Deia 09-06-2018KALEA EGUNERO 21

LaPolicíaMunicipal vicilaparaevitar agresiones alosSlil reclio de Rekalde

Los vecinos discrepan sobre el protagonismo que estos jóvenes tienen en la inseguridad de su barrio

Aítzíber Atxtttegí/Aner Gondra

BILBAO- La Policía Municipal de Bilbao ha comenzado a ioce nsifi­ca r su presencia en e l barri o de Rekalde ante la posibilidad de que los sin techo instalados en el fron­tón sean la diana de posibles ata­ques como el que los inquilin os de la instalac.ión dep ortiva aseguran hab e r sufrid o e n los últim os días . Mientras tant o, orga nizaciones ci u­dadanas y vecinos procesan el rum or de uo ataque que nadi e es capaz de confirmar y la neces idad de mejorar la convivencia .

l\"8nu Arrue. jesuita integrante del grupo Tanta que acompafia a estos jóvenes. afirmó ayer que están man­teniend o contacto con los grupos vecinales del barrio. que han mos­trad o su preocupación por el esta­do del frontón de cara al verano y, sobre todo. a las fiestas del barrio. "Durant e la noche no les imp orta que duerman alú, pero quieren que por el día el espacio esté despejado, con los colchones en una esquina", relató. mostrand o su ilispos ición a Uegar a una so lución satisfactoria para todos. "No voy a decir que está siendo fácil. pero las cosas bay que arreglarlas por las buenas ". De hecho, Arrue recordó que 's iempre ba babi do gente que ha dorrrúdo en este espado bajo la autopista, aun­que en la actualidad la cifra es mayor, con alrededor de una vein­tena de jóvenes. "Algunos son cha­vales que. al cumplir los 18 años, salen de la tutela de la Diputación y otros están en tránsito, de viaje hacia Reino Unido", explicó . Precisamen­te ayer, los integra nte s del grupo Tanta se rewueron en la mezquita con algunos de los jóvenes que duer­men en el frontórn.

Además , inform ó de que,ya des­de el pasado mairzo, trabajan con dos entidades del tercer sector yel propio Ayuntarrúento para dar una alternativa de alojamiento a estos jóve nes , "com o algún albergue o uo piso·, combinad o con un itine­rario formativo y de acompaña­miento . Precisamente la próxima semana mantendrán una reuni ón para tratar de ce rrar un acuerdo sobre este extremo.

Respecto a la supuesta agresión sufrida por los jóve nes. reconoció que no tiene infonrnación de prime­ra man o. "Lo que me han contad o es que estaban en la plaza. les rodeó uogrup ode encapuchados y a uno de ellos le llegaron a pegar. Fue más e l sust o que otra cosa pero con ese mied o que tienen .. : . relató.

V ERSIONES ENFRENT ADAS Ayer por la tarde en el frontón so lo descan­saban dos hombres en el frontón en e l mar de camas y no querían hacer comentarios sobre el supuesto inci­dente del día 6. En la cancha de

Dos indigentes pem1anecen en las camas improvisadas en el frontón de Rekalde . Fo10., Oska,·Caw:ála

"la convivencia con la gente que duerme en el frontón es muy buena, yo nunca he tenido problema con ellos"

VICTORIANO GAGO Rekalde

baloncesto anexa un niño de 6 afios jugaba al fútbol indiferente al cam­pamento impr ovisado que tenía a su lado. En una esquina, sin decir una palabra, w10 de los jóvenes que viven en la intemp erie vigila a los perioilistas que Uegao y marchan . Vigila quién entra , quién sale, quién pregunta y quién responde .

En las calles anexas al frontón, los vecinos de Rekalde exponían file­remes visiones de lo que estos sin techo generan o aportan al barrio. Parecen hab lar ded os barrios ilife­reotes . Blanca. una mujer nacida a

"En el barrio yo no siento inseguridad. De hecho, de todo eso que dicen que ha pasado, yo ni me he enterado"

BLANCA ARAN DA Rekalde

escasos veinte metr os de l frontón, explicabaquesabequeduem1egen­te ahí dentr o, pero que ni siquiera lo ve desde casa. "La verdad es que si no pasas por donde están ellos, oi te enteras", sentencia, aw1q ue sí que demanda ma yor presencia de agen­tes de policía por el barrio , al ígual que Pedro González: "Yo vivo al final de la caUe y paso todos los ilias por delante. pero oo veo nada raro. ni problemas . Nw1ca he sentido mie­do. Salgo a dar una vuelta, estoy con cuan·o arnigosy no tengo prob lema alguno ...

"He oído el incidente por la radio, pero en la calle nomeheenteradode nada. Eso sí, hace falta más presencia policial"

PEDR0GON%ÁLE% Rekalde

Por contra, otro vecino que no quiere identificarse, asegura que la situación en Rekalde es insostenible por culpa de los jóvenes que pernoc­tan en el frontón . "Esta gente me ha robad o en el coche, rompiéndom e w1a ventana para coger un bocad i­Uo", denuncia , ·esta m os hart os de que llamemos cuando pase algo y aquí no venga nadie. Y ahora , cuan ­do ellos dicen que les ha pasado algo, viene todo el mund o ... Este vecino asegurasentir"rnucha inseguridad , sobre todo por las noches , cuando Rekalde no ha sido así en la vida". •

9/6/2018 Kiosko y Más - El Correo (Margen Izquierda) - 9 jun. 2018 - Page #12

http://lector.kioskoymas.com/epaper/viewer.aspx?noredirect=true 1/1

SOPUERTA COMPITE EN UNA PRUEBA DE COCHES ELÉCTRICOS

: : SERGIO LLAMAS

Quince jóve nes del centro San Viator de Sopuerta competirán esta mañana en Vitoria en el I Campeonato Euskelec de Vehículos Eléc­tricos para centros de Formación Profesional. «Empezamos con este proyect o en enero», explicó ayer uno de los alumnos implica­dos, Xabi Castelo, que el jueves ya tuvo que defe nder el t rabajo.

Deia 09-06-2018 HEMENDIK :S

San Viator, en la parrilla de salida SOPUERTA.Ayer term inó la puesta a punt o del coche eléc trico co n el que San Viator participa hoy en la pri­mera edición de la comp etición Euskelec. El de Sopuer­ta es uno de los doce centros formativ os de Euskadi que prese ntarán sus pr ototipos. "Se valorarán inoo-

vació n, diseñ o y planificaci ón". explicó Alberto Laza, responsable del proyectos de innovación. Los 14 alum­nos que han construid o el vehícu lo desde e nero están "nerviosos yco nfiados",según Xabier Castelo, uno de los estudiantes. Tt'xtoy /ex.o: E. Car.·,n--:.una

9/6/2018 Kiosko y Más - El Correo (Duranguesado) - 9 jun. 2018 - Page #10

http://lector.kioskoymas.com/epaper/viewer.aspx?noredirect=true 1/1

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DURANGUESADO

Ensayo de Silboberri en la basílica de Santa María de Durango. :: E. c .

Sábado 09.06. 18 EL CORREO

o­le, 1e­o­u' )!­

to IIl

n-Durango Hiria tiende un puente a la dulzaina de Valencia

as ·e- Sonará en el concierto ,O- que Silboberri ofrecerá .as esta tarde en San j e ,n Agustín, donde se ü- estrenará 'Baral<aldo' rá de Rodrigo Santiago .a-

os :: MANUELA DÍAZ 'a- DURANGO. El txistu y la dulzaina )Il están más unid os que nunca. La gira

que est e año está realizando Silbo-o- berri por la Comu nid ad Valenciana ia tiende un puent e musical en tre sen-50 dos instrum entos. El txistu que des-:e- de hace décadas impulsa la asocia -ir- ción duranguesa ha logrado hacer -

se un hueco en varios de los festi-

)n de calor 1nico

PREMATRÍCULA:

del 4 al 15 de junio

ndustrial

ión en la

tria alimentaria ,eb ·gía sola r

A lea artibai i k a s t e t x e a

[)) HETEL

leartik.eus · www . leartik.eus

vales de música contemporánea más importante s del Estado que se de­sarroll an en Valencia como ha sido el decano Festi val Ensem s, po r el que t odo mús ico con t emporáneo qu e se pr ecie tien e qu e pasa r, o la Mostra Sonora de Sueca . La vuelta llega esta tarde con el conciert o que Silboberri yT radició a !'Escena ofre­cerán en el Durango Hiria a las 20.00 horas en San Agustín, en el marco de las EuskalJ aiak de Duran go. La ent rada es gratu it a.

