Corporación Municipal de Renca PROYECTO EDUCATIVO ...
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1 Corporación Municipal de Renca PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL ESCUELA GENERAL ALEJANDRO GOROSTIAGA RENCA SANTIAGO 2014 - 2017
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Corporación Municipal de Renca
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
ESCUELA GENERAL ALEJANDRO GOROSTIAGA RENCA
SANTIAGO 2014 - 2017
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Contenido INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................................. 2
HISTORIA ........................................................................................................................................................ 4
CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO.................................................................................................... 5
PLANTA DOCENTE: ......................................................................................................................................... 8
RECURSOS HUMANOS ................................................................................................................................... 8
CANTIDAD ...................................................................................................................................................... 8
DOCENTES ..................................................................................................................................................... 8
25 ................................................................................................................................................................... 8
DIRECTIVOS ................................................................................................................................................... 8
2 ..................................................................................................................................................................... 8
DOCENTE TÉCNICO ...................................................................................................................................... 8
1 ..................................................................................................................................................................... 8
ORIENTADORA .............................................................................................................................................. 8
1 ..................................................................................................................................................................... 8
PROFESOR/A DIFERENCIAL ........................................................................................................................... 8
1 ..................................................................................................................................................................... 8
PARADOCENTES ............................................................................................................................................ 8
3 ..................................................................................................................................................................... 8
AUXILIARES DE SERVICIO ............................................................................................................................. 8
3 ..................................................................................................................................................................... 8
TENICOS PARVULOS ...................................................................................................................................... 8
3 ..................................................................................................................................................................... 8
CENTRO DE PADRES ...................................................................................................................................... 8
5 ..................................................................................................................................................................... 8
CONSEJO ESCOLAR ....................................................................................................................................... 8
3
5 ..................................................................................................................................................................... 8
Proyecto de Integración: ............................................................................................................................... 9
RECURSO HUMANO ...................................................................................................................................... 9
CANTIDAD ...................................................................................................................................................... 9
PSICÓLOGO ............................................................................................................................................... 9
1 ..................................................................................................................................................................... 9
ESPECIALISTA EN DEFICIENCIA MENTAL ...................................................................................................... 9
5 ..................................................................................................................................................................... 9
FONOAUDIÓLOGO ....................................................................................................................................... 9
1 ..................................................................................................................................................................... 9
TERAPEUTA OCUPACIONAL ........................................................................................................................... 9
1 ..................................................................................................................................................................... 9
Proyecto Toma mi mano: .............................................................................................................................. 9
RECURSO HUMANO ...................................................................................................................................... 9
CANTIDAD ...................................................................................................................................................... 9
PSICÓLOGO ............................................................................................................................................... 9
1 ..................................................................................................................................................................... 9
PSICOPEDAGOGA ........................................................................................................................................... 9
1 ..................................................................................................................................................................... 9
RESULTADOS SIMCE .................................................................................................................................... 10
Segundo Año Básico: ................................................................................................................................... 10
Asignatura ................................................................................................................................................... 10
Lenguaje año 2012 ...................................................................................................................................... 10
Segundo año básico: .................................................................................................................................... 10
Cuarto Año Básico: ...................................................................................................................................... 10
..................................................................................................................................................................... 10
Sexto año básico: ......................................................................................................................................... 10
4
Octavo Año Básico: ...................................................................................................................................... 11
MARCO FILOSÓFICO .................................................................................................................................... 12
MISIÓN: ....................................................................................................................................................... 12
VISIÓN: ......................................................................................................................................................... 12
VALORES ...................................................................................................................................................... 13
Respeto ........................................................................................................................................................ 13
Honestidad ................................................................................................................................................. 13
Perseverancia ............................................................................................................................................. 13
DIAGNÓSTICO CUALITATIVO ....................................................................................................................... 14
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS .......................................................................................................................... 15
PLAN DE GESTIÓN ........................................................................................................................................ 18
CRONOGRAMA ............................................................................................................................................ 20
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INTRODUCCIÓN
La Escuela Alejandro Gorostiaga pone a disposición de la comunidad escolar, el Proyecto
Educativo Institucional, que en su elaboración ha contado con la participación de las distintas entidades
que la conforman.
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Los diagnósticos tanto documentales, como participativos han sido desarrollados con al
aporte de la comunidad educativa en sus distintas expresiones y refleja la idea representación
compartida de lo que se espera de nuestra Escuela tanto en el plano curricular, como valórico y
actitudinal.
Este Proyecto Educativo Institucional, comprenderá los mecanismos a emplear y las
estrategias que aplicaremos para conseguir los objetivos y las metas propuestas, aportando de esta
manera, lograr una calidad de educación tanto o mejor que el año anterior. Asimismo nos ayudará a
ordenar nuestra labor, de tal manera, que estaremos en condiciones de alcanzar los percentiles de
avance a lograr en nuestro compromiso de gestión entre la escuela y las autoridades educacionales que
se acuerdan cada año.
