desarrollo tecnológico · La biomimética (bios= vida, mimesis= imitar) es una nueva ciencia que...

La naturaleza como inspiración en el

desarrollo tecnológico

[14.1] Introducción

[14.2] Lección magistral: Resumen del tema 14

[14.3] La naturaleza como inspiración en el desarrollo

tecnológico

[14.4] Obsolescencia programada

[14.5] Ejemplos y buenas prácticas con la

tecnología

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Complementos para la Formación Disciplinar de Tecnología e Informática

TEMA 14 –Esquema © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Esquema

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TEMA 14 –Ideas clave © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Ideas clave

14.1. Introducción

En este tema vamos a:

1. Conocer el término biomimética y cómo permite relacionar la Naturaleza con la

Tecnología.

2. Indagar en los tipos de obsolescencia.

3. Tomar conciencia de que la Tecnología en la sociedad actual está evolucionando tan

rápido que puede dar lugar a la dificultad de preservar la información obtenida a lo

largo del tiempo.

4. Comprender qué se entiende por buenas prácticas y cuáles hay que tener en cuenta

con las herramientas TIC en el aula.

14.2. Lección magistral: Resumen del tema 14

Antes de empezar, te recomendamos que veas la siguiente lección magistral que contiene

un resumen de lo que vas a ver en este tema.

La lección magistral está disponible en el aula virtual

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14.3. La naturaleza como inspiración en el desarrollo tecnológico

La literatura nos ofrece anécdotas curiosas en los que gente creativa ha encontrado en la

Naturaleza su inspiración para solucionar problemas de la vida real. Si nos vamos al

Renacimiento Leonado da Vinci se inspiró en el vuelo de los pájaros para poder construir

el ornitóptero. Ayudado además por los diseños de antecesores suyos. Y esto permitió

que siglos más tarde, concretamente a inicios del siglo XIX los hermanos Wright pudiesen

emprender el primer vuelo a motor exitoso y esto catapultó el mundo de la aviación.

Alexander Graham Bell, además de realizar también estudios de aeronáutica, fue el

primero que logró la patente del teléfono (aunque hoy en día se considera a Antonio

Meucci su inventor) y para ello se inspiró en el funcionamiento del oído humano. El

velcro es un sistema de cierre que se desarrolló cuando el ingeniero suizo Georges de

Mestral observó lo complicado que era extraer los frutos de los cardos de su pantalón y

de su perro.

La biomimética (bios= vida, mimesis= imitar) es una nueva ciencia que se basa en el

estudio de los modelos, sistemas, procesos y elementos naturales con el propósito de

imitarlos y así encontrar soluciones prácticas a necesidades humanas, con la condición

de que éstas sean sustentables (Rangel, García, Martínez, López, 2012).

La Naturaleza ha proporcionado a los seres vivos una serie de características que les

permiten mimetizarse, alimentarse, desplazarse, etc. de forma que puedan sobrevivir en

su medio. Esto ha ocurrido durante millones de años y a lo largo de ese tiempo, han ido

evolucionando y mejorando esas características.

Las soluciones que ofrece la naturaleza son siempre innovadoras, eficientes y funcionan

dentro de un balance perfecto con el medio ambiente, situaciones que la raza humana

aún está lejos de lograr (Rangel et al., 2012). La biomimética significa copiar a la vida

y para lograr esto, los científicos de múltiples campos del saber han iniciado el desarrollo

de gran cantidad de proyectos encaminados a imitar los procesos naturales. De esta

forma tanto diseñadores como ingenieros hacen investigaciones biológicas con el

propósito de determinar cómo los organismos resuelven problemas complejos.

La siguiente figura ha sido tomada por los científicos como punto de partida para llevar

a cabo sus diseños basándose en modelos naturales (Rangel et al., 2012). Esta figura tiene

forma de espiral para indicar su carácter reiterativo, es decir, después de resolver un

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desafío, entonces habrá que evaluar qué tan bien cumple con los principios de la vida, y

si no resulta a menudo se plantea otro desafío, iniciándose otra vez el proceso.

Diseño en espiral para imitar la Naturaleza. Fuente: Rangel et al., 2012.

En esta espiral se exponen los siguientes conceptos:

1. Identificar: implica desarrollar y perfeccionar diseños basados en lecciones

aprendidas de la evolución de los principios de la vida; la Naturaleza trabaja con

pequeños bancos de retroalimentación, en constante aprendizaje, adaptación y

evolución.

