CICLO SUPERIOR Iluminación, Captación y Tratamiento de ... · – Recursos gramaticales: tiempos...

CICLO SUPERIOR Departamento de Inglés I.E.S RODRIGUEZ MOñINO

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AREA

DE

LENGUA INGLESA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

CICLO SUPERIOR

Iluminación, Captación y Tratamiento de Imagen.

LOE

CURSO 2016-17

IES RODRIGUEZ MOÑINO

BADAJOZ


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1. Introducción y metodología

2. Objetivos

3. Primer curso 3. 1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación 3. 2. Contenidos básicos

3. 3. Unidades didácticas.

3.4. Procedimientos e instrumentos de evaluación

Instrumentos de evaluación Criterios de calificación Sistema de recuperación

4. Segundo curso 4.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación 4.2 Contenidos básicos

4.3 Unidades didácticas.

4.4 Procedimientos e instrumentos de evaluación

Instrumentos de evaluación Criterios de calificación Sistema de recuperación

5. Materiales, textos y recursos didácticos

6. Atención a la diversidad.

7. Actividades complementarias y extraescolares


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1. Introducción y metodología

La tendencia de la actividad económica hacia la globalización y el incremento de las relaciones comerciales e institucionales internacionales requieren de profesionales cualificados y competitivos, especialmente en las nuevas tecnologías de la información y comunicación, y con competencias lingüísticas en distintos idiomas.

La organización en el trabajo exigen actualmente a los profesionales de una serie de competencias personales y sociales relacionadas con el trabajo en equipo, la autonomía e iniciativa en la toma de decisiones y en el desarrollo de tareas y la atención al público. Todas estas competencias se desarrollaran dentro del ámbito local o internacional. En cualquiera de estos dos supuestos, los conocimientos lingüísticos del profesional y en concreto sus conocimientos de inglés, lengua franca de comunicación internacional, serán

decisivos.

Las enseñanzas de este ciclo se impartirán con una metodología flexible y abierta, basada en el autoaprendizaje y adaptada a las capacidades y necesidades personales del alumnado, de forma que permitan la conciliación del aprendizaje con otras actividades y responsabilidades.

La característica eminentemente práctica de la formación profesional guía en gran medida la metodología a seguir en las clases de inglés. Se pretende, por un lado, que repasen y aseguren las estructuras básicas para manejarse en situaciones personales y profesionales predecibles. Por otro lado, se pretende que practiquen a través de pequeños proyectos, presentaciones y trabajos en equipo, las tareas que pueden realizar en sus puestos de trabajo en el futuro. Por lo tanto, la metodología de trabajo es eminentemente práctica, apoyándonos ocasionalmente en alguna explicación y exposición teórica que tenga como finalidad el refuerzo de la práctica. El profesorado basará el enfoque metodológico en el aula utilizando situaciones reales de comunicación como medio de adquisición del complejo global de conocimiento que supone una lengua. La lengua inglesa será el instrumento de comunicación en el aula y se animará al alumnado a utilizarla, aunque su expresión no sea correcta.

Uno de los objetivos más importantes es que el alumnado aprenda a aprender. Es decir, que sea autónomo para planificar las tareas, proyectos y trabajos planteados por su profesor.

REPASO GRAMATICAL: Se trabajará en repasar los contenidos gramaticales básicos que necesiten los alumnos para usar la lengua de manera más fluida y correcta mediante fichas de repaso proporcionadas por el profesor, mediante ejercicios en el ordenador, o mediante el libro de texto.

SPEAKING AND LISTENING: A lo hora de trabajar las destrezas, se pretende hacer énfasis en la producción oral, mediante la realización de prácticas de role-play de conversaciones cortas y/o presentaciones.

En cuanto a la comprensión oral, los alumnos lo trabajarán a través de las explicaciones del profesor en clase, el uso de distintos tipos de material digital así como la audición de listenings del libro de texto y otros materiales como DVDs o extractos de videos tomados de Internet.

WRITING AND READING: El otro pilar metodológico será la práctica de la escritura específica para el módulo profesional. Al principio estas actividades serán guiadas por el profesor para que el alumno vaya aprendiendo mediante modelos las estructuras formales y de contenido así como las expresiones específicas utilizadas, pero poco a poco se irá dejando más libertad a los alumnos para su creatividad. Será fundamental el uso de las nuevas tecnologías en la elaboración de las redacciones propuestas.

En cuanto a la comprensión escrita, los alumnos estarán expuestos a distintos tipos de textos, que irán aumentando en su complejidad. Se trabajará la extracción de la información principal y secundaria y la respuesta a preguntas de comprensión de los mismos.

TRABAJO POR PROYECTOS: Dependiendo en gran medida del nivel de grupo y de sus integrantes, se podrán realizar a lo largo del curso distintas tareas o proyectos que engloben lo aprendido en distintas semanas y que se acerquen a la realidad del trabajo que los alumnos se van a encontrar: redacción de documentos, preparación de eventos, preparación de materiales y publicidad, etc.

USO DEL ERROR: Se favorecerá la autocorrección de los alumnos y la visión del error como un instrumento más de aprendizaje de la lengua.

Al ser la primera vez que se imparte inglés y este módulo profesional, nos encontramos con la necesidad de valorar de forma periódica la metodología de trabajo y la consecución de los contenidos.


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2. Objetivos generales

El módulo de Inglés esta fundamentalmente enfocado a desarrollar e impulsar las competencias lingüísticas básicas: compresión y expresión oral y escrita en inglés, los contenidos procedimentales son los que más peso tienen, aunque no por ello se olvidan los contenidos conceptuales y actitudinales. Se hace especial hincapié en la importancia de la inteligencia cultural, el inglés es el vehículo de comunicación a través del cual el alumno se introduce en otra cultura, otras formas de pensar y de actuar, es importante que conozca y aprecie la cultura de los países de habla inglesa ya que tendrá que gestionar relaciones en esta lengua.

3. Primer curso

3.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos

en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y relacionándolo con los

recursos lingüísticos correspondientes.

Criterios de evaluación:

a) Se ha situado el mensaje en su contexto.

b) Se ha identificado la idea principal del mensaje.

c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje directo, telefónico o por otro medio auditivo.

d) Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con aspectos cotidianos de la vida

profesional y cotidiana.

e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.

f) Se han identificado y resumido con claridad las ideas principales de un discurso sobre temas

conocidos, transmitido por los medios de comunicación y emitido en lengua estándar.

g) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.

h) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje, sin entender todos

y cada uno de los elementos del mismo.

2. Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma

comprensiva sus contenidos.


a) Se han seleccionado los materiales de consulta y diccionarios técnicos.

b) Se han leído de forma comprensiva textos claros en lengua estándar.

c) Se ha interpretado el contenido global del mensaje.

d) Se ha relacionado el texto con el ámbito del sector a que se refiere.

e) Se ha identificado la terminología utilizada.

f) Se han realizado traducciones de textos en lengua estándar utilizando material de apoyo en caso

necesario.

g) Se ha interpretado el mensaje recibido a través de soportes telemáticos: e-mail, fax, entre otros.

3. Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en

conversaciones profesionales.


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a) Se han identificado los registros utilizados para la emisión del mensaje. b) Se ha comunicado utilizando fórmulas, nexos de unión y estrategias de interacción.

c) Se han utilizado normas de protocolo en presentaciones.

d) Se han descrito hechos breves e imprevistos relacionados con su profesión.

e) Se ha utilizado correctamente la terminología de la profesión.

f) Se han expresado sentimientos, ideas u opiniones.

g) Se han enumerado las actividades de la tarea profesional.

h) Se ha descrito y secuenciado un proceso de trabajo de su competencia.

i) Se ha justificado la aceptación o no de propuestas realizadas.

j) Se ha argumentado la elección de una determinada opción o procedimiento de trabajo elegido.

k) Se ha solicitado la reformulación del discurso o parte del mismo cuando se ha considerado necesario.

4. Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los mismos.


a) Se han redactado textos breves relacionados con aspectos cotidianos y/o profesionales.

b) Se ha organizado la información de manera coherente y cohesionada.

c) Se han realizado resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional.

d) Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.

e) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de

documentos.

f) Se han resumido las ideas principales de informaciones dadas, utilizando sus propios recursos

lingüísticos.

g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento que se va a elaborar.

5. Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación,

describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.


a) Se han definido los rasgos más significativos de las costumbres y usos de la comunidad donde se

habla la lengua extranjera.

b) Se han descrito los protocolos y normas de relación social propios del país.

c) Se han identificado los valores y creencias propios de la comunidad donde se habla la lengua

extranjera.

d) Se han identificado los aspectos socio-profesionales propios del sector en cualquier tipo de texto.

e) Se han aplicado los protocolos y normas de relación social propios del país de la lengua extranjera.

3.2 Contenidos básicos

Análisis de mensajes orales:

– Comprensión de mensajes profesionales y cotidianos:

Mensajes directos, telefónicos, grabados.

Terminología específica del sector de la administración.

Ideas principales y secundarias.

Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresión de la condición y

duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto,


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Otros recursos lingüísticos: gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones, instrucciones.

Diferentes acentos de lengua oral.

Interpretación de mensajes escritos:

– Comprensión de mensajes, textos, artículos básicos profesionales y cotidianos:

Soportes telemáticos: fax, e-mail, burofax.

Terminología específica del sector de la administración.

Idea principal e ideas secundarias.

Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, uso de la voz pasiva, oraciones de

relativo, estilo indirecto.

– Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado.

– Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.

Producción de mensajes orales:

– Registros utilizados en la emisión de mensajes orales.

– Terminología específica del sector de la administración.

– Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, expresión de la condición y

duda, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto.

– Otros recursos lingüísticos. Gustos y preferencias, sugerencias, argumentaciones, instrucciones.

– Fonética. Sonidos y fonemas vocálicos y sus combinaciones y sonidos y fonemas consonánticos

y sus agrupaciones.

– Marcadores lingüísticos de relaciones sociales, normas de cortesía y diferencias de registro.

– Mantenimiento y seguimiento del discurso oral:

Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra.

Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc.

Entonación como recurso de cohesión del texto oral: uso de los patrones de entonación.

Emisión de textos escritos:

– Expresión y cumplimentación de mensajes y textos profesionales y cotidianos.

Currículum vitae y soportes telemáticos: fax, e-mail, burofax.

Terminología específica del sector de la restauración.

Idea principal e ideas secundarias.

Recursos gramaticales: tiempos verbales, preposiciones, locuciones, uso de la voz pasiva,

oraciones de relativo, estilo indirecto.

– Relaciones lógicas: oposición, concesión, comparación, condición, causa, finalidad, resultado.

– Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.

– Coherencia textual:

Adecuación del texto al contexto comunicativo.

Tipo y formato de texto.

Variedad de lengua. Registro.

Selección léxica, de estructuras sintácticas y de contenido relevante.

Inicio del discurso e introducción del tema. Desarrollo y expansión:

Ejemplificación.


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Conclusión y/ o resumen del discurso.

Uso de los signos de puntuación.

Identificación e interpretación de los elementos culturales más significativos de los países de

lengua extranjera:

– Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones internacionales.

– Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un comportamiento

socioprofesional con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa.

3.3 Unidades didácticas

Unit 1. This is the new sales manager

1. Resultados de aprendizaje

- Reconoce información profesional y cotidiana contenida en discursos orales emitidos en lengua estándar, analizando el contenido global del mensaje y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.

- Interpreta información profesional contenida en textos escritos sencillos, analizando de forma comprensiva sus contenidos.

- Emite mensajes orales claros estructurados, participando como agente activo en conversaciones profesionales.

- Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.

- Elabora textos sencillos relacionando reglas gramaticales con el propósito de los mismos.

2. Criterios de evaluación

- Se han identificado las diferentes formas, afirmativa, negativa e interrogativa del verbo to be.

- Se han utilizado preposiciones de lugar.

- Se han utilizado adjetivos calificativos (What is… like?).

- Se han identificado y utilizado pronombres demostrativos.

- Se ha trabajado con mensajes orales y escritos sobre actividades cotidianas.

- Se han utilizado oraciones subordinadas relativas.

3. Contenidos

A. Conceptos

- Presente del verbo to be.

- Preposiciones de lugar.

- Adjetivos calificativos.

- Pronombres demostrativos.

- Actividades cotidianas.

- Oraciones subordinadas relativas.

B. Procedimientos


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- Decir la profesión, la nacionalidad y la edad.

- Saludar y presentarse.

- Intercambiar situaciones personales.

4. Temporalización

Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas.

5. Orientaciones pedagógicas

Los alumnos aprenden usando el idioma de una manera activa, y no asimilando la información de forma pasiva.

El profesor debe corregir al alumno de una manera que constituya un reto para él, pero sin desanimarle.

Haz el mayor número de preguntas posible y exige que el alumno conteste con frases completas.

Insiste en que los alumnos se acostumbren a hacer preguntas. ¡Haz hincapié en el orden correcto de las palabras!

Los alumnos siempre deben sentirse alentados a hacerlo lo mejor posible y querer mejorar.

Los alumnos nunca deben relajarse: siempre debe existir la posibilidad de ponerles en un aprieto y hacerles una pregunta.

