CUADERNO-DE-TRABAJO-NATURALES-4to.pdf

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EDICIONES NACIONALES UNIDASGERENTE GENERAL

Vicente Velsquez GuzmnEDITOR GENERAL

Edison Lasso RochaEDICIN PEDAGGICA

Pal RodasCOORDINACIN EDITORIAL

Gabriela ParedesCORRECCIN DE ESTILO

Jaime PeaDISEO DE COLECCIN

Duo Diseo y asociadosEliana Ruiz Montoya

DIAGRAMACINDuo Diseo y asociados

Eliana Ruiz MontoyaILUSTRACIN

Marko Villagmez J.Guido Chaves L.

PINTURA DIGITALSusana Zurita

MINISTERIO DE EDUCACIN DEL ECUADOR

Primera edicin febrero 2011

Quito EcuadorImpreso por: EL TELGRAFO

La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier formaque sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada porlos editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser

previamente solicitada.DISTRIBUCIN GRATUITA

PRESIDENTE DE LA REPBLICARafael Correa Delgado

MINISTRO DE EDUCACINAugusto Espinosa Andrade

VICEMINISTRO DE EDUCACIN

SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS

VICEMINISTRO DE GESTIN EDUCATIVA

DIRECTORA NACIONAL DE CURRCULO (E)

Octava reimpresin febrero 2014

El uso de un lenguaje que no discrimine ni reproduzca esquemas discriminatorios entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones de nuestra Organizacin. Sin embargo, no hay acuerdo

entre los lingistas acerca de la manera de hacerlo en espaol.En tal sentido y para evitar la sobre carga grca que supondra utilizar en espaol o/a; los/las y

otras formas sensibles al gnero con el n de marcar la presencia de ambos sexos, hemos optado por usar la forma masculina en su tradicional acepcin genrica, en el entendido que es de utilidad para hacer referencia tanto hombres y mujeres sin evitar la potencial ambigedad que se derivara

de la opcin de usar cualesquiera de las formas de modo genrico.

IMPORTANTE

Tomado de UNESCO, Situacin educativa de Amrica Latina y El Caribe: Garantizando la educacin de calidad para todos. UNESCO. Santiago de Chile, agosto 2008.

Paulina Dueas Montero

Jaime Roca Gutirrez

Isabel Ramos Castaeda

Freddy Peafiel Larrea
Objetivo educativo: Identificar las caractersticas e importancia de las fuentes de energa naturales mediante la des-cripcin de sus elementos, para promover medidas que atenen la contaminacin del medio.

3

Bloque

1

1. Contesta las siguientes preguntas:

2. Completa la siguiente tabla:

Practico lo que aprend de la pg. 8

El Sol como fuente de energa para la vida

Cul es el elemento fundamental para que funcione un molino hidrulico y qu funcin cumple?

De qu manera se representa la energa hidrulica en el experimento?

Qu aplicaciones consideras que se pueden dar a la energa hidrulica? Menciona mnimo dos aplicaciones.

Energa solar

Energa elica

Energa hidrulica

Diferencias Semejanzas

Sol, viento y agua como fuentes de energa

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

PR

OH

IBID

A SU

VEN

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4Bloque

1Practico lo que aprend de la pg. 81. Interpreta las siguientes imgenes y completa la rueda de atributos.

2. Argumenta con tus palabras la siguiente afirmacin:

Interpreta resultados de un experimento para representar la energa hidrulica. Caracteriza los diferentes tipos de energa en organizadores cognitivos. Relaciona la energa natural con la ecologa, en sus palabras.

Indicadores de evaluacin


Las fuentes de energa natural son una forma de energa ecolgica que beneficia al ser humano y al ambiente en general.

DIS

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UC

IN

GR

ATU

ITA

PR

OH

IBID

A SU

VEN

TA

5

Bloque

1

2. Relaciona los elementos de la columna A con los criterios de la columna B segn corresponda.

3. Determina semejanzas y diferencias entre la luz solar y el calor solar en el siguiente organizador cognitivo.

4. Considera tu entorno y menciona los beneficios de la luz y del calor. Determina qu sucedera si no pudiramos contar con estas energas.


Relaciona criterios planteados sobre luz y calor solar a partir de sus experiencias. Determina semejanzas y diferencias de luz y calor solar en un organizador cognitivo. Considera su entorno, para sostener los beneficios de la luz y del calor solar.



Luz solar

Calor solar

Columna A Columna BEs la que se utiliza por medio de artefactos inventados por el ser humano.

Es un tipo de energa trmica, que se desprende de los cuerpos al ser elevada su temperatura.Es un tipo de energa formada por ondas, que iluminan a los cuerpos.

Luz solar Calor solar

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

PR

OH

IBID

A SU

VEN

TA

Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia

1. Contesta la siguiente pregunta y plantea un ejemplo de tu comentario: La luz y calor del sol puede ser perjudicial?
4Bloque

1Practico lo que aprend de la pg. 81. Interpreta las siguientes imgenes y completa la rueda de atributos.

2. Argumenta con tus palabras la siguiente afirmacin:

Interpreta resultados de un experimento para representar la energa hidrulica. Caracteriza los diferentes tipos de energa en organizadores cognitivos. Relaciona la energa natural con la ecologa, en sus palabras.



Las fuentes de energa natural son una forma de energa ecolgica que beneficia al ser humano y al ambiente en general.

DIS

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5

Bloque

1

2. Relaciona los elementos de la columna A con los criterios de la columna B segn corresponda.

3. Determina semejanzas y diferencias entre la luz solar y el calor solar en el siguiente organizador cognitivo.

4. Considera tu entorno y menciona los beneficios de la luz y del calor. Determina qu sucedera si no pudiramos contar con estas energas.


Relaciona criterios planteados sobre luz y calor solar a partir de sus experiencias. Determina semejanzas y diferencias de luz y calor solar en un organizador cognitivo. Considera su entorno, para sostener los beneficios de la luz y del calor solar.



Luz solar

Calor solar

Columna A Columna BEs la que se utiliza por medio de artefactos inventados por el ser humano.

Es un tipo de energa trmica, que se desprende de los cuerpos al ser elevada su temperatura.Es un tipo de energa formada por ondas, que iluminan a los cuerpos.

Luz solar Calor solar

DIS

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Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia

1. Contesta la siguiente pregunta y plantea un ejemplo de tu comentario: La luz y calor del sol puede ser perjudicial?
6Bloque

1Practico lo que aprend de la pg. 19


2. Anota tres conclusiones del trabajo realizado y comprtelas con tus compaeros y compaeras.


Cul fue el material que produjo mayor calor? Por qu?

Por qu la roca no produce calor al ser golpeada?

Qu sensacin tuviste en tus manos al frotarlas?

Qu es el frotamiento?

Qu cambios observaste en el clavo cuando se lo calent? Por qu?

Reconoce formas en que los cuerpos producen calor, al realizar un experimento. Explica resultados del calor en los cuerpos de manera escrita. Formula conclusiones sobre el calor considerando un experimento.


DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA

Efectos del calor

7

Bloque

1

2. Completa el siguiente criterio, considerando las palabras del cuadro de alternativas.

1. Explica con tus propias palabras la relacin que tiene el proceso de la fotosntesis con la energa del sol.

3. Escribe tres precauciones para prevenir los efectos negativos de la luz y el calor solar.


5. Plantea mnimo dos alternativas para evitar el efecto invernadero en nuestro planeta.

Practico lo que aprend de la pg. 21El Sol como fuente de energa para la vida

Alternativastemperatura el ser humano da los animales

las plantas luz calor

1

2

3

En los animales En el planeta

Influencia del Sol

Importante para la germinacin de la semilla.

Maneja trminos cientficos para explicar un fenmeno con sus propias palabras. Completa criterios planteados, considerando alternativas de palabras. Establece la influencia del sol en seres biticos y en el planeta. Sugiere alternativas para evitar el efecto invernadero.


