DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN … · 2007-10-05 · Y que utilicen su conocimiento creativamente...

SAN FERNANDO, TAM. AGOSTO 2007

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO No. 139

Carrera: TÉCNICO EN INFORMÁTICA.

ASIGNATURA

INGLÉS 1

DOCENTE FACILITADOR:

M.D. Melchora Guadalupe de los Santos Serna

Directorio

Lic. Josefina Vázquez Mota. Secretario de Educación Pública

Dr. Miguel Szèkely. Subsecretaría de Educación Media Superior

M.C Serafín Aguado Gutiérrez Secretario Ejecutivo del Cosnet

Ing. Ernesto Guajardo Maldonado Director General de Educación Tecnológica agropecuaria

Prof. Saúl Arellano Valadez Director Técnico

Ing. Victor Abel Longoria Alanis. Subsecretario de Enlace Operativo de la DGETA en Tamaulipas

Ing. Maria Velia Castro Castro.

Jefe del Área Técnica de la DGETA en Tam.

M.V.Z. Agapito Antonio Rodríguez Rdz.

Auxiliar Del Área Técnica de la DGETA en Tam.

M.V.Z. Lino Nápoles.

Director del C.B.T.a. No. 139

RESPONSABLES DE LA EDICIÓN.

Colaboradores en la integración del Paquete Didáctico:

M.D. Melchora Guadalupe de los Santos Serna.

Asesoría y Revisión técnica.

ISBN 10409

2007 SEP/SEMS/DGETA CALLE JOSÉ MA. IBARRARÁN No. 84 Col. San José Insurgentes, Del. Benito Juárez. C.P. 03900

Se autoriza la reproducción del contenido con fines educativos que no impliquen lucro, directo o indirecto, siempre y cuando se cite la fuente previa autorización por escrito de la DGETA.

Asignatura: Inglés I C.B.T.a. No. 139 Guía del Alumno


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PROPÓSITO

El manual del alumno es donde se desarrollan los contenidos de aprendizaje, con la

finalidad de capacitarlo para que el alumno sea capaz de reafirmar vocabulario y

estructuras gramaticales que les permitan compartir Mi persona, El entorno y yo y Mis

actividades en la lengua extranjera dentro del salón de clase.

Y que utilicen su conocimiento creativamente para escuchar, hablar, leer y escribir

sobre Mi persona, El entorno y yo y Mis actividades



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ÍNDICE

CONTENIDO PAG.

PORTADA .. 1

DIRECTORIO

2

RESPONSABLES DE LA EDICIÓN . 3

PROPÓSITO .. 4

ÍNDICE

5

INTRODUCCIÓN .. 7

DATOS GENERALES DEL PROGRAMA DE LA CAPACITACIÓN

8

RECOMENDACIONES PARA APROVECHAR LA GUÍA .......... 14

DIAGNOSTICO . 15

RESULTADOS DEL APRENDIZAJE

17

IDENTIFICACIÓN DEL CONTENIDO

20

UNIDAD 1.- Mi persona ................................................................................... 25

1.1. Como individuo. ...... 25

1.1.1. Pronombres personales

25

1.1.2. Verbo to be (am, is, are) en oraciones afirmativas, negativas e interrogatives .. 27

1.1.3. Wh questions words .. 30

1.1.4. Adjetivos posesivos

33

1.1.5. Adjetivos calificativos . 37

1.1.6. Verbo to have . 39

1.1.7. Artículos definidos e indefinidos .. 42

1.1.8. Sustantivos singulars y plurals .

45

UNIDAD 2. El entorno y yo. ..................................... 47

2.1. Ubicación geográfica .

47

2.1.1 Preposiciones de tiempo

47

2.1.2. Preposiciones de lugar ..

47

2.1.3. Adjetivos demostrativos . 56

2.1.4. There is/There are .. 60

UNIDAD 3. Mis actividades .. 65

3.1. Actividades .. 65



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3.1.1. Presente simple .. 65

3.1.2. Presente continuo ... 73

3.1.3. Likes/Dislikes ... 76

3.1.4. Auxiliar Can/Can t ... 81

3.1.5. Adverbios de frecuencia

85

3.1.6. Comparativos . 88

3.1.7. Superlativos

88

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN . 93

CONCLUSIONES ...... 104

BIBLIOGRAFÍA .. 105



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INTRODUCCIÓN.

La presente guía, contempla un ordenamiento de contenidos, integrado en

objetivos de las unidades a fin de favorecer la enseñanza en el aprendizaje

significativo de la asignatura denominada Inglés I que es el primero de cinco

asignaturas de la carrera de técnico en informática. Consta de tres unidades de

aprendizaje.

Unidades de Aprendizaje que estructuran la asignatura de Inglés 1:

1. MI PERSONA

2. EL ENTORNO Y YO

3. MIS ACTIVIDADES



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Los temas en su conjunto generan conocimientos, habilidades, destrezas y

actitudes, necesarios.

En cada uno de los contenidos deberás construir las evidencias de conocimiento,

desempeño, actitudinales y de producto que te permitan lograr la competencia en

este curso.

Esperando que este manual facilite el proceso de aprender a aprender y logres

construir conocimientos en esta área que te permita insertarte en el campo laboral

de forma responsable creativa e innovadora.

Asignatura: Inglés I.

Resultado final del aprendizaje:

Los conceptos fundamentales para el primer curso de inglés, en este nuevo

modelo son: Mi persona , El entorno y yo y Mis actividades . De estos se

derivan los conceptos subsidiarios: Como individuo : física, axiológica y

socialmente, Ubicación geográfica : global, nacional y local; y Actividades :

individuales, sociales y económicas.

Se consideraron los conceptos anteriores como fundamentales y subsidiarios a

partir del reconocimiento de la necesidad de incorporar al bachillerato tecnológico

el enfoque comunicativo del que el alumno fue usuario durante su tránsito por la

secundaria.

Al arribar al bachillerato tecnológico, los alumnos veían coartadas sus

posibilidades de aprender a través del fomento de las cuatro habilidades básicas:

escuchar, hablar, escribir y leer, al verse circunscrito al ejercicio de una o dos

habilidades a lo sumo, prevaleciendo entre otras la traducción o la escritura.

DATOS GENERALES DEL PROGRAMA



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Iniciar con mi persona y quién soy se asocia con una lógica secuenciadora y de

profundización de lo que el alumno aprendió en secundaria. Se parte de la

necesidad de que el alumno esté en condiciones de comunicarse, para que con el

antecedente que ya posee, interactúe con sus compañeros poniendo en práctica

las cuatro habilidades básicas.

Este concepto permitirá al profesor y a sus alumnos una gama de posibilidades

para recrear una variedad de estrategias de aprendizaje basadas en secuencias

didácticas que servirán como pretexto para el manejo del tiempo presente en

todas sus acepciones, de tal modo que al término del semestre el alumno logrará

apreciar con propiedad quién es, en cada uno de los conceptos fundamentales y

subsidiarios que componen el programa.

Se precisa que así como se considera al inglés de secundaria como antecedente

para el inglés I, éste será el antecedente del inglés II y así sucesivamente.



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Direccionalidad: Estudiantes de 1° semestre del Nivel Medio Superior.

Perfil de Ingreso:

Haber acreditado el inglés de Secundaria.

Duración: 48 Horas distribuidas en 3 horas / semana.

Escenario físico: Los participantes en el curso desarrollarán sus actividades en el

aula didáctica, y el entorno de la Unidad Educativa.

Número de participantes por grupo: Opcional.

Metodología: El desarrollo del curso iniciará con la aplicación de una evaluación

diagnóstica que permita conocer el nivel cognitivo del grupo con relación al curso

anterior de la asignatura. Durante el desarrollo del curso se aplicarán técnicas y

dinámicas grupales, priorizando la retroalimentación del facilitador. Así mismo se

contempla el desarrollo de ejercicios prácticos para la aplicación de los

conocimientos, incluyendo la recuperación de todo tipo de experiencias previas y

del entorno con la finalidad de construir, reconstruir y hacer significativo el

conocimiento del lenguaje adquirido; corrigiendo aquéllos conocimientos y trabajos

que pudieran estar incorrectos; para mejorar la capacidad y calidad de la

comunicación oral y escrita, manifestando en todo el transcurso una actitud

responsable y solidaria.

En esta materia no se presenta un listado de temas integradores, ya que se

pretende que éstos respondan a los intereses de cada Institución y del resto de las

materias que integran la currícula, con esto se genera, cierto grado de flexibilidad,

ya que Inglés I puede tener aplicación en otras materias.