Con la suficiente presión por parte del profesor, el alumno perderá el miedo a hablar en inglés.

No pares hasta que el alumno haya alcanzado su meta de hablar inglés sin inhibiciones.

Nunca desanimes a un alumno: se exigente en una manera positiva (Come on! You can do it!).

Al empezar a aprender un idioma extranjero, el alumno necesita que se le guíe. La creatividad por parte del mismo debe venir después. Por ahora, insiste en que el alumno aprenda la estructura en cuestión a base de repetirla infinitas veces.

No tengas miedo a pedir a los alumnos que repitan las frases muchas veces.

Ten siempre presente que es mejor aprender poco y bien que mucho y mal.

El repaso de los temas vistos en clases anteriores debe ser una parte integral del curso. Dedica al menos cinco minutos al repaso en cada clase.

Unit 2. Sales are going down!


- Reconoce información profesional y cotidiana en discursos orales en lengua estándar, analizando el contenido global y relacionándolo con los recursos lingüísticos correspondientes.


- Emite mensajes claros y estructurados como agente activo en conversaciones profesionales.




- Se han identificado las principales formas gramaticales y usos del presente continuo.

- Se ha comprendido y utilizado el uso del presente continuo para el futuro.

- Se han identificado las formas gramaticales y el uso del imperativo.

- Se han identificado y utilizado el acusativo.


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- Se han identificado las preposiciones de lugar y movimiento.

3. Contenidos

A. Conceptos

- Presente continuo.

- Presente continuo para futuro.

- Imperativo.

- Acusativo.

- Preposiciones de lugar y movimiento.

B. Procedimientos

- Intercambiar situaciones personales.

- Comunicarse sobre situaciones relacionadas con viajes.

- Realizar descripciones de la vida profesional.

- Describir procesos en la oficina.

- Realizar y describir graficas profesionales.

- Comunicar aspectos relacionados con el espacio geográfico.

4. Temporalización

Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas
















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Unit 3. There’s a parcel for you in recepcion








- Se han utilizado y diferenciado las formas there is / there are.

- Se han identificado las características gramaticales de los contable e incontables.

- Se han utilizado y diferenciado las formas too / either.

- Se han identificado y utilizado las formas para cómo expresar la hora u horarios en el trabajo.

- Se ha utilizado la forma there is/are... left.

- Se ha identificado el uso de la forma enough.

3. Contenidos

A. Conceptos

- There is / there are.

- Contables e incontables.

- Too / either.

- Decir la hora. Horarios.

- There is/are... left.

- Enough

B. Procedimientos

- Hacer presentaciones (1).

- Trabajar con número y precios.

- Escribir e-mails (1).

- Realizar descripciones de los proyectos de una empresa.

4. Temporalización






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Unit 4. What do you sell?








- Se han identificado y utilizado las diferentes formas gramaticales del presente simple.

- Se han utilizado expresiones y formas para expresar y trabajar con horarios.

- Se han utilizado formas para expresar la distancia y la frecuencia.

- Se ha identificado el uso del verbo to like.

- Se ha identificado y utilizado el verbo to take.

3. Contenidos

A. Conceptos

- Presente simple.

- Horarios.

- Distancias y frecuencias.

- To like.

- To take.


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B. Procedimientos

- Describir el tipo de vida de otras personas.

- Expresar opiniones sobre cuestiones cotidianas o relacionadas con el ámbito laboral.

- Realizar descripciones sobre la estructura organizativa de una empresa.

- Expresar solicitudes.

4. Temporalización
















Unit 5. You are going to be in!








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- Se han diferenciado e identificado el uso de la forma de futuro con going to.

- Se han identificado la denominación de las diferentes partes del cuerpo humano.

- Se ha utilizado formas para expresar el tiempo y el clima.

- Se han utilizado expresiones para planificar acciones y enunciar objetivos.

- Se han identificado y utilizado las formas básicas para expresar fechas.

- Se han utilizado herramientas y expresiones para realizar presentaciones en el trabajo.

3. Contenidos

A. Conceptos

- Futuro con going to.

- Partes del cuerpo humano.

- El tiempo.

- Conectores de secuencias.

- Planificar acciones y objetivos en la empresa.

- Fechas.

- Hacer presentaciones (2).

B. Procedimientos

- Concertar citas y dejar mensajes (1).

- Describir la vida laboral (2).

- Escribir e-mails para contrastar información en la empresa.

- Rechazar, acepta, confirmar, ofrecer, solicitar y sugerir.

4. Temporalización
















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Unit 6. Can I help you?








- Se han identificado y utilizado las formas will y can.

- Se han identificado y utilizado las formas de permiso (Can I…?).

- Se ha identificado y utilizado los usos de la forma shall.

- Se han utilizado expresiones con let’s.

- Se han identificado y utilizado los usos de la forma will + when.

3. Contenidos

A. Conceptos

- Will y can.

- Formas de permiso.

- Shall.

- Let’s.

- Will + when.

- Expresiones telefónicas.

B. Procedimientos

- Expresar opiniones.

- Coger y dejar mensajes.

- Mantener conversaciones telefónicas básicas.

- Solicitar información.

- Realizar sugerencias.


4. Temporalización



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Unit 7. The meeting was really boring








- Se han identificado y utilizado las diferentes formas del pasado del verbo to be.

- Se han identificado los usos de las formas there was / were.

- Se han utilizado expresiones basadas en la forma de pasado continuo.

- Se han identificado y utilizado adjetivos acabados en -ing / -ed.

- Se han utilizado expresiones con las formas en pasado de otros verbos básicos, regulares e irregulares.

- Se ha identificado y utilizado el pasado pasivo (was founded…).

3. Contenidos

A. Conceptos

- Pasado verbo to be.

- There was / were.


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- Pasado continuo.

- Adjetivos acabados en -ing / -ed.

- Formas verbales en pasado.

- Pasado pasivo.

B. Procedimientos

- Describir cuestiones relacionadas con la vida laboral (2).

- Escribir e-mails.

- Mantener conversaciones sobre viajes (2).

- Realizar informes tras la realización de un viaje de trabajo.

- Realizar presentaciones sobre la historia de una empresa.

4. Temporalización
















Unit 8. I used to be a basketball player






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- Se han identificado y utilizado las formas gramaticales to say y to tell.

- Se han identificado los usos de to ask for y to ask someone to do something.

- Se han identificado los usos y formas del imperativo.

- Se han utilizado expresiones en estilo indirecto.

- Se ha identificado el uso de la forma gramatical used to.

- Se han utilizado expresiones basadas en presente simple pasivo (it’s made of…).

3. Contenidos

A. Conceptos

- To say y to tell.

- To ask for.

- To ask someone to do something.

- Imperativo.

