Cuidamos Nuestra Salud

CUIDAMOS NUESTRA SALUD

REFLEXIONES GENERALES:

Trabajar, leer, platicar, jugar, viajar, explorar, practicar deportes,

mirar las estrellas o contemplar el paisaje son actividades que

realizamos prácticamente todos los días y que nos producen

satisfacción, pues son parte de lo que significa lograr nuestros

anhelos y realizar nuestros proyectos de vida. Los proyectos de

vida son el gran sueño por lograr, aquello que nos motiva a

emprender acciones para ser individuos plenos y satisfechos con

nosotros mismos, en armonía con los otros y con lo que nos rodea.

En la realización de nuestros proyectos necesitamos, entre otras

cosas, tener un estado de buena salud, esto es, poder desarrollar

todas nuestras capacidades para lograr nuestras metas y

responder a los retos que nos plantean el ambiente y la sociedad.

Para tener una buena salud necesitamos alimentarnos

adecuadamente para recuperar las fuerzas que se pierden con el

trabajo y el juego diario. También es importante cuidar el agua, no

contaminarla para poder beber la suficiente y ocuparla en nuestra

higiene, la de nuestra ropa y la de los utensilios que ocupamos

para comer. Para respirar aire puro, necesitamos evitar los

incendios, mantener afinados los motores de los automóviles y

camiones y evitar acumulaciones de basura que provocan mal olor

y llenan el aire de partículas que lo ensucian.

Las acciones anteriores nos permiten enfrentar a los microbios y

virus que causan enfermedades.

Todos estamos expuestos a enfermedades como las infecciones

intestinales o respiratorias, pero éstas son más frecuentes y más

graves en comunidades donde abundan los focos de infección,

donde escasean el agua potable y los servicios sanitarios, donde

las personas no comen lo suficiente y tienen que trabajar

demasiadas horas y donde las enfermedades no se atienden

oportunamente por desconocimiento o por falta de servicios

médicos y medicinas.

Cuando el cuerpo está fuerte, reacciona contra los causantes de la

enfermedad y pronto se reestablece. Sin embargo, hay

enfermedades que es mejor no tener. Para ello existen las

vacunas que nos ayudan a crear defensas capaces de reaccionar

rápidamente y evitar enfermedades tan graves como la

poliomielitis, el sarampión, la tuberculosis, la difteria, la tosferina y

el tétanos. Es muy importante que todos los niños y las niñas estén

protegidos ante ellas, porque pueden llegar a causarles la muerte.

Es cierto que nos damos cuenta que no tenemos salud, cuando

nos sentimos enfermos. Por eso, muchas personas piensan que

Nuestra SaludDEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO

1

basta con eliminar la enfermedad, para obtener salud, pero esto es

cierto sólo en parte, ya que cuando una persona está enferma no

tiene las fuerzas, la concentración, ni el ánimo necesarios para

realizar sus actividades. Por eso, es importante que se atiendan

los síntomas y causas de la enfermedad. Pero es todavía mejor,

evitar esa enfermedad. Cuidar nuestras condiciones de vida,

permitirá hacerlo.

La salud, por lo tanto, es un recurso para la vida, que incluye tanto

el bienestar físico y emocional, como las condiciones ambientales,

sociales y económicas necesarias para que todas las personas se

desarrollen plenamente, puedan realizar su trabajo y sean felices.

El ámbito de la salud, trae consigo problemas particulares. Estos

problemas no sólo tienen que ver con los riesgos de accidentes y

enfermedades, sino también con las dificultades para alimentarse

de acuerdo a las costumbres, así como la dificultad para jugar,

divertirse y hacer ejercicio.

De acuerdo a lo dicho, la salud no sólo es un asunto personal, es

sobre todo, un asunto colectivo. Es necesario que niñas y niños

valoren las prácticas cotidianas de su comunidad y sus

condiciones de vida e higiene y distingan cuáles los ayudan a tener

una vida más sana y cuáles no les permiten defenderse de las

enfermedades. Esto les permitirá identificar y apoyar las

condiciones que, como comunidad, pueden mejorar para cuidar el

agua potable, usar adecuadamente los servicios sanitarios y evitar

contaminar el aire, la tierra y el agua de ríos, lagos y lagunas.

Al considerar a la salud como una tarea colectiva, niñas y niños

pueden participar también, de una manera más consciente y

convencida en campañas de vacunación, de prevención y atención

temprana de enfermedades, accidentes y control de epidemias, ya

sea a partir de la medicina tradicional de su comunidad o con el

apoyo de las instituciones del Sector Salud.

Todo lo anterior permitirá a niñas y niños ejercer su derecho a la

salud, interesarse en su propio control de vacunación, ser capaces

de pedir ayuda ante los primeros síntomas de padecimientos y

colaborar para abrir espacios de juego, deporte, recreación y

convivencia, como un elemento fundamental para fortalecer la

salud.


El propósito fundamental de este proyecto es generar una cultura de la salud, entendida ésta como la capacidad para crear

condiciones que aseguren una vida sana, gracias a una alimentación nutritiva, la promoción de las condiciones de higiene, el

cuidado del agua, del aire y de la tierra, la prevención y vacunación desde el nacimiento, la detección temprana de enfermedades

dando respuesta a los primeros síntomas, la atención inmediata de los accidentes, la valoración de la medicina tradicional, la

práctica del ejercicio físico y la creación de espacios de recreación.

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ESQUEMA DEL PROYECTO CUIDAMOS NUESTRA SALUD

¿Qué preguntamos? ¿Cómo respondemos? ¿Qué materiales usamos?INICIAMOS EL PROYECTO ¿Siempre podemos hacer lo que nos

gusta?La pelota preguntona. (1°, 2° y 3er Ciclos) Hojas y colores, una pelota.

LO QUE YA SABEMOS ¿Qué es lo que evita que nos

enfermemos? Una receta para la salud. (1°, 2° y 3er.

Ciclos) Tarjetas u hojas, lápices, corcholatas,

piedrita o billetes de juguete. ¿De qué nos enfermamos con mayor

frecuencia? La gráfica de enfermedades. (1° y 2°

Ciclos) Cartoncillo y plumones.

Las enfermedades. (3er. Ciclo) Las enfermedades del Aparato Digestivo.

(2° Ciclo) Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 102 a

105. Caras y gestos. (1er. Ciclo) Libro Integrado SEP 2º, página 51.


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INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES ¿Cómo y con qué nos curamos en la

comunidad? La entrevista sobre enfermedades,

medicinas y remedios. (1°, 2° y 3er. Ciclos) Fichero Español 4º, ficha 47. Fichero Español 3º, ficha 27. Cuadernos, hojas y lápices.

Las plantas medicinales. (1°, 2° y 3er. Ciclos)

Tarjetas y plumones. Plantas medicinales de la comunidad.

¿Cómo sabemos cuando estamos enfermos?

Historias de enfermedades. (1°, 2° y 3er. Ciclos)

Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 104. Español Lecturas SEP 2°, páginas 25 a

27. Investigamos sobre la salud. (2° Ciclo) Ciencias Naturales SEP 4º, páginas 168 y

169. Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 61,

102 y 105. Ciencias Naturales SEP 4º, páginas 11,

100, 107, 109 y 169. Investigamos sobre las causas de las

enfermedades. (3er. Ciclo) Ciencias Naturales SEP 5º, páginas 72 a

75. Ciencias Naturales SEP 6º, páginas 150, a

159. Cuando no comen adecuadamente. (1er.

Ciclo) Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 104.

¿Cómo podemos organizar la información? Hago un friso. (1er. Ciclo) Hojas y colores. Libro Integrado 2º, página 51. Español Lecturas SEP 3°, páginas 102 a

111. Las vacunas en el mundo. (2° Y 3er.

Ciclos) Matemáticas SEP 5º, páginas 140 y 141. Matemáticas SEP 3º, páginas 182 y 183. Matemáticas SEP 4º, páginas 70 y 71. Matemáticas SEP 5º, páginas 50 y 51.

¿Es importante vacunarnos? La cartilla de vacunación. (1°, 2° y 3er. Ciclos)

Cartoncillo, colores y lápiz. Ciencias Naturales SEP 3º, página 61.

¿Cómo podemos mantener sano nuestro cuerpo?

Huesos y músculos sanos. (1°, 2° y 3er. Ciclos)

Libro Integrado SEP 2º, páginas 47 a 50. Ciencias Naturales SEP 4º, página 31. Ciencias Naturales SEP 3º, página 123.


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Nuestros cincuenta billones de células. (3er. Ciclo)

Ciencias Naturales SEP 5º, páginas 54 a 63.

Lupa, gelatina en polvo, 2 frascos de vidrio con tapa, un palillo con algodón, media taza de agua caliente.

Unas pasas y un recipiente con agua. Cómo nos movemos por el mundo. (2°

Ciclo) Ciencias Naturales SEP 4º, páginas 28 a

31. Español SEP 3°, página 57. Cartón, papel, tijeras, dos ligas,

pegamento, un broche metálico, cinta adhesiva y lápiz.

Tu cuerpo se mueve. (1er. Ciclo) Libro Integrado SEP 2º, páginas 47 a 50. “Juego del Calentamiento”.

El ejercicio nos mantiene sanos. (1°, 2° y 3er. Ciclos)

Pizarrón y gises.

Pateando lunas. (1°, 2° y 3er. Ciclos) Español Lecturas SEP 4º, página 135.

¿Comemos lo que el cuerpo necesita para estar sano?

Analizamos lo que comemos. (1°, 2° y 3er. Ciclos)

Hoja de rotafolio o cartoncillo y plumones. Matemáticas SEP 1º, página 41. Manzana, plátano, cacahuates, aceite,

hoja y lápiz. Cómo se conservan los alimentos. (3er.

Ciclo) Ciencias Naturales SEP 5º, páginas 54 a

57, 76, 165 a 167. Cartón, lápiz y un pedazo de plástico. Un cucharadita de requesón, yogur, crema,

nueve frascos pequeños con tapa, cinta adhesiva y una lupa.

Los 3 tipos de alimentos. (2° Ciclo) Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 86 a 88, 94 a 97 y 106.

Cartoncillo y plumones. Un huevo, jugo de limón, medio vaso de

vinagre y dos recipientes. Alimentos naturales, procesados e

industrializados. (1er. Ciclo) Libro Integrado SEP 1º, páginas 104 Y

105. Libro Integrado SEP 2º, páginas 116 y 117. Leche, cuajo, una mantilla, sal, un

recipiente. Un mundo nos rodea. (1°, 2° y 3er. Ciclos) Cartulina y plumones.


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¿Cómo protegernos de los microbios que causan las enfermedades?

Higiene y salud. (3er. Ciclo) Ciencias Naturales SEP 5º, páginas 57, 95, 96 y 101.

Ciencias Naturales SEP 6º, página 157. Cartoncillo o papel y plumones.

Limpieza y salud. (2° Ciclo) Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 22, 23, 94 y 105.

Ciencias Naturales SEP 4º, página 104. Cartoncillo o papel y plumones.

La higiene personal. (1er. Ciclo) Libro Integrado SEP 2º, páginas 54 y 55. Matemáticas SEP 1º, páginas 30, 70, 94 y

120. Matemáticas Recortable SEP 1º,

Recortables 17, 18, 19 y 20. ¿Están contaminados el agua, el aire y la

tierra de mi comunidad? ¡A limpiar el agua, la tierra y el aire! (1°, 2°

y 3er. Ciclos) Cuaderno u hoja, lápices.

¿Cómo podemos limpiar el agua? Un filtro para el agua. (1°, 2° y 3er. Ciclos) Ciencias Naturales SEP 3º, página 18. Un recipiente con agua, un poco de tierra,

de arena y hojas, una cuchara o un palito, una coladera, 3 frascos de vidrio transparente, un embudo o la parte superior de una botella de plástico, un paliacate o algodón.

Para prevenir la contaminación del agua. (3er. Ciclo)

Ciencias Naturales SEP 5º, páginas 28, 29 y 40.

Ciencias Naturales SEP 6º, página 90. Cartoncillo y plumones.

El agua, un recurso indispensable. (2° Ciclo)

Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 21 a 24 y 49.

Envase de leche o refresco, taza o pocillo. Cartoncillo y plumones.

Los caminos del agua. (1er. Ciclo) Libro Integrado SEP 1º, páginas 86, 87, 90 a 93.

Libro Integrado SEP 2º, páginas 96 y 97.ALGO PARA LA COMUNIDAD ¿Qué hacemos con la basura? La basura en la comunidad. (1°, 2° Y 3er.

Ciclos) Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 30 a la

42. Cartoncillo y plumones. Bolsas, cinta adhesiva, etiquetas, pluma.


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¿Cómo atendemos las enfermedades y accidentes más comunes?

Hacemos nuestro botiquín. (1°, 2° Y 3er. Ciclos)

Caja, materiales de curación, medicamentos sencillos.

¡Cuidado con la energía! (3er. Ciclo) Ciencias Naturales SEP 5º, páginas 128 a 137.

Cinta adhesiva, un pedazo de papel aluminio, un pedazo de tela, 2 pilas, 1 lápiz, una cuchara de plástico, una cuchara de metal, tijeras y 25 cm. de alambre de cobre delgado, calculadora.

Pintamos el botiquín. (1er. Ciclo) Caja, pintura blanca, pintura roja, brochas, recipientes para agua.

Libro Integrado SEP 2º, páginas 20, 21, 86 y 87.

Cómo funciona un termómetro. (2° Ciclo) 2 recipientes para hielo y agua caliente, plastilina, popote, envase de plástico de refresco, 3 marcadores, tinta de color, hielos, agua caliente y tijeras.

Ciencias Naturales SEP 4º, páginas 92 a 97.

COMPARTIMOS LO APRENDIDO ¿Cómo podemos mejorar la salud de

nuestra familia y de nuestra comunidad? Una conferencia de Salud. (1°, 2° y 3er.

Ciclos) Productos elaborados, cartoncillo,

plumones o colores, tarjetas. Fichero de Actividades Español SEP 4º,

ficha 21. Libro Español SEP 5º, página 203. Fichero de Actividades Didácticas Español

SEP 4º, ficha 38. Español Actividades SEP 3°, página 135. Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 102 a

105, 172 y 173. La salud comunitaria. (1°, 2° y 3er. Ciclos) Cartoncillo y plumones.

EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO ¿Qué aprendimos? Sabemos más acerca de la salud. (1°, 2° y

3er. Ciclos) Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 18,

21 a 24, 30 a 42, 49, 61, 86 a 88, 94 a 97, 102, 105, 106, 123, 172 y 173.

Ciencias Naturales SEP 4º, páginas 11, 28 a 31, 92 a 97, 100, 104, 107, 109, y 169.

Ciencias Naturales SEP 5º, páginas 28. Nuestra Salud

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO7

29. 40, 54 a 63, 72 a 76, 95, 96, 101, 128 a 137 y 165 a 167.

Ciencias Naturales SEP 6º. páginas 90 y 150 a 159.

TIEMPO REQUERIDO PARA TRABAJAR EL PROYECTO: 4 a 5 semanas.


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DESARROLLO DEL PROYECTO.ACTIVIDADES. Competencias e

Indicadores por ciclo.Para escribir los Indicadores.

