CT-01 CT-31 Relacionando Causa y Consecuencia 2016

8/18/2019 CT-01 CT-31 Relacionando Causa y Consecuencia 2016

1/16

G U I C C T 0 0 1 C T 3 1 - A 1 6 V 1

Cpech

Relacionando causa y consecaller de Comprensión LectoraÉCNICO PROFESIONAL

Sección 1

Trabajando con habilidades

A continuación, observarás un texto en el que trabajarás la habilidad de analizar. Léelo y responde

las preguntas adjuntas, subrayando las pistas que te permitan resolver estos ejercicios. Al terminar,comparte tus respuestas con tu curso y profesor.

En esta clase trabajarás esta habilidad

Localizar Analizar Sintetizar Interpretar Transformar Evaluar

Analizar información:¿Qué motivó al profesora crear el programa de

Aprendizaje y servicio en Aconcagua?

El deseo de quesus estudiantes se

comprometieran con susaprendizajes.

Analizar información:

Según tu impresión,¿qué es lo que pudo

haber motivado elcompromiso de los

estudiantes?

Analizar información:

Señala una de lasconsecuencias de laimplementación del

proyecto:

Convencido de que en el rubro de la electricidad y lamecánica gran parte de los aprendizajes se adquieren“haciendo”, Eduardo Cortés , profesor de tecnologíade la Escuela Industrial Ernesto Bertelsen , buscósistematizar una experiencia que incluyera teoría ypráctica. “Estaba buscando una forma de hacer quelos estudiantes de electricidad, electrónica y mecánicaindustrial se comprometieran con sus aprendizajes. Sabíaque para lograrlo debía incentivar a los alumnos a ponersus manos en cables y circuitos, para practicar lo adquirido

en terreno, en casos reales”, recuerda Eduardo.

Pero aún le faltaba el factor “compromiso”. Fue así quesu ampolleta se prendió e incorporó en su fórmula elservicio social. “Muchas familias en Quillota carecen deluz en sus hogares y, obviamente, esa situación deja amuchos en difíciles condiciones de vida. Yo sabía que allí,mis estudiantes podían hacer la diferencia”, recuerda eldocente.

Así, nació “ Aprendizaje y servicio. Instalacioneseléctricas en la población Aconcagua Norte ”, iniciativaque busca impulsar lo que han llamado el “aprendizajesolidario” y que ha permitido que estudiantes de tercero

medio del establecimiento asistan a comunidades,poniendo a disposición sus conocimientos para mejorar lacalidad de vida de sus habitantes, llevando, literalmente, laluz hasta sus hogares (…).

www.educarchile.cl (fragmento ).


2/16

Cpech2

Objetivos de la clase

Identi car palabras que relacionan causa y/o consecuencia. Inferir la función de un párrafo. Comprender los enunciados de las preguntas PSU.

Para comenzar

Conectores causales : son aquellos que introducen elmotivo, la causa o explicación de un fenómeno o hecho queha sido expresado en la oración.Conectores consecutivos : son aquellos que expresan eintroducen la consecuencia de algún hecho o fenómeno,señalado en la oración.

Ideas fundamentales

1. Si observas la imagen que aparece a continuación, te podrás percatar que una mujer está porsufrir una eventual caída. Sin embargo, ¿qué habrá causado esta situación? y ¿cuáles puedenser sus posibles consecuencias? A continuación, imagina lo anterior y anota tus respuestas en el

recuadro adjunto.

Para construir tus respuestas emplea algunos de los conectores que están ubicados junto alcuadro de respuesta.

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

______________________________________________________________________

Conectoresporquepor ellopor eso

por lo tantopor esta razón

entoncesya que

Una vez escritas tus respuestas, compártelas con tus compañeros(as) y profesor(a).


3/16

Taller de Comprensión Lectora Técnico Profesio

Cpech

Un hecho puede plantear su motivo y su efecto. En los textos, hayocasiones en que el mensaje mani esta este tipo de relación através de conectores causales y/o consecutivos. Por esta razón, es

importante aprender a identi car estas palabras y así comprendercuándo se está hablando de una causa y cuándo de una consecuencia.

Ideas fundamentales

Aterrizando la habilidad

I. Considerando los conectores que están al interior del siguiente recuadro, completa el texto quese presenta a continuación, sin repetir ningún nexo, de manera que el escrito mantenga sucoherencia y cohesión.

