Curriculo Integrado
-
Upload
liliana-cuadra-montoya -
Category
Documents
-
view
3.003 -
download
4
Transcript of Curriculo Integrado
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 1/62
CURRICULUM INTEGRADO:
EL CAMINO PARA LA OBTENCION DE
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
Jacqueline Sandoval Avendaño.
Javier Garay Avendaño.
Profesora Guía:
Liliana Cuadra Montoya.
28 de Julio de 2007
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 2/62
Concepción
INDICE
Introducción Pág. 4Concepto de Currículum Pág. 8Evolución Histórica del Currículum Integrado Pág. 10Concepto de Currículum Integrado Pág. 14 Multidisciplinariedad Pág. 16
Pluridisciplinariedad Pág. 16Interdisciplinariedad Pág... 16Transdisciplinariedad Pág... 17
Fundamentos del currículum integrado Pág... 17
Fundamentos Filosóficos Pág... 17Fundamentos Biológicos Pág... 19Fundamentos Psicopedagógicos Pág... 22Fundamentos Socioculturales Pág... 24Fundamentos Epistemológicos Pág... 25
Razones del currículum integrado Pág... 26Elementos del currículum en el currículum integrado Pág... 28
Objetivos Pág... 28Contenidos Pág... 29Consideraciones Metodológicas Pág... 30Evaluación Pág... 33
Principios que componen el currículum integrado Pág... 38Vías de análisis en el currículum integrado Pág... 39
Vía Inductiva Pág... 39Vía deductiva Pág... 40
Formación continua en los profesores Pág... 41Dificultades generadas por las personas internas al grupo
docente Pág... 45Dificultades generadas entre las personas del grupo
docente Pág... 45Estado del currículum integrado en nuestra realidad local Pág... 48Implementación del currículum integrado Pág... 52Conclusiones Pág... 56Referencias Pág... 63
2
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 3/62
EL CURRICULUM INTEGRADO:
EL CAMINO PARA LA OBTENCION DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.
Introducción
Ocurre con mucha frecuencia que al encontrarse en un curso y consultar
sobre contenidos que se han trabajado en cursos anteriores u otros subsectores,
los alumnos no sepan responder o no los sepan relacionar con los contenidos que
se están tratando en el momento, esto se debe a que los alumnos reciben una
imagen fragmentada de la realidad y tienen muchas dificultades para realizar las
conexiones y no logran una idea global de los hechos o fenómenos y la forma enque ellos se conectan y relacionan.
Existe mucha información sobre el currículum integrado pero esta es
parcial o muy específica, relacionada con un subsector, unidad o actividad en
particular, haciendo falta un documento que entregue información desde sus
fundamentos hasta dar una propuesta aplicable a cualquier momento del trabajo
pedagógico y a cualquier nivel de organización dentro de los establecimientos
educacionales.Objetivos:
Llevar a los docentes a la reflexión sobre lo que significa trabajar con un
currículum integrado y motivar a los docentes a dejar las prácticas tradicionales de
educación y tener la confianza para introducir el trabajo interdisciplinario,
organizado y planificado en el aula.
Dar a conocer los fundamentos filosóficos, biológicos, psicopedagógicos,
socioculturales y epistemológicos del Currículum Integrado, así como las variables
con que se encuentra su implementación en los establecimientos educacionales.
Hablar de curriculum integrado es un tema complejo y delicado, por un
lado no es posible dejar de señalar que la integración de disciplinas es inherente
cuando se trabaja con creatividad e imaginación y esto sucede en la práctica
3
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 4/62
cotidiana, efectivamente, muchos docentes en su área de una u otra forma realiza
integración curricular, tema que se verá en forma más detallada en el desarrollo de
este trabajo compilativo en el que se podrá constatar como los subsectores se
complementan para integrar un todo y que éste está presente cuando se trabaja
con innovación. Sin embargo, esta integración de contenidos que se da de manera
aislada y espontánea se contrapone a cómo se debe trabajar para ser cada vez
más competentes, coordinar el trabajo en equipo, en donde el intercambio de
ideas, de puntos de vista y experiencias permite que aparezca la esencia de la
integración. Efectivamente, fue por una demanda intrínseca en nosotros ocurrida
en forma similar lo que nos hizo pensar en un curriculum que presentara ciertas
características entre ellas podemos mencionar: trabajo en equipo, creatividad,
imaginación, innovación, activación de conocimientos previos, pensamientocreativo, fantasía, expresión, productividad, educar con significado, pertinencia,
desarrollo sentido crítico y la palabra quizás mas significativa interdisciplinariedad.
Este es un mundo en donde la educación adquiere un rol principal, rol
protagónico y es aquí donde los docentes entran en el escenario para actuar de la
mejor forma posible, utilizando las estrategias más certeras y pertinentes para
poder generar una gama de habilidades y herramientas efectivas y necesarias en
este hoy que nos tocó vivir.Es posible ver en esta mirada sincrónica, que se produce una profunda
contradicción y, un abismo entre lo que se está demandando por parte del
ministerio, de los apoderados, los alumnos y alumnas y los profesores; se señala,
el por qué de esta segmentación. Creemos que el meollo del problema esta en no
habernos puesto de acuerdo en lo que debemos trabajar para que nuestras clases
sean más significativas, experienciales, interactivas, integradoras, es decir, en el
trabajo del qué, cómo y para qué y con esto darle sentido a nuestro quehacer.
Creemos que si partimos dando uno de los primeros pasos en forma
colaborativa sería en base a un curriculum integrado que más adelante en la
lectura que invitamos puedan hacer están las suficientes razones para comenzar
ya.
4
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 5/62
Además creemos que es muy importante que vaya de la mano a esta forma
de currículum, la reflexión y el continuo perfeccionamiento docente, dejando de
lado, eso si, nuestros arraigos de concepciones tradicionales (los mal entendidos
conceptos de respeto, disciplina, autoridad, profesor modelo, metodologías, entre
otros); que quizás ya no son pertinentes para este mundo evolucionado en el que
estamos insertos. Por otro lado, es válido señalar el temor de los profesores a
mostrar lo que están haciendo, pues se muestran reacios a dejar de manifiesto
que pueda estar cometiendo errores en su actuar y aquí hacemos alusión a lo que
dice Humberto Maturana a que podamos ser capaces de entender que nuestro
corregir seria en el actuar y no en el ser , efectivamente los celos de que nos vean,
y es más, observen dentro de nuestras cuatro paredes hace que la idea sea
insoportable, sin embargo, ante este resquemor profesional se genera una visiónprismática por parte de nosotros y esto permitirá que cada vez que se mire el tema
se hará con una mayor profundidad y dará como resultado que nuestra
metacognición posibilite que aparezcan nuevas alternativas de acción cada vez
más significativas y pertinentes, creemos que con esta profunda reflexión en este
pensar diacrónico se hace imperante poder ser vistos y supervisados por un grupo
interdisciplinario que estamos seguros podrán entregar las bases y por no decir el
andamiaje de un trabajo educativo de mejor calidad.Serán acciones concretas y validas que ayudarán en este urgente cambio
en la educación. De esta forma esperamos que nuestro trabajo pueda reflejar el
gran interés que tenemos por la inserción del currículum integrado en las escuelas
y que pueda generar una visión global de los aprendizajes en los alumnos, a la
vez de motivar a nuestros colegas a trabajar en ésta.
Para dar cuenta de todo esto damos a conocer una breve visión de la
evolución histórica del currículum en general y del currículum integrado en
particular, seguidamente buscaremos orientar la conceptualización del currículum
integrado mencionando sus fundamentos y elementos que lo componen.
Finalmente, mencionaremos el estado actual del currículum integrado desde
nuestra particular visión del tema, tomando como referencia las experiencias
vividas en nuestra carrera profesional.
5
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 6/62
Los invitamos a situarse en este contexto de reflexión, de cambio y de
búsqueda para que la labor docente pueda ser cada vez más grata y
enriquecedora.
6
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 7/62
Concepto De Currículum
El currículum, a lo largo de su historia, ha resultado ser muy difícil de definir.
Como término surge en Inglaterra en el siglo XVII, para referirse al conjunto de
materias o disciplinas que se impartían a los alumnos, extendiéndose el uso en
este sentido al resto del mundo anglosajón.
En nuestro país, el uso se generaliza en la década de los 80, habiendo
profundo desacuerdo entre los que lo consideraban simplemente como un
programa de enseñanza y los que lo consideran como algo mucho más profundo.
De entre las definiciones que se han dado a este concepto podemos
considerarlo como el “conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos,
experiencias y procesos de evaluación de un plan educativo, que se organiza y
lleva a cabo con la finalidad de desarrollar determinadas competencias en las
personas que lo siguen” 1. En términos generales el currículum da respuestas a las
preguntas ¿para qué enseñar?, ¿Qué enseñar?, ¿Cómo enseñar?, ¿Cuándo
enseñar?, ¿Cómo evaluar? y ¿Cuándo evaluar?, considerando los requerimientos
de la sociedad, las características de la institución que imparte la educación y de
las personas que entregan y reciben la educación.
De esta forma, encontraremos que los elementos con que trabaja elcurrículum son los objetivos, los contenidos, la metodología y la evaluación.
Los objetivos responden al ¿para qué enseñar?, sin importar el paradigma
de enseñanza, los objetivos revelarán las intensiones de un proyecto educativo,
desde los años 80 la influencia del constructivismo y la evolución de la teoría del
aprendizaje han conducido a que el planteamiento de los objetivos no se hagan en
términos de conductas, sino de competencias y capacidades.
Los contenidos resultan ser herramientas o instrumentos para poder
conseguir los objetivos. Los contenidos indican qué se va a enseñar, y pueden ser
conceptuales (SABER) si involucra hechos, datos, conceptos, principios o teorías;
1 Fuentes y elementos básicos del currículum [en línea]. [Fecha de consulta: 3 de Julio de 2007].Disponible en <http.//www.ccoomalaga.org/aportaciones/Parte 1.htm>
7
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 8/62
actitudinales (SABER SER) si considera contenidos afectivos o componentes de
comportamiento que se pueden observar en la interacción social (valores,
actitudes, normas), y procedimentales o procedurales (SABER HACER) si se
refieren al conjunto de saberes prácticos que se requieren para poder realizar una
actividad o adquirir un conocimiento, se refieren a las técnicas, procedimientos,
estrategias , habilidades o destrezas que se ponen en práctica en el desarrollo del
currículum.
Una vez establecidos los objetivos y los contenidos del proyecto educativo
se determina cómo se va a enseñar. La metodología especifica las actividades, las
experiencias más adecuadas y la forma en que estas se pongan en marcha para
conseguir los objetivos propuestos y para que los contenidos se prendan
adecuadamente y sirvan al propósito de adquirir las capacidades y competenciasque se pretenden en los alumnos.
El cuarto elemento básico del currículum, la evaluación, consiste en un
proceso de control y reformulación del proceso de enseñanza aprendizaje que se
deriva de las falencias descubiertas en su transcurso. Para ello la evaluación se
aplica en tres momentos: al inicio, para conocer las condiciones en las que se
inicia el proceso de enseñanza aprendizaje; el desarrollo, para comprobar si se
van cumpliendo las expectativas iniciales y establecer modificaciones de ser necesario, y al final, con lo que se comprueba si al término los alumnos dominan
los contenidos y han logrado los aprendizajes esperados.
Por otra parte, cualquier currículum se desarrolla considerando
fundamentos socioculturales, epistemológicos o disciplinarios y psicopedagógicos.
Socioculturales, pues se hace parte de las necesidades, valores y
expectativas de la sociedad en relación a un proyecto de formación ciudadana
determinado. El debate sobre la definición del currículum, sus funciones y
objetivos y formas de implementación van a depender del momento político,
económico, social y espacio geográfico en que le corresponde desarrollarse.
Los fundamentos epistemológicos se refieren a las exigencias de las
disciplinas con respecto a la elección y organización de los contenidos. Se
relaciona con la diferenciación que se debe hacer entre cada una de las
8
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 9/62
disciplinas, respetando las características, funciones y la forma de trabajar de
cada una de ellas.
Huelga expresar la importancia de los aspectos psicopedagógicos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, el que debe considerar el cómo el alumno
aprende y se debe tomar en cuenta a la hora de determinar la metodología
apropiada para esto.
Finalmente, para asegurar la practicabilidad y eficiencia del currículum en
educación debe contar con las características de ser abierto para considerar las
diferencias locales del lugar en que se desarrolla el quehacer educativo; flexible,
para que pueda adaptarse a los cambios, que son propios a las características
siempre cambiantes de los alumnos y la sociedad; comprensivo, para que
considere los elementos comunes que enlaza a los estudiantes del país, región,provincia o comuna; atender a la diversidad , considerando la variedad de formas
de expresión diferentes en lo político, religioso, social, y requerir de profesores
reflexivos, que actúen como guías y orientadores y que estén en constante
perfeccionamiento.
Con estas bases, y considerando el medio en que los seres humanos
deben desenvolverse surge una concepción de currículum que integra diferentes
disciplinas para lograr los aprendizajes esperados de los alumnos.
Evolución Histórica del Currículum Integrado.
La idea de un currículum integrado no es nueva, Platón tenía la idea de una
ciencia única, la que debería reunir el trivium (gramática, retórica y dialéctica) y el
quadrivium (aritmética, geometría, astronomía y música), a partir de la enseñanza
de estas ciencias, se conformaría la filosofía.