INICIAMOS EL PROYECTO.

¿Siempre podemos hacer lo que más nos gusta?

Todos La pelota preguntona.

Con este juego se pretende que niñas y niños se den cuenta de que la salud es necesaria para poder hacer lo que nos gusta, como jugar, platicar o comer dulces. También se pretende que descubran que una de las causas que nos limita, es la enfermedad.

Di a tu grupo que van a jugar a “La pelota preguntona” Tú vas lanzar una pelota y a hacer algunas preguntas. El niño o niña que la reciba deberá responder rápidamente y regresarte la pelota.

Lanza la pelota a cada uno y hazle las siguientes preguntas. Espera que te responda cada pregunta, para continuar con la siguiente:

¿Qué es lo que más te gusta hacer? ¿Siempre lo puedes hacer? ¿Cuándo no lo puedes hacer? ¿Cuándo estás enferma o enfermo lo puedes hacer?

Una vez que todos respondan, las preguntas, pide que dividan una hoja a la mitad y le escriban los dos títulos siguientes:

Escribe los títulos en el pizarrón para que los del 1er. Grado los puedan copiar.Haz notar que si se trata de las niñas, tienen que escribir: “Cuando estoy sana” y “Cuando estoy enferma”. Menciona que, al cambiar una sola letra, podemos referirnos a niñas o a niños.

Eje: Actitudes y valores para la convivencia.Competencia. 2. Pág. 52.Identifica lo que le gusta hacer.


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“Cuando estoy sano”. “Cuando estoy enfermo”. o o “Cuando estoy sana”. “Cuando estoy enferma”.

1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 542° Ciclo Ind. 1 Pág. 543er. Ciclo Ind. 1 Pág. 54

Ahora pídeles que del lado izquierdo, donde dice “Cuando estoy sano” o “Cuando estoy sana”, dibujen lo que dijeron que les gusta hacer.Ahora, del lado derecho, donde dice “Cuando estoy enfermo” o “Cuando estoy enferma” dibujen lo que hacen cuando están enfermos.Pídeles que escriban lo que están haciendo en cada dibujo.

Pídeles que enseñen el dibujo a sus compañeros y expliquen lo que dibujaron, diciendo: “Cuando estoy sano” (ejemplo: corro) “Cuando estoy enfermo” (ejemplo: estoy acostado)Recupera los contenidos de los dibujos del grupo. Para ello, escribe en el cuadro que dibujaste en el pizarrón lo que niñas y niños pusieron en sus dibujos. Tu cuadro puede quedar como este ejemplo:

Después de comentar sus dibujos y respuestas, pregunta al grupo si cuando están enfermos:¿Pueden hacer lo que les gusta?¿Qué necesitan para poder hacer lo que les gusta?

Orienta esta pregunta para que reconozcan que la salud es muy importante.Finalmente, pídeles que expliquen cómo se sienten cuando están sanos.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 4. Pág.1.Reconoce condiciones de salud y enfermedad.


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“Cuando estoy sano o sana”. “Cuando estoy enfermo o enferma”.

Leo un libro.Veo la tele.Manejo mi bicicleta.Juego pelota.Me trepo al árbol.Me subo al caballo.Jalo mis carritos.Juego en patineta.Salto la reata.Como paleta.Voy corriendo.Escribo en el aula.Juego a las muñecas.Ayudo a lavar.Juego fútbol.

Estoy en mi cama.No salgo de casa.Me voy en la ambulancia.Me llevan al Centro de salud.Estoy llorando.Me duelen los huesos.Me duermo.Estoy triste y decaída.Me carga mi mamá.Me llevan con Don Nacho.Me da tos y calentura.Vomito.

1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 72° Ciclo Ind. 1 Pág. 7

LO QUE YA SABEMOS.¿Qué es lo que evita que nos enfermemos?

Todos: Una receta para la salud.

Esta actividad pretende ayudar a niñas y niños a comprender que la enfermedad se evita cuidando las condiciones de salud; es decir, alimentarse adecuadamente, cuidar el agua, el aire y la tierra, desarrollar hábitos de higiene y protegerse con la vacunación y la prevención de enfermedades.

Propón a tu grupo jugar a la Clínica de Salud. Todos tendrán la oportunidad de ser médicos y pacientes.Explica que esta Clínica es muy especial, porque a sus médicos sólo les pagan si conservan la salud de las personas de la Comunidad.

Las reglas para jugar son las siguientes:

1. Los pacientes irán pasando y cada uno dirá su edad, a qué se dedica y por qué vino a la Clínica.

2. El médico tendrá que darle una receta para conservar la salud. No se trata sólo de curar la enfermedad, sino de proponer algo que permita estar siempre sano.

3. El grupo tendrá que valorar si la receta que dio el médico es correcta. Si es así le darán 1 punto. (Pueden representar los puntos con corcholatas, piedritas o dinero de papel)

4. Si consideran que sólo está curando una enfermedad, pero no propone algo para que el paciente se conserve sano, no le dan puntos.

5. Si lo que propone, no es correcto (ni lo cura, ni conserva su salud), entonces le cobran multa de 1 punto.

6. Cada médico atiende a 5 pacientes.7. Gana el que logre más puntos.

Entre las respuestas de salud, que dan puntos, puedes encontrar las siguientes.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 4. Pág.1.Describe una enfermedad, identifica alguna causa y propone una forma de prevención.

1er. Ciclo Ind. 1, 1.1, 2 y3

Pág. 7

2° Ciclo Ind. 1,1.2, 1.3, 2,3,5 y 6

Pág. 7

3er. Ciclo Ind. 1, 1.1, 1.2, 2, 3,3.1,3.2,5 y 6

Pág. 7

Para registrar los indicadores, revisa los argumentos de niñas y niños según se refieran a: Vacunas. Medicina natural. Lugares y sustancias

peligrosas. Suero y termómetro.

Ante un niño de 6 años que le duele el estómago, el médico le recomienda té de manzanilla y le dice que antes de comer se Eje: Aprender a aprender.


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lave las manos. Ante un barrendero que recolecta basura y trae granos en las

manos, el médico le recomienda una pomada y le dice que se ponga guantes para realizar su trabajo.

Ante una señora que tiene mucha tos, le recomienda un jarabe y le dice que no debe estar tanto tiempo al aire libre porque la contaminación le hace daño.

Pon tú algunos ejemplos de respuestas correctas, para que tu grupo entienda lo que significa cuidar la salud.

Si a los “enfermos” se les dificulta explicar su caso, tú ayúdalos para provocar la reflexión de los niños y las niñas y niñas que son médicos y tienen que dar la receta.

Guarda las recetas que escriben tus alumnos y alumnas porque en ellas tienes importante información acerca de los indicadores de sus competencias.

¿De qué nos enfermamos con mayor frecuencia?

Todos La gráfica de enfermedades.

Las gráficas permiten analizar y presentar información de forma clara. Con esta gráfica se busca que el grupo tenga una idea acerca de las enfermedades más frecuentes entre los niños y niñas del aula.

Pide al grupo que observe nuevamente su dibujo y respondan algunas de las siguientes preguntas:

¿De qué estaban enfermos en su dibujo? ¿Cómo habrían podido evitar enfermarse? ¿Qué otras enfermedades han tenido últimamente?

Con las respuestas haz una lista en el pizarrón para que todos vean claramente y puedas analizar con tu grupo cuáles fueron las enfermedades

Competencia. 4. Pág. 58.Analiza la información de los “pacientes” y propone tratamiento.

1er. Ciclo Ind. 1, 3 y 4

Pág. 62

2° Ciclo Ind. 1, 3 y 4

Pág. 62

3er. Ciclo Ind. 1, 2, 3 y 4

Pág. 62


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más frecuentes.

Junto al nombre de cada enfermedad, marca una línea, cada vez que algún niño o niña diga que la ha tenido.Si algún alumno te menciona el empacho, el espanto o el mal de ojo, inclúyelo en la lista.

Observa el ejemplo:

Catarro //// = 5 Tos //// //// = 9 Diarrea //// / = 6 Empacho /// = 3

La gráfica puede ser como el ejemplo siguiente:

10

987654321

Catarro Tos Diarrea Empacho

Pide a algunos niños o niñas de 1er. grado, que vayan coloreando un cuadrito cada vez que se nombre la enfermedad.Los de 2° y 3er.Ciclos pueden ir contando el total por enfermedades y leyendo el nombre de las columnas para que los pequeños se ubiquen.

Analiza la gráfica apoyándote en preguntas como las siguientes: (serán de acuerdo a lo que el grupo haya dicho)

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 4.Pág.1.Reconoce le existencia de enfermedades.

Eje: Lógica-matemática.Competencia 9. Pág. 41.Elaboran gráficas.

1er. Ciclo Ind. 2 Pág. 512° Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 513er. Ciclo Ind. 2,3 y

4Pág. 51


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*¿Cuántas personas han tenido catarro?*¿Y tos? ¿Y diarrea? ¿Y empacho?*¿Cuál es la enfermedad que han tenido más personas?*¿Cuál es la que le ha dado a menos personas?*¿De qué se han enfermado más? ¿De tos o de diarrea?

Pide a los de 2° y 3er. Ciclos que hagan otras preguntas sobre los datos de la gráfica.

*¿Quiénes tuvieron dos o más enfermedades de la gráfica?

Analiza la gráfica apoyándote en las siguientes preguntas:

*¿Cuántas personas están representadas en la gráfica?*¿Cuántas han tenido catarro, tos, etc.?*¿Cuál es la enfermedad que han tenido más personas?*¿Cuál es la que le ha dado a menos personas?*¿Las personas que se han enfermado de tos son más que las que se han enfermado de empacho?*Si Juan se enfermó de tos, ¿En cuál columna está representado?*¿Quiénes tuvieron dos o más enfermedades de la gráfica?

Eje: Lógica-matemática.Competencia 9. Pág. 40.Comparan colecciones.

1er. Ciclo Ind.1, 2 y 3

Pág. 42

2° Ciclo Ind. 1, 2 Pág. 423er. Ciclo Ind. 1, 2 Pág. 42

TRABAJO POR CICLOS.

3ER. CICLOLas enfermedades.Para que niñas y niños aprendan a cuidar la salud es necesario que distingan las señales que manda el cuerpo cuando no funciona bien. Pide a tu grupo de

3er. Ciclo, comenten haciendo referencia a:

2° CICLOLas enfermedades del aparato digestivo . Se busca que comprendan la importancia de la prevención para evitar las enfermedades del aparato digestivo, tan frecuentes en nuestro país.Menciona al grupo del

1ER. CICLOCaras y gestos.El lenguaje gestual y corporal ayuda a niñas y niños a comunicar sus sentimientos y saberes.Muestra al grupo el libro Integrado SEP 2º, en la página 51 donde hay un niño enfermo acompañado de sus padres.


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o El cuerpo nos manda señales cuando no funciona bien.

o Las diferentes personas que nos pueden ayudar a curarnos.

Comenten con el resto del

grupo las respuestas.

2° Ciclo, que van a revisar información acerca de las enfermedades que entran por la boca, o sea, las del aparato digestivo.

Muéstrales la historieta de la página 104 del libro de Ciencias Naturales 3º SEP.

Diles que van a leer la historieta y luego discutirán en equipo y resolverán las 3 preguntas que están ahí.

También dibujarán la historia que se les pide.

Después harán una “Receta” para evitar infecciones del aparato digestivo. La información se encuentra en las páginas, 102, 103 y. 105.

Si no terminan en el aula, pueden llevarlo acasa y elaborar ahí su “Receta Médica”

Comenten el dibujo y pregunta:

¿Cómo se sienten cuando están enfermos?

¿Quién los cuida?

¿Cómo los cuida?

¿Quién los cura? ¿A dónde van a

curarse? ¿Quién los

acompaña?Comenten entre todos las respuestas.Organiza a los niños en 4 equipos y pide que cada uno conteste, una de las siguientes preguntas con caras o gestos: (Cada equipo ensaya primero cómo va a representar la pregunta que le tocó: con una cara chistosa y congelada o en cámara lenta)

4. ¿Cómo te sentías cuando estabas enfermo?

2. ¿Qué te dolía?3. ¿Cómo supieron tus papás que estabas enfermo? (calentura, ronchas, frío, tos, dolor)4. ¿Qué sentiste cuando tus papás te cuidaron?

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 4.Pág.1.Síntomas y causas de enfermedades.

1er. Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 72° Ciclo Ind. 1,1.3 Pág. 73er. Ciclo Ind. 1, 1.1

y 2Pág. 7

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 4.Pág.1.Servicios de salud.


Eje: Comunicación.Competencia 13. Pág. 26.Movimiento, gestos y mímica.


15

1er. Ciclo Ind.1.1 Pág. 39

Si algún niño o niña de 1er. Ciclo lee con fluidez, puedes entregarle las preguntas escritas en tarjetas para que hagan el ejercicio y luego cambien la pregunta por otra, hasta completar las 4 preguntas.

Actividad colectiva de cierre.

Menciona a todo el grupo que ahora va a compartir su trabajo.

Es necesario que los que expongan, lo hagan con el apoyo de sus trabajos y los que escuchen, estén muy atentos para hacer preguntas de lo que no entiendan o bien de lo que quieran comentar o saber más del tema.

Los del 3er. Ciclo presentan todo su trabajo de acuerdo al guión que les presentaste.Los de 2° Ciclo presentan su receta médica de Salud del aparato digestivo.Ahora pide a cuatro niños o niñas de 1er. Ciclo que hagan las caras y gestos de lo que les dolía para que los demás adivinen.

Comenta al grupo que es importante conocer las señales de las enfermedades, o sea los síntomas.Cuando nos duele la cabeza o el estómago o sentimos calentura, es una señal de que estamos enfermos. Debemos informar a nuestros padres que tenemos esos síntomas para que nos den algo para curarnos o nos lleven al médico, al promotor de salud de la comunidad, o con la persona que cure a los enfermos.

Eje: Comunicación.Competencia 4. Pág. 25.Argumenta y escucha.


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1er. Ciclo Ind. 1, 2 y 2.1

Pág. 30

2° Ciclo Ind.1, 2,2.1

Pág. 30

3er. Ciclo Ind. , 2, 2.1

Pág. 30

INVESTIGAMOS EN DIVERSAS FUENTES.


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¿Cómo y con qué nos curamos en la comunidad?

Todos La entrevista sobre enfermedades, medicinas y remedios.

Es importante que niñas y niños se den cuenta que otras personas pueden darles información, y que para lograrlo es necesario preparar las preguntas o sea, la entrevista.

Vas a proponer una entrevista a tu grupo. Para ampliar la estrategia que aquí te proponemos consulta la ficha 47 del fichero de Español 4º: “La entrevista” y la Ficha 27 del Fichero de Español 3º: “La entrevista de hoy”.

A partir de los trabajos realizados, explica a tu grupo que van a investigar si las enfermedades que ellos mencionaron, son las más frecuentes en la comunidad o hay otras.

También preguntarán acerca de las medicinas y remedios que toma la gente para curarse de esas enfermedades y de otras. Además, preguntarán sobrecómo hacen su trabajo las personas que atienden a los demás cuando están enfermos.