Conectores causales: pues - ya que - a causa de - por - debido aConectores consecutivos: por eso

II. El salitre es una mezcla de nitrato de sodio y nitrato de potasio, el cual se utilizó en los iniciosdel siglo pasado en la industria de la guerra: principalmente para la creación de dinamita ytodo tipo de explosivos, ____________ los nitratos son el insumo básico para esos elementos.

Además, es un efectivo fertilizante, ____________ es importante para la industria agrícola yganadera. Sin embargo, ____________ sus características, se sigue utilizando actualmente enla elaboración de productos explosivos, constituyéndose en un material clave para la pirotecnia.

El salitre también es un mineral no metálico y ____________ sus reconocidas propiedades, setransformó hace unos 100 años en el “sueldo” de Chile; similar a lo que representa hoy en díapara nosotros el cobre.

Actualmente, este mineral sigue existiendo y Chile lo sigue produciendo, pero su explotaciónes mínima, ____________ dejó de ser rentable económicamente ____________ la creaciónde un material sintético similar.

Fuente: Educarchile (adaptación).


4/16

Cpech4

Sección 2

Desarrollo nuevas estrategias de lectura

1. Lee atentamente el siguiente texto.

1. Teclear tan a menudo en nuestro teléfono inteligente no solo está cambiando la forma en la quenos relacionamos socialmente, sino que también está alterando nuestro cerebro. Este cambiose produce debido al uso constante de los pulgares para utilizar nuestros dispositivos.

2. ¿Qué impacto está teniendo en nuestro cerebro la destreza que estamos obteniendo en losdedos por el uso de los móviles actuales? Este fue el punto de partida de la investigaciónliderada por el cientí co Arko Ghosh, descubriendo que la plasticidad diaria del cerebro puedeser analizada dependiendo del uso que hacemos de nuestro móvil.

3. Para llegar a esta conclusión, los cientí cos contaron con la participación de 37 personas

diestras, 26 de ellas usuarios habituales de móviles con pantalla táctil y 11 usuarios que aúnempleaban móviles antiguos. Analizaron la activación en la corteza sensoriomotora promovidapor los movimientos de los dedos (pulgar, índice y dedo medio) mediante electroencefalografía.Los resultados revelaron que la representación cortical en los participantes que utilizabansmartphones o móviles inteligentes era distinta a la de los usuarios de móviles menos modernosy que, cuanto más frecuente era su uso, más in uía en la actividad cortical, puesto que mayorera la señal en el cerebro, sobre todo en la zona que representaba al pulgar.

4. Esta transformación del cerebro puede explicarse de la misma forma que los violinistas,

quienes adquieren un mayor nivel del área de representación de los dedos que guían elinstrumento debido a la práctica. Esto es gracias a que cada zona del cuerpo posee un área deprocesamiento particular en nuestro centro emocional del cerebro. No son áreas estancadas einamovibles, sino que pueden cambiar dependiendo de nuestras actividades diarias.

www.muyinteresante.es

2. Junto a tu profesor(a) y compañeros(as) re exionen respecto del texto leído, a partir de lassiguientes preguntas.

A. ¿Sobre qué habla este texto? ____________________________________________________________________________

B. ¿Cuál es el propósito que tiene el texto?

____________________________________________________________________________

C. ¿Qué tipo de texto es? (expositivo o argumentativo). ____________________________________________________________________________

D. ¿Qué hecho se destaca principalmente en el texto? ____________________________________________________________________________

E. ¿Cuál es la estructura textual predominante? (causa-consecuencia, problema-solución, secuenciatemporal, comparación o contraste). Fundamenta brevemente.

____________________________________________________________________________


5/16


Cpech

3. Ahora, realiza un análisis del texto que acabas de leer, pero esta vez utilizando una serie deestrategias que pueden ayudarte a comprenderlo. Desarrolla cada actividad, siguiendo el ordenalfabético junto a tu curso y profesor(a).

1. Teclear tan a menudo en nuestro teléfono inteligente no

solo está cambiando la forma en la que nos relacionamos

socialmente, sino que también está alterando nuestro

cerebro. Este cambio se produce debido al uso constante

de los pulgares para utilizar nuestros dispositivos.