- Estilo indirecto.

- Used to.

- Presente simple pasivo.

B. Procedimientos

- Expresar opiniones sobre hábitos pasados.

- Dejar mensajes telefónicos (3).

- Expresiones frecuentes en conversaciones telefónicas.

- Expresar dimensiones específicas.

- Realizar descripciones y caracterizaciones.

- Expresar agradecimiento.

4. Temporalización












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Se utilizarán instrumentos de evaluación diversificados atendiendo a las características del grupo de alumnos y a las necesidades específicas de aquellos alumnos que lo necesiten. En cualquier caso el objetivo de la evaluación será determinar el grado de consecución por parte del alumno/a de los objetivos programados y tendrá en cuenta los contenidos propuestos, la metodología empleada la asistencia y el tipo de trabajo realizado en cada evaluación.

Entre estos instrumentos están:

• trabajo diario y actitud en clase

• Ejercicios sobre contenidos específicos

• Pruebas orales

• Entrega de trabajos obligatorios.

• Entrega y realización de trabajos voluntarios.

• Hojas de autoevaluación del alumno

• Creación de vocabulario.

• Pre/test en clase antes de las pruebas de evaluación

• Pruebas escritas.

• Pruebas de evaluación trimestrales y sumativas de las unidades trabajadas durante el curso.

• Las pruebas sobre contenidos específicos de cada evaluación

• La asistencia a las clases

• La puntualidad

• La participación en clase

• El trabajo individual y en grupo

• La actitud ante el aprendizaje y la corrección.

La profesora hará un seguimiento semanal o diario del trabajo de los alumnos en clase, tomando notas numéricas o cualitativas en su cuaderno, cada trabajo recogido por las profesoras, cada actividad oral tipo role-play o cada proyecto que se realice será evaluado a través de los instrumentos elaborados específicamente para cada una de ellas.

Se elaborarán exámenes específicos para cada uno de los trimestres que incluirán: (a) ejercicios de gramática y vocabulario, (b) reading, (c) listening, (d) writing y (e) speaking

TIPOS DE EVALUACIÓN

-- EVALUACIÓN INICIAL

Al comienzo del curso se realizará una prueba diagnóstica que permitirá saber cual es el nivel de

conocimientos del alumno en el idioma y valorar qué contenidos debería repasar

antes de iniciar los contenidos propios del curso.

Además, al inicio de cada unidad se podrá realizar una actividad previa que permitirá al profesor determinar

qué aspectos son necesarios para el tema que el alumno no tiene o no ha adquirido completamente.


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Se orientará a los alumnos acerca de los contenidos de cada unidad.

-- EVALUACIÓN CONTINUA

Los procedimientos e instrumentos de evaluación continua, serán la observación y seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos escritos, exposiciones orales y debates, actividades de clase, lecturas, resúmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisión en la expresión, la autoevaluación, ejercicios con nota…

-- EVALUACIÓN SUMATIVA

Al final de ciertos bloques de contenidos se realizarán pruebas específicas de evaluación llevadas a cabo por el alumno de forma individual. En ciertas unidades se podrá realizar proyectos o ejercicios de síntesis que deberán ser entregados en una fecha límite que serán calificados en ese trimestre.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Al ser una asignatura eminentemente práctica, el peso del trabajo diario en clase es muy importante. La atención y la participación diaria en clase, presentación de trabajos, motivación, elaboración de ejercicios en clase, deberes y las distintas tareas o proyectos que se realicen durante el curso serán importantes para calcular la nota. Las pruebas objetivas, esto incluye los exámenes que se realicen a lo largo del curso y la terminología especifica del módulo, no será lo único a considerar.

Para calcular la nota final de cada trimestre:

El departamento de inglés evaluará a través de pruebas o exámenes sobre todos los aspectos de la lengua (gramática, vocabulario, comprensión y expresión oral y escrita). La media de todos estos exámenes supondrá un 70% de la nota final de cada trimestre y con esa nota valoramos la competencia o habilidad para comunicarse en inglés. Se evaluarán las destrezas lingüísticas.

También tendremos en cuenta el trabajo diario, fichas, participación o cualquier trabajo que el profesor proponga, oral u escrito. La nota media supondrá un 20% de la nota final de cada trimestre y con esa nota valoramos la competencia o habilidad para trabajar con autonomía y responsabilidad.

El comportamiento, asistencia, participación, trabajo en equipo e interés y actitud frente a la asignatura es también muy importante y supone un 10% de la nota final. Con esta nota valoramos la competencia social y ciudadana.

Para calcular la nota final de junio valoramos todo el trabajo y resultado en las evaluaciones durante el curso, dado que es evaluación continua, la media de las evaluaciones será la calificación final.

En el caso de que un alumno tenga el número de faltas tanto justificadas como no justificadas del 15% perderá el derecho a ser evaluado de forma continúa. Avisando el profesor, tutor y la jefatura de estudios con antelación.

SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN CICLOS:

ALUMNOS EVALUADOS NEGATIVAMENTE EN JUNIO:

El departamento de inglés no hace exámenes de recuperación durante el curso porque seguimos la evaluación continua. No obstante, para aquellos alumnos que obtuvieran menos de un cinco en la media final de las tres evaluaciones, se les dará la oportunidad de recuperar la asignatura a través de un examen final en junio que puede incluir todas las competencias lingüísticas (reading, writing, speaking, listening).

Por otro lado si finalmente suspende la prueba ordinaria de final de curso, tendría que recuperar en la evaluación extraordinaria en el mes de Septiembre. Se realizará un examen que englobe los contenidos explicados a lo largo del curso, (a) ejercicios de gramática y vocabulario, y podrá incluir (b) reading, (c) listening, (d) writing. El alumno tendrá calificación positiva en la asignatura si supera este examen extraordinario.

En cuanto a los procedimiento para que el alumnado o sus familias conozcan los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los criterios de calificación, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y calificación y el número de faltas de asistencia no justificadas ...Los alumnos recibirán dicha información de manera oral.


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- Procedimiento de evaluación de la práctica docente

Al final de curso se hablará con los alumnos sobre el desarrollo de las clases y la consecución de los contenidos y se podrá elaborar un pequeña cuestionario para que los alumnos evalúen la asignatura y la práctica docente.