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Finalmente, dentro de las diversas acciones propuestas para abordar los

contenidos temáticos y lograr el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje

contenidos en la asignatura de Inglés I , es indispensable conocer e incorporar el

manejo de las estrategias didácticas, mediante las siguientes líneas:

Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Por medio de la construcción

creativa de textos escritos y orales en Inglés que fortalezcan el razonamiento

lógico para ser coherente con lo que se dice y lo que se desea expresar, y con lo

que finalmente se produce.

Metodología. Se trabajará en actividades como ejercicios de reafirmación de

vocabulario, técnicas expositivas, identificación de palabras clave en textos en

Inglés que le permitirán estructurar oraciones gramaticales en pasado en forma

oral y escrita a través de estrategias educativas centradas en el aprendizaje.

(EECAS)

Valores. Se abordarán entre otros valores la libertad, justicia, responsabilidad,

solidaridad, etc., cuando se trabaje en equipos cooperativos de aprendizaje y al

convivir en situaciones académicas y cotidianas.

Calidad. Tendrá como objetivo impulsar la mejora continua en todas las

actividades y productos de cada sesión académica a fin de alcanzar la excelencia

en diferentes aspectos de la vida.

Comunicación. El desarrollo de esta competencia es esencial en esta

asignatura, debido a la interacción que se da entre los estudiantes en sus

procesos de aprendizaje.

Evaluación: Esta actividad se realizará en las unidades de aprendizaje y en las

áreas de aplicación que conforma la asignatura, haciendo uso de instrumentos de

evaluación que permitan recuperar las evidencias que demuestren la competencia



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del alumno. Para lo que se considera: a) Evaluación diagnóstica al inicio del curso,

b) Cuestionario sobre los conceptos de cada tema, c) Guías de observación para

las evidencias de desempeño (procedimentales y actitudinales) y Listas de cotejo

para las evidencias de Producto (Tareas, reportes, resúmenes, trabajos, etc.), los

que aportarán evidencias para demostrar la competencia del alumno en la

asignatura, a fin de conformar la calificación final de la misma.

Técnicas informales: Observación y exploración a través de preguntas

formuladas.

Técnicas semi-formales: Ejercicios y actividades que los alumnos realizan,

tareas extra clase.

Técnicas formales: Cuestionarios, guías de observación y listas de cotejo de

productos.

Material y equipo de apoyo: Centro de cómputo, Sala de Internet, Biblioteca,

proyector multimedia, equipo de cómputo, televisión, proyección de videos, porta

rotafolio, hojas de rotafolio, diccionarios Español-Inglés/ Inglés-Español, aula de

medios, guía del alumno, guía del docente, instrumentos de evaluación, los

recursos de la institución donde se realizan las prácticas y eventos de la vida

cotidiana.

Perfil de Egreso:

Es deseable que el estudiante posea habilidades básicas como lectura, interés por

la investigación, disposición para el trabajo en equipo, que le permitan incursionar

en actividades de construcción de conocimientos, mediante secuencias didácticas,

además las bases elementales sobre operación de equipos de cómputo que le

permitan realizar investigaciones en Internet. Con facilidad de comunicación,

redacción y tenga los conocimientos previos de las materias básicas, contando

con valores actitudinales de iniciativa, orden y responsabilidad



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Los alumnos reafirman vocabulario y estructuras gramaticales que les permitan

conocerse ¿Quién soy?, conocer el entorno ¿Dónde vivo? y mis actividades ¿Qué

hago? en la lengua extranjera dentro del salón de clase.

Utilizan su conocimiento creativamente para escuchar, hablar, leer y escribir sobre

él mismo, su entorno y sus actividades.



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RECOMENDACIONES PARA APROVECHAR LA GUÍA.

Para aprovechar este material te invitamos a considerar las siguientes

recomendaciones:

Lee la información y analiza los ejemplos compartiendo tu opinión con tus

compañeros.

Observa con atención los materiales que se te presentan.

Comparte tus comentarios sobre su contenido y las experiencias que hayas

obtenido con los integrantes del grupo.

Comenta con entusiasmo los conocimientos que posees y tu experiencia en

el conocimiento del inglés.

Desarrolla las prácticas aplicando los conocimientos, habilidades y

destrezas que has logrado, para que ejercites y refuerces las evidencias de

conocimiento y desempeño que estas adquiriendo y enriquécelas.

Resuelve las evaluaciones que se te presentan para confirmar tus

conocimientos, habilidades y destrezas.



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DIAGNÓSTICO

INSTRUCCIONES: Con el propósito de conocer cuánto sabes sobre el equipo básico de cómputo. Lee cuidadosamente y contesta brevemente cada cuestión que se te presenta a continuación. No representa una calificación, pero es necesario que anotes tu nombre y grupo.

Nombre del alumno(a)___________________________I Semestre Grupo

Docente Facilitador: M.D. Melchora Guadalupe de los Santos Serna.

1. Anota los pronombres personales.

2. Indica como se utiliza el verbo to be (am, is, are) en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.

3. Define la utilización de las preguntas con Wh.

4. Indica la utilización de los Adjetivos posesivos.

5. Indica la utilización de los Adjetivos calificativos.

6. Di con tus palabras como se utiliza el verbo to have ( has, have)

7. ¿Cuáles son los Artículos Definidos e Indefinidos?

8. ¿Cuáles son los Sustantivos Singulares y Plurales?

9. Identifica las Preposiciones de tiempo y de lugar.

10. Indica la utilización de los Adjetivos demostrativos.



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11. Distingue la utilización del There is/There are.

12. Muestra el uso del Presente Simple.

13. Distingue el uso del Presente continuo.

14. Identifica el uso de Like/Dislikes.

15. Muestra la utilización del Auxiliar Cant/Can t.

16. Enumera los Adjetivos de frecuencia.

17. Distingue el uso de los Comparativos y Superlativos.



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RESULTADOS DEL APRENDIZAJE.

Los conceptos fundamentales para el primer curso de inglés, en este nuevo

modelo son: Mi persona , El entorno y yo y Mis actividades . De estos se

derivan los conceptos subsidiarios: Como individuo : física, axiológica y

socialmente, Ubicación geográfica : global, nacional y local; y Actividades :

individuales, sociales y económicas.

Se consideraron los conceptos anteriores como fundamentales y subsidiarios a

partir del reconocimiento de la necesidad de incorporar al bachillerato tecnológico

el enfoque comunicativo del que el alumno fue usuario durante su tránsito por la

secundaria.

Al arribar al bachillerato tecnológico, los alumnos veían coartadas sus

posibilidades de aprender a través del fomento de las cuatro habilidades básicas:

escuchar, hablar, escribir y leer, al verse circunscrito al ejercicio de una o dos

habilidades a lo sumo, prevaleciendo entre otras la traducción o la escritura.

Iniciar con mi persona y quién soy se asocia con una lógica secuenciadora y de

profundización de lo que el alumno aprendió en secundaria. Se parte de la

necesidad de que el alumno esté en condiciones de comunicarse, para que con el

antecedente que ya posee, interactúe con sus compañeros poniendo en práctica

las cuatro habilidades básicas.

Este concepto permitirá al profesor y a sus alumnos una gama de posibilidades

para recrear una variedad de estrategias de aprendizaje basadas en secuencias

didácticas que servirán como pretexto para el manejo del tiempo presente en

todas sus acepciones, de tal modo que al término del semestre el alumno logrará



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apreciar con propiedad quién es, en cada uno de los conceptos fundamentales y

subsidiarios que componen el programa.

Se precisa que así como se considera al inglés de secundaria como antecedente

para el inglés I, éste será el antecedente del inglés II y así sucesivamente



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PROPÓSITO

Que el alumno sea capaz de desarrollar los contenidos de aprendizaje, con la

finalidad de orientar y apoyar al facilitador en la capacitación, guiándolo para que

obtenga los conocimientos suficientes para desarrollar las habilidades de: leer,

entender, escribir y expresarse en Inglés como una herramienta para su desarrollo

personal, académico y cultural que posibilitará su abordaje a una carrera a nivel

superior y desatacar en el ámbito profesional.



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--Para este curso de inglés consideramos como conceptos fundamentales Mi

Persona y El entorno y yo , Mis actividades ; planteados como conceptos

subsidiarios Como individuo , Ubicación Geográfica , además de Actividades .

-A partir de la lógica flexible y secuencial del programa, el alumno tras reconocerse y

describirse en varios aspectos, en esta asignatura de Inglés 1, Mi Persona y El

entorno y yo , Mis actividades , permitiéndole ampliar los ámbitos de ese espacio en

el que vive y convive como ser social.

-Estos conceptos fundamentales y subsidiarios son una continuidad de lo analizado

en el inglés de secundaria y es base para el inglés I, lo que facilitará al profesor y al

alumno la cantidad y la calidad de las interacciones con tales conceptos.

