UNIVERSIDAD DE LA SERENAPedagogía en Castellano y FilosofíaFacultad de Humanidades
““Cómo ven su Cómo ven su identidad los identidad los
docentes docentes chilenos”. chilenos”.
Integrantes del grupo Integrantes del grupo
Gabriel Aguilera AguileraGabriel Aguilera Aguilera Alejandro Ortiz Alejandro Ortiz PeñaPeñaJaviera Aguilera MatamorosJaviera Aguilera Matamoros Ignacio Torrejón Ignacio Torrejón ArévaloArévaloPilar Araya FloresPilar Araya Flores
Ávalos, B. y Sotomayor, C. (2012). “Cómo ven su identidad los docentes chilenos”. Perspectiva Educacional, 51(1), 77-95.
Referencia bibliográfica
2Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos
Beatrice Ávalos DavidsonProfesora de Historia y Geografía en la Pontificia
Universidad Católica de Chile. Consultora de varios organismos internaciones (UNESCO, International development research Centre de Canadá, la Unión Europea, el Banco Mundial) Premio Nacional de Ciencias de la Educación 2013
Carmen Sotomayor Echenique
Profesora de Estado en Castellano de la Universidad de Chile, doctora en pedagogía de lengua materna, Universidad Católica de Lovaina, Bélgica. Ministerio de Educación y coordinadora de programas de mejoramiento de la educación básica en sectores vulnerables *. Actualmente, investigadora asociada del CIAE.
Antecedentes de las autoras
3Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos
El artículo se centra en la discusión de la identidad
docente, a partir de datos recolectados de una muestra
representativa nacional de alrededor de 1990 profesores.
En él se pone de manifiesto que la identidad está
compuesta de una vertiente personal y otra vertiente
social. Desde estas dos perspectivas se analizan las
razones de elección de la carrera docente y su
permanencia en ella, entre otros aspectos que nos
permiten visualizar como ven su identidad los docentes
chilenos.
Resumen
4Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos
Estructura del Texto1. LA IDENTIDAD DOCENTE COMO CONSTRUCCIÓN: CONCEPTOS CLAVES.
2. EL ESTUDIO DE LA PROFESIÓN DOCENTE EN CHILE
2.1. Los profesores y profesoras estudiados
3. LA IDENTIDAD PROFESIONAL DE LOS DOCENTES ESTUDIADOS: PRINCIPALES COMPONENTES
3.1. ¿Por que se elige la profesión docente?3.2. Vocación para la enseñanza3.3 La contribución social3.4. Las condiciones de trabajo y el status de la profesión3.5 La influencia de modelos3.6. Motivación y compromiso3.7. La percepción de eficacia3.8. La formación docente frente al aprendizaje de la experiencia3.9. Identidad docente tensionada
4. DISCUSIÓN
5. LOS CAMBIOS COMO POLÍTICA Y CONFLICTOS REFERIDOS AL PROFESIONALISMO DOCENTE
5Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos
Descripción del estudio: Metodología • Mixta, cuantitativa y cualitativa.
Muestras representativa
s
• Muestra Nacional Representativa 1929 docentes de Educación Básica y Media, que trabajan los tres niveles segregativos.
• Año del sondeo : 2009
Principales componentes
de la identidad profesional de los docentes estudiados.
a) Las razones por las cuáles se eligió entrar y seguir en la profesión docente;
b) El grado de su motivación y compromiso con las tareas docentes;
c) la percepción de eficacia o capacidad para realizar bien las tareas involucradas.
d) El rol de la formación docente y la experiencia en la configuración de su identidad, y finalmente,
e) Las tensiones vividas entre la identidad percibida y las definiciones externas sobre lo que se considera central en la tarea docente.
Características de la muestra.
• Género
• Experiencia Docente
• Establecimiento
• Niveles de Enseñanza.
6Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos
Nuestro texto presenta diversos elementos que configuran la descripción identitaria de los profesores y profesoras.
7Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos
Identidad Profesional
Docente
Contexto sociocultural Político Educacional
Visión personal
del trabajo
Percepción de Eficacia
Conocimientos Emociones
SignificacionesCreencias
Las autoras sostienen que la identidad del profesorado chileno se compone de una diversidad de elementos, en tanto ésta: • […] Surge de una construcción y reconstrucción
permanente, social e históricamente anclada, de las
significaciones que le dan sentido al trabajo docente: el
por qué de su elección profesional, lo que se valora y se
siente como importante en las acciones de enseñanza y
educación y la capacidad que se cree tener o no tener
para cumplir metas y realizar el trabajo requerido.
(Ávalos y Sotomayor,
2012: 60) 8Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos
¿Por qué se elige la profesión docente?
• Contenidos de la enseñanza y el deseo de comunicarlos
• Deseo de comunicar conocimientos
• Consideran importante la Contribución Social
9Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos
Vocación para la Enseñanza
Contribución Social
• Influencia de modelos en la elección por la carrera docente
Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos 10
• Condiciones de trabajo y estatus
¿Por qué se elige la profesión docente?