La escuela de Alejandría, centro de la enseñanza de la investigación
neoplatónica, puede considerarse como la institución más antigua que considera
la integración de los conocimientos (aritmética, mecánica, geometría, medicina,
geografía, música, astronomía, etcétera) con importante componente filosófico –
religioso.
9
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 10/62
En la antigua Grecia enseñaba la paideia cíclica o enciclopedia, la que
conjugaba todas las ciencias, y en Roma se hizo lo propio con el forum orbem.
En la historia moderna de la educación primaria y secundaria, el currículum
integrado data desde el siglo XIX. A fines de 1880, Herbart desarrolla ideas en las
que correlaciona los temas a los que llama integración de estudios, desde su
implementación la enseñanza en equipo fue característica en la enseñanza de
nivel medio.
John Dewey es uno de los baluartes de la crítica a la educación que
privilegia la excesiva compartimentación de la cultura, entregada en forma de
asignaturas con contenidos carentes de conexiones entre sí. “La escuela debe
representar la vida presente, una vida tan real y vital para el niño como la que vive
en el hogar, en la vecindad o en el campo de juego” (2Dewey, 1897, citado enTorres, 1998). Ya queda de manifiesto la necesidad de conectar las experiencias
del ámbito escolar con el entorno.
En la primera mitad del siglo XX el currículum integrado aparece en
diferentes contextos. A partir de los años 20 la visión social democrática
progresista de la educación centra la atención en los estudiantes como centro del
proceso educativo. En ese mismo periodo, el enfoque de proyectos también
adopta el currículum integrado, lo mismo ocurre en la década siguiente con elmovimiento del currículum nuclear y en las décadas del 40 y 50 con el currículum
nuclear centrada en los problemas. Así mismo, la palabra integración surge en
conjunto con el proceso holístico del aprendizaje, la integración personal y social,
la educación moral, el currículo basado en la experiencia, el currículum basado en
el niño, la planeación maestro estudiante y un enfoque hacia campos más
amplios.
En los años 70 se produce la crisis del modelo productivo creado por Henry
Ford, basado en el uso de líneas de producción. Para producir era necesario
aumentar el consumo, y esto sólo se logra con el aumento salarial de los
trabajadores, quienes son, a su vez, los consumidores. En esta década, se
2 Torres, J. (1998). Globalización e interdisciplinariedad: el currículum integrado. Madrid, España:ediciones Morata.
10
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 11/62
globalizan las economías, al haber un mercado mucho más heterogéneo y más
fragmentado, lo que obliga a descentralizar la producción. Cambia el concepto de
“estabilidad en los puestos de trabajo” por el de “estabilidad en el empleo dentro
de la empresa”. Dicho cambio en la organización económica y social de entonces
provoca también un remezón en la educación que mantenía al profesorado y
alumnado sin participación de los procesos reflexivos críticos de la realidad, y
pone de manifiesto que lo que realmente se aprende en las escuelas son
destrezas relacionadas con la obediencia y la sumisión a la autoridad necesarias
para introducirse al modelo de producción. Tal situación de la educación no
preparaba a los nuevos ciudadanos para afrontar la sociedad, la estructura política
y social con un espíritu crítico y participativo. Las personas no sólo eran un
engranaje dentro de la industria, sino también dentro de la sociedad, las escuelaseran vistas como empresas o mercados económicos. El contexto de la institución
escolar, traiciona su auténtica razón de ser: preparar a los ciudadanos para
comprender, buscar e intervenir en su comunidad de una manera responsable,
justa, crítica, reflexiva, solidaria y democrática. Efectivamente, los profesores y
profesoras han perdido el norte real de una efectividad en el aula, ya que han
centrado su preocupación en la forma, tareas a realizar, favorecer el memorismo,
con escaso nivel de comprensión de conceptos que no poseen muchasignificatividad, es decir, generar estrategias para recordar datos más que
reflexionar y comprender. Desde este punto de vista, lo menos importante, son los
procesos de reconstrucción cultural que debían tener lugar en las aulas, al final, lo
que de verdad importa son las notas escolares, al igual que lo que sucedía en las
empresas. Por estas razones, el trabajo en equipo, a partir de lo ya expuesto,
empieza a tomar un lugar cada vez más importante frente a la especialización
individual, lo que se ve reflejado en la forma de enfrentar la educación para esta
nueva propuesta de organización productiva.
Si bien es cierto, la educación recibía críticas desde principios de siglo por
no cumplir la función abnegada por el bien común para la que se decía debía
existir, fue en este período en que la vorágine de desacuerdos en relación a los
objetivos de la educación puso a esta como un motor de cambios sociales y que la
11
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 12/62
forma más adecuada es a través de una educación más globalizada e
interdisciplinaria. Jean Piaget defiende el aprendizaje por descubrimiento,
consideraba que las personas aprenden en la medida que los intereses y
necesidades, y sus capacidades cognitivas se lo permitan. La fragmentación de
los conocimientos no favorece los conocimientos, pues los aparta de la realidad y
por lo tanto de sus intereses.
En los ochentas se asienta en los países desarrollados la característica de
intercomunicación e interdependencia de las economías. Los modelos propios de
de la era industrial pierden su eficiencia al no adaptarse a los nuevos mercados.
Según las organizaciones empresariales, si se quiere aumentar la competitividad
se requiere de mayor eficiencia productiva, lo que implica incremento de laproductividad y flexibilización de la producción; por o tanto se hace necesario
recurrir a una nueva forma de gestión y organización laboral. La pauta la marca
Taichi Ohno creando un modelo productivo que incluye fabricar lo justo en el
tiempo preciso, aplicando las correcciones necesarias en el proceso en el
momento en que son detectadas las fallas, se fomenta el trabajo en equipo con
trabajadores menos especializados y con responsabilidades múltiples. Se
privilegia la calidad y eficiencia sobre la producción en masa. Los sistemaseducacionales adoptan algunos conceptos como “trabajo en equipo”,
descentralización”, autonomía de los centros”, “flexibilidad de los programas de
estudio”, “evaluación de los centros de estudio”, “calidad de los procesos
educativos”, etc. La libertad de mercado también se traslada al ámbito escolar.
Lev Vygotski y David Ausubel contribuyen con una nueva propuesta
didáctica que considera la forma de aprender de los niños. Por un lado Vygotski,
que se niega a considerar como un condicionamiento y como sinónimo de
desarrollo, sino como un proceso social, realza la labor de los adultos para ayudar
a los niños y niñas en la construcción y reconstrucción del conocimiento e
introduce el concepto de zona de desarrollo próximo. Ausubel, por su parte,
considera la importancia de la significatividad de los contenidos que se van a
trabajar.
12
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 13/62
El mundo en que nos toca vivir está tiene un carácter global, el avance en
las telecomunicaciones, la conexión instantánea con cualquier parte del mundo
para enviar o recibir información a través de internet, las economías
interdependientes que conforman mercado mundial, el intercambio científico y
tecnológico, las relaciones políticas cada vez más estrechas, los factores
ecológicos, hacen que su estudio y su comprensión y búsqueda de soluciones de
los problemas que le atañen deban enfocarse tomando en cuenta una gran
variedad de factores que están involucrados e interrelacionados. Con este
panorama los enfoques inter y transdisciplinarios del currículum pasan a ser
axiales dentro de la planificación escolar y toman renovadas fuerzas y son
implementadas en las reformas educacionales. La integración de las disciplinas no
son una alternativa sino una exigencia que la misma realidad sociocultural y losconocimientos de los procesos de aprendizaje ponen de manifiesto.
Concepto de Currículum Integrado
El concepto de Currículum integrado se asocia a los de
multidisciplinariedad, interdisciplinariedad, y transdisciplinariedad, las que en la
actualidad son considerados como esenciales para enseñar a nivel prebásico,básico, medio y universitario.
El currículum integrado hace evidente la coherencia con que se planifican
los contenidos en los sistemas educativos y que muchas veces no es visible por el
alumnado ni por los profesores, pues se fundamenta en que las fronteras
disciplinares se diluyen y cada una de las disciplinas, trabajan en conjunto por la
obtención de un objetivo común. Demuestra, por su parte, que el currículum puede
no centrarse en los contenidos o en las asignaturas, sino alrededor de los núcleos
superadores de los límites de las disciplinas, centrado en temas, problemas,
tópicos, instituciones, periodos históricos, espacios geográficos, colectivos
humanos, ideas, etc.
Se debe considerar que los alumnos están obligados a manejar marcos
teóricos, conceptos, procedimientos, destrezas de diferentes disciplinas para
13
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 14/62
comprender o solucionar las cuestiones o problemas planteados, estos deben ser
el centro del trabajo curricular, la metodología empleada debe poner hincapié en
los procesos, en el trabajo realizado en las aulas o fuera de ellas, en los
contenidos procedimentales y actitudinales, los objetivos deben ser planteados
más allá del conocer y del relacionar, deben considerar el hacer y el sentir de los
alumnos.
Asimismo, la evaluación, que con mayor razón es una actividad permanente
dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, también debe considerar
indicadores de carácter práctico además que teórico.
Una estrategia de esta índole permite develar las cuestiones de valor
implícitas en las diversas propuestas o soluciones de corte disciplinar y permite
constatar con mayor facilidad dimensiones estéticas, políticas y socioculturalesque las miradas propiamente disciplinares tienen relegadas a segundo plano
(Torres, 1998).
La educación se caracteriza por un intento de integrar los campos de
conocimiento y experiencia que faciliten una comprensión más reflexiva y crítica
de la realidad, subrayando las dimensiones de los contenidos culturales, dominio
de los procesos necesarios para obtener conocimientos concretos y comprensión
de cómo se elabora, produce y transforma el conocimiento, así cómo lasdimensiones éticas de dicha tarea. Todo lo anterior subraya un objetivo educativo
tan definido como el “aprender a aprender” (Torres, 1998).
En este punto cabe aclarar también algunos conceptos asociados al
currículum integrado como los define Miguel Martínez Miguélez3.
Multidisciplinariedad
Los temas se abarcan desde cada una de las disciplinas, es decir,
trabajan diferentes personas en un proyecto común y cada uno es independiente
en su trabajo, por lo tanto no presenta la necesidad de conocer el trabajo de los
demás. Generalmente hay una persona que coordina y que busca unir el producto
3 MARTÍNEZ, Miguel. Transdisciplinariedad. Un Enfoque Para La Complejidad Del Mundo Actual[en línea]: Ciencia Activa 21, número 1, Julio 2003. Disponible en:<http://www.concienciactiva.org/ConcienciActiva21/conciencia1/6.pdf > [6 de Julio de 2007].
14
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 15/62
final considerando y respetando lo aportado por cada uno de los integrantes. En la
escuela, tradicionalmente se ha dado esta situación al trabajar cada subsector en
forma independiente, aunque haya objetivos afines, en tales casos los profesores
son dueños del trabajo que se realiza dentro del aula y focaliza la entrega de
contenidos desde el punto de vista particular de su asignatura, dejando por parte
de los alumnos la posibilidad de establecer alguna conexión, lo cual puede o no
suceder.
Pluridisciplinariedad
En este caso el trabajo se desarrolla con intervención de múltiples disciplinas,
pero, que sin embargo, los aprendizajes tributan al desarrollo de una en particular.
Este tipo de intervención se hace dentro del aula cuando en un subsector seaprovechan los contenidos pertenecientes a otras áreas, pero que resultan
subsidiarios a los del subsector en que se trabaja, también es posible observarlo
en el desarrollo de algunos proyectos de aula en los cuales se realizan actividades
en las que hay referencia a otros subsectores, pero que solo son considerados
como un instrumento para llegar al objetivo que se espera conseguir. El trabajo en
equipo se organiza de tal manera que diversos subsectores trabajan en función
del logro de los objetivos de otro, considerado principal.
Interdisciplinariedad
Relaciona de una disciplina con otra. Pues pertenecen a diferentes
disciplinas que se integran desde el proceso de formulación, cada uno tiene en
cuenta los procesos y trabajos de los otros en pos de una meta en común, es por
esto que la coordinación, la comunicación, el diálogo y el intercambio son
esenciales durante su desarrollo. Si bien es cierto, la interdisciplinariedad no se
aplica en forma integra en el currículum escolar, en algunos establecimientos,
generalmente particulares o particulares subvencionados, la han incluido a modo
de proyectos en los que conjugan las características propias de variados
subsectores, pudiendo los alumnos enriquecer sus aprendizajes relacionando
unos con otros. Un ejemplo de esto lo da el Colegio LicanRay en la comuna de
15
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 16/62
Chiguayante que desde este año (2007) ha introducido la elaboración de
proyectos que integran contenidos de diferentes subsectores. Hasta el momento la
dificultad encontrada ha sido la falta de coordinación en los tiempos para trabajar
en conjunto los profesores involucrados en la elaboración del proyecto.
Transdisciplinariedad
Hay temas tan cercanos a la realidad que para su resolución se prescinde
de si pertenecen a una u otra disciplina. Ya que su compleja integración teórica y
práctica hace que los participantes acudan a sus propias disciplinas creando un
nuevo mapa cognitivo común, compartiendo un mapa epistémico amplio y una
meta-metodología que finalmente integra todas las orientaciones de su análisis.
Sobre este tipo de trabajo no hay referencias en el medio local debidoprincipalmente al la característica estructurada en subsectores y del requerimiento
calificatorio de estos, además de la organización administrativa de los colegios.
Para poder llevar a cabo un currículum con carácter transdisciplinario se requiere
romper la estructura de subsectores de aprendizajes.
Los Fundamentos Del Currículum Integrado.
