EL COLOR:El color es un elemento esencial en nuestras vidas que nos rodea, y podemos encontrarlo en todo tipo de entornos, ya sea en la naturaleza, el entorno cotidiano, en el cdigo de la comunicacin, en ciencias o en las artes visuales.Es percibido por la interaccin de la luz, las caractersticas de la superficie de los objetos y el sentido de la vista.Isaac Newton, en el siglo XVII, revel que la luz blanca es un sinfn de colores diferentes. Lo podemos ver cuando un rayo de luz traspasa un cuerpo prismtico de cristal y este se descompone en varios colores (espectro de luz blanca).Las cualidades de los colores son:El tono mediante el cual podemos reconocer el color, por ejemplo: violeta, amarillo, verde, etc. La saturacin es el atributo que muestra la limpieza del color. La luminosidad mide cunto blanco o negro contiene el color.En el crculo cromtico, encontramos los siguientes colores:Los colores primarios, que son tres: el amarillo, el magenta y el cian. Los llamamos primarios porque son los colores fundamentales y no se pueden conseguir a travs de la mezcla de dems colores. Los colores secundarios son los que se alcanzan por la mezcla de colores primarios. Estos colores son el naranja, el verde y el violeta. Los colores terciarios son los que se logran al mezclar, de igual modo, un color primario y uno secundario. Por ejemplo: el amarillo verdoso.Mediante el color podemos dar y recibir informacin, tanto objetiva como subjetiva. El color tambin puede inducir emociones o estados de nimo.

CLASE TERICA:En la clase terica de hoy hemos abordado muchos temas en torno al currculum y sus contenidos. Pero fundamentalmente, hemos profundizado en estos contenidos:Objetivos de la educacin artstica:El objetivo es lo posterior que se adquiere en la actuacin de una actividad, mas debe ser el inicial en reflexionarse y escribir durante la planeacin de la instruccin-aprendizaje.Los objetivos son rpidos si se consiguen enseguida de ejecutar la accin, y recapacitar si se logran en el largo plazo, despus de cumplir la accin.Los objetivos se consiguen en cada infante segn las particularidades personales y la caracterstica e mpetu de las actividades dispuestas que se confeccionen. No es viable obtener la misma maniobra en todos los nios, por las originarias diferencias propias, ni adquirir igual fruto en todos los grupos.Eisner dice en cuanto a los objetivos: es complicado tenerlos totalmente pronosticados, por la creatividad y la creacin que identifica esta rea. No se pueden comprender los objetivos como un punto de referencia para calcular los frutos del transcurso de aprendizaje. No tienen que estar delimitados antes que los dems elementos del currculum, ya que un esquema que procure la creatividad ha de ser creativo y maleable (segn l).Se proponen tres ramas: La dimensin semitica. La dimensin apreciativa cultural. La dimensin senso-perceptivaLa dimensin apreciativa-cultural: es la que examina las acciones de evaluacin esttica y de reconocimiento el ambiente por parte del estudiante.La senso-perceptiva comprende las habilidades psicomotoras que se ponen en juego en el transcurso compositor y que lleva a un fruto artstico.