DESARROLLO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION...

PLAN

DESARROLLO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA

INFORMACION Y COMPETENCIA DIGITAL

CEIP PÍO DEL RÍO HORTEGA

(PORTILLO, VALLADOLID)

Plan de desarrollo de la competencia digital y el tratamiento de la información

CEIP Pío del Río Hortega 1

INDICE

1. INTRODUCCIÓN -------------------------------------------------------------------------------------1 2. NUESTRO CENTRO --------------------------------------------------------------------------------2

2.1 PRESENTACIÓN DEL CENTRO -----------------------------------------------------------2 2.2 MEDIOS INFORMÁTICOS -------------------------------------------------------------------2 2.3 FORMACIÓN DEL PROFESORADO ------------------------------------------------------3 2.4 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ETNIAS, INMIGRACIÓN. UTILIZACIÓN DEL ORDENADOR ----------------------------------------------------------------------------------------3

3. OBJETIVOS -------------------------------------------------------------------------------------------3 3.1 OBJETIVOS GENERALES ------------------------------------------------------------------4 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS -----------------------------------------------------------------4

4. ESTRATEGIAS SEGÚN SUBCOMPETENCIAS-CICLO -----------------------------------9 4.1 EDUCACIÓN INFANTIL -----------------------------------------------------------------------9 4.2 1º Y 2º CURSOS DE PRIMARIA ------------------------------------------------------------10 4.3 3º Y 4º CURSOS DE PRIMARIA ------------------------------------------------------------12 4.4 5º Y 6º CURSOS DE PRIMARIA ------------------------------------------------------------16 4.5 ACNEEs -------------------------------------------------------------------------------------------21

5. EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS -----------------------------------------------------22 5.1 EDUCACIÓN INFANTIL -----------------------------------------------------------------------22 5.2 1º Y 2º CURSOS DE PRIMARIA ------------------------------------------------------------23 5.3 3º Y 4º CURSOS DE PRIMARIA ------------------------------------------------------------24 5.4 5º Y 6º CURSOS DE PRIMARIA ------------------------------------------------------------31

6. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN TIC DEL CENTRO. ----------------------------------------------40

6.1 COMISIÓN TIC ----------------------------------------------------------------------------------40 6.2 EL COORDINADOR DE LAS TIC EN EL CENTRO ----------------------------------------41

6.3 PROCESOS Y TEMPORALIZACIÓN DEL PLAN TIC ---------------------------------41 6.4 DIFUSIÓN Y DINAMIZACIÓN DEL PLAN TIC -------------------------------------------42

7. GESTIÓN Y DINAMIZACIÓN DE RECURSOS 7.1 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA LA BÚSQUEDA DE RECURSOS DIGITALES --------------------------------------------------------------------------------------------42 7.2 PROTOCOLOS DE SEGURIDAD Y PROTECCIÓN EN EL USO DE LOS EQUIPAMIENTOS Y LAS REDES DEL CENTRO. ------------------------------------------43 7.3 RENOVACIÓN Y RECICLADO DEL EQUIPAMIENTO INFORMÁTICO ----------44

8. ORGANIZACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS Y RECURSOS DISPONIBLES. -------44 9. METODOLOGÍA -------------------------------------------------------------------------------------45 10. RELACIÓN CON LA PROGRAMACIÓN DE AULA ----------------------------------------45 11. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO ---------------------------------------------------------------46 12 ESTRATEGIAS DE INTEGRACIÓN CURRICULAR DE LAS TIC -----------------------46 13FUENTES DE INFROMACIÓN -------------------------------------------------------------------47



1. INTRODUCCIÓN. El tratamiento de la información y la competencia digital.

“Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener,

procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora

diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su

transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las

tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para

informarse, aprender y comunicarse.”

La principal aportación a la competencia se hace a través de los contenidos de

todas las áreas, ya que todos incorporan contenidos que proporcionan

conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, análisis, valoración crítica y

tratamiento de la información, siempre que se incorpore el uso de la tecnología

como herramienta de aprendizaje.

El peso de la información en buena parte de los contenidos del área y los diferentes

códigos, formatos y lenguajes en los que se presenta requieren procedimientos

diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación.

Además, al incluirse explícitamente en las áreas dicha competencia, se conduce a

la alfabetización digital, como la utilización básica del ordenador, el manejo de un

procesador de textos, el uso de la pizarra digital y la búsqueda guiada en Internet,

se contribuye de forma decisiva al desarrollo de esta competencia. Principios e intenciones del plan TIC Introducir las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en

nuestra práctica pedagógica.

Conseguir que nuestros alumnos adquieran las habilidades tecnológicas

necesarias para su vida diaria y la adquisición de sus aprendizajes.

Extender la utilización de las TIC a las familias y entornos de los alumnos.

Proceso temporal y estratégico realizado en el centro.

La implantación de este Plan TIC comenzó en el curso 2012-2013 después de un

largo de proceso en el que se ha ido ampliando la utilización de las nuevas

tecnologías a todos los ámbitos de nuestra práctica educativa. Desde la formación

del profesorado, pasando por la gestión del Centro hasta la practica pedagógica Tiempo de aplicación y desarrollo del Plan TIC.

Este plan Tic tendrá una duración de tres años, pasados los cuales haremos una

revisión total de el y le modificaremos en función de los cambios tecnológicos y



sociales que haya habido en nuestro entorno.

2. NUESTRO CENTRO. 2.1 PRESENTACIÓN DEL CENTRO

El Colegio de Educación Infantil y Primaria Pio del Río Hortega está situado en la

localidad de Portillo, Valladolid.

La población escolar es de clase media y disponemos de buenos edificios escolares

y patios amplios. La matrícula actual asciende a 180 alumnos de Infantil y Primaria,

distribuidos en 7 grupos de Primaria y 3 unidades de Educación Infantil. La plantilla

del Centro está compuesta por 18 maestros/as, una Ayudante Técnico Educativa,

una fisioterapeuta compartida y una orientadora y un trabajador social a tiempo

parcial.

Las aulas son suficientes para la matrícula y población de nuestra zona de

influencia. El centro cuenta con un polideportivo además de tener espacios

disponibles para biblioteca, laboratorio, Educación musical, Aula de Informática,

Inglés, Religión y tutorías, así como despacho para el Equipo Directivo y Sala de

Profesores. Disponemos de Comedor Escolar y transporte escolar.

Además el centro está muy motivado hacia el fomento de ésta competencia,

consiguiendo así el certificado TIC nivel 5, calificado de excelencia en la anterior

convocatoria.

2.2. - MEDIOS INFORMÁTICOS

Ordenadores e instalaciones

El colegio dispone de los siguientes espacios informáticos:

Un aula con 12 ordenadores conectados en red y con conexión a Internet a

través de una línea ADSL. En este espacio contamos con una pizarra

digital.

Un aula con equipamiento con una T.V. de color, un video y un reproductor

de DVD.

Biblioteca con 1 ordenadores con conexión a Internet a través de una línea

ADSL con impresora en color.

Sala de profesores con 1 ordenador con conexión de banda ancha a

Internet y una impresora-fotocopiadora.

Un punto wifi de conexión a Internet por planta que da acceso a todos los

ordenadores poniendo repetidores.

Un Laboratorio de idiomas con Pizarra Digital y ordenador.



Las aulas de Pedagogía Terapéutica, Ed. Compensatoria y Audición y

Lenguaje tienen un ordenador cada una.

Gracias al Proyecto Red XXI el centro cuenta con: Tres portátiles para los

tutores de 5º y 6º respectivamente, una pizarra digital en cada aula y 45 mini

portátiles para los alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria.

El resto de las aulas de primaria disponen también de pizarra digital y un

ordenador portátil para el profesor.

Tres portátiles y pizarra digital uno para cada clase de Educación Infantil.

Una Pizarra digital portátil.

Papel de las tecnologías de la información, comunicación y aprendizaje en

documentos institucionales.

En todos nuestros documentos y planes de Centros (proyecto educativo de centro,

programaciones didácticas, reglamento de centro, planes de convivencia, plan de

formación de centro...) se incluye un apartado del papel que deben cumplir las TIC

en su implantación.

Trayectoria y experiencia en la aplicación de las TIC en el centro.

Llevamos muchos años, desde 1987 acercando el centro a las nuevas tecnología,

participando en los distintos planes y proyectos que convocan las administraciones

y dedicando parte del presupuesto a renovar los medios tecnológicos.

2.3 FORMACIÓN DEL PROFESORADO

Las nuevas tecnologías han estado y siguen estando presentes en la formación

permanente del profesorado de este centro.

El profesorado, en su mayoría, ha participado en cursos de formación en el Centro y

otros impartidos por el CFIE de Valladolid.

Todos los años tenemos un plan de formación en centros. Esta formación ha

permitido que el profesorado conozca la informática educativa y la informática de

usuario, fomentando la web 2.0, el uso del aula virtual y las plataformas de trabajo

cooperativo.

2.4 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: ETNIAS, INMIGRACIÓN. UTILIZACIÓN DEL

ORDENADOR

Es un centro integrador, que atiende diversidad de alumnado. Niños y niñas con

discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, con trastornos de conducta, en

situaciones sociales o culturales desfavorecidas y otros provenientes de contextos

socioculturales y lingüísticos diferentes. Estos alumnos son atendidos por el



profesorado de PT, AL, E. Compensatoria, además de los tutores.

Su atención se realiza a nivel individual dentro y fuera del aula, efectuando

intervenciones de refuerzo educativo de los aprendizajes básicos y en pequeños

grupos en las aulas de PT , AL y Compensatoria.

Este grupo de alumnos también trabaja con los recursos informáticos, tanto dentro

de las actividades de su grupo clase, como de una forma más individualizada, que

permita incidir mejor en algunos aspectos educativos. Para ello tanto el aula de PT

como de AL y EC cuentan con un ordenador y una impresora, lo que permite

trabajar de forma individual en estas aulas.