El concie rto, que organi za Silbo­berri Txistu Elkart ea con el patroci­nio de EL CORREO, ofr ece rá una primera parte de tint es más clásicos de los que nos tiene acostumbrados Silboberri. Con un rep ertori o en el que se pod rán escuchar pieza s de Mozart , Rodrigo de Santia go e Hi­laría O lazaran, tr ata de equ ilibrar el concierto con un a segunda par te en la qu e dar á a conocer e l to n o m ás cont emp orá neo de la du lzain a va­lenciana.

Soprano y cantante de jotas Con esta apuesta, el tr adicional con­cierto de Silbobe rri en las Eu ska l J aiak cambia de regist ro y será la pri­mera vez en la qu e el grup o duran ­gués no estren e nin gun a pieza del concur so de comp osición Dur ango Hiria , par alizado de manera even ­tu al desde hace un os años.

La mú sica t ona l de Silbobe rri

arrancará con una transcr ipción rea­lizada por Alberto Amilibia de la pie­za 'Divertiment o I' de Mozart para varios txistus . Será interpretada por el profe sor de Musike ne y los txis ­tul aris Iñaki Martí n, Fernando Au­rrelkoetx ea y Mait e Sagast ibelt za. Inter esa nte será el estr eno de 'Ba­rakaldo', que el compos itor Rodrigo de Santiago ded ica a su muni cipio de origen y qu e est ará int erpretada por mú sicos de la localidad fabril. La pieza, es un o de los más de 800 tr a­bajos recuperad os por Silboberri so­bre el autor , muchas de ellas sin es­tr enar. La última obra del repert o­rio será 'Txor iak', del sacerdot e na­varro Hilarlo O lazaran, con tre s txis­tu s y percusión que busca recrear el sonid o de distint os pájaros.

La melodía tradicional y tonal que retoma Silboberri chocará de mane­ra grata con la apuesta cont empor á­nea de Tradició a !'Escena. El grup o va lenciano acaba de sum ergirse en el trabajo de dotar a un instrum en­to con marcada raíz folklórica de so­nid os contemp oráneos, labor qu e Silboberri lleva décadas tr abajando y por la que fue elogiado en los fes­tivales valenci anos.Junto a las dul ­zainas , sonar án flaut as, percu sio­nes, un v ibráfo no, las voces de un a soprano contemporánea y de un can­tant e de jotas, e incluso el rugido de los fuego s artifi ciales que caracteri­zan su ti erra.

1:Z EGUNER O KALEA

ENCl E'\TRO DEL\

Las TIC son va una realidad presentes en la"' aulas. Cada comunidad educativa ha sido libre a la he >La de tramitar có1no itnpl::mtar la digitalización en su m<xlelo fcn1nativo, un proceso gue ~í ha requerido una serie de catnhios en el siste1na que tienen que ver con la forma de aprender y el papcJ profcsor/almnno

Un reporcaje de .Ainhoa Agirregoil.-oa Forogmfía Jose Sampedro

Laeradela • • , ac1onen digi

el sistenta educativo vasco L A digitali zació n y la conec­

tividad están marca ndo el futu ro de la soc iedad en

todos los ámbit os. socia les , econó­micos y, por supu esto. edu ca tivos . Su implanta ción en este últim o can1-po ba s ido e l t em a a debate en el Encuentr o DEJA Mesa de Expen os: Educación y Tecnologías. qu e tu vo lugar la sema na pasada en las insta­lacio nes de DEJA y en el qu e com­partiero n experi encias repr esentan­tes de difere nt es centr os edu cativos vizcainos co n ex pertos en innova­ción educativa .

Alrededor de la mesa que orga ni­zó DEIA se sent aro n Mikel Agirre­gabiri a, experto en Inn ovación Edu­cativa en diferentes ár eas del depar­tam ento de Edu cación del Gobiern o vasco ; Javier Mora tinos, dir ector del Colegio San José de Calasanz de San­turtzi : Oier Urigoitia, dir ecto r de San Anto nio !kastetxea ; y, Daai e l Pernán ­dez, pro feso r y experta ea Tecnolo­gías de la Inform ació n y la Comuni­cac ión del Colegio Mun abe de Loiu.

Bajo el pro pós ito de con oce r a l detalle cómo está adaptánd ose el sis­tema educativo vasco a la implemen­tación de las TIC (Tecn ologías de la ln fonn ación y la Comun icació n) ea las aulas, los expertos reunid os ana­lizaro n todos los pasos que se es tán dand o para conseguir los obje tivos planteados tant o por la comunid ad educa tiva vasca como por la admi­nistr ació n públi ca .

Mikel Agirrega biria, encarga do de abrir el tum o de intervenciones. des­de un a pe rspectiva más tr asve rsa l ap unt ó que la principa l carac terís-

tica del sistema educativo vasco, ade­más de la gra n diversidad de ofert a edu ca tiva con qu e cuent a (centr os privados , públi cos yco ncen ados) es qu e ha segu ido ca min os difere ntes . "Los centr os vascos so n mu y dif e­r ent es entr e sí al exis tir redes y subr edes, lo que ha coall evado que la prop ia admini stración vasca haya sido respetu osa coa ca da comuni­dad edu ca tiva a la h ora de deja rle elegir el proceso tecnológico qu e qui era ", concreta Agirr ega biri a.

Sin emb argo , esta realidad per mi­te, añade el expe rto en inn ova ción edu ca tiva que, "tengam os so lucio­nes qu e tecnológica ment e utili za n ecosistemas digitales diferentes pero qu e en todas ellas subyace n ua a se rie de eleme ntos comun es".

Sin dud a, la elecc ión de cada cen­tr o a la hora de poner en marcb a el proyecto tecnológico ha sido, en opi­nión de Agirr ega biri a , "todo un acien o", qu e ha permitid o qu e ade­más de la impl ant ación de los dife­ren tes soportes digitales ea las aulas, la metodología a segui r integre otras r ea lida des co mo so n el hecbo de aprend er de un a manera diferen te, dond e el alumn o co bra un m ayor pro tagonismo al igual que el apren­dizaje no lectivo.

Para Daniel Fern ández. un apas io­nado de to do lo qu e repr ese nt a el mun do de las tecno logías de la infor­mación y la comuoi cación en la edu­cació n, la llegada de las tecoologias al aula ba supu esto un cam bio en el ro l del alumn o. "Su apr endi zaje ao está sup editad o únicam eat ea lo que le enseñe el pro fesor s íoo qu e cobra

"La administración vasca ha sido respetuosa con el modelo elegido por cada centro educativo" MIKEL AGIRREGABI RIA Experto en Innovación Educativa

"Las herramientasdigítales están ayudando al profesorado a hacer mejor más eficaz nuestro trabajo"

JAVIER MORAT1N0S Colegio San José de Calansa nz

"El liderazgodel profesorado a la hora de enseñar cómo usar los dispositivos es clave"

OIER URIGOITlA San Antonio I kastetxea

"El universo digital crea un nuevo perfil tanto del alumnado como del profesorado"

DANIELFERNÁNDEZ Colegio Munabe

otra dim ensión mu cho más anJplia", puntuali za .

Si bien es verd ad qu e el uní verso digital abr e nu evos horizont es al alumn ado, donde el docente se mues­tra más com o un aco mp añante ea el aprendizaje que como quien lidera el conocimiento, Oier Urigoitia aprove­cha el encuentr o para salir en defen­sa de la imponan cia del lide razgo del pro feso rado. En su opini ón, "conti­nu am ent e oím os liabl ar de la exis­tencia de la población nativa, dand o por hecho que las nu evas genera cio­nes nacen sabiendo utilizar cualqui er soporte digital y no es asf' .

Urigoitia puntu aliza que si bien los nativos digitales saben utilizar uo cJis. positivo a la perfección, ··et pro fesor es el responsable de enseñarl e cóm o util izar lo corre ctaroenre para sacar ­le el máJdm o partid o. para sabe r dis­cernir si se está ant e fuentes veraces o no ... En líneas gen era les. el pro fe­sor tiene que dibuj ar el camío o hacia dond e debe caminar el alumn o".

