CUADERNO DE TRABAJO N° 1 - Escuela Universitaria de...
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CUADERNO DE TRABAJO N° 1
PRIMERA EDICIÓN - NOVIEMBRE 2016
AV. SALAVERRY 2950 - 2960, SAN ISIDRO
TELEFONO CENTRAL: 748-0888 IP 9975
PÁGINA WEB: euded.unfv.edu.pe
CORREO ELECTRÓNICO: [email protected]
AÑO 2016 – IMPRESIÓN 1000 EJEMPLARES
DISEÑO: IMPRESO EN EUDED-UNFV
SAN ISIDRO LIMA-PERÚ
LIMA, 22 DE NOVIEMBRE DE 2016
Primera Edición, Noviembre 2016
UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL
ESCUELA UNIVERSITARIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
UNFV / EUDED
Av. Salaverry 2950 – 2960, San Isidro
Teléfono Central: 748-0888 IP
Página web: euded.unfv.edu.pe
Correo electrónico: [email protected]
Año 2016 – Impresión 1000 ejemplares
Diseño: Equipo Editor
Impreso en EUDED – UNFV
San Isidro - Lima – Perú
Lima, 22 de noviembre 2016
FUNCIONARIOS DE LA EUDED: DRA. NANCY OLIVERO PACHECO Directora de la EUDED
Alipio Riveros Cuellar Secretario Académico de la EUDED
María Luisa Méndez Bellido Departamento de Programación y Tutorías
Juan José Saavedra López Oficina de Servicios Académicos
Rafael Emiliano Sulca Quispe Departamento de Estudio y Proyecto Julia Alicia Espericueta Paredes Oficina de Planeamiento MIEMBROS DEL DIRECTORIO:
Máximo Taquia Vila Facultad de Ciencias Financieras y Contables
Blanca García Vera Facultad de Ciencias Económicas
Javier Ñique Espíritu Facultad de Administración
Maritza Beltrán Torres Facultad de Educación COORDINADORES ACADÉMICOS
Isabel Torres Quispe Educación
Graciela Peña Velásquez Contabilidad
Alipio Riveros Cuellar Administración
Edgardo Inocente Ayasta Saavedra Economía
Ingeniería de Sistemas Martin Sabino Gavino Ramos SUPERVISORES ACADÉMICOS
Jaime Iparraguirre Morillo Juan Carlos Benites Vega Miguel Ángel Cortez Herrera
COMISIÓN EDITORA DEL CUADERNO DE TRABAJO NÚMERO UNO EUDED – UNFV Noviembre 2016 Lima - Perú
Nancy Olivero Pacheco Luis Alberto Solis Olazabal Juan Carlos Benites Vega Edery León Alvarez Salazar Eduardo Bazalar Maguiña Personal Administrativo EUDED:
Julia Alicia Espericueta Paredes Zully Yañez Montoya María Mendoza Fabián Luis Alberto Cáceres Álamo Gladis Poma Aguilar Mónica Regalado Rafael José Antonio Arteaga Rojas Miriam Rodríguez Malma María Salazar Cortéz Yolanda Parra Herrera Hugo Ciriaco Tomás CARRERAS PROFESIONALES EN LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL - VIRTUAL
Educación-Inglés Administración Contabilidad Economía Ingeniería de Sistemas
Página Web EUDED: http://euded.unfv.edu.pe/index.php Correo Institucional: [email protected]
“En la era industrial el cambio era más lento. Aquello que usted aprendió en la escuela era valioso por un tiempo más largo. En la
era de la Información, lo que usted aprende se vuelve obsoleto muy rápidamente. Lo que usted aprendió es importante, pero no
tanto la rapidez con la que usted puede aprender, cambiar y adaptarse a la nueva información”
Robert Kiyosaki
INDICE
Pag. Presentación ............................................................................................................ 02 Misión ...................................................................................................................... 03 Visión ....................................................................................................................... 03 Punto de partida ...................................................................................................... 04 Diferencias entre ambas .......................................................................................... 05 Similitudes entre ambas .......................................................................................... 05 Habilidades que desarrolla la modalidad de estudio .............................................. 05 El coordinador académico ....................................................................................... 06 El supervisor académico .......................................................................................... 07 El docente tutor ....................................................................................................... 08 Módulo, estrategias metodológicas para la E-A ...................................................... 11 Modalidad de aprendizaje ....................................................................................... 12 Sesión de aprendizaje .............................................................................................. 13 Foro virtual .............................................................................................................. 14 Videoconferencia ..................................................................................................... 15
1. Blackboard Collaborate Ultra ................................................................ 16 2. Moodlerooms ........................................................................................ 16
2.1 Pasos para manejar Moodle ............................................................. 16 2.2 Integración entre Collaborate Ultra y Moodlerooms ..................... 17 2.3 Pasos para agregar la actividad de Collaborate Ultra a un curso ..... 17 2.4 Pasos para configurar los permisos de los estudiantes ................... 20
3. Pasos para agregar un archivo en la sesión de videoconferencia .......... 22 4. Configuración.
Recomendaciones para tenerse en cuenta y trabajar con éxito la sesión de Blackboard 28
1. Lo básico ................................................................................................ 28 2. Durante la sesión ................................................................................... 28 3. Consideraciones técnicas ....................................................................... 29 4. Mayores prácticas para la gestión de ancho de banda ......................... 30
Evaluación de los aprendizajes en los estudiantes .................................................. 31 Criterios de la estructura del proceso de evaluación .............................................. 32 Ponderación de los criterios a evaluar .................................................................... 33 ¿Qué se evalúa de los estudiantes? ........................................................................ 34 Biblioteca Virtual Pearson EUDED ........................................................................... 35 Si hay que cambiar… Cambiemos ............................................................................ 37 Perfiles profesionales de las carreras de EUDED ..................................................... 38 Enlaces a tener en cuenta ....................................................................................... 40
NOVIEMBRE 2016
PRESENTACIÓN Nuestro saludo cordial a los docentes tutores
de la Escuela Universitaria de Educación a
Distancia (EUDED) de la Universidad Nacional
Federico Villarreal (UNFV), presentamos el
Primer número del Cuaderno de Trabajo
EUDED -UNFV, que nace bajo la frase de
Marshall McLuhan, quien escribió en uno de
sus libros “nuestro nuevo ambiente obliga al
compromiso y a la participación”, en este
marco les damos la bienvenida al inicio del
Módulo II – 2016; y, comenzamos por
reconocer el esfuerzo realizado por las
personas que lo han hecho posible, más
teniendo presente la falta de apoyo
institucional, que muchas veces se cuenta
para crear, diseñar y continuar con el
esfuerzo de mejorar permanentemente.