Fundamentos filosóficos
El currículum integrado se eleva sobre dos pilares filosóficos, el
racionalismo y el constructivismo.
El racionalismo4 sostiene que la adquisición del conocimiento solo se
accede a través de la razón. Esto supone una postura subjetiva en la comprensión
y definición de la realidad. El hombre se encuentra imposibilitado de conocer
directamente la realidad, ésta ha dejado de ser evidente y se alcanza a través del
sujeto cognoscente y no a través del mundo.
El racionalismo se caracteriza por:
1. Tener plena confianza en la razón humana, oponiéndose a la sensibilidad,
la experiencia y el conocimiento sensoperceptual.
4 Racionalismo [en línea]. Disponible en:<http://www.cibernous.com/glosario/alaz/racionalismo.html> [13 de Octubre de 2007].
16
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 17/62
2. La existencia de ideas innatas o naturalezas simples en la mente humana
sobre las que se construyen la naturaleza del conocimiento.
3. La adopción de un método de carácter matemático con reglas simples que
permiten al observador no tener nada por falso o verdadero y no empleando
ningún esfuerzo mental en vano para llegar al conocimiento verdadero.
4. La metafísica basada en la idea de sustancia, entendiendo como tal aquello
que no necesita ninguna otra cosa para existir.
5. La adopción del mecanicismo como paradigma científico.
El constructivismo5 considera que la persona, en sus aspectos cognitivos,
sociales y afectivos, no es un mero producto del ambiente o resultado de
disposiciones internas, sino la construcción que se va produciendo en la
interacción de estos dos factores.El conocimiento es una construcción del ser humano que se consigue con
los esquemas preexistentes en él en relación con lo que le rodea, lo que le permite
adquirir nuevas competencias y generalizar aplicando a situaciones nuevas.
La construcción ocurre todos los días, en todos los aspectos y depende
de:
1. La representación que se tiene de la nueva información.
2. La actividad interna y externa que se desarrolle al respecto.El modelo constructivista está centrado en la persona, y es en ella y por
ella que se producen las construcciones mentales y se considera que la
construcción se produce cuando:
1. El sujeto interactúa con el objeto de conocimiento, como lo explica la
concepción filosófica de Piaget.
2. El sujeto interactúa con otro sujeto, concepción social de Vigotsky.
3. Es significativo para el sujeto, concepción psicológica de Ausuvel.
Considerando que la realidad no es algo definitivo, sino una interpretación
a la que se accede a ella a través de las percepciones del sujeto; que estas
interactúan con los conocimientos previos para construir nuevos conceptos o
5 Constructivismo [en línea]. Disponible en: <http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa) > [14 de Octubre de 2007].
17
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 18/62
ideas; que se puede acceder a ésta al estar en contacto con el objeto de estudio,
relacionando, cuestionando, enjuiciando, interpretando y reinterpretando criterios o
ideas al confrontarlas en la comunicación, y que el objeto de estudio cobra
significado cuando esta relacionado con el mundo cercano y conocido por los
niños y las niñas; es que el currículo integrado deriva como una alternativa lógica
y eficientes para lograr los aprendizajes significativos que se esperan de la
educación.
Fundamentos biológicos
El cerebro de los seres humanos está dividido en dos hemisferios
conectados por el Cuerpo Calloso, sin embargo, éstos se desarrollan en forma
asimétrica. “La realidad de un fenómeno está regulado por transformaciones delas interacciones y de los parámetros físico - químico - biológico. Así los efectos
determinados por los procesos filo y ontogénetico gravan sobre sucesivas
transformaciones en una cadena que reúne la diversidad y la diferenciación de
todos los elementos naturales y toda estructura, excepto el hombre,
potencialmente vinculada por precisas leyes”6.
Tal como lo afirmaron ya a mediados del siglo XIX los fisiólogos Paul
Broca y Carl Wernicke, ambos hemisferios cerebrales tienen funcionesparticulares, efectivamente, hoy se sabe que ambos hemisferios responden de
forma y tiempos diferentes ante un mismo estímulo debido a que las funciones
bioquímicas inter - hemisféricas son variadas, sin embargo también demuestran
estar relacionados entere sí.
La fisiología del hemisferio izquierdo le permite memorizar informaciones
bajo formas culturales diversas, construidos por la información que transporta en
sí. Este hemisferio se especializa en funciones verbales, matemáticas, es
analizador, es lógico y secuencial.
En cambio el hemisferio derecho analiza todos los aspectos de la
información y los integra en sí mismos, encontrando un hilo común que
determine una distribución especial no limitada por adquisiciones precedentes. Es
6 Cuadra, L. (2001). Psicomotricidad Teoría Neuropsicofisiológica Del Aprendizaje (p 3).
18
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 19/62
dominante de los aspectos del intelecto que, en funciones no verbales o
especiales, es sintetizador, el de la estructura total y la imaginación.
Jerry Levy descubrió que el procesamiento de ambos hemisferios, a pesar
de sus diferencias, es comparable en complejidad, cada mitad del cerebro tiene su
propia forma de percibir el mundo, sin embargo, es importante observar que
aunque cada uno tenga sus especialidades, hay intersección entre ambos.
19
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 20/62
Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Verbal No Verbal
Maneja el lado derecho del cuerpo.Usa palabras para nombrar,
describir y definir.
Maneja el lado izquierdo del cuerpo.Piensa y recuerda mediante
imágenes.
M o d o s d e P e n s a m i e n
t o
* Controlador * Abstracto* Lógico matemático* Textual* Literal
* Analítico* Temporal* Disciplinado* Simbólico* Reglamentario* Objetivo, lineal* Regulador normativo* Secuenciado lineal* Comprende causa efecto* Organizado* Jerárquico
* Recuerda nombres, fechas,hechos, secuencias complejas
* Sintético* Concreto* Analógico* Espacial* Apasionado
* Novedoso* Imaginativo* Holístico* Musical* Intuitivo* Visionario* Ilimitado* Metafórico* Emocional* Espontáneo* Orientado a colores u olores
* Induce a la creatividad* Expresivo* Imagina, crea, descubre* Idealista
H a b i l i d a d e s a s o c i a d a s * Escritura
* Símbolos* Lenguaje* Lectura* Ortografía* Oratoria* Escucha
* Localización de hechos y detalles* Asociaciones auditivas* Procesa una cosa por vez* Sabe como hacer algo
* Relaciones espaciales* Formas y pautas* Cálculos matemáticos* Canto y música* Sensibilidad al color * Expresión artística* Creatividad
* Visualización, mira la totalidad* Emociones y sentimientos* Procesa todo al mismo tiempo* Descubre qué puede hacerse
Figura 1: Cuadro representativo de la habilidades de los hemisferios cerebrales.7 8
7 Teoría de los hemisferios cerebrales [en línea]. Disponible en:<http://dia.lavaca.edu.mx/fundcuatro.html>[20 de Octubre de 2007].
20
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 21/62
Estas habilidades las poseen todos los seres humanos, pero las han
desarrollado en forma diferentes debido a la forma en que se ha ejercitado su
utilización. Para conseguir una percepción más equilibrada de la realidad es
necesario lograr una armonía en el funcionamiento de ambos hemisferios.
Los aprendizajes son más duraderos cuando se accede a él en forma
holística, sin embargo, la estructura de la educación tradicional es presentemente
lógica, centrando su atención el las matemáticas y el lenguaje. Esto comprueba
que los docentes trabajan fundamentalmente sobre el hemisferio izquierdo de los
alumnos y suponen que el desarrollo de ellos esta completo cuando logran los
conocimientos conceptuales esperado, sin embargo, dista mucho de lograrlo ya
que la capacidad total está en utilizar estos dos hemisferio en forma armoniosa y
equilibrada.Con el currículum integrado se tiene un mejor acceso al uso equilibrado de
ambos hemisferios cerebrales ya que al trabajas en conjunto diferentes disciplinas,
permite tener una comprensión global del objeto de estudio, posibilitando,
además, que los conocimientos sean adquiridos con mayor facilidad y que tengan
una mayor retención.
Fundamentos psicopedagógicosLa opción por proyectar el currículum integrado, trata de crear las
condiciones para favorecer las motivaciones por el aprendizaje, mayor libertad
para tomar cuestiones de estudio, más familiares, tópicos que el alumnado
encuentre de gran interés que sirvan para solucionar sus problemas en la vida
real.
La revalidación de las teoría de Piaget más los aportes de Vygotski y
Ausubel desarrollan la teoría de que la reconstrucción del conocimiento se realiza
a partir de los preconceptos, que en relación a las nuevas experiencias permiten la
formación de conceptos o conocimientos nuevos (Torres, 1998). El currículum
integrado se fundamenta en esta concepción ya que el trabajo grupal, y el
8 CASAU, Pablo (sin fecha). Estilos De Aprendizaje: El Modelo De Los HemisferiosCerebrales [en línea]. Disponible en: <http://www.rmm.cl/index_sub.php?id_contenido=4331&id_seccion=2560&id_portal=396>[20 de Octubre de 2007].
21
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 22/62
intercambio que se produce entre alumnos y profesores favorece la transmisión de
experiencias y la construcción y comprensión de nuevos aprendizajes.
Howard Gagner considera la inteligencia como una capacidad, y como tal
susceptible de ser desarrollada, también establece siete formas de inteligencia
que posteriormente son aumentadas a ocho (lingüística, lógico – matemática,
espacial, corporal – cinestécica, musical, intrapersonal, interpersonal y naturista),
además de considerar cinco formas de acceso al conocimiento (experimental,
lógico – matemático, estético, fundacional y narrativo). Con estos antecedentes
realza la importancia de aplicar estrategias de aprendizaje variadas,
globalizadotas e integradas.
Por su parte, el principio de globalización de los conocimientos traduce la
idea de que el aprendizaje no se lleva a cabo por simple adición de conocimientos,pues las personas necesitan construir esquemas conceptuales cuyas partes
mantengan entre sí numerosas y complejas relaciones de tal manera que la
incorporación de nuevos elementos den lugar a aprendizajes tanto más
significativos. El aprendizaje significativo es globalizado en la medida en que el
nuevo material se relaciona en forma sustantiva y no arbitraria con lo que el
alumno ya sabe. No es una cuestión de todo o nada, cuanto más complejos y
numerosas sean las relaciones que se establezcan entre el nuevo concepto delaprendizaje y los elementos ya presentes en la estructura cognoscitiva, mayor
será su asimilación y mayor la significatividad.
La cognición del ser humano, y así lo han demostrado los diferentes
estudios, dependen de efectos biológicos, tecnológicos, sociales y culturales,
además que cuando la personas enfrentan el mundo, no lo hacen desde una tabla
raza, sino que lo hacen desde un proceso de asimilación y relación de este mundo
con las referencia que el tiene previamente. Es en este proceso que se debe
considerar la forma que los niños tienen para aprender.
Fundamentos socioculturales
22
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 23/62
La integración de diferentes áreas de aprendizaje como una forma de
educación que favorezca visiones de la realidad en que las personas aparezcan
como sujetos de la historia, con una participación mas activa, responsable, crítica
y eficiente ella.
El mundo contemporáneo forma un todo en que no se distinguen
claramente fronteras culturales. Las comunicaciones y la informática permiten que
haya un contacto permanente e instantáneo con cualquier parte del mundo. Los
conocimientos y la cultura se encuentran constantemente influenciados unos con
otros.
La concepción del mundo moderno se ha vuelto mucho más compleja, el
ser humano está observando que los problemas actuales tienen múltiples
conexiones y ramificaciones, condiciones o hechos que tributan hacia ellos asícomo las consecuencias que resultan de la reacción a ellas. Al observar cualquier
problema actual familiar, comunal, local, nacional o global se pueden reconocer
una trama de múltiples conexiones que solo tienen significado en cuanto se
consideren estas relaciones. Es preciso, por tanto, en este contexto, preparar a
los alumnos y alumnas para poder abordar los problemas eficientemente, teniendo
la capacidad de reconocer diferentes puntos de vista, ser tolerantes a las
diferencias individuales, ideológicas y de toda naturaleza (requiere tener unaformación académica, social y moral) para poder interactuar con sus pares. Esto
confirma la validez a un currículum que integra variadas visiones de un mismo
hecho. Los niños y niñas pondrán en ello todos sus sentidos y experiencias
previas, dando forma a una estructura de conocimientos más variada y compleja,
enriquecida por la relación dialógica establecida con sus compañeros y
profesores.
La escuela debe ser eco de esta realidad y ofrecerles a los alumnos la
posibilidad para desenvolverse con eficiencia en este medio. La integración
curricular permite darse una idea global de cómo se relacionan cada uno de los
factores que están presente en su medio.
Fundamentos epistemológicos y metodológicos
23
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 24/62
Marta Castañer y Eugenia Trigo (91998) manifiestan que las
investigaciones más perecederas y de mayores frutos es la de diferentes
disciplinas que se comunican e intercambian crítica y creativamente datos,
conceptos, problemas, situaciones. La enseñanza de una ciencia integrada sirve
para que los alumnos analicen los problemas no solo desde una perspectiva de
una única y concreta disciplina, sino también desde el punto de vista de otras
áreas de conocimientos diferentes.
