Curso completo de investigacion
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Curso de Investigación
Científica
METODOLOGÍADE LA
INVESTIGACIÓN
Metodología de la Investigación
Objetivos :• El alumno será capaz de generar proyectos enfocados a la
metodología de la investigación, basándose en una serie de conceptos bien definidos.
• Conocer los conceptos básicos de la investigación y los relacionará con su labor actual.
• Ser capaz de diseñar trabajos de investigación esquemáticamente para llevarlos a la práctica posteriormente.
• El estudiante será inducido por una serie de pasos al mundo de la investigación documental.
• Ahondará en la planeación de la investigación de campo.• Será capaz de elaborar un proyecto de investigación, diseñado y
guiado por el profesor de la materia.
Contenido
1. Conceptos básicos de la investigación2. Trabajos de investigación3. Planeación de la investigación
documental4. Planeación de la investigación de campo5. Proyecto de investigación
Trabajo Final
El examen se desarrollará en dos etapas:
1. Exposición de un trabajo de investigación realizado por equipos, mismo que tendrá un valor del 50% de la calificación, y se realizará el día ………………………………
2. Entrega del trabajo de investigación por escrito, día …………………………………………….en donde se deberán considerar las modificaciones recomendadas durante su exposición y cuyo valor será del 30% de la calificación.
Bibliografía
• MUCH, Lourdes y Ángeles Ernesto; “Métodos y Técnicas de Investigación”, Editorial Trillas, 1995, México.
• TAMAYO, Tamayo Mario., “El proceso de la investigación científica”., Editorial Limusa; 1998., 3ª Edición.
• ZORRILLA, Arena Santiago., “Introducción a la metodología de la investigación”., Editorial Aguilar León y Cal. Editores; 1997; 19ª Edición.
• ARIAS, Galicia Fernando., “Introducción a la técnica de investigación en ciencias de la administración y del comportamiento”., Editorial Trillas; 1995, México; 4ª Edición.
• ARIAS, Mercado Fernando, “Técnicas de investigación documental”; Editorial Plaza y Janes; 1997, México.
Capítulo 1Conceptos Básicos de la
Investigación
¿Qué es la Investigación?
La investigación es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante y fidedigna, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
Generalmente se habla de investigación sin diferenciar sus dos aspectos más generales.
Investigación
Parte del proceso
Parte formal
Son muchos los conceptos de Investigación Científica que se pueden encontrar, a continuación mencionamos algunos:
•J.W. Best.- Consideramos la investigación como el proceso más formal, sistemático e intensivo de llevar a cabo el método científico del análisis. Comprende una estructura de investigación más sistemática, que desemboca generalmente en una especie de reseña formal de los procedimientos y en un informe de los resultados o conclusiones.
•Ander Egg.- Es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano.
•Arias Galicia.- La investigación puede ser definida como una serie de métodos para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través de una serie de operaciones lógicas, tomando como punto de partida datos objetivos.
•El Diccionario de Educación.- La investigación cuidadosa e imparcial de un problema, basada en lo posible en hechos demostrables, que implica distinciones matizadas, interpretaciones y por lo común ciertas generalizaciones
¿Qué es la Investigación?
Esquema del Proceso de la Investigación Científica
(Modelo de los pasos a seguir)
Eleccióndel
tema
Delimitacióndel
tema
Problema Objetivos Marco teórico Metodología Informe
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ce
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de
da
tos Codificación
Tabulación
Diagrama de la Investigación Documental
El Investigador
Elige un Tema
Busca Fuentes BibliográficasY Hemerográficas
Elabora un Esquema
Redacta un Borrador
Pasa en LimpioUna Tesis
Un Tratado
Un Ensayo
Una MonografíaUn Manual
Usa Notas dePie de Página
Ordena laBibliografía
Describesus Partes
Hace Fichasde Trabajo
Elabora FichasBibliográficas y Hemerográficas
Clasifica Bibliografías:Básica y Secundaria
La Tarea del Investigador
INVESTIGAR: Es el acto de indagar algo, reunir datos en torno a un asunto, ampliar los conocimientos que poseemos respecto a cualquier tema.
Todos los seres humanos investigamos; pero pocos lo hacen con método, porque desean aprovechar sus esfuerzos en la creación de nuevas obras.
La mayoría desperdicia los datos que obtiene en lecturas, conferencias, pláticas, observaciones, reflexiones silenciosas, debido a que no hay el propósito de lograr nada. Tal derroche nos empobrece y nos estanca.
La Tarea del Investigador
La investigación no es una ciencia. Se trata de una técnica que logra, con el manejo de los métodos propios de las disciplinas que integran el conocimiento humano, la reunión y el discernimiento de datos que pueden aprovecharse en un enfoque, enteramente personal y nuevo, del asunto que hayamos elegido.
El que investiga inquiere en torno suyo y hace que sus conocimientos sean más profundos.
Las verdades que alcanza con su tarea no las quiere para sí mismo, pues el investigador debe carecer de egoísmo. Su trabajo adquiere verdadero significado cuando se convierte en una conferencia, en un artículo, en un ensayo o en un manual que sean útiles a sus semejantes
Razones que Mueven a una Persona a Desarrollar Investigación
• Conocer la verdad
• Ampliar la información de un tema
• Comprender fenómenos físicos y sociales
• Enriquecer su ambiente cultural
Un Instrumento para Conocer la Verdad
Quizá lo único que justifica al hombre en sus constantes caídas, es su afán de conocer la verdad de todo cuanto lo rodea.
La verdad es perseguida con ahínco por quienes desean aportar descubrimientos para beneficio de la humanidad. Lo mismo descubren nuevas aplicaciones de la técnica existente, que artefactos para dominar los elementos circundantes. A veces, un modesto trabajador de laboratorio puede crear nuevas esperanzas para la humanidad.
La radio y la televisión se han convertido en vehículos que unen a millones de seres humanos, gracias a la investigación callada y silenciosa de los hombres de ciencia.
Amplía la Información de un Tema
Es muy común que en época de exámenes los alumnos acosen al bibliotecario con preguntas que empiezan por el deseo de saber en qué libros hay datos para resolver tal tema, y terminan por confesar que buscan un libro que satisfaga todas sus necesidades
¿A qué se debe esa curiosa actitud? Sin duda, a un tácito rechazo a una labor de recolector.
Pero también conocemos el caso contrario: el de quien llega a tener una visión panorámica de un tema para el que inicialmente tenía un dato escueto.
Al comparar la actitud del estudiante inexperto que desea encontrar en un solo libro todos los datos que busca, y el estudiante acostumbrado a enlazar un dato con otro y éstos con sus posibles ramificaciones, no dudaremos en aceptar que la investigación es un magnífico auxiliar que vuelve más fructíferas nuestras horas de trabajo.
Auxilia en la Comprensión de Fenómenos Sociales y Físicos
El hombre no solamente ha acumulado los acontecimientos del pasado para tratar de no cometer los mismos errores; también ha creado complicadísimos sistemas de medición y de codificación para adelantarse a los hechos y evitar catástrofes que causarían un retroceso o un estancamiento en el desarrollo social, científico y tecnológico. Por ejemplo:
La estadística permite saber cuántas escuelas serán necesarias, antes de que los alumnos pidan su inscripción; señala que tipo de hospitales urgen en la comunidad, antes de que los pacientes soliciten su ingreso.
Mediante la investigación de campo, realizada a base de encuestas y observaciones y practicada especialmente en ciencias sociales, el investigador establece relaciones de causa y efecto que presenta cualquier fenómeno social.
Aporta Enfoques y Obras Originales
Como la investigación se manifiesta lo mismo en la historia que en las letras, en las ciencias sociales que en la tecnología, año con año crece el número de ensayos, artículos, manuales y tratados que amplían, rectifican, reanalizan y descubren nuevos conceptos.
Toda aportación, por modesta que sea, tiene el valor de señalar un rumbo que podrá ampliarse por acertado, o abandonarse por erróneo.
Capítulo 2Trabajos de Investigación
El Plan de TrabajoEl Plan de Trabajo tiene, para el investigador, el mismo
valor que el itinerario para el viajero. De la inteligencia con que se elabore un plan depende que se cumplan las etapas anteriores, y que se realicen las que siguen.
Este es el momento critico de todo proceso intelectual, el momento que determina la validez de los tanteos con el logro del proyecto.
Todo proceso de investigación exige que se determine lo que se pretende desarrollar. A partir de este escalón, ya no se puede seguir a ciegas. Si se desea llegar a una meta, es imprescindible que se trece un camino, para que no se pierda el tiempo en laberintos o veredas.
El Esquema
El esquema puede tener los capítulos que el investigador crea necesarios para dar una visión profunda y completa de su tema. Cada capítulo tendrá, además de su idea rectora, incisos que ayuden a un desarrollo lógico y bien estructurado.
La ventaja de un esquema es que puede modificarse, con respecto a los capítulo y a los incisos, cada vez que se juzgue pertinente
El EsquemaTema: Los perros. (tema general)
Puede interpretarse de diferentes formas:a) El perro en las civilizaciones antiguasb) Perros que trabajanc) Razas caninasd) Cruza de razas caninase) Escuelas para perrosf) Concursos caninosg) Los perros en la literatura, etc.
Elegimos el tema “b”; por lo tanto nuestro esquema quedaría así:
Perros que TrabajanCapitulo 1. Perros de tracción
• Entre los esquimales• En las estepas rusas
Capítulo 2. Perros salvavidas• En los Alpes• Brigadas de Cruz Roja
Capítulo 3. Perros amaestradosa) En circosb) En concursos caninos
Partes que Conforman un Trabajo de Investigación
1. Página de portada.- Lleva el título del trabajo, el nombre del autor, la institución a la que corresponde, el lugar y la fecha.
2. Página de advertencia.- En ella se anotan las restricciones que haya, respecto a posibles reproducciones de partes del trabajo.
3. Prólogo o prefacio.- Es un exposición de los motivos personales que llevaron a escoger el tema, los propósitos, las personas e instituciones que ayudaron.
4. Índice general.- Se escribe centrado, con mayúsculas y la palabra “página” al final del margen superior derecho. Se registran el él todas las partes del trabajo.
5. Cuerpo de la obra o esquema.- Son los capítulo y sus respectivos título y subtemas.6. Conclusiones.- Es el resumen de los hallazgos fundamentales del autor.7. Notas.- Son las indicaciones de los autores y obras consultados, las interpretaciones
que se hacen de una palabra o tema. Pueden ir al final del capítulo o de la obra.8. Bibliografía.- Es la relación de autores y sus respectivas obras, ordenadas
alfabéticamente. Se indican, además, los datos del pie de imprenta y de la nota bibliográfica.
9. Índice alfabético.- Es el registro (por orden alfabético) de autores, lugares y temas. Se indica la página o páginas en que aparecen.
Nota: Algunos investigadores añaden también, como parte del esquema, la introducción.
Descripción de las Partes del Esquema
Muchas veces como estudiantes alegamos que no tiene objeto describir un trabajo que todavía no se realiza. Nos resulta difícil señalar las características del proyecto; preferiríamos hacerlo sobre algo ya acabado. Pero la razón válida para dar este paso previo es que el investigador confirma sus ideas o las modifica, cuando describe a priori el desarrollo que quiere darles.
La descripción también sirve e para que veamos, ya de manera más amplia, si hay una secuencia lógica en las partes de nuestro esquema, si no se repiten las ideas, si el paso de un capítulo a otro no es muy brusco, si no se omiten aspectos importantes, etc.
Descripción de las Partes del Esquema
Ejemplo: (Perros que trabajan)
Cap. I. Perros de tracción.- Al desarrollar este capítulo, quiero ampliar los conocimientos que me han trasmitido algunos artículos de revistas acerca del trabajo de tracción que desarrollan los perros que viven en las partes pobladas del polo norte. En documentales, he visto cómo arrastran trineos cargados de leña o de provisiones. Me interesa llegar a establecer una comparación entre los perros de Alaska y los de Siberia.
Cap. II. Perros salvavidas.- Aunque en nuestros días parece que esta clase de perros ya no interviene en labores de rescate, debido quizá al avance de las comunicaciones, la historia está llena de casos en los que la ayuda de estos animales fue muy valiosa. Durante la segunda guerra mundial, se destacaron tres, en los alrededores de la ciudad de Berna. Los folletos que ha publicado la Cruz Roja se refieren, con entusiasmo, a esos casos. No solo en operaciones militares ha sido útil la presencia de perros educados para auxiliar; también en invierno, especialmente cuando azotan las ventiscas y hay personas atrapadas. Estos casos (según he leído) ya pertenecen a la historia. En la actualidad, con los helicópteros, han encontrado soluciones más rápidas.
En la descripción, conviene decir qué libros o qué partes de libros nos sirven para algunos capítulos o incisos de nuestro esquema.
El Esquema Como Guía Orientadora
Durante todo el tiempo que dure la investigación de un tema, se tendrá muy en cuenta el contenido del esquema. Mientras se lee un libro, al escuchar una conferencia, cuando se revisa un escaparate de una librería, a la hora de leer un diario o una revista, el esquema estará presente, para que podamos aprovechar toda noticia que interese, o los párrafos y frases que contengan ideas relacionadas con los capítulos o con los incisos del esquema que trabajamos.
Es recomendable escribir el esquema en una hoja y anexarla en una carpeta de argollas, la cual deberá acompañarnos a donde quiera que vayamos a investigar. Si somos respetuosos con nuestro esquema, no levantaremos datos que después no podamos utilizar.
En dicha carpeta tendremos un apartado para cada capítulo, y cada apartado deberá estar dividido en el numero de incisos que tenga ese capítulo. Estos se anotarán en orden progresivo, con números arábigos o con letras. Así, cuando recabemos algunos datos que corresponden al capítulo III, inciso c) (por ejemplo), depositaremos las tarjeta o copia correspondiente en el apartado respectivo.
Clasificación de la Bibliografía: Básica y Secundaria
El buen investigador jerarquiza el valor de los libros; esta actividad es tan importante, que de ello depende que encontremos agradable el trabajo.
La bibliografía bien clasificada permite que relacionemos un libro con otro y que vayamos enjuiciando simultáneamente lo que afirman los dos o más autores respecto a un mismo asunto. Pasar de un libro a otro por gusto, o por inconstancia, provoca desorientación.
La bibliografía básica es aquella que desarrolla amplia y directamente algún aspecto del tema que investigamos. Los libros clasificados en este grupo tendrán que leerse inevitablemente, so pena de quedarnos con una visión limitada y confusa.
La bibliografía secundaria son aquellas que solo nos sirven para crear un marco ambiental de un asunto, cuando nos dan noticias de valor relativo, o cuando repiten, sin ningún propósito, lo que otros libros dicen.
Plan de Trabajo
En resumen, el plan de trabajo abarca tres etapas muy claras:
1. Formación del esquema2. Descripción de sus partes3. Selección de la bibliografía con la que se va a
desarrollar dichas partes.
Trabajos de Investigación
• Ensayo
• Monografía
• Tesis
• Manual
• Tratado
Actividad
• Conformar 5 equipos con igual numero de personas cada uno.
• Leer, comprender y analizar las hojas que se les entregarán y que contienen los temas que se presentaron.
• Preparar una exposición del tema apoyándose únicamente con un pliego de papel bond.
• La exposición deberá apegarse al tiempo que se indique para tal efecto.
TareaCon los equipos que se formaron en la anterior actividad,
realizar un trabajo de investigación sobre los siguientes temas:
Fuentes de Información1. La Memoria2. La biblioteca3. La hemeroteca4. El archivo5. La filmoteca y discoteca
La exposición se deberá presentar en PowerPoint respetando los tiempos que se les indiquen.