Para preparar la entrevista, pregunta a tu grupo a qué personas creen que habría que preguntarles acerca de los temas que les has mencionado.

Escribe la lista de los nombres en el pizarrón, agregando si tiene un cargo o función en la comunidad (médico, promotor de salud, partera, curandero)Ejemplo:

En caso de que no hayan mencionado a los encargados de la salud, sugiérelo tú. En caso de que no haya mencionado a sus padres o abuelos, también proponlo.

Eje: Comunicación.Competencia 4. Pág. 25.Escucha a otros y expresa sus ideas acerca de personas que atienden la salud.

1er. Ciclo Ind. 1 y 2

Pág. 30

2° Ciclo Ind. 1,2, 2.1

Pág. 30

2° Ciclo Ind. 1, 2 y 2.1

Pág. 30

Eje: Aprender a aprender. Competencia. 3. Pág. 58.La entrevista.

1er. Ciclo Ind. 1,3 Pág. 612° Ciclo Ind. 1,3 Pág. 613er. Ciclo Ind. 3 Pág. 61


18

Juan, médico cirujanoDoña Flor, parteraIgnacio Reyes, médico de la clínica.María Sabina, curanderaManuelito, abuelo de Mateo.

Organizar al grupo en pequeños equipos con el fin de que entre todos, puedan ir con todas las personas que han mencionado.

Forma equipos con niños y niñas con el fin de que interactúen y se ayuden.

Cada equipo escoge una de las enfermedades que pusieron en la gráfica y una persona a la que va a interrogar. Escriben el guión que orientará y apoyará el desarrollo de la entrevista. Las preguntas pueden ser:

¿Qué causa la enfermedad? ¿Cómo se contagia? ¿A cuántas personas de la familia o de la comunidad les ha dado? ¿Da en alguna época especial? ¿Cómo se sabe que la gente tiene esa enfermedad? ¿Cómo se puede evitar esa enfermedad? ¿Cómo se cura? (aquí pueden escribir el tratamiento que se da, el nombre del medicamento, o cómo se prepara el remedio y el tipo de plantas que se utilizan. Si se cura con una planta, ¿Dónde la consiguen? Antes, ¿Sus padres y abuelos se curaban igual? (si la respuesta es no) ¿Cómo se curaban? ¿Qué otras enfermedades dan a las personas en la comunidad? ¿Con qué se curan?

Una vez que han terminado el guión pregúntales si quieren agregar algunas preguntas que les interesen y diles que las anoten.

En el equipo se ponen de acuerdo de quién va a hacer cada pregunta y quién va a escribir la respuesta.

Los que no saben escribir pueden anotar sus respuestas con dibujos y participar haciendo las preguntas.

Menciona a tus alumnos que si en la entrevista les hablan de alguna planta medicinal, pidan una muestra para llevarla al aula.

También infórmales que si en el transcurso de la entrevista la persona menciona algo muy interesante fuera del guión, pueden hacer, en ese momento, más preguntas sobre ese punto.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 4. Pág.1.Reconoce a las personas que atienden a los enfermos y los recursos que utilizan.

1er. Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 7

2° Ciclo Ind. 1, 1.3,2

Pág. 7

3er. Ciclo Ind. 1, 1.1 Pág. 7

Eje: Actitudes y valores para la convivencia.Competencia. 4. Pág. 52.Realizan acciones de tutoreo y aceptan a otro como tutor/a.

1er. Ciclo Ind. 2 y 2.1

Pág. 56

2° Ciclo Ind. 2 y 2.1

Pág. 56

3er. Ciclo Ind. 2.1 Pág. 57


19

Después, salen a realizar las entrevistas. Los niños y las niñas mayores ayudan a los más pequeños a preguntar y a escribir.

Al regresar, cada equipo organiza sus datos y hace dibujos si es necesario.

Si dos o más equipos tienen datos sobre la misma enfermedad, comparan la información que obtuvieron, y comentan la información que es igual, así como la que es diferente y analizan por qué tienen diferente información.

Por ejemplo, en un grupo que investigó sobre la tos, se dieron las siguientes respuestas.

¿Cómo se contagia la tos? Por la saliva. Por estornudar. Por el frío. Al respirar polvo.

¿Con qué se cura? Con eucalipto. Con pastillas. Con hierba. Con té de canela con miel y

limón. No tomar cosas frías y ponerse

suéter.

El profesor o profesora analizó las respuestas con el grupo y encontraron que tenían varias cosas en común y explicaban cada una, parte del problema y de la solución. En un caso similar, puedes hacer lo mismo.

Pide a cada equipo que presente al grupo lo que investigó y escuche los comentarios de los demás.

Todos Las plantas medicinales.

Para que niñas y niños reconozcan la importancia de las plantas medicinales y conozcan la forma de utilizarlas es importante que organicen la información recogida y la guarden en algún documento de consulta, como un álbum de plantas medicinales.

Menciona al grupo que ahora van a trabajar sobre las plantas que les mencionaron en las entrevistas.

Eje: Comunicación.Competencia 9. Pág. 26.Revisa lo que escribió en la entrevista y lo corrige.

1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 512° Ciclo Ind. 1 Pág. 512° Ciclo Ind. 1 Pág. 51

Eje: Aprender a aprender.Competencia. 5. Pág. 58.Preparan y exponen el resultado de la entrevista.


Pág. 63

2° Ciclo Ind.1, 1.1,2 y 3

Pág. 63

3er. Ciclo Ind.1, 1.1,2 y 3

Pág. 63


20

Si ninguno trajo información sobre plantas, menciona a tu grupo que van a hacer una visita al mercado para recolectar muestras de plantas medicinales.

Si tú no las conoces, pide a algún miembro de la comunidad que te acompañe.

Di al grupo que van a preguntar cómo se llaman las plantas, dónde se encuentran, para que sirven y cómo se usan. Si algún niño (a) propone otra pregunta, incorpórenla. Pídeles que escriban las preguntas en su cuaderno.

Hagan la visita y lleven las muestras al aula. Si tienen algunas plantas en casa, pide que lleven una muestra.

Cuando lleguen al aula, comparen las plantas por su forma, color, si son hojas, flores o frutos, y por la enfermedad que pueden curar. Menciónales que estas diferencias permiten reconocerlas y utilizarlas.

Cada uno de los equipos que ya están formados, elige una o dos plantas y con la información que haya recogido, elabora fichas para un álbum colectivo.

Te presentamos una muestra elaborada por un niño de una comunidad de Tabasco.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 4. Pág.1.Enfermedades y medicamentos.

1er. Ciclo Ind. 1, 3 Pág. 72° Ciclo Ind. 1,

1.3Pág. 7

3er. Ciclo Ind. 1, 1.1

Pág. 7


1 NOMBRE DE LA PLANTA.2. PARA QUE SIRVE.

3. COMO SE USA.

4. DONDE SE ENCUENTRA.

5. INFORMANTE.

6. ELABORO LA FICHA.

1. Albahaca2. Para el dolor de oído, para el dolor de estómago y para quitar el susto.3. Se hace en un té para el dolor de estómago y para quitar el susto. Para el dolor de oído se pone un algodoncito con alcohol y un poco de té de albahaca.

4. En lugares frescos donde la siembran.5. Pascuala Díaz.

6. Mario Pérez Alonso.

21

En el caso de este ejemplo había dos equipos que recogieron información sobre la albahaca.

Un equipo había recogido la información de que la Albahaca sirve para el dolor de estómago y de oídos, pero otro, también escuchó que servía para quitar el susto. Ambos equipos discutieron y decidieron juntar la información y presentarla en la misma ficha.

Al terminar de formar el álbum, comenta lo importante que es tener plantas en la comunidad que pueden curar algunos padecimientos y que es necesario no olvidar esos conocimientos que nos vienen de mamá y papá y ellos lo aprendieron de sus abuelos y ellos de sus padres y así, desde hace muchos años. Menciona que es importante guardar estos conocimientos como herencia del pasado.

¿Cómo sabemos cuando estamos enfermos?

Todos. Historias de enfermedades. Se pretende que el grupo se de cuenta de que las enfermedades tienen causas (razón por la que dan) y consecuencias (los síntomas, lo que nos duele o pasa) y que es conveniente ir con alguna persona que nos pueda curar.

Relata a tu grupo algunas historias que tienen que ver con problemas de salud. Puedes empezar con la historieta del libro de Ciencias Naturales SEP 3er. Grado Pág. 104.

Pide a los niños y las niñas de1er.grado que comenten las ideas principales de la historieta y pregunta al resto del grupo si están de acuerdo con ellos o ellas.

Explica a tu grupo que hay épocas y regiones del país en las que da una enfermedad a un gran número de personas. Entonces decimos que hay un brote epidémico. Los brotes de enfermedades pueden aparecer cuando menos lo esperamos. Sus causas tienen que ver con el ambiente, con las actividades de la gente o con la falta de medidas de cuidado de la salud.

Eje: Aprender a aprender.Competencia. 4. Pág. 58.Comparaciones y clasificaciones.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 19.Pág.3.Valora conocimientos sobre herbolaria como herencia del pasado.


Eje: Comunicación.Competencia 5. Pág. 25.Escucha y comprende textos.

1er. Ciclo Ind. 3, 3.1

Pág. 31

2° Ciclo Ind. 3.1,3.2

Pág. 31

3er. Ciclo Ind. 3.1,3.2

Pág. 31


22

1er. Ciclo Ind. 1,2,3

Pág. 62

2° Ciclo Ind. 1,2,3

Pág. 62

3er. Ciclo Ind. 1,2,3

Pág. 62

Ahora, pregunta si:

¿Ha habido algún brote de enfermedad en la comunidad? ¿Cuándo pasó? ¿A cuántas personas afectó?

Ahora lee el texto “Un regalo para Víctor” del libro de Español lecturas SEP 2°. Grado Págs. 25 a 27.

Al terminar el relato, pregunta al grupo: ¿En su comunidad, han vivido una situación similar a la de Víctor? ¿Cómo se atienden las personas en la comunidad cuando enferman? ¿En dónde hay un servicio médico cercano? ¿Cobran la consulta? ¿Hay alguna persona de la comunidad que atienda los problemas de falta de salud?Pregunta a tu grupo si alguien pueda contar alguna historia similar a las que relataste. Pídele que explique cómo resolvieron el problema.

Eje: Comunicación.Competencia 3. Pág. 25.Relata historias de enfermedades.


TRABAJO POR NIVELES.

2° y 3er. Ciclos Investigamos sobre la salud y las causas de enfermedades.

Para poder curar o prevenir enfermedades es necesario saber algunas de sus causas.

Menciona a los grupos de 2° y 3er. Ciclos que van a trabajar en los libros para revisar alguna información sobre enfermedades, sus causas y cómo evitarlas.Recuérdales que cuando no entiendan algo, es necesario volver a leer el texto, revisar los dibujos,

1ER. CICLOCuando no comen adecuadamente.

Se pretende que reconozcan, a través de historietas, algunos síntomas de enfermedades y que es necesario ir a curarse cuando están enfermos.

Organiza a esta parte del grupo de tal manera que todos puedan ver las ilustraciones. Pídeles que “lean” la historieta del libro de Ciencias Naturales SEP 3er. Grado, Pág. 104.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 4. Pág.1. Causa y prevención de enfermedad.

1er. Ciclo Ind. 1 a 3 Pág. 72° Ciclo Ind. 1,2y5 Pág. 73er. Ciclo Ind.1, 1.1,

2,5 y 6Pág. 7


23

buscar las palabras en el diccionario o preguntarte.

Pídeles que al terminar, revisen su ejercicio con los demás, vean si sus respuestas coinciden y si no, discutan y se pongan de acuerdo.

También deben ponerse de acuerdo, quién o quiénes van a explicar al grupo lo que hicieron.

2° Ciclo

La salud.Los niños y niñas de 2° Ciclo leen la página 168 del Libro de Ciencias Naturales, 4º grado y resuelven el ejercicio de la página 169.

Diles que para resolver el ejercicio pueden encontrar información: Del libro de Ciencias Naturales

SEP 3º:Sobre resfriado, en la página 61.Sobre cólera, en la página 105.Sobre caries en la página 102.Sobre lombrices intestinales en la página 103. Del libro de Ciencias Naturales

SEP 4º:Sobre intoxicación, en la página 169.Sobre diarrea, en la página 109.Sobre tiña, en la página 11.Sobre infección urinaria, en la página 107.

Ahora tú lee a niñas y niños la historieta, permitiendo que vean en dónde señalas con tu dedo para leer.

Comenta la lectura con preguntas como:(Para la información de lo leído) ¿Qué les pasó a Juan y a María? ¿Qué tuvieron que hacer para

aliviarse? ¿Qué recomendación les darías si

fueras doctor?(Preguntas sobre la forma de leer historietas)

¿Quiénes son los personajes de la historieta?

¿Cómo saben de quién se está hablando en la historieta?

¿Se lee, en los dibujos o en las letras?

¿De dónde a dónde se lee? ¿Para qué sirven los dibujos?

Eje: Comunicación.Competencia 5. Pág. 25.Comprensión de textos.

1er. Ciclo Ind. 2, 3, 3.1 y 4

Pág. 31

2° Ciclo Ind.1, 3.1 3.2 y 5

Pág. 31

3er. Ciclo Ind. 1,3, 3.1, 3.2y 5

Pág. 31

Eje: Comunicación.Competencia 4. Pág. 25.Revisan el ejercicio entre los alumnos/as.

2° Ciclo 1, 2, 2.1 Pág. 303er. Ciclo 1, 2, 2.1 Pág. 30

Eje: Comunicación.Competencia 3. Pág. 25.“Actividades de lectura.”

1er. Ciclo Ind. 2 Pág. 29


24

Sobre desnutrición, en la pág. 100.Sobre cáncer de piel, en la pág. 11.

Diles que al terminar, muestren su ejercicio a los del 3er. Ciclo y pregúntenles si creen que está bien resuelto.

3er. Ciclo Las niñas y niños de 3er. Ciclo, leen el libro de Ciencias Naturales, SEP 6°. páginas 150 a 159.

TRABAJO POR NIVELES.¿Cómo podemos organizar la información?

1ER. CICLO.Hago un friso.

Se busca que niños y niñas recuperen las historias vividas de cuidado de la salud y las organicen en secuencia para presentar la información a través de una secuencia de dibujos o “friso”.

Para realizar esta actividad corta hojas tamaño carta a la mitad, porque vas a proponer a esta parte del grupo que realicen un friso.

Comenta a los niños y las niñas del 1er. Ciclo que van a pensar en una

¿Cómo podemos organizar la información?

2° Y 3er. Ciclos.Las vacunas en el mundo.

Se pretende que comprendan un cuadro de porcentajes para analizar información sobre vacunación.

Pregunta a las y los alumnos de estos Ciclos si recuerdan lo que son las vacunas y si saben cuáles les han puesto.

Menciona que van a revisar un Cuadro acerca de “Las vacunas en el mundo” del Libro de 5º Matemáticas páginas 140 y 141.Lee con ellos el texto inicial, donde se explica lo que significan los porcentajes y su aplicación a las vacunas.