4- SEGUNDO CURSO

4.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

1) Reconoce información profesional y cotidiana contenida en todo tipo de discursos orales emitidos por cualquier medio de comunicación en lengua estándar, interpretando con precisión el contenido del mensaje.


a) Se ha situado el mensaje en su contexto.

b) Se ha identificado la idea principal del mensaje.

c) Se ha reconocido la finalidad del mensaje, ya sea directo, telefónico o por cualquier otro medio auditivo.

d) Se ha extraído información específica en mensajes relacionados con la vida cotidiana y profesional.

e) Se han secuenciado los elementos constituyentes del mensaje.

f) Se han identificado las ideas principales de discursos y mensajes sobre temas concretos, emitidos en lengua estándar y articulados con claridad.

g) Se han extraído las ideas principales de discursos sobre temas académicos y profesionales.

h) Se han reconocido las instrucciones orales y se han seguido las indicaciones.

i) Se ha tomado conciencia de la importancia de comprender globalmente un mensaje sin entender todos y cada uno de los elementos del mismo.

2) Produce mensajes orales bien estructurados en situaciones habituales del ámbito social y profesional de la empresa, reconociendo y aplicando las normas propias de la lengua inglesa.


a) Se han identificado mensajes de saludos, presentación y despedida con el protocolo y las pautas de cortesía asociadas.

b) Se han utilizado con fluidez mensajes propuestos en la gestión de citas.

c) Se han transmitido mensajes relativos a justificación de retrasos, ausencias o cualquier otra eventualidad.

d) Se han empleado con fluidez las expresiones habituales para el requerimiento de la identificación de los interlocutores.

e) Se ha expresado con fluidez sobre temas generales, profesionales o de ocio, marcando con claridad la relación entre las ideas.

f) Se ha comunicado espontáneamente utilizando correctamente nexos de unión, estrategias de interacción y adoptando un nivel de formalidad adecuado a las circunstancias.

3) Mantiene conversaciones en lengua inglesa del ámbito del sector interpretando la información de partida.


a) Se ha utilizado un vocabulario técnico adecuado al contexto de la situación.

b) Se han utilizado los mensajes adecuados de saludos, presentación, identificación y otros con las pautas de cortesía asociadas dentro del contexto de la conversación.

c) Se han atendido consultas telefónicas con supuestos fabricantes y proveedores.


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d) Se ha identificado la información facilitada y requerimientos realizados por el interlocutor.

e) Se han formulado las preguntas necesarias para favorecer y confirmar la percepción correcta del mensaje.

f) Se han proporcionado las respuestas correctas a los requerimientos e instrucciones recibidas.

g) Se han realizado las anotaciones oportunas en inglés en caso de ser necesario.

h) Se han utilizado las fórmulas comunicativas más usuales utilizadas en el sector.

i) Se han comprendido sin dificultad los puntos principales de la información.

j) Se ha utilizado un acento adecuado en las conversaciones en inglés.

4) Interpreta información profesional contenida en textos escritos recibidos por cualquier vía y relacionados con la cultura general de negocio y empresa, utilizando las herramientas de apoyo más adecuadas.


a) Se han leído con un alto grado de independencia distintos tipos de textos, adaptando el estilo y la velocidad de la lectura a cada uno de ellos.

b) Se han identificado las herramientas de apoyo más adecuadas para la interpretación y traducción en inglés.

c) Se ha interpretado la información sobre la empresa, el producto y el servicio.

d) Se ha identificado con cierta rapidez el contenido de artículos, noticias e informes sobre temas profesionales.

e) Se han interpretado mensajes recibidos a través de soportes telemáticos: correo electrónico, fax, etc.

f) Se han interpretado estadísticas y gráficos en inglés sobre el ámbito profesional.

g) Se ha valorado la dimensión de la lengua inglesa como medio de comunicación base en la relación empresarial.

5) Elabora y cumplimenta documentos de carácter técnico o laboral reconociendo y aplicando las normas propias de la lengua inglesa.


a) Se han redactado textos complejos sobre aspectos de la vida cotidiana y temas relacionados con su especialidad.

b) Se ha organizado la información con corrección, precisión, coherencia y cohesión.

c) Se han resumido artículos, manuales de instrucciones y otros documentos escritos, utilizando un vocabulario amplio para evitar la repetición frecuente.

d) Se ha identificado un vocabulario de uso general en la documentación propia del ámbito laboral. ...e) Se ha cumplimentado documentación específica de su campo profesional.

f) Se han aplicado las fórmulas establecidas y el vocabulario específico en la cumplimentación de documentos.

g) Se han utilizado las fórmulas de cortesía propias del documento elaborado.

Duración: 40 horas.

4.2 Contenidos básicos:

1) Comprensión y producción oral precisa:

- Mensajes cotidianos y profesionales relacionados con el sector profesional. - Normas de convivencia y protocolo. Pautas de cortesía y adecuación al lenguaje no verbal - Terminología específica del sector. - Recursos, estructuras lingüísticas, léxico y aspectos fonológicos sobre: presentación de personas, saludos y despedidas, tratamientos de cortesía y formalidad, identificación de los interlocutores, justificación de retrasos o ausencias, alojamientos, medios de transportes, horarios, actos culturales y análogos. - Recepción y transmisión de mensajes de forma presencial, telefónica o telemática. - Solicitudes y peticiones de información. - Estilos comunicativos


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formales y no formales: la recepción y relación con el cliente. - Recursos, estructuras lingüísticas, léxico y aspectos fonológicos relacionados con la contratación, la atención al cliente, quejas y reclamaciones. Formulación de disculpas en situaciones delicadas, etc. - Planificación de agendas: concierto, aplazamiento y anulación de citas. - Presentación de productos/servicios y valores añadidos, condiciones de pago, etc. - Producción de mensajes que impliquen la solicitud de información para la resolución de problemas, tales como el ajuste de equipos o sistemas, verificar la compatibilidad de componentes o ejecutar los procesos de mantenimiento entre otros. - Comunicación de instrucciones de trabajo, planes, intenciones y opiniones. - Realización de consultas, dirigiéndose a la persona adecuada. - Aplicación de estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a la finalidad y las características de los receptores para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación. - Desarrollo de técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo para facilitar la organización y coordinación de equipos de trabajo. - Recursos gramaticales: tiempos verbales, adverbios, preposiciones, expresión de la condición y duda, oraciones de relativo, uso de la voz pasiva, estilo indirecto y verbos modales. - Otros recursos lingüísticos: gustos y preferencias, argumentaciones, sugerencias, acuerdos y desacuerdos, opiniones y consejos, obligación, persuasión y advertencia. - Instrucciones sobre operaciones y tareas propias del puesto de trabajo y del entorno profesional. - Diferentes acentos de la lengua oral.

2) Mantenimientos y seguimiento del discurso oral:

- Intercambio de información de interés personal. Opiniones personales. - Conversaciones informales improvisadas sobre temas cotidianos y profesionales. - Elementos paratextuales, resumir, preguntar o repetir con otras palabras para confirmar la comprensión mutua. - Toma, mantenimiento y cesión del turno de palabra. - Apoyo, demostración de entendimiento, petición de aclaración, etc. - Entonación como recurso de cohesión del texto oral.