2. ¿Qué impacto está teniendo en nuestro cerebro la

destreza que estamos obteniendo en los dedos por el

uso de los móviles actuales? Este fue el punto de partida

de la investigación liderada por el cientí co Arko Ghosh,

descubriendo que la plasticidad diaria del cerebro puedeser analizada dependiendo del uso que hacemos de

nuestro móvil.

3. Para llegar a esta conclusión, los cientí cos contaron

con la participación de 37 personas diestras, 26 de ellas

usuarios habituales de móviles con pantalla táctil y 11

usuarios que aún empleaban móviles antiguos. Analizaron

la activación en la corteza sensoriomotora promovida por

los movimientos de los dedos (pulgar, índice y dedo medio)

mediante electroencefalografía. Los resultados revelaron

que la representación cortical en los participantes que

utilizaban smartphones o móviles inteligentes era distinta

a la de los usuarios de móviles menos modernos y que,

cuanto más frecuente era su uso, más in uía en la actividad

cortical, puesto que mayor era la señal en el cerebro, sobre

todo en la zona que representaba al pulgar.

4. Esta transformación del cerebro puede explicarse de la

misma forma que los violinistas, quienes adquieren unmayor nivel del área de representación de los dedos que

guían el instrumento debido a la práctica. Esto es gracias a

que cada zona del cuerpo posee un área de procesamiento

particular en nuestro centro emocional del cerebro. No son

áreas estancas e inamovibles, sino que pueden cambiar

dependiendo de nuestras actividades diarias.

www.muyinteresante.es

a. La expresión seleccionada corresponde a una

causa. consecuencia.

b. Menciona la(s) consecuencia(s) señalada(s)en el párrafo:

____________________________________

c. ¿A qué cambio se re ere el texto? ____________________________________

d. ¿Qué relevancia tiene esta pregunta enfunción del texto?

Presenta un cuestionamiento que todostienen.

Explicita el origen del estudio aludido en eltexto.

Pretende generar una re exión en elreceptor.

e. ¿A qué se re ere esta expresión?

Al análisis de la actividad cerebral a partirdel uso de móviles.

A la destreza desarrollada debido al usode móviles.

f. Este párrafo, principalmente,describe: __________________________________ __________________________________

y sintetiza: __________________________________ __________________________________

g. En este párrafo, la información se organiza,predominantemente, como

A) causa/consecuencia.B) problema/solución.C) secuencia temporal.D) comparación/contraste.

¿Cuál es el propósito de esta estructura? ___________________________________


6/16

Cpech6

Algunos lectores piensan que en un texto siempreaparecerá la causa primero y luego la consecuencia; sinembargo, ambos enunciados pueden estar formulados en

el orden contrario y, además, no siempre se presentanuno al lado del otro. Pueden estar, incluso, en párrafosdistintos.

Desmintiendo creencias

Sección 3

Comprendo los enunciados de las preguntas

Tiempo estimado: 15 minutos.

INSTRUCCIONES

Esta sección está conformada por 5 preguntas que tienen por objetivo evaluar tu capacidadpara comprender lo que se te está preguntando.

Para responder adecuadamente estas preguntas, lee y sigue estas indicaciones:

1. Lee la pregunta PSU que se encuentra dentro del recuadro sombreado. No intentesresponderla.

2. Lee la pregunta que está debajo del recuadro sombreado. Esta mide si comprendes elejercicio PSU.

3. Marca la alternativa que consideres correcta para la pregunta que se encuentra debajodel recuadro sombreado.


7/16


Cpech

• Lee el siguiente texto y contesta las siguientes preguntas.

Chile y el crecimiento de su industria alimentaria

1. En el último tiempo, y debido a su privilegiada posición (17°) enel ranking mundial de países exportadores de alimentos, Chile hasido considerado como una verdadera potencia alimentaria porel mercado internacional. En el año 2006, nuestro país exportómás de 9.000 millones de dólares en productos alimenticios y sepronostican más de 15.000 para el año 2010.

2. Ello ha motivado al Estado chileno a ver en la industria alimentariauna fuente más que factible para el crecimiento económicopresente y futuro de nuestro país, instaurando el tema Alimentoscomo una de las políticas inmediatas de desarrollo nacional.