Capítulo 3Planeación de la Investigación
Documental
Diferentes Fuentes de Información
• La memoria• La biblioteca
– Obras de consulta– Sección de revistas– Catálogos públicos– Préstamo a domicilio– Servicios de fotocopiadora– Intercambio de obras con otras bibliotecas
• La hemeroteca• El archivo• La filmoteca y la discoteca
Clases de Fuentes InformativasCualquier acontecimiento o cualquier material que el
hombre analice pueden convertirse en valiosas aportaciones. Dos grandes grupos forman conforman este material de consulta:
1. Fuentes de primera mano.- A este grupo pertenecen los experimentos realizados en un laboratorio. También se incluye el trabajo de campo de las ciencias sociales. Se realiza a través de cuestionarios, entrevistas y encuestas. El auxilio de cámaras y grabadoras es valiosísimo en este caso. Generalmente, se inicia la investigación con fuentes de segunda mano, y se reservan las de primera.
2. Fuentes de segunda mano.- Se conviene, generalmente, en agrupar aquí todo tipo de impresos y documentos: Libros; Publicaciones periódicas (diarios y revistas); Archivos y estadísticas; Folletos; Láminas; Filmes, Mapas; Hojas sueltas y volantes.
Exposiciones
Las Fichas Bibliográficas, Hemerográficas y de Trabajo
Las fichas forman el instrumento más útil y flexible, para que la investigación crezca armónicamente, de todos cuantos pudiéramos emplear en estas tareas.
Lamentablemente constituyen también el problema medular de la investigación, pues hay quienes creen que esta disciplina se reduce a elaborar fichas con cierta corrección y que no importa lo que se haga con ellas. En este caso, se confunde el medio con el fin, el instrumento con el fruto que debe obtenerse de su empleo.
Debemos recordar siempre que la investigación es un producto de la lógica y de la concatenación bien estructurada de los razonamientos. Las fichas no son, por lo tanto, un capricho de los profesores, sino el mejor recurso para ordenar datos y para sacar provecho de las horas de trabajo.
Utilidad de las Fichas
Si leyéramos sin tomar nota de los elementos que nos ayudan a identificar la obra que consultamos, parecería que carecemos de memoria.
Tal vez vendría a colación aquel refrán popular que dice: “En el pueblo de no sé dónde, veneran no sé qué santo, le dicen no sé qué cosas y ganan no sé qué tanto.” La imprecisión no podría ser más grande. Se ignora todo, porque se ha eliminado el término final de cada proposición.
Lo mismo sucedería si dijéramos que leímos algo en un libro cuyo título y autor no recordamos. Aunque se recordaran algunos detalles aislados, sería imposible remitir al lector, o al investigador, a que consultara o comprobara el contenido de una obra que nos pareciera valiosa o que hubiéramos consultado
Fichas Bibliográficas
Una ficha bibliográfica nos describe los datos principales de un libro: el autor, el título de la obra, el número de la edición que le corresponde, quién fue su traductor, dónde se editó, cuál fue la casa editora, el año en que apareció la obra, cuantas páginas tiene, y, en fin, a qué colección pertenece.
Tres son las fuentes de las que debemos elaborar fichas: el libro, el diario y la revista. Los demás casos serán siempre variantes de una de estas formas.
Fichas BibliográficasHay cinco pasos básicos que permiten elaborar correctamente una ficha
bibliográfica:
1. Autor: a) Individualb) Coautoría (hasta 3 autores)c) Institucionald) Diccionarios y enciclopediase) Constituciones y códigosf) Actas, cartas e informes.
2. Título y subtítulo: Van siempre subrayados. (en obras impresas el subrayado se indica con letra cursiva o itálica.).
3. Pie de imprenta: a) Lugar de impresiónb) Casa editorial responsablec) Año en que se imprime la obra.
4. Nota bibliográfica: a) Número de volúmenesb) Total de páginasc) Abreviaturas de las ilustraciones
5. Colección: Nota de serie o biblioteca. Siempre va entre paréntesis.
Fichas HemerográficasHay alguna diferencia entre las fichas bibliográficas y las
hemerográficas.
En las bibliográficas se subraya el título del libro; en las hemerográficas por el contrario, se subraya el título de la revista o del diario. El artículo que nos interesa, en cambio, va entrecomillado. Por lo demás, no son muy diferentes.
Dos son las clases de fichas hemerográficas que podemos hacer de un diario o una revista: general y la particular:
– La general registra el título de la publicación, el lugar donde aparece, la periodicidad y el director responsable. (solo se usa para ficheros de hemerotecas)
– La particular se elabora cuando nos detenemos a investigar en un artículo determinado. Este puede estar firmado por su autor, o figurar como publicación ordinaria sin autor responsable.
Fichas de TrabajoLas fichas de trabajo contienen los datos que necesitamos para
aclarar una situación, las ideas de un autor que deseamos comentar, las noticias que nos permiten reconstruir un hecho, los argumentos que vamos a utilizar para defender la teoría. En la reunión de todo este material participan tanto las ideas de los autores que consultamos como nuestros propios razonamientos.
Las fichas de trabajo importan al investigador como los colores al pintor. Las fichas no son trozos de papel con noticias que da lo mismo extraviar que aprovechar adecuadamente; son los engranes y los pernos con los que estructuramos una máquina que debe funcionar, al final del proceso de manera satisfactoria.
Existen diferentes tipo de fichas de trabajo, estas son las siguientes:1. Fichas de referencia2. Fichas de trascripción textual3. Fichas de resumen4. Fichas de análisis5. Fichas de investigación de campo
El Problema de la Elección del Tema
Ningún paso de la investigación parecería tan fácil como la elección del tema que se desea investigar. La experiencia demuestra lo contrario. La elección del tema es una decisión importante. Si es atinada, la investigación será exitosa; titubeante y desganada, a veces abandonada definitivamente, si se procede a elegir cualquier tema.
Para evitar este problema, es necesario analizar las condiciones que deben cumplirse antes de tomar una decisión.
Información Previa a la Decisión
Siempre que tengamos que escoger un tema para investigarlo, pensemos en los siguientes requisitos:
– El área del conocimiento que más nos interesa: ciencias puras, ciencias aplicadas, sociología, letras, historia, etc.
– ¿De cuál de esas disciplinas tenemos más fuentes informativas: libros especializados, enciclopedias, artículos, recortes?
– ¿De cuanto tiempo disponemos para realizar el trabajo?
– ¿Dónde podemos conseguir material informativo?
– ¿Qué proceso seguirá la investigación: individual, por equipo, con asesoramiento del profesor?
Rasgos que Debe Tener el Tema de Investigación
1. Debe ser útil para el investigador y para los demás.
2. Debe ser de posible realización.3. Debe ser original, en la medida que ello
cabe.4. Debe responder a los intereses de una
época.
ActividadRespetando los mismos equipos que se conformaron
para las actividades anteriores; se analizarán los posibles temas de investigación que se presentarán al termino del curso.
Al termino de la discusión cada uno de los equipos hará de mi conocimiento los temas que analizaron y la elección que tomaron.
Una ves lograda la AUTORIZACIÓN DEL TEMA, se trabajará con el anteproyecto (Plan de Trabajo), el cual se deberá presentar en la 4 sesión, para que se le hagan las observaciones correspondientes y quede AUTORIZADO para su desarrollo (durante periodo de vacaciones) y realizar su exposición en la sesión 5.
Tarea
Respetando los 5 equipos formados, se realizará un trabajo de investigación sobre los siguientes temas:
1. La investigación de campo2. La observación3. La encuesta4. La entrevista5. Los cuestionarios
Estas presentaciones se deberán elaborar en PowerPoint y se deberán realizar en el tiempo que se les indique.
Capítulo 4Planeación de la Investigación de
Campo
Exposiciones
1. La investigación de campo2. La observación3. La encuesta4. La entrevista5. Los cuestionarios
Actividad
Por equipos continuar con los trabajos correspondientes a la elaboración del anteproyecto de investigación (Plan de Trabajo), el cual se expondrá al grupo el próximo sábado
La Investigación de Campo
La investigación de campo se cumple fundamentalmente a través de observaciones y encuestas. Como el investigador concede valores muy subjetivos a los fenómenos registrados (lo cual altera los datos), se recurre a instrumentos que permiten mayor certeza.
Además del autocontrol utiliza cuadernos, fichas, cuestionarios, cámaras y grabadoras, como instrumentos para recopilar notas, diarios, inventarios, fotos, películas, cintas, mapas, etc.
La ObservaciónDa buenos resultados en los trabajos de laboratorio,
donde hay intereses científicos precisos. También arroja datos valiosos en las circunstancias de la vida cotidiana.
Una charla entre amigos, una platica escuchada con aparente distracción en un transporte público, un cartel fijado en un muro, el escaparate de una tienda, todo nos proporciona datos que pueden ser aprovechables, siempre que los recojamos con un fin determinado.
La observación abarca un campo de estudio tan amplio como cualquier otra técnica de investigación, realizándose en:
- Documentos - Monumentos- Conductas - Laboratorios
La EncuestaPara la investigación de campo tenemos, además de la observación,
todas las posibilidades que ofrece la encuesta, especialmente a través del cuestionario y de la entrevista.
Para elaborar un cuestionario, se tienen que observar los siguientes pasos:
1. Determinar el objetivo que persigue2. Otorgar un valor a cada pregunta, para codificar los resultados.3. Determinar qué tipo de preguntas se van a emplear: abiertas o cerradas,
directas o indirectas4. Cuidar el vocabulario, para que éste sea adecuado al grupo social al que vaya
dirigido el cuestionario. Palabras desconocidas o con significados opuestos a los que otorgamos, darían malos resultados.
5. Ir de asuntos generales a particulares6. Determinar el número de preguntas7. Eliminar factores que distorsionen (como temor, odio, etc.)8. Estudiar la forma de ganar la confianza del grupo9. Cuando hay varios tipos de cuestionarios, numerar cada uno en orden
progresivo.
La Entrevista
Es la practica más aceptada, y la que se considera más fácil. Ni el entrevistador ni el entrevistado la encuentran molesta. Podría afirmarse que a la gente le gusta este tipo de contactos; pero sin lugar a dudas se trata de la forma más engañosa en el trabajo de campo.
Hay muchas personas que por natural intuición, procuran darnos gusto con sus respuestas, y que prudentemente callan lo que en verdad piensan.
Si no sabemos descubrir la sinceridad o insinceridad de un entrevistado, corremos el riesgo de otorgar valor a respuestas estereotipadas o superficiales.
Rasgos Distintivos que Deben Tener los Participantes de la Entrevista
El Entrevistador• Autoridad para realizar la entrevista, o
apoyo para llevarlas a cabo.• Agudeza en la observación.• Capacidad para escuchar, transcribir,
seleccionar y condensar la información obtenida.
• Adaptabilidad a circunstancias previstas e imprevistas.
• Don de gentes• Cortesía• Tacto
• Paciencia para repetir las preguntas que no sean captadas en una primera forma.
El Entrevistado• Deseo de cooperar.• Capacidad de observación.• Sinceridad.• Memoria.• Imparcialidad• Habilidad para comunicarse
oralmente• Tipicidad.
Entrevistas Más Frecuentes
• PANEL.- Cuando se indaga la evolución de cómo es aceptado o rechazado un candidato a un puesto público, o un producto que se desea colocar en el mercado, se repite la misma entrevista, con ciertos intervalos, sin variar las preguntas, a las mismas personas
• FOCALIZADA.- Gira en torno a un suceso del cual el entrevistador ya tiene un juicio establecido, pero desea precisarlo con la opinión de personas que participaron en el hecho investigado.
• ENTREVISTAS MÚLTIPLES.- Son aquellas que se realiza un paciente con un psiquiatra, o las que sostiene un jefe de personal con un aspirante a ocupar una plaza vacante.
Recomendaciones para la Entrevista
• No preguntar nada de lo que previamente no se tenga ya una opinión. De lo contrario, tomaremos como válida cualquier respuesta.
• Si se entrevista a un científico o a un hombre de letras, hay que procurar que nuestras preguntas reflejen un conocimiento, siquiera aceptable, de su obra. Si la desconocemos mejor no hagamos el ridículo aparentando saber lo que ignoramos.
• Conviene que vayamos vestidos de acuerdo con las costumbres del ambiente en que se desenvuelve nuestro entrevistado. Presentarnos de saco y corbata ante un obrero o un campesino, provocaría el rechazo. Si fuéramos con botas y con sombrero a la oficina de un intelectual, propiciaría comentarios divertidos.
Recomendaciones para la Entrevista
• Será necesario aplicar la sabiduría del refrán que dice: “A la parte que fueres, haz lo que vieres.”
• Tengamos cuidado de escoger a la gente adecuada para los fines que persigue la entrevista. Cerciorémonos de que el individuo pertenece realmente al medio que le atribuimos. De no hacerlo así, corremos el riesgo de que nos sorprendan con falsedades.
• Finalmente, no está de más repetir la importancia que tiene la correcta elección de palabras. Nuestro lenguaje deberá estar de acuerdo con el nivel cultural e intelectual del entrevistado, aunque esto sea difícil.
CONOCIMIENTO• El hombre refleja en su cerebro las características
del mundo circundante• El conocimiento puede obtenerse:
– Sensorialmente– Intelectual o racionalmente (conceptualización, juicios,
razonamiento)
Tomado de: Andino, J. Flores, C. Principios Básicos de la Investigación Científica. 2002
CONOCIMIENTO• Puede ser:
– Vulgar, a través de la experiencia y la vida diaria, superficial, sensitivo, asistemático, acrítico y subjetivo
– Científico, conjunto de criterios racionales, rigurosamente demostrados y sistemáticamente organizados
El conocimiento científico no guarda una diferencia tajante, absoluta con el conocimiento vulgar. La
separación entre un saber y el otro,no es cualitativa sino de grado
(Ander-Egg, E. Técnicas de Investiación Social. 1978)
CIENCIA• “Un conjunto de conocimientos racionales, ciertos o probables,
obtenidos metódicamente, sistematizados y verificables, que hacen referencia a objetos de una misma naturaleza” (Ander-Egg)
Es el resultado de la investigación...recopila un conjunto de conocimientos obtenidos a través de la práctica sistemática que aplica un método. Dichos conocimientos son Resumidos y expresados en principios, teorías, leyes y conceptos.
Ciencia formal y fáctica• Formal o pura
– Se ocupa de los hechos– Sus objetivos son formas e ideas– Aplica el proceso deductivo– Usa como método la lógica para
probar teoremas propuestos– Ej. La matemática
• Fáctica o aplicada– Se ocupa de la realidad– Sus objetivos son materiales– Enunciados: refiere a sucesos y
procesos– Usa como método la observación y la
experimentación– Ej. Ciencias Sociales
Citado de Mario Bunge
Ciencia formal y fáctica• Las ciencias formales estudian entes ideales,
formales, no realidades, cosas o acontecimientos, hechos. Tienen un método deductivo y no requieren de la experiencia. No verifican, sino que demuestran...
Ciencia formal y fáctica• Las ciencias fácticas o materiales estudian realidades,
procesos, acontecimientos, fenómenos y se caracterizan por la racionalidad y por la objetividad, la cual exige verificar, contrastar sus enunciados. Por ello, el conocimiento fáctico verificable se suele llamar ciencia empírica, expresión equivalente a ciencia fáctica.
Olmedo, F.- Introducción a la Metodología Científica. 1987
TEORÍA
• Proposición que establece principios y leyes generales que orientan la articulación y explicación de varios hechos específicos que se han observado en forma independiente, y que están relacionados con un modelo teórico o conceptual
Tipos de teorías• Descriptivo: realiza un ordenamiento de los resultados de las
observaciones de fenómenos y situaciones dadas• Explicativo: se expresa la interpretación de las relaciones entre
diferentes tipos de variables• Predictivo: se refiere a las proposiciones de las relaciones de las
variables, indica la dirección para cualquier actividad
METODO• Sistema confiable de obtención de conocimientos.