Es el sentido de este PEI, integrar motivaciones, valores, intereses y voluntades, atendiendo a
que una alineación de quienes conformamos esta comunidad producirá un incremento en nuestro
desempeño y una cultura organizacional con fuerte sentido en la planificación y ello en coherencia con la
mejora continua, desde el diagnóstico, hasta pasar por las definiciones y por el plan de gestión.
Este trabajo realizado por equipos de trabajo conformado por los diferentes niveles de la
escuela; siendo evaluado en forma trimestral mediante una pauta de trabajo y un análisis por parte de
todos los involucrados.
La participación en el PEI, al igual que su estado de avance, será responsabilidad de todo el
cuerpo docente de la escuela.
Nuestra labor ha sido abordada con absoluta seriedad en nuestra escuela, por consiguiente
no podemos dejar las actividades curriculares al azar. El PEI entrega un ordenamiento de nuestro
trabajo, sus condiciones, sus tiempos, sus responsables; elementos que deben ser bien abordados y
tratados, pues nuestros estudiantes y apoderados merecen todo el respeto de nuestra parte ya que han
confiado plenamente en todo lo que se les ofrece.
Visto de tal manera, nuestro PEI, es el instrumento más importante con el cual contamos para
realizar una labor educativa activa y diferente, cual es el espíritu de la Reforma Educativa que ha sido
impulsada hace años atrás. La importancia que éste adquiere es absoluta ya que siendo tratado con
seriedad y asumiendo, cada cual, su cuota de responsabilidad nos permitirá entregar y recibir todo lo
que a cada cual le corresponde: grandes beneficios educacionales.
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HISTORIA La Escuela E-340 "Alejandro Gorostiaga Orrego”, se encuentra ubicada en el centro de las
poblaciones Huamachuco 1, 2 y 3, atendiendo a una población escolar de estudiantes en los niveles de
Pre- Kínder a Octavo año Básico.
Fue fundada en el año 1970 con el Nº 483 en un terreno eriazo de la Población "El Salvador",
donde se instaló un total de tres buses aulas. Al cabo de 3 años, en 1972 fue trasladada a un nuevo
campamento llamado "Huamachuco 2", perteneciente a la comuna de Quilicura, aumentando la
dotación docente a 13 profesores y de salas de buses se pasó a trabajar en ocho salas de madera con
casetas sanitarias.
En el año 1977 se construyó el actual establecimiento con 4 pabellones de salas, incluyendo uno
y dos pisos, lugar en el cual funciona actualmente.
El año 1981 la Escuela fue traspasada a la Administración Municipal de la Comuna de Renca y
durante el año 1982, se le asigna un nombre y nuevo número de identificación, pasando a pertenecer a
la comuna de Renca. Comienza así a llamarse GENERAL ALEJANDRO GOROSTIAGA O. N° 340.
Es llamada así en honor al General héroe de la Batalla de Huamachuco del 10 de julio de 1883.
En el año 1995, esta escuela es declarada “Escuela UNESCO”; esto no implica la obtención de
recursos, sino más bien, la participación en congresos y seminarios que permiten la colaboración
educativa en temas tan esenciales como el medio ambiente y los derechos del niño. A su vez, también
nos permite estar asociados con otras escuelas y liceos de diversas partes del mundo para poder
intercambiar experiencias educativas y sociales.
Durante el año 2.000, nuestra escuela pasó a ofrecer a la comunidad una mayor y mejor
propuesta educativa mediante la jornada escolar completa (JECD), ampliándose la infraestructura y su
capacidad de atención.
La buena labor educativa, junto a su nueva propuesta, dio sus frutos pues en el año 2.002
obtuvimos, por primera vez, la “Excelencia Académica” .A fines del año recién pasado hemos vuelto a
postular. Durante el mes de marzo, nuevamente hemos sido considerados y hemos obtenido la
Excelencia Académica.
La Escuela junto con sus logros académicos ha sido reconocida por las autoridades y la
comunidad en general como una Escuela de puertas abiertas por sus acciones tendientes a estrechar los
lazos de apoyo e integración entre ella y las diferentes instituciones y organizaciones que le rodean. . No
solo logros académicos ha obtenido, sino que también ha sido reconocida por la comunidad y las
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autoridades educacionales como un lugar que ha trabajado continuamente en acciones tendientes a la
participación de la comunidad escolar e instituciones del sector en las actividades del establecimiento.
"Escuela abierta a la comunidad”.