Desde la perspectiva de Javier Mora tin os, de l Colegio San José de Calasanz, la imp lant ación de la digi­taliza ción ea las aulas vascas es un proceso en el que la comunid ad edu­cativa. vasca está inmersa hace mu chos años y se es tá lleva nd o a cabo de una man era progres iva. "Pri­meram ente se dotó a los cen tr os de la tecnología necesaria para disponer de ella en las aulas. Pero para llegar al fia , individualizar el aprendizaje grac ias a dispositivos digita les , la comunid ad educativa al completo ha requerido de ua proceso de adapta­ción en base a qué hacer con las nue-

Deia - Sábado . 9 de junio de 2018

vas herra mientas , cómo utili zarlas en las aulas y cómo saca rles el máxi­mo parti do",

Una vez dotados los centr os de la infraestru ctur a necesa ria h a llegado el mom ento de dar el siguiente paso . "La conectividad ya está aqui y conti­nuamente se habla de la 4 Revolución. Es un paso que los centros educativos tenemos que darlo desde la vertient e bun1ana", resalta Moralin as.

Respecto al papel del equipo docen­te a la hora de guiar el aprendiz aje del a lumn ado dentr o del mund o digital, Mora tin os comp an e con el dir ector de Sao Antonio lkastetxea de Duran­go la irnponan cia de la figura del pro­f esora la hora de gestionar no sólo el aprendi zaje sino tambi én los senti­mientos. En este apartad o, Moratinos af irm a coaruad ent ement e qu e "él oua ca h a esta do de acuerdo con las opiniones que se oía n de que con la impl anta ción del universo digital la figu ra del pro fesorad o iba a desapa­recer. Es más- puntual iza-o pino todo lo contrari o. qu e las h err am ient as digitales están ayudand o al profeso­rado a hacer mejor nuestro trabajo y ser m ás eficientes",

Agirrega biria apoya esa defensa del doce nt e pero respa lda a su vez el ca mbi o registr ado en el rol de este pro fes ional de la educació n, pasan­do a se r e l condu ctor y el guía del

Deia- Larunbata, 2018ko ekainaren 9a KALEA EGUNERO 13

\lES .\ DE EXPERTOS: EDl C\l'IÚN Y TECNOLO(;Í _\S (TlC) ~

Conocer cómo se adapta el sistema educativo vasco a la digitalización fue el tema de debate que reunió la semana pasada a expertos en educación en la redacción de DEJA.

aprendizaje del alumnado y no el pilar único de ese aprendizaje.

Preguntados sobre los frentes que tienen que superar los centros edu­cativos para poder alcanzar la digita­lización plena. los cuatro ponentes exponen su visión. Asi Urigoitia seüa­la cómo San Antonio Ikastetxea se ha marcado como reto alcanzar el Nivel de Madurez Avanzada y "en ello se está trabajando en estos momentos·. Durante este proceso, la dirección del centro ba visto la necesidad de apo­yarse en un especialista que sepa lle­var a cabo todos los trámites y reque­rimientos con el fin de aplicar correc­tamente las herramientas digitales de carácter interno.

Por su parte, la apuesta del Colegio Munabe en el marco digital ha esta­do dirigida bajo la filosofía de que la tecnología tiene que ir detrás de la atención pedagógica Por ello. el cen­tro cuenta con un equipo completo que asesora al alumnado sobre cómo manejar las nuevas herran1ientas bajo la perspectiva de expertos.

El Colegio San José de Calasanz apo­ya su estrategia en un sistema de con­traste de competencias profesionales entre las que se encuentra la digitali­zación. "De esta forma, la digitaliza­ción forma parte ya de la estructura del centro en cuanto a su metodolo­gía, siendo responsable de su desa-

rrolloel equipo directivo de San José de Calazanz".

El curso pasado el centro de Santur­tzi contó con un profesional dedica­do a tiempo completo a mejorar la capacitación digital del profesorado. "Este profesional ha conseguido no sólo resolver los problemas de carác­ter digital que se presentaban sino que el propio profesorado aprenda a resolverlos en el fururo", aüade Mora­tinos.

Por abundar aún más y desde la perspectiva que Je otorga el haber sido responsable de [rmovacióo Edu­cativa en diversos cargos del Gobier­no vasco, Agirregabiria apunta que el Método del Modelo de Madurez Tecnológica/Metodológica es un abordaje a escala de centro, y que en su opinión, hay que mantenerlo. No obstante, Agirregabiriia seüala que el mundo educativo tiene que abordar la digitalización desde las competen­cias. "Estas competencias digitales están perfectamente definidas a esca­la europea y es a partir de esa línea desde donde deben establecer las competencias digitales que afecten al personal docente·. avanza el experto en innovación digital.

Partiendo de la capacitación a laque aún se enfrenta el profesorado vasco, Agirregabiria quiere lanzar un men­saje muy optimista sobre cómo se

INTELIGENCIA ARTIFICIAL

• Slngulañdad tecnológica. El alumnado que está actualmente cursando estudios en los cen­tros vascos van a a vivir en el futuro lo que se denomina 'sin­gularidad tecnológica'. Se prevé que para el 2028-2030 la inteli­gencia artificial esté implantada en todos los campos y para dar este salto el alumnado tiene que prepararse. El futuro estará en manos de los emprendedo­res y de los intraemprendedo­res. Esto requiere de una adap­tación. de unos cambios que permitan vislumbrar ese hori­zonte tan cercano.

CLASE INVERTl>A

• Alumno. Es otro de los con­ceptos que incluye la nueva metodología educativa. El aprendizaje ya no se limita a las horas lectivas sino que el alum­no aprende fuera de los I imites de las aulas. Es importante que la sociedad en general y las fam ílias en particular entiendan que el aprendizaje va más l lá de las aulas.

han hecho las cosas hasta el momen­to en Euskadi en cuanto a la digitali­zación de los docentes. A su j uicio,"el profesorado vasco ha hecho uo gran esfuerzo en su adaptación a las TIC' .

METODOLOGÍA Los expertos reunidos en DEIA no solo valoran la implanta­ción de las tecn ologías en el aula sino lo que ello supone en la metodología educativa en si Para ellos, aquí es don­de está el ·quid' de la cuestión.

En cuanto al can1bio metodológico, Moratinos interviene el primero. Su amplia visión de los diferentes mode­los educativos .. al impartir el centro que dirige educación obligatoria y FP, le ba pennitid o conocer de primera mano cómo se han ido desarrollando los acontecimientos. Así, por ejemplo. el can1bio de la metodología en FP ba sido realmente revolucionario a tra­vés de la búsqueda de resultados basa­do en retos.

Respecto al cambio registrado has­ta el moment o, Fernández resalta el papel de las personas frente a las tec­nologías a la hora de innovar y esta­blecer una nueva metodología.

Pero también se hace mención en el encuentro a la capacitación de los cen­tros vascos para hacer frente a la inversión que supone la digitalización. y se habla no solamente de la inver­sión en herramientas y soportes digi-

tales. sino también de la inversión en personas.

"En este proceso decan1 bio. la meto­dología educativa debe ir por delante a la tecnología A partir de a1ú -se üa­la Agirregabiria-el centro educativo se tiene que convertir en el centro innovador y para ello requiere de una inversión Es cierto que en este aspec­to no todas las comunidades educati­vas tienen las mismas posibilidades".

En su opinión, "el modelo que está implantado el Ejecutivo vasco debe asegurar un nivel de innovación míni­mo en todos los centros por igual: que todos los alumnos sean del ceonu que sean dispongan de una formación acorde con esta era".

Una de las apuestas más recientes o de implantación inmediata en los cen­tros vascos es el sistema one to one. Se trata de que cada alumno dispon­ga de un dispositivo-portánles. table­tas. coove1tibles ... , cuya finalidad es personalizar e individualizar al máxi­mo el proceso de enseüanza-apren­dizaje, permitiendo que cada uno de los estudiantes trabaje a su ritmo.

Sin embaigo, no vale cualquier dis­positivo. y los expertos seüalan la necesidad de que estén preparados tanto en el aspecto de hardware corno en el de software. También es impor-

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14 EGUNERO KALEA

ENCl E'\TRO DEL\

> VIENE DE PÁGINA U

tan te que estas herrami entas integren plataformas. programas y aplicacio­nes adaptadas al curriculo del centro que norma lmente persiguen fines educativos .