ASIGNATURA INGLÉS 1 Duración 48 Horas.

UNIDAD 1 MI PERSONA Duración Hrs.

RESULTADO DE APRENDIZAJE

Que al término de la unidad

el alumno compartirá experiencias como individuo en la lengua extranjera dentro del salón de clases.

FUNCIÓN OPERACIÒN SUBOPERACIONES

MATERIALES Y EQUIPO DE

APOYO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Mi persona

1.1. Como individuo:

Físicamente

Axiológicamente.

Sociológicamente.

1.1.1. Pronombres personales

1.1.2. Verbo to be (am. Is, are) en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.

1.1.3. Wh questions words.

- Guía del alumno. -Pizarrón -Cañón. - Elaboración de investigaciones bibliográficas. - Internet.

Instrumentos: - Guías de observación. - Listas de cotejo. - Cuestionarios. - Exposiciones Individuales y en equipo.

Valoración Actitudinal: - Participación - Iniciativa - Responsabilidad - Trabajo en equipo.

IDENTIFICACIÓN DEL CONTENIDO



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1.1.4. Adjetivos posesivos.

1.1.5. Adjetivos calificativos.

1.1.6. Verbo to have.

1.1.7. Artículos definidos e indefinidos.

1.1.8. Sustantivos singulares y plurales.



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UNIDAD 2 EL ENTORNO Y YO Duración Hrs.



el alumno compartirá experiencias sobe el entorno y yo, en la lengua extranjera, dentro del salón de clase.

FUNCIÓN OPERACIÒN SUBOPERACIÓN


APOYO.


2. El entorno y yo.

2.1. Ubicación geográfica:

Local.

Nacional.

Global.

2.1.1. Preposiciones de tiempo (in, on, at).

2.1.2. Preposiciones de lugar (in, on, at, between, in front of, under, above, next to, behind, across, from).

2.1.3. Adjetivos demostrativos.

2.1.4. There is/ There are.

- Guía del alumno. -Pizarrón -Cañón.

- Elaboración de investigaciones bibliográficas. - Internet.





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UNIDAD 3 MIS ACTIVIDADES Duración Hrs.



el alumno compartirá experiencias sobe mis actividades, en la lengua extranjera, dentro del salón de clase.

FUNCIÓN OPERACIÒN SUBOPERACIÓN


APOYO.


3. Mis actividades.

3.1. Actividades:

Individuales.

Sociales.

Económicas.

3.1.1. Presente Simple.

3.1.2. Presente continuo.

3.1.3. Likes/Dislikes.

3.1.4. Auxiliar Can/Can t.

3.1.5. Adjetivos de frecuencia.

3.1.6. Comparativos.

3.1.7. Superlativos.

- Guía del alumno. -Pizarrón -Cañón.

- Elaboración de investigaciones bibliográficas. - Internet.





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UNIDAD No. 1 MI PERSONA

1.1.1. Pronombres personales..

Pronombres personales

Lee y traduce las siguientes oraciones con pronombres:

1. She is my friend.

2. Joe is a young boy.

3. The students are bright.

4. I am a good boy.

5. Betty and alice are pretty girls.

6. You are a good student.

7. Helen and i are friends.

8. You are good students.

9. Jack is a policeman.

10. The dog is big.

1.- Los alumnos se sientan formando un círculo. (Libertad de elección)

2.- Forman binas al azar. (Libertad de elección)

3.- Realizan una entrevista con las siguientes preguntas en inglés: (En esta actividad se maneja la comprensión auditiva, la habilidad verbal )

SUBJECT PRONOUNS

I YOU HE

SHE IT

WE YOU THEY



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What is your name? Where are you from? How old are you? What is your hobby? Do you like to speak English?

4. Cada alumno realizará una entrevista a todos los miembros del grupo y elaborará un registro: (Libertad de tránsito)

Name Place of Birth Age Hobby Sp. English Yes / No

5. El alumno obtiene los siguientes datos y los entrega al facilitador.

¿Cúantos alumnos hay en el grupo? ¿Cúantos hombres o mujeres hay? ¿Cúal es la edad promedio de los alumnos? ¿Cuál es el pasatiempo más usual? ¿Qué porcentaje del total de alumnos sí-no les gusta hablar inglés?



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1.1.2. Verbo to be (am, is, are) en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.

VERBO TO BE

I AM

YOU ARE

HE IS

SHE IS

IT IS

YOU ARE

WE ARE

THEY ARE

Oraciones afirmativas: Sujeto+ Verbo To Be+ Complemento.

1. Henry IS a big boy. 2. Mary IS a girl. 3. Fred IS a student. 4. Mr. Jones IS in the classroom. 5. This IS a window. 6. This IS a box. 7. This box IS big. 8. This boy IS Mike. 9. This book IS on my desk.

10. There IS a store in the corner.

Oraciones negativas: Sujeto + Verbo To Be+ Negación + Complemento.

1. Henry is NOT a big boy. 2. Mary is NOT a girl. 3. Fred is NOT a student. 4. Mr. Jones is NOT in the classroom. 5. This is NOT a window. 6. This is NOT a box. 7. This box is NOT big. 8. This boy is NOT Mike. 9. This book is NOT on my desk. 10. There is NOT a store in the corner.



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Oraciones interrogativas: Verbo To Be + Sujeto+ Complemento.

1. IS Henry a big boy?

2. IS Mary a girl?

3. IS Fred a student?

4. IS Mr. Jones in the classroom?

5. IS this a window?

6. IS this a box?

7. IS this box a big?

8. IS this boy Mike?

9. IS this book on my desk?

10. IS there a store in the corner?

Traduce al inglés las oraciones siguientes utilizando el verbo to be.

1. Rosa y María son muchachas bonitas.

2. Carlos es un buen estudiante.

3. Beatriz y Alicia están en el salón de clases grande.

4. Alfredo está en el salón de clases chico.

5. Ellos son alumnos inteligentes.

6. El Sr. Jones es un buen maestro.

7. Él es un hombre bueno.

8. Él es un hombre joven.

9. Los alumnos inteligentes están en aquél salón.

10. Los niños malos no están en esta escuela.



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1. Los alumnos forman binas por afinidad (Libertad de elección). 2. Un alumno pregunta y el otro contesta en inglés las siguientes

preguntas(En esta actividad se maneja la comprensión auditiva, la habilidad verbal)

Where is my pen? Where is your book? Where is his notebook? Where is her brother? Where is its box? Where is our teacher? Where are your friends? Where are their parents?

What is on my table? What is on your desk? What is on his (her) book? What is in her (his)box? What is in its house? Who is our new friend? Who are your parents? Who is their teacher?



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1.1.3. Wh questions words.

WH Question Words.

WHO QUIEN

WHEN

CUANDO

WHERE

DÓNDE

WHAT

QUÉ

WHICH

CUÁL

WHY POR QUÉ

HOW

HOW MUCH

HOW MANY

HOW LONG

HOW OFTEN

HOW MUCH ¿CUÁNTO? (NO CONTABLES) HOW MANY ¿CUÁNTOS? (CONTABLES) HOW LONG ¿DURANTE CUANTO TIEMPO? HOW OFTEN ¿QUÉ TAN A MENUDO? ¿CON QUÉ FRECUENCIA?



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El facilitador leerá el cuento interactivo WH QUESTION WORDS FAMILY en donde

los alumnos participarán activamente y se introducirán las palabras HOW, HOW MUCH, HOW MANY, HOW LONG y HOW OFTEN .

WH QUESTION WORDS

WHO (QUIÉN) WHEN (CUÁNDO) WHERE (DÓNDE) WHAT (QUÉ) WHICH (CUÁL) WHY (POR QUÉ)

WHO IS THE BABY? WHEN WAS HE BORN? WHERE WAS HE BORN? WHAT IS HIS NAME? WHICH IS HIS FAVOURITE TOY? WHY IS HE CRYING?

(POSIBLES RESPUESTAS DE LOS ALUMNOS)

HOW¿Cómo?



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En el momento que fue aceptada, la palabra HOW silbó (pedirle a un alumno que silbe) y de repente aparecieron otras cuatro palabritas compuestas:

HOW MUCH ¿CUÁNTO? (NO CONTABLES) HOW MANY ¿CUÁNTOS? (CONTABLES) HOW LONG ¿DURANTE CUANTO TIEMPO? HOW OFTEN ¿QUÉ TAN A MENUDO? ¿CON QUÉ FRECUENCIA?

Colorín colorado este cuento se ha acabado

Elaborar un dibujo de la casa WH QUESTION WORDS y escribir en su cuaderno lo que más les haya interesado del cuento.

Llenar los espacios en blanco con una de las dos opciones que se encuentran a la derecha.

