Comisión Arquidiocesana de Niñez y Adolescencia en Riesgo

¿QUÉ TIENEN EN COMÚN ESTOS NOMBRES?

FÁTIMA MEDJUGORIE

LOURDES GARABANDAL LA SALETTE BEAURIANG

APARICION FECHA VIDENTES CONTEXTO

Lourdes(Francia)

1858 Bernadette Soubirous (14 años)

Una pobre y analfabeta niña de doce años, aseguró haber visto en 18 ocasiones a la Virgen María

Fátima(Portugal)

1917 Lucia Dos Santos (10), Jacinta (6) y Francisco Marto (9)

Tres pastores pobres y analfabetos

Beauraing, Bélgica

Nov. 29, 1932 - Enero 3, 1933

Gilberte de 9 años y Andree de 14, Fernande de 15 años, Gilberte de 13 y Alberto

Beauraing era y sigue siendo una humilde aldea en el sudoeste de Bélgica. Había terminado la Primera Guerra Mundial y el mundo entero pasaba por la Gran Depresión. Los 5 niños eran muy humildes.

Medjugorie, Croacia

1981 y continúa Ivanka (15), Mirjana (16), Marija (13), Ivan (16), Vicka (17), Jacob (10)

Situación económica empobrecida en un pueblo rural. Ivanka es huéfana de madre, Vicka era pastora de ovejas

Garabandal, España

1961 a 1965 María Cruz González (11), Jacinta González, Conchita González y María Dolores Mazón ( las tres de 12 años)

Vivían en una aldea de pocas casas en las montañas cantábricas, llevaban una vida humilde y simple

La Salette, Francia

1846 Maximin Giraud (9), Melanie Calvat (14)

Dos pastorcitos provenientes de familias muy pobres

Los contextos sociales, económicos, familiares en los que estos chicos vivían permitirían encuadrarlos dentro de lo que hoy definimos como niñez en riesgo.

Y a pesar de esto, qué maravilloso es saber quedesde el cielo, esos niños son los más amados, los elegidos para que Dios les encomiende unatarea, los elegidos por Dios para llevar suPalabra a los hombres

¿A QUÉ LLAMAMOS NIÑEZ EN RIESGO?

Niños que están atravesando un estilo de vida por

el cual algunos de sus derechos primordiales son

vulnerados y sus necesidades insatisfechas

(necesidades no solo materiales sino también

psicológicas, cognitivas y sociales)

Factores que contribuyen al riesgo psicosocial

• Monoparentalidad• Desempleo• Pobreza• Aislamiento Social• Stress parental• Inseguridad• Bajo apoyo comunitario• Lejanía a los servicios de salud.

La pobreza en sí misma no es lo único que define el riesgo. Walsh habla de familias multiproblemáticas, disfuncionales o con un alto riesgo, ya que se da una sobrecarga de: problemas psicológicos sociales económicos bajo apoyo social necesidades insatisfechas

Factores de protección

•Actúan como un escudo protector para el niño en riesgo psicosocial

•Favorecen la resiliencia

(1)sobreponerse a las dificultades y tener éxito a pesar de estar expuestos a situaciones de alto riesgo

(2)mantener la competencia bajo presión, esto quiere decir saber adaptarse con éxito al alto riesgo

(3) recuperarse de un trauma ajustándose de forma exitosa a los acontecimientos negativos de la vida.

(4) personas de grupos de alto riesgo que han obtenido mejores resultados de los esperados.

(5) buena adaptación a pesar de experiencias (comunes) estresantes (cuando los estresores son extremos la resiliencia se refiere a patrones de recuperación)

(6) recuperarse de un trauma.

RESILIENCIA

Es el conjunto de procesos de reorganización

de significados y comportamientos que

activa a un sujeto o grupo sometido a stress

y adversidad para recuperar y mantener

adecuados niveles de funcionamiento y

bienestar, equilibrando sus recursos y

necesidades.

RESILIENCIA

Factores de Protección

•Relación con los padres

•Inteligencia

•Creatividad

•Religiosidad

¿Cómo favorecer la religiosidad en los niños?

- Promoviendo espacios donde los niños puedan experimentar emociones positivas ligadas a la figura de Dios.

- Generando momentos de oración

EMOCIONES POSITIVAS

- Alegría: intensifica la confianza, impulsa a jugar, impulsa a fomentarvínculos con sensaciones positivas- Empatía: es poder sintonizar con el estado afectivo del otro.- Serenidad: Experiencia interna que involucra paz y confianza y existe independientemente de los eventos externos.

- Relajación: minimiza la tensión, ayuda a recuperar el equilibrio, permite afrontar mejor las dificultades.

- Gratitud: es un sentimiento que implica el reconocimiento de un bien que ha sido concedido intencionalmente. Es importante estimular la gratitud interpersonal (con los otros) y transpersonal (con Dios) principalmente.

- Satisfacción Personal: en los niños va muy ligada a la creencia de autoeficacia. Si el niño se siente eficaz y bueno en algo, va a experimentar la sensación de autosatisfacción.

Para lograr que en el niño se

fortalezca la Religiosidad es

importante que todas estas

emociones vayan relacionadas en

algún punto con la presencia de

Dios, de Jesús, de María, de los

ángeles, de los santos, etc., en su

vida.

Herramientas prácticas

Trabajar con muchas imágenes: de la Virgen con niños, de ángeles, de Jesús con niños. Mostrar una figura de amor, rostros cariñosos que incluya niños para que se pueda identificar.