Conjunto de postulados, principios, operaciones y reglas que orientan a la investigación para alcanzar el resultado propuesto; procura establecer los procedimientos, el orden de las observaciones, los experimentos, las experiencias y razonamientos
METODO
• El Método científico es el procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales se dirige el interés científico para hallar y enseñar lo que en materia de ciencia es la verdad
Tomado de: Andino, J. Flores, C. Principios Básicos de la Investigación Científica. 2002
Tipos de métodos• Inductivo: parte de analizar casos particulares para extraer
conclusiones generales• Deductivo: parte de los principios generales para aplicarlos en casos o
condiciones particulares• Analítico: consiste en la desmembración de un todo en sus diversos
elementos para observar sus peculiaridades o sus relaciones
Métodos particulares o específicos: aplicados a cada ciencia. Ej. Método Epidemiológico
Elementos del Método Científico• CONCEPTOS: representan abstracciones o
construcciones lógicas que explican un hecho o fenómeno. Un conjunto de conceptos relacionados entre sí forma un Sistema Conceptual, que es la base de la ciencia y de la teoría. Es además el punto de partida para el método científico.
Elementos del Método Científico
• DEFINICIONES: Definir es observar y alcanzar conclusiones sobre hechos y fenómenos explicados a través de indicadores. ¿Qué es esto?. No necesariamente se pretende establecer lo que “es” (definición esencial), sino analizar los referentes indicativos de la cosa que se define (definición operacional)
Elementos del Método Científico
• HIPOTESIS: Suposición o conjetura verosímil de relaciones entre hechos o fenómenos, sujeta a comprobación
• VARIABLES: Características o propiedad de un hecho o fenómeno que pueden variar entre unidades o conjuntos. “Cualquier atributo, fenómeno o acontecimiento que puede tomar valores diferentes al definirse o medirse” (Rubio, S.- Glosario de Economía para la Salud. 1995)
Elementos del Método Científico
• DIMENSIONES: descomposición de las variables en otras más específicas que permitan su operacionalización y su traducción a indicadores
• INDICADORES: subdimensiones de las variables que permiten su medición u observación directa
Elementos del Método Científico
Conceptos
Definiciones
Hipótesis
Variables
Dimensiones
Indicadores
Etapas del Método Científico
• Planteamiento del problema• Construcción de un modelo teórico
– Selección de los factores teóricos relativos al problema– Formulación de las hipótesis– Elaboración del esquema de relaciones
• Deducción de consecuencias particulares– Búsqueda de soportes racionales– Búsqueda de soportes empíricos
Etapas del Método Científico
• Prueba de la hipótesis– Diseño de la prueba– Ejecución de la prueba– Elaboración de los datos– Inferencia de la conclusión
• Introducción de las conclusiones en la teoría
INVESTIGACIÓN
• Es el estudio sistemático, controlado, empírico, reflexivo y crítico de proposiciones hipotéticas sobre las supuestas relaciones que existen entre fenómenos naturales. Permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano.
INVESTIGACIÓN
• “Procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico, que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano”
Ander-Egg, E. Técnicas de Investigación Social. 1978
INVESTIGACIÓN
• Es una indagación o examen cuidadoso en la búsqueda de hechos o principios, una pesquisa diligente para averiguar algo.
PROCESO METÓDICO DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS
Relación entre Ciencia, Teoría, Método e Investigación
• La Ciencia es el resultado de la aplicación de un proceso sistemático, llamado método científico; sin embargo, en vista que este proceso plantea diferentes momentos que no es posible abordar directamente, es necesario recurrir a la investigación como instrumento que permite operacionalizar cada uno de los momentos, formulando, probando o incorporando a la ciencia nuevos postulados teóricos...
Relación entre Ciencia, Teoría, Método e Investigación
• El conocimiento generado durante todo este proceso no es permanente, sino que es dinámico y cambiante, y permite a su vez, la realimentación constante del proceso.
PARADIGMAS
• Es una concepción del objeto de estudio de una ciencia, de los problemas a estudiar, de la naturaleza de sus métodos y técnicas, de la información requerida y finalmente, de la forma de explicar, interpretar o comprender, según el caso, los resultados de la investigación realizada.
Paradigmas de la investigación
• CUANTITATIVO O TRADICIONAL– Observación de
fenómenos– Reflexión teórica emerge
de los datos– Realidad fraccionada en
variables– Preocupación por
aspectos cuantitativos
– Ubicación del investigador desde “afuera”
– Planteamiento “a priori”, previo a la ejecución se han definido problema, variables, hipótesis, métodos
– Falta de vinculación con la “acción”
Paradigmas de la investigación
• CUALITATIVO O NUEVO PARADIGMA– Marco referencial
integrador, dentro del contexto
– Relación sujeto-sujeto entre investigador e investigado
– No se plantea “a priori”
– Se articulan la teoría y la realidad
– Privilegia la participación de los sujetos, énfasis en que la comunidad se apodere del conocimiento
– Se orienta hacia la acción y transformación
– Se privilegian datos cualitativos
PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
¿Cuáles son los MOMENTOS de la Investigación?
Momentos de la Investigación
• Es un proceso dinámico que pasa por diferentes momentos que se pueden adelantar o retroceder de acuerdo con el desarrollo requerido. Son tres:– 1. PLANIFICACIÓN– 2. EJECUCIÓN– 3. INFORME FINAL
Síntesis de: Pineda, E., de Alvarado, E., de Canales, H.-
Metodología de la Investigación. 1994
1. PLANIFICACIÓN
• ¿Qué es lo que se investigará?. Concepción del tema. Consultas bibliográficas, búsqueda de información estadística, entrevista a expertos, observaciones y vivencias de los investigadores
Definición de los pasos que se seguirán desde la elección del problema hasta el diseño metodológico.
Una parte se refleja en un documento llamado “Protocolo” o “Diseño”
1. PLANIFICACIÓN
• ¿Cuál es la base teórica del problema?. Definición del marco conceptual o teórico. Proposición de hipótesis y variables
Conocimientos sobre el tema:-Conceptos
-Teorías-Antecedentes
-Datos estadísticos
Variables Hipótesis
1. PLANIFICACIÓN
• ¿Cómo se investigará el problema?– Definición del Universo y de la muestra– Área de estudio– Tipo de estudio– Métodos de recolección de la información o datos– Procedimientos para la recolección de la
información– Plan de tabulación y análisis
2. EJECUCIÓN
• Recolección de los datos• Presentación de los datos• Análisis e interpretación• Conclusiones y recomendaciones
3. INFORME FINAL
• Elaboración del informe. Dar a conocer los resultados con el fin de contribuir a incrementar el conocimiento existente o ayudar a la solución de los problemas que motivaron la investigación
En la investigación cualitativa los momentos varían y la dinámica es diferente
Etapas del proceso de investigación*
• Paso 1: Concebir la idea a investigar• Paso 2: Plantear el problema de investigación
– Establecer objetivos de investigación– Desarrollar las preguntas de investigación– Justificar la investigación y su viabilidad
• Hernández, R., et.al.- Metodología • de la Investigación. 1991
Etapas del proceso de investigación*
• Paso 3: Elaborar el marco teórico– Revisión de la literatura– Deteción de la literatura– Obtención de la literatura– Consulta de la literatura– Extracción y recopilación de la información de
interés– Construcción del marco teórico
Etapas del proceso de investigación*
• Paso 4: Definir si la investigación se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa y hasta que nivel se llegará
• Paso 5: Establecer las hipótesis. Detectar las variables. Definir conceptualmente las variables. Definir operacionalmente las variables
Etapas del proceso de investigación*
• Paso 6: Seleccionar el diseño apropiado de investigación:– Diseño experimental, pre experimental o
cuasiexperimental– Diseño no experimental
• Paso 7: Selección de la muestra– Determinar el universo– Extraer la muestra
Etapas del proceso de investigación*
• Paso 8: Recolección de los datos– Elaborar el instrumento de medición y aplicarlo– Calcular validez y confiabilidad del instrumento de
medición– Codificar los datos– Crear un archivo que contenga los datos
Etapas del proceso de investigación*
• Paso 9: Analizar los datos– Seleccionar las pruebas estadísticas– Elaborar el problema de análisis– Realizar los análisis
• Paso 10: Presentar los resultados– Elaborar el reporte de investigación– Presentar el reporte de investigación
• “La investigación científica es un proceso, término que significa dinámico, cambiante y continuo... Está compuesto por una serie de etapas, las cuales se derivan unas de otras... No podemos omitir etapas ni alterar su orden... La principal característica de la investigación científica es que debemos seguir ordenada y rigurosamente el proceso” (Hernández, R., y col.)
La idea: nace un proyecto de
investigación
Síntesis de: Hernández, Roberto, y col. Metodología de la Investigación. 1991
¿Cómo se originan las investigaciones?
• “Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea; todavía no se conoce el substituto de una buena idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse”
Fuentes de ideas
• Gran variedad de fuentes– Experiencias individuales– Materiales escritos– Teorías– Observaciones de hechos– Incluso: creencias o presentimientos
Las fuentes que originan ideas no se relacionan con la calidad de éstas
Vaguedad de las ideas iniciales
• “La mayoría de las ideas iniciales son vagas y requieren analizarse cuidadosamente para que sean transformadas en planteamientos más precisos y estructurados”
• Cuando se desarrolla una idea debe familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea
Conocer los antecedentes
• Ayuda a:– No investigar –de la misma manera- alguna
cuestión que ya ha sido estudiada a fondo– Estructurar más formalmente la idea – Seleccionar la perspectiva principal desde la cual
se abordará la idea
• “Es evidente que, cuanto mejor se conozca un tema, el proceso de afinar la idea será más eficiente y rápido”
Cómo generar ideas
• Las buenas ideas de investigación:– intrigan, alientan y excitan al investigador de
manera personal. Que nos resulte atractiva– no son necesariamente nuevas pero si novedosas.
Actualizar o adaptar.– pueden servir para elaborar teorías o para la
solución de problemas.
Resumen:
• 1. Las investigaciones se originan en ideas, las cuales pueden pro-venir de distintas fu-entes y la calidad de dichas ideas no está relacionada con la fu-ente de donde pro-venga
• 2. Frecuentemente las ideas son vagas y deben ser traducidas en problemas más concretos de inves-tigación, para lo cual se requiere una revisión bi-bliográfica de la idea
• 3. Las buenas ideas deben alentar al investigador, ser novedosas y servir para la elaboración de teorías y la resolución de problemas
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Problematización
Plantear el problema...
• ... No es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación. “Una vez que se ha concebido la idea de investigación y el investigador ha profundizado el tema (acudiendo a la bibliografía básica, así como consultando a otros investigadores y fuentes diversas), se encuentra en condiciones de plantear el problema de investigación” (Roberto Hernández)
¿Qué es un problema?
• “Es una brecha entre una realidad o un aspecto de la realidad observada y un valor o deseo de cómo debe ser esa realidad para un determinado observador, sea este individual o colectivo” (Rovere, citado en Canales)
Dos maneras de concebir un problema de investigación
• 1. Como una inquietud o curiosidad cognoscitiva, relacionada con una realidad social determinada que nos anima a conocerla a profundidad
• 2. Como un abismo que se abre entre una realidad o un aspecto de ella y un valor o deseo de cómo debe ser esa realidad
(Tomado de Achig, L.- Investigación Social: teoría, metodología, técnicas y evaluación. 2000)
Área de investigación
• “En la medida que el problema esté claramente definido, el estudio a realizar se orientará con mayor facilidad” (Canales)
• Lo común es iniciar con una ÁREA O TEMA DE INVESTIGACIÓN, de la cual va surgiendo el problema más específico
Delimitación y definición del problema
• Significa concretarlo. De la gama de problemas que se desprenden del área, hay que escoger y centrar la atención en una parte de la realidad
• Se tienen en cuenta: intereses, inquietudes y objetivos, marcos ideológicos, características del objeto de estudio, disponibilidad de recursos, personal y tiempo. Relación con el marco teórico
• Sin embargo, no hay que perder de vista que los fenómenos no son aislados, que la realidad es un todo complejo
Criterios para la formulación de un problema
• 1. Debe expresar una relación de variables• 2. Se debe expresar en forma de pregunta. Otros
autores prefieren la redacción• 3. Debe posibilitar la prueba empírica de las variables• 4. Se debe expresar una dimensión temporal y
espacial• 5. Debe especificar la población que se investigará
Redacción de los problemas
• 1. Listado detallado de problemas• 2. Selección de los problemas. Agrupación.
Problema central y problemas complementarios
• 3. Redacción: antecedentes, calificación, incluso detalles, pero sin adelantar sus posibles causas (Tomado de Achig)
Factibilidad y Pertinencia
• Factibilidad o viabilidad– ¿Es políticamente viable?– ¿Se dispone de recursos: económicos, humanos,
materiales?– ¿Es suficiente el tiempo previsto?– ¿Se puede lograr la participación de los sujetos u objetos
necesarios para la investigación?– ¿Es posible conducirlo con la metodología seleccionada, se
la conoce, domina adecuadamente?– ¿Hay problemas ético morales en la investigación?
Factibilidad y Pertinencia
• Pertinencia, utilidad o conveniencia– ¿Se podrán generalizar los hallazgos?– ¿Qué necesidades serán satisfechas con los resultados de
la investigación?– ¿Qué prioridad tiene la solución de este problema?– Cuál es la importancia del problema en términos de
magnitud, relevancia, daños que produce, etc.?– Está interesado y motivado el investigador?– ¿Es competente el investigador para estudiar dicho
problema?
OBJETIVOS
Resumen de:Pineda, E., et.al.- Metodología de la Investigación. 1994Achig, L.-Investigación Social: teoría, metodología, técnicas y evaluación. 2000Hernández, R, et.al.- Metodología de la Investigación. 1991
Objetivos de la investigación:
• Es necesario establecer qué pretende la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos
• Son las guías del estudio y durante todo el desarrollo del mismo deben tenerse presentes
• Durante la investigación pueden adicionarse otros, modificarse, ser sustituidos
(Roberto Hernández y col)
Los objetivos son los que:• Orientan las demás fases del proceso de
investigación• Determinan los límites y la amplitud del estudio• Permiten definir las etapas que requiere el estudio• Sitúan al estudio dentro de un contexto general
(Elia Beatriz Pineda y col.)
Generales y específicos• Algunos autores lo recomiendan, aunque no es fácil
clasificar los objetivos de esta manera. Los específicos deberían estar incluidos en los generales
• Los objetivos han de ser congruentes entre sí• Lucas Achig los clasifica en “Central” y
“Complementarios”
Objetivos de conocimiento y objetivos de intervención
• “La investigación social contempla dos tipos de objetivos: unos relacionados con el conocimiento del tema ( ¿Qué investigar? ) y los otros con la intervención en la solución de los problemas planteados ( ¿Para qué investigar? )”
(Lucas Achig)
Objetivos de conocimiento y objetivos de intervención
• Los objetivos de conocimiento se refieren a estudiar, analizar, investigar, determinar (y demás verbos análogos) las causas de los problemas; y los de intervención son los encargados de indicar la intención de buscar las posibles soluciones a los problemas
(Lucas Achig)
Criterios o características• Deben estar dirigidos a los problemas básicos del
problema• Deben ser medibles y observables• Deben ser claros, precisos, concisos y factibles de ser
alcanzados• Deben seguir un orden, ya sea metodológico o lógico• Deben estar expresados en verbos en infinitivo
• “Recuerde que la definición del problema y la formulación de los objetivos son la base, el eje y el punto de partida fundamental para cualquier investigación y, que en la medida en que los objetivos estén bien formulados, será más fácil la planificación y la ejecución del estudio”
• (E. Pineda y col.)
MARCO TEÓRICO
Sustentación teórica
Marco Teórico
• Una vez planteados el problema y los objetivos de la investigación, el siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el estudio, o sea “elaborar el marco teórico”
• Implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio
(R. Hernández y col.)
Marco Teórico
• “Está constituído por un conjunto estructurado y coherente de categorías y conceptos que deben ser extraídos de una determinada concepción de la realidad o enfoque teórico, guardando correspondencia con la naturaleza y características del objeto de estudio”
(L. Achig)
Marco Teórico
• Tiene por objeto situar el problema y el resultado del análisis dentro del conjunto de conocimientos existentes, y orientar, en general, todo el proceso de investigación
• Ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en la descripción del problema de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas
(Citado por E. B. Pineda y col)
Marco Teórico
• Espacio que le permite al investigador describir, comprender, explicar e interpretar el problema desde un plano teórico, así como el planteamiento de la hipótesis que contenga una respuesta al problema en estudio
(E. B. Pineda y col)
Marco Teórico
• Amplía la descripción y análisis del problema• Orienta hacia la organización de datos o
hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes
• Integra la teoría con la investigación
(E. B. Pineda y col)
Funciones principales
• 1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios
• 2. Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio
• 3. Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original
Funciones principales
• 4. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad
• 5. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación• 6. Provee de un marco de referencia para interpretar
los resultados del estudio(R. Hernández y col.)