A :

How many

How much

When

Where

What

Why

When

Where

How long

How many



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1.1.4. Adjetivos posesivos..

ADJETIVOS POSESIVOS (INDICAN POSESIÓN)

MY = MÍO

YOUR = TUYO, SUYO

HIS = SUYO (DE ÉL)

HER = SUYO (DE ELLA)

ITS = SUYO (NEUTRO)

OUR = NUESTRO

YOUR = SUYO (DE USTED, DE USTEDES)

THEIR = SUYO ( DE ELLOS)

Los alumnos forman binas por afinidad (Libertad de elección).

Un alumno pregunta y el otro contesta en inglés las siguientes preguntas(En esta actividad se maneja la comprensión auditiva, la habilidad verbal)

Where is my pen? Where is your book? Where is his notebook? Where is her brother? Where is its box? Where is our teacher? Where are your friends? Where are their parents?

What is on my table? What is on your desk? What is on his (her) book? What is in her (his) box? What is in its house? Who is our new friend? Who are your parents? Who is their teacher?

1. Completa las frases que están a la derecha con el adjetivo posesivo correspondiente al pronombre personal indicado.

MY PEN MY PENS

I

________________ BOOK ________________ BOOKS ________________ HOUSE ________________ HOUSES



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YOUR BOOK YOUR BOOKS

HIS DESK HIS DESKS

HER CHAIR HER CHAIRS

YOU

________________ FRIEND ________________ FRIENDS ________________ NAME ________________ NAMES

HE

_________________ DOG _________________ DOGS _________________ DESK _________________ DESKS

SHE

________________TEACHER ________________TEACHERS ________________CAR ________________CARS



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En binas, expresa oralmente con la siguiente conversación y las respuestas las escribirán en la línea.

1. Who is your teacher English? ___________________________

2. What is her first name?_________________________________

3. What is her nationality?________________________________

4. Where are your friends?_______________________________

5. Where is my English book?______________________________

Completa la segunda oración con el adjetivo posesivo que corresponde al sujeto de la primera oración.

1. Mary is my friend.

2. Joe is a young boy.

3. The students are bright.

4. I am a good boy.

______mother is my teacher.

______father is in the office.

______ class is interesting.

______ books are not on the floor. ______

OUR UNIFORM OUR UNIFORMS

THEIR SCHOOL THEIR SCHOOLS

WE

________________CHAIR ________________CHAIRS ________________UNIFORM ________________UNIFORMS

THEY

________________SCHOOL ________________SCHOOLS ________________CLASS ________________CLASSES



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5. Betty and Alice are pretty girls.

6. You are a good student.

7. Helen and i are friends.

8. You are good students.

9. Jack is a policeman.

10. The dog is big.

______mother is a nice lady.

______books are clean.

______desks are near the teacher. _____sentences are correct.

______dog is useful.

______ name is prince.



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1.1.5 . Adjetivos calificativos.

Los adjetivos calificativos se usan generalmente antes del nombre o sustantivo, no cambiando de forma con el número (singular o plural), utilizando también el verbo to-be. Son los que nos dicen como es el sustantivo.

1. Los alumnos formarán binas por afinidad (libertad de elección). 2. Un alumno pregunta y el otro contesta en inglés las siguientes preguntas:( en esta actividad se maneja la comprensión auditiva, la habilidad verbal).

1. How many diligent students are there in your class? 2. Where are the diligent students? 3. What is there on my clean desk? 4. How many dirty windows are there in this classroom? 5. Where are the dirty papers?

There are ______________students.

They are on your chairs.

There are many things.

There are all dirty windows.

There are no dirty papers in this classroom.

Elabora oraciones empleando todos los adjetivos de cada columna, siguiendo los ejemplos:

Mary is a bright girl. She is a ______girl.

Joe is a big boy. He is a _______boy.

nice fine

clean bright

big clean

little good

pretty little

young diligent



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This is a fine book. It is a _________book.

This is a small box. It is a ________box.

nice clean

big pretty

large large

useful nice

pretty big

good dirty

clean fine

small little

Lee estas oraciones colocando el adjetivo calificativo en el lugar que le corresponde.

1. Henry is a big boy. 2. Mary is a girl. 3. Fred is a student. 4. Mr. Jones is in the classroom. 5. This is a window. 6. This is a box. 7. This box is big. 8. This boy is Mike. 9. This book is not on my desk. 10. There is a store in the corner.

(bright) (big) (fine) (large) (dirty) (pretty) (clean) (nice) (good) (big)



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1.1.6. Verbo to have.

CONJUGACIÓN VERBO HAVE (TENER O HABER)

INFINITIVO: TO HAVE PRESENTE: HAVE / HAS

MODO INDICATIVO

Presente (Presente Simple): Yo Tengo, Tú Tienes, Él Tiene...

FORMA AFIRMATIVA DEL VERBO TO-HAVE

I have He, tengo You have Tienes, usted tiene

He has Él tiene She has Ella tiene It has Tiene(animal o cosa)

We have Tenemos You have Ustedes tienen They have Ellos / ellas tienen

EN LA FORMA NEGATIVA SE AÑADE EL NOT A LA FORMA AFIRMATIVA

I have not No he, no tengo You have not No tienes, usted no tiene

He has not Él no tiene She has not Ella no tiene It has not No tiene (animal o cosa)

We have not No tenemos You have not Ustedes no tienen

They have not Ellos / ellas no tienen



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EN LA FORMA INTERROGATIVA DEL VERBO HAVE SE

INVIERTE EL ORDEN DE LA FRASE AFIRMATIVA. ES DECIR, EL VERBO SE PONE ANTES QUE EL SUJETO.

EN INGLÉS AMERICANO SE USA, EN VEZ DE LA FORMA INTERROGATIVA,.

Have i ? Tengo? Have you ? Tienes? Tiene usted?

Has he ? Tiene (él) ? Has she ? Tiene ( ella) ? Has it ? Tiene (animal o cosa) ?

Have we ? Tenemos ? Have you ? Tienen ustedes ?

Have they ? Tienen ellos / ellas ?

Have you a pen? Tienes una pluma?

Have you a blke? Tienes una bicicleta?

Has he a car? Tiene él un coche?

EN INGLÉS AMERICANO SE USA, EN VEZ DE LA FORMA INTERROGATIVA QUE HEMOS VISTO, HAVE EN TODAS LAS PERSONAS PRECEDIDO POR DO O DOES EN LA TERCERA PERSONA DEL SINGULAR.

Do i have ? Tengo? Do you have ? Tienes? Tiene usted? Does he has ? Tiene (él) ?

Does she has ? Tiene ( ella) ? Does it has ? Tiene (animal o cosa) ? Do we have ? Tenemos ? Do you have ? Tienen ustedes ?

Do they have ? Tienen ellos / ellas ?



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Do you have a pen? Tienes una pluma?

Do you have a bike? Tienes una bicicleta?

Does he have a car? Tiene él un coche?

Completa las siguientes oraciones, con has o have, según corresponda en forma afirmativa, negativa o interrogativa

AFIRMATIVA

He __________ an orange juice. She __________ a dog. You __________ a doll. We __________ some pens and copybook.

Negativa He __________ __________ an orange juice. She __________ __________ a dog. You __________ ___________

a doll. We __________ ___________

some pens and copybook.

Pronuncia I have a car. He has a big house. I have a cold. She has a dog. I have a sister. We have some flowers. You have a dress. They have a beautiful hair.

Interrogativa

Do you __________money?

Do you _________ shoeses?

Does he ________ a car ?

Does she ________a telephone?

Do our __________ a house ?

Do you __________a t.v.?

Do they _________ many dogs?



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1.1.7. Artículos definidos e indefinidos.

Aprende a usar el artículo indefinido a y an que significan un, una

Se usa a antes de sonido de consonante:

A table, a uniform.

Usa an antes de sonido vocálico:

Practica en forma oral los siguientes artículos definidos con sustantivos.

1. The boxes 2. The desk 3. The books 4. The boy 5. The chairs 6. The student 7. The girls 8. The pen 9. The tables 10. The teacher 11. The pencils 12. The house 13. The uniform 14. The notebooks 15.

The universities.

Practica en forma oral las siguientes oraciones con el artículo indefinido y las pronunciará en clase.

1. Is this an orange? 2. Is that a book? 3. Is this a pen? 4. Is that an apple? 5. Is this an umbrella? 6. Is that a desk? 7. Is this a blackboard? 8. Is this a chair? 9. Is that a box? 10. Is this a table?



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An orange, an honest boy.

Aprende a usar el artículo definido the (el, la, los, las)

The para:

Femenino: the girl.

Masculino: the boy.

Neutro: the desk.