El trabajo con estos medios nos permite favorecer el aprendizaje de aspectos

instrumentales básicos, de aspectos repetitivos, de aspectos espacio-temporales y

de autonomía de trabajo, además de favorecer la creatividad y la expresión.

También permite el acceso a la información a alumnos con algún tipo de deficiencia

motora además de servirle como medio de expresión y comunicación 3. OBJETIVOS 3.1 OBJETIVOS GENERALES.

• Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte de

los alumnos tanto el software como el hadware.

• Favorecer su utilización y aplicación en el aula por parte del profesorado en

sus tareas habituales del Centro: aula virtual, uso de la nube,

presentaciones, programaciones, memorias, planes, circulares, normativas,

actividades, etc.

• Facilitar la búsqueda, obtención, selección de información y el tratamiento

crítico de la misma, como forma de conocer el mundo de las TICs y sus

posibilidades de acceso a la información útil.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS A. Referidas a profesorado

• Utilizar las TIC como medio de perfeccionar la actividad docente a través de

su utilización, de aprovechar la información que de ellas pueda sacar, y para

mejorar el planteamiento pedagógico a través de su utilización.

• Emplear los ordenadores para el trabajo cotidiano y las actividades de aula:

programaciones, actividades, controles, fichas, circulares, información a las

familias, etc.



• Saber consultar información a través del ordenador, tanto de temas

profesionales: concursos, cursillos de formación, convocatorias...como de

temas interesantes para su actividad docente.

• Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades, y/o participar en

tertulias, debates, chats, a través de Internet.

• Favorecer los foros y el intercambio, pero también la participación del

profesorado en la creación y evolución de páginas Web, o páginas de

información y debate del Centro, de la Comunidad Educativa, y de dar a

conocer nuestras inquietudes, ideas y alternativas.

• Poner al servicio de la comunidad educativa recursos educativos de interés

para mejorar sus actuaciones. B. Referidos a los alumnos.

• Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje de las diferentes

áreas de contenido: Matemáticas, Lengua, Conocimiento del medio, Idiomas

y resto de materias, y favorezcan la adquisición de habilidades, destrezas, y

conocimientos de las mismas.

• Potenciar su comunicación con otros compañeros y compañeras de su

entorno y de fuera de su entorno próximo.

• Despertar el interés por conocer cosas diversas y darles las pautas para

acceder a la información precisa. Potenciar su razonamiento y su afán de

conocimiento.

• Utilizar el ordenador como medio de investigación para ampliar

conocimientos y elaborar pequeños proyectos a nivel individual y/o

colectivo.

• Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de

cooperación, de potenciación de valores sociales y de expresión de las ideas

de cada uno.

• Realizar proyectos con pautas que permitan al alumno llevar a cabo un

trabajo autónomo de indagación, exploración, búsqueda de soluciones,

autoevaluación,...

• Incluir en todas las áreas, técnicas de estudio que favorezcan y faciliten la

adquisición de nuevos conceptos ( aprender a aprender).

• Favorecer la autonomía y responsabilidad del esfuerzo personal, el espíritu

de colaboración y la satisfacción del trabajo bien hecho.



Educación Infantil y 1er Ciclo de Educación Primaria. • Aprender habilidades y conocimientos en las diferentes áreas del Currículo

utilizando programas de ordenador, tales como ejercicios y juegos.

• Conocer básicamente las partes del ordenador: teclado, monitor, ratón, CD-

ROM, altavoces ...

• Manejar los diversos componentes del ordenador, como iniciarse en el uso

del ratón y diversas técnicas para el manejo del mismo.

• Potenciar el empleo de la informática como herramienta de trabajo en el

proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Conocer las posibilidades del ordenador y de la informática.

• Fomentar el uso de la informática como forma de romper con las

desigualdades sociales facilitando su uso a los acnees como medio de

apoyo en sus aprendizajes.

• Conocer sus aplicaciones en la vida cotidiana: actividades de ocio y juego,

creativas y de diseño, educativas y de conocimiento, etc.

• Apoyar en el desarrollo de las destrezas fundamentales: lectura,

comprensión lectora, auditiva, escritura- expresión, cálculo, numeración,

series y clasificaciones.

• Utilizar el ordenador como medio de creación, de integración, de

cooperación, de potenciación de valores sociales y de expresión de las

ideas de cada uno.

2º Ciclo de Educación Primaria

A los objetivos del primer ciclo de educación primaria se les añade:

• Desarrollar un procedimiento para realizar una tarea que implique:

Recepción de la información.

• Toma de decisiones basadas en unas condiciones determinadas, cuya

dificultad irá aumentando progresivamente.

• Resolver situaciones con unos valores iniciales variables.

• Buscar y corregir los errores encontrados.

• Utilizar el ordenador como medio de creación, integración, de cooperación

y de expresión de las propias ideas.

• Potenciar su razonamiento y su afán de conocimiento.

• Conseguir que el alumno/a acceda al mundo de internet con capacidad de



búsqueda de información y de tratamiento crítico de la misma.

3er Ciclo de Educación Primaria.

A los objetivos del 1er y 2o ciclo de educación primaria se les añade:

• 1. Darse cuenta de que los ordenadores del Colegio son maquinas

polivalentes que pueden operar con programas muy diferentes.

• Crear y Recuperar información como ayuda en actividades tales como

redactar un trabajo o preparar un proyecto de una asignatura cualquiera

• Reflexionar sobre el empleo del ordenador en distintos campos: recogida de

información, ocio...

• Usar documentación para seleccionar un programa apropiado que ayude a

una tarea dada y operar el programa sin la ayuda del maestro.

• Seleccionar y utilizar un programa que ayude a resolver un problema

concreto.

ACNEAEs

• Manejar recursos TIC para mejorar la memoria, la percepción y atención.

• Emplear recursos TIC para adaptar actividades y materiales escolares.

• Utilizar recursos TIC para mejorar la movilidad y psicomotricidad.

• Usar los recursos TIC como sistemas alternativos de comunicación:

pulsadores, tablets y programas específicos de comunicación.

• Trabajar los cuentos en dados en el aula en el ordenador.

• Repasar los contenidos curriculares de lengua y matemáticas en el

ordenador. C. Referidos a la Comunidad Educativa

• Potenciar la comunicación con la Comunidad Educativa y su entorno: hojas

informativas, páginas Web, correo electrónico, en el que se divulgue el

Centro y su oferta educativa, diferentes informaciones, relación con la APA,

e intercambio de información con las familias.

• Mantenerse informado de todo lo concerniente a Leyes, información

educativa y normativa, así como de convocatorias, competencias y demás

temas legislativos a través del BOCA.

• Potenciar actividades de participación de toda la Comunidad Educativa:



periódico escolar, página web, Semana Cultural, Foros y debates a través

de Internet, encuestas, jornadas de puertas abiertas, etc.

• Intensificar la utilización de las TIC con el fin de unificar todos los

documentos del Centro y todas las informaciones con el mismo formato,

potenciando el correo electrónico como medio de contactar con las familias

y su comunicación de incidencias o simplemente como medio de



4. ESTRATEGIAS SEGÚN SUBCOMPETENCIAS-CICLO A continuación, hemos estudiado, clasificado y definido unas estrategias según unas competencias obtenidas de la

competencia básica en las tecnologías de la información y la comunicación, según una “evaluación e investigación educativa” (“Instituto Canario de Evaluacion y Calidad Educativa”) a través de las dimensiones con las que se corresponden las distintas competencias básicas en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Las estrategias no sólo definen y concretan cada una de ellas, sino que también orientan sobre el grado de consecución que cabría esperar en cada etapa educativa de Educación Infantil, primer ciclo, segundo ciclo y tercer ciclo de Educación Primaria.

4.1. EDUCACIÓN INFANTIL

DIMENSIÓN COMPETENCIA ESTRATEGIA

LOS SISTEMAS INFORMÁTICOS (HARDWARE,

REDES, SOFTWARE)

1. Conocer los elementos básicos del ordenador y sus funciones

• Localizar e identificar los elementos físicos básicos del ordenador: pantalla, teclado, ratón, unidades de disco.

• Conocer las funciones de los elementos básicos del ordenado 2. Conectar los periféricos básicos del

ordenador impresora, ratón…) y realizar su mantenimiento (papel, tinta de la impresora...)

• Localizar los principales periféricos de entrada (ratón, altavoces, teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...).

3. Conocer y realizar el proceso correcto de inicio y apagado de un ordenado

• Conocer y localizar los interruptores de un ordenador.

4. Conocer el uso del teclado. • Diferenciar cada uno de los conjuntos de teclas en los que se organiza el teclado: alfanumérico, teclas de función, numérico, desplazamiento, etc.

• Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento.

ENTRETENIMIENTO Y APRENDIZAJE

CON LAS TIC TELEGESTIONES

5. Controlar el tiempo que se dedica al entretenimiento con las TIC y su poder de adicción.

• Tener un cierto control del tiempo de uso de los juegos y demás entretenimientos que proporcionan las TIC.

ACTITUDES

6. Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías: contenidos, entretenimiento

• Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a utilizar sus recursos en el ámbito escolar y en el personal.



GENERALES ANTE LAS TIC

7. Estar predispuesto/a al aprendizaje continuo y a la actualización permanente.

• Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté cursando.

4.2. 1º Y 2º CURSOS DE PRIMARIA

DIMENSIÓN COMPETENCIA ACTIVIDAD


REDES, SOFTWARE)


• Distinguir entre elementos de hardware y de software. • Localizar e identificar los elementos físicos básicos del ordenador:

pantalla, teclado, ratón, unidades de disco. • Conocer las funciones de los elementos básicos del ordenado.

2. Conectar los periféricos básicos del ordenador impresora, ratón…) y realizar su mantenimiento (papel, tinta de la impresora...)

• Localizar los principales periféricos de entrada (ratón, altavoces, teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...).


