CURSO 2011 - 2012 GUÍAS DIDÁCTICAS - IES...

CYRANO DE BERGERAC

LA BOHÈME

EDUCACIÓN SECUNDARIADEPARTAMENTO DE LENGUA FRANCESA

GUÍAS DIDÁCTICASCURSO 2011 - 2012

XII CAMPAÑA DE TEATRO Y MÚSICA PARA ESCOLARES

2 GUÍA DIDÁCTICA-DEPARTAMENTO DE LENGUA FRANCESA

XIICAMPAÑA DE TEATRO Y MÚSICA PARA ESCOLARESCURSO 2011-2012

www.escenarios-educativos.com

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CYRANO DE BERGERAC

1. La XIIª Campaña de teatro y música para escolares:

Presentación 4

2. Aspectos organizativos:

Sistema organizativo de la Campaña 5

Los espectáculos en el centro escolar 6

Las guías didácticas 7

3. Guía didáctica:

Cyrano de Bergerac 8

ÍNDICE

© de la Edición: Escenarios Educativos, s.l.© Los Copyrights de los textos de las Guías Didácticas corresponden a los Autores y a Escenarios Educativos.

Autor guía didáctica: Caroline GiffardCoordinación pedagógica: Equipo pedagógico de Escenarios Educativos. Diseño y Maquetación color: Estudi Santamaria.Ilustraciones portada: Mario Tarragó.Maquetación: Noelia Gil.Corrección: Anna Ubach

CRÉDITOS


Apreciados maestros y profesores,

Un año más, nos complace presentaros las guías didácticas de los espectáculos que inte-gran la programación de la Campaña de Teatro y Audiciones Musicales para escolares, La Cartelera de Teatro Escolar, que esta temporada 2011-2012 celebra su XII edición. Como novedad para este curso, la edición de todas nuestras guías didácticas será exclusivamente en formato digital. La realidad de las nuevas tecnologías y nuestra sensibilidad por el medio ambiente nos han hecho optar por esta vía. Así conseguiremos agilizar la comunicación con vosotros, ya que será posible enviaros todo el material cuando lo solicitéis y siempre podréis acceder al mismo desde vuestro ordenador. Con esta iniciativa colaboramos con nuestra pequeña aportación al cuidado del medio ambiente, evitando el uso innecesario de papel. Desde Escenarios Educativos, empresa líder y pionera en el sector de los servicios al mundo educativo, queremos contribuir a generar un modelo sostenible, donde el consumo actual de los recursos no comprometa el desarrollo social y ambiental de las generaciones futuras.

Hemos preparado esta nueva programación con mucha ilusión e ideas renovadas, teniendo en cuenta las propuestas y opiniones que nos habéis enviado durante todo el curso escolar, sea mediante las encuestas que os entregamos en el teatro o por las llamadas que nos hacéis para comentar vuestras salidas. Estrenamos los títulos y las temáticas que más os interesan, y os ofrecemos una programación con un amplio abanico de propuestas y una selección de obras, adaptadas a cada ciclo educativo. Como cada año, nuestra propuesta incluye un completo repertorio de formatos, técnicas, temáticas e idiomas: títeres, cuentos clásicos, teatro temático, obras en inglés o francés, adaptaciones de las obras maestras de nuestra literatura y audiciones musicales.

Nuestra programación está ampliamente distribuida por todo el territorio, intentando acer-car a todos los centros una propuesta de máxima calidad, nivel y adecuación. Además, os ofrecemos la posibilidad de contratar en exclusiva cualquiera de estos espectáculos para que podáis disfrutarlos en el salón de actos del centro educativo o en el teatro de vuestra población. Si estáis interesados en esta opción, contactad con nuestro departamento de Atención al cliente y os informaremos de la disponibilidad de fechas para representar la obra que más os interese y os haremos un presupuesto personalizado.

Esperamos que el programa que os ofrecemos sea de vuestro agrado. Esta propuesta es el resultado de la labor del equipo profesional de Escenarios Educativos y de la experiencia que nos avala. Queremos agradecer de antemano vuestra colaboración, que nos permite, una vez más, seguir siendo líderes en el sector de los servicios al mundo educativo.

¡Os esperamos en el teatro!

Escenarios Educativos

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CYRANO DE BERGERAC

Una vez seleccionadas las actividades a las que queráis asistir, confi rmad telefónicamente todos los datos: espectáculos, cursos asistentes, teatro elegido, fecha, hora y número de plazas.

Sistema organizativo de la campaña

• FORMA DE PAGO:

En el momento de realizar vuestro pedido, deberéis pa-gar 2 Euros por alumno y espectáculo, en concepto de reserva.