3) Interpretación de textos con herramientas de apoyo:

- Comprensión de mensajes y textos complejos relacionados con temas cotidianos y profesionales. * Organización de la información en los textos técnicos: índices, títulos, encabezamientos, tablas, esquemas y gráficos. * Características de los tipos de documentos propios del sector profesional: libros de instrucciones, manuales de uso, folletos, croquis de piezas, información técnica de equipos, especificaciones y prescripciones reglamentarias, normas de seguridad, etc. * Comprensión detallada de correspondencia, correo electrónico, fax, burofax, etc. * Interpretación de la terminología específica del sector profesional. * Fórmulas de cortesía y formalidad. * Comprensión de recursos lingüísticos habituales y palabras clave utilizadas en la comunicación general y específica. * Comprensión detallada de la información contenida en informes, formularios, folletos y prensa especializada del sector para mantener el espíritu de innovación y actualización así como para adaptarse a los cambios tecnológicos y organizativos de su entorno profesional. * Análisis y utilización de recursos lingüísticos y palabras clave relacionados con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector y las tecnologías de la información y la comunicación. * Comprensión de la información y el léxico propio de requisitos técnicos de montaje y mantenimiento, informes técnicos de características de materiales, diagnósticos de disfunciones o averías, programas de control, programas informáticos y normativa entre otros. * Comprensión detallada de instrucciones y explicaciones contenidas en manuales (de instrucciones, de funcionamiento, tutoriales, especificaciones del fabricante, etc.) para evaluar el rendimiento de los dispositivos e identificar posibilidades de mejora. * Idea principal e ideas secundarias. - Uso de diccionarios temáticos, correctores ortográficos, programas de traducción automáticos aplicados a textos relacionados con: * La cultura de la empresa y sus objetivos. * Descripción y comparación de gráficos y estadística. Comprensión de los indicadores económicos más habituales. * Agenda. Documentación para la organización de citas y reuniones. Organización de las tareas diarias. - Recursos gramaticales: tiempos verbales, adverbios y preposiciones, oraciones condicionales, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales. - Relaciones lógicas: oposición, concesión, causa, finalidad, resultado, condición, comparación. - Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad.

4) Emisión de textos escritos y cumplimentación de documentación administrativa y comercial en inglés:

- Elaboración de textos relacionados con aspectos cotidianos y profesionales. - Organización de la información de forma coherente y cohesionada. - Realización de resúmenes de textos relacionados con su entorno profesional. - Terminología específica del sector. - Idea principal e ideas secundarias. - Uso de los registros adecuados según el contexto de la comunicación, el interlocutor y la intención de los interlocutores. - Se han recibido y remitido correos electrónicos, fax, etc., en inglés con las expresiones correctas de saludo y despedida entre otras. - Cumplimentación de documentación comercial básica. - Cumplimentación de documentación técnica y administrativa de acuerdo con la legislación vigente y con los requerimientos del cliente. - Recursos, estructuras lingüísticas y léxico básico relacionado con los objetivos de la empresa, normas de calidad y normativa sobre procedimientos de prevención de riesgos laborales y ambientales. - Cumplimentación de documentación comercial


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básica: propuestas de pedido, albaranes, facturas proforma, facturas, documentos de pago u otros. - Recursos, estructuras lingüísticas y léxico básico relacionados con la gestión de pedidos, contratación, preferencias de compra, devoluciones y descuentos. - Selección y contratación del personal: contratos de trabajo y cartas de citación. Admisión y rechazo en procesos de selección. - Organización de la empresa: puestos de trabajo y funciones. - Recursos, estructuras lingüísticas y léxico básico relacionados con el ámbito laboral: currículum vitae, redacción de cartas de presentación e identificación de ofertas y bolsas de empleo. - Descripción de habilidades personales más adecuadas a la solicitud de una oferta de empleo. - Análisis del contenido y finalidad de distintos documentos tipo de otros países en inglés. - Redacción de cartas de agradecimiento a proveedores. - Cumplimentación de documentos de incidencias y reclamaciones. - Recursos gramaticales: tiempos verbales, adverbios y preposiciones, oraciones condicionales, uso de la voz pasiva, oraciones de relativo, estilo indirecto, verbos modales. - Relaciones lógicas: oposición, concesión, causa, finalidad, resultado, condición, comparación. - Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad, simultaneidad. - Coherencia textual. * Adecuación del texto al contexto comunicativo. * Tipo y formato de texto. * Variedad de lengua. Registro. * Selección léxica de estructuras sintácticas y de contenido relevante. * Inicio del discurso e introducción del tema, desarrollo y expansión, ejemplificación y conclusión. * Uso de los signos de puntuación.

5) Aplica actitudes y comportamientos profesionalesen situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país de la lengua extranjera.

- Valoración de las normas socioculturales y protocolarias en las relaciones internacionales. - Uso de los recursos formales y funcionales en situaciones que requieren un comportamiento socioprofesional con el fin de proyectar una buena imagen de la empresa. - Reconocimiento de la lengua extranjera para profundizar en conocimientos que resulten de interés a lo largo de la vida personal y profesional. Orientaciones pedagógicas: Este módulo contiene la formación necesaria para el desempeño de actividades relacionadas con el sector. La gestión en el sector incluye el desarrollo de los procesos relacionados y el cumplimiento de procesos y protocolos de calidad, todo ello en lengua inglesa. La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales del ciclo formativo y las competencias generales del título. Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo, versarán sobre: - Descripción, análisis y aplicación de los procesos de comunicación utilizando el inglés. - La caracterización de los procesos del sector en inglés. - Los procesos de calidad en la empresa, su evaluación y la identificación y formalización de documentos asociados a la gestión de alojamiento en inglés. - La identificación, análisis y procedimientos de actuación ante situaciones imprevistas (quejas, reclamaciones…) en inglés.

4.3 Unidades didácticas

Unit 6. Can I help you?








- Se han identificado y utilizado las formas will y can.

- Se han identificado y utilizado las formas de permiso (Can I…?).

- Se ha identificado y utilizado los usos de la forma shall.

- Se han utilizado expresiones con let’s.

- Se han identificado y utilizado los usos de la forma will + when.


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7. Contenidos

A. Conceptos

- Will y can.

- Formas de permiso.

- Shall.

- Let’s.

- Will + when.

- Expresiones telefónicas.

B. Procedimientos

- Expresar opiniones.

- Coger y dejar mensajes.

- Mantener conversaciones telefónicas básicas.

- Solicitar información.

- Realizar sugerencias.