The para:

Sngular: the boy.

plural: the boys

the (con sonido da) para:

House

Box

Boxuniversity.

The (con sonido di) para:

Orange

Honest man

Umbrella.

Escribe estas palabras anteponiendo the a cada una. Cuidando las pronunciación del artículo.

1. ________table. 2. ________péncil. 3. ________girls 4. ________hour 5. ________pen 6. ________chairs 7. ________books 8. ________teachers 9. ________student 10. ________orange 11. ________things 12. ________apples 13. ________desks 14. ________boy 15. ________box 16. ________unbrella

ANTES DE SONIDO CONSONANTE

ANTES DE SONIDO VO0CAL.



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17. ________notebook 18. ________blackboard 19. ________elephant 20. ________insect 21. ________university 22. ________uniform 23. ________honest man 24. ______ house.

Escribe antes de cada nombre:

This is a or This is an

1. _________________book 2. _________________umbrella 3. _________________table 4. _________________apple 5. _________________house 6. _________________student 7. _________________piece of chalk 8. _________________honest man 9. _________________uniform 10. _________________notebook 11. _________________elephant 12. _________________man 13. _________________woman 14. _________________chair 15. _________________orange 16. _________________desk 17. _________________university 18. _________________teacher 19. _________________box 20. _________________house 21. _________________insect 22. _________________pencil 23. _________________hour 24. ______________blackboard



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1.1.8. Sustantivos singulares y plurales..

Sustantivo es el nombre de la persona, animal o cosa

Singular: una sola persona, animal o cosa.

Plural: dos o más personas, animales o cosas.

Singular y plural de los Sustantivos

Reglas gramaticales

A la mayoría de nombres se les agrega una s al final para formar el plural. ejemplo: camera / cameras pen / pens cup / cups car / cars

Reglas generales para formar el plural

1. Palabras que terminan en consonante + y: la Y cambia a I y añadimos ES Ejemplo: party - partIES city - citIES

2. Palabras que terminan en vocal + y: añadimos una S. Ejemplo: boy - boyS toy - toyS

3. Palabras que terminan en SS, S, SH, CH, X, O: añadimos ES Ejemplo: glass - glassES bus - busES brush - brushES watch - watchES box - boxES tomato - tomatoES

1. Palabras que terminan en F, FE: cambiamos la F o FE por VES ejemplo: leaf - leaVES wife wiVES 2. Plurales irregulares



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Muchos sustantivos se pluralizan de un modo irregular, existen dos casos: caso 1 Cuando el singular y plural no cambian. ejemplos fish (pez o pescado) singular fish (peces o pescados) plural

sheep (oveja) singular sheep (ovejas) plural

El plural de fish puede ser fishes en el caso de que nos refiramos a distintas clases de pescado. Ejemplo: There are over 24,000 described species of fishes in the world.

caso 2

Cuando el plural varía de modo irregular. Por lo tanto, no existe regla la cual se pueda seguir y hay que aprenderse las formas irregulares de cada uno.

SINGULAR SIGNIFICADO PLURAL SIGNIFICADO

man hombre men hombres

woman mujer women mujeres

child niño children niños

person persona people personas

tooth diente teeth dientes

foot pie feet pies

mouse ratón mice ratones



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UNIDAD No. 2 EL ENTORNO Y YO.

2.1.1. Preposiciones de tiempo 2.1.2. Preposiciones de lugar.

Preposiciones de lugar ( in, on, at, under, above, behind, in front of, between,etc.).



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Página de 105 50

PREPOSICIONES DE TIEMPO "AT, ON, IN"

Se utiliza la preposición "at" para referirnos a horas y a momentos puntuales del día:

At 10 o'clock A las diez en punto

At midnight A media noche

También se utiliza "at" con algunas expresiones de tiempo:

At Christmas En navidades

At present Actualmente

At the moment En este momento

At the weekend En el fin de semana

La preposición "on" se utiliza con días de la semana y con fechas:

On Monday El lunes

On my birthday El día de mi cumpleaños

On the 10th of April El 10 de abril

THE BUTTERFLIES ARE ABOVE / OVER THE BIRDS.

THE BIRDS ARE ON THE BRANCH.



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La preposición "in" se utiliza con meses:

In January En enero

In the previous month En el mes anterior

También se utiliza "in" con las estaciones del año:

In summer En verano

In winter En invierno

In autumn En otoño

In spring En primavera

Así como con periodos más largos de tiempo:

In this century En este siglo

In the 60's En los años 60's

Y con algunas expresiones temporales que se refieren a periodos del día (salvo con "night"):

In the morning Por la mañana

In the afternoon Al medio día

In the evening Por la tarde

At night Por la noche

En la siguiente expresión se puede utilizar tanto "on" como "in", pero el significado varía:

On time En el momento justo (ni antes, ni después)

In time Con tiempo suficiente



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PREPOSICIONES DE LUGAR

En inglés se utilizan diversas preposiciones para referirse a un lugar; entre las más frecuentes destacamos:

In Dentro

On Sobre

At Junto a

La preposición "in" indica dentro de un lugar: In my room En mi habitación

In my pocket En mi bolsillo

Se suele utilizar también cuando nos referimos a países o ciudades: The concert is in Madrid. El concierto es en Madrid

This match took place in Spain.

Este partido se celebró en España

"On" indica sobre un lugar:

On the table Sobre la mesa

On my book Sobre mi libro

Hay expresiones muy usuales que se construyen con "on":

On the left A la izquierda

On the right A la derecha

On the fifth floor En el quinto piso

La preposición "at" se utiliza normalmente para indicar "junto a, al lado de": At the bed Junto a la cama

At the bridge Junto al puente



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Pero hay una serie de lugares que suelen ir acompañados de la preposición

"at", incluso cuando estamos dentro de los mismos:

At home En casa

At the university En la universidad

At work En el trabajo

At the airport En el aeropuerto

At the bus station En la estación de autobuses

También se utiliza "at" para referirnos a acontecimientos:

At the exposition En la exposición

At the meeting En el meeting

At the conference En la conferencia

on sobre

in dentro de

Above/ over encima de



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under debajo de

in front of delante de

behind detrás de

beside near

next to

al lado de cerca de junto a

between entre

among entre



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Escribe en el espacio la preposición que corresponda:

1. The teacher is_______ the paltaform. 2. The book is ______ the table. 3. The calendar is______ the wall. 4. The boys are _____ the clasroom. 5. A pencil is _____ the box. 6. The wastebasket is _____the corner. 7. A student is ____________ the teacher. 8. The girl is _________the door. 9. The boy is __________ the door. 10. The pupils are ___________ the blackboard.

Contesta oralmente estas preguntas.

1. Where is your teacher? -Our teacher is far from the door.

2. Is she near the door? No, she is not.

3. Are you far from the windows? No, i am not.

4. Are the student in front of the door? - No, they are not

5. Are they on the paltaform? No, they are not. 6. Are the book on the plataform? No, it is not.

7. Is the eraser on the desk? Yes, it is.

8. Is the wastebasket near the door? No, it is not.

9. Is the chair far from the table? No, it is near the table.

10. Is the map near the calendar? No, it is not.



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2.1.3. Adjetivos demostrativos.

1. Cada alumno leerá las siguientes oraciones con adjetivos demostrativos.

En inglés se utilizan como adjetivos demostrativos "this" (este / esta) y "that" (ese / esa):

This car Este coche

That girl Esa niña



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Estos adjetivos demostrativos concuerdan en número (singular / plural) con

el sustantivo al que acompañan, mientras que en género no existen diferencias entre masculino y femenino:

Singular Plural

Masculino / femenino This (este / esta)

These (estos / estas)

Masculino / femenino That (ese / esa) Those (esos / esas)

This student is intelligent. Este estudiante es inteligente

These students are intelligent. Estos estudiantes son inteligentes

That book is interesting. Ese libro es interesante

Those books are interesting. Esos libros son interesantes

"This / that" y sus formas plurales "these / those" también se utilizan solos, funcionando como pronombres demostrativos:

This is my book. Este es mi libro

That is your car. Ese es tu coche

These are my friends. Estos son mis amigos

Those are their relatives. Esos son sus familiares

COMO ADJETIVOS

1. Los adjetivos demostrativos son los únicos que tienen plural: this book (singular), these books (plural); that book (singular), those books (plural).

2. El adjetivo demostrativo concuerda con la cosa poseída en número: this book, these pencils.

3. Cuando se desea recalcar la idea expresada por that se emplea la expresión that ... over there: that house over there is mine, aquella casa es mía.

COMO PRONOMBRES

1. Como pronombres, los demostrativos tienen también las cuatro formas del adjetivo: this, that, these, those.



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Coloca los adjetivos demostrativos This, That, These, Those donde correspondan.