Eje: Lógica-Matemática.Competencia 9. Pág. 41.Elaboran gráficas.

2° Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 513er. Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 51

Eje: Comunicación.Competencia 5. Pág. 25.Hago un friso.1er. Ciclo Ind. 1 y

3Pág. 31


25

historia que conozcan de alguien que estaba enfermo, fue a que lo curaran y se alivió.

Diles que les darás hojitas para que vayan poniendo los diferentes momentos o escenas de la historia.

Pídeles que primero piensen y después dibujen cada escena.

Pueden revisar el libro de Español Sep 3°, Págs.106 a 109 para saber cómo hacerlo.

Ya que terminan todas las escenas, las ponen en orden y pegan sus extremos para que quede completa la historia.

Puede quedar así:

Al terminar explican sus historias unos a otros.Escribe debajo de cada escena lo que cada niño o niña te cuente que significa lo que dibujó.

Además debe quedar escrito su nombre y la fecha.

Explica que es un “Cuadro de Doble Entrada” porque relaciona dos tipos de datos; en este caso “países” con “vacunas”.

Lee con tus alumnos algunos datos.

Ejemplo:

Colócate en el renglón de México y encuentra la cantidad en donde se une con la columna de tuberculosis.

Esto quiere decir que 93 de cada 100 niños de 1 año o menos fueron vacunados en México en 1998.

Explícales que así se leen los datos en un Cuadro.Forma equipos con niños y niñas de cada Ciclo para que realicen, con tu ayuda, todo el trabajo.

Explica que para obtener el promedio de vacunas contra la polio aplicadas por cada 100 niños, se suman los datos de todos los países y se dividen entre el número de países, en este caso 15.

Pide a los del 3er. Ciclo que verifiquen sus resultados con la calculadora.

Para que practiquen la organización de información en gráficas, pueden realizar los siguientes ejercicios:

2° Ciclo:Matemáticas 3º Págs. 178 y 179.Matemáticas 4º Págs. 70 y 71.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 2.Pág.1.Elaboran friso.

1er. Ciclo Ind. 5 Pág.5

Eje: Lógica-Matemática.Competencia 3. Pág. 40.Obtiene promedios y medianas.

2° Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 443er. Ciclo Ind.1, 2,

2.1 y 2.2Pág. 44


26

3er. Ciclo

Matemáticas 5º Págs. 50 y 51.Los del 3er. Ciclo que realicen las tablas de las vacunas en el mundo y ubiquen los países en un mapamundi.

Observen el color en el que queda México. Elaboren un mapa grande para presentar al grupo.

Al terminar se ponen de acuerdo de quién va a presentar las gráficas al grupo.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 12.Pág.2.Elabora mapamundi de vacunación.

3er. Ciclo Ind.2 y 4 Pág. 15

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 11.Pág.2.Identifica índices de vacunación en censos oficiales.



Se reúne todo el grupo y cada equipo presenta su trabajo cuidando que la información sea clara y completa. Los demás hacen comentarios y preguntas. Si es necesario, tú completa alguna idea y asegúrate de que la información que dan sea correcta.

Niñas y niños del 1er. Ciclo muestran sus historias. Los de los 2° Y 3er. Ciclos explican lo que investigaron sobre enfermedades y vacunas, presentan las gráficas y el mapamundi.

Eje: Comunicación.Competencia 1. Pág. 25.Expresa lo que hizo.



27

¿Es importante vacunarnos?

Todos La cartilla de vacunación.

Existen muchas enfermedades que se contagian por vías respiratorias. Es necesario que niñas y niños conozcan cuáles son y que sepan que se pueden prevenir gracias a las vacunas.

Para trabajar con tu grupo la Cartilla de Vacunación, elabora previamente en cartoncillo, un ejemplar en grande, similar a la que aparece en el libro de Ciencias Naturales SEP 3º, página 61 y que encuentras también en la descripción de esta actividad.

Menciónales que varias de las enfermedades contagiosas que conocen pueden evitarse gracias a la vacunación.

Preséntales una cartilla de vacunación y diles que en ella se registran las vacunas que se aplican y sus refuerzos. Diga a los del 2° Ciclo que abran su libro de Ciencias Naturales SEP 3º y que vean la Cartilla que se encuentra en la página 61.

Lee a tu grupo el texto “¿Sabías que…?” y coméntales que es necesario conocer cuáles vacunas les han aplicado y cuáles les faltan o qué refuerzos no les han puesto.

Explora con el grupo la parte superior de la cartilla que se llama “Datos Generales”.

Ve leyendo cada renglón y pregúntales qué pondrían ahí si fuera su cartilla.

Pídeles que copien esta cartilla en su cuaderno y la lleven a su casa para preguntar a sus papás sus datos y las fechas en qué les aplicaron las vacunas y los refuerzos.

Para los niños de 1er. grado, prepara tú su cartilla para que la lleven a casa y pidan a sus padres que la llenen.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 4.Pág.1.Las vacunas.

1er. Ciclo Ind.1 y 1.1 Pág. 72° Ciclo Ind. 1 y 1.2 Pág. 73er. Ciclo Ind.1, 1.1 y

1.2Pág. 7

Eje: Aprender a aprender.Competencia. 1. Pág. 58.Explora con atención las diferentes partes de la cartilla de vacunación.

3er. Ciclo Ind.1 y 4 Pág. 59


28

CARTILLA NACIONAL DE VACUNACION CURP (Clave única del Registro de población)

DATOS GENERALES DEL NIÑO Sexo

Masc Fem.

Nombre Apellido paterno Apellido materno Nombres

Fecha de nacimiento Año Mes Día

Lugar de nacimientoDomicilioFecha de registroLugar de registroESQUEMA BASICO DE VACUNACIÓN VACUNA Y ENFERMEDAD QUE PREVIENE

DOSIS EDAD FECHA DE APLICACIÓN

BCGTUBERCULOSIS

Primera Al nacer

Refuerzo 6 años

SABINPOLIOMIELITIS

Preliminar Al nacer

Primera 2 meses

Segunda 4 meses

Tercera 6 meses

Adicional

DPTDIFTERIA,

TOSFERINATÉTANOS

Primera 2 meses

Segunda 4 meses

Tercera 6 meses

Refuerzo 1 2 años

Refuerzo 2 4 años

ANTISARAMPIÓN

Primera 10 meses

Refuerzo 6 años

Cuando los niños traen las cartillas de sus casas, comenten entre todos qué vacunas les faltan para pedir en la asamblea a los papás que los lleven a vacunar.

Eje: Comunicación.Competencia 5. Pág. 25.Lectura de formato de cartilla.

1er. Ciclo Ind.3, 3.1 y 5

Pág.31

2° Ciclo Ind.3, 3.1,3.2, 3.3 y 5

Pág.- 31

3er. Ciclo Ind.3, 3.1, 3.2, 3.3 y 5

Pág. 31

Eje: Comunicación.Competencia 9 Pág. 26.Copia de formato de cartilla.

1er. Ciclo Ind. Todos. Pág.352° Ciclo Ind. Todos. Pág. 353er. Ciclo Ind. Todos. Pág. 35


29

¿Cómo podemos mantener sano nuestro cuerpo?

Todos Huesos y músculos sanos.

A través de la actividad se propicia que niñas y niños reconozcan la importancia del ejercicio para mantener sano su cuerpo y de la necesidad de cuidar huesos y articulaciones.

Pregunta a tu grupo: ¿Cómo creen que se sostiene nuestro cuerpo?Promueve que los niños participen expresando sus ideas al respecto.

Pídeles que toquen sus brazos, piernas, manos y cabeza para sentir sus huesos y explica que nuestro cuerpo está formado por un conjunto de huesos que se le llama esqueleto, que le da sostén al cuerpo.

Pide que vean la página 47 del Libro Integrado, SEP, 2° a contraluz (página 48) y que describan lo que vieron en el cuerpo de la niña (el esqueleto)

Comenta que el esqueleto está cubierto de músculos como se muestra a contraluz en la página 49 del mismo libro (página 50) Diles que lo observen.

Pregunta al grupo: ¿Qué pasaría si nuestros huesos no tuvieran músculos?

Comenta que los músculos que cubren los huesos, son los que nos permiten mover el cuerpo y están cubiertos de piel. Junto con las articulaciones, forman el aparato locomotor.

Muestra las ilustraciones de la Pág. 31 del Libro Ciencias Naturales, SEP, 4° y pregunta ¿Qué les pasó a los niños? ¿Por qué? ¿Qué cuidados es necesario tener para evitar lastimar los huesos y articulaciones del cuerpo?

Coméntales que nuestros huesos y músculos son delicados. Que para que mantengan un aparato locomotor sano y fuerte es necesario que se sienten bien, que no carguen cosas muy pesadas y que hagan ejercicio.

Pide que realicen el ejercicio ¡Con tu conejo! de la Pág. 123 del Libro

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 1, Pág.1.Identifican el sistema locomotor y reconocen la importancia del ejercicio para mantener un cuerpo sano.

1er. Ciclo Ind.1 y 3 Pág. 42° Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 43er. Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 4


30

Ciencias Naturales, SEP, 3° comenta que el ejercicio es muy sano pues da energía y ayuda a llevar sangre y oxígeno a todo tu cuerpo.

TRABAJO POR CICLOS.

3ER. CICLONuestros cincuenta billones de células.

Se pretende que comprendan que nuestros tejidos están formados por células que tienen diferentes funciones.

Menciona a este Ciclo que van a investigar cómo son las células de músculos y huesos.

Explícales que las células son las partes más pequeñitas en que se dividen los tejidos que forman nuestro cuerpo.

También comenta que existen muchos tipos y formas de células y su forma está relacionada con la función que cumplen y que además las células, como todo ser vivo, nacen, crecen, se reproducen y mueren.

Ahora diles que van a hacer un librito de las

2° CICLOCómo nos movemos por el mundo.

Se busca que comprendan cómo interactúan los músculos y los brazos y los cuidados que debemos tener con ellos.

Menciona a este Ciclo que van a elaborar un modelo de brazo para ver cómo funcionan los huesos y los músculos juntos.Diles que primero lean lo que dice en la página 28 de su libro de Ciencias Naturales SEP 4º, para comprender que nuestros músculos y huesos funcionan con movimientos voluntarios recibiendo órdenes del cerebro.

Explica que los músculos son como unas ligas que se estiran y se acortan y mueven a los huesos, junto con las

1ER. CICLOTu cuerpo se mueve.

Se busca que comprendan que huesos y músculos nos permiten movernos y que el ejercicio y actividad física fortalecen nuestro cuerpo.

Explícales cómo los huesos forman el esqueleto y sostienen al cuerpo y que están cubiertos por músculos. Básate en el texto de las páginas 47 y 49 del Libro Integrado SEP 2º.

Diles que van a bailar una ronda que se llama “El juego del calentamiento”

Van a mover las diferentes partes del cuerpo.

Primero escuchen la canción y explícales que hay una parte que se repite:

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 1.Pág.1.Distingue partes del cuerpo y su cuidado y cómo funcionan huesos, músculos y células del cuerpo.

1er. Ciclo Ind. 1,2, 3 y 3.1

Pág. 4

2° Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 43er. Ciclo Ind.

1,1.1,2Pág. 4

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 4.Pág.1.Reconoce síntomas y causas de enfermedades y accidentes.

2° Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 73er. Ciclo Ind. 1 y1.1 Pág. 7

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 6.Pág.1.Nuestros cincuenta billones de células.



31

células, con dibujos y sus explicaciones. Para

ello dividen hojas tamaño carta en dos y así tendrán las hojas de su libro.Los contenidos que encontrarán en su libro de Ciencias Naturales SEP 5º, de la página 54 a la 63 son los siguientes,

Célula animal.

Neuronas.

Células de la piel.

Bacterias.

Células musculares.

Amibas.

Células óseas.

Célula vegetal.

Células de la sangre:Glóbulos rojos.Glóbulos blancos.

Si no entienden el significado de las palabras, pueden buscar en el diccionario.

Diles que al terminar harán el experimento de la página 54 del mismo libro para que vean como se reproducen las bacterias.

También el de la página

articulaciones que son las uniones de los huesos.

Para explicar cómo funcionan juntos los músculos y los huesos van a elaborar el modelo de brazo que está en la página 29 del libro mencionado.

Necesitan papel, cartón, pegamento, un broche metálico, cinta adhesiva, dos ligas y su lápiz.

Una vez que hayan construido el modelo diles que respondan las preguntas que están ahí y que agreguen las siguientes:

¿Cuál es la articulación de su modelo de brazo?¿Cuáles son los músculos?

Luego diles que lean las páginas 30 y 31 del mismo libro y que hagan un cartel con los cuidados que debemos tener cuando se lastiman los músculos y los huesos.

Para hacer el cartel

Este es el juego del calentamiento.Hay que aprender la orden del sargento.¡Jinetes, a la orden!

Luego, se nombra una parte del cuerpo, por ejemplo:

¡Un pie!Entonces, mueven un pie.

Cada vez se irá agregando otra parte del cuerpo, que moverán junto con la anterior.

Luego los formas en varias filas y les dices que irán moviendo las partes del cuerpo que se mencionen en la canción:

¡Otro pie!¡Una mano!¡Otra mano!¡La cabeza!¡La cadera!

Cuando estén

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 2.Pág.1.Utiliza lápiz y tijeras con precisión.

1er. Ciclo Ind. 5 Pág. 52° Ciclo Ind. 5 Pág. 5

Eje: Comunicación.Competencia 5. Pág. 25.Lee, analiza y comprende el texto.

2° Ciclo Ind.1, 3, 3.1, 3.2, 3.3 y 5

Pág. 31

3er. Ciclo Ind.1, 3, 3.1, 3.2, 3.3. y 5

Pág. 31

Eje: Comunicación.Competencia 11. Pág. 26.Consulta palabras en el diccionario.

2° Ciclo Ind. 4 Pág. 373er. Ciclo Ind. 4 Pág. 37

Eje: Comunicación.Competencia 7. Pág. 26.Copian los nombres de


32

61 para que conozcancómo funcionan las

membranas de las células.

Diles que no olviden hacer sus anotaciones de ambos experimentos.

pueden observar el libro de Español SEP de 3° Págs.56 y 57.

No olviden hablar de las fracturas, las luxaciones y los esguinces.

Si no entienden bien algunas palabras, diles que vean en el diccionario.

Diles que revisen si lo que escriben está claro, porque van a presentarlo al grupo.

acumulados todos esos movimientos hasta la cadera, se da la orden

de sentarse, todos se sientan y termina el juego.Al terminar, pregunta si les gustó el juego y cómo se sintieron al mover esas partes del cuerpo. Pregúntales si movieron huesos o músculos.

Explícales que si su cuerpo está sano, ellos tienen energía, comen y duermen bien, disfrutan de la escuela, el ejercicio y el juego. (Libro Integrado SEP 2º, página 46) Luego hagan un dibujo donde puedan colocar las palabras siguientes:

esqueleto piernashuesos manosmúsculos cabezapiel cuello

partes del cuerpo.

1er. Ciclo Ind. Todos Pág. 33

Eje: Comunicación.Competencia 12. Pág. 26.Cantan: “El juego del Calentamiento”.