8. Temporalización
















Unit 7. The meeting was really boring



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- Se han identificado y utilizado las diferentes formas del pasado del verbo to be.

- Se han identificado los usos de las formas there was / were.

- Se han utilizado expresiones basadas en la forma de pasado continuo.

- Se han identificado y utilizado adjetivos acabados en -ing / -ed.

- Se han utilizado expresiones con las formas en pasado de otros verbos básicos, regulares e irregulares.

- Se ha identificado y utilizado el pasado pasivo (was founded…).

7. Contenidos

A. Conceptos

- Pasado verbo to be.

- There was / were.

- Pasado continuo.

- Adjetivos acabados en -ing / -ed.

- Formas verbales en pasado.

- Pasado pasivo.

B. Procedimientos

- Describir cuestiones relacionadas con la vida laboral (2).

- Escribir e-mails.

- Mantener conversaciones sobre viajes (2).

- Realizar informes tras la realización de un viaje de trabajo.

- Realizar presentaciones sobre la historia de una empresa.

8. Temporalización










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Unit 8. I used to be a basketball player








- Se han identificado y utilizado las formas gramaticales to say y to tell.

- Se han identificado los usos de to ask for y to ask someone to do something.

- Se han identificado los usos y formas del imperativo.

- Se han utilizado expresiones en estilo indirecto.

- Se ha identificado el uso de la forma gramatical used to.

- Se han utilizado expresiones basadas en presente simple pasivo (it’s made of…).

7. Contenidos

A. Conceptos

- To say y to tell.

- To ask for.

- To ask someone to do something.

- Imperativo.

- Estilo indirecto.

- Used to.

- Presente simple pasivo.

B. Procedimientos

- Expresar opiniones sobre hábitos pasados.

- Dejar mensajes telefónicos (3).

- Expresiones frecuentes en conversaciones telefónicas.

- Expresar dimensiones específicas.


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- Realizar descripciones y caracterizaciones.

- Expresar agradecimiento.

8. Temporalización
















Unit 9. I’m the best mushrooms seller in the world!





- Aplica actitudes y comportamientos profesionales en situaciones de comunicación, describiendo las relaciones típicas características del país en el que se habla la lengua extranjera.



- Se han identificado y utilizado formas gramaticales para realizar comparaciones.

- Se han identificado y utilizado formas gramaticales para realizar expresiones usando el superlativo.

- Se ha identifica el uso de la forma gramatical the same as.

3. Contenidos


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A. Conceptos

- Formas comparativas.

- El superlativo.

- The same as.

B. Procedimientos

- Realizar comparaciones.

- Contrastar aspectos.

- Realizar descripciones y caracterizaciones (2).

- Enumerar ventajas y desventajas de aspectos relacionados con el entorno laboral.

- Realizar expresiones utilizando porcentajes.

4. Temporalización
















Unit 10. Have you seen my pet giraffe?





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- Se han identificado las formas relacionadas con el pretérito perfecto.

- Se han identificado los usos de las formas yet / already / still / any more.

- Se ha identificado y utilizado expresiones con la forma just.

- Se han utilizado expresiones en pretérito perfecto + pasado.

- Se han identificado y utilizado expresiones con tiempo acabado y tiempo inacabado.

3. Contenidos

A. Conceptos

- Pretérito perfecto.

- Yet / already / still / any more.

- Just.

- Pretérito perfecto + pasado.

- Tiempo acabado y tiempo inacabado.

B. Procedimientos

- Realizar informes sobre tareas realizadas en el trabajo.

- Comunicar y realizar seguimiento sobre instrucciones dadas en el trabajo.

- Hablar y valorar trayectorias profesionales.

4. Temporalización














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Unit 11. Would you like another cup of coffee?






- Elabora textos sencillos en los que relaciona reglas gramaticales con el propósito de los mismos.


- Se han realizado expresiones con la forma would.

- Se han identificado los usos y las expresiones con would like.

- Se han identificado y realizado expresiones basadas en estilo indirecto.

- Se han identificado las formas y usos del condicional.

3. Contenidos

A. Conceptos

- Expresiones con would.

- Expresiones con would like.

- El estilo indirecto (2).

- El condicional.

B. Procedimientos

- Desenvolverse en situaciones y consultas en el aeropuerto y restaurantes.

- Comunicar el cumplimiento de órdenes de trabajo.

- Expresar deseos, sugerencias y elecciones.

- Realizar reservas y formalizar alquileres.

4. Temporalización




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Unit 12. You should get your hair cut








- Se han identificado las formas y usos de should.

- Se han identificado las formas y usos de las oraciones con otherwise.

- Se han identificado y realizado expresiones con you´d better.

- Se han realizado expresiones con must con el sentido de obligación y de deducción.

- Se han identificado los usos y expresiones con may / might.

- Se han realizado expresiones con el uso del condicional.

- Se han identificado los usos y expresiones con how about / what about.

3. Contenidos

A. Conceptos

- Expresiones con should.

- Expresiones con otherwise.


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- El uso de you’d better.

- Expresiones con may / might.

- El condicional (2).

- Expresiones con how about / what about.

- Expresiones con must (obligación) / must (deducción).

B. Procedimientos

- Expresar e intercambiar opiniones.

- Transmitir consejos.

- Tomar medidas.

4. Temporalización

Para esta Unidad se propone una carga horaria de 6 horas
















Se utilizarán instrumentos de evaluación diversificados atendiendo a las características del grupo de alumnos y a

las necesidades específicas de aquellos alumnos que lo necesiten. En cualquier caso el objetivo de la evaluación será determinar el grado de consecución por parte del alumno/a de los objetivos programados y tendrá en cuenta los contenidos propuestos, la metodología empleada la asistencia y el tipo de trabajo realizado en cada evaluación.

Entre estos instrumentos están:

• trabajo diario y actitud en clase

• Ejercicios sobre contenidos específicos

• Pruebas orales

• Entrega de trabajos obligatorios.


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• Entrega y realización de trabajos voluntarios.

• Hojas de autoevaluación del alumno

• Creación de vocabulario.

• Pre/test en clase antes de las pruebas de evaluación

• Pruebas escritas.

• Pruebas de evaluación trimestrales y sumativas de las unidades trabajadas durante el curso.

• Las pruebas sobre contenidos específicos de cada evaluación

• La asistencia a las clases

• La puntualidad

• La participación en clase

• El trabajo individual y en grupo

• La actitud ante el aprendizaje y la corrección.

La profesora hará un seguimiento semanal o diario del trabajo de los alumnos en clase, tomando notas numéricas o cualitativas en su cuaderno, cada trabajo recogido por las profesoras, cada actividad oral tipo role-play o cada proyecto que se realice será evaluado a través de los instrumentos elaborados específicamente para cada una de ellas. Se recuerda que los conocimientos adquiridos el curso anterior, estarán presentes en todo momento.

