DERECHOS HUMANOS - Cruz Roja
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MÓDULOS FORMATIVOS Educación para el Desarrollo Derechos Humanos Interculturalidad Paz y Desarrollo ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO Promover el conocimiento de los derechos fundamentales de las personas es una forma más de fo- mentar su respeto y cumplimiento. Por ello es de gran importancia promover acciones de formación sobre estas temáticas que transmitan valores basados en el respeto mutuo entre todas las personas, así como el respeto a la vida y a la dignidad humana. OBJETIVOS DEL MÓDULO ■ Dar a conocer los derechos humanos, así como los valores y principios que de ellos se desprenden. ■ Favorecer la difusión y la sensibilización de estas temáticas a la población en general y a la pobla- ción infantil/juvenil en particular. ■ Ofrecer herramientas y materiales que favorezcan el trabajo y la difusión de los Derechos Humanos, los Derechos de la Infancia y el Derecho Internacional Humanitario. CONTENIDOS GENERALES DEL MÓDULO ■ Derechos Humanos ■ Historia y evolución de los derechos Humanos ■ Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) ■ Clasificación de los Derechos Humanos ■ Principales Instrumentos de los DDHH ■ Sistemas de Protección de los Derechos Humanos. ■ Derechos de la Infancia ■ Convención sobre los derechos de la Infancia ■ Derecho Internacional Humanitario ■ Principios Básicos ■ Límites en los conflictos armados ■ La protección de las víctimas en los conflictos ■ Mecanismos y órganos de protección ■ CRJ y la difusión de los DDHH DESTINATARIOS/AS Personas interesadas en introducirse en el ámbito de reflexión y acción en torno a los Derechos Humanos. DURACIÓN DEL MÓDULO 12 horas NÚMERO DE ALUMNOS/AS RECOMENDADO Mínimo 10 – Máximo 25 DERECHOS HUMANOS 37
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MÓDULOS FORMATIVOSEducación para el Desarrollo Derechos Humanos Interculturalidad Paz y Desarrollo
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO
Promover el conocimiento de los derechos fundamentales de las personas es una forma más de fo-mentar su respeto y cumplimiento. Por ello es de gran importancia promover acciones de formaciónsobre estas temáticas que transmitan valores basados en el respeto mutuo entre todas las personas,así como el respeto a la vida y a la dignidad humana.
OBJETIVOS DEL MÓDULO
■ Dar a conocer los derechos humanos, así como los valores y principios que de ellos se desprenden.■ Favorecer la difusión y la sensibilización de estas temáticas a la población en general y a la pobla-
ción infantil/juvenil en particular.■ Ofrecer herramientas y materiales que favorezcan el trabajo y la difusión de los Derechos Humanos,
los Derechos de la Infancia y el Derecho Internacional Humanitario.
CONTENIDOS GENERALES DEL MÓDULO
■ Derechos Humanos■ Historia y evolución de los derechos Humanos■ Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH)■ Clasificación de los Derechos Humanos■ Principales Instrumentos de los DDHH■ Sistemas de Protección de los Derechos Humanos. ■ Derechos de la Infancia■ Convención sobre los derechos de la Infancia■ Derecho Internacional Humanitario■ Principios Básicos■ Límites en los conflictos armados■ La protección de las víctimas en los conflictos■ Mecanismos y órganos de protección■ CRJ y la difusión de los DDHH
DESTINATARIOS/AS
Personas interesadas en introducirse en el ámbito de reflexión y acción en torno a los DerechosHumanos.
DURACIÓN DEL MÓDULO
12 horas
NÚMERO DE ALUMNOS/AS RECOMENDADO
Mínimo 10 – Máximo 25
DERECHOS HUMANOS
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MATERIALES DIDÁCTICOS
PRESENTÁNDOTE A TI
No se requiere ningún material específico para esta actividad.