La luz solar se manifiesta en y . E influye sobre ,

y .

El sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua

1

2

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6Bloque



2. Anota tres conclusiones del trabajo realizado y comprtelas con tus compaeros y compaeras.


Cul fue el material que produjo mayor calor? Por qu?

Por qu la roca no produce calor al ser golpeada?

Qu sensacin tuviste en tus manos al frotarlas?

Qu es el frotamiento?

Qu cambios observaste en el clavo cuando se lo calent? Por qu?

Reconoce formas en que los cuerpos producen calor, al realizar un experimento. Explica resultados del calor en los cuerpos de manera escrita. Formula conclusiones sobre el calor considerando un experimento.


DIS

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Efectos del calor

7

Bloque

1

2. Completa el siguiente criterio, considerando las palabras del cuadro de alternativas.

1. Explica con tus propias palabras la relacin que tiene el proceso de la fotosntesis con la energa del sol.

3. Escribe tres precauciones para prevenir los efectos negativos de la luz y el calor solar.


5. Plantea mnimo dos alternativas para evitar el efecto invernadero en nuestro planeta.

Practico lo que aprend de la pg. 21El Sol como fuente de energa para la vida

Alternativastemperatura el ser humano da los animales

las plantas luz calor

1

2

3

En los animales En el planeta

Influencia del Sol

Importante para la germinacin de la semilla.

Maneja trminos cientficos para explicar un fenmeno con sus propias palabras. Completa criterios planteados, considerando alternativas de palabras. Establece la influencia del sol en seres biticos y en el planeta. Sugiere alternativas para evitar el efecto invernadero.


La luz solar se manifiesta en y . E influye sobre ,

y .

El sol y su influencia en los seres vivos, el ambiente y el agua

1

2

DIS

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IN

GR

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ITA

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Proyecto Bloque 1

8

2. Completa la siguiente tabla para valorar el desempeo de los miembros de tu equipo de trabajo, escribe los cdigos en relacin a la valoracin:

1. El siguiente organizador cognitivo representa el proceso del mtodo cientfico. Lanlo con atencin y completen los espacios considerando las indicaciones. Luego reproduzcan el cuadro en un pliego de papel y presntenlo al resto de la clase.

Viene de la pgina 24

VALORACIN Siempre Casi siempre Pocas veces Nunca

CDIGO S CS PV N

Colaboracin Respeto Iniciativa Orden PerseveranciaNombreCriterio

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA

Observacin

> Consideren los seres vivos de su entorno y comprenlos con los de otros entornos. Finalmente dialoguen sobre su desarrollo y crecimiento.

Hiptesis> Tomen en cuenta las opiniones de los integrantes del equipo y planteen una hiptesis.

RecoleccinAnlisis de datos

> Escriban los datos ms importantes de la experi-mentacin, considerando los resultados obtenidos.

Problema

> Dialoguen: Por qu los seres vivos tienen diferen-cias en su crecimiento y desarrollo? Qu relacin tienen los factores biticos con los factores abiticos?

Experimentacin

> Apliquen el experimento de la pgina 24 de su texto.> No olviden escribir el procedimiento y los datos.

Conclusiones> Escriban las conclusiones en base al experimento y presntenlas en el aula.

9

Evaluacinsumativa

1. Presenta un ejemplo en el cual se pueda confirmar que la variacin de temperatura influye sobre los cambios de la materia:

2. Escribe la letra en la columna de la derecha de acuerdo con el tipo de energa que corresponde a cada definicin.

3. Completa el siguiente organizador cognitivo de semejanzas y diferencias:

Energa hidrulica

Energa elica

Energa solar trmica

Cocinar alimentos para el consumo domstico.

Se obtiene energa por la cada de agua.

Aprovechar la energa solar en forma directa.

Obtencin de electricidad a travs de paneles.

Uso del viento para producir energa.

Energa solar pasivaa.

b.

c.

d.

Aire en movimiento

Energa natural

El aire se mueve cuando la temperatura

aumenta.

El viento como fuente de energa

El agua como fuente de energa

El sol como fuente de energa

Nombre:

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA

Compruebo lo que aprend2

Puntos

5Puntos

3Puntos
Proyecto Bloque 1

8





CDIGO S CS PV N


DIS

TRIB

UC

IN

GR

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ITA

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Observacin

> Consideren los seres vivos de su entorno y comprenlos con los de otros entornos. Finalmente dialoguen sobre su desarrollo y crecimiento.

Hiptesis> Tomen en cuenta las opiniones de los integrantes del equipo y planteen una hiptesis.


> Escriban los datos ms importantes de la experi-mentacin, considerando los resultados obtenidos.

Problema

> Dialoguen: Por qu los seres vivos tienen diferen-cias en su crecimiento y desarrollo? Qu relacin tienen los factores biticos con los factores abiticos?

Experimentacin

> Apliquen el experimento de la pgina 24 de su texto.> No olviden escribir el procedimiento y los datos.

Conclusiones> Escriban las conclusiones en base al experimento y presntenlas en el aula.

9

Evaluacinsumativa

1. Presenta un ejemplo en el cual se pueda confirmar que la variacin de temperatura influye sobre los cambios de la materia:

2. Escribe la letra en la columna de la derecha de acuerdo con el tipo de energa que corresponde a cada definicin.

3. Completa el siguiente organizador cognitivo de semejanzas y diferencias:

Energa hidrulica

Energa elica

Energa solar trmica

Cocinar alimentos para el consumo domstico.

Se obtiene energa por la cada de agua.

Aprovechar la energa solar en forma directa.

Obtencin de electricidad a travs de paneles.

Uso del viento para producir energa.

Energa solar pasivaa.

b.

c.

d.

Aire en movimiento

Energa natural

El aire se mueve cuando la temperatura

aumenta.

El viento como fuente de energa

El agua como fuente de energa

El sol como fuente de energa

Nombre:

DIS

TRIB

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IN

GR

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ITA

P

RO

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IDA

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Puntos

5Puntos

3Puntos
1. Presta atencin al maestro o maestra mientras explica el bloque.

2. Hace preguntas en relacin al bloque.

3. Presta inters en las actividades que se desarrollan en el bloque.

4. Plantea ejemplos relacionados con el cuidado ambiental.

Mi compaera / compaero

Para evaluar es importante el esfuerzo por ser objetivo. Tus opiniones van a ayudar a mejorar tu proceso de aprendizaje y el de los dems.

Pinta el nmero de casilleros que corresponda a tu opinin, tomado como referencia las siguientes indicaciones:

Intercambia tu cuaderno de actividades con un compaero o compaera y aplica la siguiente evaluacin.

1. Explica con claridad el contenido del bloque.

2. Utiliza varios recursos para explicar el contenido del bloque.

3. Consigue despertar el inters de sus estudiantes.

4. Atiende a las inquietudes que presentan sus estudiantes.

5. Apoya a los y las estudiantes que tienen ms dificultad en el bloque.

6. Es justo o justa al valorar el trabajo y el esfuerzo de sus estudiantes.

7. Motiva de manera permanente al cuidado ambiental.

Nunca (rojo)

Casi siempre (azul)

Pocas veces (violeta)

Siempre (verde)

Mi maestra / maestro

12

Evaluando mi entorno de aprendizajeBloque

1D

ISTR

IBU

CI

N G

RAT

UIT

A - P

RO

HIB

IDA

SU V

ENTA

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

- PR

OH

IBID

A SU

VEN

TA

Elige un compaero o compaera y pide que te realice las siguientes preguntas y que es-criba tus respuestas en una hoja, luego formula t las preguntas y escribe las respuestas de tu compaero o compaera, las hojas de respuestas debern ser entregadas a tu maestro o maestra:

Qu entiendes por suelo?