EVALUACIÓN Otro aspecto que atrajo el interés de los ponentes fue el tema de la evaluación del aprendiza.je. La, cuatro participantes al enc uentr o estuvieron de acuerdo a que pese a los cambios que se están produciendo en cuanto a la metodología hay que ser realistas y el sistema educatiw tiene que asegurar unos mínim os conoci­mient os en las distintas materias . Aqui es donde entra la cuestión rela­tiva a la evaluación.

Según Agirregabiria. "pese a cam­biar la metodología la sociedad in1 po­ne unos marcos de aprendizaje ". En su opinión. "boyen día el aprendiza.­je de las materias debe estar supedi ­tado a la evolución de las personas. El sistema no debe de estab lecer para qué profesión sirve una persona sino que su evolución humana será la que determine en qué área profesional tie­ne más talento o destreza" .

Avanzar en este campo es otro de los retos del momento . Para Agirre­gabiria , la solución está en el cambio de las pruebas evaluativas, al tiempo que pone en valor las pruebas d_iag­oósticas oomo PISA que lleva a cabo el sistema educativo vasco entre el alunmado en base a unos parámetros internacionales establecidos.

En linea con lo expuesto, Femáodez puntualiza que este tipo de evaluacio­nes no se realizan en el resto de carn-

pos profesionales y que, asujtúcio. lo único que hacen es estereotipar al alumnado .

El profesor del Colegio Munabe pro­fundiza aun más en la cue,"tión y aña­de que "en ocasiones al alumno de capacitaciones superiores a la med_ia les llegarnos a hacer pequeñ os con estas valoraciones. al prepararles para los niveles que marcan esas pruebas evaluativas. lo que no les permite avanzar más allá de esos niveles". Esto permite ver cómo "la norma no se adecua a la individualidad", subraya.

Urigoitia por su parte , muestra su apoyo a las citadas pruebas diagnós­ticas. Su experiencia profesional le lle­va a afirmar que bien en tendidas. "estas pruebas son una ayuda para los equipos directivos de los centros edu­cativos a la hora de valorar el trabajo que se está realizando dentro del mis­mo y también una seña l para buscar soluciones y mejorar los niveles com­pete aciales del alumnado" .

Para conc ltúr con el apartado eva­luativo y tras valorar positivamente la posibilidad del adelantamiento de uno o dos cursos de aque llos alum­nos que estén por encima de los nive­les que estable el sistema educativo, los expertos , por contra. no ven con can buenos ojos la opción de repetir.

Agirregabiria llega a afirmar cómo hay siste mas educativos que prohi­ben la repetición. "Para llegar a ello, hay que cambiar la normativa actual donde a día de boy la repetición sigue apareciendo como una figura ordina­ria en eJ sistema educativo".

VENTAJAS y RIESGOS El auge de lo digital en el sistema educativo es un

hecho con el que el profesorado se muestra satisfec ho. Sio embargo , no se puede obviar que el uso de las tecno logías de la información y de la comunicación a través de dispo­sitivos digitales está creando tam­bién cierta incertidumbre dentro del co lectivo docente y en las fami­Uas, al acarrear su uso una serie de riesgos para los alumnos .

Es un terre no delicado que da paso a un nu evo debate entr e los ponen­tes, el relatiw a la instalación de fil­tros en los soportes digitales dispo­nibles en las au las. La comunidad educativa se está apoyando en dichos filtros para limitar al alum­nado a que pueda accede r a in for­maciones que le resulten peligro­sas.

En este apar tado. Fernández se muestra totalmente favorable al uso de filtros en tabletS y ordenadores. al igual que el director de San Anto­nio lkastetxea. En palabras de Uri­goitia "para nosotros es fundamen­tal apoyarnos en medidas de con­trol y para eJlo nos hemos apoyado en la plataf or ma IMT Lazarus, la cual permite a profesores y padres vigilar y bloquear cualquier activi­dad en la tablet" .

Establecer las horas en las que el alumno pueda conectarse a Inter­net ; mantener un historial para que padres y madres puedan contr olar los movimientos de sus rujos por la red , limitar entrar en ciertas pági­nas e incluso, el apagado automáti ­co del dispositivo a una hora concre­ta son algunas de las medidas que ofrece la plataforma IMT Lazarus .

Tras valorar la instalación de estos

recursos de contro l, los cuatro expertos en materia educativa aña­den que otro plano donde debe estar a lerta la comunidad educativa es cuando ya se produce un riesgo tan­gib le, un momento en el que los cuatro coinciden en que es el momento de actua r de manera inmediata para proteger al alumno .

Moratinos punrualiza aún más asegurando que la labor preventiva de los centros educativos siempre ha estado ahí, "lo que pasa es que ahora con la digitalización los esru­diantes se exponen a unos nuevos riesgos sob re los que el equip o humano de los centros no estába­mos preparados. Ahora sí lo esta­mos", corrobora.

Esta puesta al día sobre los riesgos mencionados ha sup ues to una serie de actuaciones por parte de los cen­tros en cuanto al conocin1knto de l os peligros que acec han al esru ­diante y también sobre los pasos a es tab lecer en base a protocolos y normativas para actuar .

Por último . Agirregabiria es con­rundente al afürnar que hoy en día existen nuevos y graves riesgos . El cibe rbullying o el sexting son algu­nos de eJlos. No obs tante, el exper­to cree que es inJportante tranquili­zar a las familias ya que el alumna­do va a estar form ado e informado ante los riesgos que se le avecinan .

En cuanto a la percepción que tie­ne el alumnado de los riesgos que están a su a lcance, un mensaje que cala muy hond o entre ellos es que todos los delitos digitales quedan registrados, "todo deja rastro en la red ".•

Deia - Sábado. 9 de junio de 2018

m • Carpeta digital Es un reto más de los próximos años, que los alumnos tengan desde sus primeros años en el centro una carpeta digital donde se guar­den todos los trabajos realiza­dos en su trayectoria es1Udiantil.

• Blogs o plataformas digita­les. Ex poner los trabajo s que realizan los alumnos bien en un blog o plataforma digita l es otro de los cambios que impul sa la era digital . Todo tiene un fin , un lema que agradecen los estu­diante s.

• Aprendizaje eficiente. Es cla­ve a la hora de marcarse el reto de futuro . Aprendizaje en retos y en proyecto s permite un desa­rrollo mucho más real a los alumnos.

• Menta6dad abierta. Durante muchos años el sistema educati­vo vasco ha estado muy cerrado en base al esquema de profe­sor/alumno/centro . Ahora ha llegado el momento de abrirse y de dejar que también toman parte en el proceso edu­cativo nuevas figura s como pue­den ser las familias o nuevos enfoques (eventos. conferen­cias..) . Esta apertura al mundo e><lerior es vista con buenos ojos por parte de los expertos educa­tivos.

Deia- Larunba ta, 2018ko ekainaren 9a KALEA EGUNERO 15

\IES .\ HE EXPERTOS: EDUC \CIÓ~ Y TEC~OLOGÍ.\S (TIC )

"IA VARIEDAD DE REALIDADES DIGITALES FAVORECE A LOS CENTROS A 1A HORADE ELEGIR.SU SOLUCIÓN"

- Herramientas. lnctividualizar el proceso de aprendizaje en las aulas está siendo posible hoy en día y para ello. los alumn os se apoyan en dispositivos digitales. Expertos en la ma teria como Mikel Agirrega­biria señalan la necesidad de que estos soportes (portá óles. tabletas, convertibles) estén hoy perfecta­mente preparados para alcanzar los objetivos marcados. "Hoy en día existe una gran varíe-

dad de realidades que se han puesto al servicio de la comunid ad educati­va para proceder a la d igitalización

"La Administración vasca ha hecho posible que todo el alumnado disponga de herramientas digitales"

MIKEL AGIRREGABIRIA Experto e Innovación Educativa

deloscentros ". En cuanto alavarie­dad de estos dispositivos. cada cen­tro es quiendedde por cual optar. El mund o Apple, Google o Micro­soft acaparan la mayoría de las solu­ciones existentes. Pero además de estas, hay ou·as herramientas más específicas que también están resultando de gran ayuda como son por ejemplo Yam­mer. una red social privada para organizaciones que se ha creado en