–– Conocer las personas que componen el grupo con la finalidad deestablecer lazos más próximos que faciliten el trabajo en equipo y eldesarrollo de las sesiones formativas.
–– Dar importancia a la cohesión del grupo.
Puede ser utilizada para cualquier edad.
Puesto que entre nosotros no nos conocemos, damos el mensaje quetenemos un minuto para descubrir a cada persona. Para ello, nos distri-buimos por la sala de pie y por parejas. Tenemos un minuto para cono-cer a nuestra pareja y otro para que ella nos conozca a nosotros.Pasado ese tiempo, el/la formador/a pide cambio de pareja. En estemomento, empieza el tiempo para conocer a otra persona.
Se va cambiando de parejas sucesivamente hasta que todo el mundohaya podido presentarse una vez al resto de personas.
Al finalizar el tiempo y todas las rotaciones, sentados de forma que nosveamos todos las caras, es la hora de ver si nos acordamos de lo quecada persona ha contado de sí misma...
Empezando por uno de los extremos (en caso de estar en semicírculo),toca que el resto de personas presente a cada uno, es decir, si se em-pieza, por ejemplo, por María, ella es la única que no puede hablar; losdemás deben hablar para presentarla, y así con cada uno de los/lasparticipantes.
–– Observar las habilidades y actitudes de los/las participantes a lahora de establecer relaciones interpersonales.
–– Descubrir lo que destaca cada participante de los/las restantes.
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MATERIALES DIDÁCTICOS
NUESTRA CARTA DE DERECHOS Y DEBERES
–– Folios de papel para cada participante.–– Papel continuo o hoja grande de rotafolio.–– Rotuladores.
–– Experimentar la posibilidad de redactar derechos y deberes con-sensuados por las personas de una misma comunidad.
–– Reconocer la importancia de establecer derechos y deberes en dis-tintas situaciones.
Puede ser utilizada a cualquier edad adaptando el lenguaje y el contenido.
Con la finalidad de hacer propio el contenido de los módulos siguientesy conocer la importancia que estos aspectos representan en la socie-dad y las relaciones personales, se plantea dicha actividad, en la quelos/as propios/as participantes son los/las responsables de establecerlos derechos y deberes que como colectivo (participantes y forma-dor/a) se deben respetar y cumplir.
Se empieza planteando que somos una comunidad (educativa) que du-rante un tiempo debemos compartir muchos momentos y espacios.Por tanto, proponemos que para ser una comunidad estable acorda-mos desde el primer momento nuestra CARTA DE DERECHOS Y DE-BERES. Esa carta se ha de elaborar y aprobar por todas las personasde la comunidad.
–– El trabajo de elaboración se realiza en grupos aproximados de 4personas que deben redactar cada uno de los derechos y deberesque propongan.
–– Al finalizar todos los grupos se deben poner de acuerdo, estable-ciendo una única carta que se ha de aprobar, si es posible, por una-nimidad, y exponer finalmente en un lugar visible del aula.
Se debe dar importancia al hecho y resultado obtenido. Se puedenconsensuar medidas y procedimientos a tomar en el caso de incumpli-miento o violación de los derechos aprobados.
–– Observar las habilidades y actitudes a la hora de adoptar derechosy deberes.
Dinámica realizada para el material del Módulo Paz y Desarrollo de laGuía de formador/a en EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO, CruzRoja Juventud, Madrid, 2006.
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LOS DERECHOS HUMANOS POR GENERACIONES
–– Papel y bolígrafos.–– Carta de los derechos Humanos.
Se obtiene de http://www.un.org/spanish/aboutun/hrights.htm
–– Conocer los derechos humanos y la clasificación que de ellos sepuede establecer.
Jóvenes.
Una de las formas de clasificar en la actualidad los Derechos Huma-nos es la relativa a la primera, segunda y tercera generación, tal comohemos visto en la presentación “Derechos Humanos”. Para ello, teproponemos que partas de la Declaración Universal de los DerechosHumanos, http://www.un.org/spanish/aboutun/hrights.htm
–– En grupos reducidos, analizar los artículos de la declaración clasificán-dolos por generaciones (se debe destacar el contenido del derecho).