• Conocer y localizar los interruptores de un ordenador. • Conocer el modo de cerrar y abrir diversas ventanas y vínculos en

el ordenador.

EL SISTEMA OPERATIVO

4. Conocer la terminología básica del sistema operativo: archivo, carpeta, programa..

• Conocer los elementos básicos representativos del escritorio: iconos, barra de tareas.

5. Utilizar los “buscadores” para localizar información específica en internet

• Conocer y utilizar los buscadores (de páginas web, imágenes...) más usuales.

• Realizar búsquedas a través de palabras mediante los motores de búsqueda.

6. Tener claro el objetivo de búsqueda y navegar en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo).

Utilizar programas que faciliten el proceso de aprendizaje en las diversas áreas curriculares.

COMUNICACIÓN

7. Conocer y respetar las normas de cortesía y corrección en la comunicación por la red.

Utilizar las normas adecuadas para establecer una comunicación correcta, a través de buen empleo de la diversas destrezas lingüísticas.

Establecer una comunicación adaptándose a una situación



INTERPERSONAL Y TRABAJO

COLABORATIVO EN REDES: INTERNET

determinada en la red. 8. Dar formato a un texto (tipos de

letra, márgenes…) Familiarizarse con el uso del teclado, escribiendo breves

mensajes. 9. Insertar imágenes y otros elementos

gráficos. Utilizar programas para elaborar dibujos y trabajos gráficos

creativos, empleando diversas técnicas para manipular imágenes. 10. Utilizar los correctores ortográficos

para asegurar la corrección ortográfica.

Utilizar programas que faciliten el proceso de aprendizaje en las diversas áreas curriculares.

11. Conocer el uso del teclado. Utilizar las normas adecuadas para establecer una comunicación correcta, a través de buen empleo de la diversas destrezas lingüísticas.

Establecer una comunicación adaptándose a una situación determinada en la red.

TRATAMIENTO DE LA IMAGEN

12. Usar un editor gráfico para hacer dibujos y gráficos sencillos, almacenar e imprimir el trabajo.

Familiarizarse con el uso del teclado, escribiendo breves mensajes.

USO DE LA BASE DE DATOS

13. Saber qué es y para qué sirve una base de datos

Utilizar el ordenador como medio de apoyo para el aprendizaje, la ampliación y el afianzamiento de contenidos adquiridos previamente.

14. Consultar bases de datos • Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté cursando.

15. Introducir nuevos datos a una base de datos a través de un formulario

Mostrar una actitud de respeto, colaboración y cooperación mediante el empleo de las TIC.




Seguir las indicaciones de un adulto (profesor) a la hora de consultar o trabajar con las nuevas tecnologías, sobre todo, en el uso de internet.

17. Conocer las múltiples fuentes de formación e información que proporciona internet: bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa…

18. Utilizar la información de ayuda que



proporcionan los manuales y programas.

19. Conocer las precauciones que se deben seguir al hacer telegestiones monetarias y dar o recibir información

ACTITUDES GENERALES ANTE

LAS TIC


• Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a

utilizar sus recursos en el ámbito escolar y en el personal. 21. Estar predispuesto/a al aprendizaje

continuo y a la actualización permanente.



23. Evitar el acceso a información conflictiva y/o ilegal

24. Actuar con prudencia en las nuevas tecnologías: procedencia de mensajes,

25. archivos críticos…

4.3. 3ºB Y 4º CURSOS DE ED. PRIMARIA


LOS SISTEMAS




2. Conectar los periféricos básicos del ordenador impresora, ratón…) y realizar su mantenimiento (papel,

• Localizar los principales periféricos de entrada (ratón, altavoces, teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...) y conectarlos.



INFORMÁTICOS (HARDWARE, REDES,

SOFTWARE)

tinta de la impresora...) • Realizar las operaciones básicas de manipulación y mantenimiento de una impresora, contemplando un gasto racional de consumibles.


• Conocer y localizar los interruptores de un ordenador. • Poner en práctica la secuencia de inicio, reinicio y apagado de un

ordenador, considerando el funcionamiento de sus periféricos y en su caso, el acceso a la red.

4. Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla o el manual)

• Interactuar adecuadamente con programas de instalación guiada sencillos.




• Distinguir entre programas, documentos y carpetas y reconocer sus iconos.

• Conocer los elementos básicos de las ventanas 6. Guardar y recuperar la información

en el ordenador y en diferentes soportes (disquete, disco duro…).

• Conocer las características de las unidades de almacenamiento (discos duros internos y portátiles, USB, CD-ROM y DVD grabables...)

• Copiar, mover, crear y borrar archivos en las unidades de almacenamiento.

7. Organizar adecuadamente la información mediante archivos y carpetas.

• Identificar la estructura básica de directorios y subdirectorios de un ordenador.

• Aplicar criterios para clasificar la información de una unidad de almacenamiento.

• Crear carpetas (directorios) y nombrarlas de acuerdo a su contenido

8. Realizar actividades básicas de mantenimiento del sistema (antivirus, copias de seguridad, eliminar información innecesaria…).

• Utilizar adecuadamente la papelera de reciclaje del sistema

9. Conocer distintos programas de utilidades: compresión de archivos, visualizadores de documentos…

• Identificar los programas de utilidades existentes en el ordenador y la forma de acceder a ellos (calculadora, bloc de notas...).

10. Saber usar los navegadores: • Utilizar las funciones básicas del programa navegador:



navegar por internet, almacenar, recuperar, clasificar e imprimir información.

avance/retroceso historial , detener, actualizar, reconocer hipervínculos, imprimir información..

• Acceder a sitios web tecleando la dirección URL en la barra de direcciones o seleccionándola en el menú de favoritos.

11. Utilizar los “buscadores” para localizar información específica en internet



• Realizar búsquedas a través de los índices de categorías de algunos buscadores.

12. Tener claro el objetivo de búsqueda y navegar en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo).

• Precisar las fuentes que se utilizarán para iniciar una búsqueda (buscadores, prensa digital, portales...).

• Establecer claramente el objetivo de la búsqueda y mantenerlo para evitar la dispersión.

• Identificar los sitios visitados con anterioridad y no repetir el acceso

COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y

TRABAJO COLABORATIVO EN REDES: INTERNET


• Respetar las normas ortográficas y gramaticales al escribir mensajes.

• Incluir en los mensajes el asunto, remitente y firma 14. Enviar y recibir mensajes de correo

electrónico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos

• Conocer el formato de las direcciones de correo y los campos que incluye un mensaje.

• Enviar y recibir mensajes de correo electrónico (incluso con ficheros adjuntos).

• Gestionar los mensajes en las bandejas de correo electrónico.

PROCESAMIENTO DE TEXTOS

15. Conocer la terminología básica sobre editores de texto: formato de letra, párrafo, márgenes...

• Conocer las principales fuentes de caracteres y sus formatos básicos: negrita, cursiva, subrayado.

16. Utilizar las funciones básicas de un procesador de textos: redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos

• Distinguir entre “abrir” y “crear” un documento. • Crear un documento, escribir un texto simple y almacenarlo. • Abrir un documento e imprimirlo.



17. Insertar imágenes y otros elementos gráficos.

• Insertar imágenes en un documento.


• Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento. 19. Consultar bases de datos • Consultar bases de datos sencillas: enciclopedias, otras 20. Introducir nuevos datos a una base

de datos a través de un formulario •

ENTRETENIMIENTO Y APRENDIZAJE CON

LAS TIC TELEGESTIONES



• Distinguir entre un uso normal de un juego o entretenimiento relacionado con las TIC y una dedicación de tiempo excesivo.

22. Conocer las múltiples fuentes de formación e información que proporciona internet: bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa…

• Conocer fuentes de información útil en internet

23. Utilizar la información de ayuda que proporcionan los manuales y programas.

• Realizar nuevas tareas con los programas que se utilizan habitualmente siguiendo unas instrucciones sencillas.


• Conocer y verificar la identidad de los solicitantes de datos. • Proteger las claves personales de acceso al correo electrónico.


LAS TIC





27. Actuar con prudencia en las nuevas tecnologías: procedencia de

• Atender cuidadosamente a los mensajes del ordenador y actuar con prudencia al realizar acciones que pudieran originar una



mensajes, 28. archivos críticos…

pérdida de información.

4.4. 5º Y 6º CURSOS DE ED. PRIMARIA



REDES, SOFTWARE)




2. Conectar los periféricos básicos del ordenador impresora, ratón…) y realizar su mantenimiento (papel, tinta de la impresora...)

• Localizar los principales periféricos de entrada (ratón, altavoces, teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...) y conectarlos.

• Realizar las operaciones básicas de manipulación y mantenimiento de una impresora, contemplando un gasto racional de consumibles.


• Conocer y localizar los interruptores de un ordenador. • Poner en práctica la secuencia de inicio, reinicio y apagado de un

ordenador, considerando el funcionamiento de sus periféricos y en su caso, el acceso a la red.

• Aplicar procedimientos alternativos de desbloqueo, reinicio y apagado del ordenador

4. Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla o el manual)

• Interactuar adecuadamente con programas de instalación guiada sencillos.




• Distinguir entre programas, documentos y carpetas y reconocer sus iconos.

• Conocer los elementos básicos de las ventanas 6. Guardar y recuperar la información

en el ordenador y en diferentes soportes (disquete, disco duro…).

• Conocer las características de las unidades de almacenamiento (discos duros internos y portátiles, USB, CD-ROM y DVD grabables...)

• Copiar, mover, crear y borrar archivos en las unidades de



almacenamiento. • Utilizar programas específicos para grabar información en diversos

soporte. 7. Organizar adecuadamente la

información mediante archivos y carpetas.

• Identificar la estructura básica de directorios y subdirectorios de un ordenador.

• Aplicar criterios para clasificar la información de una unidad de almacenamiento.

