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S1 U1 Saber relatar: la narración

Datos generales

U1S1

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Nombre del profesor: Plantel:

Asignatura: Lengua Española Clave: 1402 Plan de estudios: 1996

Unidad 1: Saber relatar: la narración Horas de la Unidad: 30 hrs. Semanas: 6 semanas

Secuencia 1: El uso de la lengua en su registro formal e informal

Horas de la secuencia instruccional: 7.5 hrs.

Número de semanas de la secuencia instruccional: 1.5 semanas


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Datos del programa de estudios

Objetivo general del curso:El alumno desarrollará las competencias comunicativas a partir de una variedad de obras emblemáticas de la literatura española y de producciones no literarias para comprender, analizar, interpretar y crear diferentes textos (tanto orales

Objetivos específicos de la secuencia: Reflexionar sobre distintos usos de la lengua en su

registro formal e informal para la cración de textos narrativos literarios y no literarios.

Reconocer y ocomprender la estructura de los textos

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como escritos) mediante el conocimiento y el correcto uso de las reglas gramaticales, con el fin de apreciar la lectura, su efecto artístico y generar el pensamiento crítico que coadyuve a su formación humanística.

narrativos mediante la lectura de obras literarias y no literarias, con el fin de distinguirlas.

Contenidos conceptuales:1.1 Uso de la lengua en su registro formal e informal.

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Contenidos procedimentales:1.5 Práctica de distintos tipos de discurso: coloquial, académico, literario y en redes sociales.

1.9 Fases del proceso de lectura:a) Antes de la lectura: definición de objetivos de la lectura; activación de conocimientos previos; predicción y formulación de

hipótesis sobre el contenido e identificación de la estructura del texto. En caso de textos literarios, búsqueda del contexto

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del autor y de la obra en libros o medios electrónicos (características de la escuela, corriente, generación, movimiento o época literaria a la que pertenece).

b) Durante la lectura: revisión del léxico (se puede revisar en cualquier etapa del proceso, de acuerdo al texto seleccionado); comprensión y recapitulación del contenido, confirmación o modificación de la hipótesis y evaluación del contenido.

c) Después de la lectura: confirmación o negación de hipótesis; generación de inferencias lógicas y verificación de la comprensión.

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Contenidos actitudinales1.11 Valoración de la importancia de contar sucesos y experiencias en forma oral y escrita con el correcto uso de los registros de la lengua.

1.12 Respeto a las reglas de cooperación y cortesía en la comunicación.

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Dosificación

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PáginasFase de aprendizaje

de la secuencia instruccional

TemaInstrumentos de

evaluaciónEstrategias de enseñanza

Sugerencias didácticas

Presentar el objetivo general del curso y los objetivos específicos de la secuencia, así como los contenidos que

Lea y comente con el grupo los objetivos para generar expectativas.

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TemaInstrumentos de



se revisarán en la misma.

Lluvia de ideas Realice una lluvia de ideas sobre el uso

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TemaInstrumentos de



formal e informal de la lengua.

12 Inducir y activar el El uso de la Lectura grupal de la Haga la lectura grupal

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TemaInstrumentos de



conocimiento

Fase de inducción del conocimiento, con la

lengua en su registro formal e informal

introducción de la introducción para que los estudiantes contextualicen sus ideas con respecto al

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TemaInstrumentos de



intención de activar las estructuras cognitivas de aprendizaje.

uso cotidiano de la lengua y recuerden cuál es el registro formal o informal de la misma.

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TemaInstrumentos de



12-13 Situación de inicio Actividad individual Solicite que de forma individual se lea y respondan las

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TemaInstrumentos de



preguntas de la situación de inicio, con el fin de que cada estudiante pueda

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recordar e identificar saberes previos sobre el tema a trabajar. Este apartado funge como

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TemaInstrumentos de



evaluación diagnóstica.

14-16 Construir y aplicar el conocimiento

El registro formal e

Actividad grupal Previo a revisar con sus alumnos el desarrollo

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Fase del desarrollo de los contenidos

informal de la lengua (apartado teórico).

del contenido, le sugerimos que haga preguntas detonantes del aprendizaje, como:

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conceptuales, procedimentales y actitudinales del programa de estudio

¿Qué es el lenguaje?

¿Qué entienden

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con una serie de sugerencias para realizar las actividades de aprendizaje en el

por competencia lingüística?

¿Cuál es la diferencia entre

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apartado práctico “En acción”.

el registro formal y el informal de la lengua?

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TemaInstrumentos de



¿Cuáles son los elementos de la comunicación?

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TemaInstrumentos de



Retome las dos situaciones que se presentan en la página 12 y, con base en ellas,

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solicite que modifiquen el tipo de resgistro. Posteriormente, invítelos a compartir

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sus escritos y analizar cómo cambian, así como a reflexionar sobre los tipos de

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registro de la lengua.

Le sugerimos que conforme se revise el

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contenido, se resuelvan los ejercicios, las actividades y las actividades TIC,

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sugeridos en esta secuencia instruccional, con el fin de que se trabajen de forma

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integral con los contenidos conceptuales, procedimentales y

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actitudinales y éstos adquieran significancia en los estudiantes.

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17 El registro formal e informal de la lengua

Ejercicio 1. Recuperar conocimientos

Actividad individual Con este ejercicio se recuperan conocimientos previos y se reafirman

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(apartado práctico: “En acción”).

conceptos.17-18 Actividad 1.