Debe tenerse presente que una educación disciplinaria no resulta eficiente
a la hora de enfrentar los problemas que tienen un carácter “indisciplinado”. Para
que la metodología de trabajo permita una eficiente comprensión y solución de los
temas que se tratan, es preciso, considerar las diversas variables que confluyen y
analizarlas en su conjunto con su intrincada red de influencias. En tal sentido elcurrículum integrado permite esto pues deja aparte el sesgo propio del enfoque
disciplinario, multidisciplinario o incluso pluridisciplinario y crea un espacio apto
para la confrontación constructiva de ideas y opiniones y, por tanto, exige una
relación dialógica de los participantes y un lenguaje que les sea común para
favorecer este lenguajear comprensivo.
La base de la dialéctica la constituye el cambio, y por tanto, el movimiento
continúo de todo cuanto rodea al ser humano. Al pensar sobre la naturaleza o lahistoria humana o sobre la propia actividad espiritual es posible encontrar la
imagen de una trama infinita de concatenaciones y mutuas influencias en la que
nada permanece si no que todo se mueve, cambia, nace y caduca.
El paradigma del trabajo educativo debe estar fundamentado en la
comprensión de las múltiples relaciones que influyen en un determinado hecho o
fenómeno estudiado y contextualizado al tiempo y espacio que les toca vivir a los
alumnos.
El currículum integrado, si bien es cierto es una guía que el profesor debe
tener en cuenta, no es condición sine qua non para llevarlo a cabo al pie de la
letra. El currículum expresa criterios y dominios, proporciona un marco dentro del
9 Castañer, M. & Trigo, E. (1998). La interdisciplinariedad en la educación secundaria obligatoria.Propuestas teórico – prácticas. Barcelona, España: INDE publicaciones.
24
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 25/62
cual el maestro puede desarrollar nuevas destrezas, todos estos son
procedimientos hipotéticos comprobables solo en las clases. El modo de elaborar
un currículum integrado, está estrechamente relacionado con el análisis,
selección, secuenciación y organización de los contenidos. Con respecto a esto
último es importante destacar dos premisas fundamentales: la primera, está
relacionada con la transposición didáctica, es decir la posibilidad de que los
aprendizajes sean utilizados en otras áreas o en la vida cotidiana, y la segunda,
con qué debe ser enseñado primero y qué debe ser enseñado después,
formulando una jerarquía de contenidos de acuerdo a su dificultad y el grado de
complejidad de los niveles de pensamientos exigidos para su desarrollo.
Es importante señalar que un currículum integrado debe ser de educación
ética y moral, y estas deben ser explicitadas para que los alumnos perciban queen todo ámbito de trabajo están presentes estos componentes, haciendo que
durante el desarrollo del currículum se pueda discutir, reflexionar y consensuar,
permitiendo así un trabajo meta reflexivos.
Razones Del Currículum Integrado (Figura 1)
Un problema engloba a otro en la medida que se van superando loscentrales, personales y simples, se pueden ir solucionando los periféricos, mucho
más globalizados y generales. La educación en la actual problemática mundial
1. El planeta presenta problemas que solo se resuelven por todos, por lo que
se requiere que los individuos se comprometan en esto en forma
responsable, informada y crítica.
2. La problemática social mundial solo se pondrá en marcha cuando todos los
ciudadanos que forman la especie humana trabajan en armonía para una
solución.
3. El ser humano es indivisible, que actúa a partir del sentir y pensar, por
tanto, requiere una educación integral.
25
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 26/62
4. El cerebro humano siente, piensa y actúa globalmente, es decir hemisferio
izquierdo y hemisferio derecho confluyen en un todo.
5. La educación es el único medio por el cual podemos tomar conciencia de
todo este decir.
6. Los docentes son los encargados de generar este hacer, sentir y actuar en
los alumnos y alumnas.
7. El trabajo en equipo inter o transdisciplinario son las formas de enfocar
variados y polifacéticos problemas del mundo.
8. La educación es la que está avanzada en la formación de valores básicos
sobre los que se asienta el desarrollo de las sociedades actuales.
Figura 1. (Castañar & Trigo, 1998, p. 26)
Por lo mismo, para obtener una solución es requisito fundamental contar con
un enfoque interdisciplinario, en que diferentes áreas del conocimiento aporten
con su experiencia, para que en una relación dialógica y constructiva logren una
solución que seguramente incluirá múltiples acciones y, teniendo en cuenta que la
modificación de la situación problema significará también la modificación de su
influencia con otras áreas.
26
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 27/62
Elementos Del Currículum En El Curriculum Integrado10
Los elementos de currículo (objetivos, contenidos, metodología y
evaluación) deben adaptarse a la nueva realidad sociocultural y a la concepción
psicopedagógica que actualmente fundamentan los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Objetivos
Los objetivos deben plantearse considerando, además del saber, el hacer
y el ser, en cuanto es en el hacer donde los alumnos y alumnas aprenden, y el ser
es donde se determina cómo aprende.
Con la misma fuerza que se plantea un currículum integrado, resultanecesario señalar que la importancia de los objetivos transversales. Esto debe ser
primordial, pues a nivel básico es más importante formar individuos libres, críticos
y sensibles que a futuro fomenten una sociedad democrática y justa más que
ciudadanos monosabios, individualistas que vayan pensando que sus ideas son
las más importantes, es menester recordar que de una educación individualista y
fragmentaria proviene la xenofobia, intolerancia, racismo, etc.
Los objetivos o aprendizajes esperados cognitivos de los alumnos debenincluir los aspectos propios de su cotidianeidad relacionados con los diferentes
elementos que componen los hechos, fenómenos o ideas estudiados, los que
requieren un mayor grado de abstracción si se alejan de su realidad observable.
Los aprendizajes esperados en relación a los contenidos procedimentales,
por su parte, han de incluir los procedimientos de trabajo en equipo y de
recopilación de información, herramientas sumamente importantes en el proceso
de aprendizaje. Entre estos se cuentan la organización como grupo, distribución
de tareas, reconocer o discriminar lo relevante de la información disponible,
búsqueda de alternativas de solución a los problemas surgidos, capacidad de
selección de la alternativa más pertinente o viable, desarrollo de habilidades de
comunicación, capacidad de síntesis, capacidad de reflexión, etc.
10 Fuentes Y Elementos Básicos Del Currículum [en línea]. Disponible en:<http.//www.ccoomalaga.org/aportaciones/Parte 1.htm)> [3 de Julio de 2007].
27
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 28/62
Los objetivos transversales, que se refieren a los contenidos actitudinales,
tienen que dejar de ser un elemento marginal del currículum y tomar un lugar con
la misma importancia que los conceptuales y procedimentales. En este caso se
debe considerar la capacidad de emitir juicios de valor sobre diferentes hechos,
valorar el trabajo como forma lograr objetivos o conseguir metas, adquirir hábitos
de responsabilidad y compromiso con el grupo.
El planteamiento de los objetivos debe estar claramente explicitado, y en
su elaboración debe trabajar consensuadamente el grupo de docentes que
integrarán el equipo de interdisciplinario, entregando los aportes que a cada uno
compete con un criterio amplio y solidario en la entrega de conocimientos y
experiencias.
Contenidos
Con respecto a los contenidos es necesario considerar que ha aumentado
tanto el caudal de conocimiento que resulta imposible transmitir su totalidad a las
generaciones actuales y futuras, sin embargo, y es uno de los desafíos de esta
concepción curricular, deben tener las herramientas para poder acceder a él y
poder utilizarlo en pos de la solución de un problema.
Los contenidos no pueden limitarse a una cantidad de conocimientosdeterminados que se consideran necesarios para la vida, pues el vivir en la
sociedad moderna requiere de variados conocimientos, no delimitados que van
variando constantemente. La vorágine del conocimiento se manifiesta con
continuos cambios y descubrimientos, resulta infructuoso abarcarlo todo y menos
aún mantenerse actualizado en todos ellos. Esto conduce a que los contenidos
procedimentales, es decir los relacionados con el aprender a aprender tome un
lugar prioritario, los alumnos y alumnas deben conocer las técnicas, las formas de
alcanzar los conocimientos útiles para solucionar los problemas.
Los contenidos actitudinales, por su parte, son un componente primordial en
el currículum integrado, no es un complemento de la educación, deja de ser parte
del currículum oculto parta tomar su lugar a la luz de los requerimientos actuales.
Para contar con adultos responsables, comprometidos, preactivos y solidarios en
28
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 29/62
la sociedad que les toque vivir, los niños deben ser educados tomado en cuenta
esos criterios.
A partir de la resolución de problemas y de desarrollo de proyectos
necesariamente se integran diferentes áreas del conocimiento.
Consideraciones Metodológicas
Las consideraciones metodológicas son axiales dentro de la construcción
del currículum integrado. Queda claro que estas herramientas dadas a las
personas les entregan la capacidad de adaptarse a diferentes contextos y abordar
temas de diferentes índoles teniendo como andamiaje la óptica de diferentes
disciplinas que como fin último posibilitarán una actitud crítica y activa ante la
sociedad en la que participan.La interdisciplinariedad en el currículum integrado requiere de un trabajo
grupal que conlleva a que los alumnos se comuniquen, se planteen interrogantes,
conjeturas con respecto al tema, puntos de vista teniendo como base aprovechar
al máximo los conocimientos previos. Estos últimos, al ser activados, son el
soporte en la elaboración y adquisición de nuevos conocimientos, los cuales
cobran mayor significación y pertinencia en el aprendizaje que se quiere lograr,
además que son elaborados dentro de un contexto y producto del diálogoconstructivo y aporte de ideas de cada uno de los integrantes del grupo de trabajo.
Por lo tanto, el trabajo grupal debe ser de carácter realista, considerando
el entorno conocido de los alumnos antes de conducirlos a los terrenos de la
abstracción; de naturaleza compleja, pues debe abarcar las múltiples relaciones
de un mismo hecho, fenómeno o idea, teniendo presente las implicaciones
sociales, éticas, el manejo de técnicas y/o estrategias, basándose en un marco
conceptual; de carácter abierto, permeable a nuevas y variadas ideas, dispuesto a
recibir todo tipo de aportes para ser analizados, discutidos, complementados, y
modificados en el seno del grupo obtener conclusiones; exigir un trabajo colectivo,
ya que en el trabajo grupal organizado se enriquecerá el resultado al confluir las
diversas experiencias y conocimientos previos y nuevos y reconstruirlos en una
nueva forma; utilizar múltiples fuentes, para encontrar diferentes puntos de vistas,
29
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 30/62
matices o posturas, lo que amplía el marco conceptual y favorece la discusión;
requerir de recursos diversos y complejos, permitiendo de esa manera cubrir las
diferentes formas de aprendizaje de los niños, basado en la teoría de las
inteligencias múltiples, y sobre todo, presupone el lenguajear y comunicar, pues
sin duda es en el diálogo se hacen presentes, además del traspaso de ideas y
conceptos, las emociones y opiniones, permitiendo desarrollar el SER y el
HACER. Este trabajo interdisciplinario produce, lo que se puede denominar
“nodos”, que corresponden a los puntos de contacto o en común que presentan
las diversas disciplinas en el estudio de un tema o solución de un problema.
Los aprendizajes pueden estar basados en la solución de problemas
reales o hipotéticos en los cuales se trasciende de las reglas y conocimientos para
llegar a encontrar estrategias cognitivas adecuadas y de esta forma analizar situaciones poco estructuradas o buscar soluciones que no son posibles de
obtener a priori. Por otro lado, se pueden basar elaboración de proyectos, los
cuales son diseñados, implementados y evaluados por los estudiantes, y pueden
aplicarlos en el mundo real más allá del aula de clases, fundamentalmente están
orientados a la solución de problemas, establecidos en base a la detección de
necesidades y el trabajo se realiza en grupos, los estudiantes tienen autonomía
para moverse y hacer uso de diversos recursos. También los aprendizajes puedenestar basados en el análisis de casos, para lo cual se trabaja sobre una situación
real, que normalmente tiene que ver con una decisión, una oportunidad, un
problema, o una cuestión compleja afrontada por una persona u organización en
un entorno concreto. Buscando información, recopilando antecedentes y
elaborando conclusiones, los estudiantes se posicionan, experimentan, y toman
decisiones resolutivas respecto del caso en cuestión.11
Con lo anteriormente mencionado como base, se deben plantear las
siguientes estrategias de enseñanza:
1. Enseñanza por demostración: en la que además de reconocer la
importancia de mostrar un objeto, situación, hecho o fenómeno para
11 Metodologías de Aprendizaje [en línea].<http://online.uamericas.cl/opensite_20061114152602.asp> [8 de Julio de 2007].
30
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 31/62
aprender de ellos, es necesario, además, buscar analogías, clasificar,
ordenar, explicitar, inferir, valorar y crear.
2. Utilizar preguntas como estrategias de comunicación o de reflexión:
consiste en el reconocimiento de ideas previas o de ampliación, de
confrontación o de cuestionamiento, además planificar tipos de preguntas
tales como el por qué, para qué, cómo, etc., así se permitirá un mejor
abordaje del aprendizaje.
3. El trabajo en equipo: es la estrategia que va mucho más allá de dividir el
grupo total en subgrupos, darle tareas y ponerlos a trabajar. Los primeros
que deben hacerlo son los profesores, poniendo al servicio, para ello,
ciertas habilidades intelectuales y sociales como organización, distribución
de tareas, distribución de roles, planificación para que así la tarea grupalsea productiva y exitosa.
La grupalidad supone potenciar las interrelaciones, las que se producen
cuando el docente, con la tarea y con el conocimiento, requiere una mirada
centrada en lo psicoemocional, es decir, una buena predisposición al vínculo
afectivo, al buen trato, a la transmisión de conocimientos activos, además, que los
sujetos se sientan activos protagonistas y que el grupo vea que el conocimiento es
amplio y circula de manera fluida entre todos. Un grupo se caracteriza por compartir una historia común, construir un sentimiento de pertenencia, desarrollar
una conciencia colectiva y compartir objetivos y valores.
