Ccharla

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    18-Dec-2014
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  • 1. Las 37 caractersticas ms comunes de la dislexia 1992 by Ronald D. Davis, Translation by Olga Zambrano La mayora de las personas con el estilo dislxico de aprender exhibirn por lo menso 10 de los comportamientos de la siguiente lista. Estas caractersticas pueden variar de da a da o minuto a minuto, lo ms consistente sobre la dislexia es su inconsistencia. Generales Parece brillante, muy inteligente y articulado pero no puede leer, escribir ni tiene buena ortografa para su edad. Se le etiqueta como "flojo", "tonto", "descuidado", "inmaduro", "no trata lo suficiente" o como "problema de comportamiento". No esta "tan atrasado" o "tan mal" como para recibir ayuda extra en el colegio. Alto IQ, pero sus calificaciones en el colegio no lo demuestran. En exmenes orales le va bien, pero no en los escritos. Se siente tonto, baja autoestima, esconde sus debilidades con estrategias compensatorias ingeniosas; se frustra fcilmente y no le Escritura y habilidades motoras Tiene problemas con la escritura y el copiado; la manera de tomar el lpiz es diferente; su escritura vara o es ilegible. Tosco, poca coordinacin, malo para los juegos de pelota o de equipo; dificultades con las habilidades motoras finas y/o gruesas; se marea fcilmente con algunos movimientos. Puede ser ambidiestro, y muy seguido confunde derecha/izquierda, arriba/abajo. Matematicas y manemo del tiempo
  • 2. gusta el colegio, la lectura o los exmenes. Talentoso en el arte, msica, teatro, deportes, mecnica, ventas, comercio, diseo, construccin o ingeniera. Parece que suea despierto muy seguido; se pierde fcilmente o pierde el sentido del tiempo. Se le dificulta poner atencin; parece hiperactivo o soador. Aprende ms haciendo cosas con las manos, demostraciones, experimentos, observacin y con ayudas visuales. Vision, lectura y ortografia Se queja de mareos, dolores de cabeza o de estmago cuando lee. Se confunde con las letras, nmeros, palabras, secuencias, o explicaciones verbales. Al leer o escribir presenta repeticiones, adiciones, transposiciones, omisiones, substituciones y revierte letras, nmeros y/o palabras. Se queja de sentir o ver movimiento no existente al leer, escribir o copiar. Parece tener dificultad con su visin aunque los exmenes de visin resultaron sin problemas. Extremada agudeza visual y observacin, o carece de la Batalla para decir la hora, el manejo del tiempo, aprender informacin o tareas secuenciales, o estar a tiempo. Depende de contar con los dedos u otros trucos para matemticas; se sabe las respuestas, pero no puede poner el procedimiento en el papel. Puede contar, pero se le dificulta contar objetos y manejar el dinero. Puede con la aritmtica, pero batalla con los problemas escritos; batalla con el lgebra o matemticas avanzadas. Memoria y cognicion Excelente memoria a largo plazo para experiencias, lugares y caras. Mala memoria para secuencias, y para hechos e informacin que no ha experimentado. Piensa primariamente con imgenes y sentimiento, no con sonidos y palabras (muy poco dilogo interno). Comportamiento, salud, desarrollo y personalidad Extremadamente desordenados u ordenados compulsivos. El payaso del saln, nio problema o muy callado.
  • 3. percepcin profunda y visin perifrica. Lee y vuelve a leer sin comprensin. Su ortografa es fontica e inconstante. Oido y lenguaje Tiene un odo extendido. Oye cosas que no se dijeron o no son aparentes para los dems. Se distrae muy fcilmente con los sonidos. Se le dificulta poner los pensamientos en palabras. Habla en frases entrecortadas; deja oraciones incompletas; tartamudea cuando est estresado; no pronuncia bien las palabras largas, o transpone frases, palabras y slabas cuando habla. Sus etapas de desarrollo como gatear, caminar y abrocharse los zapatos fueron antes de lo normal o muy tardas. Muy propenso a infecciones en odo, sensible a ciertas comidas, aditivos y productos qumicos. Puede tener un sueo muy profundo o se despierta muy fcilmente. Sigue mojando la cama. Muy alta o muy baja tolerancia al dolor. Fuerte sentido de justicia, emocionalmente sensitivo, busca la perfeccin. Los errores y sntomas aumentan dramticamente cuando experimenta confusin, presin de tiempo, stress emocional o mala salud. Read more: http://www.dyslexia.com/library/spanish/caracteristicas.htm#ix zz31cHFTNxq Es la dificultad para aprender a leer de forma fluida a pesar de ser nias y nios inteligentes, con motivacin y escolarizacin normales. La lectura les cuesta mucho, es lenta y tienen frecuentes errores como: omisiones de letras o silabas (olvidar leer una letra o slaba) sustituciones (leer una letra por otra) inversiones (cambiar el orden de las letras o silabas) adicciones (aadir letras o silabas) unin y fragmentacin de palabras (unir y separar palabras de forma inadecuada) rectificaciones, vacilaciones y saltos de lnea durante la lectura.