2. Interpretar: hacer un diseño desde una perspectiva natural; trasladar las funciones

de diseño en funciones que desarrolla la naturaleza.

3. Descubrir: encontrar los mejores modelos naturales para responder a nuestras

preguntas; encontrar a quienes mejor se adaptan mediante preguntas como: ¿Qué ser

vivo depende de esto?

4. Resumir: encontrar los procesos y patrones repetitivos con los que la Naturaleza

logra el éxito; crear taxonomías de estrategias de la vida; seleccionar las estrategias

más relevantes que cumplan con su diseño particular.

5. Emular: desarrollar ideas y soluciones basadas en modelos naturales; desarrollar

conceptos e ideas que apliquen a las lecciones dadas por los maestros naturales.

6. Evaluar: cómo sus ideas se comparan a los principios naturales exitosos de la vida;

evalúa tus soluciones de diseño comparándolas contra los principios de la vida;

identificar otras formas de mejorar tu diseño.

Algunos ejemplos de tecnologías desarrolladas a partir de la Naturaleza y que se

muestran en el artículo de Rangel et al. (2012) son:

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Robot trepador

Este robot cuyas patas se pueden adherir a diferentes superficies se ha inspirado en el

gecko que es un tipo de lagarto que presenta esa propiedad de forma natural. Su imagen

se muestra en la parte inferior en la que además se muestra en detalle los pelos que le

permiten adherirse a todo tipo de superficies.

Fuente: Rangel et al., 2012

Nuevas pinturas y cosméticos

Inspirándose en el color de las alas de las mariposas se ha conseguido elaborar pinturas

y cosméticos que están libres de metales tóxicos y que requieren de niveles bajos de

energía para su manufactura, además se podrán fabricar estructuras ópticamente activas

como recubrimientos para células solares, difusores ópticos y otros dispositivos.

Se basa en un fenómeno óptico en el que las alas de las mariposas sus colores no se deben

a pigmentos sino a cómo se lleva a cabo la reflexión de la luz solar, descomponiendo ésta

en un conjunto de colores llamativos.

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Nanosensores

Otra vez a través de las mariposas, hay científicos que están trabajando para desarrollar

una nueva generación de sensores capaces de detectar todo tipo de explosivos, armas

químicas, así como biomarcadores capaces de detectar en las personas una posible

enfermedad mediante el análisis de su respiración. Se descubrió que las escamas en las

alas de la mariposa Morpho tienen capacidades de detección muy afinadas, pudiendo

captar las moléculas fuera del ruido atmosférico.

Fuente: Rangel et al., 2012.

Así como otros dispositivos como robots autónomos inspirados en insectos o el diseño

de neuronas artificiales inspirados también en la Naturaleza.

En dicho artículo Rangel et al. (2012) concluyen lo siguiente: «Cuánto más se parezca

nuestro mundo al mundo natural, mayor será nuestra probabilidad de sobrevivir en él.

Dicho de otra manera, con el alto avance tecnológico no sustentable desarrollado por el

hombre, nuestra especie está orillando a la extinción de la vida en el planeta, incluyendo

la suya propia».

14.4. Obsolescencia programada

Al hilo del apartado anterior, vamos a exponer en este apartado algunas ideas referidas

a uno de los problemas asociados al avance de la tecnología como es la obsolescencia

tecnológica. Este término lo resume Antonio (2012) como un fenómeno creciente en la

Sociedad de la Información y el Conocimiento, el cual, además de originar un

inconveniente ambiental con sus monumentales basureros, pone en peligro la

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información, ante la incompatibilidad de dispositivos de almacenamiento nuevos y

precedentes.

La sociedad actual mantiene un comportamiento consumista que ha sido aprovechado

mediante la implementación de estrategias asociadas a la obsolescencia artificial, de

manera que productos y servicios se conviertan en altamente perecederos, aunque

funcionalmente puedan tener mayor vida útil. Así, el término obsolescencia se refiere a

la vida útil, o valor de uso, de un artefacto o servicio en función del tiempo, y en el

contexto económico se asocia con la depreciación (Antonio, 2012).

Las empresas buscan la circulación de sus mercancías mediante tres conceptos:

1. Obsolescencia de función: según la cual un producto se convierte en pasado de

moda cuando aparece otro con mejor rendimiento de función.

