Semana 4 • Ejercicios

Estrategia de Articulación Educativa SEC-COVID-19 Cuaderno de trabajo de Lenguaje y Comunicación 3.º de secundaria

1Cuaderno de trabajo de Lenguaje y Comunicación • Secundaria

TEMA DE LA SEMANAMapa conceptual

DÍA 1

TEMAIntroducción

EXPLICACIÓNUn mapa conceptual es una representación gráfica de lasideas principales de un tema o un escrito.

Los conceptos importantes se escriben de forma jerárquicadentro de figuras geométricas como óvalos o recuadros, quese conectan entre sí por medio de líneas y palabras de en-lace.

Los tres elementos básicos de un mapa conceptual son:

• los conceptos, es decir, las ideas clave del texto;• las palabras de enlace, que son palabras como prepo-siciones, conectores o verbos que permiten unir lasideas;

• y los elementos gráficos, es decir líneas, recuadros ocírculos.

El esquema se desarrolla a partir de un tema central al quese enlaza el resto de los conceptos; se lee de arriba haciaabajo y de izquierda a derecha.

En suma, el mapa conceptual es una estrategia de aprendi-zaje que permite sintetizar las ideas principales de un textoy relacionarlas jerárquicamente.

EJERCICIOS

1. De acuerdo con la explicación anterior, ¿cuál de los si-guientes esquemas es un mapa conceptual?

a) b)

c) d)

2. ¿Cuáles son los elementos que debe tener un mapaconceptual?a) Conceptos, ideas y conectoresb) Conceptos, palabras de enlace y elementos gráficosc) Cuadros, recuadros y óvalosd) Clasificación, comparación y jerarquización

3. ¿Cuál es la finalidad de un mapa conceptual?a) Explicar un textob) Seleccionar las ideas de un textoc) Definir conceptosd) Sintetizar un texto de forma gráfica

DÍA 2

TEMAElaboración de un mapa conceptual

EXPLICACIÓNPara tener una buena comprensión de lectura es necesariodesarrollar habilidades de organización de la información.Los patrones de organización que se usan en los mapasconceptuales pueden ser muy útiles para el lector.

Para elaborar un mapa conceptual, sigue los pasos siguien-tes:

1. Selecciona la información. Lee detenidamente eltexto y ubica las ideas principales. Primero, lee el tí-tulo e identifica el tema del escrito. Luego, analizauno por uno los párrafos para detectar la idea clavede cada uno. Recuerda que un párrafo se compone deuna oración principal que no se puede suprimir y ora-ciones secundarias que explican la idea central. Tam-bién debes ubicar los conceptos o las palabras clave.

2. Subraya las ideas principales y encierra en un cír-culo las palabras clave, sin perder de vista lo queaportan las oraciones secundarias.

3. Compara las ideas principales para identificar las se-mejanzas (las características que comparten) y las di-ferencias (las características diferentes).

4. Clasifica las palabras y las ideas clave: agrúpalas deacuerdo con sus semejanzas.

5. Jerarquiza los conceptos y ordénalos de lo general alo particular. Un concepto es general cuando es am-plio y engloba a muchos individuos. Considera, porejemplo, los siguientes conceptos: animal, animal

2Cuaderno de trabajo de Lenguaje y Comunicación • Secundaria

carnívoro y león. Animal es el concepto más general,pues agrupa más individuos que los otros dos con-ceptos; león es un concepto particular, pues hace re-ferencia a un individuo.

6. Ordena la información en un esquema simple quesintetice e integre toda la información seleccionada.

EJERCICIOS

1. ____________ es una estrategia que consiste en identi-ficar las características semejantes entre dos o másideas.a) Compararb) Jerarquizarc) Seleccionard) Observar

2. Observa los siguientes conceptos e indica cuál es másgeneral. a) Colores primariosb) Azulc) Coloresd) Verde

3. ¿En cuál de los siguientes mapas conceptuales las ideasestán ordenadas correctamente?

a) b)

c) d)

3Cuaderno de trabajo de Lenguaje y Comunicación • Secundaria

conceptos no deben tener verbos ni formar oracionescompletas; son más bien palabras que se empleanpara representar un objeto, un hecho, una situación,etc. Además, suelen escribirse con mayúscula.

b) Palabras de enlace. Son palabras que permiten unirdos o más conceptos y construir oraciones con signi-ficado lógico. Se trata de palabras como preposicio-nes, conectores o verbos y se escriben con minúsculaentre las líneas conectoras.

c) Líneas de conexión. Son líneas que se utilizan paraunir los conceptos.

d) Nodos. Son figuras geométricas en las que se inser-tan los conceptos. En cada figura se coloca un con-cepto o una expresión conceptual.

e) Proposiciones. Son las oraciones con estructura ló-gica y significado que resultan de la unión de dos omás conceptos por medio de palabras de enlace.

También se puede ser creativo y usar colores, dibujos e imá-genes, siempre y cuando estén relacionados con los con-ceptos del mapa.

DÍA 3

TEMACaracterísticas del mapa conceptual

EXPLICACIÓN• Su principal característica es que está organizado deforma jerárquica.

• El concepto más general es el de mayor jerarquía. Portanto, la idea general se ubica en la parte superior del es-quema y los demás conceptos se desarrollan a partir deella.

• Es simple: refleja la información más importante de formabreve y concisa.

• Los mapas conceptuales tienen los siguientes elementos:

a) Conceptos. Se refieren a las imágenes mentales quenos formamos de eventos, objetos, situaciones o he-chos y suelen representarse dentro de círculos o figu-ras geométricas que reciben el nombre de nodos. Los

EJERCICIOS

1. Revisa las siguientes palabras e identifica la relaciónque hay entre ellas. ¿En cuál de las siguientes opcionesestán organizadas de forma jerárquica?