La idea de un aprendizaje grupal cobra sentido, tal como lo plantea
Vigotsky, al ser tomado como el intercambio conjunto de los miembros a partir de
su participación en el grupo, así este comienza a funcionar como mediador entre
el alumno y el objeto de conocimientos.
Una vez elegido el tema no es de suponer que todas las disciplinas deben
converger, sino aquellas que sean pertinentes al tema o problema propuesto y una
vez realizado esto centrar el interés en los alumnos que participarán en el
proyecto. Para esto se debe hacer un perfil de los alumnos que comprenda sus
características como un esquema de conocimientos previos, su forma de
31
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 32/62
aprender, sus intereses y necesidades particulares y el medio en que se
desenvuelve, entre otras.
Para que cada profesor tenga una buena participación de su disciplina
requiere que tengan un interés en común, lo que da pie para que el tema sea
motivador y exija que los integrantes expliciten aspectos sustanciales tales como
el marco referencial que integre, que organice y que articule los contenidos, y las
estrategias pedagógicas que han de permitir un logro adecuado de los objetivos.
Evaluación
La evaluación debe ser un proceso permanente, sobre todo dentro del
currículum integrado.
Los procesos de reconstrucción del conocimiento se basan en lospreviamente traídos por los alumnos, estos han de ser evaluados, al inicio del
proceso para verificar la existencia de estos y el grado de dominio que tienen de
los contenidos que se consideran como punto de partida para el proceso que se
va a iniciar. Esta evaluación ha de considerar los contenidos conceptuales,
procedurales, y actitudinales mínimos que el alumno debe tener para poder
enfrentar con éxito los problemas que se les van a plantear y el tema que será
objeto de estudio, como también los factores afectivos, psicológicos y
socioculturales que circundan la vida del niño.
Durante el proceso, la acción de guía del docente cobra primordial
importancia debiendo estar presente en todo momento, consignando los avances
obtenidos por los alumnos y estableciendo las correcciones y orientaciones
pertinentes a los objetivos planteados para dicho proceso. En tal sentido, el
educador, ha de tener muy clara la visión del “mapa” del o los caminos que
pueden seguir los alumnos y que este puede tener modificación en la medida que
surjan nuevas alternativas y descubrimientos en el transcurso, por lo mismo debe
tener muy presente que la planificación tiene un punto de partida, pero puede
tener alcances insospechados, mucho más enriquecedores y significativos. Cabe
recalcar el sentido instrumental que adoptan los contenidos conceptuales en el
32
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 33/62
currículum integrado, realzando la importancia de los procedimientos empleados
para obtenerlos.
En el currículo integrado el momento más importante de la evaluación es el
proceso, la evaluación del proceso, es cuando se verifica que se están
produciendo los aprendizajes y cuando se observa que los alumnos ponen en
práctica las estrategias necesaria para la obtención de respuestas. Los
instrumentos de evaluación aplicados están basados en la observación y que
permitan una retroalimentación inmediata que permita aplicar las modificaciones
necesarias de implementar en el proceso.
La evaluación final debe tener un importante componente de
retroalimentación, considerando los pasos que llevaron a la obtención del
resultado. La evaluación final debe tener presente los pasos que se llevaron acabo durante el proceso y los logros obtenidos en el transcurso del proyecto,
actividad o unidad de aprendizaje.
Es sumamente importante que la evaluación no se limite a la obtención de
una calificación, sino que, de la observación concienzuda del proceso, trascender
hacia el hecho de valorar la obtención de conclusiones o juicios producto del
trabajo realizado que sean prácticas para la vida cotidiana y futura, resguardando
la significatividad y validez de los aprendizajes obtenidos.Los alumnos deben ser incorporados como agentes de la evaluación, a
través de la autoevaluación y coevaluación, poniendo en práctica sus habilidades
metacognitivas y aspectos valóricos, contribuyendo, además, a comprometerse
con su propio proceso educativo y posibilitando la autorregulación.
A la heteroevaluación, dirigida y controlada por el docente, se agrega la
autoevaluación, en la que los alumnos observan su propio proceso de aprendizaje
y la coevaluación en la que observan el proceso de aprendizaje de sus
compañeros y el proceso de enseñanza del docente y viceversa.
Con la autoevaluación el alumno enjuicia su propio proceso de aprendizaje,
lo que permite mantener un espíritu crítico con respecto al logro de los objetivos y
de los medios para lograrlo, se produce, así la retroalimentación, determinando
además, la causa del error que limita el alcance de los objetivos propuestos. La
33
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 34/62
autoevaluación debe ser implementada de tal forma que permita tomar el error y
utilizarlo como punto de partida para ir incorporando de manera cada vez más
autónoma y crítica, procedimientos tendientes a visualizar, por ejemplo, la manera
como identificó y resolvió determinada situación problemática, si comprendió las
consignas de trabajo, si presentó de manera organizada y completa la
información, si aplicó adecuadamente estrategias de aprendizaje, por tanto hay
que hacer hincapié en las o intervenciones de los alumnos dada en las
socializaciones grupales y las predisposiciones hacia la tarea.
La coevaluación que se realiza entre pares permite recibir juicios desde una
mirada externa de acuerdo al punto de vista de sus compañeros. Estos tienen un
peso muy importante, sobre todo en los preadolescentes y adolescentes, quienes
buscan la aprobación de quienes son parte de su grupo hetareo y con quienesestablecen relaciones de carácter emocional, agregando a esto el hecho que
además manejan un léxico en común que favorece la comunicación comprensiva.
También se debe considerar la coevaluación entre profesor y alumno, lo
que permite dar a los alumnos la orientación necesaria para progresar en los
procesos de aprendizaje, y el docente, por su parte, al recibir la opinión de los
alumnos respecto a sus prácticas pedagógicas, lo que le facilita mejorarlas y tener
una mejor recepción en los educandos.
De esta manera a las tradicionales características de la evaluación de ser
continua, integral y formativa, se agrega la de ser cooperativa, al interactuar
profesores y alumnos discutiendo los objetivos, métodos y logros obtenidos,
planteando además formas de solución o medidas remediales a las fallas
encontradas (figura 2).
34
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 35/62
Figura 2. Esquema de las relaciones evaluativos (Ríos 2000).12
Para que la auto y coevaluación cumplan con su rol educador es necesario
que los alumnos tengan conciencia de la importancia de ésta dentro de su
formación y no como el medio para obtener una buena calificación, para ello debe
saber desde el principio y recordar durante el proceso los modelos y criterios
preestablecidos que deben tener estilo, efectividad y calidad de la evaluación en símisma, los que se tendrán presente en la evaluación, todo esto permite un
monitoreo efectivo de sus propios aprendizajes, ya que pueden visualizar la
necesidad o no de mejorar sus producciones.
Las reflexiones docentes manifiestan que el auto y el co evaluaciones
pueden resultar poco objetivos, pues los alumnos tienden a autocalificarse de una
manera que les favorezca el promedio de notas, o utilizan una mal entendida
solidaridad al tratar de ayudar a un compañero que necesita mejorar su
calificación. Estos temores pueden superarse en cuanto los alumnos reconozcan
el proceso de evaluación como la posibilidad de conocer sus debilidades y una
forma de superarlas. También es posible minimizar la influencia de las
12 Jaime Cónstenla Núñez. Ponencia “Los Enfoques Actuales de la Evaluación y sus Implicanciasen la Práctica en el Aula”. Facultas de Educación, Universidad Católica de la SantísimaConcepción. Agosto 2007.
35
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 36/62
calificaciones sobre la evaluación realizada por los alumnos al utilizar indicadores
de índole cualitativos y que guíen el desarrollo del aprendizaje.
Visto de esta forma, la evaluación, deja de ser un elemento adicional que
permite calificar, seleccionar o sancionar, para estar incluida dentro del proceso de
enseñanza – aprendizaje, involucrando aspectos valóricos, y habilidades de
pensamiento superior y metacognitivas, contribuye con la formación crítica y ética
de los alumnos. La evaluación en el currículum integrado debe estar ligado a un
proceso de aprendizaje en donde esté presente la curiosidad, el deseo, la
búsqueda, la creatividad y el análisis, todo esto generado a través de ejes que
consisten en revisar errores y rever lo aprendido; así el alumnado podrá ver sus
propias dificultades y sus propios logros, por tanto, es pertinente hablar de
autoevaluación de los aprendizajes cuando se le plantea a los alumnos lanecesidad de reutilizar la información de las evaluaciones para revisar sus errores
y reflexionar acerca de sus logros y dificultades.
Cuanto menos estricta en cuanto a pretender una única respuesta sea la
evaluación mayores y mejores posibilidades de expresión, de reflexión, de crítica,
de autonomía tendrán los alumnos y de esta forma se estará haciendo hincapié en
los logros y no en las dificultades.
Los instrumentos de evaluación tradicionales, que solo buscan medir losconocimientos de índole cognitivo no pierden su validez, pero se agregan a los
portafolios, pautas de cotejo, pautas de observación, escalas de apreciación o
rúbricas, que tienen un tenor de mayor jerarquía en este tipo de concepto
curricular, estableciendo claramente los criterios de logro en los aprendizajes
considerando los contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales.
Los instrumentos de evaluación deben ser válidos, confiables y prácticos.
Así lo serán cuando estén en concordancia con los criterios preestablecidos;
cuando sean exactos en términos de medición, pero a la vez sensibles para
apreciar las diferentes alternativas, y cuando el estudiante puede acceder sin
dificultades a las consignas que facilitan analizar e interpretar sus resultados y
elaborar, a partir de ellos, conclusiones importantes y funcionales para el proceso
de enseñanza – aprendizaje.
36
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 37/62
La calificación debe ser acompañada de algún tipo de comentario que
oriente al alumno a modificar los conceptos o conductas demostrados hasta el
momento, establecer las vías de corrección son fundamentales en el procesos de
evaluación dentro del currículum integrado.
Principios Que Componen El Curriculum Integrado
Principio de bienestar
Pues el estar en este sistema genera sentimientos de aceptación,
confortabilidad, seguridad, protección, protagonismo, afectividad y plenitud.
Principio de actividad
Porque los alumnos son protagonistas de sus aprendizajes a través de
procesos apropiación, construcción y comunicación, es decir, ello aprende
actuando, sintiendo, pensando, generando sus experiencias en un contexto de
oportunidades según sus posibilidades.
Principio de singularidad
Ya que cada alumno es único con características, necesidades, intereses,fortalezas y debilidades que se deben considerar y respetar.
Principio de potenciación
Esto implica que el proceso de enseñanza aprendizaje que esta inserto en
el curriculum integrado debe generar un sentimiento de confianza en sus propias
capacidades para enfrentar nuevos desafíos fortaleciendo con ello sus
potencialidades.
Principio de relación
Pues favorece la interacción significativa con otros niños y niñas, como
forma de integración, vinculación afectiva, fuente de aprendizaje y contribución
social.
37
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 38/62
Principio de unidad
Esto significa que el curriculum integrado es indivisible pues es difícil
caracterizar un aprendizaje como exclusivamente referido a un ámbito específico.
Principio de significado
Ya que favorece mejores aprendizajes, pues considera y se relaciona con
la experiencia y los conocimientos previos de niños y niñas. Efectivamente, el
curriculum integrado responde a los intereses de estos teniendo así un sentido, un
norte, un fin.
Finalmente, es válido señalar que las situaciones educativas dadas en estesistema por su carácter de lúdico, gozoso, práctico, sensitivo, hace que este sea
pertinente y genere lo que todo docente anhela, favorecer aprendizajes
significativos.
Vías De Análisis En El Curriculum Integrado
Vía inductivaAborda la interdisciplinaridad desde una realidad vivida, se plantea una
situación próxima a la realidad de los alumnos, se experimenta, se elabora y
después se buscan conexiones con otros fenómenos conocidos o aquellos que
escapan de su realidad próxima.
En el proceso se baila, se juega, se dramatiza alrededor del tema, todos
viven con su yo y descubren por si mismos lo que está en ellos implícito. Después
de este acercamiento se trata de hacer ver a los alumnos qué elementos de las
distintas áreas se relacionan con el tema trabajado, estudia los distintos enfoques,
diferencias entre los subtemas de estudio por áreas de conocimientos. Una vez
que se tiene los subproblemas se estudian cada una de ellos por separado
recurriendo a los conocimientos previos de cada área.
38
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 39/62
Con los nuevos conocimientos adquiridos de las distintas áreas del saber se
retoma la situación inicial la realidad de la que partimos; ahora los niños y niñas
tienen una experiencia más amplia sobre lo que significa el tema.
Finalmente, se realiza una nueva dramatización colocando en evidencia
todos los conocimientos adquiridos, es decir, se pone de manifiesto todo el
potencial creativo; es aquí donde los educandos ven el para qué del estudio.
Vía deductiva
Posee dos partes el proceso de análisis y de síntesis; hablamos del área
curricular (objetivos, contenidos, metodología y evaluación) y el hilo conductor va a
estar en combinar estos elementos con una programación de tiempo y espacio
En el proceso los profesores de distintos subsectores contrastan ladefinición de contenido, objetivos, metodología y evaluación didácticos que se
ponen en juego desde cada área curricular.