Look at this, mira esto Look at that, mira eso Look at this one, mira éste, ésta Look at that one, mira ése, ésa Look at these, mira éstos, éstas Look at those, mira ésos, ésas.

_______window is big

________ window is small

______box is for the chalk _________box is for the eraser

________boys are my friends

_________girls are your friends.



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________is a chair.

____________are two chairs

_________is a house.

_________houses are far from

_________is a carpenter

________ is a mechanic.

________STUDENTS ARE HERE. __________STUDENTS ARE THAT.



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2.1.4. There is/ There are.

THERE IS: HAY (SINGULAR) THERE ARE: HAY (PLURAL)

AFFIRMATIVE

There is one box on the table. There are two boxes on the table.

NEGATIVE There isn t a box on the table. There aren´t many boxes on the table.

INTERROGATIVE Is there a box on the table? Are there many boxes on the table?

Aprende esto:

Generalmente usamos:

No antes de un nombre sustantivo.

No antes de un nombre sustantivo prexcedido de un adjetivo calificativo.

Not antes de otras palabras.

Observa lo siguiente:

No hay ninguna escuela cerca de mi casa.

There is no school near my house.

There isn t any school near my house.

* Cuando el verbo está en forma negativa se emplea any.

Observa: There is No Book here.

There are No Teachers there

Pero



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There isn t Any Book here.

There aren t Any Trschers there.

Lee los siguientes nombres anteponiéndoles la palabra no

_______books _________class _______interesting books _______ruler _________girl. _______honest man. _______basket _________doors. _______bright student. _______pencil _________teachers. _______beautiful garden. _______notebook _________flowers. _______important class.

Lee las siguientes frases anteponiéndoles la palabra not.

________this boy. ________a nice flower. ________that girl.

________three oranges. ________a useful animal. ________many erasers.

________our name ________the young woman. ________my name.

________my pencil. ________this school. ________an honest man.

Lee y traduce la siguiente lectura.

My school is in a nice building. There are many large classrooms For the students. There is a fine office for the principal.

- Is there a library? - Yes, there is a good library with many interesting books.

There are two big rooms for shopwork. There is also a large laboratory. There is a big playground for sports and games. It is very clean. There are no papers on the ground. There is a nice park near the school. There are lots of flowers and some trees there.

- How many windows are there in each classroom? - There are two or three. - Are there two blackboards in your classroom? - No, there is only one. - Are there some pictures on the wall? - No, there aren´t any, but there are maps and a pretty calendar.



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Vocabulario.

1. Building: edificio. 2. Game: juego. 3. Ground: suelo, piso. 4. Laboratory: laboratorio. 5. Library: biblioteca. 6. Paper: papel. 7. Picture: retrato, pintura,cuadro. 8. Playground: patio de juego. 9. Principal: director. 10. Shopwork: taller. 11. Sports: deportes. 12. Tree: árbol. 13. Also: también. 14. Any: ninguno. 15. But: pero. 16. Each: cada. 17. Fine: magnífico. 18. Many: muchos. 19. Or: o 20. Some: algunos. 21. With: con 22. There is: hay (singular) 23. There are: hay (plural) 24. How many?:¿cuántos? 25. Lots of: muchos 26. A lot of: muchos.

Lee y traduce cada enunciado.

There is one box on this table. _____________________________________

There are two boxes on the table _____________________________________

There is one girl in this garden. _____________________________________

There are many girls in that garden. _____________________________________

Cambia estas oraciones afirmativas, primero a la forma negativa y después a la forma interrogativa.

1. There are many books in the library.

N=

I=

2. There is a book on my desk.



Página de 105 63

N=

I=

3. There is a box in the laboratory.

N=

I=

4. There is a calandar on the wall.

N=

I=

5. There are some pictures in the office.

N=

I=

6. There are two windows in that room.

N=

I=

7. There is a small room for the teachers.

N=

I=

8. There are some chairs in that room.

N=

I=

9. There are many trees in the yard.

N=

I=



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10. There are many flowers, too.

N=

I=

Completa este ejercicio con no o any.

1. There is________teacher in the library.

2. There aren t _________teachers in the office.

3. There isn t_________calendar between the door and the windows.

4. There are ________pictures on the wall.

5. There isn t ________school near my house.

6. There aren t _______american boys in my class.

7. Isn t there _______secretary in this school?

8. Aren t there_______french students in this school?

9. Isn t there _______playground in your school?

10. There are_______papers on the floor.



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UNIDAD No. 3 MIS ACTIVIDADES.

3.1.1. Presente simple.

I YOU WE YOU THEY PAUL AND I MARY AND JOHN MY SISTERS LOUIS AND YOU THOSE PENS

Escribe los enunciados en inglés

The boys

The girls drink

LEARN

estudian study

the lesson

leen escriben aprenden ven oyen repiten recuerdan

agua water

leche refresco té café limonada coca cola jugo de naranja

CON LOS PRONOMBRES: I, YOU, WE, THEY,

EL VERBO SE ESCRIBE EN FORMA SIMPLE.



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We eat

HE

SHE

IT

JOHN

MARY

MR. JONES

MRS.WHITE

THE DOG

IT

Estudio I study

in my bedroom

Leo Descanso Veo tv. Duermo Juego Trabajo Escribo

galletas. cookies.

verdura fruta frijoles ensalada pollo sopa carne

WORKS

PLAYS

CON LOS PRONOMBRES: HE, SHE IT.

AL VERBO SE LE AGREGA UNA S



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The little girl

My brother

smells the flowers.

asks many questions.

plays with the dog.

helps her mother.

writes the lesson.

speaks english well.

sings with her sister.

sleeps ten hours.

eats bread and butter.

catches the ball.

watches t.v. at home.

teaches the students.

washes his hands.

goes to school.

does his homework.

studies at night.



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Lee y traduce la siguiente lectura.

We get up at 6:45 every morning. We wash our face and hands and then we dress. When we are ready, we have breakfast. We go to school at 7:45 because our classes begin at 8 o clock. We study from 8:00 to 2:00.

When we return home we are tired. We are very hungry and thirsty, too. My sister set the table for dinner. They put a plate, a knife, a fork, a tablespoon, and a teaspoon at each place. I help, too. I put a glass and a napkin beside each plate.

When dinner is ready we sit down at the table to eat. First, we have soup. Then, we have meat with vegetables and potatoes, and some beans. For dessert we have ice cream and cookies. My sister has some fruit.

After dinner we rest and play a little and then we do our home-work. At 8:30 we have supper. After supper my father and i watch television while my sisters help my mother in the kitchen.

We go to bed at 10 o clock.

New words.

Cookies: galletas Hot cake: pastel caliente Dessert: postre Butter: mantequilla Lunch: almuerzo Bread: pan Meals: comidas Ham: jamón Place: lugar Strawberries: fresas Potatoes: papas Bacon and eggs: huevos con jamón Recess: receso Salt: sal Television: televisión Chiken: pollo Pineapple: piña Meat: carne Bananas: plátanos Salad: ensalada Beans: frijoles Fish: pescado Fruit: frutas Soup: sopa Vegetables : verduras Ice cream : nieve(helado) Milk: leche Soda: soda Coffee: café Water: agua Lemonade: lomonada Tea: té Coke: coca Lemon juice: jugo de limón Beside: junto a To begín: empezar Then: entonces, después To dress: vestirse While: mientras To return: regresar

To set: poner To wash: lavar



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To watch: observar, mirar, ver.

To be hungry: tener hambre To be thirsty. Tener sed To be tired: estar cansado To go home: volver a casa To go to bed: acostarse To set the table: poner lqa mesa To sit at the table: sentarse a la mesa Every day activities: actividades diarias.

Completa estas oraciones con el verbo que se indica, usando la forma que corresponda en cada caso.

Ejemplo:

1. To go

2. To play

3. To study

4. To run

5. To swim

6. To help

7. To hurry

8. To write

The family goes to church, The families go to church.

The baby __________ with prince. The babies _________with prince.

That lady _________german. Those ladies _______german.

My friend __________very fast. My friends _________very fast.

This boy________very well. These boys ________very well.

A nurse ______________a doctor. Nurses _______________doctors.

That girl __________to school. Those girls_________to school.

Our teacher ____________in english. Our teachers ___________in english.



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9. To work

10. To read

Para la forma negativa se usan los auxiliares do y does Does se usa con las terceras personas del singular y Do con todas las demás personas en singular y plural.

I DON T

YOU DON T

HE

SHE DOESN T

IT

WE DON´T

YOU DON´T

THEY DON´T

Nombre O Pronombre + Auxiliar Do Or Does + Verbo Simple + Complemento

Ejemplo:

I don t like this house.