Etapas para la elaboración del marco teórico
• 1. Revisión de la literatura: – Detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros
materiales útiles – Extraer y recopilar la información relevante– Ordenar la información recopilada
Está encaminada a orientar al investigador en la identificación del conocimiento existente
sobre el tema en estudio
Etapas para la elaboración del marco teórico
• 2. Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica:– Que existe una teoría
completamente desarrollada = adoptarla críticamente
– Que hay varias teorías que se aplican a nuestro problema de investigación = Elegir una o partes de algunas o de todas
– Que hay “piezas o trozos” de teoría con apoyo empírico limitado = construir una perspectiva teórica
– Que solamente existen guías aún no estudiadas ideas vagamente relacionadas con el problema = incrementar búsqueda de bibliografía y construir la teoría
(R. Hernández y col.)
¿Marco teórico o marco conceptual?
• Algunos autores cuando no existe en la literatura precedente una teoría o modelo teórico, prefieren llamar al marco teórico “marco conceptual o de referencia”
• El marco conceptual sigue un proceso inductivo, menos formal y menos desarrollado, menos exigente, menos riguroso, que el marco teórico
Selección del tipo de marco
• Investigaciones descriptivas = marco conceptual
• Investigaciones explicativas = marco teórico• Investigaciones predicitivas = marco teórico
(E. B. Pineda y col)
Observaciones sobre el marco teórico
• Siempre es conveniente efectuar la revisión de la literatura y presentarla de una manera organizada, incluso en casos específicos
• Debemos centrarnos en el problema de la investigación y no divagar en otros temas ajenos al estudio
(R. Hernández y col.)
Enriquecimiento permanente
• “El marco teórico define los conceptos ordenadores referidos al tema de investigación, en el marco de determinada teoría, que no se agota en el diseño sino que debe ser permanentemente enriquecido con nuevos conceptos y categorías”
(L. Achig)
MARCO TEÓRICO
Sustentación teórica
Marco Teórico
• Una vez planteados el problema y los objetivos de la investigación, el siguiente paso consiste en sustentar teóricamente el estudio, o sea “elaborar el marco teórico”
• Implica analizar y exponer aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio
(R. Hernández y col.)
Marco Teórico
• “Está constituído por un conjunto estructurado y coherente de categorías y conceptos que deben ser extraídos de una determinada concepción de la realidad o enfoque teórico, guardando correspondencia con la naturaleza y características del objeto de estudio”
(L. Achig)
Marco Teórico
• Tiene por objeto situar el problema y el resultado del análisis dentro del conjunto de conocimientos existentes, y orientar, en general, todo el proceso de investigación
• Ayuda a precisar y a organizar los elementos contenidos en la descripción del problema de tal forma que puedan ser manejados y convertidos en acciones concretas
(Citado por E. B. Pineda y col)
Marco Teórico
• Espacio que le permite al investigador describir, comprender, explicar e interpretar el problema desde un plano teórico, así como el planteamiento de la hipótesis que contenga una respuesta al problema en estudio
(E. B. Pineda y col)
Marco Teórico
• Amplía la descripción y análisis del problema• Orienta hacia la organización de datos o
hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con las teorías ya existentes
• Integra la teoría con la investigación
(E. B. Pineda y col)
Funciones principales
• 1. Ayuda a prevenir errores que se han cometido en otros estudios
• 2. Orienta sobre cómo habrá de llevarse a cabo el estudio
• 3. Amplía el horizonte del estudio y guía al investigador para que éste se centre en su problema evitando desviaciones del planteamiento original
Funciones principales
• 4. Conduce al establecimiento de hipótesis o afirmaciones que más tarde habrán de someterse a prueba en la realidad
• 5. Inspira nuevas líneas y áreas de investigación• 6. Provee de un marco de referencia para interpretar
los resultados del estudio(R. Hernández y col.)
Etapas para la elaboración del marco teórico
• 1. Revisión de la literatura: – Detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros
materiales útiles – Extraer y recopilar la información relevante– Ordenar la información recopilada
Está encaminada a orientar al investigador en la identificación del conocimiento existente
sobre el tema en estudio
Etapas para la elaboración del marco teórico
• 2. Adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica:– Que existe una teoría completamente
desarrollada = adoptarla críticamente– Que hay varias teorías que se aplican a nuestro
problema de investigación = Elegir una o partes de algunas o de todas
– Que hay “piezas o trozos” de teoría con apoyo empírico limitado = construir una perspectiva teórica
– Que solamente existen guías aún no estudiadas ideas vagamente relacionadas con el problema = incrementar búsqueda de bibliografía y construir la teoría
(R. Hernández y col.)
¿Marco teórico o marco conceptual?
• Algunos autores cuando no existe en la literatura precedente una teoría o modelo teórico, prefieren llamar al marco teórico “marco conceptual o de referencia”
• El marco conceptual sigue un proceso inductivo, menos formal y menos desarrollado, menos exigente, menos riguroso, que el marco teórico
Selección del tipo de marco
• Investigaciones descriptivas = marco conceptual
• Investigaciones explicativas = marco teórico• Investigaciones predicitivas = marco teórico
(E. B. Pineda y col)
Observaciones sobre el marco teórico
• Siempre es conveniente efectuar la revisión de la literatura y presentarla de una manera organizada, incluso en casos específicos
• Debemos centrarnos en el problema de la investigación y no divagar en otros temas ajenos al estudio
(R. Hernández y col.)
Enriquecimiento permanente
• “El marco teórico define los conceptos ordenadores referidos al tema de investigación, en el marco de determinada teoría, que no se agota en el diseño sino que debe ser permanentemente enriquecido con nuevos conceptos y categorías”
(L. Achig)
HIPÓTESIS
Resumen del capítulo correspondiente de: Pineda, E.B., et.al.- Metodología de
la Investigación. 1994
Hipótesis
• Un puente entre la teoría y la investigación• Una suposición o una proposición que
establece la existencia de una relación entre dos o más variables expresadas como hechos, fenómenos, factores o entidades, y que debe ser sometida a prueba para ser aceptada como válida
Hipótesis
• Nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del fenómeno investigado formuladas a manera de proposiciones
• Porposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables, apoyadas en conocimientos organizados y sistematizados
Hernández, R., et.al.1991
Tipos de hipótesis
• 1. De asociación o covariación: correlación entre dos variables, (hipótesis descriptiva):– Mayor X mayor Y– Mayor X menor Y– Menor X menor Y– Menor X mayor Y
Tipos de hipótesis
• 2: De relación de producción: la modificación de una variable independiente influye o produce un cambio en la variable dependiente– X produce cambio en Y – X influye en el comportamiento de Y
Tipos de hipótesis
• 3: De relación causal: Permiten explicar y predecir los hechos y fenómenos (con determinados márgenes de error)
VariableIndependiente
VariableDependiente
Causa Efecto
Condiciones para relación causal:
a) El comportamiento o variación de una variable es el “efecto” del comportamiento o variación de otra variable “causa”
b) Esta covariación no es producto de factores extraños o aleatorios
c) La variable “causa” ocurre antes que la variable “efecto”
Tipos de hipótesis por su derivación
• Hipótesis inductivas: se parte de la observación específica de hechos, fenómenos, tendencias o asociaciones. Posteriormente se da una explicación tentativa o temporal
• Hipótesis deductivas: punto de partida leyes generales o teorías que se aplican a situaciones particulares
Tipos de hipótesis estadísticas
• Hipóteis nula (Ho): hipótesis de NO diferencia. Se establece con el propósito expreso de ser rechazada
• Hipótesis alterna (Ha): Plantea que SI existe una diferencia significativa, que puede ser mayor o menor al esperado
Hipótesis explicativa y prospectiva
• Explicativa: proposiciones explicativas teóricas, lógicas, coherentes y provisionales de las causas que originaron los fenómenos observados en la problematización y planteados en los objetivos de la investigación
• Prospectiva: planteamientos o proposiciones de solución a los problemas, en el ámbito de la explicación entregada y en un horizonte de posibilidades
L. Achig. 2000
Elementos estructurales de la hipótesis
1. Unidades de análisis (Ej. Alumnos)2. Variables (Ej. Independiente=horas de
estudio; dependiente=rendimiento académico)
3. Elementos lógicos (Ej. Mayor y menor)
“Los alumnos que estudian durante dos o más horas diarias, tienen mayor rendimiento académico que los que estudian menos horas”
Criterios para la formulación de hipótesis
• Siempre se formulan en forma afirmativa• Deben plantear la relación entre dos o más
variables• Deben posibilitar el someter a prueba las
relaciones expresadas• Deben ser de poder predictivo y explicativo
Requisitos de las hipótesis
• Deben referirse a un solo ámbito de la realidad• Los conceptos de las hípótesis deben ser claros y
precisos• Los conceptos deben contar con realidades o
referentes empíricos y observables• En el planteamiento se debe prever la técnica para
probar la hipótesis
Otras características:
• Las explicaciones no deben hallarse en contradicción con ningún dato de la ciencia o de los saberes comprobados por la práctica social
• Deben ser suficientes para todos los hechos o fenómenos que motivan su formulación
• Deben explicar mejor que ningún otro argumento, los fenómenos o hechos que se refiere
L. Achig. 2000
Ubicación del planteamiento de la hipótesis en el proceso de la investigación
• Pineda y col le incluyen en la elaboración del marco teórico o conceptual*– Identificar los elementos teóricos para fundamentar el
problema– Seleccionar variables principales– Identificar relaciones entre variables y enunciar las
hipótesis– Esquematizar las relaciones entre variables– Elaborar el marco teórico
*El marco teórico se elabora luego del proceso de problematización y definición de objetivos
Matriz (propuesta por L.Achig)
Problemas Objetivos Hipótesis Variables Técnicas de InvestigaciónCuant. Cualit.
El proceso según R. Hernández
ConcepciónProblema-tización
Elaboración Marco teórico
Definir tipo de
investigación
Establecerhipótesis
Ejecución
Seleccionardiseño
Diseño Metodológico
Tomado de: Pineda, E.B., y col. Metodología de la
Investigación.
Diseño Metodológico
• También se denomina:– MATERIAL Y METODOS– METODOLOGIA– PROCEDIMIENTOS
¿Cuál es el abordaje y cuáles son los métodos?
• Estrategia utilizada para comprobar una hipótesis o un grupo de hipótesis
• Determinación de estrategias y procedimientos que se seguirá para dar respuestas al problema y comprobar hipótesis
• Plan de acción del investigador para alcanzar los objetivos • Descripción de cómo se va a realizar la investigación
Validez y Confiabilidad
• Al seleccionar y plantear la metodología se busca maximizar la validez y confiabilidad– VALIDEZ: se refiere al grado en que se logra medir
lo que se pretende medir– CONFIABILIDAD: se refiere a la consistencia,
coherencia o estabilidad de la información recolectada
Contenido del Diseño Metodológico
• 1. Tipo de estudio• 2. Área de estudio• 3. Universo y muestra• 4. Métodos e instrumentos de recolección de
datos• 5. Plan de tabulación y análisis• 6. Procedimientos
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Énfasis en diseños de Epidemiología Clínica
Clasificación de Dankhe
• 1. Estudios exploratorios: cuando el objetivo es examinar un tema o problema poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con fenómenos relativamente desconocidos. No constituyen un fin en sí mismos
Tomado de Hernández, R. 1991
Clasificación de Dankhe
• 2. Descriptivos: buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno. Miden con la mayor precisión posible dimensiones o componentes del fenómeno. Pueden ofrecer predicciones aunque sea rudimentarias
Clasificación de Dankhe
• 3. Correlacionales: Tienen como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más variables, saber el comportamiento de una variable conociendo el comportamiento de otra u otras relacionadas. Miden las variables que se pretende ver si están relacionadas en los mismos sujetos y después se analiza su correlación. Valor explicativo parcial
Clasificación de Dankhe
• 4. Explicativos: Van más allá de la descripción o el establecimiento de relaciones, están dirigidas a responder a las causas de los eventos. Explicar por qué ocurre un fenómeno. Son más estructurados
Cuantitativa o cualitativa
• Cuantitativa o clásica:– El investigador es el que decide, el investigado es
tratado como objeto pasivo– El producto es información. No lleva a acciones
concretas. Es fundamentalmente teórica– Se desactualiza por ser puntual. Conocimiento es más
atomizado– El marco teórico se define y construye al planificar la
investigación– Variables cuantitativas– Análisis causal - correlación
Pineda, E.B., de Alvarado, E.L., y de Canales, F.H.- Metodología de la Investigación. 1994
Cuantitativa o cualitativa
• Cualitativa:– Investigador e investigado participan en todos los
momentos– El fin es la transformación. Involucra a los participantes. Es
aplicada– Proceso en permanente evolución. Contextualiza los
fenómenos– El marco teórico se va construyendo– Profundiza en aspectos subjetivos, cualitativos– Análisis descriptivo . Interpretativo
Investigación participativa
• Trata de ayudar a la población encuestada en la identificación, el análisis crítico de sus problemas y necesidades y la búsqueda de soluciones de los problemas que ellos mismos quieren estudiar y resolver
• Generación de un conocimiento del cual se apoderan los involucrados, integrando la actividad investigativa con el trabajo educativo y la acción
Investigación-acción
• Características similares a la investigación participativa. Muchos autores se refieren a la investigación-acción-participación. La diferencia puede darse en la magnitud de la transformación social que se pretende lograr
Según tiempo de ocurrencia de los hechos (causa-efecto)
• Retrospectiva– A partir del efecto busca hacia atrás sus posibles
factores causales– OTRA ACEPCIÓN: según el momento de registro
de la información: hechos ocurridos y registrados
• Prospectiva– A partir de la exposición a un factor de riesgo se
realiza un seguimiento para medir sus efectos– Según la otra acepción, se registra la información
según van ocurriendo los fenómenos
Según el período y secuencia del estudio
• Transversal (o Vertical)– Se estudian las variables en un determinado
momento, haciendo un corte en el tiempo– El “tiempo” no es imporatante
• Longitudinal– Se estudian las variables a lo largo de un período
de tiempo– El tiempo sí es importante, el comportamiento de
las variables se mide por períodos; el tiempo es determinado en la relación causa-efecto
Según análisis y alcance de los resultados
1. Estudios descriptivos:¿Cómo es? ¿Cómo está?Frecuencia, distribución por variables ¿Quiénes,
dónde, cuándo?Pueden ser transversales o longitudinalesDa bases para plantear hipótesis de causalidadNo tiene alcance para comprobar relaciones
explicativas entre las variables
Según análisis y alcance de los resultados
2. Estudios analíticos¿Cuál es la causa? ¿Por qué?
Buscan asociación entre variablesEl investigador no interviene. ObservacionalesRequieren grupos de control
Según análisis y alcance de los resultados
3. Estudios experimentales o de intervenciónSe caracterizan por la introducción y manipulación
del factor causal o de riesgo para la determinación posterior del efecto
Requieren grupos de control. AleatorizadosCUASI-EXPERIMENTALES: estudios experimentales
que no cumplen con el requisito de control de variables y/o de asignación aleatoria
Tipos de estudios epidemiológicos:
• Descriptivos– Nivel individual– Ecológicos
• Analíticos– Prevalencia o transversales– Casos y controles– De Cohortes
• Cohorte histórica o concurrente
• Experimentales o de intervención– Ensayos clínicos controlados aleatorizados– Ensayos de campo
Epidemiología Observacional
Epidemiología Experimental
Adaptación de: Dos Santos, Guerrero, MacMahon y Beaglehole
Comparación de los métodos epidemiológicos
Método Descriptivo
Observacional
Describe comportamiento, frecuencia, distribución por variables
No requiere controles
MétodoAnalítico
Observacional
Causalidad-Efecto a causa-Causa a efecto
Requiere controles
MétodoExperimental
De intervención
CausalidadEnsayos terapéuticos o profilácticos
Requiere controles
e.c.a.