Dra. Nancy Olivero Pacheco.
Directora EUDED – UNFV.
Es nuestro compromiso convertir a la EUDED en un espacio de formación en la
modalidad semipresencial – virtual significativo. Y significativo, porque las carreras
profesionales que brinda la UNFV (Educación: especialidad Inglés; Administración;
Contabilidad; Economía e Ingeniería de Sistemas) así lo exige y demanda no solo en el
ámbito peruano sino también en el latinoamericano, ello sin lugar a dudas
propiciando el intercambio y la distribución de información relevante sobre las TICs
aplicadas en la modalidad que desarrollamos.
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ESCUELA UNIVERSITARIA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA UNFV / EUDED
Av. Salaverry 2950 – 2960, San Isidro
En segundo lugar invitamos a nuestros docentes tutores escribir sobre las
diferentes temáticas que abordaremos a lo largo de sus publicaciones (calidad,
entornos virtuales, formación por especialidades, comunidades virtuales de
aprendizaje, competencias tecnológicas, evaluación en la educación a distancia,
tutorías y un sin fin de temas propios de la modalidad) que nos permita
contribuir desde nuestra experiencia a una reflexión crítica sobre la
potencialidad de la modalidad, lo cual enriquecerá nuestro quehacer y sobre
todo ampliar la visión de nuestros lectores, de cómo entender la incorporación
de las TICs en la educación y a las problemáticas propias de las especialidades
que ofrecemos, a las cuales debemos prestar especial atención si queremos
crear entornos educativos de calidad.
Que nuestro Primer Cuaderno de
Trabajo, sea coherente en su
propia construcción con las
diferentes ideas académicas que
se irán exponiendo en sus
posteriores ediciones y que
esperamos sea de gran utilidad e
impacto en la comunidad docente.
Invitamos a los que laboran en la
EUDED a animarse a contribuir con
sus artículos.
No hay secretos para el éxito. "Este se alcanza preparándose,
trabajando arduamente y aprendiendo del fracaso"
“A la cima no se llega superando a los demás sino
superándote a ti mismo”
VISIÓN
Formar profesionales con excelencia
académica, contribuyendo a
satisfacer la demanda en el mercado
laboral mediante estudios
semipresenciales y en la modalidad
virtual.
Ser la Escuela Universitaria
líder en la modalidad
virtual a nivel nacional y
Latinoamericano.
MISIÓN
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EDUCACIÓN A DISTANCIA: Basada en tecnologías de la información y de la comunicación (TIC),
y fundamentalmente apoyadas en Internet (Cabrero 2006). Puede ser descrito como la
distribución y acceso a materiales de aprendizaje sobre un medio electrónico usando un
servidor web, un navegador y ciertos protocolos para mediar el intercambio.
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“Puede utilizarse cualquier medio para enseñar
cualquier cosa”
EDUCACIÓN EN LINEA: Neil Coaten (Formación virtual, educaweb.com, 2003) la define como
"which face-to-face and virtual teaching" es decir, que combina la enseñanza cara a cara y
virtual. Si no se puede catalogar como enseñanza presencial, sería a distancia con más o menos
dosis de contactos presenciales. (Lorenzo, 2007). Jesús Salinas lo describió como “Educación
Flexible”, Bartolomé como “Enseñanza Semipresencial” y Pascual lo cita como “formación
mixta”, “aprendizaje mixto” y aprendizaje “mezclado”.
PUNTO DE PARTIDA
DIFERENCIAS ENTRE AMBAS
A DISTANCIA: 1. Aprendizaje mediado por
ordenador. 2. Uso de navegadores web para
acceder a la información 3. Conexión profesor
alumno separados en tiempo y espacio. 4.
Utilización de diversas herramientas de
comunicación tanto sincrónica como asincrónica.
5. Multimedia. 6. Almacenaje, mantenimiento y
administración de los materiales sobre un servidor
web. 7. Aprendizaje flexible y muy apoyado en
tutorías 8. Materiales digitales. 9. Aprendizaje
individualizado versus colaborativo 10. Interactiva.
11. Uso de protocolos de red para facilitar la
comunicación.
EN LINEA: 1. Permite llegar al alumno
directamente mediante la presencia. 2. Se pone en
práctica el modelo constructivista de aprendizaje
(función docente y del alumno. R. Sosa Sánchez-
Cortés, 2005). 3. Se combinan técnicas
presenciales y no presenciales, con mayor o menor
presencia de aparatos y herramientas
tecnológicas, en función de los objetivos
educativos. (Gómez, 2007)
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Intenta ser el mejor pero nunca te creas que ya has
llegado a la cima.
SIMILITUDES ENTRE AMBAS
A DISTANCIA: 1. saber qué hacer, cómo hacerlo y
porque queremos hacerlo. 2. Que los roles se van
ajustando a las necesidades específicas del
modelo, pero que finalmente lo que se pretende
es lograr formar de manera integral al educando.
EN LINEA: 1. Utiliza las mismas herramientas
virtuales de comunicación e información como son
foros, chat, mensajería. 2. En las sesiones
presenciales es semejante al modelo de educación
presencial en cuanto a que la clase es dirigida por
el maestro.
HABILIDADES QUE DESARROLLA
LA MODALIDAD DE ESTUDIO
A DISTANCIA: • Independencia y autosuficiencia
como estudiante. • Aprendizaje proactivo. •
Aprendizaje colaborativo. • Responsabilidad de su
propia formación. • Competencia comunicativa
escrita. • Procesamiento de información. •
Reestructuración cognitiva. • Metacognición. •
Autorregulación.
EN LINEA: • Buscar y encontrar información
relevante en la red • Desarrollar criterios para
valorar si la información posee indicadores de
calidad • Aplicar información a la elaboración de
nueva información y a situaciones reales • Trabajar
en equipo compartiendo y elaborando información
• Tomar decisiones en base a informaciones
contrastadas • Tomar decisiones en grupo (Gómez,
2007).
