Cómo ven su identidad los docentes Chilenos- Ávalos y Sotomayor.

UNIVERSIDAD DE LA SERENAPedagogía en Castellano y FilosofíaFacultad de Humanidades

““Cómo ven su Cómo ven su identidad los identidad los

docentes docentes chilenos”. chilenos”.

Integrantes del grupo Integrantes del grupo

Gabriel Aguilera AguileraGabriel Aguilera Aguilera Alejandro Ortiz Alejandro Ortiz PeñaPeñaJaviera Aguilera MatamorosJaviera Aguilera Matamoros Ignacio Torrejón Ignacio Torrejón ArévaloArévaloPilar Araya FloresPilar Araya Flores

Ávalos, B. y Sotomayor, C. (2012). “Cómo ven su identidad los docentes chilenos”. Perspectiva Educacional, 51(1), 77-95.

Referencia bibliográfica

2Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos

Beatrice Ávalos DavidsonProfesora de Historia y Geografía en la Pontificia

Universidad Católica de Chile. Consultora de varios organismos internaciones (UNESCO, International development research Centre de Canadá, la Unión Europea, el Banco Mundial) Premio Nacional de Ciencias de la Educación 2013

Carmen Sotomayor Echenique

Profesora de Estado en Castellano de la Universidad de Chile, doctora en pedagogía de lengua materna, Universidad Católica de Lovaina, Bélgica. Ministerio de Educación y coordinadora de programas de mejoramiento de la educación básica en sectores vulnerables *. Actualmente, investigadora asociada del CIAE.

Antecedentes de las autoras


El artículo se centra en la discusión de la identidad

docente, a partir de datos recolectados de una muestra

representativa nacional de alrededor de 1990 profesores.

En él se pone de manifiesto que la identidad está

compuesta de una vertiente personal y otra vertiente

social. Desde estas dos perspectivas se analizan las

razones de elección de la carrera docente y su

permanencia en ella, entre otros aspectos que nos

permiten visualizar como ven su identidad los docentes

chilenos.

Resumen


Estructura del Texto1. LA IDENTIDAD DOCENTE COMO CONSTRUCCIÓN: CONCEPTOS CLAVES.

2. EL ESTUDIO DE LA PROFESIÓN DOCENTE EN CHILE

2.1. Los profesores y profesoras estudiados

3. LA IDENTIDAD PROFESIONAL DE LOS DOCENTES ESTUDIADOS: PRINCIPALES COMPONENTES

3.1. ¿Por que se elige la profesión docente?3.2. Vocación para la enseñanza3.3 La contribución social3.4. Las condiciones de trabajo y el status de la profesión3.5 La influencia de modelos3.6. Motivación y compromiso3.7. La percepción de eficacia3.8. La formación docente frente al aprendizaje de la experiencia3.9. Identidad docente tensionada

4. DISCUSIÓN

5. LOS CAMBIOS COMO POLÍTICA Y CONFLICTOS REFERIDOS AL PROFESIONALISMO DOCENTE


Descripción del estudio: Metodología • Mixta, cuantitativa y cualitativa.

Muestras representativa

s

• Muestra Nacional Representativa 1929 docentes de Educación Básica y Media, que trabajan los tres niveles segregativos.

• Año del sondeo : 2009

Principales componentes

de la identidad profesional de los docentes estudiados.

a) Las razones por las cuáles se eligió entrar y seguir en la profesión docente;

b) El grado de su motivación y compromiso con las tareas docentes;

c) la percepción de eficacia o capacidad para realizar bien las tareas involucradas.

d) El rol de la formación docente y la experiencia en la configuración de su identidad, y finalmente,

e) Las tensiones vividas entre la identidad percibida y las definiciones externas sobre lo que se considera central en la tarea docente.

Características de la muestra.

• Género

• Experiencia Docente

• Establecimiento

• Niveles de Enseñanza.


Nuestro texto presenta diversos elementos que configuran la descripción identitaria de los profesores y profesoras.


Identidad Profesional

Docente

Contexto sociocultural Político Educacional

Visión personal

del trabajo

Percepción de Eficacia

Conocimientos Emociones

SignificacionesCreencias

Las autoras sostienen que la identidad del profesorado chileno se compone de una diversidad de elementos, en tanto ésta: • […] Surge de una construcción y reconstrucción

permanente, social e históricamente anclada, de las

significaciones que le dan sentido al trabajo docente: el

por qué de su elección profesional, lo que se valora y se

siente como importante en las acciones de enseñanza y

educación y la capacidad que se cree tener o no tener

para cumplir metas y realizar el trabajo requerido.

(Ávalos y Sotomayor,

2012: 60) 8Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos

¿Por qué se elige la profesión docente?