Se elaborarán exámenes específicos para cada uno de los trimestres que podrán incluir : (a) ejercicios de gramática y vocabulario.(b) reading, (c) listening, (d) writing y (e) speaking

TIPOS DE EVALUACIÓN

-- EVALUACIÓN INICIAL

Al comienzo del curso se realizará una prueba diagnóstica que permitirá saber cual es el nivel de

conocimientos del alumno en el idioma y valorar qué contenidos debería repasar

antes de iniciar los contenidos propios del curso.

Además, al inicio de cada unidad se podrá realizar una actividad previa que permitirá al profesor determinar

qué aspectos son necesarios para el tema que el alumno no tiene o no ha adquirido completamente.

Se orientará a los alumnos acerca de los contenidos de cada unidad.

-- EVALUACIÓN CONTINUA

Los procedimientos e instrumentos de evaluación continua, serán la observación y seguimiento sistemático del alumno, es decir, se tomarán en consideración todas las producciones que desarrolle, tanto de carácter individual como grupal: trabajos escritos, exposiciones orales y debates, actividades de clase, lecturas, resúmenes, investigaciones, actitud ante el aprendizaje, precisión en la expresión, la autoevaluación, ejercicios con nota…

-- EVALUACIÓN SUMATIVA

Al final de ciertos bloques de contenidos se realizarán pruebas específicas de evaluación llevadas a cabo por el alumno de forma individual. En ciertas unidades se podrá realizar proyectos o ejercicios de síntesis que deberán ser entregados en una fecha límite que serán calificados en ese trimestre.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Al ser una asignatura eminentemente práctica, el peso del trabajo diario en clase es muy importante. La atención y la participación diaria en clase, presentación de trabajos, motivación, elaboración de ejercicios en clase, deberes y las distintas tareas o proyectos que se realicen durante el curso serán importantes para calcular la nota. Las pruebas objetivas, esto incluye los exámenes que se realicen a lo largo del curso y la terminología especifica del módulo, no será lo único a considerar.

Para calcular la nota final de cada trimestre: el departamento de inglés evaluará a través de pruebas o exámenes sobre todos los aspectos de la lengua (gramática, vocabulario, comprensión y expresión oral y escrita). La media de todos estos exámenes supondrá un 70% de la nota final de cada trimestre y con esa nota valoramos la competencia o habilidad para comunicarse en inglés. Se evaluarán las destrezas lingüísticas.


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También tendremos en cuenta el trabajo diario, fichas, participación o cualquier trabajo que el profesor proponga, oral u escrito. La nota media supondrá un 20% de la nota final de cada trimestre y con esa nota valoramos la competencia o habilidad para trabajar con autonomía y responsabilidad.

El comportamiento, asistencia, participación, trabajo en equipo e interés y actitud frente a la asignatura es también muy importante y supone un 10% de la nota final. Con esta nota valoramos la competencia social y ciudadana.

Para calcular la nota final ordinaria, valoramos todo el trabajo y resultado en las evaluaciones durante el curso, dado que es evaluación continua, la media de las evaluaciones será la calificación final.

En el caso de que un alumno tenga el número de faltas tanto justificadas como no justificadas del 15% perderá el derecho a ser evaluado de forma continúa. Avisando el profesor, tutor y la jefatura de estudios con antelación.

SISTEMA DE RECUPERACIÓN EN CICLOS:

El departamento de inglés no hace exámenes de recuperación durante el curso porque seguimos la evaluación continua. No obstante, para aquellos alumnos que obtuvieran menos de un cinco en la media final de las evaluaciones, se les dará la oportunidad de recuperar la asignatura a través de un examen final que puede incluir todas las competencias lingüísticas (reading, writing, speaking, listening).

Por otro lado si finalmente suspende la prueba ordinaria de final de curso, tendría que recuperar en la evaluación extraordinaria. Se realizará un examen que englobe los contenidos explicados a lo largo del curso, (a) ejercicios de gramática y vocabulario, y podráincluir (b) reading, (c) listening, (d) writing. El alumno tendrá calificación positiva en la asignatura si supera este examen extraordinario.

En cuanto a los procedimientos y actividades de recuperación para los alumnos con módulos pendientes de cursos anteriores (enseñanzas de recuperación y refuerzos para lograr esa recuperación), pensamos que si el alumno aprueba la 1ª y 2ª evaluación del 2º curso y ha realizado un trabajo que le pedirá el profesor/a de curso actual, podrá recuperar automáticamente la asignatura pendiente sin necesidad de hacer examen.

En caso contrario, tendría que presentarte a un examen específico para alumnos de Ciclos Formativos de pendientes.

Las fechas de todos los exámenes de evaluación y recuperación serán comunicadas con antelación.

En cuanto a los procedimiento para que el alumnado o sus familias conozcan los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, los mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los criterios de calificación, así como los procedimientos de evaluación del aprendizaje y calificación y el número de faltas de asistencia no justificadas.Los alumnos recibirán dicha información de manera oral.

- Procedimiento de evaluación de la práctica docente

Al final de trimestre se hablará con los alumnos sobre el desarrollo de las clases y la consecución de los contenidos y al final de curso se podrá elaborar un pequeña cuestionario para que los alumnos evalúen la asignatura y la práctica docente.

5. Materiales, textos y recursos didácticos

Se combinará el uso del libro de texto (INGLÉS – Ciclo Formativo Grado Superior: Vaughan systems) con otros materiales adicionales y complementarios que estime oportunos la profesora para ampliar o repasar contenidos y afianzar el vocabulario especifico del sector.

Se utilizarán otros recursos didácticos:

-material en soporte electrónico (material digital de libros de textos y videos de Internet…)

-videos, listening, etc de otros libros de texto con nivel similar así como otros libros de ingles para otros módulos.

-materiales reales o como tarjetas de presentación, leaflets, presentaciones, facturas, curriculum vitae, etc.

-páginas de Internet con ejercicios para los alumnos y otras específicas de inglés con vocabulario relacionado con su especialidad.

- Imágenes recordando la especialidad de los alumnos y sus intereses.


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6. Atención a la Diversidad.

Este año no contamos con la presencia de alumnos que tengan necesidades educativas especiales. No necesitan adaptación curricular, ni tener en cuenta medidas. En clase los alumnos deben realizar los ejercicios de ampliación o refuerzo recomendado por el profesor.

7. Actividades complementarias y extraescolares

No se ha programado ninguna actividad extraescolar para esta asignatura.

CICLO SUPERIOR Iluminación, Captación y Tratamiento de ... · – Recursos gramaticales: tiempos...

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