Des Arrollo Cog No Sci Tivo 2

7/26/2019 Des Arrollo Cog No Sci Tivo 2

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Desarrollo CognoscitivoLas teoras de Piaget y

VygotskyVioleta Hurtado Chancafe


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La teora de Piaget ayuda a los educadores aentender como el nio interpreta el mundo.

La teora de Vygotsky ayuda a comprender losprocesos sociales que inuyen en la adquisici!nde las ha"ilidades intelectuales.

#l constructivismo es el fundamento de las

reformas educativas. $ntes de darse a conocer la teora de Piaget se

crea que los nios eran organismos pasivos%plasmados y moldeamos por el am"iente.


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Piaget en su teora nos enseo que:

Los nios se comportan como pequeos cient&cos tratando deinterpretar el mundo que les rodea.

'ienen su propia l!gica y forma de conocer.

(iguen patrones del desarrollo conforme van alcan)ando sumadure) e interact*an con su entorno.

Piaget dividi el desarrollo cognoscitivo en cuatro etapas: #tapa (ensoriomotora.

#tapa pre+operacional.

#tapa de operaciones concretas.

#tapa de operaciones formales.

'eora del desarrollo cognoscitivode Piaget


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(eg*n Piaget el desarrollo cognoscitivo no solo consisteen cam"ios cuantitativos en actitudes y ha"ilidades% sinoen transformaciones de como se organi)a el

conocimiento. 'odos los nios pasan por las cuatro etapas% es imposi"le

omitir alguna de ellas.

Principios fundamentales de Piaget,

La organizacin: los esquemas del conocimiento seintegran y se reorgani)an creando sistemas mascomple-os.

La adaptacin: los esquemas se dan a travs de laasimilaci!n y la acomodaci!n. #n el primero se moldeala informaci!n y en el segundo se modi&ca lainformaci!n.


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/ecanismos de desarrollo,

(eg*n Piaget en el desarrollo cognoscitivo intervienencuatro factores importantes que son,

/aduraci!n de las estructuras fsicasheredadas.

#0periencias fsicas con el am"iente.

'ransmisi!n social de informaci!n yconocimientos.

#quili"rio.

#l equili"rio es una forma de conservar la organi)aci!n yesta"ilidad del entorno% adem1s a travs de este procesoel ser humano alcan)a un nivel superior de sufuncionamiento mental.


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1. Etapa Sensoriomotora: (del nacimiento aos!

. aprende los esquemas de la conducta propositiva y dela permanencia de los o"-etos.

. $ las acciones intencionales placenteras que repite unay otra ve) se le conocen como 2eacciones circulares.

. Las representaciones mentales inuyen mas en eldesarrollo intelectual que las actividades

sensoriomotoras.

#tapas del desarrollo


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. Etapa preoperacional: ( aos " aos!

La capacidad de pensar en o"-etos% hechos o personasausentes marca el comien)o de esta etapa.

#mpie)a a emplear pala"ras% n*meros% gestos eim1genes.

3ormula teoras intuitivas. Las principales limitaciones son el egocentrismo% la

centrali)aci!n y la rigide) el pensamiento.


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#. Etapa de las operaciones concretas: (" aos 11

aos! #mpie)a a ree0ionar. $parecen operaciones mentales% como la clasi&caci!n%

seriaci!n% y conservaci!n.

#l pensamiento posee menor rigide) y mayor e0i"ilidad.

$. Etapa de las operaciones %ormales: (11 aos enadelante! pueden pensar en o"-etos a"stractos% eventos

y conceptos. 4san la l!gica% la inducci!n% deducci!n.

y el ra)onamiento.

Puede ree0ionar de sus propios

Procesos de pensamiento.


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5frece una e0celente descripci!n del pensamiento del nio envarias edades.

Conserva las suposiciones "1sicas que el desarrollo es cualitativo

y gradual. #l nio de"e de construir activamente el conocimiento.

Los educadores de"en ayudar al nio a 6aprender a aprender7.

Las actividades de aprendi)a-e de"en de adecuarse al nivel dedesarrollo conceptual.

La interacci!n con los compaeros contri"uye al desarrollo

cognoscitivo. La funci!n del profesor es de organi)ador% cola"orador%

estimulador y gua en el proceso de aprendi)a-e.

Contri"uci!n de la teora de Piaget a

la educaci!n


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&E')* +EL +ES*'LL','-'S,/&/0' +E

0-'&S2Los patrones de pensamiento nose de"en a factores innatos% sonproducto de institucionesculturales y actividades sociales.

Orgenes sociales del pensamiento#l conocimiento se coconstru3e% no esta en el am"iente ni

en el nio. (e locali)a dentro de un conte0to cultural osocial determinado.

#l nio tiene ha"ilidades elementales innatas comola percepci!n% la atenci!n y la memoria. #stas masadelante se transformaran en 4unciones mentalessuperiores. #sto se logra a travs de lainternali)aci!n% proceso mediante el cual se construyenrepresentaciones internas de acciones e0ternas o deoperaciones mentales.


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Herramientas del pensamientoLas herramientas culturales moldean la mente% sin em"argo%en cada cultura e0istir1n diferentes tipos de

herramientas que los nios transmitir1n a travs de

interacciones sociales.

&5cnicas modi&ca o"-etos y domina el am"iente

Psicolgicas organi)a o controla el pensamiento y laconducta

Lenguaje y desarrollo#l lengua-e siendo la herramienta que mas inuye en eldesarrollo cognoscitivo presenta 8 etapas,

6a7la social: el pensamiento y lengua-e son

independientes% se utili)a *nicamente paracomunicarse.

6a7la egoc5ntrica: autover"ali)aciones como ha"laprivada y no social% enfoque para regular su conductay pensamiento.

6a7la interna: dirige su pensamiento y conducta%


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8ona de desarrollo pr9imo 8+P

9ncluye las funciones que est1n en proceso y a*n no sedesarrollan.

2epresenta la "recha entre lo que el nio puede hacerpor si mismo y lo que puede hacer con ayuda.

Le ayuda al nio a alcan)ar un nivel superior depensamiento.

,'P**,/; E&E L* &E')* +E P/*-E& L* +E0-'&S2.

#l nio de"e construir mentalmente el conocimiento% sinem"argo para Vygotsky es un proceso social% no individual% locual constituye la esencia del desarrollo cognoscitivo. : Piagetlimita"a lo que los nios podan aprender a travs deinteracciones sociales.


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CONTRIBUCIONES EUC!TI"!S E L! TEORI! E"#$OTS%#

Ha"la privada en el desarrollo cognoscitivo

5rientan su pensamiento y conducta

9mportancia de la participaci!n guiadaselecci!n y organi)aci!nsoporte y vigilanciaadaptaci!n

La asistencia ;soporte

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