Si algún alumno no asistiera a la representación, Escena-rios Educativos no cobrará el resto de la entrada; pero tampoco descontará, ni abonará la reserva pagada.

Para realizar el pago del resto de la entrada podéis:

• Facilitarnos vuestro número de cuenta y os do-miciliaremos los recibos dos días después de la representación.

• Hacer un ingreso a nuestro número de cuenta el mismo día o el día siguiente de la representación y enviar el comprobante de este ingreso por fax a Escenarios Educativos.

• Llevar un talón nominativo (a nombre de Esce-narios Educativos) al teatro el mismo día de la representación y entregarlo a la coordinadora de sala (no dinero en efectivo) o enviarlo por correo a Escenarios Educativos.

• CAMBIOS:

Ante cualquier cambio efectuado por Escenarios Educa-tivos, ya sea de sala, de fecha o de hora, vuestro centro tendrá la libertad de aceptarlo o bien de anular la sesión concertada previamente. En este caso, si ya habéis hecho efectiva la reserva, se os abonará el importe pagado.

• MUY IMPORTANTE:

La legislación vigente determina el aforo de las salas de teatro de acuerdo con las normas de seguridad de los recintos públicos. Por este motivo, el número de plazas reservadas deberá ser real, evitando así el riesgo que una parte de los asistentes no pueda acceder al recinto si se excede el número de plazas reservadas.

• HORARIOS:

9:45 horas 11:15 horas 12:45 horas

Eventualmente podemos realizar sesiones en otros horarios. Consultadlo al departamento de atención al cliente.

Todas las actividades de nuestra cartelera tienen una duración de 50 a 60 minutos.

• RECUERDEN:Es necesario llegar al teatro con la sufi ciente antelación, para evitar retrasos en el horario de las funciones.


Los espectáculos en el centro escolar

Escenarios Educativos es consciente de que muchos Centros Educativos disponen de la infraestructura necesaria para poder ofrecer, en sus mismas instalaciones y en exclusiva para sus alumnos, todas las ventajas de nuestra campaña: buena organización y espectáculos de calidad adecuados al público al que van destinados, respaldados por un excelente material didáctico.

Para ello ponemos nuestra programación a su servicio: si su centro dispone de un salón de actos con el aforo necesario y con las condiciones mínimas imprescindibles para poder disfrutar en toda su plenitud de la función*, llámennos durante el mes de septiembre y, conjuntamente con ustedes, estudiaremos las fechas, horarios y espectáculos de nuestra cartelera más adecuados para sus necesidades.

Nuestro interés radica en ampliar nuestro circuito, ofreciendo a los alumnos de cada Comunidad la posibilidad de ver los espectáculos en su propio centro, evitando al máximo los desplazamientos.

Escenarios Educativos se enorgullece de ofrecer a los Centros Educativos esta nueva modalidad, que aumenta el abanico de nuestra oferta de espectáculos.

Para más información, consulten al teléfono 902 120 305, Departamento de Programación.

* Debemos recordar que, en lo referente a equipos técnicos de sonido y luces, nuestras compañías lo llevan consigo a las actuaciones. Por su parte, deben disponer de un espacio adecuado y un mínimo de potencia eléctrica.

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CYRANO DE BERGERAC

Tenéis en vuestras manos las guías didácticas elaboradas por el Equipo pedagógico de Escenarios Educativos, que pretende dotar a los profesores/as de un material adecuado para trabajar las obras de teatro y las audiciones mu-sicales de nuestra campaña, posibilitando así que el alumnado lo aproveche dentro el marco educativo, más allá del hecho lúdico y cultural (irrenunciable y necesario), que supone ir a ver un espectáculo en directo. Las guías didác-ticas están estructuradas en dos partes bien diferenciadas: orientaciones para el profesorado y orientaciones para el alumnado. A la vez, se dividen en tres bloques de actividades: antes, durante y después de la representación.

Destinatarios Temporalización

Orientaciones para el profesorado, donde encon-tramos indicaciones sobre las actividades pro-puestas (objetivos, contenidos, metodología...).

Orientaciones para el alumnado: actividades que facilitan el trabajo y el aprendizaje del con-tenido de la obra y que son realizadas en la clase de forma individual o colectiva, siempre bajo la dinamización y supervisión del profesorado.

Antes de la representación: actividades que ayudan a trabajar previamente el contenido de la obra y sitúan al alumnado en la temática, autor, época, obra original... para así disfrutar aún más de la representación y desarrollar un espíritu crítico hacia ésta.

Durante la representación: se lleva a cabo justo cuando ha acabado la obra; se trata del coloquio con los actores y actrices de la compañía.