Charles doesn t drink coca cola.

Completa en forma negativa las siguientes oraciones, semejantes al ejemplo.

Mary and john _______________________go to work

James and alice_________________go to canada.

Martha elaine ______________speak english well.

Your brother _________on saturday. Your brothers ________on saturday.

A good student __________a good book. Good students ___________good books.



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Karla and you ______________ drink milk.

John ernest _______________speak spanish.

Para la forma interrogativa se usan los auxiliares do y does colocándolos delante del sujeto. Does se usa con las teceras personas del singular, do con todas las otras personas del singular y plural.

Auxiliar Do Or Does + Nombre O Pronombre + Verbo Simple + Complemento + Signo De Interrogación.

DO I ?

DO YOU ?

DOES HE ?

DOES SHE ?

DOES IT ?

DO WE ?

DO YOU ?

DO THEY ?

Los auxiliares do y does se utilizan con todos los verbos menos con el verbo to be y can.

EJEMPLOS:

Do you want this house?

Does John love Mary?

Does your mother work in Chicago, ill?

Escribe do or does según corresponda:

____________martha live in houston,texas?

____________elaine and charles study in north america?

____________the boys play in the yard?



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____________ we go to fly the united states tomorrow?

____________your parents live in toronto, canada?



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3.1.2. Presente continuo.

Aprende a formar en inglés el presente continuo.

I am working.

You are studying.

William is

playing.

He is resting.

Mrs. Jones is helping.

She is waiting.

We are reading.

The boys are eating.

Aprende a formar enunciados en forma afirmativa, negativa e interrogativa en presente continuo.

I am

He/she/it is

Afirmativa

You/we/they are

reading English

I am not

He/she/it is not

Negativa

You/we/they are not

reading English

Am I

IS he/she/it

Interrogativa

ARE you/we/they

reading English?



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WHAT ARE YOU DOING NOW?

Oral practice

Verbo Enunciado en inglés Enunciado en español

To take I am taking the books. Estoy tomando los libros To study I am studying. Estoy estudiando To come Betty is coming from the market. Betty está viniendo del mercado. To work The man is working El hombre está trabajando. To hurry The children are hurrying to school. Los niños están apresurándose para la

escuela. To open Nancy is opening the door. Nancy está abriendo la puerta. To ring The clock is ringing. El reloj está timbrando. To sep. The baby is sleeping. El bebé está durmiendo. To wait These persons are waiting for the

doctor. Estas personas están esperando al doctor.

To clean Mother is cleaning the house. Mamá está limpiando la casa. To help My sister is helping. Mi hermana está ayudando. To drink Robert is drinking water. Roberto está tomando agua. To eat The dog is eating. El perro está comiendo. To jump Henry is jumping. Enrique está saltando.

To put Mother is putting some flowers on the table.

Mamá está poniendo flores sobre la mesa.

To run The boys are running. Los muchachos están corriendo. To teach Miss parker is teaching. La srita. Parker está enseñando. To learn The students are learning. Los estudiantes están aprendiendo. To swim The girls are swimming. Las muchachas están nadando. To write Peter is writing a few letters. Pedro está escribiendo unas cuantas

cartas. To fly Edward is flying his plane. Eduardo está volando su avión.

Escribe los enunciados siguientes en la forma que se pide: afirmativa(a), negativa(n) o interrogativa(i)

1.(a) ________________________________________________________________

(n) you aren t looking at a black hole.

(i)_________________________________________________________________



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2.(a) ________________________________________________________________

(n)_________________________________________________________________

(I) Are people getting computer glasses?

3. (a) the companies are recognizing the real benefit.

(n) ___________________________________________________________________

(i) ____________________________________________________________________

Lee las oraciones siguientes traduciéndo al inglés lo que está entre paréntesis.

1. The students (están leyendo) an interesting book. 2. What (estás haciendo) in the library? 3. We (estamos haciuendo) the homework. 4. What (estás estudiando) in that book? 5. (estoy estudiando) my english lesson. 6. (no estoy trabajando) in that office. 7. My mother (está trabajando) at home. 8. The baby (no está jugando) in the garden. (está durmiendo) 9. My parents (no están comiendo) now.



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3.1.3. Likes/Dislikes.

Sirven para indicar lo que nos gusta y lo que nos disgusta como alimentos, bebidas, ropa, deportes, espectáculos, etc.

Cuando usamos like, éste puede se seguido por un sustantivo.

I like your house You like cream He likes apples She likes good fruit It likes milk We like fish You like eggs They like bread and butter

O puede ser seguido de un verbo en forma infinitiva.

I like to go to school You like to learn english He likes to write with a pen She likes to help her mother It likes to play with the baby We like to open the windows You like to open the windows You like to catch the ball They like to swim in the morning.

Aprende a conjugar el verbo like, si le sigue otro verbo, no olvides anteponerle la palabra to.

I like to study

You like to work

He likes to write

She likes to read

It likes to speak

We like to help

You like to run

They like to learn



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Para negar o decir algo que nos disgusta, usamos el auxiliar do or does.

I don´t like the dress.

He doesn t like movie.

They don t like the dogs.

He doesn t like to play foot ball.

En forma individual, repite varias veces estas preguntas y respuestas. Aprende a contestar en forma abreviada.

Do you like coffee? Yes, I do. Do you like butter on your bread? Yes, I do. Do you like cold milk? Yes, I do. Does your father like tea? Yes, he does. Does your mother like to eat meat? Yes, she does. Does Helen want to eat now? No, she doesn t Does the baby like to stay in bed? No, he doesn t.

Escribe lo que a ti te gusta comer.

What do you like it?

I like to eat potatoes. I don t like to eat onion.

_________________________________ _____________________________

_________________________________ _____________________________

_________________________________ _____________________________

_________________________________ _____________________________

_________________________________ _____________________________



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ME GUSTA = I LIKE IT

NO ME GUSTA = I DISLIKE IT

" Qué dirías si te quitara las palabras, entonces no podrías arreglar las cosas hablando." " What would you say if I take the words out, then you couldn t fix things talking?"

Esta es un pieza sobre el relativo significado de las palabras. Queremos que tú nos digas una palabra que te guste especialmente y otra que no te guste nada. Da lo mismo la razón por la que las eliges, sólo elígelas.

This is a work about the relative meaning of words. We want you to tell us a word you especially like and a word you dislike. It doesn´t matter the reason why you choose them, just do it.

Me gusta I like it

No me gusta I dislike it

Imaginación Soñar Libertad Amar Mamá Comer Susana Amor Embrujo Mar Verano Trabajo Comprensión

Sofá Televisión Dormir Comer Mujer Sexo Mar Vago Agradable Anfipróstilo Botón Fidelidad Poema Niebla

Odiar Racismo Gilipollas Olvidar Soledad Trabajar Odio Cojones Memoria Diferencias Insomnio Amor Intolerancia Merluza Trabajo Domingo Prohibido Conformismo Castigar Cobardía Sí Desagradable Habichuela Perro Inseguridad Fluctuante Patología



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Blanc Melisa Salud Hola Fiesta Ilusión Naturaleza Galleta Navarrote Sibilina Mar Azul Todo Todo Espalda Perro Sexo Spaghetti Tecagas Topaya Agua Joder Azul Luna Frío Blanco Tendresa Límite Malaquita Magdalena Luz Premio Joder Whimsical Viajar Murderer University Amistad Paz Chocolate Piba

Mort Orzuelo Odio Probablemente Obligaciones Almorrana Prepucio Guatiné Granate Amor Empatía Cortina Nada Nada Flor Miedo Marichulo Sudor Paispas Psicodélia Aguja Subnormal Culo Enchufe Calor Verde Represió Orden Sordera Sífilis Falso Suspenso Prohibido Barge Trabajar Tabu Reparner Aburrimiento Guerra Paja Grano



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Dislike:

English definition

From the Diccionario Espasa Concise © 2000 Espasa Calpe:

dislike [d s'la k]

I

nombre antipatía, aversión [for, to + ing, a, hacia]: he has a definite dislike for fish, no le gusta el pescado en absoluto

II

verbo transitivo I dislike noise, no me gusta el ruido

Forum discussions with the word(s) 'dislike' in the title: No titles with the word(s) 'dislike'.

'dislike' also found in these entries:

Spanish: antipatía

- contraria

- contrario

- disgustar

- hincha

- inquina

- manía

- rabia



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3.1.4. Auxiliar can/cant.

Debido a que la t final de CAN'T no se pronuncia con fuerza, es posible que a veces creas estar escuchando CAN. La pronunciación de CAN'T nunca se reduce mientras que la de CAN suele reducirse en oraciones completas pero no en respuestas cortas. Observa con atención...

