lectiu ?En relació amb l’atenció a la diversitatEs respecten els diferents ritmes i estils de treball de l’ alumnat?Es preveuen activitats multinivell ?Es preveu diferents activitats per a treballar totes les inte l·ligències ?En relació amb l’avaluacióEs preveu un temps per reflexionar sobre els aprenentatges ?S’utilitzen diferents instruments d’avaluació ?Es té en compte l’avaluació del procés i no únicament dels resultats finals?L’alumnat coneix com serà avaluat ?
![Page 21: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/21.jpg)
Avaluar competències és avaluar allò que saben fer i no allò que saben , és a dir es tracta de valorar que
l’alumnat utilitzi els coneixements i no que els verbalitzi.
Quantes rajoles hem de comprar per canviar el nostre bany?
![Page 22: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/22.jpg)
L’avaluació competencial no es pot fer només a través de proves escrites , s’han de diversificar
els instruments d’avaluació.
![Page 23: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/23.jpg)
Els instruments d’avaluació han d’estar lligats als productes de la tasca (vídeo, àudio,còmic,
exposició oral, mural...)
![Page 24: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/24.jpg)
L’alumnat ha de conèixer prèviament els objectiusque ha d’assolir i els indicadors que s’utilitzaran en l’avaluació dels seus aprenentatges, de manera que
pugui guiar-los.
Mesurar la quantitat de sucre i comparar amb la maduració de la fruita
Elaborar la seva rúbrica d’avaluació
![Page 25: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/25.jpg)
Avaluen l’actuació de l’alumnat i la seva
manera de treballar
Valoren funcions intel·lectuals: crítica,
opinió, creació…
I les actituds, les motivacions, els
hàbits…
![Page 26: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/26.jpg)
Una taula amb tres components:- Indicadors (columna esquerra). Són els aspectes a avaluar i que es defineixen a partir dels criteris d’avaluació i les competències bàsiques que s’han seleccionat per la tasca.- Nivells d’adquisició dels indicadors (cel·les de la rúbrica). Són la graduació qualitativa descriptiva de cada indicador.- Nivells de domini o categories (fila superior). Són l’escala de qualificació que s’utilitzarà, ex.: (0, 1, 2, 3..) Insuficient, suficient, bé...
![Page 27: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/27.jpg)
Avaluar per competències també implicarà canvis a l'hora de programar , ja que l'avaluació “actua com a reguladora del
procés d'ensenyament i aprenentatge” guiant alumnat i professorat en l'assoliment d'objectius i efectivitat d'estratègies
per aconseguir-los. ”(Generalitat de Catalunya, 2009)
Com podem avaluar les competències?
![Page 28: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/28.jpg)
Només el propi alumnat pot corregir els seus errors .
La tasca del professorat és ensenyar-li a detectar-losi a trobar camins per superar-los
![Page 29: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/29.jpg)
Autèntica i real
Contextualitzada
Justificable
Aplicable
Reflexionar
![Page 30: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/30.jpg)
Aplicació dels coneixements en diferents situacions i contextos.
Canvi clim àtic?
Situacions més o menys problemàtiques que poden ser objecte d’estudi i que generen preguntes o problemes que es poden
contestar o resoldre dins d’una matèria del currículum. Exemples: Què ha passat al nostre entorn proper?
TIPUS
Notícies: diaris, revistes, ràdio, TV
Anàlisi d’imatges
Problemes, dilemes morals,…
Les preguntes s’han de presentar situades dins un cont ext
![Page 31: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/31.jpg)
Requereixen aplicar els coneixements i no pas “recitar-los”.
Per qu è són útils els contextos per treballar i avaluar competències?
http://www.xtec.cat/~nalart/moltesmescoses/meteorol egs/index.htm
![Page 32: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/32.jpg)
Autentificar les provesSegons C. Monereo: consisteix en introduir en una prova d’avaluació habitual , canvis amb la finalitat de convertir-la en més autèntica. (P. Ex. A partir dels criteris PISA)
1. Canvis en la situació problema. Casos de la vida real. Casos rellevants a partir del quals es poden fer preguntes relacionades amb el que s’ha fet a classe.