Después de la representación: actividades que trabajan el contenido de la obra, pudiendo aplicar este apartado a diversas asignaturas o temas transversales.

Desde Escenarios Educativos se ha dado un impulso a la elaboración de las guías didácticas, unifi cando los criterios estructurales y apostando por una mejor calidad pedagógica, además de contar, durante todo el proceso, con un seguimiento y posterior validación de las guías.

Hemos trabajado a partir de las valoraciones que nos habéis hecho llegar sobre las guías, y hemos intentado que éstas sean útiles, que resulten un elemento motivador y de fuente de trabajo y aprendizaje para los alumnos; espe-ramos de este modo que nuestras guías sean una herramienta que facilite y complemente la tarea de los profesores y profesoras con relación al trabajo educativo de nuestros espectáculos.

Las guías didácticas


TEATRO EN FRANCÉSGUÍA DIDÁCTICA Caroline Giffard

Departamento de Lengua Francesa

Cyrano, virtuoso de la pluma y la espada, está secretamente enamorado de su prima, pero no se atreve a decírselo, convencido que ella le rechazaría por su poco agraciado físico. Ella le confi esa su amor por el joven Christian...Adaptación de la novela de E. Rostand, total-mente en francés, y pensada especialmente para Secundaria.

SINOPSIS

La Bohème Théâtre

CYRANO DE BERGERAC

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CYRANO DE BERGERAC

EXERCICE 1: PRESENTATION DE LA PIECEDans cet exercice, il s’agit de conjuguer au présent de l’indicatif les verbes du texte, qui fait une brève présen-tation de la pièce.

EXERCICE 2: LE VOCABULAIRE DU CORPS ET DE LA BEAUTE/LAIDEURDans « Cyrano de Bergerac », le champ lexical du corps ainsi que celui de la beauté (et de la laideur) sont très présents. Il est donc important que les élèves révisent ce vocabulaire. Cet exercice permet également d’introduire le personnage de Cyrano et ses principales caractéristiques, afi n qu’ils commencent à se familiariser avec lui.

EXERCICE 3: VILLES DE FRANCEDans cet exercice, il s’agit de compléter le fond de carte avec les principales villes de France. C’est également un moyen d’utiliser à l’oral des tournures permettant de situer géographiquement une ville avec les points cardi-naux. Enfi n, on leur demande un petit travail d’expression écrite : raconter (ou imaginer) un voyage en France.

EXERCICE 4: LES SENTIMENTS AMOUREUX« Cyrano de Bergerac » est avant tout une histoire d’amour (en partie inavouée). Dans cet exercice, il s’agira de travailler le champ lexical des sentiments amoureux à travers un petit texte racontant une histoire qui, vous le verrez, n’est pas si éloignée de celle de la pièce. C’est aussi une manière de commencer à se familiariser avec l’intrigue. Il peut être ensuite intéressant de leur faire chercher d’autres références en termes de production culturelle (fi lms, livres, séries, chansons…) afi n de susciter leur intérêt pour cette thématique, qui leur est sûrement familière.

EXERCICE 5: LA SCENE ENREGISTREEDans cet exercice, on demande aux élèves d’écouter la scène enregistrée et de compléter les trous avec les mots proposés. Il s’agit de la fameuse « tirade du nez », dans laquelle on relève de nombreux adjectifs correspondant aux différents tons utilisés par Cyrano pour décrire son nez (en réponse aux propos insultant du marquis). On en profi tera donc pour travailler l’accord en genre et en nombre de ces adjectifs, et expliquer leur signifi cation.

Avant le spectacle il est important de sensibiliser vos élèves au métier de comédien. En effet ces derniers ont travaillé dur pour vous proposer ce spectacle. En classe vous pouvez lancer le débat sur l’attitude à avoir lorsque l’on assiste à une pièce de théâtre (silence, ne pas manger, ne pas se déplacer, être attentif…). C’est aussi l’occasion d’aborder des thèmes comme le respect, l’écoute de l’autre…

Ils auront la chance de rencontrer les comédiens après le spectacle. Peu de spectateurs ont le privilège de rencon-trer des comédiens professionnels. Pour ne pas rater ce moment, préparez les questions avant en classe, évitez les questions ayant trait à la vie personnelle.

EXERCICE 1: QCM DE COMPREHENSIONCette exercice comprend un questionnaire à choix mul-tiples (QCM) et quelques questions pour commencer à travailler la compréhension de la pièce. Il fi nit par une question sur les proverbes et expressions idiomatiques en français.