''ELAPRENDIZAJECOOPERATIVO HA SIDO ELPUNfO DEPARTIDA DE SANANrONIO IKASfEfXEAENIAIMPIANI'ACIÓNDELASTIC"

-• Nuevos rol es . La llegada de las TIC a San Ant onio lkastetxea se ha procedid o de un a manera ca uta, seg ún apunta su direct or, Oier Urigo itia . Una de las líneas estra tégicas por las que ha optad o el centr o durangarra para llevar a cabo el proceso de digitalizaci ó n ha sido hacia una apuesta por el apr endi zaj e coope rati vo. dand o prioridad a que e l nu evo rol del profesorad o cuaj e en el alumn ado con el fin de que los estudiantes y

los docentes interacuuen . El obje­tivo del centr o del pr óxim o curso 2018/20 19 es impl ama r el modelo one to one en las aulas (un dispo -

"Hemos dados prioridad a que el nuevo rol del profesorado cuaje entre los alumnos"

OIERURIGOITIA Director de San Antonio lkastetxea

s itivo para cada alumn o) y el sis­tema e leg ido es el Google Cbro­me. a l entender que se trata de un sis tema que va a acorde con las exigencias del sis tema educa tivo actu a l. Retornand o a los inicios del pro ­ceso de digitalizaci ó n de San Antonio lkastetxea. hace años que ya se puso en marcha una plata­form a propia para comunic arse entr e todos los miembr os de la com unidad ed ucativa que. en opi -

"ENIAACTUALIDAD,IASTICSONUN ELEMENTOESENCIALEN ELAPRENDIZAJE DEL COLEGIO MUNABE"

-• Apu esta innovadora. El Colegio Munab e de Loiu imp lant ó hace años e l s istema one to one que responde a que cada alumno disponga de un dispositivo -por ­táti les, tab letas, convertibles ... Desde el propio colegio aseguran que las TIC son un elemento esen ­cia l para inform arse. aprender y comuni carse, ya que las tecno lo­gías con su desarr ollo vertigin oso están actuando en todos los cam­pos de la sociedad,y la educación

no es una excepción. "En Munabe procuramos ap rovec har las enor­mes posibilidades qllle brindan las Tecnologías de la Informaci ón y

"En el centro estamos aprovechando las enormes posibilidades que brindan las tecnologías"

DANIELFERNÁNDEZ Experto en Tecnologías de la Información y la Comunicación del Colegio Munabe

Comuni cació n (TIC)-l os recur sos multimedia. Internet , etc .- no só lo para a lfabe tizar digitalment e a nuestr os alumnos , s ino como herr amienta eficaz para facilitar los procesos de aprendizaje" . Una vez facilitado el dispositivo digital a cada alunm o, los respon­sa bles de l centr o han apos tado por impartir mater ias inn ovado­res como la robótica con el fin de dar un paso más allá bacía e l uso de las tecnolog ías de la inform a-

"IAAPLICACIÓN O FICE 365, 1A RED SOCIAL YAMMER Y 1A REALIDADGOOGLESONE.JEMPLOSDELMODELOQUEAPLICA SAN JOSÉ DE CAIASANZ"

-• Ejemplos tecnológicos. La digitalizaci ón. la conectividad y la utilización de las TIC es una reali­dad que vive el colegio San José de Calasanz desde tiemp o y que ha llegado como consec uencia de l cambio de metodología en el sis te­ma educativo. Al tratars e de un centro que imp arte todos los nive­les educativos (Infantil. Primaria y ESO). ejemplos de la impl ementa-

ción de las TIC hav mu chos, aun­que el nivel de aproxi mación a las

"La toma de contacto de la impresión en 30 y la realidad virtual son los retos para el año que viene"

JAVIERMORATINOS Director del Colegio San José de Calasanzde Santurtzi

mismas se está realizand o de dife­rentes maneras . Javier Moratinos se decanta por mencionar algun os de los ejem­plos más relevantes. La aplicaci ón del s is tema de Ofice 365 es uno de ellos, que según Moracinos está s iendo clave en los ciclos de For­mación Profesional . Oo·a novedad que está resu ltand o fundam ental en el desarroll o del universo digi-

Mikel Agirregabiria.

Oier Urigoiti a .

Daniel Fernández.

Javier Moratinos

com o a formas de comuni cación ab ierta. La mayoria de los centros educati­vos vascos que facilitan a su alum­nado estos ctispositivos integran a su vez plataformas. programas y aplicaciones adaptadas a su curricu­lo. con aplicación educativa. Desde la expe1iencia que le otorga habe r ocupado diversos cargos den­tro del Gobierno vasco en materia de innovación educativa durant e los últimos años, Mikel Agin egabiria defiende cómo la administraci ón vasca ha hecho posible que todo el alumnad o de Euskadi pueda ac= der a un dispositivo digital.

nión de Urigo itia, es tá s iendo de gran ayud a . En este apa rtad o cabe hab lar de la intr anet o platafor­ma , que ade más de facilitar la comunic ació n intern a, "permite ir ada ptándola según las neces ida­des con las que nos vayamos encontr and o en e l centr o con el paso de l tiemp o". des taca el dire c­tor del centr o. Las pret ensiones del centr o de ca ra al futuro son las de ir incor­porand o las nu evas herr ami en­tas que estén al alcance del mun­do edu cativo bas ta llegar a alcan­zar que el uni verso digital se con­vierta en e l día a día de su alum­nado .

ción y la comun icac ión entr e su alumnado . "A prend er programac.i ón o tener pequeiias experiencias en labora ­torios rem otos son algunos de los proyectos en los que ya esta mos trabaj an do y en el que nu estro alumnado está ya trabajand o aun­que sea a pequ eña escala". conclu­ye Daniel Fernánd ez, expe rto en la mate ria . Al igual que los otros 8 centros ed ucativos que form an parte del grup o educativ o COAS, Muna be ha hecho una ap uesta firme por el uso de las tecnologías en todos sus niveles. desde el infantil basta bachillerato .

tal dentro del centro es la red socia l privada para organizaciones denominada Yammer, que permit e compar tir lo que afecta a l centr o. un Jugar dood e tienen cabida todas las parte s implicadas en el mismo. En la Educación Obligatoria, el centr o de Santurtzi ha op tado por la realidad Google. Otras iniciativas adop tadas tienen que ver con conocimient os en robótica, la coma de contacto en el área de la impr esión 30 y la reali ­dad virtual . El sis tema one to one es otra de las realidades ya impl antada s en e l centro sa nturt ziarra .

9/6/2018 Kiosko y Más - El Correo - 9 jun. 2018 - Page #42

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42 1 MUNDO 1

Amigos de Jorg e Carrión, un chico de 33 años mue rto a tiro s en las prote stas contra el Gobierno de Ort ega, durante e l funer a l. :: INTI ocoN/ AFP

Los obispos muestran la salida a Ortega Los mediadores episcopales esperan hoy la respuesta del Fuga de depósitos presidente de Nicaragua a la petición de comicios anticipados del sistema financiero

MILAGROS LÓPEZ DE GUEREÑO CorresJX)nsal

LA HABANA . Los obispos católi­cos de Nicaragua prese ntaron al pre ­sident e, Danie l Ortega, una hoja de ruta con sensuada para la democra­tiza ción de l país centroameri cano que con temp la una ¡isalida por la vía pacífica constit ucion al», como podrían ser unas elecc iones antici­padas, pa ra te rmi na r con la grave crisis social y política que se ha tra­ducido en movilizaciones y protes­tas que en casi dos meses han deja­do al menos 135 mue rtos, según el

Ce nt ro Nica ragüe nse de De rechos Hu ma nos .

El gobernante san dini sta, que afronta la mayor revuelta que vive el país desde los años 80, pidió dos días de pl azo para sopesa r la pro · pue sta de los mediadore s episcopa ­les, mien tras conti núan los enfre n· tamie ntos entre cuerpos de seguri· dad del Estado, grupos sandini stas a favor de l Ejecut ivo y man ifestan­tes y oposito re s.