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"Lo importante no es hacer cosas nuevas sino hacerlas
como si nunca nadie las hubiera hecho antes"
EL COORDINADOR ACADÉMICO EUDED
El coordinador académico es un docente,
representante de la Facultad de cada una
de las Carreras Profesionales que
desarrolla la EUDED
Actividades y Responsabilidades
a) Monitorear las actividades académicas que
desarrolla el docente tutor en el aula de la
Carrera Profesional que representa, de acuerdo
con los lineamientos, objetivos académicos y
Plan Curricular, aprobados con Resolución
Rectoral, en la modalidad a distancia
(semipresencial - virtual).
b) Orientar al docente tutor, en concordancia
con la programación académica de los planes de
estudio, la organización, presentación y
desarrollo de los sílabos y Guía Académica.
c) Asistir a las reuniones de coordinación con los docentes tutores, que convoque la
Dirección a través del Departamento de Programación y Tutorías.
d) Atender y resolver las observaciones de los docentes tutores y estudiantes, que se
generen en el aula, con relación al desarrollo de la asignatura o relaciones humanas
individuales o grupales, brindando las soluciones correspondientes de manera inmediata e
informando, si persisten, al Departamento de Programación y Tutorías, levantándose el
acta correspondiente.
e) Revisar y actualizar, anualmente, los sílabos y Guía Académica para su mejora.
f) Promover la elaboración de la Guías Académica y suscripción a bibliotecas virtuales.
g) Evaluar, la participación del docente tutor, en los Foros Virtuales y Videoconferencia.
h) Coordinar, con su Facultad, la asignación de aulas, laptop, multimedia y aulas virtuales,
para las tutorías presenciales.
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Dios esta por encima de ti para bendecirte, abajo para sostenerte, delante
para orientarte, detrás para protegerte y a tu lado para ayudarte.
EL SUPERVISOR ACADÉMICO EUDED
El supervisor académico es el
docente representante de la
EUDED, en los locales donde se
desarrollan las actividades
académicas, en concordancia con
el Calendario Académico
Responsabilidades
a) Velar, por el cumplimiento de las disposiciones
académicas, planteadas por la EUDED.
b) Asistir a los locales, los días sábados y
domingos, verificando los horarios de
cumplimientos programados, para los docentes
tutores y Coordinadores Académicos.
c) Revisar semestralmente, las Guías académicas,
Sílabos y Sumillas de las asignaturas; proponiendo
los reajustes y las modificaciones pertinentes.
d) Monitorear la aplicación de la encuesta a los
docentes tutores, en coordinación con el
Departamento de Programas, Tutorías y
Tecnología.
e) Informar y exponer los avances de la supervisión, dos veces al mes, al Departamento de
Programación y Tutorías y a la Dirección de la EUDED.
f) Proponer a la Dirección acciones de mejora académica respecto al desempeño docente en
el aula y la atención a los estudiantes.
g) Impulsar y supervisar programas de vinculación e intercambio académico, para estudiantes
y docentes.
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El éxito no es la clave de la felicidad, la felicidad es la
clave del éxito
EL DOCENTE TUTOR EUDED
El docente tutor es el profesional con la
especialidad o experiencia en la
modalidad semipresencial, virtual y en la
Carrera Profesional que se desempeña.
Orienta, monitorea y evalúa el proceso
de Enseñanza-Aprendizaje de la
asignatura a su cargo, haciendo uso de
las TICs.
Responsabilidades
a) Aplicar estrategias metodológicas adecuadas a
la modalidad semipresencial, a las características
de los contenidos y a los logros de aprendizaje de
la asignatura a su cargo.
b) Hacer uso de materiales y recursos
tecnológicos como: videoconferencias, correo
electrónico, blogs, Skype, foros virtuales, entre
otros.
c) Desarrollar el sílabo, brindando información
actualizada y confiable.
d) Presentarse en el local y aula asignada,
registrando asistencia al ingreso y salida.
e) Colocar en la Plataforma de la EUDED, antes
del inicio de la primera semana, palabras de
bienvenida a sus estudiantes (seis líneas), el
sílabo de la asignatura a su cargo y los horarios
(presencial y virtual).
f) Registrar la asistencia de los estudiantes a las
sesiones presenciales, al inicio de la sesión.
g) Registrar como tardanza, el ingreso del
estudiante después de 10 minutos de la hora
programada para el inicio de la sesión.
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“Es posible organizar la enseñanza a distancia de manera
que exista el diálogo”
h) Registrar en la plataforma de la EUDED, en forma cronológica y en estricta relación con el sílabo, lo siguiente:
Logros esperados u objetivos de aprendizaje.
Nombres y contenidos de las Unidades a desarrollar.
Temas y contenidos de las tareas a asignar, (para la primera, tercera, quinta y sétima semanas).
Temas y contenidos de foros virtuales a desarrollar (para la primera, tercera, quinta y sétima semanas).
Tema y programación de la videoconferencia semanal (la fecha y el horario; duración: 2 horas académicas).
i) Programar tareas y foros virtuales, en relación el sílabo en la plataforma.
j) Revisar y calificar las tareas y foros virtuales de los estudiantes, registrando dicha calificación en la plataforma de la EUDED (virtual) y una copia de seguridad para usted, según:
Tarea 1: último día de la segunda semana.
Tarea 2: último día de la cuarta semana.
Tarea 3: último día de la sexta semana.
Tarea 4: último día de la octava semana.
k) Registrar como inasistencia, la ausencia del estudiante a la sesión programada o el ingreso al aula después de la primera hora académica (50 minutos).
l) Permitir el ingreso del estudiante al aula, en cualquier momento del desarrollo de la sesión presencial, registrando su ingreso sin perjuicio de la aplicación de los literales f, j, k.
m) Recepcionar la documentación que justifica la inasistencia del estudiante, hasta en dos (2) sesiones presenciales, remitida por el Departamento de Programación y Tutorías, lo que no implica, dejar de presentar los trabajos académicos, tareas, participación en los foros virtuales, de la asignatura y plataforma EUDED-UNFV, en las fechas programadas.
n) Asignar un trabajo académico a los estudiantes, que justifiquen adecuada y oportunamente su inasistencia a la sesión presencial; para ello, el docente tutor establecerá los criterios para su elaboración, fecha de presentación y rúbrica para su evaluación. El calificativo obtenido, deberá asignarse como nota de la actividad desarrollada, en la sesión justificada.
o) Hacer uso de la plataforma virtual de la EUDED, para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje virtuales, así como para información y comunicación con los estudiantes.
p) Debatir los temas utilizando un lenguaje alturado y normas Netiquette. (Ver: http://www.comunidadelectronicos.com/listas/netiquette.htm , 4 de octubre de 2016)
q) Asistir a los cursos de capacitación y reuniones de coordinación que convoque el Departamento de Programación y Tutorías.