• Crear carpetas (directorios) y nombrarlas de acuerdo a su contenido 8. Realizar actividades básicas de

mantenimiento del sistema • Utilizar adecuadamente la papelera de reciclaje del sistema • Reconocer la existencia o inexistencia de una protección antivirus en

un ordenador. 9. Conocer distintos programas de

utilidades: compresión de archivos, visualizadores de documentos…

• Identificar los programas de utilidades existentes en el ordenador y la forma de acceder a ellos (calculadora, bloc de notas...).

10. Saber utilizar recursos compartidos en una red (impresora, disco…)

• En una red local, distinguir los recursos propios y los recursos • compartidos (impresora, disco, programas...).

BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE

INFORMACIÓN A TRAVÉS DE INTERNET

11. Disponer de criterios para evaluar la fiabilidad de la información que se encuentra.

• Saber localizar en una web elementos que permitan valorar su fiabilidad: los autores, los patrocinadores, la fecha de actualización de la página...

12. Saber usar los navegadores: navegar por internet, almacenar, recuperar, clasificar e imprimir información.

• Utilizar las funciones básicas del programa navegador: avance/retroceso historial , detener, actualizar, reconocer hipervínculos, imprimir información..

• Acceder a sitios web tecleando la dirección URL en la barra de direcciones o seleccionándola en el menú de favoritos.

• Organizar una lista de favoritos mediante carpetas 13. Utilizar los “buscadores” para

localizar información específica en internet



• Realizar búsquedas a través de los índices de categorías de algunos buscadores.

14. Tener claro el objetivo de • Precisar las fuentes que se utilizarán para iniciar una búsqueda



búsqueda y navegar en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo).

(buscadores, prensa digital, portales...). • Establecer claramente el objetivo de la búsqueda y mantenerlo para

evitar la dispersión. • Identificar los sitios visitados con anterioridad y no repetir el acceso

COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y

TRABAJO COLABORATIVO EN REDES: INTERNET


• Respetar las normas ortográficas y gramaticales al escribir mensajes. • Incluir en los mensajes el asunto, remitente y firma • Confirmar la recepción de los mensajes cuando lo solicite el remitente.

16. Enviar y recibir mensajes de correo electrónico, organizar la libreta de direcciones y saber adjuntar archivos

• Conocer el formato de las direcciones de correo y los campos que incluye un mensaje.

• Enviar y recibir mensajes de correo electrónico (incluso con ficheros adjuntos).

• Gestionar los mensajes en las bandejas de correo electrónico. 17. Usar responsablemente las TIC

como medio de comunicación interpersonal en grupos (chats, foros…).

• Conocer el procedimiento para acceder a los foros telemáticos y participar activamente en ellos.

• Respetar las opiniones de los participantes en un foro telemático, valorando positivamente la diversidad.

• Usar de forma responsable las herramientas telemáticas de intercambio y comunicación grupal (mensajes SMS, e-mail, foros).

• Aprovechar las herramientas telemáticas de intercambio y comunicación grupal para participar en trabajos colaborativos.

PROCESAMIENTO DE TEXTOS

18. Conocer la terminología básica sobre editores de texto: formato de letra, párrafo, márgenes...

• Conocer las principales fuentes de caracteres y sus formatos básicos: negrita, cursiva, subrayado.

• Conocer los conceptos básicos asociados a los párrafos: justificación, sangría, interlineado...

• Conocer los conceptos básicos asociados a las páginas: margen, 19. Utilizar las funciones básicas de un

procesador de textos: redactar documentos, almacenarlos e imprimirlos

• Distinguir entre “abrir” y “crear” un documento. • Crear un documento, escribir un texto simple y almacenarlo. • Abrir un documento e imprimirlo. • Abrir un documento existente y guardarlo con otro nombre

20. Estructurar internamente los documentos: copiar, cortar y pegar

• Seleccionar un texto utilizando distintos procedimientos. • Utilizar las funciones cortar, copiar y pegar textos en la revisión y

edición del texto. • Utilizar las funciones seleccionar, copiar y pegar entre diferentes



documentos. 21. Dar formato a un texto (tipos de

letra, márgenes…) • Proporcionar diversos atributos a un texto y modificarlos. • Definir y modificar las características de un párrafo.

22. Insertar imágenes y otros elementos gráficos.

• Insertar imágenes en un documento. • Insertar símbolos y otros elementos gráficos en los documentos.

23. Utilizar los correctores ortográficos para asegurar la corrección ortográfica.

• Adquirir el hábito de corregir siempre al acabar un documento. • Utilizar las opciones básicas del corrector ortográfico. • Utilizar la función de sinónimos.

24. Conocer el uso del teclado. • Diferenciar cada uno de los conjuntos de teclas en los que se organiza el teclado: alfanumérico, teclas de función, numérico, desplazamiento,

• Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento. • Conocer las funciones de las teclas: <Ctrl>, <Alt>, <Esc>, <AltGr>, • <Return>, <F1>, teclas multicarácter...

TRATAMIENTO DE LA IMAGEN

25. Usar un editor gráfico para hacer dibujos y gráficos sencillos, almacenar e imprimir el trabajo.

• Conocer las principales herramientas de un editor gráfico (pincel, rellenar, líneas, formas...) y con ellas hacer un dibujo sencillo.

• Guardar un dibujo realizado y recuperarlo de nuevo en otro momento. • Imprimir el dibujo realizado.

26. Consultar bases de datos • Consultar bases de datos sencillas: enciclopedias, otras 27. Introducir nuevos datos a una base

de datos a través de un formulario • Introducir datos en una base de datos mediante un formulario,

respetando el formato recomendado en cada campo.

ENTRETENIMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC

TELEGESTIONES



• Distinguir entre un uso normal de un juego o entretenimiento relacionado con las TIC y una dedicación de tiempo excesivo.

• Ser consciente del poder de adicción de los juegos y otros • entretenimientos con las TIC, y conocer las consecuencias que pueden

derivarse de una dedicación de tiempo excesiva. • Organizar el tiempo adecuadamente, compatibilizando el • entretenimiento con las TIC y las demás actividades personales

29. Conocer las múltiples fuentes de formación e información que proporciona internet: bibliotecas, cursos, materiales formativos,

• Conocer fuentes de información útil en internet. • Conocer el uso de listas de discusión y otros foros como una forma de

disponer de información actualizada y de intercambiar información. • Obtener en internet materiales formativos para un aprendizaje



prensa… autónomo o guiado. 30. Utilizar la información de ayuda

que proporcionan los manuales y programas.

• Realizar nuevas tareas con los programas que se utilizan habitualmente siguiendo unas instrucciones sencillas.


• Conocer y verificar la identidad de los solicitantes de datos. • Proteger las claves personales de acceso al correo electrónico. • Distinguir entre datos imprescindibles para realizar una telegestión y

datos innecesarios


LAS TIC



• Valorar críticamente las posibilidades e inconvenientes de las nuevas tecnologías y las repercusiones que tienen en la vida cotidiana.



34. Evitar el acceso a información conflictiva y/o ilegal

• Conocer los riesgos y consecuencias de descargar software ilegal. • Identificar en el contenido de las páginas mensajes que puedan ser

clasificados como discriminatorios por razón de sexo, raza... 35. Actuar con prudencia en las nuevas

tecnologías: procedencia de mensajes,

36. archivos críticos…

• Atender cuidadosamente a los mensajes del ordenador y actuar con prudencia al realizar acciones que pudieran originar una pérdida de información.



4.5. ACNEEs

DIMENSIÓN COMPETENCIA ESTRATEGIA


REDES, SOFTWARE)


• Localizar e identificar los elementos físicos básicos del ordenador: pantalla, teclado, ratón, unidades de disco.

• Conocer las funciones de los elementos básicos del ordenado 9. Conectar los periféricos básicos del

ordenador impresora, ratón…) • Localizar los principales periféricos de entrada (ratón, altavoces,

teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...). 10. Conocer y realizar el proceso correcto

de inicio y apagado de un ordenado • Conocer y localizar los interruptores de un ordenador.


• Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento.





ACTITUDES

GENERALES ANTE LAS TIC







5. EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

5.1. EDUCACION INFANTIL

• Localizar e identificar los elementos básicos del ordenador: pantalla, teclado, unidades de disco... - Reconocer y nombrar los elementos básicos del ordenador a través de un juego verbal o haciendo uso de la pizarra digital. - Asociar en una doble lista los elementos básicos del ordenador, sus funciones y utilidades.

• Conocer las funciones de los distintos elementos del ordenador. - Asociar en un documento cada elemento básico con la función que realiza.

• Localizar los principales periféricos de entrada: (ratón, altavoces, teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...) y conectarlos. - Identificar los diferentes periféricos básicos del ordenador. - Distinguir los conectores de cada uno de los periféricos básicos del Ordenador - Usar el ratón con destreza

• Conocer y localizar los interruptores de un ordenador y de su impresora: inicio, apagado, reinicio (reset). - Señalar en un esquema los diferentes interruptores y describir su función.

• Diferenciar cada uno de los conjuntos de teclas en los que se organiza el teclado: alfanumérico, teclas de función, numérico, desplazamiento, etc. - Clasificar las teclas del teclado según el conjunto al que pertenecen y definir la función de cada uno de estos conjuntos haciendo uso de los mismos en algún juego. - Saber que todos los teclados no son iguales y que algunos tienen teclas distintas.

• Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento. - Relacionar cada tecla con su función a través de juegos.

• Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a utilizar sus recursos en el ámbito escolar y en el personal. - Describir el uso habitual que se hace de las TIC tanto en la escuela como en casa.

Desenvolverse en el uso de la pizarra digital.



5.2. 1º Y 2º CURSOS DE PRIMARIA EDUCACION PRIMARIA

Localizar e identificar los elementos básicos del ordenador: pantalla, teclado, unidades de disco... - Reconocer y nombrar los elementos básicos del ordenador. - Asociar en una doble lista los elementos básicos del ordenador, sus funciones y utilidades.

Conocer las funciones de los distintos elementos del ordenador. - Asociar en un documento cada elemento básico con la función que realiza.