Qu tipos de suelos conoces?

Qu actividades realizan lo seres vivos en el suelo?

As estoy preparado o preparada

para el siguiente bloque

Los siguientes tems tienen como finalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque de aprendizaje El suelo y sus irregularidades que estudiars ms adelante.

Trabaja en equipo

Objetivo educativo: Describir el suelo, sus tipos y la relacin con la agricultura a travs de la identifi cacin de sus propiedades, para fomentar hbitos de conservacin y proteccin.

Practico lo que aprend de las pgs. 26-28

2

46

810

12

14

16

1820

22

24

2628

30

32

34

3638

2. Une los puntos siguiendo la serie del 2. Luego pinta el grfi co. Escribe la actividad que muestra el grfi co y sugiere productos que podras sembrar de acuerdo con la regin en la que vives.

1. Contesta las siguientes preguntas.

3. En este tringulo representa comparativamente los horizontes del suelo y anota las caractersticas de cada uno en pocas palabras.

4. Contesta las siguientes preguntas:Por qu el suelo es importante para las plantas?

Cmo se forma el humus y por qu es importante para los suelos?

DIS

TR

IBU

CI

N G

RA

TU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA

El suelo y cmo se forma / Importancia del suelo para los seres biticos

Qu sucedera si en el horizonte no estu-viera la roca madre?

Qu sucedera si en todos los horizontes existira la presencia de la roca madre

13

Bloque

2

Manifiesta criterios a partir de la identificacin de elementos de los horizontes del suelo. Identifica actividades agrcolas en funcin de su entorno. Caracteriza los horizontes del suelo en un grfico. Plantea respuestas sobre tipos de suelos.

El suelo y susirregularidades

Indicadoresde evaluacin



4. Plantea ejemplos relacionados con el cuidado ambiental.











7. Motiva de manera permanente al cuidado ambiental.

Nunca (rojo)

Casi siempre (azul)


Siempre (verde)


12


1

DIS

TRIB

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- PR

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ISTR

IBU

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RAT

UIT

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Elige un compaero o compaera y pide que te realice las siguientes preguntas y que es-criba tus respuestas en una hoja, luego formula t las preguntas y escribe las respuestas de tu compaero o compaera, las hojas de respuestas debern ser entregadas a tu maestro o maestra:

Qu entiendes por suelo?

Qu tipos de suelos conoces?

Qu actividades realizan lo seres vivos en el suelo?



Los siguientes tems tienen como finalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque de aprendizaje El suelo y sus irregularidades que estudiars ms adelante.

Trabaja en equipo

Objetivo educativo: Describir el suelo, sus tipos y la relacin con la agricultura a travs de la identifi cacin de sus propiedades, para fomentar hbitos de conservacin y proteccin.

Practico lo que aprend de las pgs. 26-28

2

46

810

12

14

16

1820

22

24

2628

30

32

34

3638

2. Une los puntos siguiendo la serie del 2. Luego pinta el grfi co. Escribe la actividad que muestra el grfi co y sugiere productos que podras sembrar de acuerdo con la regin en la que vives.

1. Contesta las siguientes preguntas.

3. En este tringulo representa comparativamente los horizontes del suelo y anota las caractersticas de cada uno en pocas palabras.

4. Contesta las siguientes preguntas:Por qu el suelo es importante para las plantas?

Cmo se forma el humus y por qu es importante para los suelos?

DIS

TR

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El suelo y cmo se forma / Importancia del suelo para los seres biticos

Qu sucedera si en el horizonte no estu-viera la roca madre?

Qu sucedera si en todos los horizontes existira la presencia de la roca madre

13

Bloque

2

Manifiesta criterios a partir de la identificacin de elementos de los horizontes del suelo. Identifica actividades agrcolas en funcin de su entorno. Caracteriza los horizontes del suelo en un grfico. Plantea respuestas sobre tipos de suelos.


Indicadoresde evaluacin
14

Bloque



1. En el siguiente mapa ubica y colorea:

2. En el mapa ubica la regin en que se encuentra tu provincia, selala con un color diferente y determina los benefi cios de contar con ese tipo de suelo.

Los suelos aluviales.a. Los suelos de proyecciones volcnicas.b. Los suelos con caolinita.c.

Localiza los tipos de suelos del Ecuador en un mapa. Relaciona su provincia con el tipo de suelo que predomina, considerando un mapa. Plantea beneficios del tipo de suelo en relacin a su provincia.


Suelos del Ecuador

DIS

TR

IBU

CI

N G

RA

TU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

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14

Bloque



1. En el siguiente mapa ubica y colorea:

2. En el mapa ubica la regin en que se encuentra tu provincia, selala con un color diferente y determina los benefi cios de contar con ese tipo de suelo.

Los suelos aluviales.a. Los suelos de proyecciones volcnicas.b. Los suelos con caolinita.c.

Localiza los tipos de suelos del Ecuador en un mapa. Relaciona su provincia con el tipo de suelo que predomina, considerando un mapa. Plantea beneficios del tipo de suelo en relacin a su provincia.


Suelos del Ecuador

DIS

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16

Bloque


Diferencia muestras de suelos por medio de una experimentacin. Responde preguntas sobre suelos considerando lo experimentado. Determina suelos del pas aptos para el cultivo.


1. Marca con una X en el grfico que corresponde segn el resultado de tus muestrasde suelo; finalmente, en el cuadro de argumentos, escribe la razn por la que consideras que obtuviste ese resultado.


3. Averigua en qu zonas de nuestro pas existen suelos aptos para el cultivo y explica qu factores favorecen la agricultura en esas zonas.

Muestra 1

Argumentos

Muestra 2

Por qu los suelos arcillosos tienden a encharcarse?

De las muestras que ocupaste para tu ex-perimento, cul consideras que es ms apropiada para el cultivo?


La agricultura local y el suelo

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA

1. Enlzate con Matemtica: Transforma a libras la produccin de dos de los principales productos agrcolas del Ecuador (apyate en la lectura de la pgina 36 de tu texto).

2. Considera la regin en la que vives y recomienda la mejor forma de conservar el suelo.

3. Elabora un organizador cognitivo de las formas de cultivo.

17

Bloque


Analiza la situacin agrcola del Ecuador considerando la produccin agrcola. Recomienda formas de conservacin del suelo segn su entorno. Codifica segn su criterio formas de cultivo.



El suelo agrcola en el Ecuador / Formas de cultivo

DIS

TRIB

UC

IN

GR

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ITA

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16

Bloque


Diferencia muestras de suelos por medio de una experimentacin. Responde preguntas sobre suelos considerando lo experimentado. Determina suelos del pas aptos para el cultivo.


1. Marca con una X en el grfico que corresponde segn el resultado de tus muestrasde suelo; finalmente, en el cuadro de argumentos, escribe la razn por la que consideras que obtuviste ese resultado.


3. Averigua en qu zonas de nuestro pas existen suelos aptos para el cultivo y explica qu factores favorecen la agricultura en esas zonas.

Muestra 1

Argumentos

Muestra 2

Por qu los suelos arcillosos tienden a encharcarse?

De las muestras que ocupaste para tu ex-perimento, cul consideras que es ms apropiada para el cultivo?


La agricultura local y el suelo

DIS

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UC

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1. Enlzate con Matemtica: Transforma a libras la produccin de dos de los principales productos agrcolas del Ecuador (apyate en la lectura de la pgina 36 de tu texto).

2. Considera la regin en la que vives y recomienda la mejor forma de conservar el suelo.

3. Elabora un organizador cognitivo de las formas de cultivo.

17

Bloque


Analiza la situacin agrcola del Ecuador considerando la produccin agrcola. Recomienda formas de conservacin del suelo segn su entorno. Codifica segn su criterio formas de cultivo.