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CARACTERÍSTICAS DEL ESTABLECIMIENTO Escuela General Alejandro Gorostiaga
Dirección: Puerto Montt 3594 Comuna: Renca Teléfono: 6411428 E-mail contacto: [email protected] Director(a) Janet Ernestina Fuentes Sepúlveda Sostenedor: Corporación Municipal De Renca
Información institucional
Rbd: 10210 Reconocimiento Oficial: Según Resolución Exenta 917 De Fecha 31/03/1982 Dependencia: Municipal Nivel de enseñanza: 10 - Educación Parvularia
110 - Enseñanza Básica Matrícula total de alumnos: 345 Distribución de cursos: Un curso NT 1 Un curso en el Nivel de Transición 2 Un curso en los niveles 1º; 2º; 3°; 4°; 5°; 6°; 7°; 8° años. Posee 8 cursos de Educación Básica y 2 de Parvularia.
Información de costos
Requisitos para postular al primer curso
de ingreso al establecimiento: Cumplir con edad estipulada Ficha de protección social Informe de personalidad Firma de aceptación del Reglamento de Convivencia Entrevista con los padres Certificado de nacimiento
Alumnos con prioridad de ingreso al establecimiento: Condición de vulnerabilidad socio-económica
Características de formación del establecimiento Énfasis del proyecto educativo:
Desarrollo integral, Excelencia académica Valórico - religioso
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Apoyo al Plan de estudio:
Talleres Nro. de alumnos que atiende
Psicomotricidad 110
Deportes y Recreación 158
Computación 345
Lectura I (SALA CRA) 345
Talleres de actividad Extraescolar
Talleres Nro. de alumnos que atiende
Inglés 60
Arte Pueblos Originarios 12
Polideportivo 60
SIMCE 60
Participación de padres, apoderados y alumnos Programa y actividades para padres y apoderados:
Talleres de Roles Parentales
Medios de comunicación y de participación: Libreta de comunicaciones Reuniones Informativas Generales Reuniones periódicas individuales Circulares
PLANTA DOCENTE:
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RECURSOS HUMANOS CANTIDAD DOCENTES 25 DIRECTIVOS 2 DOCENTE TÉCNICO 1 ORIENTADORA 1 PROFESOR/A DIFERENCIAL 1 PARADOCENTES 3 AUXILIARES DE SERVICIO 3 TENICOS PARVULOS 3 CENTRO DE PADRES 5 CONSEJO ESCOLAR 5
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Proyecto de Integración:
RECURSO HUMANO CANTIDAD PSICÓLOGO 1 ESPECIALISTA EN DEFICIENCIA MENTAL 5 FONOAUDIÓLOGO 1 TERAPEUTA OCUPACIONAL 1
Proyecto Toma mi mano: RECURSO HUMANO CANTIDAD PSICÓLOGO 1 PSICOPEDAGOGA 2 ASISTENTE SOCIAL 1
SECRETARIA TÈCNICA 1
AYUDANTE DE AULA 4
Recursos Técnico -Didácticos:
Centro de Recursos de Aprendizaje CRA
Aula de Recursos Diferenciales
Aula de Computación.
Aula especial Integración (2)
AULA NOVA SUR
LABORATORIO DE MUSICA
LABORATORIO DE CIENCIAS.
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RESULTADOS SIMCE
Segundo Año Básico:
Asignatura Puntaje obtenido
Lenguaje año 2012 235
Segundo año básico:
El Gráfico muestra la distribución de estudiantes del establecimiento en cada Nivel
de Aprendizaje para Lectura, según el resultado de la prueba Simce Comprensión de
Lectura 2.º básico 2013. y, a partir de estos resultados es planificado el PME institucional.
estableciendo metas que permitan centre la atención en el grupo de estudiantes que no han
alcanzado el Nivel de Aprendizaje Adecuado, para reorientar nuestro quehacer pedagógico
al desarrollo de actividades que permitan a todos sus alumnos progresar en sus
Aprendizajes.
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Cuarto Año Básico: Resultados SIMCE
Prueba SIMCE Puntaje Año
2010
Puntaje Año
2011
Puntaje Año
2012
Año
2013
Lenguaje
256 248 258 225
Matemáticas 238 234 266 224
Historia y Geografía y
Ciencias Sociales
238 - 266 ---
Ciencias Naturales
- 234 - 219
El cuadro muestra los resultados obtenidos en las distintas asignaturas en los periodos comprendidos
desde el año 2010 -2011- 2012 y 2013. Observándose resultados fluctuantes entre un año y otro. A partir
de esto resultados la Unidad educativa ha planificado el PME, estableciendo metas y estrategias que
permitan mejorar los resultados de nuestros estudiantes.
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El Gráfico muestra la distribución de estudiantes del establecimiento en cada Nivel de
Aprendizaje de Lectura, Matemática y Ciencias Naturales, según los resultados de las
pruebas Simce 4.º básico 2013.