Cuidar y respetar los distintos elementos del ordenador. - Evitar los usos negligentes o destructivos de los elementos básicos del ordenador.

Interesarse activamente en el uso de las TICs. - Observar que participan activamente en el uso y disfrute de las TICs.


Realizar las operaciones básicas de manipulación y mantenimiento de una impresora y de los demás elementos básicos del ordenador. - Colocar correctamente el papel en la impresora. - Apagar y encender el monitor del ordenador. - Utilizar con agilidad el ratón e interpretar los distintos efectos al pulsar sus diversos botones. - Mantener en buen estado el ratón, teclado y otros periféricos de entrada o salida (limpiar la bola del ratón, el teclado, la pantalla, etc. cuando sea necesario)


Poner en práctica la secuencia de inicio, reinicio y apagado de un ordenador, considerando el funcionamiento de sus periféricos y en su caso, el acceso a la red. - Redactar una lista con los pasos necesarios para iniciar y apagar un ordenador. - Apagar el ordenador siguiendo el procedimiento correcto.



Valorar la importancia de apagar correctamente el ordenador. Utilizar posiciones ergonómicas para trabajar con el ordenador.

- Sentarse correctamente al utilizar el ordenador. - Guardar la distancia adecuada al monitor.



Saber qué es internet y qué servicios ofrece. - Conocer qué es la red internet.

Tener cierto control de tiempo en el uso de los juegos y demás entretenimientos que proporcionan las TIC. - Indicar, a partir de una lista, las estrategias que considere mejores para luchar contra la adicción de algunos entornos TIC.

Distinguir entre un uso normal de un juego o entretenimiento relacionado con las TIC y una dedicación de tiempo excesiva. - Identificar situaciones en las que el uso del ordenador/videojuegos excede de un tiempo normal.


Desenvolverse en el uso de la pizarra digital. Interesarse por mejorar su nivel de dominio de las herramientas que maneja.

- Aplicar a nuevas situaciones las técnicas aprendidas relativa al funcionamiento de la herramienta.

Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté cursando.

5.3. 3º Y 4º CURSOS DE PRIMARIA DE EDUCACION PRIMARIA Localizar e Identificar los elementos básicos del ordenador: pantalla, teclado,

unidades de disco... - Reconocer y nombrar los elementos básicos del ordenador.



- Asociar en una doble lista los elementos básicos del ordenador, sus funciones y utilidades.





Realizar las operaciones básicas de manipulación y mantenimiento de una impresora y de los demás elementos básicos del ordenador. - Colocar correctamente el papel en la impresora. - Apagar y encender el monitor del ordenador. - Cambiar los cartuchos de tinta de la impresora. - Utilizar con agilidad el ratón e interpretar los distintos efectos al pulsar sus diversos botones. - Mantener en buen estado el ratón, teclado y otros periféricos de entrada o salida (limpiar la bola del ratón, el teclado, la pantalla, etc. cuando sea necesario)

Mostrar interés por el ahorro en el uso de consumibles. - No imprimir hasta estar seguro de la calidad del documento. - Utilizar el modo borrador de la impresora. - No imprimir en color salvo que sea imprescindible.







Conocer los elementos representativos del escritorio: iconos, barras de tareas... - Reconocer los elementos básicos del escritorio: menús, iconos, barra de tareas, botones, ventanas... - Asociar adecuadamente una lista de elementos del escritorio con otra de definiciones y funciones. - Visualizar varias ventanas abiertas simultáneamente.

Distinguir entre programas, documentos, carpetas y reconocer sus iconos. - Saber que en referencia a los sistemas operativos los términos carpeta y directorio son sinónimos. - Identificar en una pantalla: los programas, los documentos y las carpetas. - Conocer los principales tipos de archivo que tienen asociado un programa que permite su visualización y/o modificación. - Identificar los archivos o carpetas más usuales y los que no deben modificarse o eliminarse. - Conocer las características de las unidades de almacenamiento (discos duros internos y portátiles, disquetes, CD-ROM y DVD grabables...). - Describir las principales unidades de almacenamiento y el soporte físico que utilizan.

Copiar, mover, crear y borrar archivos en las unidades de almacenamiento. - Guardar un archivo en una ubicación específica. - Mover un archivo de una carpeta a otra. - Copiar un archivo de una carpeta en otra. - Hacer una copia de un archivo del disco duro al USB - Cambiar el nombre de un archivo y luego borrarlo.

Aplicar criterios para clasificar la información de una unidad de almacenamiento. - Crear subcarpetas para organizar correctamente un grupo de archivos. - Cambiar los nombres de los archivos y carpetas de acuerdo con su contenido. - Clasificar diferentes archivos en la carpeta que sea más adecuada.

Crear carpetas (directorios) y nombrarlas de acuerdo con su contenido. - Crear una carpeta dentro de un directorio. - Nombrar una carpeta de acuerdo con su contenido.



Respetar las carpetas y archivos de los demás. - No modificar los archivos y carpetas de trabajo de sus compañeros.

Utilizar adecuadamente la papelera de reciclaje del sistema. - Describir brevemente la función de la papelera de reciclaje. - Abrir y vaciar la papelera de reciclaje.



Saber qué es internet y qué servicios ofrece. - Conocer qué es la red internet. - Enumerar los principales servicios o funcionalidades que ofrece internet. - Saber que internet permite a cualquier persona publicar información en forma de páginas web. - Acceder a sitios web tecleando la dirección URL en la barra de direcciones o seleccionándola en el menú de favoritos. - Acceder a una página web determinada a partir del menú de favoritos. - Escribir en la barra de direcciones una URL proporcionada.

Utilizar las funciones básicas de navegación del programa navegador (historial, avance/retroceso, detener, actualizar...). - Utilizar la función de avance/retroceso para enumerar las páginas web visitadas. - Acceder a una página web incluida en el historial del navegador; desde ella ir a un enlace y luego volver a la página inicial. - Actualizar una página cargada. - Volver a la página de inicio mediante el correspondiente botón del navegador.

Saber qué significan los enlaces y utilizarlos para navegar en internet. - Situados en una página determinada, pedir informaciones que obliguen necesariamente a utilizar los enlaces pertinentes para encontrarlas.

Capturar imágenes y textos de una web y almacenarlos o pegarlos en un documento.



- Utilizar el botón derecho del ratón para guardar imágenes de una web en el disco. - Seleccionar un texto dentro de una página web y copiarlo en un documento.

Conocer y utilizar los buscadores (de páginas web, imágenes...) más usuales. - Identificar las direcciones de algunos buscadores entre una lista de direcciones. - Conocer los principales buscadores, índices y motores de búsqueda, y su funcionamiento básico. Realizar una búsqueda sencilla con cada uno de ellos.

Realizar búsquedas a través de los índices de categorías de algunos buscadores. - Utilizar el índice de categorías del buscador para encontrar una información solicitada.

Realizar búsquedas a través de palabras mediante los motores de búsqueda. - Seleccionar y/o escribir la palabra o combinación de palabras más adecuadas para encontrar una información determinada a partir de los motores de búsqueda de los buscadores. - Buscar y almacenar imágenes utilizando buscadores especializados.

Precisar las fuentes que se utilizarán para iniciar una búsqueda (buscadores, prensa digital, portales, …). - Describir la estrategia a seguir para obtener una información propuesta en internet: determinar las palabras claves para la búsqueda, seleccionar las fuentes más adecuadas…

Respetar las normas ortográficas y gramaticales al escribir mensajes. - Usar mayúsculas al escribir los nombres propios y siempre que sea necesario. - Evitar los errores ortográficos en el asunto y cuerpo de los mensajes. - Evitar el abuso en la utilización de abreviaturas.

Incluir en los mensajes el asunto, remitente y firma. - Utilizar el campo asunto para enunciar el contenido del mensaje. - Utilizar un nombre de remitente real o seudónimo reconocible por los receptores. - Incluye saludo y firma en los mensajes.

Conocer el significado de los emoticones más frecuentemente usados. - Relacionar emoticones con su significado. - Utilizar en contextos reales emoticones con finalidades diversas.

Respetar las opiniones de los participantes.



- Valorar positivamente las diversas intervenciones. Conocer el formato de las direcciones de correo y los campos que incluye un

mensaje, haciendo uso de su e-mail personal o el del aula virtual. - Reconocer en una lista de direcciones de e-mail las que pueden ser correctas.

Enviar y recibir mensajes de correo electrónico (incluso con ficheros adjuntos). Enviar mensajes de correo electrónico.

- Enviar un correo electrónico incluyendo: remitente, destinatario, asunto. - Utilizar las funciones responder y reenviar mensajes. - Adjuntar un archivo a un mensaje. - Conocer la estructura de una dirección de correo electrónico. Recibir mensajes de correo electrónico.

- Recibir mensajes de correo electrónico • Conocer el procedimiento para acceder a los foros telemáticos y participar

activamente en ellos. - Intervenir activamente en chats y otros foros virtuales. - Leer (escuchar) con atención a los demás. - Leer todas las aportaciones de un forum antes de escribir allí un mensaje. - Saber esperar el turno. - Realizar aportaciones personales en las intervenciones. • Respetar las opiniones de los participantes en un foro telemático, valorando positivamente la diversidad. - Respetar las opiniones de todos los participantes de los foros virtuales, aunque no coincidan con las propias. - Mantener un clima de respeto mutuo entre todos los participantes.

• Conocer las principales fuentes de caracteres y sus formatos básicos: negrita, cursiva, subrayado. - Reconocer los nombre de las fuentes más habituales (Arial, Verdana, Times New Roman, Roman, Comic...). - Identificar en un texto los atributos que se hayan aplicado. - Conocer cuáles son los tamaños de letra más habituales al escribir un texto. - Conocer los formatos básicos de texto: negrita, cursiva, subrayado Seleccionar un texto utilizando distintos procedimientos. - Seleccionar un texto utilizando el ratón, con el teclado o a través del menú.