  • 4. De esta forma, tambin la comprensin de lo que leen es mala. Es el trastorno especfico del aprendizaje ms frecuente en los escolares. Muchas veces es causa de fracaso escolar y repercute en el desarrollo emocional del nio y de toda la familia. Cul es su causa? La causa exacta no se sabe en la actualidad. S se puede decir que no se trata de una falta de esfuerzo o motivacin. Segn las investigaciones ms recientes parece ser un proceso de ndole neurobiolgico con una base gentica. Es muy frecuente que haya otros casos en la familia de dificultades con la lectura. Se asocia a otros trastornos? La dislexia se basa en un dficit fonolgico. Es decir, una dificultad para asociar correctamente cada letra escrita con su correspondiente sonido. Muchas veces se asocia a otros problemas como son: trastorno de dficit de atencin e hiperactividad disgrafa (escritura defectuosa sin que presente un importante trastorno neurolgico o intelectual) disortografa (errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafa) discalculia (dificultad innata para el procesamiento de los nmeros, el clculo aritmtico y la resolucin de problemas) trastorno del desarrollo de la coordinacin (torpeza, mala coordinacin y facilidad para caerse). Qu puedo hacer para ayudarle? Es una dificultad importante que perdura a lo largo de la vida. As pues, se debe empezar pronto con un tratamiento encaminado a que estas nias y nios adquieran los conocimientos fundamentales para conseguir el xito acadmico. El primer paso para ayudar a nuestra hija o hijo, ser que todas las personas involucradas en el aprendizaje sepan el diagnstico: padres, profesores y la propia nia o nio. A lo largo de los primeros ciclos de educacin, gracias a la gran plasticidad cerebral en esta etapa, se har un entrenamiento intensivo para la adquisicin de la conciencia fonolgica (correspondencia grafema-fonema). Para mejorar en la lectura, como en cualquier otra habilidad que queramos acrecentar, la base es practicar. Hay que tener en cuenta el gran esfuerzo que es para ellos el leer. Hay que hacer fcil esta tarea sin forzar. Les hace falta leer las palabras ms veces que una nia o nio sin dislexia, para poder reconocerlas. En los ltimos ciclos de primaria y secundaria, la plasticidad cerebral va siendo menor. Por ello, el tratamiento se basa en buscar estrategias para compensar las dificultades a travs de
  • 5. adaptaciones escolares: metodolgicas, de evaluacin y curriculares (darles ms tiempo, uso de programas informticos, no contar faltas de ortografa) El tratamiento debe ser intensivo, durante mucho tiempo y empezando lo ms pronto que se pueda. Siempre a travs de tareas que se basen en la lectura. Hay que huir de otros tratamientos cuya eficacia no ha sido probada cientficamente como son las gafas coloreadas, el entrenamiento visual, terapias para la lateralidad cruzada, suplementos alimenticios, Qu consecuencias tiene una atencin inadecuada? La incomprensin de los que le rodean (padres, profesores y compaeros). La sensacin de fracaso a pesar del esfuerzo que hacen. La falta de reconocimiento de este esfuerzo. Todo esto lleva a menudo a estos nios a sufrir ansiedad, depresin, sntomas psicosomticos y trastornos de conducta. Fecha de publicacin: 21-11-2011 Tipos de dislexia Respecto a los tipos de dislexia, en primer lugar se debe distinguir entre dislexia adquirida y dislexia evolutiva. La dislexia adquirida aparece a causa de una lesin cerebral concreta. En la dislexia evolutiva, en cambio, el individuo presenta las dificultades caractersticas de la enfermedad, sin una causa concreta que la explique. Tanto en la dislexia adquirida como en la evolutiva, pueden diferenciarse otros tres tipos de dislexia, clasificados en funcin de los sntomas predominantes en el paciente: Dislexia fonolgica El individuo realiza una lectura visual de las palabras. La lectura visual es aquella en la que se observan las palabras de una forma global, deduciendo (ms que leyendo) las palabras conocidas, es decir, eso que la mayora de las personas hacen al echar un vistazo rpido a una nota, o cuando buscan una palabra concreta dentro de un texto. Esto da lugar a dificultades y errores a la hora de comprender una lectura: Pueden leer correctamente palabras conocidas pero les resulta imposible la lectura de palabras desconocidas y pseudopalabras (palabras inventadas que en muchas ocasiones se emplean para evaluar distintas alteraciones del aprendizaje). Cometen abundantes