Capitulo 1 La Educación Tradicional

7/25/2019 Capitulo 1 La Educacin Tradicional

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Capitulo 1 La educacin tradicionalLa enseanza tradicional es ciertamente una ens

No tendra sentido interrogarse sobre la entradicional si no se hiciese un esfuerzo para dsus objetivos y el entorpecimiento, a veces la ta la que puede verse conducida: los prsobrecargados, las clases demasiado numer

incluso una cierta dejadez de los maestros.


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Puede haber buenos maestros tradicion

os maestros deseos deinnovar no piensan en

tomar partida laenseanza tradicional,ni siquiera piensan que

sea posible.

a escuela y losmaestros representahoy, un rival que hayaniquilar y suplantar.

!esconocer el conjuntode nuestra enseanza

actual.

!iscernir lo qubuen mae

tradicion

" tipos de ens#$arte de

consideracimodelos. # qu

uno conserdenominaprofesion


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%onfrontarcon los

modelos

&ducar es proponer y escoger modelos con'ri(ndolouna perfeccin.

%olocar al nio sobre el valor esencial. &ducar e

confrontar al alumno con las grandes ideas moralede su tiempo y su pas.

&n laapro)imacinal modelo, el

alumno es

activo

$equeas clases que parecen sobo os alumnos permanecen inmvile $rogreso por que el maestro

auditorio silencioso &l alumno no puede instruirse oy

palabras.

&l modelocomo

condicin deoriginalidad

&l modecomo hacer disciplinasemejeella, niasemeje


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El contacto con los modelosproduce alegra &l nio se siente crecer cuando accede al trabajo

puesto que va a apro)imarse a los grandes mod

&l hombre educado esta hecho de lo mejor que hnosotros, tiene conciencia de ello y por eso se a

%omprender ypresentir

*entirse atradocon lo que

presiente porbelleza y por elplacer que all+logrado en ella

&l nio ssatisfechque pued


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3. Ningn progreso sin direccin

$ara que el alumno consiga llegar, y en confavorables, a esta confrontacin con el monecesario un intervencin con el modelo, una ddel modelo.


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!obleaccindel

m

aestro n mundo mas

luminoso

n nio mas

dueo de simismo


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Por qu castigar? &l castigo es un testimonio de que el alumn

logrado mantenerse al nivel de la regla, al nivee)igencias generales y abstractas que le propuesto, se ha dejado llevar por el individual, ha cado de nuevo en una especie depreescolar.


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ndi!idualizar para lograr precisin

os ejercicios no pueden llegar a estos buenos si no se llevan a cabo en un atmosfera de precisin: el resultado, verdadero o falso, puvisto claramente tanto por el maestro comoalumno, y sobre todo el alumno se encuentre cante una tarea que no admite dudas: en cada mdebe saber en que consiste esta tarea.

*in duda de esta forma se esta sometiendo alimitaciones: pero es esta precisa atencin determinada di'cultad lo que se quiere desarrolcon ella conseguir+ el alumno dominares a si mi


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"# La escuela no es a !ida

n universo preparado por el pedagogo, ddisciplina, los ejercicios precisos y metdicos pque el nio se libere poco a poco de sus impacceda a los m(todos: esto solo es posible si laconstituye un dominio particular, dond

acontecimientos no se desarrollan como -en la vi


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&l maestro juega un papel.

&l maestro es un mediador entre el alumno y los modelos. /epresenta unmedida en que quiere y debe permanecer a una cierta distancia de los realidad no se apro)iman a ellos: -1nsensible a las gentelizas del cor

llamo 2ilan. 3 de una manera mas implcita %hateau -*e pone un cierta al menos aparente

&s difcil ser alumno, y el alumno es feliz.

&l esfuerzo es parte integrante de esta educacin, porque se le propone atarea mas dura: situarse en el plano de los modelos

2lain -4uienes solo hayan sabido divertirse, nunca aprender+n a tocar e

a educacin tradicional quiere que entre el juego y el trabajo, haya -un fcambio total y muy marcado en las apariencias al igual una vigorosa intdel maestro, pues el nio no podr+ resistir con sus fuerzas las fuerzas de

!ur5heim -es preciso que el alumno aprenda el respeto a la regla, es preaprenda hacer su deber porque es su deber6 sin que la sensibilidad le fademasiado la tarea


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a cultura general

*e sirve de la educacin tradicional, %hateau -qudemostrar la manera de preparar al alumno para

mundo imprevisible y nuevo, en el que esta llamaes formar su inteligencia, su capacidad de resolveproblemas sus posibilidades de esfuerzo y atenci

%onocer m+s para ser m+s


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$%&EL%' &E L( )% $%&EL%' %P*E'+

( L( )&(?


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os modelos se separan del mundo, rehsimpata con el mundo, el mundo codonde viven el nio, que le plantea prob

del que espera alegras y descubrim$edagogas que, si uno se atreviera a habse cortan todo contacto.

*i los modelos que se le presentan son ta

hace imposible esperar que ejerzan unade atractiva.


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No solo de ejercicios vive el nio.

&l contenido y la estructura de los modelospropuestos, y esta eleccin resulta en

realidad del conjunto de sus actividades y desus propias convicciones.

*e corre el riesgo de caer en una simplesucesin de ejercicios0 el ejercicio, que no es

m+s que un medio para llegar al modelo. os modelos se le presentan al alumno como

una meta alcanzar, y el ejercicio constituyeuna va de apro)imacin.


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8se puede ensear sin ensear nada9

&l educador no se atreve ya a a'rmar nada0 ya nada que proponer0 ning7n valor, ninguna e

valores puede pretender imponerla sobre ninguquerer formar a un nio en una civilizacin demes todava -imponer cadenas.

$reparar un dialogo valido sin preocuparse de lasobre la que versar+ este di+logo.


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8renunciar a los modelos9 8descubrir los mo

o que caracteriza actualmente la en

tradicional es que ya no puede llegar a misma, ya no tiene ni el coraje ni los medir hasta el 'n de sus propias e)igencias.

os alumnos esperan de la escuela m+s go

enriquecimiento.


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NO ES POSIBLE SILENCIAR LAS CRITICAS

La educacin tradicional requiere la evaluacin critica. Es licito preferir otr

enseanza y as mismo querer hacerla o!eto de amplias modificaciones. No es !uun puro adiestramiento. "i realmente se quiere halar de educacin tradiconsiderarla teniendo en cuenta los e#isto que esta misma ha otenido a lo largo

EL L$%&' %L(N)' *E L( EN"E+(N,( )(-'L$)( nos propone

La nueva educacin "umisin/ docilidad/ evitar los riesgos. Educacin tradicional


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EL MUNDO ES SOSPECHOSO: El primer rasgo que hay que constatar0 ahordesconfianza que los mismo pedagogos testimonian con el presente cotidiano/ desenvuelve el nio.

SE DESCONFA DE LA FAMILIA: La desconfianza en su con!unto a los difde donde vive el nio es ante todo en la familia.*1&2E$4 nos dice que es el lugar donde se desarrollan un cierto calor afectivsentimientos capaces de adaptarse a los individuos y situaciones.

2l 'nal, el nio es evocado ante tola -igereza e -1nestabilidad cadaque el adulto se abstenga de reglade ordenar su vida

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