El suelo agrcola en el Ecuador / Formas de cultivo

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA
18


3. Organicen una plenaria.



CDIGO S CS PV N


Proyecto Bloque 2D

ISTR

IBU

CI

N G

RAT

UIT

A

PR

OH

IBID

A S

U V

EN

TA


Observacin

Problema

Hiptesis

Experimentacin

Conclusiones


> Presten atencin a la maceta con la planta y al balde con agua, dialoguen sobre la necesidad del agua para su desarrollo.

> Tomen en cuenta las opiniones de los integrantes del equipo y planteen una hiptesis.

> Generen una tabla de datos y registren los resul-tados verificados en el transcurso de la semana.

> Qu sucedera si, por sus obligaciones diarias, no pudieran regar diariamente esta planta?

> Realicen el experimento de la pgina 40 de su texto, sean muy cuidadosos al registrar sus observa-ciones en el transcurso de la semana.

> Planteen una conclusin y presntenla al resto de la clase.

19Evaluacinsumativa

1. Analiza el suelo agrcola de tu localidad y escribe dos caractersticas en el siguiente espacio, finalmente escribe ejemplos de su produccin.

2. Completa el siguiente mapa conceptual:

CalcreoArenoso

son:

De color oscuro.

Tiene mucho humus.

Sirve para el cultivo de plantas alimenticias.

Las clases de suelo

3. Con cada grupo de palabras construye una oracin lgica, con respecto a la agricultura en el Ecuador.

Ecuador pas esencialmente El agrcola es un

nutrientes tiene un Ecuador suelo rico El en

Nombre:

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA

Compruebo lo que aprend

2Puntos

8Puntos

2Puntos
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3. Organicen una plenaria.



CDIGO S CS PV N


Proyecto Bloque 2

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

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Observacin

Problema

Hiptesis

Experimentacin

Conclusiones


> Presten atencin a la maceta con la planta y al balde con agua, dialoguen sobre la necesidad del agua para su desarrollo.

> Tomen en cuenta las opiniones de los integrantes del equipo y planteen una hiptesis.

> Generen una tabla de datos y registren los resul-tados verificados en el transcurso de la semana.

> Qu sucedera si, por sus obligaciones diarias, no pudieran regar diariamente esta planta?

> Realicen el experimento de la pgina 40 de su texto, sean muy cuidadosos al registrar sus observa-ciones en el transcurso de la semana.

> Planteen una conclusin y presntenla al resto de la clase.

19Evaluacinsumativa

1. Analiza el suelo agrcola de tu localidad y escribe dos caractersticas en el siguiente espacio, finalmente escribe ejemplos de su produccin.

2. Completa el siguiente mapa conceptual:

CalcreoArenoso

son:

De color oscuro.

Tiene mucho humus.

Sirve para el cultivo de plantas alimenticias.

Las clases de suelo

3. Con cada grupo de palabras construye una oracin lgica, con respecto a la agricultura en el Ecuador.

Ecuador pas esencialmente El agrcola es un

nutrientes tiene un Ecuador suelo rico El en

Nombre:

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA


2Puntos

8Puntos

2Puntos
20

Evaluacinsumativa

4. Elabora un grfi co sobre los horizontes del suelo y escribe las caractersticas de cada uno de ellos.

5. Observa el siguiente grfi co y escribe una pequea historia, piensa en un ttulo, ponles nombre a los personajes.

DIS

TR

IBU

CI

N G

RA

TU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

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6Puntos

2Puntos

20Totalpuntos

Describe las principales caractersticas del suelo de la localidad. Reconoce las condiciones favorables de los suelos para la agricultura.

Indicadoresesenciales

de evaluacin 21

1. Une las secuencias de nmeros y describe los objetos que descubriste.

2. Juega al ahorcado, resuelve las siguientes adivinanzas y comparte las respuestas con tus compaeras y compaeros.

3. Una de las sombras es idntica al grfico de inicio, encierra la sombra correcta.

1

2

3

45

67

9

12

3

4

5

67

8

91011

12

138

Lleva aos en el mar y an no sabe nadar.

Es tan humilde y tan buena que hasta se deja pisar; para el almuerzo y la cena

la vaca la va a tomar.

EH

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA

A trabajar con las inteligencias mltiples!
20

Evaluacinsumativa

4. Elabora un grfi co sobre los horizontes del suelo y escribe las caractersticas de cada uno de ellos.

5. Observa el siguiente grfi co y escribe una pequea historia, piensa en un ttulo, ponles nombre a los personajes.

DIS

TR

IBU

CI

N G

RA

TU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA


6Puntos

2Puntos

20Totalpuntos

Describe las principales caractersticas del suelo de la localidad. Reconoce las condiciones favorables de los suelos para la agricultura.


de evaluacin 21

1. Une las secuencias de nmeros y describe los objetos que descubriste.

2. Juega al ahorcado, resuelve las siguientes adivinanzas y comparte las respuestas con tus compaeras y compaeros.

3. Una de las sombras es idntica al grfico de inicio, encierra la sombra correcta.

1

2

3

45

67

9

12

3

4

5

67

8

91011

12

138

Lleva aos en el mar y an no sabe nadar.

Es tan humilde y tan buena que hasta se deja pisar; para el almuerzo y la cena

la vaca la va a tomar.

EH

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA

1. Toma en cuenta la localidad en la que vives, determina el lugar donde se encuentra agua y elabora un dibujo, en la parte inferior escribe las caractersticas que consideras que tiene el agua que dibujaste y tambin cmo puedes comprobar que estas caractersticas son ciertas.

2. Entrega tu dibujo a tu maestro o maestra.



La siguiente actividad tiene como finalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque de aprendizaje El agua para el consumo humano que estudiars ms adelante.










7. Promueve el respeto para con el ambiente.




4. Manifiesta respeto para con el ambiente.

Nunca (rojo)

Casi siempre (azul)


Siempre (verde)



22

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

- PR

OH

IBID

A SU

VEN

TA


2Objetivo educativo: Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripcin de las caracte-rsticas fsicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendientes a mitigar la contaminacin que afecta a los seres vivos.

23

Bloque

3


Identifica los estados del agua considerando su entorno. Completa tablas considerando el estado del agua. Representa los estados del agua por medio de un dibujo.

El agua para el consumo humano

1. Tomando en cuenta la localidad en la que vives, en qu estado se encuentra la mayor cantidad de agua? Presenta un ejemplo.

2. Con los elementos de estas tres columnas se puede establecer una sola relacin correcta. Encuntrala uniendo con lneas.

Un cubo de 10 cm por lado

Un cuadrado de 10 cm por lado

Un rombo de 10 cm por lado

1/2 litro

10 litros

1 litro

un kilogramo

un gramo

una libra

3. Escribe qu estado del agua muestra cada grupo de caractersticas.

4. Inventa un paisaje y pinta de rojo los elementos que se encuentran en estado slido, de azul en estado lquido y de amarillo los elementos que se encuentran en estado gaseoso.

Baja a 0 C

La del ambiente

Eleva a 100 C

Solidificacin

Fusin

Evaporacin

Termperatura Cambio de estado Estado

El agua y sus caractersticas


DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA
1. Toma en cuenta la localidad en la que vives, determina el lugar donde se encuentra agua y elabora un dibujo, en la parte inferior escribe las caractersticas que consideras que tiene el agua que dibujaste y tambin cmo puedes comprobar que estas caractersticas son ciertas.

2. Entrega tu dibujo a tu maestro o maestra.



La siguiente actividad tiene como finalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque de aprendizaje El agua para el consumo humano que estudiars ms adelante.










7. Promueve el respeto para con el ambiente.




4. Manifiesta respeto para con el ambiente.

Nunca (rojo)

Casi siempre (azul)


Siempre (verde)



22

DIS

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UC

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ITA

- PR

OH

IBID

A SU

VEN

TA


2Objetivo educativo: Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripcin de las caracte-rsticas fsicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendientes a mitigar la contaminacin que afecta a los seres vivos.