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Sexto año básico:
Promedio SIMCE Comprensión
de Lectura Matemática
2013 233 229
En la tabla se muestra los resultados obtenidos en Lenguaje y Comunicación y Matemática en el curso
sexto año básico 2013.
Octavo Año Básico:
8º básico
Prueba SIMCE Puntaje Año 2007
Puntaje Año 2009
Puntaje Año 2011
Año 2013
Lenguaje
230 230 240 228
Matemática 232 240 249 233
Historia y Geografía y
Ciencias Sociales
224 221 234 --
Ciencias Naturales
231 232 225 231
Resultados Censo El cuadro muestra los resultados obtenidos por los estudiantes de octavo año básico
2103, comparados con años anteriores, los cuales al compararlos son fluctuantes entre un año y otro
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MARCO FILOSÓFICO
MISIÓN:
Desarrollar habilidades y competencias académicas personales y sociales, que les permitan obtener aprendizajes de calidad con énfasis en sus habilidades sociales, en la formación valórica y en el desarrollo intelectual.
VISIÓN:
Buscamos convertirnos en un referente de la calidad y excelencia logrado a partir de un liderazgo orientador, que permita fortalecernos como actores de la unidad educativa, en el desempeño de nuestro rol, para que los estudiantes alcancen los conocimientos, competencias y estándares que la sociedad de hoy exige, siendo fundamental el apoyo sistemático de un equipo responsable y capacitado.
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VALORES
Respeto Fomentar este valor a través de la práctica permanente conociendo y siendo prudente
con los límites del otro, dejando actuar al otro, escuchar lo que tiene que decir, no apresurar
sus cambios, tolerar sus ritmos y exigir lo que él otro está en condiciones de dar. Es también la
actitud hacia el usuario externo y hacia el compañero de trabajo que exigen cada día más
aceptación, pues de ellos depende nuestra realización.
Honestidad Estará a la base de todas las relaciones, implica algo tan sencillo como que la verdad es
la base sobre la cual nos comunicamos, gestionamos, nos relacionamos, que se nos reconozca
como personas, como familia confiable, hacia el interior y hacia el exterior. Esta sola actitud
consecuente y honesta, nos permitirá dar satisfacción a nuestros estudiantes y apoderados. Aún
más, nuestro errores son más fáciles de corregir si partimos reconociéndolos con honestidad.
Perseverancia Las habilidades se aprenden, se desarrollan, se estimulan. Las personas nacemos con
habilidades, pero también en el camino nos surgen inquietudes que dan vida a nuevas
competencias. Ese proceso que nos lleva a realizarlas y hacerlas crecer, se llama perseverancia.
Es el camino que nos lleva a ser mejores personas, mejores individuos, estudiantes,
trabajadores a tener logros que sorprenden a quienes nos rodean. Por ello es importante tomar
y aprovechar cada oportunidad de mejoramiento.
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DIAGNÓSTICO CUALITATIVO
Los resultados del diagnóstico participativo están relacionados con la necesidad de tener los
recursos apropiados para apoyar directamente a cada asignatura, de tal manera que el aumento en los
porcentajes de logros sean reales y a corto plazo. Dichos recursos, también, se obtienen por medio de la
Ley SEP, el diagnóstico señala, que niños y niñas prioritarios tienen la necesidad de contar con una
infraestructura adecuada, que permita apoyar mejor la gestión educativa.
Una de las variables que incide en la obtención de matrícula son las condiciones inseguras de
la escuela, lo hace necesario tener espacios que brinde no sólo logros de aprendizajes, sino también
seguridad; con lugares adecuados y libres de peligros. Una escuela que está en buenas condiciones de
infraestructura es atractiva para el apoderado y la elige como el lugar en donde deben aprender sus hijos
e hijas.
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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
Para el diseño de los objetivos estratégicos y las políticas se ha considerado el diagnóstico cuantitativo y
cualitativo que se ha realizado de manera participativa los distintos actores relevantes de la Escuela:
EJE/Diagnóstico Política Acciones Estratégicas Tiempo Fuente de recursos
CURRÍCULUM Necesidad de fortalecer la apropiación del ajuste curricular y su aplicación a la práctica pedagógica por parte de los docentes, debido a lo reciente del ajuste y el escaso tiempo destinado a planificar de manera actualizada.
Implementación efectiva y oportuna del currículum vigente.
Desarrollo asistido de las planificaciones en forma anual. Actualización a los docentes en materia de ajuste del currículum. Calendarizar la propuesta curricular para conocimiento y cumplimiento de los distintos actores de la unidad educativa.
4 años MINEDUC- SEP
Resultados descendidos en las asignaturas que participan del SIMCE, en especial matemáticas y lenguaje, debido a los nuevos estándares ministeriales.