–– Se hace la puesta en común escogiendo un representante de cadagrupo.
–– Los miembros de los otros grupos pueden hacer aportaciones paracompletar cada una de las clasificaciones.
Los resultados de los grupos pueden quedar en un sitio visible del aula.Este es un buen momento para trabajar la declaración (leerla con ma-yor detenimiento).
–– Incidir en el empeño que constituye la declaración.–– Valorar la importancia en un contexto.–– Descubrir las dimensiones del contenido de la Declaración.
Sin datos.
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MATERIALES DIDÁCTICOS
ANÁLISIS DE NOTICIAS
–– Folios y bolígrafos.–– Periódicos, semanarios y revistas de actualidad.
–– Conocer situaciones de violación de los Derechos Humanos y losmecanismos para hacer justicia.
Jóvenes.
El/la formador/a aporta diferentes periódicos (o revistas de actuali-dad) y en grupos se solicita a los/las participantes que seleccionennoticias o informaciones que vulneren los Derechos Humanos. Tras la recopilación, cada grupo ha de escoger una noticia para reali-zar un análisis de la situación, debiendo responder a preguntas yanalizando aspectos como:
–– qué derecho fundamental ha sido violado, por parte de quién–– quién debía ofrecer protección y garantizar el cumplimiento de di-
cho derecho–– qué mecanismos y organismos existen para hacer justicia–– dónde se ha acudido o se debe acudir...
Ante más preguntas y respuestas, más en profundidad puede ser suanálisis y mayor conocimiento pueden sacar de la actividad.
ORIENTACIÓN PARA EL/LA FORMADOR/A: es muy importante com-partir pequeños ratos con cada grupo mientras éstos realizan el tra-bajo oportuno, ya que podemos encaminar sus reflexiones por mediode alguna pregunta concreta a cada situación. También es interesan-te poder realizar esta actividad con conexión a Internet para comple-mentar, enriquecer u orientar la información.
Al finalizar el análisis y la reflexión de cada grupo, se realiza una pe-queña puesta en común con las conclusiones obtenidas del trabajorealizado.
–– Captar las reflexiones y los análisis de las noticias que cada gruporealiza.
–– Observar las habilidades y las actitudes a la hora de consensuaracuerdos, expresar impresiones y aportar reflexiones.
Sin datos.
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SESIÓN
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MATERIAL
OBJETIVOS
EDADES
DESARROLLO
EVALUACIÓNCONCLUSIONES
FUENTE
MATERIALES DIDÁCTICOSEducación para el Desarrollo Derechos Humanos Interculturalidad Paz y Desarrollo
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MATERIALES DIDÁCTICOS
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN Y LOS DERECHOS DE LA INFANCIA
–– Folios y bolígrafos
–– Analizar las situaciones y las características que pueden hacer delos niños personas vulnerables.
–– Conocer la Convención sobre los Derechos del Niño.–– Analizar las necesidades detectadas para la protección de la infan-
cia con el alcance de la Convención.
Niños y niñas, jóvenes o adultos.
En pequeños grupos, se trata de analizar-detectar distintos aspectossobre la situación de la infancia y las necesidades de protección espe-cífica.
Pequeños grupos han de analizar aspectos como:
–– la vulnerabilidad de la infancia en distintas situaciones–– la necesidad de una protección y unos derechos específicos–– los aspectos sobre los que debiera incidir tal protección–– la vinculación con otros derechos ....
Estas preguntas y otras deben servir para obtener reflexiones y crite-rios sobre la necesidad de adoptar unos derechos específicos para laInfancia. Así como orientaciones concretas sobre tipo de protecciónespecífica que requieren.