EXERCICE 2: QUI DIT QUOIDans cet exercice, après avoir fait en groupe un petit portrait des 3 personnages principaux (Cyrano, Christian et Roxane), les élèves devront retrouver qui, parmi les personnages de la pièce qu’ils ont vue, prononcent les phrases mentionnées.

EXERCICE 3: «JE T’AIMERAIS, MEME LAID»Dans cet exercice, il s’agit de faire réfl échir les élèves sur les paroles de Roxane à Christian, lorsqu’elle lui explique qu’elle l’aime avant tout pour ses lettres, et non pour sa beauté. Cela permet ainsi de travailler des questions qui peuvent les toucher, surtout en cette période adolescente (importance du physique dans l’amour ; acceptation de soi ; mentir pour se faire aimer…)

EXERCICE 4: A VOUS DE JOUER !Nous vous proposons deux exercices de théâtre à réaliser en classe.

ORIENTATIONS POUR LE PROFESSEUR

AVANT LE SPECTACLE

RENCONTRE AVEC LES COMÉDIENS

APRES LE SPECTACLE


QUELQUES LIENS SUR LE WEB

http://www.cyranodebergerac.fr

http://fr.wikipedia.org/wiki/Cyrano_de_Bergerac_(Ros-tand)

http : //f r.w ik iped ia .org/wik i /Roman_de_cape_et_d'%C3%A9p%C3%A9e

Enregistrement «TIRADE DU NEZ » (avec la voix Jacques Weber)

http://ninicool.meteo.free.fr/JacquesWeber/theatre/com-plements/CyranoTiradeNez.html

Film de Rappeneau (tirade du nez avec Gérard Depar-dieu)

http://www.youtube.com/watch?v=7LBvX47XVvk

EXERCICE POUR TRAVAILLER LE VOCABULAIRE DU CORPS :

http://lexiquefl e.free.fr/vocab.swf

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CYRANO DE BERGERAC

EXERCICE 1 : PRESENTATION DE LA PIECE Dans le texte ci-dessous, conjuguez les verbes entre parenthèses au présent.

Cyrano de Bergerac est la pièce de théâtre la plus célèbre d’Edmond Rostand. Elle a été écrite en 1897. Elle ……………………………(être) librement inspirée d‘un personnage réel, Savinien Cyrano de Bergerac, né en 1619 et mort en 1655. C’est une pièce diffi cile à jouer car le texte est long et …………………………… (faire) intervenir un grand nombre de personnages. Coquelin est le premier comédien qui …………………………… (jouer) le rôle de Cyrano. Lors de la première représentation, qui ……………… (avoir) lieu le 27 décembre 1897, la pièce …………………………… (recevoir) un grand succès de la part du public, malgré les craintes d’Edmond Rostand.

D’autre part, la pièce que vous …………………………… (aller) voir est une adaptation pour 3 acteurs. Certains passages ont été coupés pour simplifi er l’histoire, alléger le texte, de manière à le rendre plus accessible pour des élèves qui …………………………… (apprendre) le français.

EXERCICES POUR LES ELEVES

AVANT LE SPECTACLE


EXERCICE 2: LE VOCABULAIRE DU CORPS ET DE LA BEAUTE/LAIDEURMême si vous n’avez jamais vu ou lu la pièce « Cyrano de Bergerac », vous avez sûrement déjà en-tendu parler du personnage central, Cyrano. Quelle partie de son corps est caractéristique? Pourquoi ? Que savez-vous d’autre à son sujet ?……………………………………………………………………………………………………………………………….....................................................................................................................................................................

Utilisez les mots ci-dessous pour indiquer les parties du corps sur ce dessin représentant Cyrano (à l’aide de fl èches) PIED – TÊTE – BRAS – JAMBE – GENOU – VENTRE – FESSES – TORSE – DOS – COU – ÉPAULE – COUDE – CUISSE – MOLLETDétaillez également les parties du visage avec ces mots :ŒIL – BOUCHE – MENTON – MOUSTACHE – FRONT – JOUE

• Comment est-il habillé ?

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CYRANO DE BERGERAC

• Décrivez l’attitude et du personnage sur ce dessin, et essayez d’en déduire quelques traits du caractère de Cyrano

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• L’une des caractéristiques de Cyrano est qu’il est complexé par son physique : il se trouve laid alors que Christian, un autre personnage de la pièce, est beau.

Il y a de nombreuses manières de décrire quelque chose (ou quelqu’un) de beau ou de laid. Classez les mots ci-dessous dans le tableau selon leur signifi cation, afi n de déterminer s’ils appartiennent au champ lexical de la beauté ou celui de la laideur. Donnez le féminin de ces adjectifs, puis essayez de trouver d’autres exemples.