Mejoramiento sistemático de los resultados de aprendizajes de los estudiantes. Monitoreo de los aprendizajes. Reforzamiento educativo con miras a disminuir las brechas SIMCE y avanzar en la meta estándar nacional.
Diseño e implementación de un plan lector, con énfasis en dominio lector. Implementación de un modelo didáctico de los aprendizajes en ciencias y en matemáticas en especial en resolución de problemas y cálculo mental.
4 años SEP
Prácticas pedagógicas poco diversificadas en relación a los nuevos desafíos tecnológicos.
Instalación de competencias pedagógicas innovadoras e inclusivas en un sistema de apoyo de los docentes.
Participación de los docentes en instancias formativas de prácticas pedagógicas diversificadas e inclusivas. Nivelación de competencias tecnológicas en distinto actores de la comunidad educativa. Perfeccionamiento en usos pedagógicos de los recursos tecnológicos.
4 años SEP
Aprovechamiento en el uso de la tecnología y por ende poca innovación pedagógica
Innovación en la ejecución curricular de manera preferente.
Capacitar a los docentes en didáctica e innovación. Estimular la participación de la comunidad educativa en instancias de innovación tecnológica. Desarrollar un sistema de
1 año SEP
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gestión de los recursos tecnológicos que otimice su aprovechamiento.
CONVIVENCIA
EJE/Diagnóstico Política Acciones Estratégicas Tiempo Fuente de recursos
Necesidad de consolidar el clima de aula y del establecimiento, potenciando lo relacional.
Mejoramiento del clima de aula y clima organizacional
Capacitación a los docentes en manejo de grupos y clima de aula Desarrollo de talleres de expresión de habilidades artísticas. Potenciar el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes a partir de talleres, jornadas, entrevistas, etc.
4 año SEP - PADEM
Apoderados con muy pocos vínculos con la escuela y con escaso compromiso con el proceso pedagógico de sus estudiantes.
Sistema de atención de apoderados
Fomentar la participación de los actores externos en las diferentes instancias que colaboran al proceso educativo. Organizar la realización de actividades de extensión, presentando las producciones artísticas y culturales de la escuela a nivel interno y externo, comunal, regional y también virtual. Implementar estímulos al trabajo en equipo y cultura colaborativa de los actores externos e internos de la comunidad escolar. Organización de un sistema de atención de apoderados con privacidad, espacios de tiempo dedicados y fortalecimiento de las habilidades docentes para el manejo de la técnica de entrevista al apoderado.
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RECURSOS
EJE/Diagnóstico Política Acciones Estratégicas Tiempo Fuente de recursos
Recurso humano externo de calidad escaso, recurso humano interno, con desgaste profesional y problemas de salud. Ausencia de planes de prevención de la salud de docentes, asistentes y colaboradores.
Política de recursos humanos que considere autocuidado, manejo del clima interno y estudiantil, estímulos a la sana convivencia y trabajo con redes de apoyo.
Diseño de un diagnóstico y plan de fortalecimiento del recurso humano, actualizando a los acores en materias de autocuidado, participación y clima. Plan de estímulos para la convivencia y los valores socio-afectivos en la comunidad escolar.
1 año
SEP- redes de
apoyo
Recursos de gestión llegan desfasados y son escasos
Política de manejo de recursos.
Coordinación permanente con instancias decisivas de la comuna a fin de entregar los diagnósticos, y detalles de requerimientos para obtener de manera oportuna las soluciones a las necesidades diagnosticadas. Postulación a proyectos nuevos que afiancen los logros escolares, (PIE, Huertos)
1 año
Subvención SEP
– MINEDUC PIE
Redes de apoyo
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LIDERAZGO
EJE/Diagnóstico Política Acciones Estratégicas Tiempo Fuente de recursos
Competitividad hacia el medio ambiente externo es frágil, por lo que no puede apuntar aún a una demanda de parte de alumnos mejor estandarizados académicamente.
Política de liderazgo dentro de la Escuela y hacia la comunidad.
Socialización de los logros y
éxitos institucionales, por
encima de los beneficios
sociales.
2 años
FAGEM SEP
PADEM
Índices de eficiencia interna no logran elevarse a pesar de los intentos sostenidos.
Mejoramiento de la eficiencia interna
Implementación de un sistema
de medición de la satisfacción
usuaria.
Implementación de las medidas
que mejoren la satisfacción de
estudiantes y apoderados y que
apoyen el proceso educativo.
Fomento del liderazgo entre
todos los actores de la
comunidad escolar.
Estimular entre los apoderados,
estudiantes y docentes el
mejoramiento de sus
indicadores selectivamente.