Una vez los grupos de trabajo han debatido y reflexionado acerca de di-chas cuestiones, debe realizarse la puesta en común en plenaria. Espaciodonde se presenta la oportunidad de aportar y completar las reflexiones delos diferentes grupos hasta consolidar un único discurso.
–– Observar las aportaciones, formas de trabajo y de negociación decada grupo.
–– Apreciar y hacer énfasis en todas aquellas aportaciones que haganlos/las participantes. Aportaciones que posteriormente vamos atrabajar con la Convención de los Derechos de la Infancia.
Sin datos.
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SESIÓN
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MATERIAL
OBJETIVOS
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EVALUACIÓNCONCLUSIONES
FUENTE
MATERIALES DIDÁCTICOSEducación para el Desarrollo Derechos Humanos Interculturalidad Paz y Desarrollo
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MATERIALES DIDÁCTICOS
3
SESIÓN
Pre
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n
Derechos de la Infancia
MATERIALES DIDÁCTICOSEducación para el Desarrollo Derechos Humanos Interculturalidad Paz y Desarrollo
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MATERIALES DIDÁCTICOS
LLUVIA DE IDEAS SOBRE DIH
–– Papel de rotafolios y rotuladores.
–– Expresar (por parte de los/las participantes) los conocimientos previossobre tema.
Niños y niñas, jóvenes o adultos.
Dado que la finalidad de la lluvia de ideas es saber lo que los/las partici-pantes conocen, piensan, creen… sobre la temática, lo mejor es empe-zar lanzando una pregunta abierta para que todos/as, de forma ordenada,puedan expresar sus conocimientos.
Se puede empezar lanzando alguna pregunta como:“… que os sugieren las palabras DERECHO INTERNACIONAL HUMANITARIO…”
En función del camino que vayan tomando los comentarios, son conve-nientes otras preguntas generales que puedan ir ofreciendo y encauzan-do las aportaciones del grupo.
Aspectos a tener en cuenta:
–– En un primer momento de la lluvia de ideas, se deben ir anotando to-das y cada unas de las aportaciones que se realizan, dando la mismaimportancia a cada una de ellas.
–– Posteriormente, al comentar las distintas aportaciones anotadas, sepueden clasificar…
–– Se pueden utilizar preguntas que motiven y encaucen las aportacionesde las personas del grupo.
–– Observar las aportaciones, formas de trabajo y de negociación decada grupo.
–– Descubrir nociones, percepciones y visiones del DIH.
Sin datos.
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SESIÓN
Técn
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OBJETIVOS
EDADES
DESARROLLO
EVALUACIÓNCONCLUSIONES
FUENTE
MATERIALES DIDÁCTICOSEducación para el Desarrollo Derechos Humanos Interculturalidad Paz y Desarrollo
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MATERIALES DIDÁCTICOS
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DerechoInternacionalHumanitario
MATERIALES DIDÁCTICOSEducación para el Desarrollo Derechos Humanos Interculturalidad Paz y Desarrollo
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MATERIALES DIDÁCTICOS
4
SESIÓN
Pre
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DerechoInternacionalHumanitario
MATERIALES DIDÁCTICOSEducación para el Desarrollo Derechos Humanos Interculturalidad Paz y Desarrollo
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MATERIALES DIDÁCTICOS
INTERPRETACIÓN DE IMÁGENES
–– Imágenes violaciones del Derecho Internacional Humanitario. Se ad-junta al final de presentación de esta técnica.
–– Folios y bolígrafos.
–– Conocer las consecuencias de los conflictos armados. –– Conocer las normas del Derecho Internacional Humanitario.–– Reconocer la importancia de respetar las normas para proteger las
personas, su dignidad humana, así como los bienes materiales y cul-turales.
Niños y niñas, jóvenes o adultos.
Una vez puestos en contexto y hecha la introducción sobre el DerechoInternacional Humanitario, la actividad se realiza en grupos pequeños de3 personas.