Otro enfoque de tipos de diseños de investigación en epidemiología clínica
• 1. DISEÑOS EXPERIMENTALES• 2. DISEÑOS OBSERVACIONALES
– 2.1.Descriptivos– 2.2. Analíticos
• 2.2.1. Transversales• 2.2.2. Longitudinales
– a) CASOS Y CONTROLES o retrospectivos– b) COHORTES o prospectivos
O. Cárdenas.- Taller de Medicina Basada en Evidencias
1. Diseños experimentales
• Comparan dentro de condiciones estrictamente controladas (estudiando un grupo experimental y uno de control), el efecto de una acción (variable experimental) sobre ciertos procesos para deducir una relación probabilística.
Diseños Experimentales
• Aplicación en Epidemiología Clínica : INVESTIGACIONES CLINICAS ALEATORIZADAS (ICAs). Experimentos controlados que se usan para evaluar la seguridad y eficacia de tratamientos o medidas de prevención contra las enfermedades y problemas de salud humanos.
Diseños experimentales
• Deben tener:– Una muestra adecuada– Ser aleatorizados o randomizados– Ser ciegos– Por lo menos dos grupos: experimental y de
control
Diseños cuasiexperimentales
• No tienen grupo de control• O no son aleatorizados
Metanálisis
• El término fue introducido por Glass, en 1976, que lo definía como: “el análisis estadístico de una amplia serie de análisis de resultados de estudios individuales con el objetivo de integrar sus hallazgos”
• Jeniceck le definió como “una integración estructurada, con una revisión cualitativa y cuantitativa, de los resultados de diversos estudios independientes acerca de un mismo tema”
Hidalgo, Ricardo: Medicina Basada en Evidencias
NEUROLOGY 1999;53(Supp 4):S25-S31
Trial
AITIAGerman TIACCSGTourlouse TIAAICLADanish CSSwedish CSUK TIASALTESPS-2
Overall
0,0 1,0 2,0 3,0
Control better ASA better
Relative Risk
Meta-análisis of ASA vs Placebo
2. Diseños observacionales
• 2.1.DESCRIPTIVOS: Presentan las características de la aparición de una enfermedad o condición de salud y de la exposición a factores de riesgo en relación con variables de tiempo, lugar y persona. Contesta: ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Cuánto? ¿Dónde?. Generan hipótesis, no las comprueban.
Diseños observacionales
• 2.2. ANALITICOS: son estudios correlacionales, buscan relación entre variables, mediante la observación, usan controles. Pueden ser transversales o longitudinales, éstos últimos pueden a su vez ser: retrospectivos o prospectivos
Diseños observacionales
• ESTUDIOS TRANSVERSALES: Miden la prevalencia de las enfermedades en un momento de tiempo, haciendo valoraciones de la exposición a los factores de riesgo y de sus efectos
Diseños observacionales
• ESTUDIOS RETROSPECTIVOS O DE CASOS Y CONTROLES: Sirven para probar hipótesis de causalidad, estudiando la relación de la exposición a factores de riesgo de los casos (que presentan la enfermedad) comparando con los controles (que no presentan la enfermedad)
Estudio de casos y controles: ejemplo
CasosCáncer
pulmonar
Controles Personas sin cáncer pulmonar
No fumadores
Fumadores
No fumadores
Retrospectivo
Tiempo
Población
Fumadores
Estudio
Evolución enfermedad
Diseños observacionales
• ESTUDIOS PROSPECTIVOS O DE COHORTES: Para comprobar hipótesis de causalidad estudiando la relación entre grupos de expuestos y no expuestos a factores de riesgo con la aparición (incidencia) de las enfermedades
COHORTES. Ejemplo
COHORTESELECCIONADA
Expuestos
No expuestos
Con resultado CANCER
Sin cáncer
Con resultado
CANCER
Sin cáncer
TiempoIndagació
n
Factor de Riesgo
Resultado
Fumadores
No Fumadores
Clasificación de la evidencia según el diseño de estudio(modificado por Bertram2 y Goodman3)
Evidencia Débil Evidencia Fuerte
Ensayo Clínico Controlado Aleatorio
Ensayo Clínico no controlado
Estudio de Cohortes
Estudio de Casos y Controles
Estudio de corte Transversal
Estudio de Serie de Casos
Estudio de un caso
Escala de los disversos tipos de investigación según su fortaleza
Clasificación de la evidencia científica (modificado por Jovell4)
Nivel
Fuerza de la
Evidencia
Tipo de diseño Condiciones de rigurosidad científica
I. Adecuada
Meta-análisis de ensayos controlados y aleatorizados
Análisis de datos individuales de los pacientes. Metarregresión. Megaanálisis. Diferentes técnicas de análisis. No heterogeneidad. Calidad de los estudios.
II. Adecuada
Ensayo controlado y aleatorizado de muestra grande
Evaluación del poder estadístico Multicéntrico. Calidad del estudio
III. Buena a regular
Ensayo controlado y aleatorizado de muestra pequeña
Evaluación del poder estadístico. Calidad del estudio
IV. Buena a regular
Ensayo prospectivo controlado no aleatorizado
Controles coincidentes en el tiempo. Multicéntrico. Calidad del estudio
V. Regular Ensayos clínicos no aleatorizados retrospectivos
Controles históricos. Calidad del estudio
VI. Regular Estudio de cohortes Multicéntrico. Apareamiento. Calidad del estudio
VII.
Regular Estudio de casos y controles Multicéntrico. Calidad del estudio
VIII.
Pobre Series clínicas sin grupo controlEstudios descriptivosComités de expertos, conferencias de consenso
Multicéntrico
IX. Pobre Anécdotas o casos clínicos
MEDICINA BASADA EN LA EVIDENCIA (MBE)• La “Evidence-based medicine” surge en la
Universidad de McMaster (Canadá, decenio de 1980), ligada a la introducción de la bioestadística y a la universalización del método epidemiológico en la práctica médica, al desarrollo de herramientas que permiten la revisión sistemática de la bibliografía (Internet, Medline, Pubmed, Cochrane, etc) y la adopción de la evaluación crítica de la literatura médico-científica.
Hidalgo, Ricardo: Medicina Basada en Evidencias
MBE
• Un proceso de búsqueda sistemática de los hallazgos de investigaciones relevantes sobre un problema clínico específico, para su evaluación crítica y posterior puesta en práctica en la toma de decisiones diagnósticas, terapéuticas y pronósticas en el paciente individual
MBE
• Es la utilización consciente, explícita y juiciosa de la mejor evidencia actual en la toma de decisiones sobre la atención de los pacientes
• La práctica de la MBE significa la integración de la experiencia clínica individual con la mejor evidencia científica disponible proveniente de la investigación sistemática
MBE
• Actualmente se prefiere utilizar el término “práctica clínica basada en las evidencias” (PCBE) para que abarque todas las áreas relacionadas al cuidado de la salud y evitar centralizarla solamente en la medicina
CLAP – OPS/OMS
MBE
• El paradigma de la MBE propone un nuevo enfoque de la enseñanza y la práctica de la medicina, mediante el cual se utiliza no solamente los conceptos tradicionales de la fisiopatología, la experiencia clínica empírica y la intuición, sino también la aplicación del método científico en el análisis clínico del paciente y en la revisión crítica y actualizada de la literatura médica
Carpio, Arturo: Medicina Basada en la Evidencia
MBE• La aceptación de una práctica médica racional
y científica basada en pruebas contundentes, de ninguna forma significa echar por la borda toda la “magia” que supone una relación humana entrañable, la actitud de proporcionar un cuidado integral, entendiendo al paciente como persona única y considerando la trascendencia de la vida humana
Hidalgo, Ricardo: Medicina Basada en Evidencias
Críticas a la MBE
- Algunos estiman que la MBE es un “movimiento impulsado por las transnacionales de la salud – aseguradoras- para recortar los costos de la atención médica o está influenciada por la industria farmacéutica”
- “Requiere un tiempo y un esfuerzo que no se dispone habitualmente y una infraestructura de tecnología y de formación”
- “La medicina es un arte y no una ciencia exacta”
Críticas a la MBE
- “No siempre la literatura médica tiene todas las respuestas para la toma de decisiones que se deben adoptar en la práctica clínica”
- “Existen fenómenos no susceptibles de ser analizados con el ensayo clínico con distribución al azar”
- No siempre es posible la extrapolación por que las poblaciones de estudio y la población a la que se va a aplicar los resultados no tienen respuestas iguales
Críticas a la MBE
- “La medicina basada en las evidencias se fundamenta en datos estadísticos, alejándose de la experiencia personal y de la capacidad de conducta del médico frente a cada caso, quebrando el concepto de que no existen enfermedades y sí, enfermos”
- “Cuanto más complejo es el cuadro clínico se dispone de menos evidencias científicas para una convincente toma de decisiones”
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Énfasis en diseños de Epidemiología Clínica
Clasificación de Dankhe
• 1. Estudios exploratorios: cuando el objetivo es examinar un tema o problema poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Nos sirven para aumentar el grado de familiaridad con fenómenos relativamente desconocidos. No constituyen un fin en sí mismos
Tomado de Hernández, R. 1991
Clasificación de Dankhe
• 2. Descriptivos: buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno. Miden con la mayor precisión posible dimensiones o componentes del fenómeno. Pueden ofrecer predicciones aunque sea rudimentarias
Clasificación de Dankhe
• 3. Correlacionales: Tienen como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más variables, saber el comportamiento de una variable conociendo el comportamiento de otra u otras relacionadas. Miden las variables que se pretende ver si están relacionadas en los mismos sujetos y después se analiza su correlación. Valor explicativo parcial
Clasificación de Dankhe
• 4. Explicativos: Van más allá de la descripción o el establecimiento de relaciones, están dirigidas a responder a las causas de los eventos. Explicar por qué ocurre un fenómeno. Son más estructurados
Cuantitativa o cualitativa
• Cuantitativa o clásica:– El investigador es el que decide, el investigado es
tratado como objeto pasivo– El producto es información. No lleva a acciones
concretas. Es fundamentalmente teórica– Se desactualiza por ser puntual. Conocimiento es más
atomizado– El marco teórico se define y construye al planificar la
investigación– Variables cuantitativas– Análisis causal - correlación
Pineda, E.B., de Alvarado, E.L., y de Canales, F.H.- Metodología de la Investigación. 1994
Cuantitativa o cualitativa
• Cualitativa:– Investigador e investigado participan en todos los
momentos– El fin es la transformación. Involucra a los participantes. Es
aplicada– Proceso en permanente evolución. Contextualiza los
fenómenos– El marco teórico se va construyendo– Profundiza en aspectos subjetivos, cualitativos– Análisis descriptivo . Interpretativo
Investigación participativa
• Trata de ayudar a la población encuestada en la identificación, el análisis crítico de sus problemas y necesidades y la búsqueda de soluciones de los problemas que ellos mismos quieren estudiar y resolver
• Generación de un conocimiento del cual se apoderan los involucrados, integrando la actividad investigativa con el trabajo educativo y la acción
Investigación-acción
• Características similares a la investigación participativa. Muchos autores se refieren a la investigación-acción-participación. La diferencia puede darse en la magnitud de la transformación social que se pretende lograr
Según tiempo de ocurrencia de los hechos (causa-efecto)
• Retrospectiva– A partir del efecto busca hacia atrás sus posibles
factores causales– OTRA ACEPCIÓN: según el momento de registro
de la información: hechos ocurridos y registrados
• Prospectiva– A partir de la exposición a un factor de riesgo se
realiza un seguimiento para medir sus efectos– Según la otra acepción, se registra la información
según van ocurriendo los fenómenos
Según el período y secuencia del estudio
• Transversal (o Vertical)– Se estudian las variables en un determinado
momento, haciendo un corte en el tiempo– El “tiempo” no es imporatante
• Longitudinal– Se estudian las variables a lo largo de un período
de tiempo– El tiempo sí es importante, el comportamiento de
las variables se mide por períodos; el tiempo es determinado en la relación causa-efecto
Según análisis y alcance de los resultados
1. Estudios descriptivos:¿Cómo es? ¿Cómo está?Frecuencia, distribución por variables ¿Quiénes,
dónde, cuándo?Pueden ser transversales o longitudinalesDa bases para plantear hipótesis de causalidadNo tiene alcance para comprobar relaciones
explicativas entre las variables
Según análisis y alcance de los resultados
2. Estudios analíticos¿Cuál es la causa? ¿Por qué?
Buscan asociación entre variablesEl investigador no interviene. ObservacionalesRequieren grupos de control
Según análisis y alcance de los resultados
3. Estudios experimentales o de intervenciónSe caracterizan por la introducción y manipulación
del factor causal o de riesgo para la determinación posterior del efecto
Requieren grupos de control. AleatorizadosCUASI-EXPERIMENTALES: estudios experimentales
que no cumplen con el requisito de control de variables y/o de asignación aleatoria
Tipos de estudios epidemiológicos:
• Descriptivos– Nivel individual– Ecológicos
• Analíticos– Prevalencia o transversales– Casos y controles– De Cohortes
• Cohorte histórica o concurrente
• Experimentales o de intervención– Ensayos clínicos controlados aleatorizados– Ensayos de campo
Epidemiología Observacional
Epidemiología Experimental
Adaptación de: Dos Santos, Guerrero, MacMahon y Beaglehole
Comparación de los métodos epidemiológicos
Método Descriptivo
Observacional
Describe comportamiento, frecuencia, distribución por variables
No requiere controles
MétodoAnalítico
Observacional
Causalidad-Efecto a causa-Causa a efecto
Requiere controles
MétodoExperimental
De intervención
CausalidadEnsayos terapéuticos o profilácticos
Requiere controles
e.c.a.
Otro enfoque de tipos de diseños de investigación en epidemiología clínica
• 1. DISEÑOS EXPERIMENTALES• 2. DISEÑOS OBSERVACIONALES
– 2.1.Descriptivos– 2.2. Analíticos
• 2.2.1. Transversales• 2.2.2. Longitudinales
– a) CASOS Y CONTROLES o retrospectivos– b) COHORTES o prospectivos
O. Cárdenas.- Taller de Medicina Basada en Evidencias
1. Diseños experimentales
• Comparan dentro de condiciones estrictamente controladas (estudiando un grupo experimental y uno de control), el efecto de una acción (variable experimental) sobre ciertos procesos para deducir una relación probabilística.
Diseños Experimentales
• Aplicación en Epidemiología Clínica : INVESTIGACIONES CLINICAS ALEATORIZADAS (ICAs). Experimentos controlados que se usan para evaluar la seguridad y eficacia de tratamientos o medidas de prevención contra las enfermedades y problemas de salud humanos.
Diseños experimentales
• Deben tener:– Una muestra adecuada– Ser aleatorizados o randomizados– Ser ciegos– Por lo menos dos grupos: experimental y de
control
Diseños cuasiexperimentales
• No tienen grupo de control• O no son aleatorizados
Metanálisis
• El término fue introducido por Glass, en 1976, que lo definía como: “el análisis estadístico de una amplia serie de análisis de resultados de estudios individuales con el objetivo de integrar sus hallazgos”
• Jeniceck le definió como “una integración estructurada, con una revisión cualitativa y cuantitativa, de los resultados de diversos estudios independientes acerca de un mismo tema”
Hidalgo, Ricardo: Medicina Basada en Evidencias
NEUROLOGY 1999;53(Supp 4):S25-S31
Trial
AITIAGerman TIACCSGTourlouse TIAAICLADanish CSSwedish CSUK TIASALTESPS-2
Overall
0,0 1,0 2,0 3,0
Control better ASA better
Relative Risk
Meta-análisis of ASA vs Placebo
2. Diseños observacionales
• 2.1.DESCRIPTIVOS: Presentan las características de la aparición de una enfermedad o condición de salud y de la exposición a factores de riesgo en relación con variables de tiempo, lugar y persona. Contesta: ¿Quién? ¿Cuándo? ¿Cuánto? ¿Dónde?. Generan hipótesis, no las comprueban.