1. Triángulos 2. Equiláteros 3. Polígonos 4. Figuras geométricas

a) 3, 4, 1, 2b) 4, 3, 1, 2c) 4, 1, 2, 3d) 3, 4, 1, 2

2. ¿Cuál de los siguientes incisos contiene conceptos?a) La casa de mi tía es antiguab) Cantar, soñaban, vivieronc) Árbol, mesa, gatod) Los días claros y soñolientos

3. Lo que diferencia a los mapas conceptuales de losdemás tipos de esquemas son __________.a) las palabras de enlaceb) los nodosc) las flechasd) la clasificación

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DÍA 4

TEMAPasos para elaborar un mapa conceptual

EXPLICACIÓN

Antes Durante Después

• Lee el texto eidentifica ysubraya las ideasprincipales.

• Identifica yencierra en uncírculo losconceptos clave.

• Haz una lista delos conceptosclave que hayasidentificado en lalectura.

• Ordena losconceptosjerárquicamente,del más general almás particular.

• Identifica cómo serelacionan losconceptos.

• Coloca el conceptomás general en unrecuadro o círculoarriba al centro.

• Identifica laspalabras de enlaceque indican larelación entre esteconcepto inicial ylos demás.

• Conecta el títulodel mapaconceptual con elconcepto principalpor medio de unalínea recta y unapalabra de enlaceque permitaexplicar de quémanera serelacionan. Así,habrás creado unaprimeraproposición.

• Incorpora losdemás conceptosen función de quétan inclusivos son.Usa las palabras deenlace queconsiderespertinentes paracada caso.

• Cuando termines tumapa, léelo yasegúrate de quetodas lasrelaciones seancorrectas. Haz lascorreccionesnecesarias.

EJERCICIOS

1. Imagina que, como parte de una tarea escolar, tienesque calificar un mapa conceptual. ¿A cuál de los si-guientes mapas asignarías un diez?a) Un mapa que contiene las ideas principales y secundarias del

texto escritas en recuadros y unidas por líneas o flechas.b) Un mapa que utiliza llaves para organizar la información de la más

a la menos importante. c) Un mapa que organiza la información mediante la comparación y

la selección de los conceptos clave. d) Un mapa que tiene el concepto general en la parte superior, que

usa palabras de enlace y cuyas ideas están clasificadas y unidaspor líneas.

2. ________________ son elementos secundarios en losmapas conceptuales que muestran la creatividad de sucreador.a) Las imágenes y los coloresb) Los recuadros y las líneasc) Los conceptos y las frases claved) Los nodos y los círculos

3. De la siguiente lista de palabras, ¿cuáles tienen seme-janzas? Caballo, gallo, otoño, gallina, pollito, cerdo, sombrero, mesa,cuaderno

a) Caballo, otoño, gallo, sombrerob)Mesa, cuaderno, otoño, sombreroc) Caballo, gallo, gallina, pollito, cerdod) Otoño, sombrero, caballo, mesa

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DÍA 5

TEMAActividad integradora

EXPLICACIÓNLee el siguiente texto y responde las preguntas.

Energías alternativasLa biomasa como energía alternativa Universidad Carlos lll de Madrid

(1) Según la RAE, la biomasa es la materia orgánica origi-nada en un proceso biológico, espontáneo o provocado, uti-lizable como fuente de energía. Esta definición se refiere ala materia “muerta” de árboles, plantas, etc. que se utilizacomo combustible para sustituir a los combustibles fósilesque tanto contaminan.

(2) La biomasa se utiliza como recurso energético. Hay di-versas formas de clasificar la biomasa:

• La biomasa natural es la que se produce en la naturalezasin intervención humana. Por ejemplo, como consecuen-cia de la caída de ramas y hojas de árboles en los bos-ques.

• La biomasa residual es el residuo que se genera en lasactividades agrícolas, silvícolas y ganaderas, así comolos residuos de las industrias agroalimentaria, de trans-formación de la madera, depuradoras y recicladoras deaceite.

• Los cultivos energéticos son los cultivos que tienen comoobjetivo la producción de biocombustibles. Por ejemplo,los cereales, la remolacha, etc.

(3) De la biomasa se obtienen distintos combustibles quedeben pasar por distintos procesos de producción, como lafermentación alcohólica (para obtener etanol), la transfor-

mación de ácidos grasos (aceites vegetales) y la descompo-sición anaeróbica (que es un proceso muy novedoso, ya quese emplean bacterias para finalmente obtener biogás).

(4) Con la utilización de la biomasa como fuente de energíase pretende una mejoría importante en el medio ambiente,dado que se reducen las emisiones de CO2 que contribuyenal calentamiento global y se emplean materias primas pro-cedentes de residuos orgánicos.Adaptado de http://www.naturvital.com/blog/biomasa-como-energia-alternativa.html.

EJERCICIOS

1. Para elaborar un mapa conceptual, primero se tiene queidentificar el concepto más incluyente. ¿Cuál sería esteconcepto en el texto que acabas de leer?a) El medio ambienteb) La biomasac) La biomasa residuald) Las energías alternativas

2. ¿Qué procedimiento se utilizó en el apartado 2 del texto?a) Observaciónb) Clasificaciónc) Selecciónd) Jerarquización

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3. ¿Cuál de los siguientes esquemas te permitiría ordenarla información del texto?

a) b)

c) d)