1er. Ciclo Ind. 3 y 3.1

Pág. 38


33


Explica a tu grupo que llegó el momento de compartir y que es muy importante escuchar lo que otros dicen y preguntar cuando no se entiende la explicación.

Para compartir lo que han trabajado, los niños y niñas de 1er. Ciclo, enseñan a los de otros Ciclos a jugar “El calentamiento”. Uno se encarga de dar las explicaciones y alguien pone el casete en la grabadora. Luego todos juegan juntos.

Después presentan sus títeres y explican cómo los construyeron.

Los de 2° Ciclo presentan su modelo de brazo y explican cómo funcionan los huesos, los músculos y las articulaciones. También explican cómo podemos evitar las fracturas, los esguinces y las luxaciones.

Los de 3er. Ciclo presentan sus dos experimentos, el de la reproducción de bacterias y el de las membranas de las células. Luego muestran su librito de las células.

Todos. El ejercicio nos mantiene sanos.

Se pretende que niñas y niños tomen conciencia de la necesidad del ejercicio para mantener nuestro cuerpo sano y vigoroso.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 2.Pág.1.Bailan el juego del Calentamiento.

1er. Ciclo Ind. 4 Pág. 52° Ciclo Ind. 4.1 Pág. 53er. Ciclo Ind. 4.1 Pág. 5

Eje: Actitudes y valores para la convivencia.Competencia. 5. Pág. 52.Participa en la exposición colectiva.

2° Ciclo Ind.2 y 3 Pág. 633er. Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 63

Eje: Actitudes y valores para la convivencia.Competencia. 3. Pág. 52.Participa en exposición colectiva, respetando reglas.

1er. Ciclo Ind. 2 Pág.552° Ciclo Ind. 2 Pág.553er. Ciclo Ind. 1, 1.1

y 1.2Pág.55


34

Elabora en el pizarrón un cuadro con dos columnas. En la primera pide al grupo que dicte y escriba el nombre de diversas partes del cuerpo. Es posible que te nombren tanto partes externas como internas. Pide que escriban ambas en la primer columna.

Pregunta después: ¿A qué les gusta jugar?, ¿Cuál es su deporte favorito? Y escríbanlos en la segunda columna.

El cuadro puede quedar como el que sigue:

Pregunta al grupo ¿Qué parte del cuerpo se mueve al jugar... fútbol? ¿Cuál es la parte del cuerpo que más se utilizan en cada una?

Discutan las respuestas. Es posible que mencionen que el corazón se mueve en todos los juegos. Diles que expliquen sus respuestas.

Al terminar cuestiona: ¿Qué deporte les gustaría aprender? ¿Tenemos espacios para jugar y hacer deporte en la comunidad? ¿Que se necesitaría en la comunidad, para practicar el deporte que más

les gusta? ¿A quién le podríamos pedir que nos ayude?

Platiquen sobre cómo pueden pedir ayuda a sus padres para gestionar alguna cancha o espacio para hacer deporte.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 1.Pág.1.Reconocen, partes del cuerpo, valor del ejercicio para la salud, y practican deportes y juegos.

1er. Ciclo Ind. 1,2,3, y 3.1

Pág. 4

2° Ciclo Ind.1, 2, 3, y 3.1

Pág. 4

3er. Ciclo Ind. 1.1, 2, y 3.1

Pág. 4

Eje: Actitudes y valores para la convivencia.Competencia. 3. Pág. 52.Argumenta para buscar solución a necesidades colectivas.

1er. Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 552° Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 553er. Ciclo Ind. 1 y

1.1 Pág. 55


35

Parte del cuerpo. Juego o deporte.

Piernas. Fútbol.Pies. Bicicleta.Caderas. Trepar árboles.Brazos. Correr.Manos. Nadar en el río.Espalda. Patinar.Hombros. Brincar la reata.Corazón. Clavados.Huesos. Bailar.

Todos. Pateando lunas.

Se busca que niñas y niños estén conscientes del derecho de las mujeres de participar en los juegos y deportes que tradicionalmente son practicados por varones.

Pregunta al grupo qué deporte o juego quisieran practicar. Pónganse de acuerdo para llevarlo a cabo, expliquen las reglas que hay que seguir.

Pero antes de salir a jugar, lee al grupo el siguiente fragmento del cuento “Pateando lunas” que está en el libro de Español lecturas SEP 4º, página 135.

“Pateando lunas”. (fragmento adaptado)- No se puede. (dijo el papá)- Pero... ¿Por qué? (dijo Mayté)

- Porque eres una niña. (dijo el papá)- ¿Y eso qué tiene que ver? (dijo Mayté)

¿Qué tenía que ver?Mayté era una niña, eso era cierto, una niña de nueve años, algo bajita y flaca, pero tenía piernas fuertes. Esto le decían siempre sus amigos: “Tienes piernas fuertes, puedes jugar, estamos seguros”.

Pero para los papás de Mayté el asunto era diferente: ella era una niña, las niñas juegan a las muñecas, hacen comiditas, se portan bien, dicen buenos días y todas esas cosas.

¿Cómo iba a ocurrírsele, ser jugadora del fútbol?

Pregunta al grupo: ¿Les gustó la historia “Pateando lunas? ¿Les gustaría leerla completa? ¿Qué piensan de lo que decían los papás de Mayté? ¿Qué piensan de los deseos de Mayté de jugar fútbol? ¿Creen que las niñas sólo deben jugar a las muñecas? ¿Creen que las niñas pueden jugar fútbol?

Eje: Comunicación.Competencia 12. Pág. 26.Escucha la lectura y la analiza y comenta.

1er. Ciclo Ind. 1.1 Pág. 382° Ciclo Ind. 1 Pág. 383er. Ciclo Ind. 1 y

1.2Pág. 38

Eje: Actitudes y valores para la convivencia.Competencia. 1. Pág. 52.Reconoce los derechos de niñas y niños en actividades compartidas.

1er. Ciclo Ind.4 y 4.1 Pág. 1172° Ciclo Ind.4 y 4.1 Pág. 1173er. Ciclo Ind.4 y 4.1 Pág. 117


36

Comenta al grupo del derecho de las niñas a participar en todos los juegos y deportes que también participan los niños. Recuerda que grandes y chicos, niñas y niños tienen derecho a participar, si es su deseo en el juego que han escogido.

Y ahora sí, todas y todos... ¡Salgan a jugar!

¿Comemos lo que el cuerpo necesita para estar sano?

Todos Analizamos lo que comemos.

Haciendo uso del análisis de información en tablas y de la búsqueda en libros, se pretende que niños y niñas investiguen cuáles son los alimentos más nutritivos y qué proporcionan al organismo.

Pregunta al grupo qué es lo que más les gusta comer y pídeles que escriban en un papel, o mencionen en el caso de 1er. grado, tres alimentos. Ve anotando en el pizarrón el nombre de los alimentos que mencionen.

Elaboren una tabla para saber cuáles son los alimentos preferidos por el grupo.En una cuadricula elaborada con anticipación en una hoja de rotafolio o cartoncillo anota en la parte inferior el nombre de los alimentos que escribieron o mencionaron. Luego pide a cada niña o niño que pase a colorear un cuadrito por cada uno de los alimentos que haya escogido. (Existe un modelo en el Libro Matemáticas, SEP, 1°, Pág. 41)

La cuadrícula puede quedar como sigue:

Papas fritas Pollo Caramelos Tortilla Jitomate Frijoles

Eje: Lógica-Matemática.Competencia 9. Pág. 41.Elabora una gráfica.

1er. Ciclo. Ind. 2 Pág. 512° Ciclo. Ind. 2 y 3 Pág. 513er. Ciclo. Ind. 2 y 3 Pág. 51


37

Analicen juntos la tabla para identificar: ¿Cuáles son los alimentos que más les gustan?, ¿Cuáles son los que menos les gustan?

Comenta que nuestro cuerpo necesita distintos tipos de alimentos para crecer sano y fuerte. Diles que podemos clasificar los alimentos según su origen y según las substancias nutritivas que contienen. Así tenemos tres grupos: Cereales y tubérculos, frutas y verduras, leguminosas y alimentos de origen animal.

Explica que los cereales son como el maíz, el arroz y el trigo; y que los tubérculos son como la papa. Todos estos alimentos nos dan energía.

Las frutas como la naranja, la piña y el plátano y las verduras como la calabacita y la zanahoria nos dan vitaminas, minerales, azúcar y agua que nuestro organismo necesita.

Estos alimentos también nos dan fibra que ayuda a formar el excremento y permite eliminar lo que ya no le sirve al cuerpo.

Las leguminosas como los frijoles, las lentejas y las habas son alimentos de origen vegetal, ricos en proteínas. También tienen proteínas la leche, los huevos, el queso, la carne de pollo, de res y de puerco. Las proteínas ayudan a que los músculos crezcan. La leche y el queso también tienen calcio que ayuda a que nuestros huesos crezcan fuertes y sanos.

También existen las grasas como el aceite, la mantequilla y el cacahuate que conservan sanos la piel y el cabello.

Recuerda que para poder digerir mejor los alimentos, conservarlos y que nos ayude a conservar la salud, debemos lavar los alimentos y cocinar muchos de ellos.

Invita al grupo a analizar si los alimentos que les gusta comer, les nutren. Para ello pide que analicen a que grupo pertenecen los alimentos que registraron en la tabla que elaboraron anteriormente. ¿Cuáles de ellos pertenecen al grupo de los Cereales y Tubérculos?, ¿Cuáles son frutas y verduras?, ¿Cuáles son leguminosas y alimentos de origen animal? ¿Hay alimentos que no nos nutren? ¿Cuáles?

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 5. Pág.1.Clasifica los alimentos que consume según su valor nutritivo.

1er. Ciclo Ind.1, 1.1, 2 y 4

Pág. 8

2° Ciclo Ind. 1 y 1.1, 2 y 4

Pág. 8

3er. Ciclo Ind. 1, 1.1, 4 y 5

Pág. 8

Eje: Aprender a aprender.Competencia. 4. Pág. 58.Clasifica los alimentos que consume según su valor nutritivo.


Eje: Aprender a aprender.Competencia. 3. Pág. 58.Realiza experimentos para advertir la presencia de grasas.



38

Comenta que lo importante es combinar bien lo que comemos para aprovecharlo mejor.

Pregunta al grupo: ¿Que comidas acostumbran preparar en su casa que combinen los alimentos de los tres grupos?

Entre las respuestas que te den puedes encontrar: frijoles con chile y tortillas yagua de limón; el caldo de pollo con verduras y arroz con un plátano.

Si las respuestas no tienen alimentos de los 3 grupos, pregunta cómo podrían mejorar su dieta.

Proponles que ahora van a investigar qué alimentos tienen grasa. Para ello pide que traigan al aula diversos alimentos como: manzanas, plátano, cacahuates, aceite.

Aplasten por separado un poco de cada alimento.

Dividan una hoja en cuatro y escriban el nombre de los 4 alimentos.

Coloquen cada cuarta parte del papel, una pequeña cantidad de los alimentos machacados. En el caso del aceite, pongan una gota.

Esperen unos minutos y observen.

¿Cuáles alimentos dejaron una mancha que permite el paso de la luz?, es decir que volvieron el papel translúcido. Esos alimentos tienen grasa.

¿Cuáles no dejaron ese tipo de mancha? Menciona que esos no tienen grasa. Comenten qué pasa en el cuerpo con el exceso de grasa.

Eje: Aprender a aprender.Competencia. 4. Pág. 58.Encuentra relaciones causa efecto en experimentos.



39

TRABAJO POR CICLOS.

3ER. CICLOCómo se conservan los alimentos.

Que conozcan algunos procedimientos para conservar los alimentos y las condiciones que propician una rápida descomposición para formar una cultura preventiva en la alimentación.

Propón a este Ciclo elaborar un “microscopio” similar a los que se construyeron en Europa en el siglo XVII. Vean las instrucciones en su Libro de Ciencias Naturales SEP 5º, página 76.Utilícenlo y luego comprueben con su lupa, cómo se han reproducido las bacterias en el experimento de la gelatina que hicieron antes. (Ciencias Naturales 5º página 54)

2° CICLOLos 3 tipos de alimentos.

Se busca que analicen cómo los diferentes tipos de alimentos intervienen de diferente forma para conservar la salud, así como las precauciones al cocinarlos.

Menciona a este Ciclo que van a revisar en su libro de Ciencias Naturales SEP 3º de la página 86 a 88, los tres grupos de alimentos. Diles que lean con atención el texto y recuerden lo que acaban de platicar en el grupo.Luego elaboran en grande las siluetas de colores para explicar a los demás para qué usa nuestro cuerpo los diversos tipos de alimentos.

CICLO Alimentos naturales, procesados e industrializados.

Se propone que tomen conciencia de lo que necesitan comer para conservar la salud y de procesos de preparación de alimentos.

Prepara para el 1er. Ciclo los ejercicios del Libro Integrado SEP 2º, página 117 y 1º, página 104.Menciona al 1er. Ciclo que como ya conocen cuáles son los principales alimentos que debemos comer para estar sanos, ahora van a observar la forma en que se preparan.Explica que hay alimentos naturales que comemos tal y como los encontramos en el campo. Otros, deben cocinarse para que tengan mejor sabor y se conserven, y otros, se preparan en las fábricas.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 5. Pág.1.Reconoce los principales grupos de alimentos y algunas formas de cocinarlos y conservarlos.

1er. Ciclo Ind. 1, 1.1, 2, 3, y 4

Pág. 8

2° Ciclo Ind.1, 1.1, 2, 3, 3.1, 4

Pág. 8

3er. Ciclo Ind. 3 y 3.1 Pág. 8

Eje: Aprender a aprender.Competencia. 3. Pág. 58.Fabrica un microscopio rudimentario y utiliza la lupa.



40

Recuérdales que las bacterias se encuentran tanto en nuestro organismo como en otras partes.

Analicen los métodos industriales para evitar que los alimentos se descompongan como es el caso de la pasteurización y resuelvan el ejercicio de la página 56 del mismo libro.

También revisen la desinfección de frutas y verduras de la página 57.

Finalmente realicen el experimento de las páginas 165 a 167 del mismo libro, para comprobar cómo se reproducen las bacterias.

El material que necesitan es:Una cucharadita de Requesón. Yogur. Crema.También: 9 frascos pequeños

con tapa. Cinta adhesiva. Una lupa.

No olviden poner los diversos alimentos, así como el texto que acompaña a cada figura.

Luego revisarán en las páginas 94 a 97 del libro de Ciencias Naturales SEP 3º, las razones por las cuales cocinamos los alimentos y hacen el experimento que se propone en la página 96.Los materiales que requieren:

Un huevo. Jugo de limón. Medio vaso de

vinagre. Dos recipientes.

Finalmente elaboran la pirámide de alimentación de la página 106 del mismo libro y la utilizan para registrar lo que comen en un día y verificar si su alimentación es sana.

Pídeles que observen las fotografías de las páginas 116 y 117 del Libro Integrado SEP 2º y dibujen alimentos naturales, procesados e industrializados.

Luego busquen en “La ensalada” del libro Integrado SEP 1º, página 104, los diferentes ingredientes y los dibujen debajo de su nombre.