Diseños observacionales
• 2.2. ANALITICOS: son estudios correlacionales, buscan relación entre variables, mediante la observación, usan controles. Pueden ser transversales o longitudinales, éstos últimos pueden a su vez ser: retrospectivos o prospectivos
Diseños observacionales
• ESTUDIOS TRANSVERSALES: Miden la prevalencia de las enfermedades en un momento de tiempo, haciendo valoraciones de la exposición a los factores de riesgo y de sus efectos
Diseños observacionales
• ESTUDIOS RETROSPECTIVOS O DE CASOS Y CONTROLES: Sirven para probar hipótesis de causalidad, estudiando la relación de la exposición a factores de riesgo de los casos (que presentan la enfermedad) comparando con los controles (que no presentan la enfermedad)
Estudio de casos y controles: ejemplo
CasosCáncer
pulmonar
Controles Personas sin cáncer pulmonar
No fumadores
Fumadores
No fumadores
Retrospectivo
Tiempo
Población
Fumadores
Estudio
Evolución enfermedad
Diseños observacionales
• ESTUDIOS PROSPECTIVOS O DE COHORTES: Para comprobar hipótesis de causalidad estudiando la relación entre grupos de expuestos y no expuestos a factores de riesgo con la aparición (incidencia) de las enfermedades
COHORTES. Ejemplo
COHORTESELECCIONADA
Expuestos
No expuestos
Con resultado CANCER
Sin cáncer
Con resultado
CANCER
Sin cáncer
TiempoIndagació
n
Factor de Riesgo
Resultado
Fumadores
No Fumadores
Clasificación de la evidencia según el diseño de estudio(modificado por Bertram2 y Goodman3)
Evidencia Débil Evidencia Fuerte
Ensayo Clínico Controlado Aleatorio
Ensayo Clínico no controlado
Estudio de Cohortes
Estudio de Casos y Controles
Estudio de corte Transversal
Estudio de Serie de Casos
Estudio de un caso
Escala de los disversos tipos de investigación según su fortaleza
Clasificación de la evidencia científica (modificado por Jovell4)
Nivel
Fuerza de la
Evidencia
Tipo de diseño Condiciones de rigurosidad científica
I. Adecuada
Meta-análisis de ensayos controlados y aleatorizados
Análisis de datos individuales de los pacientes. Metarregresión. Megaanálisis. Diferentes técnicas de análisis. No heterogeneidad. Calidad de los estudios.
II. Adecuada
Ensayo controlado y aleatorizado de muestra grande
Evaluación del poder estadístico Multicéntrico. Calidad del estudio
III. Buena a regular
Ensayo controlado y aleatorizado de muestra pequeña
Evaluación del poder estadístico. Calidad del estudio
IV. Buena a regular
Ensayo prospectivo controlado no aleatorizado
Controles coincidentes en el tiempo. Multicéntrico. Calidad del estudio
V. Regular Ensayos clínicos no aleatorizados retrospectivos
Controles históricos. Calidad del estudio
VI. Regular Estudio de cohortes Multicéntrico. Apareamiento. Calidad del estudio
VII.
Regular Estudio de casos y controles Multicéntrico. Calidad del estudio
VIII.
Pobre Series clínicas sin grupo controlEstudios descriptivosComités de expertos, conferencias de consenso
Multicéntrico
IX. Pobre Anécdotas o casos clínicos
MEDICINA BASADA EN LA EVIDENCIA (MBE)• La “Evidence-based medicine” surge en la
Universidad de McMaster (Canadá, decenio de 1980), ligada a la introducción de la bioestadística y a la universalización del método epidemiológico en la práctica médica, al desarrollo de herramientas que permiten la revisión sistemática de la bibliografía (Internet, Medline, Pubmed, Cochrane, etc) y la adopción de la evaluación crítica de la literatura médico-científica.
Hidalgo, Ricardo: Medicina Basada en Evidencias
MBE
• Un proceso de búsqueda sistemática de los hallazgos de investigaciones relevantes sobre un problema clínico específico, para su evaluación crítica y posterior puesta en práctica en la toma de decisiones diagnósticas, terapéuticas y pronósticas en el paciente individual
MBE
• Es la utilización consciente, explícita y juiciosa de la mejor evidencia actual en la toma de decisiones sobre la atención de los pacientes
• La práctica de la MBE significa la integración de la experiencia clínica individual con la mejor evidencia científica disponible proveniente de la investigación sistemática
MBE
• Actualmente se prefiere utilizar el término “práctica clínica basada en las evidencias” (PCBE) para que abarque todas las áreas relacionadas al cuidado de la salud y evitar centralizarla solamente en la medicina
CLAP – OPS/OMS
MBE
• El paradigma de la MBE propone un nuevo enfoque de la enseñanza y la práctica de la medicina, mediante el cual se utiliza no solamente los conceptos tradicionales de la fisiopatología, la experiencia clínica empírica y la intuición, sino también la aplicación del método científico en el análisis clínico del paciente y en la revisión crítica y actualizada de la literatura médica
Carpio, Arturo: Medicina Basada en la Evidencia
MBE• La aceptación de una práctica médica racional
y científica basada en pruebas contundentes, de ninguna forma significa echar por la borda toda la “magia” que supone una relación humana entrañable, la actitud de proporcionar un cuidado integral, entendiendo al paciente como persona única y considerando la trascendencia de la vida humana
Hidalgo, Ricardo: Medicina Basada en Evidencias
Críticas a la MBE
- Algunos estiman que la MBE es un “movimiento impulsado por las transnacionales de la salud – aseguradoras- para recortar los costos de la atención médica o está influenciada por la industria farmacéutica”
- “Requiere un tiempo y un esfuerzo que no se dispone habitualmente y una infraestructura de tecnología y de formación”
- “La medicina es un arte y no una ciencia exacta”
Críticas a la MBE
- “No siempre la literatura médica tiene todas las respuestas para la toma de decisiones que se deben adoptar en la práctica clínica”
- “Existen fenómenos no susceptibles de ser analizados con el ensayo clínico con distribución al azar”
- No siempre es posible la extrapolación por que las poblaciones de estudio y la población a la que se va a aplicar los resultados no tienen respuestas iguales
Críticas a la MBE
- “La medicina basada en las evidencias se fundamenta en datos estadísticos, alejándose de la experiencia personal y de la capacidad de conducta del médico frente a cada caso, quebrando el concepto de que no existen enfermedades y sí, enfermos”
- “Cuanto más complejo es el cuadro clínico se dispone de menos evidencias científicas para una convincente toma de decisiones”
Área de estudio y Operacionalización de variables
área de estudio:
• Lugar donde se realizará la investigación (país, provincia, ciudad)
• Ubicación (delimitación geográfica)• Tamaño (población)• Institución (hospital, centro de salud, escuela,
etc.)• Otros
área de estudio:
• Como regla general puede decirse que la descripción del área de estudio debe contener todos los aspectos que la diferencian de otras áreas y que puedan ser de importancia al realizar la investigación y al interpretar los hallazgos
E.B. Pineda y col.
Operacionalización de variables
• Identificación de las variables– Se inicia desde que se define el problema y se
formulan los objetivos– Continúa al construir el marco teórico– Usualmente en este momento la definición aún no
permite la observación o medición– Es necesario operacionalizar las variables
Proceso de operacionalización
• Explicar como se miden, señalar cómo se tomarán las medidas empíricas
• Es una tarea difícil pero de gran importancia• No es un procedimiento exclusivamente
técnico y carente de teoría
Proceso de operacionalización
• El concepto debe ser traducido en fenómenos observables y medibles
• Para operacionalizarlo se requiere un proceso que transforme una variable en otras que tengan el mismo significado pero que puedan ser medidas empíricamente
• Descomponer las variables en variables más específicas (dimensiones) y éstas en indicadores (permiten observación directa)
Concepto
Definición conceptual
Dimensiones
Definición operacional de cada dimensión
Indicadores
Varibale teórica
Variable empírica
E.B. Pineda y col.
Ejemplo
Variables Definición Conceptual
Dimensiones (Variables contenidas en la definición conceptual)
IndicadoresDefinición operacional
Accesibilidad a los servicios de salud
Mayor o menor posibilidad de tomar contacto con los servicios de salud para recibir asistencia
Accesibilidad geográfica
Tiempo medido en horas y minutos que tarda una persona para trasladarse de su domicilio al centro de salud
Ejemplo
Variables Definición Conceptual
Dimensiones (Variables contenidas en la definición conceptual)
IndicadoresDefinición operacional
Accesibilidad económica
Cantidad de dinero que gasta para recibir atenciónDisponibilidad económica para cubrir ese gasto
Ejemplo
Variables Definición Conceptual
Dimensiones (Variables contenidas en la definición conceptual)
IndicadoresDefinición operacional
Accesibilidad cultural
Conocimientos sobre la atención que se da en el centro de saludPercepción del problema de salud
E.B. Pineda y col.
Medición de variables
• La medición se refiere a la cualificación o cuantificación de una variable
• Clasificación de casos o situaciones y sus propiedades, de acuerdo a ciertas reglas lógicas
• La clasificación permite asignar distintos valores cualitativos o cuantitativos para los diferentes fenómenos bajo estudio
Escalas de medición
• Escala Nominal: clasificación simple de características en categorías, sin jerarquización, para variables cualitativas, no permite comparaciones cuantitativas. Ej. Estado civil = soltero, casado, viudo, unión libre
Escalas de medición
• Escala Ordinal: clasifica los objetos en forma jerárquica, según el grado de una característica, sin informar sobre la magnitud de las diferencias. Los atributos son ordenados con base en algún criterio. Ej. Peso = obeso, gordo, normal, bajo peso
Escalas de medición
• Escala de intervalo: clasifica los objetos en forma jerárquica, por rangos cuantitativos, siendo igual la distancia entre dos valores. El punto cero es convencional. Ej. Temperatura = 36° a 37°, la distancia es igual que entre 40° y 41°, pero 40° no es el doble de temperatura que 20°
Escalas de medición
• Escala de proporción o razón: nivel más alto de medición de variables cuantitativas. Posee el cero absoluto. Permite determinar la proporción conocida de valores de la escala. Ej. = peso en libras, talla en centímetros. 100 libras es 4 veces más que 25
Nivel de la medición
• Depende de la escala. – Nominal: conteo, distribución de frecuencia– Ordinal: igual, podría obtener tendencia central
de los puntajes– De intervalo: técnicas estadísticas, pero no se
puede usar la razón– De proporción: cualquier tipo de técnicas
estadísticas
El investigador debe intentar la elaboración de instrumentos de medición del más alto nivel posible*
*Polit, D., Hungler, B.
Ejemplos*Variable Presión arterial
Dimensiones Presión sistólicaPresión diastólica
Indicadores Presión extra-arterial medida en mm. Hg.
Construcción de las escalas Sistólica DiastólicaHipo < 100 Hipo < 60Normo 100 – 140 Normo 60-90Hiper > 140 Hiper > 90
* Tomados de Breilh, J., Granda, E.
Ejemplos
• Variable: “características socio económicas”• Dimensiones:
– Posición en la producción
• Indicadores:– Asalariamiento
• Escalas:– Ordinal: únicamente, principalmente, secundariamente
Ejemplos
• Variable: “características socio económicas”• Dimensiones:
– Rama de actividad
• Indicadores:– Ocupación
• Escalas:– Nominal: jornalero, obras en agricultura, industria,
servicio, comercio.
Ejemplos
• Variable: “características socio económicas”• Dimensiones:
– Continuidad en el trabajo• Indicadores:
– Desempleo durante el año• Escalas:
– Nominal: si o no
Ejemplos
• Variable: “características socio económicas”• Dimensiones:
– Monto del ingreso• Indicadores:
– Ingreso familiar mensual en dólares• Escalas:
– De proporción: de 0 a 2.000
Ejemplos
• Variable: “características socio económicas”• Dimensiones:
– Estado de alfabetización• Indicadores:
– Alfabetización del jefe de familiar• Escalas:
– Nominal: analfabeto, alfabeto
Ejemplos
• Variable: “características socio económicas”• Dimensiones:
– Organización familiar• Indicadores:
– Estructura familiar• Escalas:
– Nominal: nuclear, extensa
Universo y muestra
Presentación basada en el texto del capítulo VI 4 del libro “Metodología de la
Investigación”, E.B. Pineda y col. 1994
Universo (N)
• Universo o Población es el conjunto de individuos u objetos de los que se desea conocer algo en una investigación
• Es el grupo de elementos al que se generalizarán los hallazgos
• Hay que identificarlo correctamente desde el inicio del estudio
Muestra (n)
• Es un subconjunto o parte del universo en que se llevará a cabo la investigación con el fin posterior de generalizar los hallazgos al todo
• Definir las unidades de observación (del universo) y las unidades del muestreo (no siempre coinciden)
Muestreo
• La parte (muestra) debe ser representativa del todo (universo), es decir debe poseer las características básicas del todo
• Ventajas de trabajar con muestras:– Permite que el estudio se realice en menor tiempo– Se incurre en menos gastos– Posibilita profundizar en el análisis de las variables– Permite tener mayor control de las variables a estudiar
Muestreo
• Cualquier subconjunto de elementos de una población es una muestra de ella
• De cada población puede extraerse un número indefinido de muestras
• Cuando se utiliza la muestra se pretende conocer las características de la población
• La muestra a estudiar, por lo tanto, debe ser representativa de la población, pues este es requisito fundamental para poder hacer generalizaciones válidas para la población
Muestreo
• Muestra representativa es aquella que reúne en sí las características principales de la población y guarda relación con la condición particular que se estudia
• Los aspectos fundamentales que se deben considerar en la extracción de una muestra representativa son:– EL TAMAÑO DE LA MUESTRA– EL SISTEMA DE MUESTREO UTILIZADO
Tamaño de la muestra
• Procedimiento estadístico• El tamaño de la muestra depende de muchos
criterios:– Recursos disponibles – Heterogeneidad de las variables y sujetos– Técnica de muestreo que se utilice– Tipo de análisis que se empleará– Grado de precisión, etc.
Tamaño de la muestra
• Se recomienda no tener menos de 20 o 30 casos en cada una de las subcategorías de las variables independientes principales que se crucen. Ej., si se estudiará en efecto distribuído por hombre sy mujeres se deberá tener al menos 40 a 60 casos
Tamaño de la muestra
• Lo importante no es la proporción que la muestra representa del universo, sino el tamaño absoluto de la muestra. Ej., si la población es 100 individuos = no menos de 30 casos. Pero si la población es 50.000 individuos, el 30 % representaría 15.000 y a lo mejor una muestra de 500 individuos puede ser adecuada
Tipos de muestreos
• PROBABILÍSTICO– Aleatorio simple– Sistemático– Estratificado– Conglomerado
• NO PROBABILÍSTICO– Por conveniencia– Por cuotas
Para que un muestreo sea probabilístico o aleatorio es requisito que todos y cada uno de los elementos de la población tengan la misma probabilidad de ser seleccionados
Muestreo aleatorio simple
• Procedimiento de sorteo o rifa– Cuando la población es pequeña
• Aplicación de la tabla de números aleatorios– Método más rápido y práctico– La secuencia con que se hará la selección de las
unidades muestrales puede ser vertical, horizontal, transversal o cualquier forma determinada por el investigador, al igual que se deberá definir el punto de partida
Muestreo sistemático
• Calculando un “número de selección sistemática” N/n
• Se sorteará la unidad muestral que servirá de punto de inicio de la selección sistemática
Muestreo estratificado
• Se divide la población en subgrupos o estratos que presentan cierta variabilidad conocida que es importante tomar en cuenta para la extracción de la muestra. No es conveniente muchos estratos
• El tamaño de cada estrato puede ser proporcional o no proporcional
• La selección de las unidades muestrales de cada estrato puede ser por sorteo o números aleatorios o sistemática
Muestreo por conglomerado
• Se denomina también “Por racimos”• Selección en etapas, ambas probabilísticas• En la primera etapa se seleccionan los
conglomerados• En la siguiente, los sujetos u objetos a ser
medidos• Ej., sortear primero las escuelas y luego a los
alumnos de las escuelas escogidas
Muestreo no probabilístico• Muestreo por conveniencia. No es aleatorio. El
investigador selecciona la muestra siguiendo determinados criterios
• Intencional o deliberado: decide unidades “típicas” de la población que se desea conocer
• Accidentales: unidades disponibles en el momento
• Por cuota: selección considerando determinadas variables. Ej., se usa en estudios de opinión
No se recomienda utilizar el muestreo no probabilístico en las investigaciones cuantitativas
Tipos de muestreo en investigación cualitativa
• De casos extremos o inusuales• De casos que manifiestan con intensidad lo
que se estudia• De máxima variabilidad• Muestras homogéneas
• De casos típicos• A base de criterios• Aleatorio intencionado• De informantes claves• Por conveniencia• Otros:
– De sujetos voluntarios– De expertos, etc.