• Contenidos de la enseñanza y el deseo de comunicarlos

• Deseo de comunicar conocimientos

• Consideran importante la Contribución Social


Vocación para la Enseñanza

Contribución Social

• Influencia de modelos en la elección por la carrera docente

Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos 10

• Condiciones de trabajo y estatus

¿Por qué se elige la profesión docente?

Influencia de

modelos de

profesores

Condiciones de

trabajo y estatus

Se puede identificar en el texto la percepción relativamente constante de satisfacción y/o insatisfacción a lo largo del desarrollo del ejercicio docente es por eso que:• En este sentido, la percepción relativamente constante

de satisfacción genera, a su vez, nuevas energías

traducidas en lo que los profesores llaman motivación

por su trabajo. Por el contrario, la percepción

relativamente continuada de insatisfacciones disminuye

el grado de motivación.


2012: 69)


Uno de los componentes clave que se encuentra en el texto es la construcción de la identidad por parte de los docentes. Ello implica la definición de sus tareas y los aptos, o no, que se consideran para ellas. Por ende:• Esto implica que la forma como los docentes definen las

tareas centrales, es también el referente para el medir el

grado en que se consideran aptos para hacerlo bien.


2012: 71)


Según lo mencionado por las autoras, el valor asignado por los profesores a la formación inicial, es inversamente proporcional a los años de experiencia, lo que se debería a:


La celeridad de los cambios afectan la construcción y la reconstrucción de la identidad docente, lo que se refleja en la siguiente relación:

Si bien, las reformas y los cambios de los sistemas

educativos son elementos que impulsan los proceso de

reconstrucción de identidad, éstos requieren a la vez el

ejercicio de juicio profesional y tiempos de prueba y

asentamiento. El contexto de cambio constante no

permite que esto ocurra y mas bien contribuye a

producir rupturas y conflicto identitario, que a permitir

las reconstrucciones de identidad que son normales en el

curso de la carrera docente.

(Ávalos y Sotomayor, 2012: 82)14

Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos

Noticias en donde se presenta la cuestión de la Identidad docente


[…] La vocación educativa y el cariño que la profesora de español, Ann Maguire, profesaba hacia sus alumnos permanecieron con ella hasta sus últimos minutos […]

http://www.abc.es/internacional/20140430/abci-profesora-espaol-asesinada-201404301449.html

• El rol de la formación docente y la experiencia en la configuración de su identidad, y finalmente,

• Las tensiones vividas entre la identidad percibida y las definiciones externas sobre lo que se considera central en la tarea docente.



[…]Los docentes están entre los que peor ambiente escolar perciben de la OCDEEl educador está "a la defensiva, se blinda", según el sociólogo Feixa. Los jóvenes han crecido en un ambiente más amable y libre. Internet ha quitado al profesor el rol de principal fuente de conocimiento."Hay que volver a la escuela autoritaria y conservadora", cree el profesor Moreno. Todos parecen reclamar una revisión del modelo de enseñanza […]

http://elpais.com/diario/2009/07/18/sociedad/1247868005_850215.html

• El grado de su motivación y compromiso con las tareas docentes;

• la percepción de eficacia o capacidad para realizar bien las tareas involucradas.

Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos 17


[…] Dicha carrera debe indicar los tramos y condiciones de ascenso en línea con una evaluación docente apropiada, y ofrecer salarios y condiciones de trabajo similares a los del promedio internacional. La calidad del ejercicio docente y de la educación requiere que nuestros profesores no sigan esperando el reconocimiento social y profesional que merece su trabajo.

http://diario.latercera.com/2014/05/03/01/contenido/opinion/11-163566-9-priorizar-la-carrera-docente.shtml

Las tensiones vividas entre la identidad percibida y las definiciones externas sobre lo que se considera central en la tarea docente.

Cuestiones a discutir a partir de lo expuesto

Con respecto a la noticia presentada anteriormente “La

profesora de español asesinada”: ¿Consideras que la

formación inicial es deficiente en materias de derivación y

trabajo interdisciplinario para trabajar temáticas como los

trastornos psicológicos ?


De acuerdo a la autocomprensión positiva del rol docente

como educador, ¿cómo creen ustedes que los resultados

de las pruebas estandarizadas, afectan o determinan la

motivación y el compromiso con el ejercicio docente?

Juicio de Valor

De acuerdo a la síntesis reflexiva del texto podemos

realizar una apreciación positiva sobre el estudio

investigado, ya que éste, a demás de mostrar los factores

que inciden en la identidad docente, nos interpela y nos

llama a revisar constantemente cada una de las

clasificaciones y elementos que constituyen nuestra

identidad como futuros docentes.

Identidad, que se entiende tensionada en procesos de

construcción y reconstrucción, por la cual se debe indagar

de manera crítica y reflexiva desde el comienzo de la

formación inicial.


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