Después, preparan queso, siguiendo las instrucciones de la página 105 del Libro Integrado 1º.Para elaborarlo necesitan: Leche. Cuajo. Una mantilla. Sal. Un recipiente.

Eje: Aprender a aprender.Competencia. 5 Pág. 58.Elabora su informe y trabajo de investigación.

2° Ciclo Ind. 2 Pág. 633er. Ciclo Ind. 1,1.1

y 2Pág. 63

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 13.Pág.2.Identifica como cambian los alimentos al cocinarse.

1er. Ciclo Ind. I y 3

Pág. 16

2° Ciclo Ind. 3 y 4

Pág. 16

3er. Ciclo Ind. 3 y 4

Pág. 16

Eje: Comunicación.Competencia 5. Pág. 25.Comprende el texto e identifica ideas principales.

1er. Ciclo Ind. 1, 3, 3.1 y 5

Pág. 31

2° Ciclo Ind. 1, 3, 3.1, 3.2, 3.3. y 5

Pág. 31

3er. Ciclo Ind. 1, 3,3.1, 3.2, 3.3, 5

Pág. 31


41

No olviden hacer sus informes de los 3 experimentos.

Para aclarar algunos conceptos a sus compañeros, escriban en fichas para su Diccionario Científico, el significado de las siguientes palabras; Pasteurización. Fecha de caducidad. Desinfectar. Materia fecal.

Actividad colectiva de cierre.Los niños y las niñas del 1er. Ciclo explican lo que son los alimentos naturales, los procesados y los industrializados y dan algunos ejemplos. Luego presentan el queso que prepararon, explican la receta y dan a probar al resto del grupo.

Los del 2° Ciclo presentan sus “Siluetas de colores” y explican para que le sirven al cuerpo los diversos tipos de alimentos. Muestran también su pirámide de alimentación y leen lo que han escrito en ella. Finalmente explican al grupo porqué es necesario lavar y cocinar los diversos tipos de alimentos.

Los del 3er. Ciclo muestran su microscopio “Siglo XVII” y les enseñan a sus compañeros cómo se ven las bacterias del experimento de la gelatina. Muestran también el experimento del requesón, del yogurt y la crema.

Para terminar explican las palabras de su diccionario científico.

Eje: Aprender a aprender.Competencia. 5. Pág. 58.Prepara su exposición y la presenta con claridad.

1er. Ciclo

Ind. 1, 2 y 3

Pág. 63

2° Ciclo Ind. 1, 2 y 3

Pág. 63

3er. Ciclo

Ind. 1, 1.1, 2, 3 y 4.1

Pág. 63


42

¿Cómo protegernos de los microbios que causan enfermedades?

Un mundo nos rodea.

Se busca que niños y niñas tomen conciencia de la necesidad de los hábitos de higiene personal para conservar la salud.

Pide a tu grupo que observe una parte del paisaje que rodea la escuela.También puedes llevarlos a observar un jardín o un parque.Pregúntales qué es lo que ven.

Escucha sus respuestas y luego coméntales que en esa gran diversidad de plantas y animales que nos rodea y forma nuestro medio ambiente, también existen seres vivos que son invisibles para el ojo humano.

A todos aquellos seres que no podemos ver a simple vista les decimos que son microscópicos. Los microbios son seres pequeñísimos que sólo pueden verse con ayuda del microscopio.

Diles que recuerden que las células son las partes más pequeñitas en que se dividen los tejidos que forman las plantas y animales. También diles que existen organismos que son tan sencillos que tienen una sola célula, se les llama unicelulares. Las amibas y las bacterias son seres unicelulares.

Las bacterias viven por todos lados. Muchas son útiles para nuestra vida. Por ejemplo, algunas viven en nuestra boca, en el estómago y en el intestino. Estas bacterias nos ayudan a digerir los alimentos.

Menciona que también hay bacterias que producen enfermedades, tanto en las personas, como en los animales y las plantas. Entre las bacterias que nos afectan están las que causan neumonía, cólera, tuberculosis o infecciones en la piel.

Pregunta al grupo:¿Cómo podemos protegernos de bacterias que están sobre nuestra piel? ¿En una herida? ¿En la boca?

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 1. Pág.1.Relaciona las normas de higiene con la salud.


Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 6. Pág.1.Reconoce el papel de la célula.



43

Menciona que el lavado de manos, el baño, el lavado de dientes son acciones que nos protegen de los microbios y nos permiten conservar la salud.

Comenta que así como mantenemos limpio nuestro cuerpo, debemos también cuidar el espacio donde vivimos, estudiamos y trabajamos.

Elabora una tabla para que el grupo mencione los momentos del día en que lleva a cabo prácticas de higiene, tanto en lo personal, como en su casa y en el aula.

Momentos del día u horas.

Hábitos de higiene.Antes. Después.

Al despertar. Baño, lavado del cuerpo y el cabello.

Peinarse.

Desayuno. Lavarse las manos. Cepillarse los dientes.Lavar la fruta. Lavar los trastes.

Clases. Abrir ventanas. Aseo del aula.

Menciona al grupo que van a elaborar entre todos un periódico mural sobre higiene, que puede llamarse “Limpieza y salud”. Cada Ciclo elaborará una parte.

Es importante que lo ilustren bien para que toda la gente de la comunidad, aunque no sepa leer, comprenda lo que quieren decir. Además deberán escribir información que ayude a completar los dibujos que hagan.

Eje: Aprender a aprender.Competencia. 4. Pág. 58.Organiza la información de prácticas de higiene en una tabla.

1er. Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 1372° Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 1373er. Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 137

TRABAJO POR CICLOS.


44

3ER. CICLOHigiene y salud.

A través del análisis y la difusión de prácticas de higiene adquieren conocimientos que mejoran su salud.

Menciona a este Ciclo que para elaborar su parte del mural, tendrán que leer los libros que les recomiendas.

Luego van a seleccionar y realizar dibujos y mensajes que expliquen a la gente lo que tiene que hacer para cuidar la higiene.

Los temas y libros son:

Tema Libro Pág.

Desinfección de frutas y verduras.

Ciencias Naturales SEP 5º

57

Higiene en menstruación.


95 y 96

Higiene del pene.


101

Animales venenosos.


157

2° CICLOLimpieza y salud.

Se pretende que tomen conciencia de los diversos hábitos de higiene que debe desarrollar para cuidar su salud.

Diles que para elaborar su parte del mural, tendrán que leer los libros que les recomiendas.

Luego van a seleccionar y realizar dibujos y mensajes que expliquen a la gente lo que tiene que hacer para cuidar la higiene.

Los temas y libros son:

Tema Libro Págs.

Aseo de boca y dientes.


104

El agua en el aseo.


22 y 23

Limpieza en la cocina.


94

Aparato digesti-vo.

Ciencias Naturales SEP 3

105

1ER. CICLOLa higiene personal.

Se busca que conozcan la importancia de las prácticas de higiene personal y de orden del lugar donde viven.

Recuerda a esta parte del grupo que algunos microbios afectan nuestra salud y que para cuidarla es necesaria la higiene personal.

Pídeles que mencionen las diversas prácticas de higiene: Lavarse las manos

antes de comer y después de ir al baño.

Baño diario. Tener la uñas limpias y

cortas. Lavarse los dientes. Peinarse. Asear la casa y el aula.Luego lee y explica las páginas 55 y 54 del Libro Integrado SEP 2º.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 5. Pág.1.Identifica prácticas de higiene en la alimentación.


Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 2. Pág.1.Investiga y elabora periódico mural sobre prácticas de higiene.



45

Diles que para el mural dibujen los implementos que usan los niños y las niñas de los dibujos para cuidar su salud.

Luego van a observar los dibujos de su libro de Matemáticas SEP 1º y armar los rompecabezas.

Nombre Pág. RompeCabe-zas.

¡A bañarse! 30 R 17

¡A peinarse! 70 R 18

¡A limpiarse los zapatos!

94 R 19

¡A recoger las cosas!

120 R 20

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 4.Pág.1.Investiga y difunde información para conservar la salud. de higiene.

1er. Ciclo Ind. 1 Pág. 72° Ciclo Ind.1 y 1.1 Pág. 73er. Ciclo Ind.1 y 1.1 Pág. 7

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 2.Pág.1.La higiene personal . Arma rompecabezas de hábitos de higiene.


Actividad colectiva de cierreLas niñas y niños del 1er. Ciclo presentan sus rompecabezas y explican la importancia de las prácticas de higiene personal y colocan sus carteles en el periódico mural. Los de 2° y 3er. Ciclos presentan sus aportaciones al periódico mural y entre todos lo arman.

Si faltan detalles, letreros o dibujos, entre todo el grupo lo terminan.

Eje: Actitudes y valores para la convivencia.Competencia. 3. Pág. 52.Elaboran el periódico mural.

1er. Ciclo Ind. 1.1 Pág. 552° Ciclo Ind. 1.1 Pág. 553er. Ciclo Ind. 1.1 y

1.2 Pág. 55


46

¿Están contaminados el agua, el aire y la tierra de mi comunidad?

Todos A limpiar el agua, la tierra y el aire.

Se propicia que niñas y niños se den cuenta de la necesidad de cuidar el agua, el aire y la tierra para proteger la salud de la comunidad.

Menciona al grupo que como ya saben con claridad cuáles son los principales hábitos de higiene ahora van a revisar de dónde viene el agua que utilizan y si no se desperdicia.

Pregúntales de dónde y cómo llega el agua para bañarse, lavarse las manos, lavar la ropa y lavar los trastes, frutas y verduras.

Propón salir a buscar el camino del agua para saber si está limpia o no. Van a buscar el río, la poza, el nacimiento de agua, o la cisterna y los tubos por donde llega el agua a las casas o al centro de la comunidad. Diles que lleven su cuaderno para hacer algunas anotaciones y dibujos.

Menciónales que muchas veces el agua se ensucia por la basura que se deposita en ella, por lo que es importante que también observen el tratamiento que se le da a la basura de la comunidad. Explícales que la basura también puede contaminar la tierra y el aire, por lo que habrá que observar con cuidado.

Puedes proponerles un registro para ir anotando algunos aspectos a observar. Observa el siguiente ejemplo:

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 8. Pág.2.Reconoce los usos del agua y si está contaminada.



Eje: Aprender a aprender.Competencia. 3. Pág. 58.Observa los caminos del agua y registra la contaminación de agua, aire tierra.


2° Ciclo Ind. 2 Pág. 61



47

REGISTRO DE OBSERVACIÓN DEL AMBIENTE Responsables _______________________________________________Fecha de observación: ________________________________________

Elementos.

Sitio donde se localiza.

Color. Olor. Está contaminada por:

Forma de limpiar y cuidar.

Agua.

Aire.

Tierra.

Organiza a tu grupo por equipos donde haya niñas y niños de diferentes Ciclos. Diles que se ayuden entre ellos y que señalen actividades para todos en el equipo.

Es mejor que cada equipo observe diferentes lugares; sin embargo, si no es posible por el tamaño del grupo o por los riesgos de la excursión, vayan todos juntos y al regresar comparan los registros.

Al regresar al aula observen los registros, compárenlos y si es necesario rectifiquen los datos que no estén precisos.

Analiza con tu grupo los registros y respondan las preguntas siguientes: ¿En qué lugares de la comunidad está contaminada el agua? ¿Qué contiene:

o Detergentes o jabón.o Desperdicios de materiales de trabajo y basura.o Excrementos humanos y de animales.o Plaguicidas, fertilizantes o desechos industriales.

¿En qué lugares de la comunidad está contaminada el aire? ¿En qué lugares de la comunidad está contaminada la tierra?

Eje: Aprender a aprender.Competencia. 4. Pág. 58.Organiza la información en tablas y la compara.


2° Ciclo Ind. 2 y 3 Pág. 62


Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 10. Pág.2.Reconoce los efectos de la acción humana en el agua, aire y tierra.





48

¿Cómo podemos limpiar el agua?

Todos. Un filtro para el agua.Se busca que comprendan cuáles son las características del agua potable y qué medios podemos utilizar para purificarla.

Comenta al grupo que el agua, tal como se encuentra en la naturaleza, no siempre puede ser utilizada por el hombre. Aunque se vea limpia, el agua de presas, ríos, pozos y lagos generalmente contiene sustancias dañinas para la salud. Para proteger su salud van a conocer diversas formas de purificar el agua.

Menciónales que van a construir un filtro como el del libro Ciencias Naturales SEP 3º, página 18. Va a servir para separar algunos de los materiales que se mezclan con el agua. Para ello pide que traigan lo siguiente:

Agua. Una cuchara o un palito.

Una coladera.

Un poco de tierra, arena y hojas.

Un embudo o la parte superior de una botella de plástico.

Un pañuelo o algodón.

4 frascos de vidrio transparentes.

Ahora pide que sigan las siguientes instrucciones:1. En un recipiente revuelvan bien la tierra con arena y hojas.2. Añadan agua suficiente para llenarla hasta la mitad.3. Revuelvan la mezcla con la cuchara o un palito.4. Utilicen el embudo y vacíen un tercio de la mezcla en un frasco de

vidrio. Dibujen lo que queda en el frasco.5. Utilicen la coladera y vacíen un tercio de la mezcla en otro frasco de

vidrio. Dibujen lo que queda en el frasco.6. Utilicen el pañuelo o el algodón y vacíen el tercio de la mezcla que

queda, en otro frasco. Dibujen lo que queda en el frasco.

Eje: Aprender a aprender.Competencia. 3. Pág. 58.Observan y registran el efecto de filtros en mezclas de agua, tierra y plantas.





49

Pide que comparen los frascos y respondan a las preguntas siguientes: ¿En cuál quedaron más restos de tierra, arena y hojas? ¿En cuál quedó la mezcla más limpia? ¿Cuál agua se parece a la que utilizamos para bañarnos? ¿Cuál se parece a la que utilizamos para beber? ¿Cómo limpiarán el agua que utilizamos en la comunidad?

Comenta que el agua que bebemos también es una mezcla, que contiene pequeñas cantidades de minerales que arrastra cuando pasa por el suelo. Esa agua puede contener microbios que provocan enfermedades graves como la tifoidea, disentería, amibiasis, hepatitis y el cólera o infecciones que producen diarrea y vómito.

Esas enfermedades son peligrosas e incluso pueden causar la muerte, principalmente de niños y niñas, que se deshidratan cuando padecen diarrea o cuando vomitan.

Diles que para eliminar esos microbios, prevenir las enfermedades y hacer el agua potable hay diversos métodos:

Primero la filtración, como la que acaban de hacer. Después hervirla durante 10 minutos. También se puede purificar cada litro de agua con dos gotas de cloro o

tres de yodo. Se debe dejar reposar 30 minutos antes de beberla o usarla.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 8. Pág.2.Analizan características del agua y métodos de purificación.




50

TRABAJO POR CICLOS.

3ER. CICLOPara prevenir la contaminación del agua.

Que comprendan cuáles son los principales contaminantes del agua y cómo nos protegemos de sus efectos nocivos sobre la salud.

Menciona a este Ciclo que van a resolver las siguientes preguntas y a ilustrar sus respuestas para mostrarlas al grupo.

2° CICLOEl agua, un recurso indispensable.