MOCHE – MAGNIFIQUE – JOLI – HORRIBLE – BEAU – AFFREUX – ABOMINABLE – HIDEUX – SOMP-TUEUX – MIGNON- LAID – SPLENDIDE – GROTESQUE

BEAUTÉ LAIDEUR

« Regarde-moi, mon cher, et dis-moi quelle espérance Pourrait bien me laisser ce nez cette exubérance ! Je me sens si laid… »

(Scène 2)


EXERCICE 3: VILLES DE FRANCEComplétez la carte ci-dessous en replaçant le nom des villes (voir liste ci-dessous).

LYON – PAU – PARIS – LILLE – BORDEAUX – GRENOBLE – BREST – CAEN – STRASBOURG – NANCY – REIMS – DIJON – CLERMONT-FERRANT– NICE – METZ – TOULON – MARSEILLE – NIMES– PERPIG-NAN – TOULOUSE – RENNES – LE MANS – ORLÉANS – TOURS – NANTES – ANGERS - BAYONNE – LE HAVRE – ROUEN – MONTPELLIER – LIMOGES

Cyrano doit son patronyme à la ville de Bergerac (bien qu’il n’en soit pas originaire), qui est située à une centaine de kilomètres à l’Est de Bordeaux. Avec cette indication, essayez de placer Bergerac sur la carte.

Pour vous aider, vous pouvez chercher en groupe en demandant à la classe ou à votre professeur.

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CYRANO DE BERGERAC

Exemple :Question : Où se trouve Lille ? Réponse : Lille est située dans Nord de la France, à côté de la frontière avec la Belgique.

Question : Où est Orléans ? Réponse : Orléans est au Sud de Paris et à l’Est du Mans.

• Etes-vous déjà allé en France? Si oui, dans quelle(s) ville(s)?

Racontez votre voyage, ce que vous avez fait et visité, ce que vous avez aimé ou pas aimé.Si vous n’y êtes jamais allé, essayez d’imaginer votre voyage et racontez-le. Vous pouvez vous aider d’un guide de voyage et d’internet.

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EXERCICE 4: LES SENTIMENTS AMOUREUXLisez ce texte :

Jean aime en secret Léa, son amie d’enfance. Mais Jean est complexé par son physique : il se trouve laid à cause de ses grandes oreilles, et n’ose pas révéler à Léa ses sentiments véritables. Il lui écrit en cachette des poèmes qu’il ne lui envoie jamais. Mais un jour, Léa tombe amoureu-se de Pierre. Comme Jean, Pierre est en classe de seconde, alors que Léa n’est encore qu’en troisième. Elle demande à Jean d’aider Pierre à faire ses devoirs, car Pierre risque de se faire renvoyer de l’école s’il n’obtient pas de meilleures notes. Elle n’arrête pas de lui répéter qu’elle trouve que Pierre est le plus beau garçon du monde, et qu’entre eux, c’est l’amour fou. Jean a le cœur brisé, mais il se tait et accepte d’aider Léa, par amitié… et par amour surtout…

• Soulignez les mots ou expressions qui appartiennent au champ lexical de l’amour

• Que pensez-vous de l’attitude de Jean?

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• Comment imagineriez-vous la suite?

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• Aimez-vous les chansons d’amour? Et les romans , les fi lms ou les séries qui parlent d’amour? Pourquoi? Essayez de trouver des exemples.

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EXERCICE 5: SCENE ENREGISTREE

• Lisez les mots suivants :

monument – petit – tremper – dramatique – esprit – choses – tel –oiseaux –chapeau - parfumeur - péninsule

• Ecoutez la scène enregistrée et complétez avec les mots ci-dessus les trous dans le texte suivant.

LE MARQUIS :Il fanfaronne le bouffon! Attendez ! Je vais lui lancer une de ces phrases !…Vous… vous avez un nez… heu… un nez… très grand.

CYRANO : C’est tout ?…

LE MARQUISEuh…

CYRANO :Ah ! non ! c’est un peu court, Marquis !On pouvait dire bien des ____________ pourtant…En variant le ton, – par exemple, tenez :

Agressif : « Moi, monsieur, si j’avais un ____________________ nez,Il faudrait sur-le-champ que je me l’amputasse ! »Amical : « Mais il doit ____________________ dans votre tasse !»Descriptif : « C’est un roc !… c’est un pic !… c’est un cap !Que dis-je, C’est une ____________________! »Gracieux : « Aimez-vous à ce point les ____________________Pour tendre ce perchoir à leurs petites pattes ? »Tendre : « Faites-lui faire un ____________________ parasolDe peur que sa couleur au soleil ne se fane ! »Cavalier : « Pour pendre son ____________________, c’est vraiment très commode ! »____________________: « C’est la Mer Rouge quand il saigne ! »Admiratif : « Pour un ____________________ , quelle enseigne ! »Naïf : « Ce ____________________, quand le visite-t-on ? »Militaire : « Pointez contre cavalerie ! »