2. Canvis en el tipus i la complexitat de les preguntes. Preguntes que inclouen diferents maneres de representar la informació: gràfics, símbols, mapes, ... Diferents nivells de complexitat cognitiva (Taxonomia de Bloom)
3. Canvis en els tipus d’ajuts i informació addicional. Utilitzar recursos, Internet, un company, successos inesperats, fer una pregunta al professor,...
4. Canvis en la valoració de les proves. Es fan públics els criteris de l’avaluació
Ref. C. Monereo
![Page 33: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/33.jpg)
1. Preparar
2. Actuar
3. Interpretar
4. Retorn
![Page 34: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/34.jpg)
•Valorar els coneixements previs.
•Cada estudiant controla allò que vol aprendre, més significatiu.
•Generar connexions cognitives i/o emocionals per a poder fer enllaços entre si. COGNICIÓ I EMOCIO
•Aprendre fent, pràctica constant, reflexió, crítica, presa de decisions, debat i construcció personal. Estimular multisensorialment.
•Ambients enriquits i vivencials.
•Involucrar i interrelacionar cadascun dels lòbuls i hemisferis del cervell. Les metodologies han de ser variades per a estimular aquests lòbuls.
•Utilitzar les tecnologies per a dissenyar ambients activitats per a les diferents intel·ligències segons les necessitats d el seus estudiants.
•Tots els temes des de diferents òptiques, així donarà oportunitats a tots els estudiants de percebre el nou coneixement des de les seves pròpies fortaleses.
Procés d’aprenentatge és únic i diferent per a cada és ser hum à
•Plasticitat = Flexibilitat. El cervell es modifica a través del reforçament.
![Page 35: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/35.jpg)
VALUACIÓ AUTENTICA
Observació del professor/aElaboració de projectes
ExperimentsDemostracions
Productes escritsRecerques
DebatsRevisió i discussió de
documentsObservació directa de
l’aplicació dels coneixementsValoració del treball fet
AutoavaluacióRúbrica d’avaluació
Examen oralValoració del dossier
Portafoli...Anàlisi de casos, simulacions,
projectes, ...
![Page 36: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/36.jpg)
Font: C. Monereo
Proximitat
Llunyania
Escolar Extra-escolar
Rellevància (identitari)
Irrellevància (impersonal)
Projectes
Simulacions
Portafolis
Cooperació
Casos de pensament
Problemes tradicionals
Exercicis
Textos en col·laboració
Dossiers d’apunts
Aprenentatge cooperatiu
Casos
Grau d’autenticitat d’activitats d’avaluació
![Page 37: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/37.jpg)
“ És una metodologia d’avaluació alternativaque té en compte el nou paradigma educatiu
centrat en l’estudiant ”
![Page 38: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/38.jpg)
“Col·lecció d’evidències (materials, activitats, productes…) estructurades , ordenades i
seleccionades amb la intenció d’explicar el rendiment o l’aprenentatge realitzat , reflexionar
sobre aquest i avaluar-lo”
![Page 39: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/39.jpg)
La reflexió com l’element essencial del portafoli
Procés dialècticConsciència d’allò que aprens
Millora habilitats lingüístiques
Construcció de significats
Habilitats d’ordre superior
Cognició i emoció alhora
Què has fet? Com ho has fet? Què és allò que t’ha costat més a fer? Quècanviaries si el tornessis a fer? Què és allò que t’ha agradat més del treball? Ha sortit com esperaves? Per què ho has fet així? Creus que has aprés? Què creus
que demostra aquest treball de tu? Propostes de millora ...
![Page 40: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/40.jpg)
![Page 41: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/41.jpg)
Competència aprendre a aprendre mitjançant el portafoli
-Aprenentatge cooperatiu.-PBL (aprenentatge basat en problemes)-Treball per projecte, per contractes, per racons, tallers..