En la lucha entre el arroyo y la roca, siempre triunfa el
arroyo, no porque sea más fuerte sino porque persevera.
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Las oportunidades no son producto de la casualidad, más
bien son resultado del trabajo
MÓDULO ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS PARA LA E-A
El Módulo de aprendizaje; es el
conjunto de unidades de
aprendizaje organizadas por
asignaturas con una duración de 8
semanas.
Unidad de Aprendizaje; es una propuesta de
organización curricular, para que el estudiante
logre aprendizajes específicos en torno a un
determinado tema o tópico. Incluye: objetivos o
competencias de aprendizaje; contenidos;
actividades a desarrollar; propuestas de
estrategias metodológicas y recursos a utilizar;
evaluación de aprendizajes, de acuerdo al Plan
Curricular.
Estrategias metodológicas; son
herramientas, procedimientos
seleccionados y ejecutados por el
docente tutor, para facilitar el logro
de los aprendizajes de los
estudiantes, a través de una
secuencia de actividades
planificadas, organizadas
sistemáticamente y consideradas en
el sílabo de la asignatura.
Enseñanza-aprendizaje (E-A); es el proceso de interacción docente-estudiante, para facilitar el autoaprendizaje y la evaluación del rendimiento académico de los estudiantes.
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MODALIDAD DE APRENDIZAJE
Semipresencial (blended learning); es la estrategia de enseñanza-aprendizaje que combina las modalidades presencial o virtual; mediante la cual el estudiante asume de modo activo su propio proceso de formación, autogestión de la información y del conocimiento, para lograr un aprendizaje eficaz.
A distancia; es una estrategia de enseñanza aprendizaje en la cual los estudiantes no requieren asistir físicamente, sino, que reciben el material de estudio y Guía Académica, centrados en el propio estudiante y las TICs.
Para alcanzar el éxito se requiere de tres cosas: Voluntad,
valor y decisión.
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Saber no es suficiente, tenemos que aplicarlo. Tener
voluntad no es suficiente, tenemos que implementarla.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Es el conjunto de situaciones de aprendizaje, que se diseñan y organizan para el logro de los aprendizajes, en función de las características de los estudiantes de cada Carrera Profesional. El docente desarrolla contenidos, de acuerdo al silabo, propicia la organización y el trabajo colaborativo entre los estudiantes, para el desarrollo en el aula de las tareas asignadas.
Sesión de aprendizaje virtual (e-learning); es el aprendizaje asistido con el soporte de la Internet y las plataformas electrónicas, no se requiere la presencia síncrona del docente. Exige del estudiante un alto desempeño y disciplina para su participación en las actividades virtuales - foros y videoconferencias que se desarrollan en la plataforma, único medio de comunicación en línea autorizado por la EUDED-UNFV.
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Quien quiere hacer algo encuentra un medio, quien no
quiere hacer nada encuentra una excusa
FORO VIRTUAL
Es una herramienta de comunicación y trabajo colaborativo. Este espacio de trabajo y diálogo proporcionan la posibilidad de participación de una forma reflexiva, frente a otras herramientas de comunicación y de trabajo de carácter sincrónico. Es una sesión de aprendizaje, demostraciones y avance de los trabajos dispuestos por el docente tutor. También una estrategia metodológica participativa, en el que un grupo de estudiantes intercambian información, opiniones, preguntas y respuestas, mediante una dinámica de diálogo síncrono. El foro promueve el debate argumentativo, entre los estudiantes, y docentes tutores.
De ahí la importancia del papel de facilitador, moderador, desempeñado por el docente, quien conduce y propone nuevas orientaciones.
En él se da: a). Intercambio de información. b). Debate, diálogo y comunicación. c) Espacio de Socialización d). Trabajo y aprendizaje colaborativo.
El Moderador (puede ser el docente o el mejor estudiante): Ha de ser motivador y
participativo. Se da para grupos de más de 6 estudiantes, para reorientar el debate y
verificar el logro de los objetivos planteados.
Requisitos para cumplir la tarea:
Hacer cumplir ciertos mínimos de cortesía y
educación.
Capaz de regular las participaciones.
Orientar las aportaciones con el fin de lograr los
objetivos
Reconducir el tema, si se pierde el horizonte.
Organizar equipos si el tema y el tiempo lo
permiten
Dar a conocer las reglas y funciones que deberán
asumir los participantes.
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Es un sistema interactivo, que permite a varios usuarios mantener una conversación en tiempo real, de video, sonido, y texto en la plataforma de la EUDED, y desarrollar sesiones de aprendizajes virtuales.
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El docente como moderador fomentará en sus estudiantes ciertas habilidades dirigidas a desarrollar la capacidad de crítica y de discusión; diálogo ordenado y respetuoso. Fomentando la valoración crítica de las aportaciones de los demás y de las suyas propias. Se pueden dar situaciones en las que los estudiantes sobrecarguen el espacio de comunicación con informaciones o conversaciones innecesarias y que no aporten nada al punto tratado para el trabajo en el foro; es necesario crear entornos controlados por el moderador, ha de tenerse en cuenta aspectos básicos como:
Respeto hacia todos los demás usuarios, y sus aportaciones. Revisar los contenidos de los demás y reflexionar con seriedad y rigurosidad los
propios. Utilizar el mismo “nick” para conseguir una continuidad en las aportaciones. Que las aportaciones no sean muy largas. Que sean intensas y densas en cuanto a contenido. Caracterizadas por una exposición sencilla, clara y ordenada.
VIDEOCONFERENCIA
“La retroinformación es un elemento necesario de un
sistema de enseñanza a distancia”
La EUDED para el desarrollo de la
videoconferencia utiliza la plataforma
Blackboard Collaborated Ultra, para lo cual
existe un contrato de servicio para uso
específico de videoconferencias, de manera
que si existiera alguna deficiencia en el
servicio es de exclusiva responsabilidad de la
empresa, hasta que la UNFV tenga una
plataforma integral institucional.
A continuación se describe el modo en que el docente tutor puede hacer uso de esta herramienta virtual.