Una vez que se perfila el hilo conductor entra en juego la capacidad e
ideación y creación en el diseño de actividades concretas. Luego se elaboran
nuevos materiales didácticos, adecuados al medio de trabajo. Finalmente se
implementan las actividades mediante consignas definidas.
Por lo tanto, puede concluirse que la acción interdisciplinaria característicaesencial del currículum integrado conecta ambas vías de deducción y de
inducción.
Una propuesta de análisis de currículum integrado que incluya ambas vías
debiera proponer el trabajo previo de análisis por parte de los docentes de los
elementos del currículum para establecer un hilo conductor que permita orientar
las actividades de los alumnos, reconociendo en éstas los factores comunes a
ellos y utilizarlos para enriquecer la actividad propuesta y establecer conexiones
con los contenidos de otros subsectores, elaborando un constructo cognitivo más
amplio. Después de este proceso se puede concluir el trabajo resumiendo los
conocimientos traídos por los alumnos y los adquiridos en el transcurso, producto
de la indagación y la discusión.
39
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 40/62
Figura 3. Esquema de los elementos involucrados en el currículum
integrado.
El currículum integrado presenta entonces un acercamiento de conceptos
en relación a los contenidos de las diversas materias no por ello perdiendo su
naturaleza disciplinaria, entonces el curriculum integrado presenta una ausenciade territorialidad académica (figura 3).
Formación Continúa En Los Profesores
“En el espacio de la reflexión somos siempre responsables de
nuestras acciones porque siempre tenemos la posibilidad de darnos
cuenta de lo que hacemos. Además, el cómo somos es siempre el
presente de nuestra historia.Somos como hemos vivido. Cuando
40
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 41/62
reflexionamos y nos damos cuenta de las consecuencias de nuestras
acciones somos responsables de ellas”. (13Maturana. 1992).
Seguir ignorando lo que se hace alrededor de uno es negar el deleite que
ofrece la innovación, la creatividad y la relación social entre colegas, temas que
son propios del curriculum interdisciplinario. Este trabajo en equipo conlleva a una
actitud de compartir confluencias y diferencias de opiniones en materia intelectual
y formativa a través de las cuales cada uno enriquece su propias opiniones
adquiriendo a su vez la práctica en la capacidad del diálogo y la discusión para
llegar a ideas que puedan colocar en marcha una puesta en común.
Hoy en día se hace necesario en los cuerpos docentes el desarrollo de
capacidades que tengan que ver con la reflexión crítica de su realidad educativaen la que está inmerso, efectivamente, es importante que los docentes puedan
tener la instancia de reunirse para compartir sus experiencias de trabajo en el aula
y puedan trabajar en base a estas para llegar establecer estrategias que sean más
significativas y pertinentes en proceso de aprendizaje de los alumnos. Este
encuentro docente reflexivo debe plantearse en un plano que reúna las diferentes
disciplinas o subsectores de aprendizajes, no solo los que tengan pertinencia en
una determinada unidad, sino también para reflexionar acerca de lasconcepciones educativas que muchos de nosotros traemos arraigadas por nuestra
tradición escolar y que requieren ser reformuladas ante una estructura diferente
para la cual no resultan útiles y más aun entorpecen los aprendizajes que
necesitan una dinámica diferente dentro del aula.
De esta forma que la integración curricular deja de ser un discurso y pasa a
ser una práctica. Se habla mucho del enfoque constructivista de la educación,
pero ¿dónde está el proceso de reflexión ante estos tópicos que permitan
internalizar las prácticas que deben ser de índole no autoritario ni rígido, sino
orientador, democrático, flexible, dándole prioridad a la capacidad creadora y
descubridora? Sin duda, el espacio que se ha dado para esto ha sido escaso y su
13 Maturana, H. (1992). El sentido de lo humano. Ediciones pedagógicas chilenas S.A.
41
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 42/62
adopción solo ha sido llevada a cobo parcialmente el los colegios particulares y
particulares subvencionados, y en un grado mínimo en los municipales.
Se hace imprescindible que cada profesor necesite un perfeccionamiento
que vaya más allá de una aplicación por asignatura, este debe ir dirigido hacia la
implementación de los enfoques inter y transdisciplinarios en el curriculum escolar.
Efectivamente, debe aportarles a los alumnos en una línea que tome
distintos ámbitos del saber que conduzcan al desarrollo total de sus mentes,
cuerpos y espíritus de una manera libre y autónoma de forma que sean capaces
de tomar decisiones y adaptarse a las distintas formas de vida. El educador tiene
que tomar conciencia de que cada alumno y alumna tiene su propia forma de
aprendizaje y deberá ofrecerle la gama de posibilidades para poder manifestarse a
través de esas formas específicas. Para que esto sea posible también el docentedebe ser formado en esta manera de hacer educación, pues en la experiencia
propia conocerá los matices que involucran el desarrollo de este tipo de
currículum.
Las funciones que deben reafirmar los docentes, (figura 4), son las de
orientador, guiador, sugeridor de trabajos, buscador de moldes, adaptador de
decisiones y no como un gestor de adiestramiento, conocedor a sí mismo,
conocedor amplio del desarrollo del alumno , debe saber establecer relacionespersonales, planificar el plan de estudio, saber adaptar estrategias para llevar
dicho plan a la práctica, evaluar los procesos de aprendizaje, utilizar los
resultados para mejorar el aprendizaje (retroalimentación), considerar la escuela
como una organización social y política.
Al entrar en el tema del currículum integrado, y fundamentados en lo
expuesto por Castañer y Trigo (1998) se pueden presentar algunas interrogantes
tales como:
¿Por qué hacerlo?
¿No es posible hacerlo?
¿Cómo llevarlo a cabo?
¿Dará resultado y cómo lo evaluaremos?
42
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 43/62
EDUCACION TRADICIONAL NUEVA EDUCACIONAutoritario Orientador Sancionador Motivador Moldeador Guiador Represor Tolerante
Distante CompañeroProgramador rígido Programador flexibleActivo InteractivoCalificador Evaluador Se basa en el saber Se basa en el saber, actuar y sentir Individualista Trabajo grupalObtención de logros predeterminados Desarrollo de capacidadesCentrado en la materia Centrado en el alumnoCentrado en la memoria Centrado en la creatividadNo considera los conocimientos previos Parte de conocimientos previos, lluvia
de ideas , palabras clavesUnilateral Reciprocidad, multilateralImpersonal Adaptación a la personalidad
(inteligencias múltiples)Protector Empático
Fig. 4. Cuadro comparativo entre las características arraigadas todavía enalgunos docentes y las que debieran presentar.
La interdisciplinaridad en el ámbito curricular puede presentar algunas
dificultades, de los que derivan en aspectos inherentes a la propia interdisciplinar.
En este tipo de dificultades se presentan dos situaciones importantes, la
orientación profesional de los que componen el cuerpo docente y por otro lado el
vocabulario técnico propio de cada grupo profesional.
En lo que respecta a la faceta de la orientación profesional se puede
corroborar que la propia naturaleza, conceptual y teórica-práctica de cada
disciplina, esto genera una acotación que a su vez genera desvirtuación que
culmina con un sesgo disciplinario.En las diversas disciplinas es común entonces, encontrar ciertos
contrapuntos, unas que pretenden cultivar una visión global del mundo y otras una
visión acotada de ciertos campos de la realidad. Mientras unas disciplinas
polarizan su acción en el interés investigador y acción informativa, mientras que
otras, aun cuidando la investigación, se implican en su vehiculización formativa-
43
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 44/62
acción comunicativa. Por un lado, está la orientación profesional que pone énfasis
en la naturaleza de cada especialidad. Por otro, es posible encontrar la dificultad
del lenguaje idiolecto profesional, lo que se refiere a las “jergas” propias de cada
grupo cultural, existe una manera recurrente de utilizar un lenguaje común, lo que
extrapola al campo disciplinar docente al manejar en cada subsector una
terminología particular. Los docentes se sienten desorientados si no concensuan
el léxico conceptual. Ante esto, es importante reforzar la comprensión y la
versatilidad semántica de cada área, no la homologación ni la desustansiasión de
éstas, con el fin de no perder las ventajas de las diversas aportaciones de las
disciplinas que participan de un sólido proyecto interdisciplinario.
Dificultades generadas por las personas internas al grupo docente
El posicionamiento personal y profesional. Lo que se refiere a marcar las
diferencias, que la sociedad retribuye con desigualdad a profesionales, de distintas
disciplinas (Los profesores de educación matemática o lenguaje y comunicación
son más importantes que los de educación física o educación artística).
La pertenencia profesional en el trabajo interdisciplinario puede hacer sentir al
profesional que se aleja de su labor y que la interacción con otros subsectores
“menos importantes” distraen la concentración de los alumnos y alumnas de loscontenidos primordiales, promoviendo una tendencia a que otros subsectores no
interfieran con éste o que se releguen a un carácter subsidiario de los
aprendizajes de los contenidos que tienen en común.
Dificultades generadas entre las personas del grupo docente
Estas pueden ser las referidas a la capacidad de innovación, a la
flexibilidad y autonomía o al tamaño del equipo interdisciplinario (factor
cuantitativo) puede constituir un serio obstáculo, pues muchas veces los
profesores quieren abarcar mucho, por lo tanto, conviene que el equipo sea poco
numeroso y flexibles.
44
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 45/62
También es posible identificar algunos obstáculos cotidianos que las personas
colocan ante la situación de innovar, sin embargo hay respuestas que se pueden
dar cuando se presentan estos factores de inseguridad. Estos pueden ser:
En relación a los prejuicios e ideas preconcebidas
“no es posible”
Ya lo hemos intentado en ciertas ocasiones, pero no ha resultado.
Resp. La situación ha cambiado, tenemos la experiencia, conocemos dónde
estuvo el error, y en base a esto podemos buscar nueva soluciones.
“es muy utópico”
Harían falta años para llegar a tener un currículum integrado.
Resp. Todo nuestro perfeccionamiento continúo esta en dicha tarea y hay que
empezar en cuanto antes, pues cuanto más nos demoramos, más vamos
retrasando los aprendizajes de nuestros alumnos.
“Es peligroso”
Puede romper los niveles de aprendizaje y no podemos aventurar a dejar de ladolo ya aprendido y no poder recuperar lo aprendido.
Resp. Seguir creyendo en todo lo que se ha venido trazando es adecuado para el
futuro sobre todo en un mundo de constante evolución que continuamente se está
renovando es algo que escapa a toda lógica y las investigaciones actuales así lo
comprueban.
En relación a la rutina
“no estamos acostumbrados”
Estamos cómodos con nuestra manera de hacer.
Resp. Ante todo ¿dónde está el ofrecer “sabia nueva” y sentirse activados por la
capacidad de innovar como docentes; y seguros por la respuesta de nuestros
45
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 46/62
alumnos? No podemos dejarnos estar en esta tarea, es nuestro deber profesional
y moral.
“no es necesario”
Nos distingue un sello por nuestra metodología, tenemos prestigio y solidez.
Resp. Pero los tiempos no se estancan y el conocimiento evoluciona en forma
vertiginosa.
“ningún país se ha hecho en un día”
No se puede hacer de un día para otro.
Resp. Razón para empezar cuanto antes.
En relación a los bloqueos
“no me siento preparado”
Quizás es mejor dejarlo a manos de especialistas.
Resp. Somos nosotros los especialistas que día a día vemos la cara de nuestros
alumnos y debemos potenciar en ellos los aprendizajes más significativos de la
forma más adecuada.
“quizás no me tomen en serio”
Es difícil sensibilizar a algunos colegas.
Resp. Cierto, pero podemos empezar con los que estén dispuestos a trabajar e ir
sumando personas a medida que vayan constatando los resultados obtenidos.
“requiere invertir demasiado tiempo”
Nuestros horarios están recargados.
Resp. Ante esto hay una serie de situaciones que se pueden dar: las actividades
pueden dar mucho de sí y si se conjugan en el tiempo y en el espacio resultan
más atrayentes para el alumnado; ya no se está solo frente al grupo, la
comunicación que se puede entablar entre dos o más docentes en forma
46
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 47/62
simultanea, da mayor activación, por tanto, el protagonismo y el controlador queda
compartido, y es evidente que al inicio se deberá invertir un cierto tiempo, pero si
hay esmero e interés, centrados en el trabajo, este tiempo se reinvierte
cuantitativamente al compartir las tareas y también se reinvierte con el efecto
psicológico de que el tiempo ha pasado de manera más amena y activa.
Estado del curriculum integrado en nuestra realidad local
Para poder entender el estado del currículum integrado, debe conocerse el
estado en que se encuentra la educación en Chile, para ello la CEPAL, en su
documento “Reforma Educacional Chilena: el Difícil Equilibrio entre la Macro y
Micropolíticas”14 hace referencia a los resultados de la reforma educacional chilenaen los últimos 25 años; define el horizonte hacia el cual debe moverse el sistema
educativo: escuelas efectivas, que agregan valor al aprendizaje de sus alumnos, y
cómo avanzar hacia la educación de calidad.
La reforma educacional comienza en los 80, descentralizándola al pasar la
administración a las municipalidades, creando la Unidad de Subvención Estatal
(USE) para financiarla e introduciendo el Sistema de Medición de la Calidad de
Educación. En la década de los 90 el estado toma mayor protagonismo, pasandode un estado subsidiario a un estado promotor, se crean los programas de la 900
escuela; MECE básica, media y rural; Programa de Mejoramiento Educativo
(PME); Programa Intercultural Bilingüe; Escuelas Críticas, Enlaces, entre otros. Se
realiza una reforma educacional pensando en una sociedad chilena con nuevas
formas de producción, nuevas formas de circulación del conocimiento y de la
información, formas de producción más dinámica, mercado laboral más inestable y
exigente y requerimientos de competencia internacional. Se crea la Jornada
Escolar Completa (JEC), lo que permite mayor tiempo de permanencia en la
escuela y mejor organización del tiempo.