2. Obsolescencia de calidad: cuando un producto, de manera planeada, se gasta en

un tiempo determinado, generalmente, corto.

3. Obsolescencia de conveniencia: cuando un producto sólido, en términos de

rendimiento o calidad, se gasta en la mente del consumidor debido a la aparición de

una modificación de estilo u otra mejora.

No siempre se considera la vida útil verdadera, debido a que la denominada

obsolescencia artificial lleva a considerar un dispositivo obsoleto aun sin serlo. Esto tiene

como consecuencia la generación ingente de residuos electrónicos a partir de

computadoras, equipos de telefonía celular, entre otros, que pueden contener elementos

tóxicos (cadmio, plomo y mercurio) y que por lo tanto necesitan de un tratamiento

específico. En ocasiones las propias empresas que manejaban estas herramientas

tecnológicas contratan a compañías profesionales para la destrucción de sus viejos PC,

otras optan por venderlo a otras empresas o a su propio personal y las restantes los

destruyen internamente (Antonio, 2012).

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En el siguiente gráfico se muestra la composición porcentual aproximada de los residuos

electrónicos:

Fuente: http://www.juventudtecnica.cu/contenido/paraiso-tiene-su-precio

Llama la atención que de esa basura tecnológica también se pueden extraer metales

preciosos.

Además de generar residuos, la propia evolución tecnológica trae consigo la posibilidad

de perder información. A lo largo de la historia la información ha sido muy importante y

como consecuencia no puede permitirse perderla, para ello ha utilizado diversos

mecanismos para conservarla: Quipus, petroglifos, pinturas rupestres, tablas de arcilla,

papiros, pergaminos, imprenta, libro, cilindro de cera, discos de carbón, discos de vinilo,

cintas magnéticas, tarjetas perforadas, discos duros, discos flexibles, discos ópticos,

discos en estados sólido, memoria flash, almacenamiento virtual.

El permanente avance tecnológico implica también una constante evolución en los

sistemas de almacenamiento digital de datos, lo que lleva, en muchas ocasiones a que se

pierda gran cantidad de información. Así, la obsolescencia de medios y la posibilidad de

perder la información digital almacenada son temas de interés para analizar, ya que la

presión de la industria con constantes lanzamientos de nuevos formatos, así como el

costo de traspaso de la información al nuevo medio, pueda dar lugar que gran parte del

conocimiento adquirido a lo largo de los siglos pueda perderse por el camino (Antonio,

2012).

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http://www.juventudtecnica.cu/contenido/paraiso-tiene-su-precio



Los archivos tienen tres enemigos principales:

1. La desactualización: es casi imposible mantener verificados y actualizados los

datos de millones de registros, lo que lleva a la obsolescencia de los archivos por baja

confiabilidad.

2. El deterioro físico y el cambio de tecnología: hace imposible recuperar datos

de medios que ya pasaron a la historia, ya que toda tecnología termina por ser

incompatible con las nuevas generaciones.

3. El vandalismo: acceso indebido a los datos.

La digitalización proporciona un mecanismo para almacenar, gestionar y difundir un

gran volumen de información, la recuperación rápida de la información precisa y el

acceso en línea son funciones de una tecnología relativamente nueva, y falta por resolver

algunos aspectos a solucionar en un futuro próximo (Antonio, 2012):

1. Alta inversión inicial.

2. La tecnología a utilizar para el almacenamiento y recuperación de la información se

vuelve obsoleta con relativa rapidez y con frecuencia la compatibilidad hacia atrás es

limitada.

3. Es necesario el refrescamiento o migración de datos almacenados a un nuevo soporte

y la renovación de la tecnología en periodos de tiempo relativamente cortos.

4. Debido a la necesidad de la renovación de las tecnologías utilizadas, el proyecto de

digitalización se encarece.

5. La invulnerabilidad ante determinados factores de deterioro no está del todo

demostrada.