23

Bloque

3


Identifica los estados del agua considerando su entorno. Completa tablas considerando el estado del agua. Representa los estados del agua por medio de un dibujo.


1. Tomando en cuenta la localidad en la que vives, en qu estado se encuentra la mayor cantidad de agua? Presenta un ejemplo.

2. Con los elementos de estas tres columnas se puede establecer una sola relacin correcta. Encuntrala uniendo con lneas.

Un cubo de 10 cm por lado

Un cuadrado de 10 cm por lado

Un rombo de 10 cm por lado

1/2 litro

10 litros

1 litro

un kilogramo

un gramo

una libra

3. Escribe qu estado del agua muestra cada grupo de caractersticas.

4. Inventa un paisaje y pinta de rojo los elementos que se encuentran en estado slido, de azul en estado lquido y de amarillo los elementos que se encuentran en estado gaseoso.

Baja a 0 C

La del ambiente

Eleva a 100 C

Solidificacin

Fusin

Evaporacin

Termperatura Cambio de estado Estado

El agua y sus caractersticas


DIS

TRIB

UC

IN

GR

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ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA
24

Bloque


3. Representa los estados del agua y escribe en pocas palabras el beneficio para el ser humano.


1. Escribe en orden los estados del agua que fueron apareciendo en tu experimento.

2. Responde las siguientes preguntas:

Cul es el factor que determina el estado del agua?

Est presente el agua en sus diferentes estados en la naturaleza? Argumenta tu respuesta.

Identifica los estados del agua en un experimento. Responde preguntas sobre el estado del agua con base en una experimentacin. Grafica los estados del agua segn su criterio.


DIS

TRIB

UC

IN

GR

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ITA

PR

OH

IBID

A SU

VEN

TA

Estados del agua y aprendo! Descubro

!

25

Bloque

3

1. Une con una lnea el porcentaje correcto y represntalo por medio de un dibujo.

2. Piensa y contesta la siguiente pregunta: Por qu decimos que el agua es un disolvente?

3. Elabora un mapa conceptual sobre la distribucin del agua en el planeta.

Practico lo que aprend de la pg. 46El agua para el

consumo humano

El agua en el cuerpo humano representa el:

90%75%

70% 79%

Relaciona porcentajes de agua en el cuerpo humano. Argumenta la razn por la que el agua es un disolvente. Codifica la distribucin del agua elaborando un organizador cognitivo.


La importancia del agua en la localidad / El agua en la naturaleza

DIS

TRIB

UC

IN

GR

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ITA

PR

OH

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VEN

TA
24

Bloque


3. Representa los estados del agua y escribe en pocas palabras el beneficio para el ser humano.


1. Escribe en orden los estados del agua que fueron apareciendo en tu experimento.


Cul es el factor que determina el estado del agua?

Est presente el agua en sus diferentes estados en la naturaleza? Argumenta tu respuesta.

Identifica los estados del agua en un experimento. Responde preguntas sobre el estado del agua con base en una experimentacin. Grafica los estados del agua segn su criterio.


DIS

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GR

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PR

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Estados del agua y aprendo! Descubro

!

25

Bloque

3

1. Une con una lnea el porcentaje correcto y represntalo por medio de un dibujo.

2. Piensa y contesta la siguiente pregunta: Por qu decimos que el agua es un disolvente?

3. Elabora un mapa conceptual sobre la distribucin del agua en el planeta.

Practico lo que aprend de la pg. 46El agua para el

consumo humano

El agua en el cuerpo humano representa el:

90%75%

70% 79%

Relaciona porcentajes de agua en el cuerpo humano. Argumenta la razn por la que el agua es un disolvente. Codifica la distribucin del agua elaborando un organizador cognitivo.


La importancia del agua en la localidad / El agua en la naturaleza

DIS

TRIB

UC

IN

GR

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ITA

PR

OH

IBID

A SU

VEN

TA
26

Bloque


1. Completa las siguientes expresiones:

2. Dentro de la pecera escribe las utilidades del agua para los seres vivos.

3. Explica con tus propias palabras qu sucedera si no contramos con agua.

4. En medio pliego de cartulina elabora un collage sobre la importancia del agua para los seres vivos y presntalo en tu clase.


Los seres humanos necesitamos beber por lo menos

.

Los animales y plantas acuticas toman el oxgeno disuelto en el agua para

.

La eliminacin de desechos por el sudor y la orina se llama .

Completa criterios de beneficios del agua para los seres vivos. Determina las utilidades del agua para los seres vivos. Plantea el valor del agua para los seres vivos.


La importancia del agua para los seres vivos

DIS

TRIB

UC

IN

GR

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ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA

27

Bloque

3Practico lo que aprend de la pg. 50El agua para el

consumo humano

2. Escribe en orden las etapas de potabilizacin del agua y junto a cada una de ellas su explicacin.

Clave1. La ltima etapa cuando el agua est lista para beber se llama:2. El proceso de purificacin del agua se llama:3. Dnde se encuentra el agua?

4. En la filtracin el agua pasa por unos:

5. Dnde se encuentra agua lquida corriente?

6. Elemento importante para la vida, se encuen-tra en tres estados.

7. Segundo paso de la potabilizacin del agua.

8. Una fuente donde se origina el agua.

9. Sustancia qumica que se utiliza para el ltimo paso de purifica-cin del agua.

10. Lquido corporal que se encarga de transportar nutrientes.N

OICARTLIF1

3

4

8

910

5

6

7

2

Desinfeccin Precipitacin PotabilizacinDecantacin Filtracin Captacin

1

2

3

4

5

6

Resuelve un ideograma del agua segn indicios. Ordena las etapas de la potabilizacin del agua con base en palabras dadas. Describe las etapas de la potabilizacin del agua con sus palabras.


Utilidad del agua en la localidad / Potabilizacin del agua

1. Resuelve el siguiente ideograma:

DIS

TRIB

UC

IN

GR

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ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA
26

Bloque


1. Completa las siguientes expresiones:

2. Dentro de la pecera escribe las utilidades del agua para los seres vivos.

3. Explica con tus propias palabras qu sucedera si no contramos con agua.

4. En medio pliego de cartulina elabora un collage sobre la importancia del agua para los seres vivos y presntalo en tu clase.


Los seres humanos necesitamos beber por lo menos

.

Los animales y plantas acuticas toman el oxgeno disuelto en el agua para

.

La eliminacin de desechos por el sudor y la orina se llama .

Completa criterios de beneficios del agua para los seres vivos. Determina las utilidades del agua para los seres vivos. Plantea el valor del agua para los seres vivos.


La importancia del agua para los seres vivos

DIS

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ITA

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RO

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IDA

SU

VE

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27

Bloque

3Practico lo que aprend de la pg. 50El agua para el

consumo humano

2. Escribe en orden las etapas de potabilizacin del agua y junto a cada una de ellas su explicacin.

Clave1. La ltima etapa cuando el agua est lista para beber se llama:2. El proceso de purificacin del agua se llama:3. Dnde se encuentra el agua?

4. En la filtracin el agua pasa por unos:

5. Dnde se encuentra agua lquida corriente?

6. Elemento importante para la vida, se encuen-tra en tres estados.

7. Segundo paso de la potabilizacin del agua.

8. Una fuente donde se origina el agua.

9. Sustancia qumica que se utiliza para el ltimo paso de purifica-cin del agua.

10. Lquido corporal que se encarga de transportar nutrientes.N

OICARTLIF1

3

4

8

910

5

6

7

2

Desinfeccin Precipitacin PotabilizacinDecantacin Filtracin Captacin

1

2

3

4

5

6

Resuelve un ideograma del agua segn indicios. Ordena las etapas de la potabilizacin del agua con base en palabras dadas. Describe las etapas de la potabilizacin del agua con sus palabras.