HÉl {Ortega ) nos ha ped ido sim­plemente que le de mos un pa r de días de re flexión y él nos va a dar una respues ta», aseguró SilvioJosé Báez, obispo auxi liar de la Archidió­cesis de Managua y miembro de la com isión mediadora de la Confe· rencia Episcopal de Nicaragua (CEN) en el diálogo. El encuentro de lama·

dru gada de ayer duró dos horas. Or­tega estuvo acompañado por su es­posa y vicepresidenta, Rosario Mu­rillo , además del cancille r, Denis Moneada Colindr es, y el diputado y jefe de bancada de l Frente Sandi ­nista en la Asamblea Naciona l, Ed­win Castro. Pero sólo el pres iden te tomó la palabra.

«El dolor del pueblo» Después de la reun ión, el carden al Leopoldo Brenes, arzobispo de Ma­nagua y preside nt e de la CEN, res­palda do por todos sus compa ñeros de confe rencia episcopa l, exp licó a la prensa que entregaron la propues­ta que habían consensuado con or­ganizaciones sociales y empresaria­les sobre la salida a la crisis y que esperaban una respuesta por escri -

Los casi dos mese s de revuelta y represión comie nzan a tener gra­ves consecuencias económic as. Uno s 3 60 millon es han salido en este pe riodo de los bancos nacio ­nales. (<La crisis políti ca podría lleva rnos a un esce nario del 1% de caída de l PIB)), calcul a el di ­rector de Consu ltores para el De · sarrollo Empesaria l, Nésto r Avendañ o. El ex pert o habla de una economía en peligro de en· trar en recesión, de rebaja de la renta per cápita y, en definiti va, de mayor pobreza . Los bloqueo s de las carre teras en el comienzo del ciclo agríco la 2018 -19 pon en en riesgo la producción de ali · mem os tanto para e l consumo como para la exportación.

Sábado 09 .06. 18 EL CORREO

to como tarde para hoy . <(Hemos plantea do e l dolor y la

angustia del pueblo ante la violen· cia sufrida en las últim as semanas y la age nda conse nsua da sobre la democra t izac ión en e l pa ís)), dijo Brenes sobre una propuesta que (<€X· presa e l an helo de la mayoríaH de los nicaragüenses. De la respuesta del dirigen te dependerá si se reanu ­da o no el diálogo que comenzó el 16 de mayo ent re la pareja presiden · cial y la Alianza Civica por la Justi · cía y la Democra cia, que aglutina a sector es econó mi cos, sociedad ci­vil, estud iante s y campesinos.

Ningu no de los mediadores de la Iglesia explicó en detalle lo propues­to. <(Tengo la convicción de que los obispos no defraudan al pueblo y han planteado a Ortega el camino de su reti rada del Gobiernm>, ase· guró en Twitte r el político social ­cristiano y antiguo aliado de los san­dinistas Agustín Jarquín Ana ya. Aun­que, añad ió, Hesto no lo pueden de­cir clara mente».

Para e l oficia lismo, los prelados reprodu cen las exigencias de la opo· sición. Segú n fuente s política s ci­tadas por e l diario 'La Prensa', una de las propues tas para 1(una salida por la vía pacífi ca constitucional» es la celebración de elecciones an· ticipadas. Los grupos opositores con­sideran impres cindible ade lantar la cita con las urnas prev ista para 2021 corno un modo de lograr la salida del poder de Daniel Ortega, que lle· gó a la preside ncia en 2007 y fue re· elegido en 2011 y 2016 en cuest io­nados procesos elec torales. El ofi­cialismo tach a este cami no demo· crático como 1igolpe de Estado >).

Carreteras bloqueadas En estas horas de reflex ión, el pre ­sidente qu izá conside re que Esta · dos Un idos limita rá la emisión de visados a fun cion ar ios que hayan podido estar invo lucrados en viola · ciones de derech os humanos en las últimas y trágicas semanas. Las pro­testas se desataron el 18 de abril por el anunc io por parte de l Gob ierno del aumen to de las aportaciones a las pens iones y el recorte de lo per· cibido cua ndo llega la jubilación.

La crisis, que cumple hoy 53 días, se agravó esta se mana por los cie­rres de carreteras y las barricadas que los manifestantes levantan para defende rse de los ataqu es de la Po· licia y las ((turb as)) a favor del Go· bierno. Los opos itores mant ienen bloqu eadas numerosas rutas, prin­cipalme nte al sur de Managua, para pro tege r la ciudad de Masaya, blan· co de saqueos, ince ndi os y ofensi· vas de grupos progubern amenta les.

~ ~lundua

Kon'M.a"litatttis&amikoaren inamelt muturreko islamismo.aren kontra iaz egindako~kli.1 , Vienako Zentro lsbrnikoan .~ ISTIANaRUNA/EfE

Austriak zazpi meskita itxi ditu, eta dozenaka imam kanporatuko ditu Kurz kantzilerrak esan du «islam politikoak» ez duela lekurik • T urkiak «arrazistatzat» jo du neurria

Kñstina BerasainTristan

Aus1Tiak Ramadanaren bele-be­t.ean ha11udu eraba kla. Sebaslian KurL. kanlzller kontserbadorea k lragarr l du zazpl mesk lla llxl di ­tuztela, eta datozen egunot an do­zenaka imam deport atuk o <lituz­tela: « Elkar te parale loek , islam po lilikoak eta erra d ika llasun ak ezda ukat e lekurik AusLr ian ». Hein2.-Christian Strache har ago joa n da esanez hu tu tako neu­nia k « hasiera baino e'J: di rela». Gobernu koaliz ioko eskuin mu­turreko alderdiko buruare n hi ­t:zelan, ez in daite:t.ke on artu «e r­lijioa ren lzenean zaball zen dire n gorrotoare n mezuak» .

lmmigrazio aren eta islamaren ko m rako po lilikak bih ur tu <lira kontserbadoreek eta esku in mu­tu rrak osatuta ko koa lizio gober ­nuaren ikw . OVP Austr iako Heni Alderd.iak eta FPO Austriako As­katasun Alderd iak iaz ko abe n ­duan osa tu zuten gobemua . uni ­ko bozetan kontse rba doreek bo­toen %31,Sard:in irnbazi osr.ean. FPók. mulu rreko populismo a ordezka t'í'..en duen alderdiak, bo­toen <%')26 eskurat u zituen, balna eraba! bald.intzatu du gobernua ­ren jardu na. eta aurreko agint al­dia n - 201Sean - onartuta ko legea aurrenekoz t".lartzea su.stalu dute: imam ek atz err iko finantzake ta jasot:zea debeka ti.en duen legea..

11,011oom :11111run ZJJL !ll H·n .,i:t.·1e e ~,11l;!: n s1t1ll rl1 bu ird 1 __ tro t

Erfobes:teko baldi·tr.e1k: L• ~ l , n !f il t..r d ·' ll T ~r ti t1Ci'fl , ~ EO :i ?' ! l .i l lJ;J:f J i f 1?r: r :1111 ?: 3 L:i )1 E , k lro li i a e I t ! a 1 lt'\1 t lr( , li ~ ; :. ~ f ~ l l/ k w..o ~·1itl1 I! ~ 1 h ,...,, 8 1! ! d ll :i k !t, t l ,. 1 3 1U , í tl' ! l °Llli l t '.1l 3 J.ro n ~c tla1 ? .:ot>n : .

l:11i'u<;Jkt!la ,a'.ll:na'.lo.1.211!rulz·l b,1t , rti1lo .i1a.

Meski1ak ixteko era.bakia api ­rile'.m :t.abaldutako imdi batzuen harira eginda ko ikerketaren oste­an eto ni da. lrucli horietan hain ­bat haur ikusren dira. un ifor m e militar rez jant zita, batzuk mezli­tu ta. ba taila histor iko bat antzez­ten: Gallipoliko ba taila,

lrudi polemikoak Gud u horre k l. Mundu Cerraren nora bidea aldaru zuen. Ot.oman­dar ln perioak brita lni arrak e la fran tsesa k garaitu zilue n , e ta, 1915. ur t.ekooLSalla eta abendu a bilarlean , borroka hartan 100.0 00 lagun hll zire n . Alatmk bera borro katu zen han , e ta, inde ­pende nt zia gerrare n buruz agi

mil itarra lum zenak 1923an era.tu zuen Turkiako Errepublika.

Apiril ean zabaJdut ako iru die ­t.an, he rria lde horr e ta.ko iku rre­kin tapa tuta zeud en haur me'Lli­tuak ageri zire n . Horrek ezta bai­da e rag in zuen mes kil etan zabaJtzen diren ideien inguruan.