Voilà ce que vous m’auriez dit, Monsieur le MarquisSi vous aviez un peu de lettres et d’________________

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CYRANO DE BERGERAC

• Cet extrait est appelé la « tirade du nez ». En classe, essayer d’expliquer ce que vous com-prenez de ce passage. Vous pouvez par exemple vous demander :

Comment le Marquis insulte-t-il Cyrano ? En s’attaquant à son physique ou à son intelligence ?Comment Cyrano réussit-il à retourner la situation en sa faveur?

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• Relever les adjectifs qualifi catifs qui caractérisent les différents « tons » , et accordez-les en genre et en nombre, comme dans l’exemple.

SINGULIER PLURIEL

Masculin Féminin Masculin Féminin

Exemple : Amical Amicale Amicaux Amicales

Essayez d’expliquer en classe le sens de chaque adjectif (cela vous aidera par la suite, pour l’exercice de théâtre…)

• Dans la phrase « il faudrait sur le chant que je me l’amputasse »,on remarque l’emploi du subjonctif imparfait. Il faut savoir qu’il s’agit d’un mode peu utilisé de nos jours en français (contrairement aux autres langues romanes). Que ce soit au présent ou au passé, on utilise communément le subjonctif présent.

Réécrivez cette phrase en utilisant le subjonctif présent au lieu du subjonctif imparfait

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Vous allez avoir la chance de rencontrer des comédiens professionnels. Peu de gens, même parmi les adultes, ont ce privilège. Vous les verrez juste après la représentation, ils seront donc fatigués, alors ménagez-les. Il y aura d’autres établissements en même temps que vous, nous vous recommandons de préparer les questions à l’avance. Evitez les questions ayant trait à la vie personnelle et centrez-vous sur le spectacle et les moyens mis en œuvres pour le réaliser. ……………………………………………………………………………………………………………………………

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RENCONTRE AVEC LES COMÉDIENS

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CYRANO DE BERGERAC

EXERCICE 1 : QCM DE COMPREHENSIONRépondez aux questions suivantes en cochant la (ou les) bonne(s) réponse(s) :

Dans la première scène de la pièce, on retrouve la fameuse :

«Tirade du pied»

«Tirade du nez»

«Tirade de l’oreille»

Le marquis demande à Cyrano qui est son protecteur. Cyrano répond qu’il n’a pas de protecteur, mais une protectrice :

Il fait allusion à sa cousine Roxane.

Il parle de son épée.

C’est la vierge Marie.

Quelle est la véritable raison pour laquelle Cyrano chasse Montfl eury de scène ?

Parce qu’il sent terriblement mauvais

Parce qu’il a regardé Roxane

Parce qu’il joue très mal

A quel personnage Cyrano avoue-t-il qu’il est amoureux de Roxane ?

Christian

Montfl eury

Le Bret

Par rapport à Cyrano, Roxane est :

Sa cousine

Une amie d’enfance

Sa voisine

Qui est amoureux de Roxane ?

Le Bret

Cyrano

Christian

APRES LE SPECTACLE


Quel service Roxane demande-t-elle à Cyrano lorsqu’ils se retrouvent chez le pâtissier?

Protéger Christian

Donner une lettre à Christian de sa part

Lui prêter de l’argent

Pourquoi Cyrano propose-t-il à Christian de l’aider à conquérir Roxane?

C’est une manière détournée d’exprimer son propre amour pour Roxane

Parce qu’il a plus d’esprit de Christian et sait exprimer ses sentiments de manière poétique

Parce qu’il est amoureux de Christian

Comment Cyrano aide-t-il Christian?

Il parle avec Roxane pour lui dire que Christian est l’homme idéal

Il écrit des lettres d’amour adressées à Roxane en se faisant passer pour Christian

Il ne veut pas aider Christian car il est aussi amoureux de Roxane

Pourquoi Cyrano, Le Bret et Christian doivent-ils partir à la guerre?

Le Duc, jaloux du mariage de Roxane et Christian, a voulu se venger en les envoyant à la guerre

Car ils se sont portés volontaires

Ce n’est pas expliqué dans la pièce

Comment Christian meurt-il ?

Une poutre lui tombe sur la tête dans la rue

Cyrano le tue

Il se fait tirer dessus à la guerre

Suite à la mort de Christian, que fait Roxane ?

