Conductismo y tecnología de la educación
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Un recorrido sobre el origen y desarrollo de la teoría psicológica que marco la forma de educar hasta nuestro tiempo
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Paradigma Conductista y la Teoría Educativa
Teoría I: Aportes de la psicología
y pedagogía a la educación.Responsable de Curso: Dra.
Gabriela Flores Talavera
Teoría ConductistaConductismoCorriente de la psicología que considera la conducta como su objeto de estudio, involucrando repertorios cognitivos, afectivos, motores y fisiológicos.
1) filosófico-conceptual (contextualismo pragmático), 2) teórico-metodológico (análisis experimental), y 3) tecnológico-aplicativo (ingeniería del comportamiento).
B. F. Skinner: Conductismo Operante
J. R. Kantor: Interconductismo
A. W. Staats: B. Conductismo Psicológico
S. C. Hayes: Conductismo Relacional
H. Rachlin: Conductismo Teleológico
H. J. Eysenck: Conductismo (metodológico) Biofactorialista
A. Ellis: Conductismo
Racional Emotivo
A. Bandura: Conductismo (metodológico) Socialcognitivo
A. Beck: Conductismo (metodológico) Cognitivista
R. Ardila: Síntesis Experimental del Comportamiento
A. A. Lazarus: Conductismo
Multimodal Cognitivo
E. Ribes: Interconductismo (versión reajustada)
Corrientes
La conducta es la actividad del organismo vivo en relación funcional con su entorno.
Los supuestos básicos subyacentes a la postura conductual
El comportamiento humano esta sujeto a Leyes.
Las leyes de la conducta permiten predecirla y controlarla.
Cada aspecto del comportamiento es adquirido ambientalmente.
La teoría E-RInteracción específica entre dos elementos primarios y variables, el estímulo y la respuesta.
Modelo etológico.
Los estímulos se reciben pero las respuestas se aprenden.
Las respuestas son manifestaciones comportamentales observables, no equivalen a reacciones fisiológicas, ni a reflejos ni a instintos.
Las asociaciones E-R como relación emblemática entre el
individuo y el ambiente
INDIVIDUO
MEDIO AMBIENTECONDUCTA
Evolución de la Teoría Conductista
Pavlov (1927), Watson (1913), Thorndike (1911) y Skinner (1938)
Según Pavlov la educación y la instrucción no son otra cosa que el resultado de establecer nuevas conexiones nerviosas
Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936)
El modelo de Pavlov es llamado fisiológico y comportamental del aprendizaje.
Los estudios de Pavlov introdujeron las nociones de reflejo adquirido o condicionado
John Broadus Watson (1878-1958)
Objetivo teórico es la predicción y el control del comportamiento
El experimento del Pequeño Albert
La psicología desde el punto de vista behaviorista es una rama de la ciencia natural puramente objetiva y experimental
Edward Lee Thorndike (1874-1949)
El ejercicio contribuye al aprendizaje pero ni lo provoca ni determina.
El aprendizaje emerge de una selección de respuestas que el sujeto realiza por medio de tentativas y errores.
Condicionamiento clásico Estímulo condicionado refuerzo respuesta incondicionada Respuesta condicionada Asociación de intereses Condicionamiento operante Situación ambiental comportamiento efectivo refuerzo Asociación de intereses
El conductismo en la teoría del aprendizaje escolar
Genera los modelos de enseñanza transmisivos-imitativos
El aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimiento y puede ser condicionado por la actividad de quien enseña
Los objetivos de aprendizaje en base a conductas observables y verificables del alumno.La enseñanza programada que proporciona una instrucción individualizada sin necesidad del maestro.La programación conductual donde se clasifican y organizan los medios, formas y técnicas para lograr el aprendizaje.
El conductismo en la teoría del aprendizaje escolar
Actividad organizativa que planifica los contenidos didácticos y preordena los objetivos a alcanzar.
Descomponer una habilidad en sus elementos para ir adiestrando una por una hasta lograr el pleno dominio de la habilidad
La escuela bajo esta teoría es transmisora y no innovadora, tiende a la homogeneización y no a la individualización.
Las técnicas para conseguir el aprendizaje:
Moldeamiento e Imitación
A.Una ocasión o situación donde se da la conducta.