Que comprendan que es indispensable purificar el agua, y cuáles son los métodos principales para hacerlo.

Menciona a este Ciclo que para que la comunidad se vaya haciendo consciente de la necesidad de cuidar el agua, van a elaborar unos carteles basándose en la información del libro de Ciencias Naturales SEP 3º, páginas 21, 22, 23, 24 y 49.

1ER. CICLO.Los caminos del agua.Que conozcan los usos principales y caminos por donde va el agua.

Explica al grupo los cuidados que deben tener con el agua, basándote en el texto de las páginas 96 y 97 del Libro Integrado SEP 2º. Diles que observen los dibujos mientras tú vas explicando.

Forma equipos con el 1er. grado de tal forma que puedan observar y trabajar en el libro Integrado SEP 1º.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 5. Pág.1.Identifica las consecuencias de beber agua sucia y como purificarla.




Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 8. Pág.2.Reconoce usos, cuidado y ciclo del agua.1er. Ciclo Ind. 1 y 2 Pág. 11



51

Del libro de Ciencias Naturales SEP 5º, las páginas 28, 29 y 40: ¿Quiénes investigan

qué seres o sustancias dañan al ambiente y cómo puede evitarse el daño que causan?

¿Qué es la contaminación directa del agua?

¿Qué es la contaminación indirecta del agua?

¿Cómo evitamos que los plaguicidas que están en frutas y verduras afecten nuestra salud?

¿Por qué puede haber material fecal en frutas y verduras?

¿Cómo prevenimos la contaminación del agua?

Los textos de los carteles son:

De la página 21:

El agua un recurso indispensable.

De la página 23:

Tenemos que beber cada día de 1 a 2 litros de agua potable.

En el baño en regadera se gastan 90 litros de agua que queda contaminada.

Para lavar los platos se gastan hasta 40 litros de agua.

De la página 49:

Cuidemos el ciclo del agua.

Pídeles que lo abran en las páginas 86 y 87 y observen la lámina y sigan con su dedo, por dónde va pasando el agua.

Que señalen y te digan cómo utilizan el agua las personas y los animales que hay en la ilustración.

Pregúntales que si la imagen se parece a lo que pasa en su localidad.

Después diles que van a observar las imágenes de las páginas 90 y 91 y señalen por dónde va el agua y quiénes la usan.

Luego, hacen el dibujo del uso del agua en su comunidad.

Ahora explícales cuáles son los tres estados del agua, con el dibujo de la página 92.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 10. Pág.2.Conoce los factores que contaminan el agua y las medidas de prevención.




Eje: Comunicación.Competencia 11. Pág. 26.Investiga en su libro información sobre contaminación.



Eje: Aprender a aprender.Competencia. 3. Pág. 58.Investigan en libros y materiales.

1er. Ciclo Ind4, 4.1 Pág. 61

2° Ciclo Ind. 4 Pág. 613er. Ciclo Ind. 4 y 5 Pág. 61


52

Pídeles que realicen el ejercicio del crecimiento del lirio, que está en la página 90 del libro de Ciencias Naturales SEP 6º, página 90.

Luego elaboran un cartel con ese ejemplo para mostrar al grupo lo que estaba sucediendo en el Lago de Chapala.

Al terminar, realizan el ejercicio de la página 22 y luego, el experimento de la página 24 del mismo libro.

No olviden escribir su informe.

Después lee la oración de la página 93: “El calor seca la ropa” y escríbela en el pizarrón. Pide que distingan cada una de las palabras, con las preguntas: ¿Dónde dice ropa? ¿dónde dice calor? etc.

Escribe el enunciado en tiras de papel y recorta las palabras. Pide que vuelvan a formar el enunciado comparándolo con el del libro.

Luego pide que lo escriban abajo del que ya está escrito.Luego dibujan ropa en el tendedero.

Eje: Comunicación.Competencia 5. Pág. 25Interpretan imágenes. Leen oraciones y comprenden textos.


2° Ciclo Ind.3, 3.1 y 5 Pág. 8

3er. Ciclo Ind. 1, 3, 3.1, 3.2 y 5

Pág. 8

Eje: Comunicación.Competencia 7. Pág. 26Los caminos del agua.Escribe la oración que se le

propone.1er. Ciclo Todos Pág. 77

Eje: Comunicación.Competencia 9. Pág. 26.Los caminos del agua . Compara su escritura con un modelo.



53

Todos. Actividad colectiva de cierre.

Pide al grupo que pongan mucha atención a lo que van a exponer sus compañeras y compañeros de los diferentes Ciclos.

Diles a las niñas y niños de 1er. grado que muestren sus dibujos del uso del agua en su localidad y luego de la ropa que dibujaron en el tendedero. Pide a alguno que lea la oración que copiaron de su libro: “El calor seca la ropa”.

Pide a las niñas y niños de 2° Ciclo que muestren el experimento que hicieron acerca de la cantidad de agua que usamos para lavarnos las manos. Diles que propongan formas de utilizar menos agua para que todo el grupo participe en el ahorro del líquido.

Posteriormente, leen y muestran los carteles que van a exponer frente a mamás y papás.

A las niñas y niños de 3er. Ciclo diles que muestren su cartel del crecimiento del lirio y expliquen cómo esta planta estaba contaminando el Lago de Chapala. Pídeles que posteriormente expliquen, con palabras sencillas, las respuestas a las preguntas que les planteaste.

Pregunta al grupo si comprendieron lo que explicaron los integrantes de los diferentes Ciclos. Pide a cada uno que autoevalúe su trabajo.

Eje: Aprender a aprender. Competencia. 5. Pág. 58.Presenta su trabajo ante el grupo y se autoevalúa.


Pág.63

2° Ciclo Ind.1, 1.1, 2, 3 y 4

Pág.63

3er. Ciclo Ind. 1, 1.1, 2, 3, 4 y 4.1

Pág.63


54

ALGO PARA LA COMUNIDAD.

¿Qué hacemos con la basura?

Todos. La basura en la comunidad.Se pretende que tomen conciencia de la necesidad de clasificar, reducir, reusar y reciclar la basura para que participen en acciones concretas en su comunidad.

Para trabajar esta actividad revisa el libro de Ciencias Naturales Sep 3º, de las páginas 30 a 42 para que puedas explicar los principales conceptos.

Platica con el grupo acerca de los lugares de la comunidad donde encontraron el agua y la tierra contaminados y la cantidad de basura que ahí encontraron. Menciona que la basura es un contaminante que puede provocar daños a nuestra salud.Organiza al grupo en 7 equipos y salgan a la comunidad con bolsas de plástico a recoger la basura.Lo que recogerá cada equipo será:

1. Plásticos.2. Basura orgánica. (Deshechos de comida)3. Latas, aluminio, fierro.4. Cartón y papel.5. Vidrio.6. Restos de tela.7. Otros no incluidos en los anteriores.

Al regresar, lávense las manos y luego entren al salón. Comparen el tamaño de sus bolsas y coloquen un letrero de lo que contienen.

Pregunta al grupo:

¿Cuál tiene más? ¿Cuál tiene menos? ¿Cuáles tienen más o menos la misma cantidad?

Presenta una gráfica similar a la de la página 40 del libro de Ciencias Naturales SEP 3º, para que analicen la proporción de diversos desechos.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 10. Pág.2.Participa en actividades de recolección y clasificación de la basura.



Eje: Aprender a aprender.Competencia. 4. Pág. 58.Organiza la información en tablas y la compara.





55

Explica que por cada 10 cosas de plástico se producen 50 restos orgánicos, 5 metales y otros, 20 de cartón y papel, 10 de vidrio y 10 de telas.

50

40

30

20

10

Plástico Orgánicos Metales Cartón y Papel

Vidrio Telas Otros

Pregunta al grupo qué pueden hacer para disminuir y reciclar los diversos materiales. Elaboren una tabla de lo que se puede clasificar, reducir, reusar y reciclar en la comunidad, para disminuir la cantidad de basura.

TABLA: ¿Qué hacer con la basura?Clasificar reducir reusar reciclarToda la basura.

Usar menos envases pequeños comprando de 1 o 2 litros.

El papel se puede usar por los dos lados.

Se puede enterrar la basura orgánica y hacer abono.

El papel que puede usarse de nuevo.

Usar menos botellas de plástico con cloro. Se pueden rellenar en el mercado.

Las latas y fierros se pueden llevar a vender.

Esta tabla de sugerencias será presentada a mamás y papás en la asamblea para, entre todos, disminuir los lugares contaminados por basura en la comunidad.


56

¿Cómo atendemos las enfermedades y accidentes más comunes?

Todos Hacemos nuestro Botiquín. Para dar la primera atención a una persona que se accidenta o enferma repentinamente es necesario prevenir qué medicamentos y materiales de curación necesitamos tener siempre a la mano.

Pregunta al grupo qué pueden hacer en caso de que un niño o niña se sienta enfermo o tenga un accidente. Escucha sus opiniones y proponles hacer un Botiquín para estar preparados en casos de emergencia.

Recuérdales que cuando uno se siente enfermo o tiene un accidente, lo más conveniente es buscar la atención de una persona que se dedique a curar. Sin embargo, es necesario estar preparados para dar una atención inmediata, en lo que el enfermo o accidentado llega a dónde lo van a atender.

Pide al grupo que traiga medicamentos, remedios, hierbas, plantas y materiales de curación que usan en su casa para atender heridas y lesiones, para bajar la fiebre, para aliviar dolores o para aliviar molestias del estómago, los oídos, la nariz y la garganta.

Cada quien explica qué material aportó y para qué sirve. Si trajeron plantas medicinales, colocan cada una en una bolsa de plástico o un frasco y le pegan una etiqueta con los datos de identificación (nombre, lugar donde la encontraron, para qué sirve y cómo se prepara)

Si trajeron una nueva planta, la agregan a su álbum de Plantas Medicinales, el cual formará parte del botiquín porque les da información de cómo se utilizan las hierbas y qué curan.

Discute con el grupo si les faltan materiales o medicamentos básicos y organícense para conseguirlos. Para ello, escribe en el pizarrón el siguiente cuadro y pide a uno de los niños o niñas de 2° Ciclo ó 3° que lo copie para que forme parte del botiquín.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 4.Pág.1.Organizando el botiquín.

1er. Ciclo Ind.3 Pág. 72° Ciclo Ind.1.3 y 3 Pág. 73er. Ciclo Ind.1.1, 3,

3.1 y 3.2Pág. 7

Eje: Aprender a aprender.Competencia. 4. Pág. 58.Revisa el cuadro y organiza los elementos del botiquín.

1er. Ciclo Ind. 1,2,3 y 4

Pág. 63

2° Ciclo Ind. 1,2,3 y 4

Pág. 63


Pág. 62


57

Problema Primeros auxilios Materiales básicosHeridas abiertas.(Cortadas, granos, raspones, mordidas)

Lavar la herida.Aplicar un antiséptico (es la sustancia que evita el desarrollo de bacterias como el Isodine o la violeta de genciana)Proteger la herida con una gasa que se fija con tela adhesiva.

Una botella con agua hervida.Jabón neutro.Isodine.Violeta de genciana.Alcohol.Algodón y gasas.Tela adhesiva.

Quemaduras leves. En las quemaduras leves, sólo se moja la parte quemada con agua lo más fría posible.No se deben aplicar pomadas ni aceites.Se puede poner carbonato o Maicena sobre la herida para aliviar el dolor.

Heridas en las que no se abre la piel (moretones, inflamaciones)

Inmovilizar la parte afectada y revisar con cuidado si no hay fractura.Aplicar hielo o una pomada para desinflamar.

Pomada de árnica (para aliviar dolor e inflamación por golpes)

Catarro, gripe, infecciones del estómago, caries y otras enfermedades infecciosas.

Se puede dar un medicamento para aliviar los síntomas más molestos como el dolor, la congestión nasal, la tos.En caso de fiebre, quitar la ropa y colocar en la cabeza una bolsa con hielo o trapos mojados con agua fría.

Analgésicos (para aliviar dolores de cabeza o de muelas)Bicarbonato o pastillas antiácidas (para malestar estomacal leve)

Deshidratación por fiebre, diarrea o vómito.

Es necesario dar al paciente suero oral constantemente.Se prepara con agua hervida.

Sobres de Suero Oral.Agua hervida.

Continua la tabla con lo que te dicte el grupo.

Eje: Comunicación.Competencia 7. Pág. 26.Escriben letreros en plantas.


Eje: Comunicación.Competencia 8. Pág. 26.Escriben letreros e indicaciones en plantas y medicamentos.

1er. Ciclo Ind. Todos Pág. 342° Ciclo Ind. Todos Pág. 343er. Ciclo Ind. Todos Pág. 34

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 4.Pág.1.Uso del termómetro.

3er. Ciclo Ind.3.2 Pág. 7


58

En el caso de que tengas un termómetro para el botiquín, explica a tu grupo cómo se utiliza, cuál es la temperatura normal del cuerpo (36° a 36°1/2) y cómo se lee. Indica que sólo los alumnos de 3er. Ciclo pueden utilizarlo.

Explica a tu grupo que NO DEBEN TOMAR los medicamentos ni los materiales de curación porque si bien sirven para curar, cuando se toman indebidamente pueden provocar accidentes. El grupo debe hacer un compromiso de respeto al botiquín.

Una vez que tienen todo el material, pregunta a tu grupo cómo y dónde pueden guardarlo. Escucha las opiniones y entre todos elijan la mejor opción y hagan el botiquín. Por ejemplo, pueden hacer una caja del tamaño adecuado a la cantidad y tipo de materiales que van a guardar. Diles que después van a pintarla y a colocarle su cruz roja o la palabra “botiquín”.

Finalmente decidan dónde van a colocar el botiquín. Conviene que sea un lugar dónde no le dé la luz directa del sol y no lo puedan alcanzar los niños más pequeños.

TRABAJO POR CICLOS.

3ER. CICLO¡Cuidado con la energía!

Que comprendan los efectos de la energía sísmica y los cuidados con la energía eléctrica.

Diles que van a investigar los efectos de la energía y los cuidados que hay que tener con ella.

1ER. CICLOPintamos el botiquín.

Que desarrollen el sentido de colaboración y habilidades de coordinación motriz.

Lleva al aula una caja reforzada para el botiquín y prepara pintura blanca, pintura roja, las brochas y las tapas para el agua

2° CICLO Cómo funciona un termómetro.

Que comprendan cómo funciona el termómetro y sepan utilizarlo.

Menciona a esta parte del grupo que van a trabajar con su libro de Ciencias Naturales SEP 4º, páginas 92 a 97.Plantea estas preguntas:

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 2. Pág.1.Pegan y pintan el botiquín, elaboran termómetro y lámpara.



59

Para ello van a trabajar con el libro Ciencias Naturales SEP 5º, páginas 128 a 137.

Explícales que una de las formas en que se transmite la energía es por ondas.

Vean la fotografía del agua en la página 128.

Diles que para comprender las ideas principales, lean las páginas 128, 131 y 133 y elaboren fichas para el botiquín definiendo los conceptos siguientes: Ondas sonoras Ondas sísmicas Escala de Richter Energía eléctrica. Conductores

eléctricos. Aislantes eléctricos.