Elle se suicide

Elle entre au couvent

Elle se marie avec Cyrano

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CYRANO DE BERGERAC

• Le mot « quiproquo » désigne un malentendu dans lequel on prend une chose, une parole ou bien une personne pour une autre.

Y a-t-il un quiproquo dans la pièce que vous avez vue ? Si oui, à quel moment ? Expliquer pourquoi.

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• Au moment où Roxane embrasse Christian (à la fi n de la « scène du balcon »), Cyrano dit :

« Aïe, j’ai mal au cœur. Roxane baise les mots que j’ai dit tout à l’heure ».

Expliquez cette phrase.

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• A la fi n de la scène 4, Cyrano dit : « Elle ira comme un gant ! De toutes façons, l’amour rend aveugle ! » Il s’agit là de 2 expressions idiomatiques.

Expliquez-les. Connaissez-vous d’autres expressions ou proverbes en français ?

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EXERCICE 2 : LES PERSONNAGES - QUI DIT QUOI ?Les personnages de la pièce que vous avez vue sont :

LE BRET – MONTFLEURY – CYRANO – LE MARQUIS – CHRISTIAN – RAGUENEAU – ROXANE

Qui sont les 3 personnages principaux ? Faites un petit portrait de chacun.

1.…………………………………………………………………………………………………………………………..

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2…………………………………………………………………………………………………………………………...

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3…………………………………………………………………………………………………………………………...

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Essayez de retrouver qui, parmi ces personnages, dit chacune de ces phrases:

« Heureux qui loin des cours, dans un lieu solitaire,Se prescrit à soi-même un exil volontaire,Et qui… »……………………………………………………………………………………

« Il fanfaronne le bouffon! Attendez ! Je vais lui lancer une de ces phrases !… Vous… vous avez un nez… heu… un nez… très grand. »……………………………………………………………………………………

« Roxane ! Ça alors ! Mais si tu l’aimes, il faut lui dire ! Tu t’es couvert de gloire à ses yeux aujourd’hui ! »……………………………………………………………………………………

« Oh ! Pouvoir exprimer les choses avec grâce, il me faudrait de l’éloquence !……………………………………………………………………………………

« Nous allons faire collaborer tes lèvres avec mes phrases ! »……………………………………………………………………………………

« Mais oui, c’est adorable. On se devine à peine. Moi je ne suis qu’une ombre, et vous qu’une clar-té!»……………………………………………………………………………………

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CYRANO DE BERGERAC

« Il dort. il meurt de faim… Mais il est toujours beau ! »……………………………………………………………………………………

« Mais si ! Mais si ! C’est amusant ! On a tiré sur mon carrosse ! »……………………………………………………………………………………

« Dans le cas où Roxane te parlerait des lettres. Il faut que je te dise !…Tu lui as écrit plus souvent que tu ne crois. »……………………………………………………………………………………

« Le Bret, Un malheur est arrivé ! Une buche est tombée d’une fenêtre sur la tête de notre ami Cyra-no. »……………………………………………………………………………………

EXERCICE 3 : « JE T’AIMERAIS, MEME LAID »

• Lisez ce passage de la pièce :

CHRISTIANDis-moi, Roxane , pourquoi m’as-tu rejoint ici ?

ROXANE.C’est à cause des lettres !

CHRISTIAN.Quoi ! Pour quelques petites lettres d’amour…

ROXANETais-toi !… Tu ne peux pas savoir !Je lisais, je relisais, J’étais à toi. Chacun de ces petits feuilletsÉtait comme un pétale envolé de ton âme.On sent à chaque mot de ces lettres de fl ammeL’amour puissant, sincère…

CHRISTIAN.Tu m’aimes pour ces lettres alors ?

ROXANEJe te demande pardon de t’avoir fait l’insulte de t’aimer pour ta seule beauté !

CHRISTIAN, avec épouvante.Ah ! Roxane !

ROXANEC’est maintenant, avec ces lettres, que je t’aime pour de vrai


Et je t’aimerais encore !Si toute ta beauté tout d’un coup s’envolait…

CHRISTIAN.Tais-toi !

ROXANE.Je t’aimerais même laid!

CHRISTIAN.Non !

ROXANE.Je le jure !

CHRISTIAN.Mon dieu ! Voilà ma dernière lettre !