Utilidad del agua en la localidad / Potabilizacin del agua

1. Resuelve el siguiente ideograma:

DIS

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GR

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ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA
28

Bloque


1. Completa la siguiente tabla con los resultados de tu experimento:

3. Por qu consideras que es importante hervir el agua para el consumo humano?

Determina cambios en el agua en una experimentacin. Relaciona etapas del experimento con el agua en la naturaleza. Sostiene el proceso de purificacin del agua para el consumo humano.


Tipo de agua al inicio del experimento

Estados del agua en el experimento

Tipo de agua al finalizar el experimento

Criterios del experimento Resultados


2. Con ayuda de tu maestro o maestra, relaciona las etapas del experimento con el agua en la naturaleza.

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

PR

OH

IBID

A SU

VEN

TA

Agua para el consumo humano y aprendo! Descubro

!

29

Bloque

3

1. Tomando en cuenta la forma en que se desperdicia el agua en tu escuela, determina un consejo para su uso racional y acompalo con un dibujo.

2. Con ayuda de tu maestro o maestra completa el siguiente organizador cognitivo:

3. Elabora un mensaje para evitar la contaminacin del agua y mejorar la vida de todos.


Establece el mal uso del agua segn su entorno. Completa un rbol del problema sobre la contaminacin del agua. Recomienda usos adecuados del agua.


produce enfermedades como

por causas de

Contaminacin del agua


Cuidados en el uso del agua de consumo humano /Contaminacin y prevencin de enfermedades

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA
28

Bloque


1. Completa la siguiente tabla con los resultados de tu experimento:

3. Por qu consideras que es importante hervir el agua para el consumo humano?

Determina cambios en el agua en una experimentacin. Relaciona etapas del experimento con el agua en la naturaleza. Sostiene el proceso de purificacin del agua para el consumo humano.


Tipo de agua al inicio del experimento

Estados del agua en el experimento

Tipo de agua al finalizar el experimento

Criterios del experimento Resultados


2. Con ayuda de tu maestro o maestra, relaciona las etapas del experimento con el agua en la naturaleza.

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

PR

OH

IBID

A SU

VEN

TA

Agua para el consumo humano y aprendo! Descubro

!

29

Bloque

3

1. Tomando en cuenta la forma en que se desperdicia el agua en tu escuela, determina un consejo para su uso racional y acompalo con un dibujo.

2. Con ayuda de tu maestro o maestra completa el siguiente organizador cognitivo:

3. Elabora un mensaje para evitar la contaminacin del agua y mejorar la vida de todos.


Establece el mal uso del agua segn su entorno. Completa un rbol del problema sobre la contaminacin del agua. Recomienda usos adecuados del agua.


produce enfermedades como

por causas de

Contaminacin del agua


Cuidados en el uso del agua de consumo humano /Contaminacin y prevencin de enfermedades

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA
Proyecto Bloque 3

30


3. Organicen una plenaria y comenten los resultados obtenidos.



CDIGO S CS PV N


DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

PR

OH

IBID

A SU

VEN

TA


Observacin

Problema

Hiptesis

Experimentacin

Conclusiones


> Identifiquen la presencia de agua en todos sus estados considerando su entorno y fotografas.

> Escriban las opiniones de los integrantes del grupo.

> Registren las caractersticas del agua en el proceso del experimento, finalmente analicen estos datos.

> Sobre la base de la observacin dialoguen sobre la siguiente pregunta: El agua en sus diferentes estados es simpre pura?

> Con mucha precaucin ejecuten el experimento de la pgina 58 del texto.

> Qu podemos concluir con los resultados de este experimento?

31Evaluacinsumativa

4. Elabora una cadena de secuencia de la potabilizacin del agua.

3. Escribe tres ejemplos del agua en:

2. Lee las siguientes frases, selecciona la respuesta correcta.

1. En base a tu localidad, escribe una enfermedad causada por la contaminacin del agua. Detalla la forma de contaminacin y escribe una alternativa de solucin.

El agua es un poderoso disolvente porque:

a

b

c

Puede disolver cuerpos como el azcar, la sal, el jabn, etc.

No puede disolver cuerpos como el azcar, la sal, el jabn, etc.

Cambia de estado cuando cambia su temperatura.

El agua es insabora porque:

a

b

c

No tiene color.

No tiene sabor.

No tiene olor.

Estado slido Estado gaseoso Estado lquido

Nombre:

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA


Enfermedad

Forma de contaminacin

Alternativa de solucin

3Puntos

2Puntos

3Puntos

2Puntos
Proyecto Bloque 3

30


3. Organicen una plenaria y comenten los resultados obtenidos.



CDIGO S CS PV N


DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

PR

OH

IBID

A SU

VEN

TA


Observacin

Problema

Hiptesis

Experimentacin

Conclusiones


> Identifiquen la presencia de agua en todos sus estados considerando su entorno y fotografas.

> Escriban las opiniones de los integrantes del grupo.

> Registren las caractersticas del agua en el proceso del experimento, finalmente analicen estos datos.

> Sobre la base de la observacin dialoguen sobre la siguiente pregunta: El agua en sus diferentes estados es simpre pura?

> Con mucha precaucin ejecuten el experimento de la pgina 58 del texto.

> Qu podemos concluir con los resultados de este experimento?

31Evaluacinsumativa

4. Elabora una cadena de secuencia de la potabilizacin del agua.

3. Escribe tres ejemplos del agua en:

2. Lee las siguientes frases, selecciona la respuesta correcta.

1. En base a tu localidad, escribe una enfermedad causada por la contaminacin del agua. Detalla la forma de contaminacin y escribe una alternativa de solucin.

El agua es un poderoso disolvente porque:

a

b

c

Puede disolver cuerpos como el azcar, la sal, el jabn, etc.

No puede disolver cuerpos como el azcar, la sal, el jabn, etc.

Cambia de estado cuando cambia su temperatura.

El agua es insabora porque:

a

b

c

No tiene color.

No tiene sabor.

No tiene olor.

Estado slido Estado gaseoso Estado lquido

Nombre:

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

P

RO

HIB

IDA

SU

VE

NTA


Enfermedad

Forma de contaminacin

Alternativa de solucin

3Puntos

2Puntos

3Puntos

2Puntos
32Evaluacinsumativa

6. En la siguiente sopa de letras encuentra las utilidades del agua y antalas en la columna de la derecha.

7. Consulta y escribe la enfermedad que se ha dado en tu regin por el agua contaminada.

a l i m e n t a c i o n

j n a v e g a c i o n a

u e y a t i p o l u i s

n n o i c a e r c e r e

e a o s o a t v b n u o

w a g r i c u l t u r a

c o m u n i c a c i o n

5. Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente.