“La retroinformación es un elemento necesario de un
sistema de enseñanza a distancia”
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1. Blackboard Collaborate Ultra
Es una herramienta de
videoconferencias en tiempo real, que
le permite agregar archivos, compartir
aplicaciones y utilizar una pizarra
virtual para interactuar. La experiencia
Ultra de Collaborate se abre
directamente en su navegador, sin
instalar ningún software para unirse a
una sesión.
2. Moodlerooms
Moodle, es el sistema de administración de
aprendizaje (LMS) más popular del mundo, y se
utiliza para que pueda crearse una mejor
experiencia de aprendizaje virtual.
2.1. Los pasos para manejar MOODLE son:
En primer lugar, hospedamos Moodle, en la nube, lo que le proporcionará una plataforma más
confiable y escalable, para impartir enseñanza y generar aprendizajes; y elimina todas las
preocupaciones acerca de hardware, del ancho de banda, copias de seguridad, actualizaciones de
TI, etc.
En segundo lugar, pasamos al siguiente nivel. Desarrollamos poderosas mejoras en áreas,
como aprendizaje personalizado, informes avanzados y calificaciones, junto con un diseño
de asignatura, interfaces de usuario y un potencial de marca optimizados para ayudarlo a
aumentar la captación de usuarios, mejorar la asistencia y participación de los estudiantes,
lo que garantiza mejores resultados de aprendizaje.
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2.2. Integración entre Collaborate Ultra y Moodlerooms
La integración entre ambos sistemas, permite involucrar a los estudiantes en una experiencia
de aprendizaje colaborativo. Con este motivo usted puede crear una sesión de aprendizaje
para cada reunión, reactualizando su clase, fecha y hora. Puede crear, también, una sesión
abierta para todo el ciclo académico. Asimismo, puede calificar la participación de los
estudiantes.
2.3. Pasos para agregar la actividad de Collaborate ultra (videoconferencia) a un curso en
Moodlerooms:
1. Dentro de su aula virtual debe activar edición.
“Un enfoque sistémico es útil para todo proyecto de
enseñanza a distancia”
2. Estando dentro de una asignatura presione el botón “Agregar actividad o recurso”
3. En la ventana nueva que se abre, seleccione la opción “Collaborate” y presione agregar.
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Al escoger los medios de comunicación, la decisión principal de la que
depende el resto se refiere a la utilización de la enseñanza “cara a cara”
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4. Complete la información para agregar la actividad:
Coloque un nombre a la sesión
Seleccione la fecha a partir de la cual la sala virtual estará activa
Seleccione la duración de la sesión virtual
5. Presione cualquiera de las opciones “Guardar”
“Un programa que utilice medios múltiples es probablemente
más eficaz que el que se apoye en un solo medio”
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2.4. Pasos para configurar los permisos de los estudiantes participantes dentro de una sesión
de Collaborate Ultra:
1. Una vez que los estudiantes ingresan a una sesión de Collaborate Ultra desde una asignatura
de Moodlerooms, tienen permisos restringidos, con la idea que no causen una disrupción a
la sesión que puediera estar llevándose a cabo. Para que los estudiantes tengan los permisos
necesarios y puedan participar durante la sesión, el docente tutor, debe seguir los siguientes
pasos:
2 .Ingresar a la sesión de Collaborate Ultra, como moderador
“Para ser eficaz los materiales de enseñanza a distancia deben obligar al
estudiante que realice actividades frecuentes y regulares, además de la lectura,
la contemplación o la escucha”
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3. Presionar el botón de Collaborate que se encuentra en la parte inferior derecha de la pantalla:
4. Al presionar el botón se expande un menú y se debe presionar la opción “Mis ajustes” (tiene un
ícono en forma de engranaje)
5. Dentro del menú “Mis ajustes” se debe buscar la opción “Ajustes de la sesión” y presionarla.
6. Puede marcar o desmarcar las opciones que corresponden a los permisos que desea otorgar o
remover:
La opción “Compartir su audio” permite a los participantes activar el micrófono
La opción “Compartir su video” permite a los participantes activar su cámara web
La opción “Publicar mensajes de chat” permite escribir mensajes en la pantalla del chat
La opción “Dibujar en la pizarra y los archivos” permite colaborar y modificar lo que se encuentre en la pizarra principal
7. Con marcar o desmarcar cualquiera de las opciones ya es suficiente para que los participantes
tengan o no los permisos seleccionados.
3. Pasos para agregar un archivo en la sesión de videoconferencia.
1. Presionar el botón de Collaborate que se encuentra en la parte inferior derecha de la pantalla:
NOVIEMBRE 2016 PAG. N° 22
NOVIEMBRE 2016 PAG. N° 24
3. En el siguiente recuadro le pedirá que arrastre el archivo en power point y/o pdf:
4. Una vez ya cargado el archivo tendra que dar clic en compartir ahora:
5. Al darle clic en compartir, deberá seleccionar la diapositiva con la cual desea empezar a
realizar la sesión de aprendizaje.
NOVIEMBRE 2016 PAG. N° 25
4.Configuración:
Al iniciar una sesión de aprendizaje por primera vez, se le pedirá la configuración de la cámara y
el micrófono. La configuración de audio / vídeo, le permite configurar Flash o Chrome con el
permiso de usar audio y vídeo. Una vez que se han establecido los permisos, la configuración de
audio / video, le permitirá ver si su micrófono y la cámara están activos/operativos.
Debe completar esta configuración por lo menos una vez, entonces, no se le pedirá de nuevo
que active la configuración, a menos que borre, los cookies o el caché del navegador.
NOVIEMBRE 2016 PAG. N° 26
La configuración es ligeramente diferente con Chrome vs los navegadores de Flash (IE, Firefox y
Safari). En Chrome, el ajuste de audio / vídeo son controlados por Chrome y por lo tanto, se
permite a través de Chrome. Con Safari, Firefox y IE, la configuración de audio / vídeo son
controlados por Flash y se mostrará el panel de control del flash.
Permisos de chrome, también se puede acceder de nuevo haciendo clic en el icono "cámara de
vídeo", en la parte derecha de la barra de URL.
Al hacer clic en "Administrar la configuración de los medios de comunicación ...", le llevará a la
página que muestra los sitios web, que tienen el permiso de audio / vídeo en Chrome. Al hacer
clic en "Done" en esta página le lleva a chrome: // settings / donde puede desplazarse hacia
abajo, a la sección de Medios y cambiar el micrófono / cámara de nuevo, si es necesario.