3. Es así como ya se plantean a nivel estatal sendas líneas de

nanciamiento para la industria alimentaria, y se avanza haciala creación de organismos como el Ministerio de Agricultura y de

Alimentos.

4. Adicionalmente, representantes del sector público, privadoy académico han trabajado en la creación de una Agenda

Alimentaria para enfrentar un desarrollo sostenido y coherente deeste sector, abarcando desde el productor hasta el consumidortanto nacional como extranjero, desde la protección del medioambiente hasta la inocuidad de los alimentos y los crecientesrequerimientos de trazabilidad.

5. Sin embargo, para lograr que Chile se convierta en una potenciaalimentaria más allá de su producción económica, es indispensableconsiderar, entre otros aspectos, el desarrollo y la innovacióncientí co-tecnológica aplicada al campo de los alimentos, asícomo la formación de recursos humanos cali cados en todos losniveles de especialización. Sólo así el éxito productivo alcanzadohasta ahora puede sustentarse en el tiempo y mejorar tantocualitativa como cuantitativamente.

6. En esa línea, y consciente de aquello, la Vicerrectoría deInvestigación y Desarrollo de la Universidad de Chile consideróal área de los Alimentos entre sus Talleres de Articulación de

Temas de Interés Nacional, con el propósito de “fortalecer lascapacidades de la Universidad para enfrentar las problemáticasnacionales, mediante la formulación y ejecución de proyectosde investigación institucionales sustentados en un trabajocolaborativo, amplio y multidisciplinario, con una clara orientaciónhacia la obtención de impactos relevantes para el país”.

www.uchile.cl/portal/(fragmento).

Inocuidad: Que no hace daño.

DRAE


8/16

Cpech8

Pregunta 1

Según el texto, Chile es considerado una potencia alimentaria debido a su

A) gran desarrollo en el ámbito económico y alimenticio.B) exportación de alimentos que le ha reportado millones de dólares.C) posición actual entre los países exportadores de alimentos.D) resolución de crear el Ministerio de Agricultura y de Alimentos.E) decisión de incorporar el tema Alimentos como una política de desarrollo nacional.

Archivo Cpech

La expresión debido a su , presente en el enunciado del ejercicio PSU, permite comprender quese pregunta por

A) la condición para que se cumpla lo enunciado.B) el propósito que tiene el suceso explicado.C) la forma de realizar una acción determinada.D) el efecto del fenómeno expuesto en el ejercicio.E) la razón del hecho mencionado en la pregunta.

Pregunta 2

¿Qué función comunicativa cumplen los párrafos 2 y 3 con relación al párrafo 1?

Los párrafos 2 y 3

A) explican las consecuencias de lo expuesto en el párrafo 1.B) entregan la solución a la situación señalada en el párrafo 1.C) ejemplifican la información entregada en el párrafo 1.D) argumentan la idea propuesta en el párrafo 1.E) describen la situación expuesta en el párrafo 1.

Archivo Cpech

¿Qué característica del texto se debe considerar para responder correctamente esta pregunta?

A) El grado de formalidad que tiene el escrito.B) La forma en que se organiza la información.C) El tipo de discurso al que pertenece el fragmento.D) La denotación y connotación de los términos usados.E) La actitud adoptada por el emisor dentro del mensaje.


9/16


Cpech

Pregunta 3

Es así como ya se plantean a nivel estatal sendas líneas de financiamiento para la industriaalimentaria, y se avanza hacia la creación de organismos como el Ministerio de Agricultura yde Alimentos.

Adicionalmente, representantes del sector público, privado y académico han trabajado en lacreación de una agenda alimentaria para enfrentar un desarrollo sostenido y coherente deeste sector, abarcando desde el productor hasta el consumidor tanto nacional como extranjero,desde la protección del medio ambiente hasta la inocuidad de los alimentos y los crecientesrequerimientos de trazabilidad.

¿Qué expresión puede reemplazar a la palabra que está subrayada en el párrafo anterior?

A) Por otro ladoB) En sumaC) Del mismo modo

D) Además de lo anterior E) En segundo término

Archivo Cpech

Para responder la pregunta anterior, junto con conocer el signi cado del término subrayado, esnecesario determinar

A) la temática central que engloba a ambos párrafos.B) la función del lenguaje que predomina en el párrafo anterior.C) la idea principal del párrafo en el que está el término.D) la extensión que tiene un párrafo en comparación con el otro.E) la relación que se establece entre ambos párrafos.