Identificar determinantes del

Actividad individual Con esta actividad puede trabajar el proceso de lectura.

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discurso formal Antes de iniciar invite a los estudiantes a que ubiquen en cuántas partes esta dividida y

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con base en el título hagan una predicción e hipótesis sobre el contenido.

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Es recomendable que durante la lectura hagan una revisión del léxico y comprueben si

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su hipótesis sobre el contenido fue correcta. Asimismo, haga preguntas de

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comprensión lectora, por ejemplo: ¿Cómo se adiestra a los animales para un espectáculo en

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un circo? ¿Los animales en cautiverio sufren?, ¿por qué?Para finalizar, pida a los

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alumnos que resuelvan los puntos II y III de la página 18, lo que les permitirá confirmar o

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negar su hipótesis, asimismo, a usted le ayudará a verificar las inferencias que han

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hecho, así como si han cumplido con el objetivo de la comprensión lectora.

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Insista en la utilidad e importancia de cada uno de los pasosdel proceso de lectura;

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si los alumnos no consideran importante un paso, esprobable que lo olviden

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o decidan no aplicarlo.

19 Ejercicio 2. Actividad individual Pida que hagan la

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Identificar los elementos de la comunicación

lectura individual del caso, posteriormente, solicite que identifiquen los

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elementos de la comunicación descritos. En una acción de retroalimentación entre

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pares pida que compartan sus respuestas con un compañero y verifiquen

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si sus respuestas son similares o en qué difieren. Hecho lo anterior, verifique en

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grupo las respuestas correctas.

19 Ejercicio 3. Identificar los

Actividad en equipo Solicite que formen equipos de tres

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elementos de la comunicación

integrantes, después pida que lean el caso e identifiquen los elementos de la

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comunicación descritos. En una actividad de retroalimentación entre pares pida que

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compartan sus respuestas con otro equipo y verifiquen si éstas son similares o en

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qué difieren. Al terminar, verifique en grupo las respuestas correctas.

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19 Actividad TIC 1. Reflexionar sobre el uso del registro

Actividad extraclase Deje esta actividad para realizar como tarea, con el fin de que cada

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formal e informal estudiante vea la escena del juicio final en su casa y pueda repetirla tantas veces

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como sea necesario para responder el cuestionario. Pida que le envíen las preguntas

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y respuestas por correo electrónico, con el fin de que pueda retroalimentarlos por

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este medio.

20 Actividad 2. Identificar

Actividad individual-extraclase

Pida a los estudiantes elaborar una guía de

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diferencias entre lengua hablada y escrita

preguntas para entrevistar a tres personas de su comunidad con la

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finalidad de conocer la opinión que tienen sobre los espectáculos de los circos con

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animales. Indique que las entrevistas deben grabarse y después cada una de ellas

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transcribirse como parte nodal de la actividad, pues al final deberán identificar tres

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diferencias entre escuchar las respuestas y leerlas.

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20 Ejercicio 4. Practicar el registro informal

Actividad individual Pida reproducir por escrito un diálogo entre dos estudiantes sobre el tema de condiciones

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de seguridad en los laboratorios de ciencias experimentales de su escuela.

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El estilo del mensaje debe escribirse en registro informal.Este ejercicio sirve para

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reafirmar lo aprendido en el anterior.

20 Actividad TIC 2. Actividad individual- Recuerde en grupo las

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Practicar el registro informal

extraclase características del registro formal y del registro informal de la lengua. Posteriormente,

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indique que realicen la actividad, en la que le enviarán un correo electrónico para

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solicitar un taller de artes circenses para su escuela. En el correo debe quedar claro el

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tipo de registro de la lengua que hayan decidido utilizar.

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20-21 Actividad 3. Distinguir el uso del registro formal e informal según la

Actividad individual Solicite la lectura del caso con el fin de que los alumnos escriban dos tuits de máximo

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intención comunicativa

140 caracteres, uno de tipo formal y otro de tipo informal. Pida que analicen las diferencias

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de los mensajes y completen las fichas de la página 21. Invítelos a realizar trabajo

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colaborativo para una revisión de sus mensajes y para revisar las conclusiones de su

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análisis.

21 Actividad 4. Utilizar el registro

Actividad en equipo Solicite que formen equipos de tres

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adecuado a la situación comunicativa

integrantes, posteriormente pida que ubiquen las funciones de los

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elementos de una situación comunicativa. Hecho lo anterior deberán de leer la

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situación propuesta, completar el esquema y responder de forma justificada las tres

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preguntas. Para finalizar tendrán que hacer un boceto del cartel que imaginaron,

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el cual deberán compartir con el grupo y recibir retroalimentación.

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22 Integrar el conocimiento

Situación final Actividad individual y grupal

Solicite que lean de forma individual la situación final y

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Fase de integración dondese demuestran conocimientos,

repondan a qué tipo de registro, formal o informal, corresponde cada una de las seis

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habilidades y actitudes adquiridos en una evidencia o producto de aprendizaje.

situaciones comunicativas que se presentan.

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Para finalizar, en grupo, solicite las respuestas a cada una de las situaciones

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presentadas, explicando el porqué corresponde a ese tipo de registro.

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23 Evaluación Actividad individual Pida que los estudiantes respondan la evaluación de la

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secuencia instruccional para determinar su desempeño, de esta forma podrá ubicar la

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adquisición de conocimientos y el manejo de los conceptos,

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procedimientos y actitudes propuestos para la secuencia.

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