En un centro educativo dotado de infraestructuras TIC, podemos ver parte de estos

problemas a resolver. Por un lado, es necesario realizar un gasto considerable inicial para

dotar de esa tecnología (ordenador, PDI, proyector, Internet de banda ancha) al aula,

habrá que mantener y cuidar los equipos lo máximo posible, ya que los problemas

inherentes a la tecnología están ahí (el ordenador se calienta en exceso, le cuesta

arrancar, lo programas abren con dificultad, Internet no tiene una velocidad de acceso

adecuada, etc.). Al poco tiempo, es necesario actualizar los programas y eso implica

mayor capacidad por parte de los ordenadores, con lo que en ocasiones volvemos a

necesitar equipos nuevos para un «mejor» aprovechamiento. Estamos generando

equipos obsoletos que no utilizamos porque no funcionan como nos gustarían.

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14.5. Ejemplos y buenas prácticas con la tecnología

Las buenas prácticas implican unos criterios de actuación (Cervera, 2010) que son

considerados como óptimos para alcanzar unos determinados resultados, además

también se refiere a experiencias que se guían por principios, objetivos y procedimientos

apropiados o pautas aconsejables que se adecuan a unos determinados estándares o

parámetros consensuados (Cervera, 2010).

Debido a la incorporación del uso de las TIC en los centros educativos no es extraño

encontrarse con docentes que se acaban de introducir en el mundo de las TIC y quieren

incorporarlas a su metodología, sin embargo, no disponen de experiencia o de unas ideas

claras sobre cómo organizarse a la hora de interactuar con estas nuevas tecnologías en el

desarrollo de sus clases. De aquí surge la necesidad de establecer unos principios de

actuaciones didácticos con las TIC, es decir, un decálogo de buenas prácticas con

herramientas TIC en el aula (Cervera, 2010):

1. Lo relevante debe ser siempre lo educativo, no lo tecnológico.

Un docente cuando planifique el uso de las TIC siempre debe tener en mente qué es

lo que van a aprender los alumnos y en qué medida la tecnología sirve para mejorar

la calidad del proceso de enseñanza que se desarrolla en el aula.

Como profesores de tecnología siempre debemos estar atentos a que nuestros

alumnos no se centren en exceso en el manejo y apariencia de la herramienta

tecnológica, perdiendo la visión de lo que se quiere aprender mediante el uso de esta

herramienta.

Por ejemplo, a la hora de usar un programa de diseño asistido por ordenador, los

alumnos deben centrarse más en cómo se ha obtenido la perspectiva isométrica de esa

pieza a partir de sus vistas en el sistema diédrico, en vez de perder la atención

coloreando sus piezas.

2. Un docente debe ser consciente de que las TIC no tienen efectos mágicos

sobre el aprendizaje ni generan automáticamente innovación educativa.

El mero hecho de usar los ordenadores en la enseñanza, no implica ser mejor ni peor

profesor, tampoco que sus alumnos incrementen su motivación, su rendimiento o su

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interés por el aprendizaje. Las TIC son únicamente unas herramientas y nunca van a

conseguir desarrollar capacidades en nuestros alumnos por sí solas.

3. El método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas son

las que promueven un tipo u otro de aprendizaje.

Con un método de enseñanza expositivo, las TIC refuerzan el aprendizaje por

recepción. Con un método de enseñanza constructivista, las TIC facilitan un proceso

de aprendizaje por descubrimiento.

Por ejemplo, mediante una presentación de diapositivas podemos mostrarles a los

alumnos los componentes hardware de un ordenador (expositiva). Por otro lado,

podemos enseñarles a los alumnos a buscar información en Internet y a manejar el

programa de powerpoint para que ellos mismos sean quienes realicen esa

presentación (constructivista).

4. Se deben utilizar las TIC de forma que el alumnado aprenda haciendo

cosas con la tecnología.

Debemos organizar en el aula experiencias de trabajo para que el alumnado desarrolle

tareas de naturaleza diversa con las TIC, tales como buscar datos, manipular objetos

digitales, etc.

El alumno ha de sentirse siempre protagonista y participar en el proceso mediante la

coordinación y mediación del profesor.

5. Las TIC deben utilizarse tanto como recursos de apoyo para el

aprendizaje académico de las distintas materias curriculares como para

la adquisición y desarrollo de las competencias específicas en la

tecnología digital e información.

El área de tecnologías es un elemento vertebrador a la hora de integrar las nuevas

tecnologías en el centro.

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6. Las TIC pueden ser utilizadas como herramientas para la búsqueda,

consulta y elaboración de información como para relacionarse y

comunicarse con otras personas.