- Títeres, cuentos o fábulas. (Adaptar parábolas para niños)- Dramatizaciones -Video o película corta.

- Juegos que apunten al descubrimiento de valores , que promuevan la competencia sana y que sean divertidos- Trabajar con las apariciones marianas reforzando el concepto de que Dios y la Virgen aman y eligen a los niños.

Emociones Positivas (*) Actividades de ejemplo para ligar con el

fortalecimiento de la religiosidad

Alegría Actividad que les cause gracia, risa. Por ej: Iniciar

la reunión con alguna canción que incluya

movimientos, cosquillas, tipo Alzad las manos; Cuando un cristiano

baila;

Empatía Jugamos a imitar gestos entre todos o de

caminar. Uno empieza y el resto lo imita. Luego

tratamos de adivinar qué estado de ánimo tiene.

También se pueden mostrar fotos de rostros

en donde se vean distintas expresiones y a partir de eso conversar acerca de qué les puede

estar pasando a esas personas.

Serenidad Cuando me siento nervioso, asustado o enojado aplico la receta de la “Oración Mágica”, pensar en alguna oración o frase breve que el

niño aprenda para poder rezar fácilmente en esa situación. Puede ser una rima u oraciones: Sagrado Corazón en vos confío, El señor es

mi pastor nada malo me va a pasar, Espíritu Santo ven a mí y

que todo lo malo se aleje de aquí.

Relajación Se los puede invitar al final del encuentro a

realizar un breve ejercicio de relajación,

que cierren los ojos, que respiren profundos y

luego guiarlos con algún sueño dirigido o viaje imaginario breve en

donde se encuentren con María o con Jesús

Gratitud Utilizar la “Carta de Agradecimiento a Dios” como técnica en donde

el niño pueda volcar semanalmente o

quincenalmente qué cosas puede agradecerle

a Dios. No deben ser cosas materiales.

Satisfacción Personal Fortalecer la autoestima pidiéndole a los padres

que escriban en una nota “lo bueno de Juan es…..” si los papas no colaboran en esto lo puede hacer el catequista. También se puede hacer entre los

compañeros de catequesis. La idea es reforzar es que Dios a todos les dio virtudes.

¿Cómo puede el catequista promover emociones positivas? (*)

-Reconocer verbalmente las características positivas de los alumnos-Propiciar momentos de relajación antes o después de actividades de mucho movimiento-Evitar criticar a los alumnos en público-Integrar el humor como estrategia de aprendizaje a través de rimas, cuentos o canciones.

-Generar actividades grupales que favorezcan la participación de TODOS los niños (y no solo de los mas extrovertidos).-Evitar situaciones en las que los niños puedan sentirse avergonzados (por ej: cuando no trajeron algo que se les pidió)-Favorecer la expresión diaria de gratitud-Al realizar una llamada de atención, descalificar el hecho pero no a la persona.-Evitar que el niño se sienta “malo” cuando ha actuado mal.

MOMENTOS DE ORACION

- ENSEÑAR A REZAR SEGÚN CADA SITUACION: ORACION DE AGRADECIMIENTO, DE PETICION, DE PEDIR PERDON, DE ALABANZA.- ORAR CANTANDO- PROCURAR QUE EL MOMENTO DE ORACION SEA PARTICIPATIVO

Además de la hora de comer, ¿con qué frecuencia le rezas a Dios?

Las respuestas pueden ir desde

1- Varias veces al día

2 Pocas veces al dia

3- Nunca

Aplicar esta consigna al inicio de la

catequesis y al final del primer año.

Si el niño crece en su religiosidad las

respuestas deberían cambiar de “NUNCA”

a “POCAS VECES” y de “POCAS VECES” a

“VARIAS VECES”

Diversas investigaciones han demostrado

-Las creencias religiosas y asistencia a la iglesia forman un importante mecanismo de supervivencia para negociar tensiones de la vida (Hathaway y Pargament, 1990 ; Koenig, Siegler, y George, 1989 ).

-La religiosidad en el niño promueve el desarrollo positivo y ofrece protección contra las conductas de riesgo ( King & Surco, 2004)

-Se ha identificado la religiosidad como un efecto protector contra los problemas de conducta, delincuencia y consumo de sustancias ( Johnson, Jang, Larson, & De Li, 2001 ; Marsiglia, Kulis, Nieri, y Parsai, 2005 ; Wallace, Brown, Bachman, y LaVeist, 2003 ; Wills, Gibbons, Gerrard, Murry, y Brody, 2003)

- En una muestra de madres adolescentes y sus hijos, las madres con mayor religiosidad (definida como la participación de la iglesia y la dependencia de los funcionarios y miembros de iglesias) tienen mayor nivel educativo, mayor autoestima y menores índices de depresión que las madres con baja religiosidad ( Carothers, Borkowski , Lefever, y Whitman, 2005 ).

-Algunos datos indican que la religiosidad

infantil (el valor de la fe) tienen un efecto

protector sobre la internalización de la

sintomatología de los niños que sufrieron

malos tratos ( Cohen y Wills, 1985 )

•Propuesta basada en la investigación “Desarrollo de emociones positivas en la niñez. Lineamientos para la intervención escolar”Laura Beatriz Oros | Vanesa Manucci | María Cristina Richaud-de Minzi . Educ.Educ. Vol. 14, No. 3. Sep-Dic. 2011. Pp 493-509. Universidad de La Sabana | Facultad de Educación

No basta amar a los niños, es preciso que ellos se den cuenta que son amados. Don Bosco