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¿Cómo hacer visible la comprensión del estudiante?
Bogotá Septiembre de 2015
Tina Blythe
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Nuestras Metas
• ¿Por qué es importante hacer el aprendizaje y el pensamiento de los estudiantes visible?
• ¿Qué nos ayuda (y a nuestros estudiantes) a
ver y a reflexionar sobre el aprendizaje y el y el pensamiento de los estudiantes?
Tina Blythe, 2015
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Las Bases del Taller
Tina Blythe, 2015
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COMPRENSIÓN
Ser capaz de usar lo que se sabe en un nuevo contexto – para resolver un nuevo problema o enfrentar una nueva situación.
Tina Blythe, 2015
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“La comprension es una consecuencia del pensamiento.”
--David N. Perkins
Tina Blythe, 2015
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“No aprendemos de las experiencias . . . Aprendemos cuando reflexionamos de las experiencias.”
--John Dewey
Tina Blythe, 2015
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¿Cómo podemos observar el aprendizaje y el pensamiento
de los estudiantes?
• Teniendo en cuenta el trabajo que le pedimos a los estudiantes.
• Teniendo en cuenta la forma como
revisamos el trabajo que hacen los estudiantes.
Tina Blythe, 2015
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¡Obvio, revisamos el trabajo de los estudiantes!
Tina Blythe, 2015
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Generalmente, hacemos dos preguntas: 1. ¿Los estudiantes hicieron lo que yo
esperaba?
2. ¿Qué tan bien lo hicieron?
Tina Blythe, 2015
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Si estas son las únicas preguntas que hacemos, entonces no vamos a ver el pensamiento e importantes aprendizajes de los estudiantes.
Tina Blythe, 2015
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“Protocolos”
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Algunos Propósitos de la Conferencia de Valoración en Colaboración
Tina Blythe, 2015
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Implicaciones • ¿De qué manera este trabajo hizo el
aprendizaje y el pensamientos de los estudiantes visible?
• ¿Qué preguntas o ideas trajo esta conversación para usted acerca de su trabajo como educador?
Tina Blythe, 2015
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Reflexión sobre el proceso
Tina Blythe, 2015
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Para cada Actividad de Aprendizaje (o Desempeño de Comprensión):
• ¿Qué comprensión quiere que los estudiantes desarrollen?
• ¿Qué tipo de pensamiento necesitarán los est para desarrollar su comprensión?
• ¿Qué oportunidades se pueden dar a los estudiantes para hacer visible su pensamiento?
Tina Blythe, 2015
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¡El ser activo no es bastante!
Tina Blythe, 2015
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“Recibo de trabajo”
• ¿Qué hiciste? • ¿Cómo lo hiciste? • ¿Qué aprendiste?
Tina Blythe, 2015
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Rutinas de Pensamiento Desarrolladas por Ron Ritchhart y sus
colegas • Cuenta con pocos pasos • Se orienta a una meta • Se puede hacer en forma individual o en grupo • Se puede utilizar en diferentes grados, áreas y
temas.
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Rutina de Pensamiento: “Titular”
1. Si en este momento usted fuera a escribir un titular sobre este tópico o tema que capte el aspecto más importante por el cual debería ser recrdado ¿cuál sería el titular?
2. ¿Cómo ha cambiado su titular a partir de la discusión de hoy? ¿Cómo se diferencia de lo que dijo ayer?
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Rutina de Pensamiento: “¿Qué te hace decir eso?”
1. ¿Qué está pasando? (O ¿Qué crees que esto significa?)
2. ¿Qué viste que te hace decir eso?
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Rutina de Pensamiento: “Conectar, Ampliar, Desafiar”
• ¿Cómo se CONECTAN las ideas con lo que usted ya conoce?
• ¿Qué nuevas ideas AMPLIAN o impulsan su pensamiento en nuevas direcciones?
• ¿Qué continúa siendo confuso o DESAFIANTE?
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Rutina de Pensamiento “Color Símbolo Imagen”
Piense en la gran idea y los temas importantes en lo que usted acaba de leer, oír o ver. • ¿Qué color mejor representa la esencia de la idea. • ¿Qué símbolo mejor representa la esencia de la idea? • ¿Qué imagen mejor representa la esencia de la idea?
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Usando Color-Símbolo-Imagen con Literatura
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El “No solamente otro concierto”
Concierto
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¿Cómo hacemos el aprendizaje y el pensamiento de los estudiante visible?
De a los estudiantes la oportunidad de
mostrarlo.
Tina Blythe, 2015
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Darnos la oportunidad de verlo.
Tina Blythe, 2015
¿Cómo hacemos el aprendizaje y el pensamiento de los estudiante visible?