Debemos propiciar que el alumnado desarrolle con las TIC tareas tanto de naturaleza

intelectual como social.

7. Las TIC deben ser utilizadas tanto para el trabajo individual de cada

alumno como para el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo

entre grupos de alumnos, tanto presencial como virtualmente.

En este punto reside la importancia del trabajo colaborativo de nuestros alumnos. El

alumno siempre ha de aprender de manera individual, ya que es él mismo el que tiene

que construir su propio aprendizaje con las herramientas proporcionadas por

nosotros, pero sin dejar de lado la vertiente de trabajo colaborativo, de sentirse parte

integrante y útil de un equipo que pretende ejecutar un determinado trabajo.

Esto se puede ver a la hora de realizar la memoria de un proyecto entre varios

compañeros, dónde cada uno de ellos tendrá que llevar a cabo un papel concreto y de

forma individual.

8. Al planificar una lección, unidad didáctica, proyecto o actividad con TIC

debe hacerse explícito no solo el objetivo y contenido de aprendizaje

curricular, sino también el tipo de competencia que se promueve en el

alumnado.

Nuestros alumnos deben saber en todo momento qué se persigue con esa actividad,

que no crean que todo es fruto de la improvisación y que no se persigue ningún

objetivo mediante la realización de la misma.

9. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la

improvisación.

Es muy importante tener planificados el tiempo, las tareas o actividades, los

agrupamientos de los estudiantes, el proceso de trabajo.

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Un alumno en el aula de informática puede distraerse, perder el tiempo y la atención

a la hora de realizar las actividades sin una orientación adecuada por parte del

docente. Tendremos que controlar y supervisar el trabajo de nuestro alumno, además

de entregarles un guion.

10. Usar las TIC no debe considerarse como una acción ajena o paralela

al proceso de enseñanza habitual.

Las actividades de utilización de los ordenadores tienen que estar integradas y ser

coherentes con los objetivos y contenidos curriculares que se están enseñando.

Se trata de integrar las herramientas TIC como un elemento más del proceso, no como

algo ajeno a él o como algo en qué apoyarse.

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TEMA 14 – A fondo © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

A fondo

Biomimética: innovación sustentable inspirada por la naturaleza

Rocha, E., Rodríguez, J.A., Martínez, E. y López, J. (2012). Biomimética: innovación

sustentable inspirada por la naturaleza (pp. 1-4). México: Universidad Autónoma de

Augascalientes.

Biomimética es una nueva ciencia que se basa en el estudio de los modelos, sistemas,

procesos y elementos naturales con el propósito de imitarlos y así encontrar soluciones

prácticas a necesidades humanas, con la condición de que éstas sean sustentables.

Accede al libro a través de la Biblioteca Virtual de UNIR

Efectos colaterales de la obsolescencia tecnológica

Vega, O.A. (2012). Efectos colaterales de la obsolescencia tecnológica. Revista facultad

de Ingeniaría UPTC, 32, 55-62.

La obsolescencia tecnológica es un fenómeno creciente en la Sociedad de la Información

y el Conocimiento, la cual, además de originar un inconveniente ambiental con sus

monumentales basureros, pone en peligro la información, ante la incompatibilidad de

dispositivos de almacenamiento nuevos y precedentes.


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Tecnología: investigación, innovación y buenas prácticas

Cervera, D. (2010). Tecnología: investigación, innovación y buenas prácticas (pp. 105-

109). Madrid: Ministerio de Educación de España.

En este libro se recogen distintas propuestas que dan una visión innovadora del trabajo

en el aula en el ámbito del área de Tecnología; se identifican problemas y se plantean

alternativas y soluciones.


Más oro y plata de lo creído en la basura electrónica

En este portal de noticias de ciencia y tecnología se expone la gran cantidad de metales

preciosos que contienen los residuos tecnológicos y sin embargo solo un pequeño

porcentaje se recupera.

Accede al artículo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:

http://noticiasdelaciencia.com/not/4935/mas-oro-y-plata-de-lo-creido-en-la-basura-

electronica/

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http://noticiasdelaciencia.com/not/4935/mas-oro-y-plata-de-lo-creido-en-la-basura-electronica/

http://noticiasdelaciencia.com/not/4935/mas-oro-y-plata-de-lo-creido-en-la-basura-electronica/



Un juez sin pelos en la lengua: educación de los hijos y peligros de la

tecnología

En este vídeo se muestra el discurso que hace el juez Emilio Calatayud sobre la educación

de los hijos y los peligros de la tecnología a los que están expuestos.