METODOS, TECNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCION DE DATOS
Método: Estrategia concreta para el análisis de un problema con la definición teórica y con los objetivos de la investigación.
Técnica: Reglas y procedimientos que permiten al investigador establecer la relación con el sujeto de la investigación.
Instrumento:: Mecanismo para recolectar y registrar la información, tales como: formularios, pruebas psicológicas, escala de opinión, listas de control.
FUENTES DE INFORMACIÓN
•FUENTES PRIMARIAS: Obtener información por medio de contacto directo con el sujeto de estudio a través de la entrevista, cuestionario u observación.
•FUENTES SECUNDARIAS: Información obtenida de documentos como: historia clínica, expediente académico, etc.
LA OBSERVACIÓN•Registro visual de lo que ocurre en una situación real, y que permite obtener datos tanto cualitativos como cuantitativos.•Observa características, condiciones de individuos como también conductas, actividades o factores ambientales.
•VENTAJAS: No depende de terceros o registros por lo que elimina distorsiones de los informantes.
•DESVENTAJAS: Toma más tiempo que otras técnicas, selectiva solo por lo que quiere, y puede distorsionar hechos en el momento de la interpretación.
POSIBLES ERRORES DE LA OBSERVACIÓN
Errores relacionados con: 1.- OBSERVADORES.2.- INSTRUMENTO USADO PARA LA OBSERVACIÓN.3.- FENOMENO OBSERVADO.
1.-ERRORES RELACIONADOS CON EL
OBSERVADOR
1.1.- Observación Participante: El investigador recolecta los datos, los errores pueden ser por emociones del observador.
1.2.- Observación NO Participante: El investigador NO se relaciona con los sujetos investigados, al no integrarse los resultados pueden ser más objetivos, pero los datos pueden no ser tan reales y veraces.
2. ERRORES RELACIONADOS CON EL INSTRUMENTO UTILIZADO PARA OBSERVACIÓN
2.1.- Observación Simple, NO Estructurada, NO Regulada ó NO Controlada: Instrumentos con lineamientos generales para la observación del fenómeno que el investigador tiene interés. Riesgo que se interprete algo distinto de la realidad
2.2.- Observación Sistémica, Estructurada, Regulada o Controlada: Instrumento estandarizado para medir las variables de estudio de manera uniforme.
3.-ERRORES RELACIONADOS CON EL FENOMENO OBSERVADO
3.1.- Se dan cuando NO hay igualdad de condiciones para todos los fenómenos de la observación, por las circunstancias en que se observa el fenómeno o la propia variabilidad del fenómeno en estudio.
LA ENCUESTAObtener información de los sujetos en estudio, proporcionada por ellos mismos y bajo la peti-ción verbal de la información por medio de un entrevistador. Hay dos maneras:• La entrevista (respuestas verbales, se requiere entrevistador)• El cuestionario ( repuestas escritas, no se requiere el entrevistador)
LA ENTREVISTA
Comunicación interpersonal entre investigador y sujeto de estudio. Obtiene respuestas verbales completas sobre el problema planteado.
VENTAJAS: Aplicable a toda persona, útil en analfabetos, personas con dificultad física.
TIPOS DE ENTREVISTA:
1.-ESTRUCTURADA Estandarizada, idénticas preguntas a los entrevistados, deben escoger entre 2 ó 3 opciones que se les presente.VENTAJAS: • Fácil de dar respuestas. Facilidad en el procesamiento y en la comparación•No necesita entrenamiento en la técnica.•Uniformidad en la información obtenida.DESVENTAJAS::•Calidad de información puede ser superficial.•Difícil obtener información confidencial.•Investigador tiene limitada libertad al formular las preguntas.
TIPOS DE ENTREVISTA:
2.- NO ESTRUCTURADAMás flexible y abierta, se rige a las preguntas, el investigador maneja orden y contenido elaborando una guía para el desarrollo de la entrevista.
VENTAJAS:•Aplicable a toda clase de gente.•Profundiza temas de interés.•Orienta a hipótesis y variables.
DESVENTAJAS:•Requiere más tiempo.•Más costoso.•Dificulta la tabulación de datos.•Requiere confianza y estabilidad técnica con el entrevistado.•Hace grupos o muestras más pequeñas.
CUESTIONARIO
Método que utiliza un formulario impreso destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el investigado lo llena por sí mismo.
VENTAJAS:•Costo bajo.•Capacidad de información de un mayor número de personas en menor tiempo.•Facilidad para obtener, cuantificar, analizar e interpretar los datos.•Menor requerimiento de personal.•Mantiene anonimato de los encuestados.
CUESTIONARIO
DESVENTAJAS:•La información no puede variar ni profundizarse.•Si se envía por correo corre el riesgo que no llegue a los destinatarios.•No se puede usar en analfabetos.•No aclara dudas sobre preguntas o respuestas.•Probable pérdida de información por falta de respuesta a algunas preguntas.
FORMULARIO
Es el instrumento utilizado para obtener información y es el que con más frecuencia se utiliza.
ORGANIZACIÓN DEL FORMULARIO:•Título.•Instrucciones.•Identificación del formulario y del encuestado.•Secciones o Áreas específicas.•Observaciones.•Identificación del encuestador.
PREGUNTAS DEL FORMULARIO
DICOTÓM ICAS RESPUEST A M ÚLT IPLE
CERRADAS ABIERTAS
T IPO S DE PR E G UNT AS
PREGUNTAS DEL FORMULARIO
• DICOTÓMICAS1.-Posee casa propia?2.-La casa donde vive es
alquilada?3.-La casa donde vive la
está pagando?
En cada pregunta:
SI______ NO____
• OPCION MÚLTIPLE
1.-La casa donde vive usted:
* Es propia ________* La está pagando ________* Es alquilada _________
REDACCIÓN DE PREGUNTAS
• Lo más claramente posible .• Lenguaje simple y comprensible.• Preguntas específicas de una sola idea.• Formular las preguntas de manera
imparcial.• No sugerir deseabilidad por una
pregunta.• No presuponer acciones en las preguntas.• Las preguntas deben ser planteadas para
obtener la información más amplia y completa para fines de estudio.
•ORDEN DE UBICACIÓN DE LAS PREGUNTAS:* Primero preguntas simples y neutrales.
* Luego preguntas más dificiles.* Tener en cuenta el orden psicológico de las preguntas.
•NUMERO DE PREGUNTAS:* No hay una cantidad determinada.* Extensión y ámbito determinado.
* Tener en cuenta los recursos disponibles, calidad de la información requerida y características del encuestado.
* Evitar que el encuestado se canse ó rechace información por formularios muy extensos.
*Asegurarse de incluir todas las preguntas necesarias.
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DEL FORMULARIO
Tamaño: No > 22cm X 33cm
Tipo de letra: Legible y no muy grande.
Tipo de formulario fácil de llenar.
Usar papel de diferente color.
Usar buen papel: durabilidad y resistencia.
REQUISITOS DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN
1.- CONFIABILIDAD.
Esta es la exactitud, consistencia y estabilidad de la medición. Para aumentar la confiabilidad se requiere:• Aplicar reglas generales de los instrumentos.•Aumentar el número de preguntas sobre el tema.•Elaborar instrucciones para el llenado.•Control adecuado en la recolección de datos.•Evaluar la confiabilidad de los instrumentos.
REQUISITOS DE UN INSTRUMENTO DE MEDICIÓN
2.- VALIDEZ.•Grado que un instrumento mide de lo que se quiere medir.•Confiabilidad.•Construir instrumentos ante variables definidas y especificas.•Valorar la validez con un segundo instrumento.
PASOS PARA ELABORAR INSTRUMENTOS
PASO 1.- Determinar la información a recolectar y analizar objetivos, variables, hipótesis.
PASO 2.- Establecer la fuente de información.
PASO 3.- Decidir a que unidad se aplicará el instrumento.
PASO 4.- Características importantes de la observación.
PASO 5.- Tipo de instrumento más indicado.
PASOS PARA ELABORAR INSTRUMENTOS
PASO 6.- Elaborar preguntas ó items.
PASO 7.- Determinar la estructura del instrumento.
PASO 8.- Diseño de instrumentos.
PASO 9.- Probar el instrumento.
PASO 10.- Revisar y reproducir el instrumento.
TÉCNICAS PARA RECOLECTAR INFORMACIÓN CUALITATIVA.
•OBSERVACIÓN.- Por ejemplo en la salud: observación del desempeño del personal en un programa de trabajo, dinámica de equipo, relación docentes-alumnos, etc.
Desventajas:*El Observador afecta la situación observada*El observador actúe de forma diferente.*La percepción selectiva del observador distorsione la información.
•ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA.- Obtiene información más completa y profunda. Consiste en una guía de preguntas y temas a ser tratados en la entrevista. El entrevistador es libre de hacer las preguntas y debe recoger la información requerida.
TÉCNICAS PARA RECOLECTAR INFORMACIÓN CUALITATIVA.
•ENTREVISTA A INFORMANTES CLAVES.- Buena fuente de información, conocedores del tema, hacer la entrevista de manera informal a manera de plática.
•GRUPO FOCAL.- Para profundizar el problema, focalizar aspectos específicos, grupo no muy grande, registrar la entrevista, buen manejo de grupos como por ejemplo personas que hablan mucho, muy tímidos, que cambian el tema, etc.
PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCION DE LA INFORMACION
PLAN DE TABULACION Y ANALISIS.
PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCION DE LA INFORMACION
• La descripción del proceso que se seguirá en la recolección de datos y en las otras etapas de la ejecución del estudio.
• La planificación detallada que se hará en la recolección de datos a fin de dar respuesta al problema o hipótesis planteada.
PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCION DE LA INFORMACION
IMPORTANCIA:• Sirve de guía para la ejecución del estudio.• Permite que otros puedan evaluar la calidad de la
información recolectada.
ELEMENTOS A INCLUIR EN LOS PROCEDIMIENTOS
PROCEDIMIENTOS
AUTORIZACION
CAPACITACIÓN
RECURSOS
SUPERVISIÓN YCOORDINACION
PROCESO
TIEMPO
AUTORIZACION
• Prever que permisos o autorizaciones son necesarias previo a la recolección de datos.
• Es necesario a nivel de instituciones que patrocinan la investigación.
• Que las personas que participarán en el estudio den su consentimiento.
TIEMPO• Especificación del periodo global que durará la
investigación. • Es necesario plantear la investigación en diferentes
etapas o fases. • La especificación del tiempo permite evaluar si en el
tiempo previsto se cumple lo programado.• Ej. la elaboración de un calendario o cronograma de
actividades.
RECURSOS• Es necesario saber que recursos y facilidades se
encuentran disponibles. • Se debe especificar el personal que se requiere en las
diferentes fases. • Especificar las responsabilidades y tareas de cada uno.• Otros recursos son los físicos, materiales y suministros
necesarios para la recolección, tabulación y análisis de datos.
RECURSOS• Especificarse los organismos públicos o privados y
comunitarios cuya participación está comprometida o cuyo apoyo es necesario.
• También especificar los equipos y materiales a utilizarse.
• El detalle de los recursos tiene implicaciones presupuestarias (salarios, materiales y equipos)
PROCESO• Varía según las características del estudio.• Detallarse los equipos necesarios, su modo de
utilización, las condiciones bajo las cuales serán usados, los pasos que se seguirán para su uso, y la forma de calibración para asegurar medidas consistentes.
PROCESO• Describir el abordaje a los sujetos de la
investigación (importante en las investigaciones cualitativas).
• Dependiendo de la investigación , será necesario detallar cómo se protegerán los derechos de las personas que participan en el estudio.
CAPACITACION• Analizar detenidamente el proceso de selección y
capacitación de las personas que participarán de la recolección.
• Es necesario considerar la facilidad de la comunicación oral de los entrevistadores, así como la comprensión de la terminología o dialectos locales.
CAPACITACION• Los encuestadores deben escribir en forma legible y
completa la información obtenida.• Es recomendable utilizar personas que tengan
dominio del método, de la técnica y de la temática de la cual trata la investigación.
SUPERVISION Y COORDINACION
• Organización y asignación del trabajo de campo.
• Búsqueda y selección de sujetos de estudio.• Aclaración de dudas sobre el proceso de
recolección de datos.
SUPERVISION Y COORDINACION
• Revisión de instrumentos.• Ratificación de la información para control de
validez y confiabilidad.• Organización de la información recolectada
segun criterios preestablecidos.
Posibles fuentes de error
• Relacionados con el medio o ambiente en que se da la recolección (frío, calor, incomodidad, etc.).
• Relacionados con la situación de los sujetos (hambre, cansancio, miedo, hostilidad, etc.).
Posibles fuentes de error
• Relacionados con aspectos referentes a la persona que recolecta la información (no conoce el procedimiento para la recolección de datos, no conoce bien lo que está estudiando, no puede interpretar la información o no la registra bien, etc.).
2. PLAN DE TABULACION Y ANALISIS
PLAN DE TABULACION
• Determinar que resultados de las variables se presentarán y que relaciones entre las variables de estudio necesitan ser analizadas.
• Además incluye el prever los cuadros que, atendiendo a los objetivos e hipótesis, permiten la presentación de la información en forma clara y sistemática.
PLAN DE TABULACION
• Los datos pueden tabularse a mano o con la ayuda de una computadora.
• La depuración de la información es fundamental previo a la tabulación para eliminar errores de registro o de codificación.
Proceso a seguir en la construcción de un plan de tabulación
• Detallar las variables identificadas y que serán objeto de estudio, según la definición de variables y los instrumentos elaborados.
• Determinar las variables que ameritan ser analizadas individualmente o presentadas en cuadros simple de una variable, según los objetivos y las hipótesis.
Proceso a seguir en la construcción de un plan de tabulación
• Determinar las variables que deben cruzarse, según los objetivos y las hipótesis.
• Esquematizar en algunos casos el cuadro para determinar la posibilidad de cruce de variables, según el número de estas que debe relacionarse y las escalas de clasificación.
• Hacer el listado de los cuadros que deberán presentarse.
PLAN DE ANALISIS
• Es lo que determinará si se da respuesta a la hipótesis o a las preguntas de la investigación.
• Consiste en describir como será tratada la información.• Es importante destacar la importancia de planificar antes
de la recolección de datos.
PLAN DE ANALISIS
A continuación se resumen las estadísticas por nivel:• Nominal: Modo, frecuencia, coeficiente de contingencia, chi
cuadrado.• Ordinal: Mediana,percentiles, rangos, cuartiles, Spearman rho,
Kruskal-Wallis (más todas las anteriores).• Intervalo y proporción: Promedio, desviación estándar, varianza y
correlación Pearson, correlaciones proporción múltiples, prueba T, prueba F, análisis de varianza (más todas las anteriores).
PLAN DE ANALISIS
• Existen dos enfoques para el análisis de información, que son el cualitativo y el cuantitativo.– 1. Datos cualitativos: se refieren a cualidades y usualmente
comprenden descripciones detalladas o a fondo de personas, fenómenos, situaciones o conductas observadas. El analisis de este tipo de informacion esta compuesto por palabras y no por numeros.