14 REFORMA EDUCACIONAL CHILENA: EL DIFÍCIL EQUILIBRIO ENTRE LA MACRO Y LAMICROPOLÍTICA [en línea]. Santiago, Chile, Corporación de Estudios para Latinoamérica SerieEstudios Socio / Económicos Nº 31 Febrero 2007. [fecha de consulta:] Dagmar RaczynskiGonzalo Muñoz. (pp. 48, 49).
47
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 48/62
Con esta reforma surge el concepto de escuelas efectivas en sectores de
pobreza, para designar a aquellas que se encuentran en un medio para designar
aquellos establecimientos educacionales que se encuentran en un medio
socioeconómico deprimido, deterioro urbano, inseguridad, drogas y cuentan con
recursos limitados, pero que haciendo buen uso de estos últimos han logrado
aumentar sus niveles de logro en los alumnos. De los estudios de estas escuelas
se han observados algunos actores comunes:
1. Liderazgo institucional pedagógico.
2. Gestión escolar centrada en el aprendizaje.
3. Escuelas donde nada queda ala azar.
4. Evaluación responsable.
5. Manejo y respuestas concretos a las habilidades de los alumnos.6. Reglas claras y compartidas con respecto a la disciplina.
7. Expectativas y exigencias altas con respecto al aprendizaje de los
alumnos.
8. Alianza escuela – familia.
9. Buen manejo de recursos humanos.
10. Gestión del apoyo externo.
11. Relación escuela – sostenedor.“Hablar de escuelas efectivas en ningún caso significa hablar de
recetas, respuestas únicas o escuelas similares. Cada escuela es un
mundo particular, tiene una historia, tiene y ha tenido que superar
problemas particulares, los estudiantes y sus familias son particulares, el
estilo de trabajo que tiene es único. Sin embargo, las escuelas efectivas
en sectores de pobreza en Chile comparten ciertos énfasis en su
funcionamiento, que las hacen ser efectivas. Las claves de efectividad
mencionadas dan soporte al trabajo de los docentes en el aula y sin
enseñanza eficaz no hay escuela efectiva. Los aspectos del trabajo de
los profesores en la sala de clase, que destacan en las escuelas efectivas
estudiadas son muchos... Eje central de estos dispositivos es el trabajo
colectivo de docentes y la planificación coordinada de las clases. Se
48
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 49/62
planifican acciones que luego se ejecutan en el aula, se revisan en
conjunto problemas reales enfrentados por alguno de los colegas, se
coordinan acciones sobre un mismo curso o una misma materia, e incluso,
si es necesario, sobre un mismo alumno que está enfrentando dificultades.
Se producen y comparten materiales didácticos.”15
Como se desprende de este texto, el trabajo interdisciplinario docente es
fundamental para optimizar tiempo y recursos. Trabajar integradamente el
currículum potencia la efectividad de la enseñanza y lleva a reflexionar sobre los
resultados que se pueden obtener en establecimientos con mejores condiciones
laborales, sociales y materiales.
En la actual reforma educacional se plantea la necesidad de realizar una
integración curricular y deja abierta la posibilidad de modificar los planes yprogramas propuestos por el Ministerio de Educación (MINEDUC) según las
necesidades educativas de los alumnos indicadas en el proyecto educativo de los
establecimientos educacionales, así también lo hace ver a través del curso que
realizó a este respecto la Pontificia Universidad Católica de Chile a través de
Teleduc. Mientras tanto, la adopción del currículum integrado se encuentra en un
compás de espera, fundamentalmente porque no ha habido la debida reflexión al
interior de los establecimientos educacionales, que permitan a los docentesinteriorizarse de este tema y reconocerlo como una herramienta sumamente
importante y efectiva para conseguir aprendizajes globalizados, significativos y
pertinentes.
También hay que tomar en cuenta la falta de compromiso de los
profesores con un proyecto del cual se sientes excluidos, ya que esto fue
abordado en un nivel macro e implementado en el nivel escolar, haciendo falta el
proceso en el cual los docentes se debían adaptar a estos cambios y adquirir las
herramientas necesarias para ello. Faltó la retroalimentación necesaria para que
15 Dagmar Raczynski, Gonzalo Muñoz. La Corporación de Estudios para Latinoamérica Serie
Estudios Socio / Económicos Nº 31 “REFORMA EDUCACIONAL CHILENA: EL DIFÍCILEQUILIBRIO ENTRE LA MACRO Y LA MICROPOLÍTICA” Febrero 2007. De documentos detrabajo (ISSN 0717-5264) tiene el propósito de contribuir a la difusión de las investigaciones deCIEPLAN. (pp. 48, 49).
49
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 50/62
los profesores lograran la internalización de estas modificaciones y cambiar del
solo discurso a la práctica. Se introdujeron conceptos como el de aprendizajes
significativos y pertinentes, aprender a aprender, conocimientos previos,
contextualización de los aprendizajes, y es más experiencial, que las clases
debían ser estructuradas con un inicio, un desarrollo y un cierre, pero, ante todo
esto, no basta con incluirlos dentro de los proyectos institucionales y
planificaciones si es que los encargados de llevarlos a las aulas se encuentran en
estado de desamparo porque no logran entender el alcance de estos conceptos, y
cuando los consiguen, a veces también se encuentran con el freno de la
administración del establecimiento, el que se deja influenciar por la presión de los
apoderados que solo conocen el antiguo sistema y esperan cuadernos llenos de
materia e instrucción memorística, en contraposición al rico lenguajear, comunicar y hacer, que podría activar la reconstrucción de los conocimientos en el alumno.
El reclamo de los estudiantes en la llamada “revolución de los pingüinos”
con respecto a la calidad de la educación, tal vez, podría haberse evitado si
hubiese existido en las instituciones educacionales conciencia sobre la
importancia de la forma en que se ejerce la educación, aceptando el cambio y
adaptándose a él. La inercia de la costumbre de años de una cultura docente
autoritaria, centrada en la labor del docente, ha demostrado ser más fuerte que lainnovación. Parte de esto ha sido causado por la falta de renovación de los
planteles docentes, quienes, cansados por años de servicio, rehúsan apartarse de
las aulas por la falta de remuneraciones dignas.
En las décadas de los 80 y 90 se realizaban los TED (Talleres de
Educación Democrática). Era parte de la cotidianidad para algunos docentes
reunirse y analizar las prácticas en el aula, era común en este espacio llevar al
tapete episodios ocurridos en la sala de clases o bien, en forma general, en la
unidad educativa; diversas eran las situaciones vividas por cada uno, pero algo
tenían en común, el tratar de mejorar la calidad como profesionales.
El motivo de reflexión para muchos eran las concepciones pedagógicas
arraigadas en el quehacer docente en esos momentos de profunda metacognición
50
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 51/62
se llegó a la conclusión que el actuar era en forma muy parecida a patrones
inherentes de la educación conductista. Efectivamente, los conceptos de respeto,
disciplina, autoridad, profesor modelo, metodologías; estaban directamente
relacionados con una educación tradicional recibidas por muchos años por la
mayoría de los que estaban ahí presentes. El respeto se consideraba dado por el
temor de los alumnos hacia el profesor; la disciplina por el que todos estuvieran
sentados y mirándose las nucas; la autoridad por ponerse de pie cuando el
profesor entra a la sala; el profesor ideal por aquel que manejaba su disciplina solo
considerando lo cognitivo (profesor instructor); la metodología, por pasar los
contenidos dictando o copiando en la pizarra y así tener cuadernos completos de
materia.
Desde este punto de vista, sistemáticamente se ha negado la individualidadde los niños y niñas, lo que se expresa claramente en estos versos del poema
Plegaria del Estudiante:
“¿Por qué me impones lo que sabes si quiero yo aprender y ser fuente en
mi propio descubrimiento? El mundo de tu verdad es mi tragedia; tu
sabiduría, mi negación; tú conquista, mi ausencia; tu hacer, mi
destrucción… La instrucción es la afirmación de la ignorancia porque
destruye la creatividad…No me instruyas, vive junto a mi; tu fracaso esque yo sea idéntico a ti”. (Maturana. 1992. p.p. 93-96)16.
Estas formas de ver la educación fueron analizadas por un grupo
interdisciplinario entre los que se contaban psicólogos, sociólogos, antropólogos y
pedagogos, estos conducían el taller siendo uno de los profesores el que invitaba
a los colegas participantes a contar sus experiencias y guiarlos en el taller de
reflexión y otro profesor que se ocupaba de escribir estos episodios narrados por
los presentes.
Estos registros tenían la característica de ser fiel al relato de lo dicho en ese
momento, transcribiéndolo textualmente. Este equipo tuvo las herramientas,
16 Maturana, H. (1992). El sentido de lo humano. Ediciones pedagógicas chilenas S.A.
51
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 52/62
después de largos años de extenso trabajo, para entregar hoy en día algunas
alternativas de acción para mejorar la calidad educativa.
Fue debido al intercambio de opiniones que se daba después de reunirse el
grupo de profesores, lo que permitió llegar a elaborar ideas enriquecedoras.
Gracias a la visión que podían presentar diversas disciplinas hacía que el
problema fuera visto con sus distintas aristas y al tener que trabajar en forma
integrada permitía que apareciera una realidad nueva, significativa y pertinente.
De los TED surge la necesidad de realizar un cambio en la mentalidad de
las personas con respecto a la forma en que aprenden los alumnos. Este cambio
tiene que empezar en el ceno de los establecimientos educacionales con una
reflexión permanente a través de reuniones técnico - pedagógicas que incluyan a
los directivos y docentes, comprometiendo a ambos estamentos en la tarea de unaimplementación curricular que remueva las características tradicionales de la
estructura pedagógica que hasta el momento se practica.
Luego de esto, se debe transferir a los apoderados, quienes son otro punto
de apoyo en la tarea formadora de los niños y niñas, a través de las reuniones de
apoderados o escuelas para padres. En el reconocimiento de éstos de la forma
que se lleva adelante el currículum se puede limitar las críticas a esta forma
diferente de hacer educación y tal vez sea una herramienta más que puedan tener para aplicarla en sus hogares.
Los alumnos y alumna también deben hacerse cargo de su educación, por
lo tanto, también deben saber que la integración curricular es el medio por el cual
podrán tener una visión objetiva y global de la realidad que les toca vivir, sin
perder el sentido crítico de esta, para que puedan oficiar los cambios a futuro,
cuando ellos sean sujetos de la sociedad. Que sean gestores de su destino y que
no simplemente continúen una herencia recibida de sus progenitores.
Teorizar sobre la educación ocurre fuera de la práctica, en lugares
distintos, bastantes idealizados, pero la exigencia cotidiana nos indica que nuestra
reflexión y trabajo debe ser en el mismo centro educativo, pues las meditaciones
respecto a los fenómenos de la educación son más efectivas en el terreno donde y
con los estamentos que los viven.
52
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 53/62
Hay ciertos factores que favorecen el acuerdo dentro de los equipos
docentes que son de variada índole relacional.
La predisposición a formar grupos y a implicarse en relaciones
interpersonales en el seno de los colectivos puede resolver aspectos de la
coordinación pedagógica. La necesidad de compartir en forma colaborativa y
cooperativamente en las discusiones que se pueden dar en el interior de un
equipo, pueden estar condicionadas por las limitaciones de la propia
intercomunicación que se establece entre los miembros de una comunidad escolar
y esto puede generar nuevamente la idea que es utópico lo que se quiere hacer,
por tanto se requiere facilitar la temporalización, hay que estar concientes del
compromiso y solidaridad temporal, recordar que la comunicación interpersonal se
desarrolla de manera secuencial y que a medida que una relación profesional seintensifica se aumenta su dedicación temporal, por lo tanto, debe existir un tiempo
disponible dentro del horario de trabajo para propiciar estos encuentros e
intercambios.
También de debe favorecer la empatía y la confianza. Empatizar es
conectar la percepción del entorno relacional con el que poseen los demás,
estando esto se pasará a fases de mayor productividad. En base a la confianza
habría un mayor traspaso de información y de las formas de uso de cada uno. Losprofesionales desarrollan en su trabajo, por ende, una relación de reciprocidad. Es
verdad que los docentes son resistentes en develar las verdaderas problemáticas
que aparecen en el trabajo cotidiano educativo, ocultan sus errores, pues esto
puede ser “explotado por otras personas” y “utilizado en su contra” u otros
prejuicios adoptados de una formación punitiva; las nuevas ideas deben ser
correspondidas para que la efectividad en la comunicación interpersonal sea
efectiva.
Asimismo, es preciso despojarse del propio individualismo. La discusión
en grupo como los modelos de investigación-acción, deben hacerse bajo una
investigación colaborativa, para ello el clima de respeto y tolerancia es
fundamental para los aportes que cada integrante genera dentro del equipo.
53
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 54/62
Así como existen problemas de comunicación entre investigadores y
profesores para la diversidad del lenguaje, también hay diversidad en el interior de
un grupo; por lo tanto; esto explica un progresivo cambio de actividades esto no
significa despojarse de la propia individualidad, ya que cada uno es único e
irrepetible, pero sí ser sensibles a la necesidades colectivas en aras de una mayor
transacción de ideas y de proyectos en común. La armonía se conseguirá en la
gratificación y expresión de cada uno de sus integrantes y el acuerdo y
compromiso con los demás.