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PLAN DE GESTIÓN
Política Acciones Estratégicas
Responsable Indicador /evidencia Evaluación
CURRÍCULUM Implementación efectiva y oportuna del currículum vigente.
Desarrollo asistido de las planificaciones en forma anual. Actualización a los docentes en materia de ajuste del currículum. Acompañamiento/ retroalimentación de la práctica docente. Sistema de monitoreo de los aprendizajes. Calendarización articulada de la propuesta curricular.
EGE, Docentes, apoyos SEP EGE, Sostenedor, docentes. EGE, JUTP, Docentes
Planificaciones oportunamente entregadas e implementadas. Libro de clases Docentes participan de diferentes instancias de capacitación Informe secuenciado de evolución de las prácticas docentes/registro de la jornada de socialización
Ex ante Durante Ex post
Satisfacción usuaria, Eva-
impacto.
Satisfacción usuaria, Eva-
impacto.
Mejoramiento sistemático de los resultados de aprendizajes de los estudiantes Monitoreo de los aprendizajes Reforzamiento educativo con miras a disminuir las brechas SIMCE y avanzar en la meta nacional.
Diseño e implementación de un plan lector. Implementación de un modelo didáctico de los aprendizajes en ciencias y en matemáticas. Mediciones de nivel interperíodo y ensayos SIMCE
JUTP, Docentes de lenguaje. JUTP, EGE, Docentes. Docentes, Asistentes (apoyos)
Plan diseñado e implementado.
Exante al diseño Durante a la implementación Ex post a los resultados de los estudiantes
Instalación de competencias pedagógicas
Participación de los Docentes en instancias
EGE, JUTP Docentes, Asistentes.
Estudio de casos/registro a las actividades desplegadas.
Exante diseño Durante registros escritos y
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innovadoras e inclusivas en un sistema de apoyo de los Docentes.
formativas de prácticas pedagógicas diversificadas e inclusivas. Nivelación de competencias tecnológicas en distinto actores de la comunidad educativa. Perfeccionamiento en usos pedagógicos de los recursos tecnológicos.
EGE, JUTP Docentes, asistentes. EGE, JUTP Docentes, Asistentes.
audiovisuales Ex post satisfacción usuaria-impacto
Incorporar la innovación en la ejecución curricular de manera preferencial.
Desarrollo de perfeccionamiento en innovación y creatividad, de jornadas, talleres, software educativo, inducción a los paquetes didácticos informáticos, capacitando a los docentes en didáctica e innovación. Estimular la participación de la comunidad educativa en instancias de innovación tecnológica. Desarrollar un sistema de gestión de los recursos tecnológicos que maximice su aprovechamiento.
JUTP, docentes y asistentes. EGE, JUTP, Docentes, Asistentes, apoderados, funcionarios. Sostenedor, ELE, Encargados CRA/ Enlaces.
Informe Estudio de Clases/participación de perfeccionamiento. Participación de jornada, índice de uso de recursos tecnológicos. Sistema instalado formal y prácticamente. Reporte, registro visual y documental.
Ex ante, durante y ex post (impacto)
Ex ante, durante
y ex post (impacto)
Ex ante, durante y ex post (impacto)
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CONVIVENCIA
Política Acciones Estratégicas
Responsable Indicador /evidencia Evaluación
Mejoramiento sistemático del clima de aula y del clima organizacional
Capacitación a los docentes en manejo de grupos y clima de aula Desarrollo de talleres de expresión de habilidades artísticas. Potenciar el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes a partir de talleres, jornadas, entrevistas, etc. Fomentar la participación de los actores externos en las diferentes instancias que colaboran al proceso educativo. Organizar la realización de actividades de extensión, presentando las producciones artísticas y culturales de la escuela a nivel interno y externo, comunal, regional y también virtual. Implementar estímulos al trabajo en equipo y cultura colaborativa de los actores externos e
Encargado de convivencia escolar. Consejo Escolar Centros de Estudiantes. Apoderados participantes.
Test de intereses y actitudes de los apoderados. Aplicación de encuesta de clima y pauta de observación del clima de aula antes de después. Participación creciente de apoderados en actividades tendientes a desarrollar los roles parentales. Mejoramiento del clima estimado en test aplicados tanto al aula como a la organización.
Ex ante, durante y ex post (impacto) Aplicación de encuesta de clima y pauta de observación del clima de aula antes de después. Ex ante, durante y ex post (impacto)
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internos de la comunidad escolar. Organización de un sistema de atención de apoderados con privacidad, espacios de tiempo dedicados y fortalecimiento de las habilidades docentes para el manejo de la técnica de entrevista al apoderado.
RECURSOS
Política Acciones Estratégicas
Responsable Indicador /evidencia
Evaluación
Política de recursos humanos que considere autocuidado, manejo del clima interno y estudiantil, estímulos a la sana convivencia y trabajo con redes de apoyo.