Auslria n 8,8 mili oi biz tanle <laude. e1a horietali k 700.000 in­guru <lira musu lmanak. lCGIOda herr ialdean dagoe n elkarle isla­mikorik han diena, eta , haren hl­li"..etan. ltxi behardiluzten meski ­tek e-Ldituzle beharrez koak diren baimenak. Gurt u Musu lmanaren Komuni tateak be rak gobe rnu ak bideratuta ko ikerketan lagundu zuen.

_,.. Larunbara. 20/Bkoeka inam n 9a

Bere-.l, Vien a h iti buruan daude it x i d i1uzten m eskileta ko la u. Aust ri a Ca ra ian daude bes1e bi , eta Carint ian best.ea. Gobe rnu a k iraga ni du desegl n eglngo du e la zazp l mesk11etakosei kudeatzen dltuen e lka11ea ere: Komun ilate Erlljloso Arabla rr a. Elkar te ho­rrek sa laílsmu ar e ki n lot ul.ako ideiak zaba ltzen dil'u, antza: Ko-­ra nare n in te rp retaz iorik zo rro­tzenaegitenduen ildoa.dasalaf is­moa.

MeskiLa horiet:án ari 2:iren ima­makerede po1tatu egingod ituz.te. Herber 1 Kick l Barnc min ist roa k jaklnarazidu 60 bal pr(-dikatzaile kan poratuko dituzte la. euren se­nid eekin: guztira, 150 bat lagun. ATI B Austtiako Kultura eta Gizar­terako Batasun Turk lar - ls laml ­koak 100.000 kid e dll u, eta 60 meski ta kude atze n di tu herr ia l­dean . antza. Hainbal iturrlk diote lotura estua daukala Turkiare kin : Recepl Tayy lp Erd ogan en AKP Justiz ia eta Cara pen erako Alder ­dlarekin . Elkartea k bera k onarlu du a1zerri ko Onan tzaketaJaso ­tzen dut.e la. baina zehaztudu han predikat7.áilerikezzegoelakoera ­m.::m ziluztela Turkialik.

Turkiaren erantzuna Ank arat ik, bada, gogo r k1iti kat u dute neu 1Tia. lbra him Kalin Tur ­kiako Gúbemu ko lx:ri.eramaileak ad ieraz i du mes ki tak ixtc a e ta imanak ka np oratze a « po lil ika populis ta . arraz isla eta islam ofo­boe.n » ondo 1iodela. Halnbat adt­tu ren ustez, neurr lak m esede egingo dio Erdoganl. Tu rkian hel­du d en ekainaren 24an ditu z le hau tes kundeak eta is la mi ste k u.stedute aw.i hau kanpa inan ba­lialukodutela.

Eraba kiak polemik a pizt u du Austr ian bertan ere . Liberale k eta SO'Lialdemokrat ek exekutibo are n neur ria babestu du te , ba ina eko­logistek ne u rria cleitoratu d ute. Hain zuzen , kon tserbadoreek so­zialdemo krnt e n sos tenguare kin atera zuten aurr era 201Seko le­gea. Lege horre k atzeni ko predi ­katza ileak debekal ze.n d itu, baita atzerriko finantza ket:a ere, neurrl horien bide-.l sa lhestu egingo de ­lakoan komuni tate musulman a­ren atzerrikoeragina.

Baina meskitak ixtea e-i; da he­rrialdea n hartu den erabaki po le-­miko bakarra. Gobem uak berrik i iragarri zuen lege zko eg ilasmo bat hasiko duela haur eskolet án et a Jehen hezkunt zako geletan beloa debeka tzeko. Berdintasuna bérma tze a ldera har tutako neu ­rria iza ng o dela aurre.ratu dute. n eska1oak baz tertu ez d ilzate n . bain a askok b(,stelák o inte rpreta­zio bat egiten dut e.

9/6/2018 Kiosko y Más - ABC - 9 jun. 2018 - Page #53

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ABC SÁBADO, 9 DE JUNIO DE 2018 abe.es/cultura

La aristócrata que dedicó sus riquezas a la cultura y la religión La duquesa de Aveiro, que fue célebre por haber reunido una de las grand es biblioteca s del Barroco , fue una generosa promotora de las misiones jesuitas en Asia y el Nuevo Mundo

B. PARD O MADRID

En las memorias del filósofo francés Henri de Saint-Simon. uno de los pa­dre s de la soc iología. encontra mos una breve y apasionada descripción de una casa madril eña dond e se re­unía la a lta sociedad del s iglo XVll . Se referia al domi cilio de los duques de Arcos en la calle Arenal. donde re­sidió María Guadalupe de Lencast re. la duquesa de Aveiro. y que había con­vertido en un selecto club.

Per teneciente a un a de las gra n­des famili as portugue sas . los Len­cast re. que era n desce ndiente s de l rey Joao 11 (1455-1495). amasó un a fort un a que nun ca quiso pe rde r. Cuand o contra jo matr imonio con Manuel Ponce de León. VI duqu e de Arcos, no dud ó en firmar un a sepa­ración de bienes para mantener bajo su propi edad. y la de su fami lia. las casas y estado s port ugueses .

Pero la duqu esa no quería ama-

sa r fortun a. sino invertirla en dis­tinto s pro yec tos. A lo lar go de su vida reuni ó un a bibliote ca envidia­ble. form ada por un tot a l de 4.374 libr os. todo un tes oro en la época. Aunque se ha perdido . nos queda el catá logo de aque lla bibli oteca: un gru eso cuaderno de 120 págin as con ca­pas de pergaminos. donde las obras es­tán ordenadas por mate ria s . que se conserva en el Ar· chivo de la Noble­za de Toledo.

Ahí aparece n to­dos los dicc ionario s co n los qu e la duqu esa ap rendi ó toda s las len­gua s viva s de europ a . ademá s del hebreo y el latín. Están. también. los tra tados de las más va­riadas ramas del saber. que saciaban la curiosidad de una

Amigos ilustres Sor Juana Inés de la Cruz La poet a, que conoció a la duqu esa por su labor de mece­nas de las misio ­nes en el nu evo mundo , le dedicó un extenso romance en el qu e des tacaba sus virtudes y la dibujaba como la

gran mujer de su tiempo .

Eusebio Kino Nombr ado como uno de los Padres Funda­dore s de Estados Unido s, el jesuita, conocido como el

Padre Kino,

rela ción episto­lar de más de trescientas misivas con la duques a, de la que fue uno de sus más querido s protegidos.

CULTURA 53

muje r que tenía conocimientos de «Filosof ía, Teología Moral y Esco ­lás tica. Historia, Cosmograf ía. Es­fera y Mapa». co mo reflejaba uno de los elogios fúnebr es que rec ibió en 1715.

María Guada lup e e ra. además . una gran conoce dora de la pintura. qu e practica ba por afició n y estu­diab a por pas ión. En su casa de la calle Arenal hab ía ob ras de Brue­ghel el Joven. Correggio. Luca Gior­dano. Mola. Seghers. Snyders . Van Dyck y Paul de Vos. además de co­pi as de maes tr os como El Greco. Murill o. Ribe ra y Velázq uez. Casi nada.

Más allá de los teso ros cult ura­les. ded icó su fortun a a financia r las grand es misiones de los jesui­tas en Oriente (Filipinas. Chin a y Ja­pón ) y en el Nuevo Mundo. Eso le reportó una fama internacional que se cifró. por poner dos ejemplos. en la adm iración de la poeta Sor Jua­na Inés de la Cruz y en una ex tensa relación epistolar con el Padre Kino. afamado jesuita que se convirtió en uno de los Padre s Fundado res de Estados Unidos.

Despu és de un a vida dedicada a la cul tura y a la religión, fue ente­rrada en el Monasterio de Guad alu­pe. en Cáceres. un lugar que prote ­gió y financió durante toda su vida. siguiendo la tradi ción de los ant e­riores duqu es de Aveiro. Sus restos to d avía de scansa n a llí. apoyados por un retra to suyo de 1682.