• Utilizar las funciones cortar, copiar y pegar texto en la edición del texto. - Copiar un fragmento de texto en otro lugar del documento, manteniendo el original.



- Copiar un fragmento de texto en otro lugar del documento, sin mantener el original. - Reordenar los párrafos de un texto dado.

• Insertar imágenes en un documento. - Insertar una imagen prediseñada. - Insertar una imagen desde un archivo de un disquete, internet, CD… - Redimensionar la imagen.

• Ser concientes del poder de adicción de los juegos y otros entretenimientos con las TIC y conocer las consecuencias que pueden derivarse de una dedicación de tiempo excesiva. - Ser consciente del poder de adicción de las actividades de ocio informático. - Contestar a una pregunta del estilo: ¿Qué pasaría si...?



• Valorar los cambios en la forma de vida y de comunicación entre las personas que conllevan las TIC en la sociedad actual. - Nombrar acciones que no serían posible sin la existencia de estas tecnologías. - Valorar la contribución de los medios de comunicación en la mejora de la vida personal.

• Conocer las ventajas e inconvenientes de la comunicación con las TIC en relación con los medios tradicionales. - Comparar e-mail - correo,chat - teléfono. - Valorar las posibilidades de publicación de páginas web que ofrece internet.





- Aplicar a nuevas situaciones las técnicas aprendidas relativas al funcionamiento de la herramienta.

Conocer y aplicar herramientas que le permitan el aprendizaje continuo y la actualización permanente. - Valorar las posibilidades de aprendizaje continuo que se abren con el uso de los buscadores y el correo electrónico.

• Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté cursando. - Buscar información sobre un tema determinado relacionado con una materia en un sitio web propuesto.

Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté cursando. - Buscar información sobre un tema determinado relacionado con una materia en un sitio web propuesto.

• Evitar el acceso a sitios de contenido para adultos. - Evitar, en una búsqueda de información, enlazar a sitios que por su descripción parezca que puedan tener contenidos para adultos. - Rechazar/eliminar mensajes de correo no solicitados que le inviten a conectar con páginas de contenidos de adultos.

5.4. 5º Y 6º CURSOS DE EDUCACION PRIMARIA

Distinguir entre elementos de hardware y de software.

- Diferenciar en una tabla elementos del software o del hardware. Localizar e identificar los elementos básicos del ordenador: pantalla, teclado,

unidades de disco... - Reconocer y nombrar los elementos básicos del ordenador. - Asociar en una doble lista los elementos básicos del ordenador, sus funciones y utilidades.




• Localizar los principales periféricos de entrada: (ratón, altavoces, teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...) y conectarlos.



- Identificar los diferentes periféricos básicos del ordenador. - Distinguir los conectores de cada uno de los periféricos básicos del Ordenador - Usar el ratón con destreza

Realizar las operaciones básicas de manipulación y mantenimiento de una impresora y de los demás elementos básicos del ordenador. - Colocar correctamente el papel en la impresora. - Apagar y encender el monitor del ordenador. - Cambiar los cartuchos de tinta de la impresora. - Utilizar con agilidad el ratón e interpretar los distintos efectos al pulsar sus diversos botones. - Mantener en buen estado el ratón, teclado y otros periféricos de entrada o salida (limpiar la bola del ratón, el teclado, la pantalla, etc. cuando sea necesario)

Mostrar interés por el ahorro en el uso de consumibles. - No imprimir hasta estar seguro de la calidad del documento. - Utilizar el modo borrador de la impresora. - No imprimir en color salvo que sea imprescindible.





• Interactuar adecuadamente con programas de instalación guiada sencillos. - Distinguir entre los diferentes tipos de ventanas que aparecen durante las instalación: de diálogo, de información, etc. - Elegir la opción adecuada en una ventana con diversas opciones. - Activas o desactivar adecuadamente casillas de velicación de una ventana. - Rellenar los campos de las ventanas de diálogo.

• Instalar un programa de manera guiada.



- Realizar la instalación de un programa sencillo siguiendo las instrucciones de un manual o asistente. - Conocer la nomenclatura de los archivos ejecutables que inician una instalación: SETUP.EXE, INSTAL.EXE ...

• Prestar atención durante el proceso de instalación. - Observar que participan activamente en el proceso de instalación.

Conocer los elementos representativos del escritorio: iconos, barras de tareas... - Reconocer los elementos básicos del escritorio: menús, iconos, barra de tareas, botones, ventanas... - Asociar adecuadamente una lista de elementos del escritorio con otra de definiciones y funciones. - Visualizar varias ventanas abiertas simultáneamente.

Distinguir entre programas, documentos, carpetas y reconocer sus iconos. - Saber que en referencia a los sistemas operativos los términos carpeta y directorio son sinónimos. - Identificar en una pantalla: los programas, los documentos y las carpetas. - Conocer los principales tipos de archivo que tienen asociado un programa que permite su visualización y/o modificación. - Identificar los archivos o carpetas más usuales y los que no deben modificarse o eliminarse.

• Conocer los elementos básicos de las ventanas. - Visualizar la ventana de un documento y describir cada uno de sus elementos. - Manipular una ventana con el ratón, realizando las siguientes funciones: minimizar, maximizar, restaurar y cerrar.

• Conocer las características de las unidades de almacenamiento (discos duros internos y portátiles, disquetes, CD-ROM y DVD grabables...). - Describir las principales unidades de almacenamiento y el soporte físico que utilizan.

Copiar, mover, crear y borrar archivos en las unidades de almacenamiento. - Guardar un archivo en una ubicación específica. - Mover un archivo de una carpeta a otra. - Copiar un archivo de una carpeta en otra. - Hacer una copia de un archivo del disco duro al USB - Cambiar el nombre de un archivo y luego borrarlo.

Aplicar criterios para clasificar la información de una unidad de almacenamiento.



- Crear subcarpetas para organizar correctamente un grupo de archivos. - Cambiar los nombres de los archivos y carpetas de acuerdo con su contenido. - Clasificar diferentes archivos en la carpeta que sea más adecuada.

Crear carpetas (directorios) y nombrarlas de acuerdo con su contenido. - Crear una carpeta dentro de un directorio. - Nombrar una carpeta de acuerdo con su contenido.

Respetar las carpetas y archivos de los demás. - No modificar los archivos y carpetas de trabajo de sus compañeros.

Reconocer la existencia o inexistencia de una protección antivirus en un ordenador. - Explicar qué son los virus informáticos y qué efectos pueden producir en el sistema. - Ser conscientes de la constante aparición de nuevos virus informáticos. - Saber qué hacer cuando el antivirus residente detecta un virus en un archivo.

Utilizar adecuadamente la papelera de reciclaje del sistema. - Describir brevemente la función de la papelera de reciclaje. - Abrir y vaciar la papelera de reciclaje. - Eliminar algunos archivos de la papelera de reciclaje, dejando otros. - Conocer los peligros que conlleva eliminar imprudentemente archivos de la papelera de reciclaje.

• Identificar los programas de utilidades existentes en el ordenador y la forma de acceder a ellos (calculadora, block de notas...). - Saber localizar los programas de utilidades e indicar para qué sirven. - Acceder a la calculadora para realizar un cálculo solicitado. - Acceder al reloj y modificar el horario según indicación.



Saber qué es internet y qué servicios ofrece. - Conocer qué es la red internet.



- Enumerar los principales servicios o funcionalidades que ofrece internet. - Saber que internet permite a cualquier persona publicar información en forma de páginas web.

• Acceder a sitios web tecleando la dirección URL en la barra de direcciones o seleccionándola en el menú de favoritos. - Acceder a una página web determinada a partir del menú de favoritos. - Escribir en la barra de direcciones una URL proporcionada.

• Discriminar entre fiable y no fiable la información recibida de URL diferentes. - Clasificar entre fiable y no fiable la información de un conjunto de webs. - Clasificar un conjunto de webs en función de que tengan el respaldo de alguna institución y webs particulares.

• Diferenciar: información objetiva, opinión, ficción y publicidad. - Distinguir los anuncios publicitarios del resto del contenido de una determinada página web. - Clasificar, de acuerdo con esta tipología, 4 textos de naturaleza diversa extraídos de distintas webs.

• Saber localizar en una web elementos que permiten valorar su fiabilidad: los autores, los patrocinadores, la fecha de actualización de la página... - Localizar la fecha de actualización de una página web. - Localizar los autores/patrocinadores de una página web.

Utilizar las funciones básicas de navegación del programa navegador (historial, avance/retroceso, detener, actualizar...). - Utilizar la función de avance/retroceso para enumerar las páginas web visitadas. - Acceder a una página web incluida en el historial del navegador; desde ella ir a un enlace y luego volver a la página inicial. - Actualizar una página cargada. - Volver a la página de inicio mediante el correspondiente botón del navegador.

Saber qué significan los enlaces y utilizarlos para navegar en internet. - Situados en una página determinada, pedir informaciones que obliguen necesariamente a utilizar los enlaces pertinentes para encontrarlas.

Capturar imágenes y textos de una web y almacenarlos o pegarlos en un documento. - Utilizar el botón derecho del ratón para guardar imágenes de una web en el disco. - Seleccionar un texto dentro de una página web y copiarlo en un documento.

• Imprimir una página.



- Utilizar la opción “imprimir” del navegador para imprimir una página web completa.

Conocer y utilizar los buscadores (de páginas web, imágenes...) más usuales. - Identificar las direcciones de algunos buscadores entre una lista de direcciones. - Conocer los principales buscadores, índices y motores de búsqueda, y su funcionamiento básico. Realizar una búsqueda sencilla con cada uno de ellos.

Realizar búsquedas a través de los índices de categorías de algunos buscadores. - Utilizar el índice de categorías del buscador para encontrar una información solicitada.