Diseño de un diagnóstico y plan de fortalecimiento del recurso humano, actualizando a los actores en materias de auto-cuidado, participación y clima. Plan de estímulos para la convivencia y los valores socio-afectivos en la comunidad escolar.
Director y EGE, Subdirector, JUTP. Encargado de convivencia escolar. Consejo Escolar Centros de Estudiantes. Apoderados participantes.
Informe secuenciado de las
actividades/registro documental y/o
visual.
Entrega de estímulos a la
convivencia/registro documental y visual.
Ex ante Ex post
Ex ante, durante y ex post (impacto)
Política de manejo de recursos.
Coordinación permanente con instancias decisivas de la comuna a fin de entregar los diagnósticos, y detalles de requerimientos para obtener de manera oportuna las soluciones a las necesidades diagnosticadas. Coordinación
Director, EGE. Informe secuenciado de las
actividades/registro documental y/o
visual.
Ex ante, durante y ex post (impacto)
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permanente con instancias decisivas de la comuna a fin de entregar los diagnósticos, y detalles de requerimientos para obtener de manera oportuna las soluciones a las necesidades diagnosticadas. Postulación a proyectos nuevos que afiancen los logros escolares, (PIE, Huertos)
LIDERAZGO
Política Acciones Estratégicas
Responsable Indicador /evidencia
Evaluación
Mejorar la capacidad de la escuela de generar liderazgo hacia la comunidad.
Socialización de los
logros y éxitos
institucionales, por
encima de los
beneficios sociales.
Implementación de
un sistema de
medición de la
satisfacción
usuaria.
Implementación de las medidas que mejoren la satisfacción de estudiantes y apoderados y que apoyen el proceso educativo.
Director, Encargado de
convivencia, Consejo
Escolar.
EGE, encargado de
convivencia escolar.
Encargado de
Convivencia, Consejo
Escolar, Centro de
Alumnos.
Informe secuenciado de las
actividades/registro documental y/o
visual. Informe secuenciado
de las actividades/registro
documental y/o visual.
Informe secuenciado
de las actividades/registro
documental y/o visual.
Ex ante, durante y ex post (impacto)
Ex ante, durante
y ex post (impacto)
Ex ante, durante
y ex post (impacto)
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CRONOGRAMA
Política Acciones Estratégicas Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Responsable Indicador /evidencia
Evaluación
Currículum Implementación efectiva y oportuna del currículum vigente.
Desarrollo asistido de las planificaciones en forma anual. Actualización a los docentes en materia de ajuste del currículum. Acompañamiento/ retroalimentación de la práctica docente. Sistema de monitoreo de los aprendizajes. Calendarización articulada de la propuesta curricular.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
EGE, Docentes, apoyos SEP EGE, Sostenedor, docentes. EGE, JUTP, Docentes
Planificaciones oportunamente entregadas e implementadas. Libro de clases Docentes participan de diferentes instancias de capacitación Informe secuenciado de evolución de las prácticas docentes/registro de la jornada de socialización
Ex ante Durante Ex post
Satisfacción usuaria, Eva-
impacto.
Satisfacción usuaria, Eva-
impacto.
Mejoramiento sistemático de los resultados de aprendizajes de los estudiantes Monitoreo de los aprendizajes Reforzamiento educativo con miras a disminuir las brechas SIMCE y avanzar en la meta nacional.
Diseño e implementación de un plan lector. Implementación de un modelo didáctico de los aprendizajes en ciencias y en matemáticas. Mediciones de nivel interperíodo y ensayos SIMCE
X
X
X
X
X
X
X
X
X
JUTP, Docentes de lenguaje. JUTP, EGE, Docentes. Docentes, Asistentes (apoyos)
Plan diseñado e implementado.
Exante al diseño Durante a la
implementación Ex post a los
resultados de los estudiantes
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Instalación de competencias pedagógicas innovadoras e inclusivas en un sistema de apoyo de los Docentes.
Participación de los Docentes en instancias formativas de prácticas pedagógicas diversificadas e inclusivas. Nivelación de competencias tecnológicas en distinto actores de la comunidad educativa. Perfeccionamiento en usos pedagógicos de los recursos tecnológicos.
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EGE, JUTP Docentes, Asistentes. EGE, JUTP Docentes, asistentes. EGE, JUTP Docentes, Asistentes.
Estudio de casos/registro a las actividades desplegadas.
Exante diseño Durante registros escritos y
audiovisuales Ex post
satisfacción usuaria-impacto
Incorporar la innovación en la ejecución curricular de manera preferencial.