9/6/2018 Kiosko y Más - ABC - 9 jun. 2018 - Page #78

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78 MADRID J. Iglesias de Madrid

San Antonio de Cuatro Caminos

Una parroquia que llega a todos ~ La obra de la iglesia

tiene tres patas: dispensario médico. centro de día y servicios sociales

FRANCISCO SERRANO OCEJA

PERIODISTA Y PROFESOR DEL CEU-SAN PABLO

San Antonio lo llena todo . Y los capuchinos también. Devoción, caridad. escuela. Frailes queri­dos por el pueblo porque son del

pueb lo y para el pueblo, como san An­tonio, el pan del camin o y el pan de la eucaristía y los sac ram ent os siempr e bien atendid os; hermanos del tronco de Franci sco de Asís. entre gados. ge­nerosos, siempre atentos a la escucha. al serv icio de los más neces ilado s. sin pretensione s, s in protagonismos, ho­ras y horas de confesionario, paciencia y comp añía. Piedad popul ar. caridad multi cultur al, catec um enado ejempl ar. un complejo asistencial donde los haya Eso es la parroqui a santuari o de San Antonio. de Cuatro Caminos (calle Bra-vo Murillo, 150), frente «al pequeño ca- El te mplo, majestuo so, pa sa inad ­ribe», zona nada fácil de l Madrid que vertido al viandante. Hay que en trar. se ensanc ha. Yun párroco. además, un con la facilidad de que siemp re está clásico en es to de los medios de comu- abiert o. par a descubrir el recogimien­nic ac ión , el P Manuel Muñoz, qu e lle- to y el art e popular , la escu ltura de san va poco tiempo «en esta etapa», porque Antonio, las impresionant es vidrieras , ya luvo otra an terior por estos lares. e l retablo, el cuadro mur al del Cora-

«Solemn e triduo que con zón de Jesús y el de la Santí sima Tri-moti vo de la bendición nidad. Y no hay que olvidarse del e inau gur ació n del f ~ órgano. que suena a música nuevosa ntuar iode f j El del c ie lo. San Antoni o de ¡ Esta parroquia es una Padua dedican ~ ~ & ob ra soci a l qu e ti ene a l san to ta u- ;;; 1 tres pata s: el d ispensa-maturgo la ~ Avda.Gt'nera l Perón "' 1 riO médiCO-jUrí dic O,

~~~mJ~rí:~ : i z-•l·I .. ª J i~e:~~ºt.~ ee~t~~~'.~~ Carmen Fer- cuatro C/ BravoM urillo. lSO Plaza ,8 despacho de los Servi-nánd ez de Cór- Caminos *- d<?Azca l cios Socia les , y el Cen-doba y Pére z de j tro de Día, al que acuden Barradas , con de- Rnimund oF á • unos ciento treint a socios. sa de Gavia, funda - ~ i" !ldt"¿Vrlln\ r El dispensario méd ico-jurí-dora de l santu an o y dico. para los más necesitados. co nvento adjunt o ... los días cuenta con una farmacia gratui ta. En 15, 15 y 16 de dici embre de 1947». Así el día a día trabajan a llí dos religiosas. rezaba una octavilla repart ida por las Cuent a el P. Manu el Muño z qu e hay casas para comunic ar la inauguración col a para la a tenci ón médica y ta m­del nuevo templo santuario. bién que es alto el núm ero de faculta -

La historia se remonta a la prese n- tivos volunt arios que se ofrecen. cia de dos padres cap uchin os que im-partieron un a misión, por 1934. en la Trabajadora social parroquia de los Ángeles. El entonces vica rio de la dióces is, Manuel Rubio Cercas, les propu so que fund ara n un convento en la zona. Proyecto frustra ­do por la guerra y retomado posterior­ment e con la ayuda de la Condesa de la Gavia. La ceremonia inaugural fue pres idida por el cardena l arzobispo de Sevilla. Pedro Segura y Sáez.

Tanto el sa ntu ar io como la parroquia está atendid a por una com unid ad de relig iosos ca pu chin os con quince miembro s, de entr e los que hay que destacar los que se dedican más inten­samente a la parroquia. los padres Lo­renzo Andrés Bur ón, Pedro Castrillo y José Ramón Hern áiz. Hay tamb ién un a tr abajadora socia l que se encar-

ga de la asistencia a las pe rsonas ne­ces itada s o que buscan trabajo en el servic io domést ico.

Los salones paIToquiales se convier­ten los domin gos en el punto de en­cuentro de comunidades de inmigran­tes. Actividades mú ltiples, inglés, es­pañol, danza. guitar ra. yoga, primero s auxilios, conform an una ofert a forma­ti va compl e ta . qu e se conju ga en e l mismo tiempo act ivo con la oferta de fe, el Catecumenado de adulto, que fue pionero en la diócesis de Madrid. Y el Colegio. un mosaic o de procedencias, en el que solo el 2% de los alumnos son

Misas

SÁBADO, 9 DE JUNIO DE 2018 AB C abc.es/espa na/madrid

La V: 8, 10, 12, 13 y 19.30 horas . Vísperas: 19-30 h. Festivos : 8, 10, 11, 12, 13 y 19.30 horas .

En el Caribe madrileño La parroquia de san Carlos de Cuatro Caminos (a la izq_, detalle del interior ) se encuentr a en pleno Tetu án, con una alta población inmigrante; a la derecha , el párroco , Manuel Muño z

español es . También en la parroqui a. los grupos de la Orden franciscana se­glar, la Adoración Nocturna, la Legión de María y cuatr o comunid ades neo­cat ecum enales . Toda es ta activid ad, más la ate nción al confesionario. los encuentros pa ra preparar el matr imo­nio y el majest uoso Belén. que pre pa­ra Manuel Cánovas, a la sombra de san Antoni o, un sant o que no defra uda.

. . , San Antonio de las Cár cavas

9/6/2018 Kiosko y Más - ABC - 9 jun. 2018 - Page #50

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SANTIAGO MARTIN

DAR FE Y PEDIR RESPETO

No sabemos si, sin esa violencia de algunos grupos

extremistas islámicos, esa fe sería respetada como lo

es ahora

Parece ser que el gobierno so­cialista va a gobernar utilizan­do al máximo la vía de los Rea­

les Decreto s, que permiten publicar reglamentos, pero no leyes. Posible­ment e eso le impedir á deroga r los Acuerdos Iglesia-Est ado, que tiene rango de acuerdo internacional, aun­que todo está por ver. Mientras tan­to , la Igle s ia tiene que plantearse cómo lidiar con la nueva situación creada, que es muy distinta de la que había con el Gobierno socialista de Felipe González e incluso de la que se vivió con Rodríguez Zapatero. El cardenal Cañizares, uno de los prin­cipales actores de las negociaciones con Zapatero, especialmente en te­mas como la asignación tributaria que él implantó, acaba de afirmar que la Iglesia debe moverse sobre dos ejes y sólo sobre ellos. El primero es ofre­cer lo más valioso que tiene: la fe en Cristo, con todo lo que eso significa para la humaniz ación de la sociedad. El segund o es exigir respeto a esa fe y a los ciudadanos que la prof esan y que no son, por profesarla , ciudada­nos de segunda.

Fe y exigencia de respeto . Son dos buenos principios. Pero para que se dé el segundo, debe dar se el prime­ro. Si no tenemos fe, ¿cómo vamos a pedir que se respe te nuestra fe? Pro­bablem ente , si tuviéra mos fe -h a­blo de verdadera fe y no de una fe agresiva que no es la nuestra-, nos respet arían sin exigirlo. Es posible que la fe islámica no tenga la carac­terística de mansedumbr e de la nues­tr a y es posible que el respeto que inspira sea debido a los atentados violento s que han sufrido los que se han burl ado de ella. No sabemos si, sin esa violencia de algunos grupos extremistas islámicos, esa fe sería res pe tada como lo es ahor a. Pero, por lo que sea, se la respeta y no tie­nen ni siquiera que pedirlo y mucho menos exigirlo. ¿No podríamos con­seguir noso tros ese respeto mante­niéndon os dentro de la opción de no violencia que es esencial a nue stra fe? ¿No nos respe tan porqu e no so­mos violentos o porqu e nues tra fe es tibia, nuest ra comunidad no está unid a y nuestros pastores, en gene­ral, no son lo que se podría decir gran­des líderes? Pidamos respeto , pero empecemos por respeta rnos a noso­tro s mismos, sinti énd onos humil­demente orgullosos de nue stra fe.