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

PR

OH

IBID

A SU

VEN

TA


Puntos

4Puntos

4Puntos

20Totalpuntos

Describe las caractersticas fsicas del agua y su importancia para la vida de los seres vivos. Propone estrategias que se puedan llevar a cabo, para evitar la contaminacin del agua por microorganismos que causan enfermedades.


de evaluacin33

3. Escribe un mensaje para cuidar el agua en la naturaleza, acompalo con un dibujo.

2. Recorta las piezas de la pgina 63, arma el rompecabezas, pgalo en el siguiente espacio y pinta la ilustracin.

1. Colorea los grficos que se refieren al uso adecuado del agua en tu comunidad.

DIS

TRIB

UC

IN

GR

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ITA

PR

OH

IBID

A SU

VEN

TA

32Evaluacinsumativa

6. En la siguiente sopa de letras encuentra las utilidades del agua y antalas en la columna de la derecha.

7. Consulta y escribe la enfermedad que se ha dado en tu regin por el agua contaminada.

a l i m e n t a c i o n

j n a v e g a c i o n a

u e y a t i p o l u i s

n n o i c a e r c e r e

e a o s o a t v b n u o

w a g r i c u l t u r a

c o m u n i c a c i o n

5. Escribe dos formas de utilizar el agua correctamente.

DIS

TRIB

UC

IN

GR

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ITA

PR

OH

IBID

A SU

VEN

TA


Puntos

4Puntos

4Puntos

20Totalpuntos

Describe las caractersticas fsicas del agua y su importancia para la vida de los seres vivos. Propone estrategias que se puedan llevar a cabo, para evitar la contaminacin del agua por microorganismos que causan enfermedades.


de evaluacin33

3. Escribe un mensaje para cuidar el agua en la naturaleza, acompalo con un dibujo.

2. Recorta las piezas de la pgina 63, arma el rompecabezas, pgalo en el siguiente espacio y pinta la ilustracin.

1. Colorea los grficos que se refieren al uso adecuado del agua en tu comunidad.

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

PR

OH

IBID

A SU

VEN

TA










7. Enfatiza la influencia de la responsabilidad del ser humano.




4. Presenta ejemplos de responsabilidad para con el planeta.

Nunca (rojo)

Casi siempre (azul)


Siempre (verde)



34

DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

- PR

OH

IBID

A S

U V

EN

TA

1. Realiza las siguientes actividades y escribe tu comentario, considerando el elemento de anlisis.

Actividad Elemento de anlisis Comentario



Los siguientes tems tienen como finalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque de aprendizaje El clima se manifiesta por las condiciones de variaciones del aire que estudiars ms adelante.

Intenta mirar el aire.

Ingresa aire por tu boca.

Ingresa el aire por la nariz.

Siente el aire en tu piel

Color del aire.

Sabor del aire.

Olor del aire

El aire se puede tocar?


3Objetivo educativo: Determinar las caractersticas del aire y su relacin con los seres vivos por medio de la descripcin y experimentacin, a fin de valorar su importancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminacin.

35

Bloque

4

1. Intenta medir, con ayuda de tu maestro o maestra, la cantidad de agua que ingres al vaso luego que la vela se apag y, finalmente, representa esta cantidad en porcentajes y en barras.


3. Completa la siguiente tabla sobre las capas atmosfricas utilizando tus propias palabras.


Representa grficamente resultados del experimento, con la gua de su maestro o maestra. Responde preguntas referentes al oxgeno, segn el experimento. Completa una tabla con sus palabras sobre las capas atmosfricas.

El clima se manifiesta por las condiciones

de variacin del aire

a Por qu se apag la vela?

b Qu representa la vela con relacin a nuestro entorno?

c Qu sucedera si se consumira todo el oxgeno en nuestro planeta?

Troposfera

Estratosfera

Mesosfera

Termosfera

Exosfera

Capa Caractersticas Altitud

El aire y sus caractersticas


DIS

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UC

IN

GR

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ITA

PR

OH

IBID

A SU

VEN

TA









7. Enfatiza la influencia de la responsabilidad del ser humano.




4. Presenta ejemplos de responsabilidad para con el planeta.

Nunca (rojo)

Casi siempre (azul)


Siempre (verde)



34

DIS

TRIB

UC

IN

GR

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ITA

- PR

OH

IBID

A S

U V

EN

TA

1. Realiza las siguientes actividades y escribe tu comentario, considerando el elemento de anlisis.

Actividad Elemento de anlisis Comentario



Los siguientes tems tienen como finalidad diagnosticar tu conocimiento considerando el bloque de aprendizaje El clima se manifiesta por las condiciones de variaciones del aire que estudiars ms adelante.

Intenta mirar el aire.

Ingresa aire por tu boca.

Ingresa el aire por la nariz.

Siente el aire en tu piel

Color del aire.

Sabor del aire.

Olor del aire

El aire se puede tocar?


3Objetivo educativo: Determinar las caractersticas del aire y su relacin con los seres vivos por medio de la descripcin y experimentacin, a fin de valorar su importancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/o mitigar su contaminacin.

35

Bloque

4

1. Intenta medir, con ayuda de tu maestro o maestra, la cantidad de agua que ingres al vaso luego que la vela se apag y, finalmente, representa esta cantidad en porcentajes y en barras.


3. Completa la siguiente tabla sobre las capas atmosfricas utilizando tus propias palabras.


Representa grficamente resultados del experimento, con la gua de su maestro o maestra. Responde preguntas referentes al oxgeno, segn el experimento. Completa una tabla con sus palabras sobre las capas atmosfricas.



a Por qu se apag la vela?

b Qu representa la vela con relacin a nuestro entorno?

c Qu sucedera si se consumira todo el oxgeno en nuestro planeta?

Troposfera

Estratosfera

Mesosfera

Termosfera

Exosfera

Capa Caractersticas Altitud

El aire y sus caractersticas


DIS

TRIB

UC

IN

GR

ATU

ITA

PR

OH

IBID

A SU

VEN

TA
1. Representa por medio de un dibujo lo siguiente:

2. Tomando en cuenta el experimento contesta la siguiente pregunta y argumenta tu respuesta:

3. Presenta otro ejemplo en el que puedas comprobar que el aire tiene peso.

A qu lado se inclin la balanza al colo-car los dos globos de diferente tamao?

Para dnde caen las burbujas que hiciste con el sorbete?

a b

Qu pesa ms, la burbuja con aire o el globo con aire?

36

Bloque


El agua para el consumo humanoD

ISTR

IBU

CI

N G

RAT

UIT

A

PR

OH

IBID

A S

U V

EN

TA

Caractersticas y propiedades del aire

y aprendo! Descubro

!

Elabora dibujos del peso del aire segn los resultados del experimento. Determina diferencias del peso del aire a partir de la experimentacin. Plantea un ejemplo sobre el peso del aire, segn su experiencia.


37

Bloque

4


2. Realiza las siguientes variaciones en tu experimento:


Responde preguntas de lo sucedido en el experimento sobre la presin del aire. Relaciona resultados de la presin del aire considerando variaciones del experimento. Manifiesta su criterio de la presin del aire al responder preguntas.



3. Reflexiona: Por qu la presin del aire no nos aplasta?

Qu sucede con el agua y con el aire? Qu relacin tiene este fenmeno con el experimento inicial?

a Cierra muy bien la tapa de la botella y luego aplasta la botella que est llena de agua.

b Con ayuda del clavo, realiza un agujero ms grande, luego llena la botella con agua y coloca la tapa.

b Qu sucede cuando abres la tapa de la botella?

a Qu sucede cuando la tapa de la botella est cerrada?

c Cul es la razn por la que se da este fenmeno?


Peso del aire

DIS

TRIB

UC

IN

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1. Representa por medio de un dibujo lo siguiente:

2. Tomando en cuenta el experimento contesta la siguiente pregunta y argumenta tu respuesta:

3. Presenta otro ejemplo en el que puedas comprobar que el aire tiene peso.

A qu lado se inclin la balanza al colo-car los dos globos de diferente tamao?

Para dnde caen las burbujas que hiciste con el sorbete?

a b

Qu pesa ms, la burbuja con aire o el globo con aire?

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Bloque



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Caractersticas y propiedades del aire

y aprendo! Descubro

!

Elabora dibujos del peso del aire segn los resultados del experimento. Determina diferencias del peso del aire a partir de la experimentacin. Plantea un ejemplo sobre el peso del aire, segn su experiencia.


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Bloque

4


2. Realiza las siguientes variaciones en tu experimento:


Responde preguntas de lo sucedido en el experimento sobre la presin del aire. Relaciona resultados de la presin del aire considerando variaciones del experimento. Manifiesta su criterio de la presin del aire al responder preguntas.