–– Se entrega una imagen por grupo y deben disponer de hojas para,posteriormente, poder anotar las conclusiones del grupo.
–– Tras tener la imagen, cada grupo debe analizar la situación que repre-senta.
Podemos fomentar las argumentaciones de los/las participantes con pre-guntas como….
“… ¿Qué situación refleja el dibujo…? ¿…qué cosas o personas apare-cen, en qué situación,…? ¿… qué crees que ha podido suceder…?¿… quién y cómo se debe actuar…? Preguntas que sin duda puedanencaminar las reflexiones del grupo.
–– Una vez el grupo ha trabajado y comentado su imagen, debe traspa-sar las conclusiones al folio.
–– Cada grupo debe presentar su imagen al resto (dado que cada uno hatrabajado con imágenes distintas) y las conclusiones que ha extraídode ellas.
–– Es el momento para que el resto de participantes o formador/a puedaincluir alguna aportación o comentario.
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OBJETIVOS
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MATERIALES DIDÁCTICOSEducación para el Desarrollo Derechos Humanos Interculturalidad Paz y Desarrollo
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MATERIALES DIDÁCTICOS
Es interesante finalizar la actividad haciendo un breve resumen de algu-no de los aspectos y las conclusiones que han ido apareciendo a lo lar-go de la actividad.
Las imágenes que presentamos pueden ser sustituidas por otras queconsideréis más oportunas.
–– Analizar impresiones, ópticas e información a partir de las imágenes.
Sin datos.
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EVALUACIÓNCONCLUSIONES
FUENTE
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MATERIALES DIDÁCTICOS
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MATERIALES DIDÁCTICOS
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MATERIALES DIDÁCTICOS
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MATERIALES DIDÁCTICOSEducación para el Desarrollo Derechos Humanos Interculturalidad Paz y Desarrollo
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MATERIALES DIDÁCTICOS
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SESIÓN
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DISEÑO Y PALABRAS EN DERECHOS
–– Folios, tijeras, rotuladores, bolígrafos, pegamento, cartulinas, perió-dicos o revistas.
–– Conocer el grado de asimilación de los contenidos trabajados porparte de los/las participantes.
–– Estructurar y elaborar actividades divulgativas para la difusión delos Derechos Humanos, los Derechos de la Infancia y el DerechoInternacional Humanitario.
Niños y niñas, jóvenes o adultos.
Una parte importante en el desarrollo de éste módulo es la capacidadde aplicación de los contenidos en distintas situaciones y actividades.Por ello, la propuesta es que los/las participantes sean capaces de di-señar actividades de sensibilización sobre los Derechos Humanos, losDerechos de la Infancia y el Derecho Internacional Humanitario.
–– En grupos pequeños (aproximadamente de 3 ó 4 personas) plante-ar la importancia no únicamente de conocer la temática, sino tam-bién las formas de transmitirla.
–– Se da a escoger a cada grupo una temática entre las trabajadas an-teriormente para que puedan diseñar una actividad de difusión enbase a ese tema.
–– Cada grupo debe elaborar un material expresivo, práctico, sencilloy plástico (un tríptico, un folletín, un póster, etc.). Además, despuésse debe convertir en anuncio radiofónico a partir de las ideas claveque se hayan trabajado.
–– Se debe recordar a cada grupo puntos clave de la planificación,como: qué queremos hacer, por qué lo queremos hacer, qué quere-mos conseguir, para qué lo hacemos, cómo lo vamos a hacer, aquién va dirigido, sobre qué beneficiario diana.
–– Después cada grupo expone su material y “publicita” su anuncio deradio en plenario.
–– Aplicar una puesta en común sobre la experiencia de planificar y deponerlo en práctica entre todos/as de una manera tangible en unaactividad de difusión.
–– Detectar impresiones sobre el aprendizaje y las percepciones queofrece.
http://www.pangea.org/unescopau/castellano/programas/dinamicas.htm
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FUENTE