-Mapes mentals. - Portafolis
-Fomentar el pensament crític (R. Swartz)-Desenvolupar el pensament creatiu (K. Robinson)-Transformar informació en coneixement (T. Bloom)-Desenvolupar una adequada comprensió de la realitat (D. Perkins)
RECURSOS I ESTRATÈGIESAPRENDRE A APRENDRE PER A CONSTRUIR CONEIXEMENT
-Identificar els processos de pensament i aprenentatge-Reconèixer les pròpies potencialitats i carències.-Ser conscient i regular habilitats per l’aprenentatge: la memòria, la concentració, l’atenció, la comprensió...-Ser capaç d’autoavaluar-se, heteroavaluar-se i autoregular-se.
-Conduir el propi aprenentatge.-Adquirir consciència de les pròpies capacitats: intel·lectuals, emocionals i físiques-Desenvolupar competències personals: motivació, actituds, gust per aprendre...-Descobrir els estils d’aprenentatge.-Practicar hàbits, rutines... qualitats de pensament i preguntes
METACOGNICÓCONSCIÈNCIA I CONTROL D’UN MATEIX
![Page 42: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/42.jpg)
Helen C. Barret, 2009 http://electronicportafolio.org
![Page 43: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/43.jpg)
Adatpació: Barbara Stäuble, Universitat Tecnològica Austràlia
AutoconeixementConeixement estudiant
AutogestióPlanificació de l’aprenentatge
Meta- aprenentatgeEntendre com s’aprèn
AutoavaluacióAvaluació
aprenentatge
REFLEXIÓ
![Page 44: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/44.jpg)
Documentar el creixement de l’estudiant en un temps .
Considerar: els estils d’aprenentatge , totes les capacitats , les experiències culturals, educatives i els nivells d’estudi.
Destacar la força positiva dels estudiants, (potencialitats) en comptes de les debilitats.
No comparar els estudiants entre si.
![Page 45: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/45.jpg)
Una rúbrica és un document (graella) que descriu diferents nivells de qualitat d’una tasca, treball i/ o producte
“És una eina d’avaluació formativa d’ensenyament-aprenentatge”
“L’autoavaluació en una rúbrica facilita la metacogni ció”
“Permet a l’alumnat conèixer els criteris de qualificac ió que seran avaluats”
![Page 46: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/46.jpg)
ÉS EL COR I L’À NIMA DE L’E-PORTAFOLI,
NO LES EINES, NI EVIDÈNCIES UTILITZADES
![Page 47: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/47.jpg)
Presentació “display” tríptic
![Page 48: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/48.jpg)
Presentació “Power Point”
http://www.slideshare.net/nalart/portfoli-aula-acol lida
![Page 49: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/49.jpg)
Plataforma Google Sites per crear e-portafolis
Incloure text, imatges, fotografies, vídeos, enllaços ...
Tutorial: http://www.youtube.com/watch?v=7x0UneYP7PU&feature= related
http://www.youtube.com/watch?v=VUG5-sJoQEI&feature= related
![Page 50: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/50.jpg)
e-portafoli universitate-portafoli secundària
https://sites.google.com/site/eportafoliuniversitat /
https://sites.google.com/site/portafoliplantilla/
https://sites.google.com/site/portafolidetutoria/https://sites.google.com/site/xavitutoria/les-eines
Com fer un portafoli http://www.xtec.cat/~nalart/coleccio/WQ_PORTFOLIO/i ndex.htm
![Page 51: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/51.jpg)
Micro tallers: https://sites.google.com/site/microtallerstac/e-portfolio
Micro tallers TAC http://sites.google.com/site/microtallerstac/
![Page 52: Avaluació competencial maig 2012](https://reader030.fdocuments.co/reader030/viewer/2022013118/54814c7fb4af9faf158b5fe0/html5/thumbnails/52.jpg)
“Qu è savi és aquell cec que escolta les respostes dels altres cecs i, així enriqueix la pròpia”