B.La emisión de la misma, yC.Los efectos de la conducta sobre el
medio ambiente, que cuando incrementan la ocurrencia de la conducta se llaman reforzadores.
El alumno es concebido como el objeto del acto educativo, receptor de todo el proceso Instruccional diseñado por el maestro.
Para lograr una estrategia educativa exitosa esta teoría propone:
1.Presentación detallada y clara de los objetivos instruccionales.
2.Identificar los conocimientos y habilidades que los alumnos ya dominan.
3. Enseñar las respuestas nuevas mediante la instrucción verbal, el moldeamiento, la demostración o el descubrimiento.
4. Evaluar continuamente el alcance de los objetivos para continuar o modificar el programa.
Análisis conductual aplicado
Es una técnica de causa-efecto, se desarrolla mediante un estimulo, una respuesta y una consecuencia, también se le llama triple acción de la contingencia.
Propuesta teórica de Skinner
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990).
Dos principiosEl primero de orden metodológico donde propone la caja de condicionamiento operante: acto-consecuencia reforzante, control del comportamiento por su consecuencia.
El segundo principio es en el plano epistemológico
Se opone al conductismo metodológico que rechaza toda distinción entre lo mental y lo comportamental.
Skinner concibe a la especie humana como un sistema puramente biológico y a la conducta de los organismos humanos como determinada por dicho medio.
El ambiente se autoconstruye a través de los seres humanos que le sirven de instrumentos
La negación de la libertad es presupuesto epistemológico fundamental en la psicología conductista de Skinner
Uno de los intereses permanentes en Skinner fue el entrenamiento de los organismos : El Moldeamiento
Programa de refuerzo con el condicionamiento operanteIntervalos fijosIntervalos variablesRazón fijaRazón variableEl de IV y RV producen tasas de respuesta más alta.
Tecnología Conductal
El problema no es descubrir la respuesta a un estímulo, sino construir un ingenio que sea sensible a los cambios del organismo producidos por el aprendizaje.
Aportaciones de Skinner a la educación:
Maquinas de enseñar.
Quien enseña es el que programa.
Se opone al uso del castigo por parte del maestro.
Propone que el profesor diseñe situaciones de enseñanza aprendizaje agradables y satisfactorias.
Moldear el reforzamiento una vez que se pueda mantener sin la conexión E-R establecida.
El profesor lleva un control directo del proceso de aprendizaje, es un ingeniero conductual que moldea el comportamiento positivamente valorado por la escuela.
Postula que la capacidad de enseñar no es algo innato ni un arte sino que requiere de conocimientos y habilidades.
TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Forma sistemática de planificar, conducir y evaluar el proceso de aprendizaje, basado en el conocimiento del desarrollo humano y empleando recursos humanos y no humanos para alcanzar una instrucción efectiva.
La ciencia se preocupa de obtener la verdad, la tecnología esta dirigida a la aplicación del conocimiento científico.
Ciencia de la instrucción, ciencia aplicada y sistemática, instrucción directa, preorganizada y dotada de directivas explicativas que en un ambiente condicionado que desarrolla el proceso formativo.
La tecnología educativa produce dos frutos importantes:
PROGRAMADOS
TEXTOS
Máquinas de enseñar
ConclusionesPara Skinner como para el cientificismo solo la ciencia sabe, solo la ciencia produce conocimiento real y confiable.La Psicología como ciencia del comportamiento tenía que imitar metodológicamente a la física y la biología a fin de ganarse el respeto como ciencia.
Por todo esto la Psicología conductista fue vista por muchos como enemiga del ser humano y como un peligro a un determinismo, que era interpretado sociológicamente como una propuesta científica antidemocrática y autoritaria.
Bibliografía
Marx, M.H y Hillix, W.A. (1978) Sistemas y Teorías. Psicólogos contemporáneos. Psicólogos del siglo XX. Paidos. Mondragón, C. (2002) Concepciones de ser humano México: Paidós. Santoianni, Flavia y Striano, Maura. (2006) Modelos Teóricos y Metodológicos de la Enseñanza. México. Siglo XXI Serrano García J, y Troche Hernández, P. (2001) Teorías psicológicas de la educación. México. UAEM. Conductismo Integrado. Extraído el 8 de octubre de 2013 de Montgomery, William. En http://buecon.blogspot.mx/2008_10_01_archive.html