Influencia de
modelos de
profesores
Condiciones de
trabajo y estatus
Se puede identificar en el texto la percepción relativamente constante de satisfacción y/o insatisfacción a lo largo del desarrollo del ejercicio docente es por eso que:• En este sentido, la percepción relativamente constante
de satisfacción genera, a su vez, nuevas energías
traducidas en lo que los profesores llaman motivación
por su trabajo. Por el contrario, la percepción
relativamente continuada de insatisfacciones disminuye
el grado de motivación.
(Ávalos y Sotomayor,
2012: 69)
11Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos
Uno de los componentes clave que se encuentra en el texto es la construcción de la identidad por parte de los docentes. Ello implica la definición de sus tareas y los aptos, o no, que se consideran para ellas. Por ende:• Esto implica que la forma como los docentes definen las
tareas centrales, es también el referente para el medir el
grado en que se consideran aptos para hacerlo bien.
(Ávalos y Sotomayor,
2012: 71)
12Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos
Según lo mencionado por las autoras, el valor asignado por los profesores a la formación inicial, es inversamente proporcional a los años de experiencia, lo que se debería a:
13Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos
La celeridad de los cambios afectan la construcción y la reconstrucción de la identidad docente, lo que se refleja en la siguiente relación:
Si bien, las reformas y los cambios de los sistemas
educativos son elementos que impulsan los proceso de
reconstrucción de identidad, éstos requieren a la vez el
ejercicio de juicio profesional y tiempos de prueba y
asentamiento. El contexto de cambio constante no
permite que esto ocurra y mas bien contribuye a
producir rupturas y conflicto identitario, que a permitir
las reconstrucciones de identidad que son normales en el
curso de la carrera docente.
(Ávalos y Sotomayor, 2012: 82)14
Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos
Noticias en donde se presenta la cuestión de la Identidad docente
15Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos
[…] La vocación educativa y el cariño que la profesora de español, Ann Maguire, profesaba hacia sus alumnos permanecieron con ella hasta sus últimos minutos […]
http://www.abc.es/internacional/20140430/abci-profesora-espaol-asesinada-201404301449.html
• El rol de la formación docente y la experiencia en la configuración de su identidad, y finalmente,
• Las tensiones vividas entre la identidad percibida y las definiciones externas sobre lo que se considera central en la tarea docente.
Noticias en donde se presenta la cuestión de la Identidad docente
16Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos
[…]Los docentes están entre los que peor ambiente escolar perciben de la OCDEEl educador está "a la defensiva, se blinda", según el sociólogo Feixa. Los jóvenes han crecido en un ambiente más amable y libre. Internet ha quitado al profesor el rol de principal fuente de conocimiento."Hay que volver a la escuela autoritaria y conservadora", cree el profesor Moreno. Todos parecen reclamar una revisión del modelo de enseñanza […]
http://elpais.com/diario/2009/07/18/sociedad/1247868005_850215.html
• El grado de su motivación y compromiso con las tareas docentes;
• la percepción de eficacia o capacidad para realizar bien las tareas involucradas.
Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos 17
Noticias en donde se presenta la cuestión de la Identidad docente
[…] Dicha carrera debe indicar los tramos y condiciones de ascenso en línea con una evaluación docente apropiada, y ofrecer salarios y condiciones de trabajo similares a los del promedio internacional. La calidad del ejercicio docente y de la educación requiere que nuestros profesores no sigan esperando el reconocimiento social y profesional que merece su trabajo.
http://diario.latercera.com/2014/05/03/01/contenido/opinion/11-163566-9-priorizar-la-carrera-docente.shtml
Las tensiones vividas entre la identidad percibida y las definiciones externas sobre lo que se considera central en la tarea docente.
Cuestiones a discutir a partir de lo expuesto
Con respecto a la noticia presentada anteriormente “La
profesora de español asesinada”: ¿Consideras que la
formación inicial es deficiente en materias de derivación y
trabajo interdisciplinario para trabajar temáticas como los
trastornos psicológicos ?
18Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos
De acuerdo a la autocomprensión positiva del rol docente
como educador, ¿cómo creen ustedes que los resultados
de las pruebas estandarizadas, afectan o determinan la
motivación y el compromiso con el ejercicio docente?
Juicio de Valor
De acuerdo a la síntesis reflexiva del texto podemos
realizar una apreciación positiva sobre el estudio
investigado, ya que éste, a demás de mostrar los factores
que inciden en la identidad docente, nos interpela y nos
llama a revisar constantemente cada una de las
clasificaciones y elementos que constituyen nuestra
identidad como futuros docentes.
Identidad, que se entiende tensionada en procesos de
construcción y reconstrucción, por la cual se debe indagar
de manera crítica y reflexiva desde el comienzo de la
formación inicial.
19Cómo ven su identidad los Docentes Chilenos
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