Si accede a la configuración a través de Flash se le muestra flash en lugar de permisos:
Permitir, y deben ser seleccionados, para mantener los permisos de Flash, en su lugar
Recordar. Al hacer clic en las "pestañas", micrófono y cámara web, en esta página no
permite cambiar las preferencias de entrada de audio / vídeo.
Si ya ha completado los permisos iniciales de verificación, puede acceder a la
configuración de audio / vídeo de nuevo, haciendo clic en las configuraciones Mis
iconos y luego eligiendo configuración de audio y vídeo.
Configuración de la cámara y el micrófono. Ahora puede ejecutar a través de la
configuración de audio / vídeo de nuevo, y seleccionar diferentes entradas de audio /
vídeo, si es necesario. Esta funcionalidad es la misma en Flash o Chrome.
NOVIEMBRE 2016 PAG. N° 27
“La discusión en grupo es un medio eficaz de aprendizaje cuando se utiliza
la enseñanza a distancia para llevar información pertinente a un grupo”
NOVIEMBRE 2016 PAG. N° 28
RECOMENDACIONES, PARA TENERSE EN CUENTA Y TRABAJAR CON ÉXITO LA SESIÓN DE
BLACKBOARD COLLABORATE ULTRA.
1. Lo Básico
La experiencia Ultra de Blackboard Collaborate, se basa en tecnologías web modernas,
como HTML 5 y WebRTC.
No es necesario instalar Java ni ningún plugins para iniciar.
Para tener una mejor experiencia, use Google Chrome.
Coloque en su escritorio, una tabla donde se visualiza el navegador para el uso compartido
de aplicaciones.
Otros navegadores (Internet Explorer, Firefox y Safari) son totalmente compatibles, pero
están limitados en funcionalidad debido a su actual falta de apoyo WebRTC.
2. Durante la sesión
Asegúrese de incorporarse a la sesión entre 10 y 15 minutos antes de que comience.
Levante la mano cuando tenga alguna pregunta o quiera comentar algo.
Use el chat para enviar mensajes de texto a otros participantes durante la sesión de
aprendizaje.
Recuerde que si tiene otras aplicaciones activas en su computadora, la conexión con
Blackboard Collaborate se puede volver más lenta.
NOVIEMBRE 2016 PAG. N° 29
“La Educación Superior a Distancia debe considerarse como una innovación
tecnológica que se apoya en fundamentos teóricos, comunes y necesarios para
comprender cualquier proceso educativo”
3. CONSIDERACIONES TÉCNICAS.
Si se utiliza un navegador Flash (Safari, IE, Edge y Firefox), asegúrese de que Flash se
encuentre actualizado a la fecha.
Tenga 20 MB, libre de espacio en el disco duro.
Tener acceso a Internet Access de 28.8 a 512, pero no se puede compartir aplicación.
Se recomienda contar con 5 mbps para la carga y descarga, pero también va a depender
de la velocidad del internet que use, tanto de los participantes como el docente tutor.
Si no necesita hacer uso del correo electrónico, YouTube, Word o alguna otra aplicación se
recomienda cerrarla durante la sesión de aprendizaje.
Verifique que el navegador tenga permiso para acceder a su cámara y su micrófono.
Verifique que los controles de audio o video estén activados.
Puede realizar un test desde su conexión siguiendo este enlace:
http://www.speedtest.net/es/
De ser necesario, desactive el micrófono o cámara a los participantes,si no va usarlo,
asegúrese de que los estudiantes, cuenten con un ancho de banda adecuado.
Ultra Collaborate, permite subir imágenes con extensiones: GIF, JPEG y PNG; y, archivos
PDF o presentaciones de PowerPoint de 60 MB o inferior, a la sesión de aprendizaje. Puede
cargar varias presentaciones, sin embargo, el tamaño total permitido es de 125 MB o
menor para cualquier período de sesiones de aprendizaje.
NOVIEMBRE 2016 PAG. N° 30
4. Mejores prácticas para la gestión de ancho de banda al uso compartido de
aplicaciones:
Apague su cámara de vídeo. En general, los estudiantes participantes, deben
centrarse en la ventana de uso compartido de aplicaciones y no de vídeo. Al apagar
la señal de video disminuirá significativamente la cantidad de datos que se envían
por el docente tutor y recibida por el estudiante participante.
Asegurar una buena conexión a Internet. Uso compartido de aplicaciones, utilizar
una banda ancha. La clave, es asegurarse que tiene una conexión a Internet
robusta, una conexión LAN rápida con excelente potencia de señal Wi-Fi. Si es
posible conectar directamente al router, con un cable Ethernet, es preferible el uso
del Wi-Fi.
“La educación no es la respuesta a la pregunta. La educación es el
medio para encontrar la respuesta a todas las preguntas” William Allin
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LOS ESTUDIANTES
Es un proceso complejo permanente e integral. Verifica el logro de los objetivos establecidos en el silabo por ciclo, en cada asignatura, de manera imparcial, justa, transparente, estable y fiable. Se evalúa tener la certeza que los estudiantes han adquirido los conocimientos, habilidades y destrezas en la asignatura, cursada de acuerdo al Plan de Estudios, aprobado por Resolución Rectoral. La escala de calificación a emplearse es la vigesimal, siendo la nota mínima aprobatoria 11.
La evaluación de los objetivos o competencias es por unidad de aprendizajes, se establece según la naturaleza de la asignatura y pudieran ser a través de:
a) Estudio de casos. b) Resolución de problemas. c) Elaboración y desarrollo de proyectos d) Informes o proyectos de laboratorio e) Seminarios, foros, debates. f) Trabajos monográficos g) Trabajos de investigación científica. h) Participación en los foros virtuales. i) Participación en el aula. j) Participación en las videoconferencias.
No es el más fuerte ni el más inteligente el que sobrevive,
sino el más capaz de adaptarse a los cambios.
NOVIEMBRE 2016 PAG. N° 31
1. CRITERIOS DE LA ESTRUCTURA DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
1.1. Trabajos Académicos (TA 40%): Son las tareas que el docente-tutor programa a nivel presencial y virtual. 1.1.1. A nivel presencial podría comprender:
a) Trabajo grupal en aula b) Trabajos individuales (estudio de casos, problemas, monografías, informes).