PLAN DE ANALISIS
• Miles y Huberman plantean que analizar este tipo de datos cualitativos consiste en 3 actividades interrelacionadas:– Reducir la información.– Presentar la información a través de una descripción.– Elaborar conclusiones sobre las relaciones y procesos
causales (que significa la información).
PLAN DE ANALISIS
2. Datos cuantitativos:• Se refieren a información numérica sobre variables cuyos
valores se miden en grados• La estadística sirve para reducir, resumir, organizar,
evaluar, interpretar y comunicar la información numérica.
PLAN DE ANALISIS
Las técnicas estadísticas se clasifican en:
a) Descriptivas: • Sirven para describir y sintetizar datos utilizando distribuciones de
frecuencia, promedios, porcentajes y varianza. • Se utiliza cuando se desea organizar la información para una presentación
más clara.
PLAN DE ANALISIS
b) Inferencial o deductiva:
• Se utiliza para decidir si la ocurrencia o no de un fenómeno es debido al azar. • Se necesita cuando se desea generalizar de una muestra a la población. • Para esto se usa la prueba chi cuadrado, prueba T, análisis de varianza,
coeficiente de correlación, etc.
Consideraciones especiales para las investigaciones cualitativas.
• Es necesario destacar que en la investigación cualitativa, en vista de su carácter emergente (se va modificando a través del proceso).
• El análisis de las información se inicia desde los primeros momentos de la investigación y continúa hasta el final (si es cuantitativo se lo hace al final).
Consideraciones especiales para las investigaciones cualitativas.
• El análisis de la investigación cualitativa, se orienta a describir, clasificar y explicar los fenómenos de estudio.
• En los estudios cuantitativos el análisis se centra en la medición de las variables y en el establecimiento de relaciones entre ellas a través de las técnicas estadísticas.
INFORME FINAL
Método IMRYD
• “Sin la publicación la ciencia está muerta” (Gerard Piel)
• “La belleza de estilo, la armonía, la gracia y el buen ritmo dependen de la sencillez” (Platón)
¿Qué es un artículo científico?
• Es un informe escrito y publicado que describe resultados originales de investigación (Publicación científica PRIMARIA, primera divulgación)
• Debe contener información suficiente para que los usuarios puedan:– Evaluar las observaciones– Repetir los experimentos– Evaluar los procesos intelectuales
¿Qué es un artículo científico?
• Es importante que sea publicado en una revista u otra fuente documental fácilmente asequible dentro de la comunidad científica
• Un artículo científico requiere exactamente las mismas características de pensamiento que se necesitan para el resto de la ciencia: lógica, claridad y precisión
Informe final
• Un documento que muestra en forma ordenada, pertinente y concisa los aspectos de una investigación, especialmente los relacionados con los resultados obtenidos, así como su discusión
• Es importante pensar y definir claramente, antes de comenzar a escribir, el para qué del documento y a quién va dirigido
Formato IMRYD
• Utilización casi universal en revistas de investigación– ¿Qué problema se estudió?
INTRODUCCION– ¿Cómo se estudió el problema?
MATERIAL Y METODOS ( o METODOS)– ¿Cuáles fueron los hallazgos?
RESULTADOS– ¿Qué significan estos resultados?
DISCUSION
Componentes del informe final
• Componentes introductorios– Título
Subtítulo – Índice de contenidos– Resumen
Componentes del informe final
• Componentes principales– Introducción
• Planteamiento del problema• Objetivos
– Material y Métodos (aspectos metodológicos)– Resultados– Discusión (Análisis e interpretación de resultados)– Conclusiones y recomendaciones
Componentes del informe final
• Componentes complementarios– Referencias y bibliografía– Anexos
Título• Su finalidad es la de informar cuál es el contenido de
la investigación• Debe ser breve y preciso (15-20 palabras)• Ubicar el tema en tiempo y espacio• Especificar el sujeto de investigación
Ejemplo: “Carácterísticas socioeconómicas y culturales y su relación con el rendimiento académico del estudiante de la Universidad de Costa Rica, 1993”
Título
• Cómo enumerar los autores:– ¿Orden alfabético?– ¿Incluir al “Jefe” así no haya participado?– ¿Autor principal va primero?, quien ha hecho la
mayor parte de la investigación– Deben incluirse solamente aquellos que
contribuyeron sustancialmente a la investigación
Índice de contenidos
• Debe incluir las secciones principales del documento en su orden de aparición, así como las subdivisiones que se consideren relevantes o que puedan ser de interés para el lector. Debe proporcionar información sobre la página de inicio de cada sección o sub sección
Introducción
• “Lo que mal empieza, mal acaba” (Eurípides)• La finalidad de la introducción es suministrar
suficientes antecedentes para que el lector pueda comprender y evaluar los resultados del estudio sin necesidad de consultar publicaciones anteriores sobre el tema
Introducción
• Debe incluir:– Revisión de la literatura– Debe quedar explicitado el problema y las
interrogantes a las que el estudio dará respuestas– Si hay hipótesis, deben plantearse– Justificación, razón por la que es importante
realizar el estudio
Planteamiento del problema
• Generalmente se incluye en la introducción• Puede hacérselo en forma separada• Lo importante es que el lector quede claro
qué es lo que se va a investigar (problema) y sus características esenciales
Objetivos
• También pueden incluirse en la Introducción o por separado
• Son generales y específicos y se redactan con verbo en infinitivo y las demás características estudiadas
Material y Métodos
• Puede denominarse también: “Aspectos Metodológicos” o simplemente “Métodos”
• Es similar al capítulo de Métodos del Protocolo (con los verbos en pasado en vez de futuro)
• En una tesis debe ser más detallado que en un artículo para publicar en una revista
Material y Métodos
• La finalidad principal es describir (o defender) el diseño experimental y dar detalles suficientes para que un investigador pueda repetir los experimentos
• La piedra angular del método científico exige que los resultados obtenidos sean reproducibles
Resultados
• Es el meollo del artículo• Debe redactarse en pretérito• Describir los hallazgos obtenidos en una redacción
que puede acompañarse con ilustraciones (tablas, gráficos)
• De la mejor forma para que sea entendida en función de lo propuesto en la investigación
• En la investigación cualitativa la presentación de los resultados es más narrativa
Discusión
• Puede denominarse “Análisis e interpretación de resultados”
• Analizar significa separar sus partes, examinar cada una de ellas, así como sus interrelaciones. Se analiza cada variable y se establece sus relaciones con otras. Se apoya en las estadísticas (especialmente las inferenciales)
Discusión
• Plantear la explicación de lo encontrado• Es una de las fases más importantes pues el
investigador debe tomar posición frente a sus hallazgos
• Debe traer a colación lo encontrado en la revisión de la literatura, así como sus conocimientos, ideologías y marcos de referencia
Discusión
• “Se deben presentar los principios, relaciones y generalizaciones en base a lo que los resultados indican…
• “Señalar las excepciones y los aspectos no resueltos…• “Establecer la relación entre los hallazgos y los
resultados de otros trabajos…• “Señalar las consecuencias teóricas del trabajo y sus
posibles aplicaciones prácticas” (Day)
Conclusiones y recomendaciones
• Deben ser específicos, concretos, sencillos y relacionados con el problema y los objetivos planteados al inicio de la investigación
• Cuidar que se deriven de los resultados• Es importante considerar en las
recomendaciones sus implicaciones tanto en la práctica como para la toma de decisiones
Resumen
• Síntesis de todo el trabajo, consignando el problema y su justificación, los objetivos, las proposiciones o hipótesis, la metodología del estudio, así como los hallazgos, conclusiones y recomendaciones principales (“Versión en miniatura del artículo”)
• Debe ser breve (100-200 palabras)• Ahora se acostumbra ubicar al principio del informe.
Utilización de dos idiomas.
Referencias y Bibliografía
• Referencias = obras citadas• Bibliografía = obras consultadas• Hay normas especiales para la cita de libros,
artículos de revistas, o citas de Internet
Anexos
• Puede ser necesario acompañar el informe con documentos o información adicional. Ej.: formularios, calendario de actividades, tablas maestras de recolección de datos, otros materiales que no forman parte componente del cuerpo principal del informe, pero que pueden ser de utilidad
• Al final del trabajo
Consideraciones al elaborar el informe
• Tener en cuenta el propósito del documento y al lector del mismo
• Objetividad al redactar. No es un ensayo literario sino un relato de hechos
• Pensar antes de empezar a escribir en los mensajes esenciales
Consideraciones al elaborar el informe
• Definir oportunamente la autoría• Mencionar los organismos, instituciones o
personas que han participado o apoyado• Adecuar el lenguaje cuando los informes de
investigaciones cualitativas van dirigidos a las comunidades, incluyendo suficiente descripción y comentarios
Bibliografía:
• Day, R. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Publicación científica 526. OPS. 1990.
• Pineda, E.B., et.al. Metodología de la Investigación. Serie PALTEX para ejecutores de programas de salud No. 35. Segunda edición. OPS. 1994.
INFORME FINAL
Método IMRYD
INTRODUCCION, METODO, RESULTADOS Y DISCUSION
• “Sin la publicación la ciencia está muerta” (Gerard Piel)
• “La belleza de estilo, la armonía, la gracia y el buen ritmo dependen de la sencillez” (Platón)
¿Qué es un artículo científico?
• Es un informe escrito y publicado que describe resultados originales de investigación (Publicación científica PRIMARIA, primera divulgación)
• Debe contener información suficiente para que los usuarios puedan:– Evaluar las observaciones– Repetir los experimentos– Evaluar los procesos intelectuales
¿Qué es un artículo científico?
• Es importante que sea publicado en una revista u otra fuente documental fácilmente asequible dentro de la comunidad científica
• Un artículo científico requiere exactamente las mismas características de pensamiento que se necesitan para el resto de la ciencia: lógica, claridad y precisión
Informe final
• Un documento que muestra en forma ordenada, pertinente y concisa los aspectos de una investigación, especialmente los relacionados con los resultados obtenidos, así como su discusión
• Es importante pensar y definir claramente, antes de comenzar a escribir, el para qué del documento y a quién va dirigido
Formato IMRYD
• Utilización casi universal en revistas de investigación– ¿Qué problema se estudió?
INTRODUCCION– ¿Cómo se estudió el problema?
METODOS Y MATERIALES– ¿Cuáles fueron los hallazgos?
RESULTADOS– ¿Qué significan estos resultados?
DISCUSION
Componentes del informe final
• Componentes introductorios– Título
Subtítulo – Índice de contenidos– Resumen
Componentes del informe final• Componentes principales
– Introducción• Planteamiento del problema• Objetivos
– Métodos y Materiales (aspectos metodológicos)– Resultados– Discusión (Análisis e interpretación de resultados)– Conclusiones y recomendaciones
Componentes del informe final
• Componentes complementarios– Referencias y bibliografía– Anexos
Título• Su finalidad es la de informar cuál es el contenido de
la investigación• Debe ser breve y preciso (15-20 palabras)• Ubicar el tema en tiempo y espacio• Especificar el sujeto de investigación
Ejemplo: “Carácterísticas socioeconómicas y culturales y su relación con el rendimiento académico del estudiante de la Universidad de Costa Rica, 1993”
Título
• Cómo enumerar los autores:– ¿Orden alfabético?– ¿Incluir al “Jefe” así no haya participado?– ¿Autor principal va primero?, quien ha hecho la
mayor parte de la investigación– Deben incluirse solamente aquellos que
contribuyeron sustancialmente a la investigación
Índice de contenidos
• Debe incluir las secciones principales del documento en su orden de aparición, así como las subdivisiones que se consideren relevantes o que puedan ser de interés para el lector. Debe proporcionar información sobre la página de inicio de cada sección o sub sección
Introducción
• “Lo que mal empieza, mal acaba” (Eurípides)• La finalidad de la introducción es suministrar
suficientes antecedentes para que el lector pueda comprender y evaluar los resultados del estudio sin necesidad de consultar publicaciones anteriores sobre el tema
Introducción
• Debe incluir:– Revisión de la literatura– Debe quedar explicitado el problema y las
interrogantes a las que el estudio dará respuestas– Si hay hipótesis, deben plantearse– Justificación, razón por la que es importante
realizar el estudio
Planteamiento del problema
• Generalmente se incluye en la introducción• Puede hacérselo en forma separada• Lo importante es que el lector quede claro
qué es lo que se va a investigar (problema) y sus características esenciales
Objetivos
• También pueden incluirse en la Introducción o por separado
• Son generales y específicos y se redactan con verbo en infinitivo y las demás características estudiadas
Material y Métodos
• Puede denominarse también: “Aspectos Metodológicos” o simplemente “Métodos”
• Es similar al capítulo de Métodos del Protocolo (con los verbos en pasado en vez de futuro)
• En una tesis debe ser más detallado que en un artículo para publicar en una revista
Material y Métodos
• La finalidad principal es describir (o defender) el diseño experimental y dar detalles suficientes para que un investigador pueda repetir los experimentos
• La piedra angular del método científico exige que los resultados obtenidos sean reproducibles
Resultados
• Es el meollo del artículo• Debe redactarse en pretérito• Describir los hallazgos obtenidos en una redacción
que puede acompañarse con ilustraciones (tablas, gráficos)
• De la mejor forma para que sea entendida en función de lo propuesto en la investigación
• En la investigación cualitativa la presentación de los resultados es más narrativa
Discusión
• Puede denominarse “Análisis e interpretación de resultados”
• Analizar significa separar sus partes, examinar cada una de ellas, así como sus interrelaciones. Se analiza cada variable y se establece sus relaciones con otras. Se apoya en las estadísticas (especialmente las inferenciales)
Discusión
• Plantear la explicación de lo encontrado• Es una de las fases más importantes pues el
investigador debe tomar posición frente a sus hallazgos
• Debe traer a colación lo encontrado en la revisión de la literatura, así como sus conocimientos, ideologías y marcos de referencia
Discusión
• “Se deben presentar los principios, relaciones y generalizaciones en base a lo que los resultados indican…
• “Señalar las excepciones y los aspectos no resueltos…• “Establecer la relación entre los hallazgos y los
resultados de otros trabajos…• “Señalar las consecuencias teóricas del trabajo y sus
posibles aplicaciones prácticas” (Day)
Conclusiones y recomendaciones
• Deben ser específicos, concretos, sencillos y relacionados con el problema y los objetivos planteados al inicio de la investigación
• Cuidar que se deriven de los resultados• Es importante considerar en las
recomendaciones sus implicaciones tanto en la práctica como para la toma de decisiones
Resumen
• Síntesis de todo el trabajo, consignando el problema y su justificación, los objetivos, las proposiciones o hipótesis, la metodología del estudio, así como los hallazgos, conclusiones y recomendaciones principales (“Versión en miniatura del artículo”)
• Debe ser breve (100-200 palabras)• Ahora se acostumbra ubicar al principio del informe.
Utilización de dos idiomas.
Referencias y Bibliografía
• Referencias = obras citadas• Bibliografía = obras consultadas• Hay normas especiales para la cita de libros,
artículos de revistas, o citas de Internet
Anexos
• Puede ser necesario acompañar el informe con documentos o información adicional. Ej.: formularios, calendario de actividades, tablas maestras de recolección de datos, otros materiales que no forman parte componente del cuerpo principal del informe, pero que pueden ser de utilidad
• Al final del trabajo
Consideraciones al elaborar el informe
• Tener en cuenta el propósito del documento y al lector del mismo
• Objetividad al redactar. No es un ensayo literario sino un relato de hechos
• Pensar antes de empezar a escribir en los mensajes esenciales
Consideraciones al elaborar el informe
• Definir oportunamente la autoría• Mencionar los organismos, instituciones o
personas que han participado o apoyado• Adecuar el lenguaje cuando los informes de
investigaciones cualitativas van dirigidos a las comunidades, incluyendo suficiente descripción y comentarios
Bibliografía:
• Day, R. Cómo escribir y publicar trabajos científicos. Publicación científica 526. OPS. 1990.
• Pineda, E.B., et.al. Metodología de la Investigación. Serie PALTEX para ejecutores de programas de salud No. 35. Segunda edición. OPS. 1994.