54
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 55/62
Conclusiones
La educación siempre ha estado al servicio de de la sociedad, según su
organización política, social, económica y el grado de adelantos científicos y
tecnológicos, por lo tanto, es evidente que la educación y la concepción de la
organización del currículum, evolucionan a la par de la sociedad, sin embargo, las
reflexiones pedagógicas han conducido a considerar la educación como un objeto
de cambio social, poniéndose a la vanguardia del progreso. Para ello, es
necesario que focalice sus esfuerzos en entregar las herramientas necesarias
para que los niños y niñas de hoy, sean, en el futuro, adultos con las
competencias necesarias para enfrentar la realidad, comprenderla, criticarla yparticipar como un ente facilitador de las modificaciones que conduzcan a una
sociedad productiva y armoniosa.
El currículum integrado surge para organizar la educación frente a estos
requerimientos, aunque sus bases datan de fines del siglo XIX, su implementación
ha sido pospuesta debido a las condiciones socioculturales del momento. Ahora,
en pleno siglo XXI, en medio de un mundo globalizado, en que la transferencia
cultural es continua, en que la información y el conocimiento aumentan, semodifican y se difunden a un ritmo acelerado, en que el entendimiento de los
problemas y de la realidad solo se hace patente a través de la comprensión de las
múltiples conexiones existentes entre los factores y/o elementos que los
componen, resulta impensado establecer un currículum sin tener en cuenta estas
consideraciones, y en medio de unas muy criticadas reforma educacional y
evaluación docente, el currículum integrado está latente, en nuestro país a la
espera de que se logre ver el alcance que tiene su implementación, lo cual, hasta
el momento se ha conseguido solo parcialmente, incluyéndose como algunos
proyectos dentro de las planificaciones anuales. Lo más evidente es el trabajo
multidisciplinario, sin embargo la relación inter o transdisciplinaria de los
subsectores de aprendizaje todavía encuentran la traba de las añejas costumbres
55
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 56/62
pedagógicas de la clase magistral y la frontera establecida por cada profesor y la
disciplina que imparte.
Los aportes de las ciencias y el trabajo multi e interdisciplinario de estas
han confirmado la necesidad de implementar el currículum integrado en las
instituciones escolares.
Piaget ya reconocía la necesidad de que los contenidos de aprendizaje
deberían estar profundamente relacionados con las experiencias propias de los
niños, ajustados a la realidad que les toca vivir, deben considerar la realidad
sociocultural de su entorno lo que reafirmaría Ausubel en la década de loa años
80.
Se revalidan también las teorías de Vygotski que considera e proceso de
aprendizaje como un proceso que se desarrolla en un ámbito social y dialógico,por lo tanto, los niños y niñas requieren de la interrelación de sus pares y adultos,
en tal sentido, debe propiciarse el trabajo en grupo.
También Gagner manifiesta la necesidad de educar a través de un
currículum integrado para atender a las diferentes formas de aprender que tienen
los niños, desarrollando los variados tipos de inteligencias, por consiguiente,
permitiendo lograr un aprendizaje más profundo y permanente.
Más recientemente, la neuropsicofisiología, con la teoría de loshemisferios cerebrales, da luces con respecto a la forma en que la información es
procesada y codificada, siendo el hemisferio izquierdo el que las
estructuradamente y el hemisferio izquierdo el que lo hace en forma global. AL ir
más allá se comprueba que los aprendizajes tienden a ser más efectivos cuando
participan un a mayor cantidad de sentidos y son incorporados en forma global.
Con estos aportes se manifiesta la necesidad de que el proceso de enseñanza –
aprendizaje debe realizarse con una variedad de estímulos que activen todos los
sentidos, lo que implica programar actividades variadas.
Las consideraciones psicopedagógicas, epistemológicas y socioculturales
demuestran que la integración de los subsectores en el currículum escolar es una
necesidad urgente para obtener aprendizajes significativos. Pero para esto hay
que frenar la influencia de los factores que impiden la adaptación del currículum,
56
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 57/62
partiendo del propio cuerpo docente y directivo de los establecimientos
educacionales.
Una educación con este tipo de currículum que considera en un
mismo plano de importancia los aspectos sensoriales, motrices, emocionales,
valóricos y cognitivos, obviamente dará pie para que aparezcan algunos
detractores, pues con esto, algunos docentes pueden pensar que desciende el
nivel de enseñanza, que las materias dejen de ser el punto central del sistema
educativo, es decir, a los que creen que la educación es una instrucción
inamovible les va a ser muy difícil adaptarse a esta nueva situación, sin embargo,
es tarea de todos llevarlos a la reflexión que concluya en la aceptación del ser
humano como un todo complejo e integrado.
Resulta de primordial importancia mantener un espacio de diálogo críticodel estado de la educación y de la labor docente en el que el profesorado
comparta sus experiencias y de esta manera enriquecer su quehacer pedagógico,
que involucre todos los estamentos encargados de esta labor. Debe propiciarse la
apertura de las mentes que permita, en primer lugar, aceptar la crítica y la
evaluación del trabajo que se está realizando, y posteriormente, el ingreso de las
ideas del cambio de currículum, que requieren por su parte un verdadero trabajo
en equipo, que busque planificaciones dialogadas y consensuadas, así como unaimplementación coordinada.
Si bien es cierto que se ha invertido en capacitación docente, esta no ha
sido efectiva porque los antiguos cánones formativos están tan arraigados que los
docentes no modificaron su práctica. Por lo tanto la formación docente también
debe apuntar hacia las competencias que dicen relación con la integración
disciplinaria en el currículum, tales como tener un conocimiento amplio de
contenidos además de los puramente pertinentes a una disciplina determinada,
establecer objetivos coherentes con el desarrollo de las habilidades y
competencias que faciliten el autoaprendizaje y descubrimiento, establecer las
estrategias inter y transdisciplionarias adecuadas para conseguirlo, las
capacidades para trabajar en equipo, establecer criterios de evaluación, auto y
coevaluativos también; es necesario, con esto, hacer un cambio en la mentalidad
57
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 58/62
tan celosa de los docentes con respecto a las áreas que las toca desarrollar y
permitir una abertura hacia el intercambio con otros subsectores.
El concepto de disciplinariedad, hondamente arraigado, en las costumbres
pedagógicas de los docentes y de la política educativa de las escuelas y del
sistema educacional en general conlleva a la parcelación de los subsectores y la
consiguiente hiperespecialización de los profesores. Es un hecho que la formación
del docente general básico esta dirigido hacia ese objetivo, muestra de ello son
los post-títulos impartidos en las universidades y la pronta modificación de los
programas de estudios de pregrado que entregarán una “mención” aún esta por
verse como esta mención cobra relevancia en relación a la formación general. Sin
embargo, cabe señalar que esta especialización puede resultar positiva si no
absorbe la formación general y además se incluye el trabajo interdisciplinario,entregando las herramientas necesarias para desarrollarlo en el aula, dándole, a lo
más, un carácter pluridisciplinario.
En la actualidad es posible ver algunos intentos de integración curricular en
algunos establecimientos, a través de la implementación de proyectos o
actividades específicas que tienden a romper, por algunas clases en el año, la
muy bien estructurada organización horaria de estas instituciones. Es más común
observar que los profesores busquen establecer relaciones con otros subsectoresdesde su propia aula.
El saber, el saber hacer y el saber ser, los tres aspectos que conforman
al ser humano no deben estar divididos como se presenta en la actualidad,
cuerpo, cabeza, mano en la sala de clases; cuerpo, tronco, brazos, piernas,
órganos, en el patio o gimnasio; cuerpo, espíritu en religión, educación de valores,
ética o filosofía; cuerpo erógeno, necesidad amante, fuera del colegio.
Uno de los objetivos prioritarios de la educación es que el hombre se
desarrolle en plenitud como lo que es un ser pensante, sintiente y actuante, con la
capacidad para tener una visión crítica del mundo que lo rodea, comprometido y
participante en la implementación de los cambios necesarios para conseguir una
vida armónica y plena. Solo a través de la integración de los subsectores,
58
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 59/62
promoviendo la discusión y análisis crítico de los temas podrá llegarse a lograr
estos objetivos.
En resumen, para poder implementar el currículum integrado debiera
considerarse algunos aspectos importantes de trabajo interdisciplinario, los que se
pueden agrupar de la siguiente manera:
A nivel organizacional del establecimiento:
1. Crear talleres en los cuales los docentes desarrollen sus habilidades de
trabajo en equipo, liderazgo, los conocimientos necesarios para la
implementación del currículum integrado.
2. Organizar equipos de trabajo flexibles al interior del colegio, que dependan
de la actividad, proyecto o unidad de aprendizaje que se desarrollará enforma integrada.
3. Flexibilizar, también, los horarios, espacios y materiales en función de las
necesidades particulares del trabajo integrado.
A nivel de planificación de las actividades curriculares
1. Determinar los contenidos que se relacionan entre los diferentes
subsectores.2. Plantear los objetivos, señalando claramente el nivel de las habilidades de
aprendizaje que se va a desarrollar.
3. En la elaboración de los objetivos, variadas habilidades de pensamiento
relacionadas con la autonomía comunicativas, analíticas, generativas,
organizativas, evaluativas, de integración, meta reflexivas.
4. Establecer una clara jerarquía de habilidades de aprendizaje de las más
simples a las más complejas y organizarlas según este criterio de
complejidad.
5. Considerar las habilidades de aprendizaje para conseguir pensamientos de
orden superior.
6. Considerar los conocimientos previos de los alumnos.
59
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 60/62
7. Ofrecer actividades desafiantes, novedosas y significativas para los
alumnos, adecuadas a la realidad que les toca vivir y ellos mismos sean
parte de la elección de estas.
8. Fomentar el trabajo grupal de los alumnos en el que haya análisis, síntesis,
emisión de juicios y opinión, dejando el tiempo necesario para activar el
pensamiento.
9. Plantear contenidos conceptuales, actitudinales y procedimentales.
A nivel de trabajo en el aula:
1. El profesor debe actuar como guía, orientando cada paso del proceso del
trabajo y de reconstrucción del conocimiento.
2. Propiciar el uso de zonas de desarrollo próximo.3. Utilizar actividades que incluyan el uso y desarrollo de diversas formas de
inteligencia, contando con el apoyo de variados subsectores y las diversas
formas de acceder a los conocimientos.
A nivel de evaluación de los procesos educativos:
1. En la evaluación se deben establecer claramente los indicadores que nos
demostrarán la adquisición de los aprendizajes esperados.2. Utilizar instrumentos de evaluación adecuados para medir el grado de
avance o progreso de los alumnos.
3. Integrar a los alumnos en el proceso de evaluación a través de auto y co
evaluaciones.
4. Incluir pautas de auto y coevaluación, con indicadores claramente descritos.
Por sobre todo considerar el currículum como un instrumento flexible y
dinámico que tendrá que modificarse con las nuevas generaciones de alumnos, ya
que sus necesidades e intereses varían de una a otra.
60
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 61/62
Es de esperar que el carácter integracional del currículum se transforme
en una práctica cotidiana dentro del quehacer escolar, posibilitando aprendizajes
significativos.
61
5/9/2018 Curriculo Integrado - slidepdf.com
http://slidepdf.com/reader/full/curriculo-integrado 62/62
Referencias
Castañer, M. & Trigo, E. (1998). La interdisciplinariedad en la educaciónsecundaria obligatoria. Propuestas teórico – prácticas. Barcelona, España: INDEpublicaciones.
Constructivismo. http://es.wikipedia.org/wiki/Constructivismo_(pedagog%C3%ADa)
Cuadra, L. (2001). Psicomotricidad teoría neuropsicofisiológica del aprendizaje.
Currículo. Wikipedia, la enciclopedia libre. Extraído el 3 de Julio de 2007 desdehttp://es.wikipedia.org/wiki/Curr%C3%ADculo_(educaci%C3%B3n)
Fuentes y elementos básicos del currículum. Extraído el 3 de Julio de 2007 desdehttp.//www.ccoomalaga.org/aportaciones/Parte 1.htm)
Martínez, M. Transdisciplinariedad. Un Enfoque para la complejidad del mundoactual. Extraído el 8 de julio de 2007 desdehttp://www.concienciactiva.org/ConcienciActiva21/conciencia1/6.pdf
Maturana, H. (1992). El sentido de lo humano. Ediciones pedagógicas chilenasS.A.
Metodologías de Aprendizaje.http://online.uamericas.cl/opensite_20061114152602.asp
Ortiz, E. (2006, Diciembre). Cuaderno de investigación en la educación, número
21. Extraído el 5 de julio de 2007 desdehttp://www.cie.uprrp.edu/cuaderno/ediciones/21/02.html
Racionalismo. http://www.cibernous.com/glosario/alaz/racionalismo.html
Rivière, A. (1988). La psicología de Vygotski. Madrid, España: Visor distribuciones.
Tompson, J. Interdisciplinariedad y complejidad en educación media superior.Extraído el 2 de julio de 2007 desdehttp://www.unla.edu.mx/complejidad/Boletin9.doc
Torres, J. (1998). Globalización e interdisciplinariedad: el currículum integrado.Madrid, España: ediciones Morata.
Vera, A. Hacia la construcción de un Currículo integrado con proyectos de redes. Extraído
el 2 de Julio de 2007 desde www.geocities.com/investred2001/curricu.htm - 46k
62