1.1.2. A nivel virtual:
a) Trabajos en la plataforma, foros-virtuales; desarrollo de cuestionarios, test, encuestas.
1.2. Prueba Parcial 1 (PP1 20%): Es la evaluación de la primera y segunda unidad de
aprendizaje del silabo de la asignatura correspondiente.
1.3. Prueba Parcial 2 (PP2 40%): Es la evaluación de la tercera y cuarta unidad de aprendizaje del silabo de la asignatura respectiva. Estas pruebas parciales comprenderán preguntas de opción múltiple y/o de desarrollo.
1.4. La Videoconferencia Es el espacio virtual, en el que el docente-tutor desarrolla una
clase magistral sobre un tema no tratado en la sesión presencial, de acuerdo al silabo; también puede ampliar los contenidos de la Unidad desarrollada en el aula. 1.4.1. La Videoconferencia tiene una duración de dos horas académicas de 50 minutos
cada una, programada cada dos semanas. 1.4.2. El docente tutor al término de cada Video Conferencia, colocará un cuestionario
de seis preguntas en la plataforma, para ser resuelto por los estudiantes, quienes resolverá tres de ellas, para ser entregadas al docente tutor virtualmente o por correo electrónico.
1.4.3. El estudiante que asiste a la videoconferencia, tiene como valor agregado su
participación a través del chat, lo que incrementa su valoración por el profesor. 1.4.4. El estudiante que no ingresa a la videoconferencia, a la hora programada por el
docente, la descargará y resuelve el cuestionario del tema tratado.
El éxito es como el amanecer, hay quienes lo esperan
dormidos mientras otros se levantan a encontrarlo
NOVIEMBRE 2016 PAG. N° 32
2.1 Los criterios a considerarse para obtener el promedio final de la asignatura son:
CRITERIOS PONDERACIONES
Prueba Parcial 1 (PP1) 20%
Prueba Parcial 2 (PP2) 40%
Trabajos Académicos (TA) Presencial (TAP) 15%
Virtuales (TAV) 15%
Video Conferencia (VC) 10 %
2.2 El promedio final de la asignatura se obtendrá aplicándose la siguiente fórmula.
2.3 La prueba parcial 1 (PP1), será aplicada al término de la segunda unidad (primera o
tercera hora de la quinta sesión presencial), debiendo el docente tutor continuar con el desarrollo de la sesión presencial correspondiente.
2.4 La prueba parcial 2 (PP2), será aplicada al término de la cuarta unidad (primera hora de la octava sesión presencial), debiendo en las dos horas subsiguientes calificar la prueba, publicar sus resultados y entregar las notas al Coordinador Académico respectivo, con copia al Supervisor Académico, de acuerdo al formato establecido por la EUDED.
2.5 En el caso de las asignaturas: Seminario de Tesis 1 y 2; de Investigación; Tesis I y II; de Práctica Pre profesional 1 y 2 y Proyecto 1 y 2, de los Planes de Estudios de las respectivas Carreras Profesionales, estarán sujetas a una reglamentación específica.
La envidia es el homenaje que la mediocridad le
rinde al talento
2. PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS A EVALUAR
NOVIEMBRE 2016 PAG. N° 33
(PP1*0.20) + (PP2*0.40) + (TA*0.40) = PROMEDIO FINAL
3.1. Los docentes-tutores evaluarán los trabajos académicos presenciales y virtuales, mediante rubricas de evaluación o de matrices de criterios de evaluación.
3.2. El estudiante que al final del módulo acumule 30% de inasistencias injustificadas (2
faltas), durante el dictado de una asignatura (presenciales o video-conferencias), queda inhabilitado para rendir la Prueba Parcial 2, sin derecho al examen de aplazado. El docente tutor de la asignatura es responsable del cumplimiento de esta disposición.
3.3. El estudiante que abandona la asignatura tendrá promedio 00 (cero) en el acta final,
debiendo registrar nuevamente su matrícula. 3.4. El estudiante desaprobado en la PP1 y /o 2, tiene derecho a una prueba sustitutoria,
que comprenderá el contenido de todas las Unidades Académicas del silabo. Esta nota sustituirá la nota más baja obtenida en las evaluaciones parciales.
3.5. No tienen derecho al examen sustitutorio quienes injustificadamente no se
presentan a rendir sus pruebas parciales 1 ó 2, de acuerdo al cronograma establecido por la EUDED.
36. El cronograma de las PP1 y 2, el sustitutorio y la prueba de aplazados, serán
publicados oportunamente por el Departamento de Programas y Tutorías en la Plataforma virtual EUDED.
3.7. Los responsables del área de Tecnología publicarán en coordinación con la
Oficina de Servicios Académicos y el Departamento de Programación y Tutorías, el promedio final obtenido al término de la asignatura.
3.8. La nota mínima aprobatoria es 11 (once),de la nota final de la asignatura, según lo
establecido en el Reglamento General, con fracción igual o mayor que 0, 5 será redondeado a la nota entera inmediata superior.
3. QUE SE EVALÚA DE LOS ESTUDIANTES
Se valiente, toma riesgos, nada puede sustituir a la
experiencia.
NOVIEMBRE 2016 PAG. N° 34
La Escuela Universitaria de Educación a Distancia (EUDED) de la Universidad Nacional Federico Villarreal (UNFV), ha puesto a disposición de los estudiantes y docentes tutores la Biblioteca en Línea PEARSON, por la cual se accede a más de 400 títulos de las áreas de Administración, Economía, Ingeniería, Computación, Ciencias Sociales, Educación, Matemáticas, y Ciencias. Esta Biblioteca es un repositorio de libros digitales (ebooks) que permite la consulta en línea para las 5 Cerreras Profesionales que desarrolla la EUDED, desde el lugar en que se encuentren y tengan una conexión a internet, los beneficios son:
Libros de consulta, con acceso las 24 horas y los 365 días del año. Contenidos completos de los 400 libros digitales, Un buscador de palabras, Un portal de acceso personalizado, Posibilidad de hacer comentarios y anotaciones, Algunos títulos cuentan con recursos digitales.
La biblioteca virtual de la EUDED, se halla alojada en la Plataforma de Pearson, a través de un portal personalizado. Además, cuenta con un servicio de envío de correos, fomentando su uso entre docentes tutores y estudiantes.