Desarrollo de perfeccionamiento en innovación y creatividad, de jornadas, talleres, software educativo, inducción a los paquetes didácticos informáticos, capacitando a los docentes en didáctica e innovación. Estimular la participación de la comunidad educativa en instancias de innovación tecnológica. Desarrollar un sistema de gestión de los recursos tecnológicos que maximice su aprovechamiento.
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JUTP, docentes y asistentes. EGE, JUTP, Docentes, Asistentes, apoderados, funcionarios. Sostenedor, ELE, Encargados CRA/ Enlaces.
Informe Estudio de Clases/participación de perfeccionamiento. Participación de jornada, índice de uso de recursos tecnológicos. Sistema instalado formal y prácticamente. Reporte, registro visual y documental.
Ex ante, durante y ex
post (impacto)
Ex ante, durante y ex post (impacto)
Ex ante, durante y ex
post (impacto)
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CONVIVENCIA Política Acciones Estratégicas Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Responsable Indicador
/evidencia Evaluación
Mejoramiento sistemático del clima de aula y del clima organizacional
Capacitación a los docentes en manejo de grupos y clima de aula Desarrollo de talleres de expresión de habilidades artísticas. Potenciar el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes a partir de talleres, jornadas, entrevistas, etc. Fomentar la participación de los actores externos en las diferentes instancias que colaboran al proceso educativo. Organizar la realización de actividades de extensión, presentando las producciones artísticas y culturales de la escuela a nivel interno y externo, comunal, regional y también virtual. Implementar estímulos al trabajo en equipo y cultura colaborativa de los actores externos e internos de la comunidad escolar. Organización de un sistema de atención de apoderados con privacidad, espacios de tiempo dedicados y fortalecimiento de las habilidades docentes para el manejo de la técnica de entrevista al apoderado.
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Encargado de convivencia escolar. Consejo Escolar Centros de Estudiantes. Apoderados participantes.
Test de intereses y actitudes de los apoderados. Aplicación de encuesta de clima y pauta de observación del clima de aula antes de después. Participación creciente de apoderados en actividades tendientes a desarrollar los roles parentales. Mejoramiento del clima estimado en test aplicados tanto al aula como a la organización.
Ex ante, durante y ex post (impacto) Aplicación de encuesta de clima y pauta de observación del clima de aula antes de después. Ex ante, durante y ex post (impacto)
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RECURSOS
Política Acciones Estratégicas Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Responsable Indicador /evidencia
Evaluación
Política de recursos humanos que considere autocuidado, manejo del clima interno y estudiantil, estímulos a la sana convivencia y trabajo con redes de apoyo.
Diseño de un diagnóstico y plan de fortalecimiento del recurso humano, actualizando a los actores en materias de auto-cuidado, participación y clima. Plan de estímulos para la convivencia y los valores socio-afectivos en la comunidad escolar.
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Director y EGE, Subdirector, JUTP. Encargado de convivencia escolar. Consejo Escolar Centros de Estudiantes. Apoderados participantes.
Informe secuenciado de las
actividades/registro documental y/o
visual.
Entrega de estímulos a la convivencia/registro documental y visual.
Ex ante Ex post
Ex ante, durante y ex post (impacto)
Política de manejo de recursos.
Coordinación permanente con instancias decisivas de la comuna a fin de entregar los diagnósticos, y detalles de requerimientos para obtener de manera oportuna las soluciones a las necesidades diagnosticadas.
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Director, EGE.
Informe secuenciado de las
actividades/registro documental y/o
visual.
Ex ante, durante y ex
post (impacto)
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Coordinación permanente con instancias decisivas de la comuna a fin de entregar los diagnósticos, y detalles de requerimientos para obtener de manera oportuna las soluciones a las necesidades diagnosticadas. Postulación a proyectos nuevos que afiancen los logros escolares, (PIE, Huertos)
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LIDERAZGO
Política Acciones Estratégicas Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Responsable Indicador /evidencia
Evaluación
Mejorar la capacidad de la escuela de generar liderazgo hacia la comunidad.
Socialización de los logros y
éxitos institucionales, por
encima de los beneficios
sociales.
Implementación de un sistema
de medición de la satisfacción
usuaria.
Implementación de las medidas que mejoren la satisfacción de estudiantes y apoderados y que apoyen el proceso educativo.
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Director,
Encargado de
convivencia,
Consejo
Escolar.
EGE,
encargado de
convivencia
escolar.
Encargado de
Convivencia,
Consejo
Escolar,
Informe secuenciado de las
actividades/registro documental y/o
visual.
Informe secuenciado de las
actividades/registro documental y/o
visual.
Informe secuenciado de las
actividades/registro documental y/o
visual.
Ex ante, durante y ex
post (impacto)
Ex ante, durante y ex
post (impacto)
Ex ante, durante y ex
post (impacto)
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Centro de
Alumnos.