10/16

Cpech10

Pregunta 4

Según el texto, el desarrollo y la innovación científico-tecnológica pueden generar

A) el éxito en la producción de alimentos chilenos.

B) la formación de trabajadores calificados.C) el establecimiento de Chile como una potencia alimentaria.D) la especialización profesional en todos los niveles.E) el desarrollo de un trabajo interdisciplinario.

Archivo Cpech

La relación existente entre el ejercicio PSU y sus alternativas es, respectivamente, de

A) problema-solución.B) causa-consecuencia.C) secuencia temporal.D) enumeración descriptiva.E) de nición-descripción.

Pregunta 5

¿Qué acción deriva del propósito de la Universidad de Chile de convertir a nuestro país en unapotencia alimentaria?

A) El fortalecimiento de las capacidades de la institución.B) La realización de proyectos investigativos.C) La búsqueda de impactar en nuestro país.D) El desarrollo de un trabajo colaborativo.E) La inclusión del área de alimentos en sus Talleres de Articulación.

Archivo Cpech

Con relación al término deriva , presente en el enunciado anterior, se puede inferir que el ejercicioPSU pregunta por

A) la causa de un hecho previamente informado.B) el origen de la situación descrita en el enunciado.C) el efecto generado por el propósito mencionado.D) una condición de lo expuesto anteriormente.E) una restricción ante un acontecimiento determinado.


11/16


Cpech

Sección 4

Aplico lo aprendido en ejercicios PSUPSU

• Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas que se presentan a continuación.

1. La educación técnico profesional tiene sus inicios en el siglo XVIII, encontrándose un primerregistro en el año 1798. Don Manuel de Salas y Corbalán creó la Academia San Luis, a la quepensó dotar con profesores europeos con el n de fortalecer los conocimientos en aritmética,geometría y dibujo. Un segundo registro data del siglo XIX, con la creación de la Escuela de

Artes y O cios en el año 1842.

2. En la segunda mitad del siglo XIX, la educación fue organizándose de tal modo que quedó

constituida en una sección primaria, destinada a las masas, y otra secundaria, mucho másselectiva que la anterior, convirtiéndose en un mecanismo de mejora social. En el año 1908,esta última sección se dividió en dos tipos de formación: escuelas que entregaban formacióngeneral y escuelas comerciales, técnicas o de o cios, que atendían a 6.791 estudiantes.

3. Ya en el siglo XX, y luego de diversas reformas, “entre los años 1935 y 1950 tomó impulso laeducación técnica vocacional, aumentando sus matrículas desde 3.456 hasta 9.422 alumnos.

Así, más allá de sus objetivos relacionados con la integración de la nacionalidad, la educaciónempezó a orientarse por objetivos vinculados a la formación de los recursos humanos requeridospor la industrialización que en ese entonces experimentaba el país”.

4. Desde entonces, la educación técnico profesional ha sido una respuesta a los requerimientosde crecimiento y expansión tecnológica e industrial de nuestro país, convirtiéndose en una granoportunidad para un amplio sector de la población, pues en poco tiempo se podía contar conlos conocimientos necesarios para enfrentar un campo laboral más especializado.

5. En el año 1965, producto de una reforma educacional, se reestructura el sistema, estableciéndoseuna Educación General Básica de ocho años y una Educación Media de 4 o 5 años para lamodalidad cientí co-humanista y la modalidad técnico-profesional, respectivamente.

6. Durante todos estos años la educación técnico profesional se ha integrado al sistemaeducacional como una opción dentro de la Educación Media, donde los alumnos puedenoptar a una enseñanza humanístico-cientí ca o a una técnico-profesional, pero también comouna formación que se puede obtener una vez nalizada la Enseñanza Media, a través deinstituciones de Enseñanza Superior.

7. A partir del año 1981 se realiza una reestructuración a la Educación Superior, lo cual lleva adistinguir tres tipos de instituciones:

• Universidades, pertenecientes al consejo de rectores y particulares, con carreras de mayorduración académica.

• Institutos Profesionales, con carreras de cuatro a cinco años de duración académica.• Centros de Formación Técnica, carreras de dos años de duración.