Para utilizar la Biblioteca Virtual se requiere:
Un dispositivo conectado a internet Tener instalado el plug-in Adobe Flash Player (de distribución gratuita). Contar con cualquier navegador: internet explorer, safari, Firefox, o Chrome.
NOVIEMBRE 2016 PAG. N° 35
BIBLIOTECA VIRTUAL PEARSON EUDED
La misma palabra PROBLEMA ya está generando una
realidad en tu mente. Llámalo RETO y verás como la
emoción cambia.
Para poder Acceder a la Biblioteca Virtual, deberán seguir los siguientes pasos:
1.- Dirigirse la Página web de la Euded:
euded.unfv.edu.pe
2.- Hacer clic en la siguiente dirección web:
www.biblionline.pearson.com
3.- Una vez que usted ya se encuentre dentro de la Biblioteca Virtual Pearson,
Para consultar los libros e ingresar a la plataforma deberán digitar en el campo que dice:
En el caso del estudiante:
1. Escriba Su Correo Electrónico = Su Código de Alumno
2. ……… = Su Código de Alumno
En el caso del Docente-Tutor:
1. Escriba Su Correo Electrónico = Su Código de usuario de la plataforma moodlerooms.
2. ……… = Su Código de usuario de la plataforma moodlerooms.
“Lo importante en este mundo no es tanto donde nos
encontramos sino en qué dirección vamos”
NOVIEMBRE 2016 PAG. N° 36
INDICACIONES PARA ENTRAR A LA BIBLIOTECA
VIRTUAL
Nuestra misión como universidad nos obliga a crear, asimilar y difundir el conocimiento a través de la enseñanza, la investigación, y la extensión universitaria. Tres actividades para tres funciones. Sin la enseñanza, nuestras investigaciones quedarían incompletas y sin la extensión universitaria, lo realizado, no tendría aplicación por y para quien fue realizado y sin saber si realmente resolvió una situación problemática. De ahí, que una Universidad que no desarrolla sus quehaceres fundamentales, pierde sentido su principal misión que no solo es enseñar. La Universidad, debe ser una organización abierta al cambio, en permanente contacto con su realidad e identificación con la sociedad que la sostiene. Una institución, donde solo se privilegia una de sus funciones, entonces va perdiendo identificación con la sociedad. Por lo tanto, es imperativa la adecuación a las cambiantes necesidades de hoy y a las del futuro. Esta voluntad de cambio, debe nacer de nosotros mismos, de nuestros libres pensamientos y decisión. Un hombre creativo, se cuestiona y te cuestiona, ese debatir hace que analicemos y desarrollemos nuevos modelos alternativos de aprendizaje, que nos permitan ofrecer nuevas oportunidades; y la educación semipresencial – virtual en la UNFV, es una de ellas. En este contexto, las nuevas tecnologías se nos presentan como un caudal de posibilidades metodológicas y, también, como un reto, blindados de creatividad, imaginación y compromiso.
NOVIEMBRE 2016 PAG. N° 37
SI HAY QUE CAMBIAR … CAMBIEMOS
No te conformes con lo que necesitas, lucha por lo
que te mereces.
NOVIEMBRE 2016 PAG. N° 38
PERFILES PROFESIONALES DE LAS CARRERAS DE EUDED
ADMINISTRACIÓN
Al término de la carrera
profesional de la especialidad
de administración de
empresas, el egresado:
-Valora los fundamentos y
principios de la administración,
para desarrollar con éxito las
funciones gerenciales de
planificación, organización,
dirección y supervisión, en
función de los roles que las
entidades públicas y privadas
demandan.
-Diseña proyectos de
investigación sobre aspectos
teóricos y operativos que
permite emprender, innovar,
responder a los retos y
exigencias del entorno
organizacional.
EDUCACIÓN
Al término de la carrera
profesional de la especialidad de
inglés, el egresado:
-Crea, diseña, aplica una
metodología pertinente para el
proceso de enseñanza-
aprendizaje de la segunda
lengua; diseñando y elaborando
materiales educativos de
acuerdo a las realidades
socioeconómicas y culturales del
país.
-Elabora y ejecuta proyectos de
investigación educativa, en
contextos de bilingüismo.
“La calidad se produce desde adentro hacia fuera, con el
compromiso de todos”
CONTABILIDAD
Al término de la carrera
profesional de contabilidad, el
egresado:
-Analiza, interpreta, evalúa y
optimiza la gestión financiera
y contable para una adecuada
toma de decisiones en
instituciones y/o empresas
públicas y privadas.
-Propone proyectos de
investigación para la mejora
continua en los diversos
sistemas contable, financiero y
tributario.
NOVIEMBRE 2016 PAG. N° 39
“Tenemos cuarenta millones de razones para el fracaso
pero ninguna EXCUSA”
ECONOMIA
Al término de la carrera profesional
de economía, el egresado:
-Crea, transforma y desarrolla
proyectos para el crecimiento
económico de las entidades públicas
y privadas, en forma sostenida,
contribuyendo al desarrollo humano
dentro de un modelo económico
sustentable.
-Formula, analiza y propone,
políticas destinadas a mejorar el
bienestar social a nivel local, regional
y nacional, mediante la
investigación.
INGENIERÍA DE SISTEMAS
Al término de la carrera profesional de
ingeniería de sistemas, el egresado:
-Modela estructuras y procesos
organizativos, diseña y administra los
recursos de tecnología de información.
-Construye e implementa aplicaciones
de tecnología informática y diseña
soluciones a problemas complejos.
-Evalúa los sistemas automatizados,
con fines de consultoría, auditoría y de
investigación, en entidades públicas y
privadas.
Las oportunidades grandes nacen de haber sabido
aprovechar las pequeñas.
ENLACES A TENER EN CUENTA
https://www.youtube.com/watch?v=Hks14yXaQYo
(Diferencias entre educación presencial y educación a distancia).
https://www.youtube.com/watch?v=AvmimwAMBrE
(Educación virtual)
https://www.youtube.com/watch?v=tevj21R_J_w
(De la presencialidad a la virtualidad)
https://www.youtube.com/watch?v=9oAXUgRmR3A
(Tutor virtual)
https://www.youtube.com/watch?v=ha7Zc9q2eew
(El papel del docente en entornos online)
https://www.youtube.com/watch?v=0FpXuBFKxo8
(Educación a Distancia)
https://www.youtube.com/watch?v=C2cyzOzDNII
(Bases, tendencias y futuro de la EaD)
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