Luego, de las páginas 129 y 130 hacen los experimentos de“El tono del sonido”.

Organícense en equipos y hacen su reporte.

También prepara una cruz de cartón que pintarán de rojo.

Menciona a las niñas y niños del 1er. Ciclo que ellos van a pintar de blanco la caja para el botiquín.

Diles que cubran la mesa con papel o periódico para que no la manchen.

Explícales cómo usar la pintura y diles que cuando terminen de pintar de blanco, la dejen secar.

Luego enjuagan sus brochas y pintan de rojo la cruz que se pegará en el botiquín.

¿Les han tomado la temperatura?

¿Qué significa que el termómetro marque 37º?

¿Es lo mismo el calor que la temperatura?

Para responderlos pueden consultar la página 92.

Luego, ayúdalos a realizar el experimento: “El termómetro de la piel” de la página 93.

Luego observen los diversos tipos de termómetros de la página 94 y explica que el agua hierve a diferente temperatura según el nivel del mar. Ve el ejemplo de la página 95.

Elaboren el termómetro de las páginas 96 y 97.Los materiales que necesitan son:

plastilina marcadores tinta 2 recipientes para

hielo y agua caliente

popote botella de plástico

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 7. Pág.1.Reconoce causas y cuidados ante los sismos.

1er. Ciclo Ind. 2 Pág. 103er. Ciclo Ind. 2 y 2.1. Pág. 10

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 8. Pág.2.Cómo funciona un termómetro . Revisa a qué temperatura hierve el agua en diversos lugares.


Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 13. Pág.2.Cómo funciona un termómetro . Realiza experiencias sobre el calor y construye un termómetro.

2° Ciclo Ind. 1,3 y 4 Pág. 16

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 14. Pág.3.¡Cuidado con la energía!Reconoce formas de generar energía y cuidados que hay que tener con ella.

3er. CicloInd. 1, 1.1, 1.2, 2 y 3. Pág. 17


60

tijerasTRABAJO POR CICLOS

3ER. CICLO

(continúa)

Posteriormente van a hacer una pequeña lámpara en el experimento ¿Qué conduce y que no? De la página 136.

El material es:

Cinta adhesiva

Pedazo papel aluminio.

2 pilas. Pedazo tela.Moneda. Foco

linterna.1 lápiz. Cuchara

plástico.Tijeras. Cuchara

metal.25 cms. De alambre de cobre delgado.

2° CICLO

Ahora diles que van trabajar solos.

A partir de lo que ya revisaron, elaboran y completan las siguientes tarjetas para el fichero del botiquín:

La temperatura es...

Los diferentes tipos de termómetros son...

El termómetro clínico sirve para...

La fiebre o calentura es...

Cuando alguien tiene más de 38º C puede sufrir...

La sustancia venenosa que está en el interior de un termómetro es...

1ER. CICLO

Lee despacio y ve explicando el texto: “La prevención de accidentes” del Libro Integrado SEP 2º, páginas 86 y 87.También el de “Los simulacros” y “El reglamento de seguridad”, que están en las páginas 20 y 21 del mismo libro.

Después menciona al grupo que van a elaborar unas fichas de prevención de accidentes.

Tienen que dibujar los posibles peligros que hay en la escuela para que el grupo los evite.

Escriben un pequeño texto en cada una.

Eje: Comunicación.Competencia 5. Pág. 25.Lee su libro, revisa el texto y encuentra nueva ideas.

2° Ciclo Ind. 1, 3, 3.1, 3.2, 3.3. y 5

Pág- 31

3er. Ciclo Ind. 1, 3, 3.1, 3.2, 3.3 y 5

Pág. 31

Eje: Comunicación.Competencia 7. Pág. 26.Escribe texto para fichas.


Eje: Comunicación.Competencia 8. Pág. 26.Escribe fichas y reportes con lenguaje claro y preciso.

2° Ciclo Ind. Todos Pág. 343er. Ciclo Ind. Todos Pág. 34


61

Para terminar el trabajo van a elaborar dos carteles de prevención de accidentes para el botiquín: Instrucciones básicas

en caso de SISMO. (Página 131)

Cuidados con aparatos eléctricos. (Página 137)

Finalmente van a resolver los ejercicios de la escala de Richter que están en la página 132.

Recuérdales que es necesario dividir la energía que libera un sismo entre la de otro para saber cuántas veces es mayor.

Si tienen calculadora, diles que verifiquen sus resultados.

Escribe los ejemplos para que los copien.

Los dibujos pueden ser de: clavos oxidados, puertas astilladas, pizarrones mal colgados, tijeras, columpios o botellas rotas, entre otros.

Los de 1er. grado, hacen el dibujo de la Ruta de Emergencia de su libro Integrado SEP 2º, página 21.

Eje: Comunicación.Competencia 11. Pág. 26.Investiga en su libro información sobre energía, sismos y temperatura.



Eje: Lógica matemática.Competencia 3. Pág. 40.Utiliza la división para resolver problemas.



62

¡Cuidado! Ventana rota.

Todos. Actividad colectiva de cierre.Menciona al grupo que primero van a presentar sus fichas para el fichero de Prevención de accidentes. Pasan los de 1er. Ciclo, luego 2° Ciclo y finalmente 3er. Ciclo. Tienen que explicar las ilustraciones y el texto de sus fichas y preguntar al grupo si se comprende lo que quisieron decir.Analicen el plano de 1er. Ciclo para ver si están de acuerdo con los lugares de riesgos señalados en el aula y en la ruta de evacuación.

Si ya está secó revisan el botiquín y pegan la Cruz Roja. No olviden felicitar a las y los pequeños de 1er. Ciclo por su trabajo.

Los de 2° Ciclo explican el experimento “El termómetro de la piel” y muestran también el termómetro que fabricaron. Explican cómo se usa. Si tienes un termómetro clínico explica cómo funciona.

Ayuda a los de 3er. Ciclo a comprender cómo medir la temperatura.

Los de 3er. Ciclo explican sus experimentos desarrollados: “El tono del sonido” sobre energía y transmisión de ondas. No olviden aclarar que son las ondas. Pueden usar un plato con agua para explicarlo.

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 13.Pág.2.Comprende el funcionamiento del termómetro.

3er. Ciclo Ind. 3.2 Pág. 16

Eje: Aprender a aprender.Competencia. 5. Pág. 58.Presenta su trabajo ante el grupo y se autoevalúa.

Luego muestran la lámpara que construyeron y cómo se transmite la energía sólo a través de algunos elementos. Finalmente explican lo que es la escala de Richter y lo que pasa en los sismos.

Muestran sus carteles de precauciones ante los sismos y ante la energía eléctrica. Entre todos deciden en qué lugar los van a colocar para que los vean todas las personas que vengan al aula.

Al final autoevalúan sus participaciones y felicitan a los integrantes de todo el grupo por su trabajo.

Eje: Actitudes y valores para la convivencia.Competencia. 2. Pág. 52.Reconoce el trabajo de otros y los felicita.


COMPARTIMOS LO APRENDIDO.

¿Cómo podemos mejorar la salud de nuestra familia y de nuestra comunidad?

Todos Una conferencia de Salud. Nuestra Salud

DEPTO. DE PROMOCION CULTURAL Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO63


Pág.63

2° Ciclo Ind. 1, 1.1, 2, 3 y 4

Pág.63

3er. Ciclo Ind. 1, 1.1, 2, 3, 4 y 4.1

Pág.63

Cuando se explica a otros lo que se ha investigado o lo que se sabe, las ideas se reorganizan y se aclaran. Es por eso que la presentación del trabajo realizado en este proyecto ayudará a tu grupo a reafirmar sus conocimientos, actitudes y valores sobre la salud.

Pregunta a tu grupo qué ha aprendido en las actividades de este proyecto.Motiva la participación de todos los niños y las niñas para que hablen libremente de lo que hicieron e investigaron. Proponles compartir lo que aprendieron con sus familiares y vecinos.

Para preparar la Asamblea primero hagan la lista del trabajo realizado y pónganse de acuerdo en quién o quiénes lo van a presentar. Para poder hacerlo, lleva prepara en un cartoncillo la lista siguiente. Tú la puedes modificar o aumentar.

No Actividad Materiales Responsables1 La pelota

preguntona.Dibujos.

2 Una receta para la salud.

Recetas de salud.

3 La gráfica de enfermedades.

Gráfica de enfermedades.

4 Las enfermedades del Aparato digestivo.

Receta de salud del Aparato Digestivo. (2° Ciclo)

5 Las plantas medicinales.

Álbum de plantas medicinales.

6 Hago un friso. Friso sobre historia de salud.(1er. Ciclo)

7 Las vacunas en el mundo.

Tabla y mapamundi. (3er. Ciclo)

8 La cartilla de vacunación.

Cartillas de vacunación.

Eje: Comunicación.Competencia 8. Pág. 26Elabora carteles e invitaciones.


64

9 Nuestros cincuenta billones de células.

Librito “Las células”.(3er. Ciclo.Experimento de la gelatina.Experimento de las pasas.

10 Cómo nos movemos por el mundo.

Modelo de brazo.Cartel de cuidado de músculos y huesos (2° Ciclo)

11 Tu cuerpo se mueve.

“Juego del Calentamiento”.Dibujo del cuerpo.(1er. Ciclo)

12 Analizamos lo que comemos.

Gráfica de alimentación.

13 Cómo se conservan los alimentos.

Microscopio del Siglo XVII.Experimento del yogurt, requesón y crema.

14 Los 3 tipos de alimentos.

Siluetas de colores.

15 ¡A limpiar el agua, el aire y la tierra!

Registro del ambiente.

16 Un filtro para el agua.

Filtro de agua.

17 Para prevenir la contaminación del agua.

Cartel. (3er. Ciclo)

18 El agua, un recurso indispensable.

Carteles. (2° Ciclo)

19 La basura en la comunidad.

Tabla.

1er. Ciclo

Ind. 1,2 y 3 con todos sus elementos

Pág.-34

2° Ciclo

Ind. 1 y 2 con todos sus elementos.

Pág. 34

3er. Ciclo

Ind. 1 y 2, con todos sus elementos.

Pág. 34

Eje: Aprender a aprender.Competencia. 5. Pág. 58.La conferencia de salud.


Pág. 63

2° Ciclo Ind.1, 1.1, 2y 3

Pág. 63

3er. Ciclo Ind.1, 1.1, 2y 3

Pág. 63


65

20 Hacemos nuestro botiquín.

Botiquín.

21 ¡Cuidado con la energía!

Lámpara de pilas. (3er. Ciclo)Carteles.

22 Cómo funciona un termómetro.

Experimento de termómetro. (2° Ciclo)

.

Apoya esta organización con preguntas como las siguientes:¿Qué problemas de salud identificamos?¿Cómo afectan a nuestra salud las condiciones de nuestro medio?¿Cómo creemos que se pueden mejorar estas condiciones?

Ayuda al grupo para ponerse de acuerdo en lo que cada uno va a decir y para elaborar carteles sobre las medidas para el cuidado de la salud de la comunidad. Puedes apoyar la realización de los carteles con la ficha 21 del Fichero de Actividades Español 4º: “Hacemos carteles y folletos”.

Recuérdales que tienen que presentar su Cartilla de Vacunación para insistir a los padres que les pongan las vacunas y refuerzos que les falten. Cada niño o niña será responsable de presentar la cartilla a sus padres y explicarles la importancia de las vacunas.

Organicen entre todos cómo van a realizar su reunión y en qué orden van a presentar los productos elaborados y quién lo va a exponer. Para preparar la exposición, consulta el Libro de Español 5º grado: “Cómo exponer en clase” (Pág. 203)

Pide a los niños y las niñas que elaboren invitaciones para que sus familiares asistan. Para ello, puedes apoyarte en el Fichero de Actividades Didácticas, Español 4º, ficha 38: “La invitación” y en el libro de Español, 3er. Grado, “Una invitación” (página 135)

Si existen servicios o programas de salud en la comunidad o región,

Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 5. Pág.1.Para evitar enfermedades gastrointestinales.



Eje: Comprensión del medio natural, social y cultural.Competencia 4. Pág.1.Identifica causas y prevención de enfermedades para promover campañas de salud.

1er. Ciclo Ind. 1 y 1.1 Pág. 72° Ciclo Ind. 1, 1.1,

1.2 y 1.3Pág. 7

3er. Ciclo Ind. 1, 1.1,1,2 y 1.3

Pág. 7


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inviten al responsable de alguno de ellos para que dé mayor información y sugiera acciones. Si esto es posible, es importante que expliques al invitado(a) lo que hicieron en este proyecto, los problemas concretos que detectaron, así como las dudas e intereses que expresaron los niños y las niñas para que las tome en cuenta en su participación.

Organicen una reunión con las familias de todos para presentarles los productos del proyecto.

Todos La salud comunitaria.

La conservación de la salud en la comunidad requiere primero un diagnóstico de las necesidades más importantes, un plan de trabajo y compromiso de todas las familias.

Una vez que el grupo haya expuesto sus investigaciones a los padres, proponles a estos:

Elaborar un cuadro como el siguiente para identificar las enfermedades, problemas de contaminación o riesgos más frecuentes y buscar algunas acciones y compromisos para evitarlas y así mejorar la salud de la comunidad:


67

Al terminar acuerda con los padres lo que van a hacer para evitar enfermedades, riesgos y problemas. Escriben los compromisos en un cartoncillo y péguenlo a la vista de toda la comunidad.

EVALUAMOS NUESTRO TRABAJO.

¿Qué aprendimos?

Todos Sabemos más acerca de la salud. Reflexionar sobre lo que se ha hecho y comprendido ayuda a niños y niñas a distinguir las formas en qué aprenden para poder utilizarlas en otros momentos y circunstancias.

Para poder evaluar lo que cada quien aprendió, en una asamblea se discute acerca de los temas:

(Los niños mayores ayudan a preparar las preguntas sobre los siguientes temas:)

Enfermedades del aparato digestivo.



Pág. 59



68

Enfermedad, problema o carencia

Época en que da

Causa Cuida-dos

Con qué se cura

Cómo se evita.

Infección del estómago(gastrointes-tinal)

En el calor.

Comer alimen-tos descompuestos.

Dar agua.Alimentos hervi-Dos.

Planta de mastrán

Lavando frutas y verduras.Hirviendo el agua.Lavándose las manos.

Defecación al aire libre.

Perma-nente.

No hay letrina.

Mantenimiento de la letrina.

Construcción de la letrina.

Vacunas. Plantas medicinales. Cuidados de huesos y músculos. Los microbios. Alimentación balanceada. Ejercicio e higiene. Conservación de alimentos. Cuidado del agua, aire y tierra. Prevención de accidentes.

Una vez terminada la discusión revisa los trabajos de los niños y escoge algunos como evidencias de su aprendizaje para incluirlas en los expedientes con las observaciones que consideres pertinentes.

No olvides que tengan nombre, fecha y título.

Registra los indicadores que observaste, toma en cuenta las evidencias de sus expedientes y tus notas.

2° Ciclo Ind.4 Pág. 633er. Ciclo Ind. 4 y 4.1 Pág. 63


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Cuidamos Nuestra Salud

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