12/16

Cpech12

8. Esto último trajo como consecuencia mayor interés por parte de los alumnos por ingresar aestablecimientos de Enseñanza Media técnico-profesional o, al término de esta, ingresar ainstitutos o centros de formación. Como resultado, en el año 1995, la Educación Superiorcontaba con 68 universidades, 73 Institutos Profesionales y 127 Centros de Formación Técnica.

www.uantof.cl

1. ¿Con qué propósito se menciona la Academia San Luis en el primer párrafo del texto?

A) Ejempli car la importancia de la educación técnica en nuestro país.B) Homenajear a quienes masi caron la educación técnica en Chile.C) Destacar la antigüedad del primer instituto de educación técnica.D) Señalar un evento inicial en la historia de la educación técnica.E) Mostrar la in uencia extranjera en la formación técnica chilena.

2. Con relación a la globalidad del texto, ¿qué función cumplen principalmente los párrafos 2 y 3?

A) Analizan los diversos tipos de educación que se imparten en Chile y su impacto social.B) Reseñan parte del desarrollo histórico de la educación técnica y los objetivos de esta.C) Destacan los cambios experimentados por el sistema escolar y el campo laboral.D) Demuestran la importancia de la educación en la mejora social y cultural.E) Explican la reforma que cambió a la educación técnica chilena y sus consecuencias.

3. La educación técnica se considera como una oportunidad para gran parte de la población del paísporque

A) proporciona la posibilidad de continuar los estudios.B) genera la expansión tecnológica e industrial.C) requiere de menos tiempo para conseguir una especialización.D) ayuda a mejorar la industrialización del país.E) permite reestructurar el sistema educacional.


13/16


Cpech

Durante todos estos años la educación técnico profesional se ha integrado al sistema educacionalcomo una opción dentro de la Educación Media, donde los alumnos pueden optar a una enseñanzahumanístico-cientí ca o a una técnico-profesional, pero también como una formación que se puedeobtener una vez nalizada la Enseñanza Media, a través de instituciones de Enseñanza Superior.

4. Con relación a la globalidad del párrafo anterior, ¿qué función cumple la expresión subrayada?

A) Introduce una consecuencia del fenómeno mencionado.B) Integra una idea que complementa la información antes expuesta.C) Explicita una característica que ejempli ca lo expresado.D) Expone una problemática que pone en duda lo descrito.E) Incorpora una re exión acerca de lo antes dicho.

5. Según el texto, ¿qué efecto tuvo la reestructuración a la Educación Superior aplicada en 1981?

A) Determinó la reducción de los tiempos de estudio en la Educación Superior.B) Estableció una diferenciación entre los distintos tipos de Educación Superior.C) Generó la masiva participación de las universidades en la Educación Secundaria.D) Modi có el ingreso a la Educación Superior de los sectores medios del país.E) Provocó un aumento en la movilidad social gracias a la Educación Secundaria.

En la segunda mitad del siglo XIX, la educación fue organizándose de tal modo que quedó constituidaen una sección primaria, destinada a las masas, y otra secundaria, mucho más selectiva que laanterior, convirtiéndose en un mecanismo de mejora social(...).

6. ¿Cuál de las siguientes palabras puede reemplazar a la que está subrayada, sin que cambie elsentido del enunciado del fragmento anterior?

A) Elitista, ya que la educación secundaria permite el acceso a quienes tienen mayoresingresos.

B) Localizada, ya que la educación secundaria se establece en determinados lugares.C) Exigente, ya que la educación secundaria impone una serie de reglas difíciles de cumplir.D) Cali cada, ya que la educación secundaria cuenta con gran calidad en cuanto a

infraestructura.E) Restrictiva, ya que la educación secundaria está orientada a un menor número de

estudiantes.


14/16

Cpech14

Señala tus resultados

• Marca las alternativas que contestaste en la sección “Aplico lo aprendido en ejercicios PSU”.

Nº HabilidadesRespuestas

Clave A B C D E

1 Interpretar información

2 Analizar información local

3 Localizar información




% logro: Fórmula : 100 * Rs p corre cta 6


15/16


Cpech

Mis apuntes


16/16

Registro de propiedad intelectual de Cpech.Prohibida su reproducción total o parcial.

CT-01 CT-31 Relacionando Causa y Consecuencia 2016

Documents

Transcript of CT-01 CT-31 Relacionando Causa y Consecuencia 2016