Realizar búsquedas a través de palabras mediante los motores de búsqueda. - Seleccionar y/o escribir la palabra o combinación de palabras más adecuadas para encontrar una información determinada a partir de los motores de búsqueda de los buscadores. - Buscar y almacenar imágenes utilizando buscadores especializados.

Precisar las fuentes que se utilizarán para iniciar una búsqueda (buscadores, prensa digital, portales, …). - Describir la estrategia a seguir para obtener una información propuesta en internet: determinar las palabras claves para la búsqueda, seleccionar las fuentes más adecuadas…

Respetar las normas ortográficas y gramaticales al escribir mensajes. - Usar mayúsculas al escribir los nombres propios y siempre que sea necesario. - Evitar los errores ortográficos en el asunto y cuerpo de los mensajes. - Evitar el abuso en la utilización de abreviaturas.

Incluir en los mensajes el asunto, remitente y firma. - Utilizar el campo asunto para enunciar el contenido del mensaje. - Utilizar un nombre de remitente real o seudónimo reconocible por los receptores. - Incluye saludo y firma en los mensajes.

Conocer el significado de los emoticones más frecuentemente usados. - Relacionar emoticones con su significado. - Utilizar en contextos reales emoticones con finalidades diversas.

Respetar las opiniones de los participantes. - Valorar positivamente las diversas intervenciones.



Conocer el formato de las direcciones de correo y los campos que incluye un mensaje, haciendo uso de su e-mail personal o el del aula virtual. - Reconocer en una lista de direcciones de e-mail las que pueden ser correctas.

Enviar y recibir mensajes de correo electrónico (incluso con ficheros adjuntos). Enviar mensajes de correo electrónico.

- Enviar un correo electrónico incluyendo: remitente, destinatario, asunto. - Utilizar las funciones responder y reenviar mensajes. - Adjuntar un archivo a un mensaje. - Conocer la estructura de una dirección de correo electrónico. Recibir mensajes de correo electrónico.

- Recibir mensajes de correo electrónico Gestionar los mensajes en las bandejas de correo electrónico.

- Distinguir las carpetas de sistema del correo electrónico: bandeja de entrada, bandeja de salida, elementos enviados y elementos borrados. - Ordenar los mensajes por remitente, asunto o fecha. - Guardar archivos adjuntos. - Distinguir entre borrar y eliminar mensajes.

Utilizar la libreta de direcciones para agregar contactos y seleccionar destinatarios. - Agregar, eliminar y modificar contactos en la libreta de direcciones. - Seleccionar destinatarios de un mensaje desde la libreta de direcciones.

Conocer el procedimiento para acceder a los foros telemáticos y participar activamente en ellos. - Intervenir activamente en chats y otros foros virtuales. - Leer (escuchar) con atención a los demás. - Leer todas las aportaciones de un forum antes de escribir allí un mensaje. - Saber esperar el turno. - Realizar aportaciones personales en las intervenciones. • Respetar las opiniones de los participantes en un foro telemático, valorando positivamente la diversidad. - Respetar las opiniones de todos los participantes de los foros virtuales, aunque no coincidan con las propias. - Mantener un clima de respeto mutuo entre todos los participantes.

Conocer las principales fuentes de caracteres y sus formatos básicos: negrita, cursiva, subrayado.



- Reconocer los nombre de las fuentes más habituales (Arial, Verdana, Times New Roman, Roman, Comic...). - Identificar en un texto los atributos que se hayan aplicado. - Conocer cuáles son los tamaños de letra más habituales al escribir un texto. - Conocer los formatos básicos de texto: negrita, cursiva, subrayado Seleccionar un texto utilizando distintos procedimientos. - Seleccionar un texto utilizando el ratón, con el teclado o a través del menú.

• Conocer las tablas y sus posibilidades en la edición de textos. - Poner algún ejemplo en el que el uso de una tabla facilite la elaboración de un documento informativo. - Identificar celdas, filas y columnas en una tabla.

• Conocer los conceptos de numeración y viñetas. - Identificar listas numeradas y listas con viñetas en una página. - Poner algún ejemplo en el que el uso de una lista con viñetas facilite la elaboración de un documento informativo.

• Conocer qué son y para qué sirven los encabezados y pies de página. - Reconocer los encabezados y pies página, y conocer para qué sirven. - Conocer formatos avanzados de letra (superíndice, subíndice…). - En una frase identificar los distintos formatos de letra que se utilizan.

• Utilizar las funciones cortar, copiar y pegar texto en la edición del texto. - Copiar un fragmento de texto en otro lugar del documento, manteniendo el original. - Copiar un fragmento de texto en otro lugar del documento, sin mantener el original. - Reordenar los párrafos de un texto dado.

• Insertar imágenes en un documento. - Insertar una imagen prediseñada. - Insertar una imagen desde un archivo de un disquete, internet, CD… - Redimensionar la imagen.

• Proporcionar diversos atributos a un texto y medicarlos. - Seleccionar y utilizar cualquier tipo de fuente. - Cambiar la fuente de un texto seleccionado. - Cambiar en un texto algunos de los atributos de las fuentes: negrita, cursiva, subrayado, tamaño, color, etc.

• Definir y modificar las características de un párrafo. - Alinear un texto a derecha, izquierda, centro o justificar. - Sangrar algunos párrafos de una página. - Adecuar el espaciado e interlineado al tipo de fuente y su tamaño.



- Utilizar los saltos de página para forzar cambios de página. • Uso de algunos programas de ordenador

- Presentar destrezas en el uso y la realización de una presentación de Power Point.

• Ser conscientes del poder de adicción de los juegos y otros entretenimientos con las TIC y conocer las consecuencias que pueden derivarse de una dedicación de tiempo excesiva. - Ser consciente del poder de adicción de las actividades de ocio informático. - Contestar a una pregunta del estilo: ¿Qué pasaría si...?



• Valorar los cambios en la forma de vida y de comunicación entre las personas que conllevan las TIC en la sociedad actual. - Nombrar acciones que no serían posible sin la existencia de estas tecnologías. - Valorar la contribución de los medios de comunicación en la mejora de la vida personal.

• Conocer las ventajas e inconvenientes de la comunicación con las TIC en relación con los medios tradicionales. - Comparar e-mail - correo, chat - teléfono. - Valorar las posibilidades de publicación de páginas web que ofrece internet.



- Aplicar a nuevas situaciones las técnicas aprendidas relativas al funcionamiento de la herramienta.

Conocer y aplicar herramientas que le permitan el aprendizaje continuo y la actualización permanente.



- Valorar las posibilidades de aprendizaje continuo que se abren con el uso de los buscadores y el correo electrónico.

• Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté cursando. - Buscar información sobre un tema determinado relacionado con una materia en un sitio web propuesto.

Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté cursando. - Buscar información sobre un tema determinado relacionado con una materia en un sitio web propuesto.

• Evitar el acceso a sitios de contenido para adultos. - Evitar, en una búsqueda de información, enlazar a sitios que por su descripción parezca que puedan tener contenidos para adultos. - Rechazar/eliminar mensajes de correo no solicitados que le inviten a conectar con páginas de contenidos de adultos.

6. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN TIC DEL CENTRO. 6.1. Comisión TIC.

• Este Grupo estará compuesto por todos los profesores/as que

voluntariamente quieran, pero el Claustro se compromete a que en dicho

grupo estén representados todos los Ciclos de enseñanza que se imparten

en el Centro, y/o el responsable de las nuevas tecnologías, el coordinador del

proyecto RED XXI y el Equipo Directivo.

• Las funciones que realizará serán las siguientes:

• Hacer una relación de programas educativos existentes en el Centro

(y una pequeña reseña didáctica de cada uno: área de aprendizaje,

ciclo al que va dirigido, etc.) y darla a conocer al resto de

compañer@s.

• Recibir, conocer y catalogar software, materiales y recursos de

Nuevas Tecnologías que lleguen al Centro.

• Mantener actualizado el rincón web del profesorado.

• Generar proyectos de investigación en Internet para todos los Ciclos

(webquest, etc.)

• Elaborar proyectos comunes a todo el Centro que supongan la

utilización de las TIC.



• Decidir los aspectos curriculares que se van a tratar por medio de las

TIC en cada curso así como actualizarlos.

• Formarse en la utilización de programas que supongan la creación de

materiales didácticos propios para uso de todo el profesorado.

• Informar al profesorado de su Ciclo de las actividades diseñadas y las

propuestas didácticas decididas y motivarles para conseguir la

participación activa de todo el Ciclo.

• Acordar las necesidades de formación en cuanto TICs se refiere para

el curso siguiente.

6.2 El coordinador de las tic en el centro

• Las funciones que realizará serán las siguientes:

a. Técnicas

• Gestión de incidencias

• Instalación de programas.

b. Organizativas

• Coordinar el uso del laboratorio de idiomas y de otros recursos TIC, con

criterios pedagógicos.

• Coordinar con la comisión TIC del centro la organización de la zona

compartida del servidor e informar sobre la misma al profesorado para

su uso.

c. Dinamizadoras

Promover y dinamizar el uso de las TICs en sus centros.

Recoger las necesidades de formación en TIC de los compañeros del

centro y promover su participación en las actividades de formación.

Apoyo a compañeros/as en el uso de las TIC.

Coordinar el desarrollo de las actuaciones del Proyecto en el centro.

6.3. Procesos y temporalización del Plan TIC.

• La comisión TIC se reunirá trimestralmente para hacer un seguimiento del

plan y comprobar que sus objetivos se van cumpliendo. Al final de cada

curso , realizará un informe de evaluación y propondrá las modificaciones

necesarias en el plan para ir adaptándolo a las nuevas realidades.