3. Reflexiona: Por qu la presin del aire no nos aplasta?

Qu sucede con el agua y con el aire? Qu relacin tiene este fenmeno con el experimento inicial?

a Cierra muy bien la tapa de la botella y luego aplasta la botella que est llena de agua.

b Con ayuda del clavo, realiza un agujero ms grande, luego llena la botella con agua y coloca la tapa.

b Qu sucede cuando abres la tapa de la botella?

a Qu sucede cuando la tapa de la botella est cerrada?

c Cul es la razn por la que se da este fenmeno?


Peso del aire

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1. Completa la siguiente tabla. Marca con una X en el casillero que corresponde.

2. Por medio de un dibujo en el que pintes de azul el aire, representa las siguientes fases del experimento y responde la pregunta final.

Completa una tabla observando un experimento del lugar que ocupa el aire en el espacio. Representa por medio de un dibujo fases del experimento del lugar que ocupa el aire en el espacio. Infiere respuestas sobre el aire en el espacio a partir de la experimentacin.



Estado del papel antes de introducir el vaso en el recipiente con agua.

Estado del papel luego de haber introducido el vaso en el recipiente con agua.

Estado del papel antes de introducir el vaso con el agujero, en el recipiente con agua.

Estado del papel luego de haber introducido el vaso con el agujero, en el recipiente con agua.

ResultadosAspectosMojado Seco

Vaso con el papel en el fondo e introducido en el agua.

Vaso con el papel en el fondo, con agujero e introducido en el agua.

De qu manera comprobamos que el aire ocupa un lugar en el espacio en las fases dibujadas?


El espacio que ocupa el aire

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2. Inventa una mquina que necesite la fuerza del aire para funcionar. Completa la siguiente tabla.


Describe los resultados de un experimento sobre el aire caliente. Argumenta acerca de la utilidad del aire caliente a partir de consultas. Propone un invento utilizando el aire caliente como elemento fundamental.



1. Observa y describe en qu momento el globo sube ms y de forma rpida.

3. Consulta mnimo dos utilidades del aire caliente.

Dibuja tu invento

Mi mquina se llama:

Sirve para:

Los materiales que necesito son:


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Fabriquemos nuestro propio globo aereosttico

y aprendo! Descubro

!
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1. Completa la siguiente tabla. Marca con una X en el casillero que corresponde.

2. Por medio de un dibujo en el que pintes de azul el aire, representa las siguientes fases del experimento y responde la pregunta final.

Completa una tabla observando un experimento del lugar que ocupa el aire en el espacio. Representa por medio de un dibujo fases del experimento del lugar que ocupa el aire en el espacio. Infiere respuestas sobre el aire en el espacio a partir de la experimentacin.



Estado del papel antes de introducir el vaso en el recipiente con agua.

Estado del papel luego de haber introducido el vaso en el recipiente con agua.

Estado del papel antes de introducir el vaso con el agujero, en el recipiente con agua.

Estado del papel luego de haber introducido el vaso con el agujero, en el recipiente con agua.

ResultadosAspectosMojado Seco

Vaso con el papel en el fondo e introducido en el agua.

Vaso con el papel en el fondo, con agujero e introducido en el agua.

De qu manera comprobamos que el aire ocupa un lugar en el espacio en las fases dibujadas?


El espacio que ocupa el aire

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2. Inventa una mquina que necesite la fuerza del aire para funcionar. Completa la siguiente tabla.


Describe los resultados de un experimento sobre el aire caliente. Argumenta acerca de la utilidad del aire caliente a partir de consultas. Propone un invento utilizando el aire caliente como elemento fundamental.



1. Observa y describe en qu momento el globo sube ms y de forma rpida.

3. Consulta mnimo dos utilidades del aire caliente.

Dibuja tu invento

Mi mquina se llama:

Sirve para:

Los materiales que necesito son:


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Fabriquemos nuestro propio globo aereosttico

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2. Completa la rueda de atributos del aire caliente y del aire fro.

3. Elabora un dibujo de tu entorno en el que se pueda identificar al aire calientey el aire fro.

Elabora conclusiones a partir del experimento de aire caliente y fro. Establece caractersticas del aire fro y caliente en organizadores cognitivos. Representa al aire caliente y fro por medio de un dibujo de su entorno.



Escribe el tipo de aire de tu dibujo.

1. Responde las siguiente preguntas:

b Qu sucede con el globo cuando la botella reposa en el recipiente de agua helada?

a Qu sucede con el globo cuando la botella reposa en el recipiente de agua caliente?

Aire caliente Aire fro


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1. Elabora un organizador cognitivo, diferente al que se encuentra en el texto, sobre las caractersticas y propiedades del aire.

2. Representa en un diagrama de barras los porcentajes de los gases que componenel aire.

3. Escribe mnimo tres beneficios de las caractersticas del aire para el ser humano.


Grafica en barras los componentes del aire. Codifica por medio de un organizador cognitivo las caractersticas y propiedades del aire. Plantea los beneficios de las caractersticas del aire para el ser humano.




Caractersticas del aire

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2. Completa la rueda de atributos del aire caliente y del aire fro.

3. Elabora un dibujo de tu entorno en el que se pueda identificar al aire calientey el aire fro.

Elabora conclusiones a partir del experimento de aire caliente y fro. Establece caractersticas del aire fro y caliente en organizadores cognitivos. Representa al aire caliente y fro por medio de un dibujo de su entorno.



Escribe el tipo de aire de tu dibujo.

1. Responde las siguiente preguntas:

b Qu sucede con el globo cuando la botella reposa en el recipiente de agua helada?

a Qu sucede con el globo cuando la botella reposa en el recipiente de agua caliente?

Aire caliente Aire fro


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Aire caliente y fro y aprendo! Descubro

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1. Elabora un organizador cognitivo, diferente al que se encuentra en el texto, sobre las caractersticas y propiedades del aire.

2. Representa en un diagrama de barras los porcentajes de los gases que componenel aire.

3. Escribe mnimo tres beneficios de las caractersticas del aire para el ser humano.


Grafica en barras los componentes del aire. Codifica por medio de un organizador cognitivo las caractersticas y propiedades del aire. Plantea los beneficios de las caractersticas del aire para el ser humano.




Caractersticas del aire

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2. Completa el siguiente criterio, considerando la lista de palabras.

1. Indaga sobre los cambios meteorolgicos que guardan relacin con los vientos en tu localidad, escrbelos y comenta sobre ellos en clase.

3. Por medio de dibujos determina dos utilidades del viento.

Relaciona los vientos con los cambios meteorolgicos en funcin de su localidad Completa criterios sobre el viento considerando palabras base. Consulta el uso del viento en su localidad. Representa por medio de dibujos la utilidad del viento.



espacio caliente contaminada eleva evapora fro

El viento se produce cuando una masa de aire se , entonces deja

un , que otra masa de aire lo ocupa.

4. Consulta y escribe de qu manera se ocupa el viento en la localidad en la que vives.


La importancia del viento / Utilidad del viento

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1. Escribe las causas de la contaminacin del aire y sus consecuencias, en el siguiente organizador cognitivo.

2. Enlista cuatro acciones para evitar la contaminacin del aire de tu localidad.

3. Determina con ayuda de algn medio de comunicacin reportajes en los que se pueda evidenciar la contaminacin del aire en el Ecuador. Finalmente escribe tus opiniones en los espacios indicados.


Completa relaciones causales de la contaminacin del aire en un organizador cognitivo. Sostiene acciones para evitar la contaminacin del aire con relacin a su entorno. Opina sobre la contaminacin del aire considerando medios de comunicaciones.



Contaminacin

del aire


Calidad del aire en la localidad / Conservacin del aire

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2. Completa el siguiente criterio, considerando la lista de palabras.

1. Indaga sobre los cambios meteorolgicos que guardan relacin con los vientos en tu localidad, escrbelos y comenta sobre ellos en clase.

3.

CUADERNO-DE-TRABAJO-NATURALES-4to.pdf

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