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:

http://www.adelantelafe.com/un-juez-sin-pelos-en-la-lengua-educacion-de-los-hijos-

y-peligros-de-la-tecnologia/

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http://www.adelantelafe.com/un-juez-sin-pelos-en-la-lengua-educacion-de-los-hijos-y-peligros-de-la-tecnologia/

http://www.adelantelafe.com/un-juez-sin-pelos-en-la-lengua-educacion-de-los-hijos-y-peligros-de-la-tecnologia/



Comprar, tirar, comprar. La historia secreta de la obsolescencia

programada

Interesante vídeo que describe uno de los problemas del consumismo y que es la

obsolescencia programada. Esto da lugar a una generación ingente de residuos

tecnológicos que no siempre se reciclan de forma adecuada.

Accede al vídeo a través del aula virtual o desde la siguiente dirección web:

https://www.youtube.com/watch?v=24CM4g8V6w8

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TEMA 14 – Test © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Test

1. ¿Qué es la biomimética?

A. Es una ciencia que se basa en imitar a la Naturaleza y que trata de encontrar

soluciones prácticas y sustentables.

B. Es una tecnología que se basa en encontrar soluciones.

C. Es una ciencia que se basa en imitar a la Naturaleza y que trata de encontrar

soluciones prácticas aunque no sean sustentables.

D. Es una tecnología que se basa en encontrar soluciones prácticas únicamente.

2. ¿Cuál de los siguientes conceptos no pertenecen al diseño en espiral para imitar la

Naturaleza?

A. Identificar e interpretar.

B. Descubrir y resumir.

C. Reunir y traducir.

D. Emular y evaluar.

3. La obsolescencia tecnológica da lugar a:

A. Monumentales basureros tecnológicos y a la posibilidad de poner en peligro la

información.

B. Basura orgánica y a ganancias.

C. Que las empresas pierdan dinero a corto plazo.

D. Que los dispositivos tecnológicos sean operativos en el tiempo.

4. ¿Cuál de los tipos de obsolescencia no interviene en la circulación de las mercancías

de las empresas?

A. Obsolescencia de función.

B. Obsolescencia de cantidad.

C. Obsolescencia de conveniencia.

D. Obsolescencia de calidad.

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5. ¿Por qué se puede perder información con la evolución tecnológica?

A. Porque la tecnología no evoluciona lo suficientemente rápido.

B. Porque no se puede guardar tanta información en el disco duro.

C. Porque la información está desactualizada.

D. Porque los nuevos sistemas de almacenamiento no siempre son compatibles con

el tipo de información a guardar.

6. ¿Cuál de las siguientes condiciones no afecta directamente a los archivos?

A. El deterioro físico.

B. El vandalismo.

C. Las tormentas eléctricas.

D. La desactualización.

7. ¿En un centro educativo qué tipos de inconvenientes relacionados con las TIC nos

podemos encontrar?

A. Reducido gasto inicial.

B. El ordenador siempre funciona correctamente.

C. Los programas instalados en el ordenador no abren con facilidad.

D. No es necesario un mantenimiento.

8. Las buenas prácticas implican:

A. Óptimos criterios de actuación.

B. La realización correcta de boletines de actividades.

C. Tener buenas intenciones.

D. Guiarse por unos criterios de evaluación.

9. Completa la siguiente frase: «Lo relevante debe ser…»:

A. Alguna vez lo tecnológico, nunca lo educativo.

B. Siempre lo educativo y lo tecnológico.

C. Alguna vez lo educativo y siempre lo tecnológico.

D. Siempre lo educativo, no lo tecnológico.

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10. ¿Cuál de las siguientes frases no pertenece al decálogo de buenas prácticas con

herramientas TIC en el aula (Cervera, 2010)?

A. El método o estrategia didáctica junto con las actividades planificadas son las

que promueven un tipo u otro de aprendizaje .

B. Usar las TIC no debe considerarse como una acción ajena o paralela al proceso

de enseñanza habitual.

C. Cuando llevemos al alumnado al aula de informática debe evitarse la

improvisación.

D. Se deben utilizar las TIC de forma que el profesorado aprenda haciendo cosas

con la tecnología.

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