6.4. Difusión y dinamización del Plan.

• El Plan TIC será presentado en el 1º Claustro de Profesores y en el 1º



Consejo Escolar, donde todos los miembros de la Comunidad Educativa

serán invitados a dar ideas y sugerencias al Plan. Posteriormente se colgará

del la WEB del centro. 7. GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS RECURSOS

7.1 PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA LA BÚSQUEDA DE RECURSOS

DIGITALES

Haremos un claustro a principios de curso dedicado exclusivamente a organizar los

recursos didácticos digitales. En este claustro definiremos lo siguiente:

Responsables de la búsqueda de recursos digitales por cursos y áreas de

aprendizaje, que en general serán los tutores y especialistas del centro

Método de recogida y de envió al responsable TIC del centro. Que en general

será mediante la creación de un documento donde se recojan las direcciones

web de las actividades clasificadas por áreas y dentro de cada área

siguiendo el índice de los libros de texto que estamos utilizando.

Fijaremos los criterios de selección de los recursos que en general tendrán

que ser:

Paáginas web que tengan exclusivamente una sola actividad

concreta que se adecue un área y tema concreto de esa área.

Tendrán que ser visualmente atractivas y entendibles para

nuestros alumnos.

Tendrán que ser fácilmente clasificables en el ámbito de la editorial

que trabajamos en el Centro.

Fijaremos los criterios para unificar, almacenar y publicar estos recursos, que

en general serán:

Creación de una web específica de recursos digitales clasificados

por cursos, dentro de cada curso por áreas y dentro de cada área

por temas según la editorial que estemos trabajando en el Centro,

para que los alumnos puedan identificar rápidamente, cuando

accedan a ella, el recurso que van a utilizar.

Subiremos esta web a la plataforma de EDUCA de la Consejería.

7.2 PROTOCOLOS DE SEGURIDAD Y PROTECCIÓN EN EL USO DE LOS



EQUIPAMIENTOS Y LAS REDES DEL CENTRO.

El Centro dispone de tres redes diferentes e independientes.

Red de Cetro que cubre todo el Colegio y a la cual tienen acceso todo los

trabajadores del centro. Está protegida por una clave que solo conoce El

Director y el responsable TIC. Todos los ordenadores y dispositivos móviles

pueden tener acceso a esta red siempre que la Dirección les de la clave.

Dos redes de aula protegidas con clave a la cual se conectan los

miniportatiles de los alumnos de 5º y 6º de primaria, y es el tutor el que los

configura para que puedan acceder a esta red.

El tutor controla en todo momento la actividad de los alumnos con los

ordenadores mediante la aplicación ITALC instalada en el ordenador de aula

del Profesor.

Todos los ordenadores del Centro están protegidos con un antivirus online que

se actualiza automáticamente.

Los ordenadores a los cuales tienes acceso tanto los profesores como los

alumnos, tienen dos usuarios: Profesor y Alumno.

El primero está protegido con una contraseña que solo conocerá el Director y el

responsable TIC y tendrá el perfil de administrador.

El segundo no estará protegido con contraseña y tendrá el perfil de usuario.

Los ordenadores de Aula son usados exclusivamente por el profesor de esa

aula y tendrá una contraseña que pondrá el propio profesor y tendrán un solo

usuario con el perfil de Administrador.

Los ordenadores de la sala de profesores tendrán dos usuarios, un Profesor con

un perfil de usuario y otro Administrador con el perfil de administrador.

Los ordenadores dedicados a la administración y gestión del centro serán

usados exclusivamente por la dirección del centro para sus labores de gestión y

estarán protegidos con una contraseña que conocerá exclusivamente el equipo

directivo y el responsable TIC.

El centro tiene una plataforma educativa donde se ubican la Web del Centro, un

espacio de trabajo colaborativo o Aula Virtual, y un blog o Bitacola. El acceso a

la administración de contenidos de esta plataforma será exclusiva del Director

del Centro y del responsable TIC.

El Aula virtual dispone a su vez de grupos a los cuales tendrán acceso los

alumnos y padres como usuarios sin posibilidad de subir contenidos aunque si



de enviar correos electrónicos internos, y los profesores que tendrán la calidad

de administradores de su grupo de alumnos y podrán subir contenidos.

Todos los trabajadores alumnos y padres del centro dispondrán de una clave

personal para acceder a este espacio.

7.3 RENOVACIÓN Y RECICLADO DEL EQUIPAMIENTO INFORMÁTICO.

La renovación de los equipos en el Centro seguirá las siguientes pautas:

Participaremos en todas las convocatorias que convoque la administración

que impliquen la renovación de equipos o la dotación de nuevos.

Participaremos en todos los proyectos que convoque la administración que

supongan la dotación de nuevos equipos.

Solicitaremos a grandes empresas equipos que desechan y que estén en

buenas condiciones de uso y actualizados.

En la medida que pueda, el centro adquirirá nuevos equipos con sus propios

recursos.

Solicitará a la editoriales con las que trabaja el centro dotación informática

para las aulas.

El reciclado de equipos y consumibles seguirá las siguientes pautas:

Los equipos que se dejen de usar por obsoletos se donaran a aquellas

instituciones u ONGs que lo soliciten.

Los equipos deteriorados o que dejen de funcionar y no puedan o no interese

repararlos se llevarán por el propio centro al un punto limpio.

Los consumibles de las fotocopiadoras serán retirados por la empresa de

mantenimiento de la máquina y los de las impresoras les llevara el centro a

una empresa especializada del ramo.

8. ORGANIZACIÓN DE INFRAESTRUCTURAS Y RECURSOS DISPONIBLES. Inventario de los recursos tecnológicos disponibles.

Inventario de los recursos tecnológicos disponibles: ordenadores,

proyectores, periféricos, software, tipo de Red de

comunicaciones establecida en el centro (cable, wifi…) etc.

Organización de zonas compartidas:

Régimen de uso de espacios y recursos.



Horarios del laboratorio de idiomas y de la sala de ordenadores.

Registro de préstamos- Normas de uso

9. METODOLÓGIA

Desde los niveles iniciales se debe trabajar siguiendo una misma línea

metodológica para que la adquisición de las competencias básicas se realice de

forma progresiva y coherente. Por ello es importante que toda la comunidad de

profesores conozca y participe en los compromisos que sobre metodología se

acuerden en el centro.

Practicar una enseñanza interdisciplinar en la que unos aprendizajes se

apoyen en otros.

Partir de aprendizajes cercanos al alumno, que resulten significativos, para

llegar a la comprensión de una realidad más global.

Reforzar el trabajo de aula, apoyado en el uso de medios audiovisuales y

tecnológicos.

Realizar proyectos con pautas que permitan al alumno llevar a cabo un

trabajo autónomo de indagación, exploración, búsqueda de soluciones,

autoevaluación,...

Incluir en todas las áreas, técnicas de estudio que favorezcan y faciliten la

adquisición de nuevos conceptos (aprender a aprender).

Favorecer la autonomía y responsabilidad del esfuerzo personal, el espíritu

de colaboración y la satisfacción del trabajo bien hecho.

10. RELACION CON LA PROGRAMACIÓN DE AULA Las programaciones de las distintas áreas y materias contendrán el trabajo

correspondiente a la competencia tratamiento de la información y competencia

digital:

El tratamiento de la información y competencia digital en las distintas áreas

y niveles educativos.

Atención a la diversidad y a los ACNEAE desde el tratamiento de la

información y competencia digital.

Secuenciación de contenidos de alfabetización digital en las distintas



etapas educativas.

11. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN.

Resulta conveniente realizar un seguimiento y una evaluación al final de cada curso

escolar de la aplicación realizada de las T.I.C. en el centro. Para ello, será

conveniente evaluar en qué grado se han cumplido los objetivos previstos en este

plan de aplicación y, para ello, será conveniente revisar:

Sobre los objetivos: revisar su nivel de cumplimiento, evaluando la

consecución de las actividades planeadas para cada curso escolar.

Sobre la organización: evaluar las funciones y horario del coordinador,

distribución espacialy temporal de los equipos, etc.

Sobre la metodología: evaluar el nivel de cumplimiento de las líneas

básicas marcadas en este plan.

Sobre los contenidos: evaluar la relación de contenidos y recursos para

desarrollarlos.

Instrumentos que pueden sernos de utilidad:

Observación directa del trabajo del alumnado con las TICs y anotación de

dichas observaciones en nuestro "diario de clase".

Realizar escalas de observación y de autoevaluación para ser contestadas

por el alumnado.

Realizar experiencias coevaluativas (que un alumno/a observe cómo

trabaja, o cómo utiliza las NNTT, otro alumno/a).

12. ESTRATEGIAS DE INTEGRACION CURRICULAR DE LAS TIC.

ACTUACIÓN

CURSO

2011-

2012

CURSO

2012-

2013

CURSO

2013-

2014

CURSO

2014-

2015

CURSO

2015-

2016 Diseñar el Plan de integración de las TIC y darlo a conocer al profesorado

Organizar los espacios a utilizar Desarrollar pequeños proyectos de investigación en todas las aulas

Búsqueda de recursos y programas educativos

Alfabetización digital de las familias Elaboración del rincón web de recursos



para el profesorado Elaboración de un rincón digital tanto de actividades como de biblioteca para alumn@s

Elaboración de materiales didácticos multimedia

Aplicación generalizada en todas las aulas del Plan de Integración de las TIC

Dotación de recursos: pizarras digitales en las aulas que faltan

Evaluación detallada del Plan y realización de ajustes

13. FUENTES DE INFORMACIÓN COMISIÓN EUROPEA (2001). Memorándum sobre el aprendizaje

permanente. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. MARQUÉS, Pere (2000). Nueva cultura, nuevas competencias para los

ciudadanos. La alfabetización digital. http:// dewey.uab.es/pmarques/competen.htm

CNICE (Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa), antes PNTIC. http://www.cnice.mecd.es

DURSI Departamento de Universidades, Investigación y Sociedad de la Información. http://dursi.gencat.es

EDUCNET. Technologies de l’Information et de la Communication COMPETENCIAS BÁSICAS EN LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN (TIC)

XTEC Red Telemática Educativa de Catalunya. http://www.xtec.es http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/ramonycajal/es/situCcion/2EstrategiasCompetencias.pdf http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion

DESARROLLO DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION...

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