• En vous aidant des exercices qui vous ont permis de travailler le vocabulaire des sentiments amoureux et celui de la beauté, essayer d’expliquer ce passage et de donner votre avis sur le sujet. Il est extrait de la scène où Roxane explique à Christian pourquoi elle l’a rejoint à la guerre. Par exemple, vous pouvez vous poser les questions suivantes :

Que se passe-t-il juste avant cette scène? Et juste après?Pourquoi Christian est-il bouleversé par ce que lui dit Roxane? De quoi se rend-il compte?Et moi, qu’est-ce que j’en pense? Est-ce que le physique est le plus important dans une relation amoureuse? Ou est-ce qu’il y a des choses plus importantes Pourriez vous par exemple tomber amoureux de quelqu’un qui a le nez de Cyrano? Vous connaissez peut-être l’histoire de « La Belle et la Bête » ou encore du « Bossu de Notre-Dame», vous pouvez vous en inspirer.

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CYRANO DE BERGERAC

EXERCICE 4 : A VOUS DE JOUER !Nous vous proposons deux exercices de théâtre à réaliser en classe.

A) « Nous allons faire collaborer tes lèvres avec mes phrases ! »

Lorsque Cyrano dit à Christian « Nous allons faire collaborer tes lèvres avec mes phrases ! », c’est une manière stylisée de dire qu’il aidera Christian à exprimer son amour pour Roxane, soit en écrivant des lettres à sa place , soit en lui souffl ant des phrases (comme dans la scène du balcon).

Mais si on prend cette phrase « au pied de la lettre » (c'est-à-dire littéralement), cela peut être aussi un bon exercice de théâtre :

1) Mettez-vous deux par deux et choisissez un texte assez court (cela peut être un extrait de la pièce)

2) Lisez-le plusieurs fois pour vous familiariser avec ce texte (vous pouvez demander à votre professeur de vous aider avec la prononciation)

3) Puis, devant la classe, chaque groupe de deux élèves devra lire le texte de la façon suivante : l’élève A lit le texte à voix haute et l’élève B fait du playback (c'est-à-dire qu’il mime avec la bouche les phrases que son camarade dit). L’élève A peut se mettre un peu en retrait pour donner l’impression que c’est l’élève B qui parle.

Il est important de parler lentement et de bien AR-TI-CU-LER. N’ayez pas peur d’exagérer !

Vous pouvez réaliser ce même exercice avec un dialogue entre 2 personnages (en groupe de 4 élèves)


B) La tirade du nezReprenez le passage central dans le texte de « la tirade du nez » :

1. Agressif : « Moi, monsieur, si j’avais un tel nez,

Il faudrait sur-le-champ que je me l’amputasse ! »

2. Amical : « Mais il doit tremper dans votre tasse !»

3. Descriptif : « C’est un roc !… c’est un pic !… c’est un cap !

Que dis-je, C’est une péninsule ! »

4. Gracieux : « Aimez-vous à ce point les oiseaux

Pour tendre ce perchoir à leurs petites pattes ? »

5. Tendre : « Faites-lui faire un petit parasol

De peur que sa couleur au soleil ne se fane ! »

6. Cavalier : « Pour pendre son chapeau, c’est vraiment très commode ! »

7. Dramatique : « C’est la Mer Rouge quand il saigne ! »

8. Admiratif : « Pour un parfumeur, quelle enseigne ! »

9. Naïf : « Ce monument, quand le visite-t-on ? »

10. Militaire : « Pointez contre cavalerie ! »

a) Chaque adjectif souligné décrit le ton de la phrase entre guillemets qui le suit. Chaque élève en choisit un.

b) Puis, écrivez une phrase au tableau (dans la langue que vous voulez) :

c) Ensuite, un par un, chaque élève devra dire cette phrase avec le ton qu’il a choisi. Pour vous aider, vous pouvez aussi faire des gestes. N’hésitez pas à vous donner des conseils entre vous, afi n de trouver « le ton juste ».

d) Enfi n, vous pouvez reconstituer et réciter l’ensemble de la tirade : chaque élève dit l’adjectif qu’il a choisi et prononce la phrase qui le suit avec le ton correspondant (essayez de bien respecter l’ordre des phrases : pour cela vous pouvez vous aider des numéros 1, 2,3… ).

e) Maintenant que vous avez bien travaillé le texte et les différentes intonations en groupe, vous pouvez réciter la « tirade du nez » individuellement .

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CYRANO DE BERGERAC

« Le panache n’est pas la grandeur, mais quelque chose qui s’ajoute à la grandeur et qui bouge au-dessus d’elle. C’est quelque chose de voltigeant, d’excessif et d’un peu frisé. Le panache, c’est l’esprit de bravoure. Plaisanter en face du danger, c’est la suprême politesse, un délicat refus de se prendre au tragique. Le panache est alors la pudeur de l’héroïsme, comme un sourire par lequel on s’excuse d’être sublime. »

(Edmond Rostand, 1903, extrait du discours d’entrée à l’Académie Française)

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