I can swim Can I swim? Yes, I can I can

TU ATENCION POR FAVOR...

En inglés existe un grupo de verbos DEFECTIVOS (también llamados MODALES) -muy usados en el lenguaje corriente- con el significado de poder, deber, querer.

Estos verbos poseen generalmente sólo el presente y el pasado, y presentan algunas características comunes:

1. Su infinitivo NUNCA va precedido de TO como los verbos comunes (to go, to read, to play, etc).

2. En las formas negativa e interrogativa se comportan como el verbo auxiliar to be que ya has aprendido.

3. No toman la s en la tercera persona del singular del presente (he, she, it).

4. Siempre les sigue un VERBO EN INFINITIVO SIN TO.

EL VERBO DEFECTIVO QUE ESTAS ESTUDIANDO ES EL VERBO CAN. VEAMOS...

CAN significa poder, ser capaz de, saber (tener capacidad física o conocimiento suficiente para hacer algo). Se utiliza tanto para el afirmativo como para el interrogativo y SIN auxiliares:

He CAN play tennis (Puede jugar tenis; Es capaz de jugar tenis; Sabe jugar tenis).

CAN he play tennis? (¿Puede jugar tenis?; ¿Es capaz de jugar tenis?; ¿Sabe jugar tenis?).



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CAN'T es la forma contracta o reducida de CANNOT (nunca se escribe separado):

He CAN'T play tennis = He CANNOT play tennis (No puede jugar tenis; No es capaz de jugar tenis; No sabe jugar tenis). COLOQUIALMENTE, SON MUY UTILIZADAS LAS FORMAS CORTAS:

Yes, she CAN

(Sí, puede hacerlo; Sí, es capaz de hacerlo; Sí, sabe hacerlo)

No, she CAN'T (No, no puede hacerlo; No, no es capaz de hacerlo; No, no sabe hacerlo)

I can swim.

Can you swim very well?

Yes, I can.

Puedo nadar.

¿Puedes nadar muy bien?

Sí, puedo.

You can swim.

Can I swim very well?

Yes, you can.

Puedes nadar.

¿Puedo nadar muy bien?

Sí, puedes.

She can swim.

Can she swim very well?

Yes, she can.

(Ella) Puede nadar.

¿Puede (ella) nadar muy bien?

Sí, (ella) puede.

Can he swim very well?

No, he can't. He can't swim.

¿Puede (él) nadar muy bien?

No, (él) no puede. (El) no puede nadar.

Can we swim very well?

No, we can't. We can't swim.

¿Podemos nadar muy bien?

No, no podemos. No podemos nadar.

Can they swim very well?

No, they can't. They can't swim.

¿Pueden (ellos / as) nadar muy bien?

No, (ellos / as) no pueden.

(Ellos / as) no pueden nadar.

CAN with abilities 1



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I can draw.

I can write poetry.

I can play the piano.

Puedo dibujar. Puedo escribir poesía. Puedo tocar el piano.

I can t fix a car.

I can't sing very well.

I can't cook very well.

No puedo reparar un auto. No puedo cantar muy bien.

No puedo cocinar muy bien.

Traduce el siguiente diálogo donde se utiliza el verbo defectivo o también llamado verbo modal can/can t

Helen:

It's really hot. Let's go to the pool.

Mark: OK, but I can't swim very well.

Helen:

Well, I can't, either. I can only swim ten laps.

Mark: Ten laps? I can't even swim across the pool!!

Helen:

But I can't dive at all. Can you dive?

Mark: Well, yes, I can. In fact, I can dive quite well.

Helen:

So, let's go. I can teach you how to swim, and you can teach me how to dive.

Let's go to the pool



Página de 105 84

Forma afirmativa: nombre o pronombre + verbo aux. modal can + verbo simple.

I can play. He can swim.

El verbo Can no tiene infinitive (no existe to can), solo tiene presente (can)

Forma negativa: nombre o pronombre + verbo aux. modal can + not + verbo simple + complemento.

I can not play foot ball. He can not swim.

Forma interrogativa: Verbo aux. modal can + nombre o pronombre + verbo simple + complemento.

Can I play foot ball? Can he swim?

Elabora 5 oraciones en la forma afirmativa con el aux. modal can. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elabora cinco oraciones negativas con el auxiliar modal can´t. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Elabora 5 oraciones interrogativas con el auxiliar modal can. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



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3.1.5. Adverbios de frecuencia.

DISTINGUE LOS SIGUIENTES ADVERBIOS DE FRECUENCIA

LOS MÁS USUALES SON:

always=siempre. usually=usualmente. often=a menudo. seldom=rara vez. rarely=rara vez. sometimes=algunas veces. ever=nunca, jamás. never=nunca, jamás. not...ever= nunca.

Ubicación de los adverbios de frecuencia ... Existen dos reglas básicas para colocarlos en una oración.

1. Si la oración lleva el verbo "TO BE" (am, is, are) el adverbio de frecuencia se coloca DESPUES DEL VERBO. Ejemplos:

I'm USUALLY in a hurry (Generalmente estoy apurado);

He's NEVER at home (El nunca está en casa); We are OFTEN at school (Estamos a menudo en la escuela).

2. Si la oración es negativa, el adverbo de frecuencia se coloca DESPUES de la partícula not o contracción negativa (isn't, aren't).

Ejemplo: I'm not USUALLY in a hurry (Generalmente no estoy apurado). Sin embargo, con otro sentido, el adverbio de frecuencia puede ser utilizado antes de la partícula not.

Ejemplo: I'm USUALLY not very pessimistic (Generalmente soy poco pesimista).

3. Si la oración lleva CUALQUIER OTRO VERBO (play, have, watch, etc.) el adverbio de frecuencia se coloca DELANTE DEL VERBO.

Ejemplos:

They USUALLY have dinner at 8:00 (Ellos cenan usualmente a las ocho);

I NEVER play tennis on Saturdays (Nunca juego tennis los sábados);

She OFTEN goes to the movies (Ella va a menudo al cine).



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I always have breakfast.

I usually have breakfast.

I often have breakfast.

I sometimes have breakfast.

I seldom have breakfast.

I never have breakfast.

Siempre tomo el desayuno.

Usualmente (generalmente) tomo el desayuno.

A menudo (Frecuentemente) tomo el desayuno.

Algunas veces tomo el desayuno.

Raras veces tomo el desayuno.

Nunca tomo el desayuno.

Do you usually have tea?

Do you ever have tea?

¿Tomas el té usualmente (generalmente)?

¿Tomas el té alguna vez?

I don't usually have tea.

I don't often have tea.

I don't ever have tea.

Generalmente no tomo el té.

No tomo el té a menudo (frecuentemente).

No tomo nunca el té.

Aquí tienes diez oraciones en las cuales deberás ELEGIR LA UBICACION exacta de los ADVERBIOS DE FRECUENCIA indicados al final de cada una. Recuerda las explicaciones.

1. What do you

have

for breakfast? (usually)

2. I

am

sick. (never)

3. Do you

eat

breakfast at work? (ever)

4. I have breakfast

at my desk. (sometimes)

5. Do you eat rice

for dinner? (ever)

6. I

have eggs, bacon, and toast

on Sundays. (always

7. In the winter it

is

very cold here. (often)

8. She

isn't

home in the evenings. (usually)



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9. My kids are

late for school. (seldom)

10. We don't

have rice

at home. (often)



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3.1.6. Comparativos. 3.1.7. Superlativos.

1. Añade "er" a los adjetivos que tienen una sílaba, como la palabra "big" (grande). Añadir "er" a los adjetivos de dos sílabas que terminan en "y", cambiando la letra "y griega" por una "i", como la palabra "happy" (feliz), que se convierte en "happier". Después de la forma adjetiva, añada "than."

Adjective + er + than

big I am bigger than my sister. Soy mayor que mi hermana.

happy Sara is happier than Bob. Sara es más feliz que Bob.

rich

A dentist is richer than his secretary.

Un dentista es más rico que su secretaria.

Easy Math is easier than English. Las matemáticas son más sencillas que el inglés.

old

Grandmother is older than grandfather.

La abuela es más vieja que el abuelo.



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2. Añade "more" cuando el adjetivo tiene dos o más sílabas, como la palabra "expensive". "more" se coloca delante del adjetivo y al adjetivo le sigue "than".

more + adjective + than

expensive

His car is more expensive than her truck.

Su coche es más caro que su camioneta.

beautiful

A rose is more beautiful than a daisy.

Una rosa es más bonita que una margarita.

crowded

Your office is more crowded than mine.

Su oficina está más llena de gente que la mía.

En forma individual, elaborar un listado de adjetivos que mejor describan a los miembros de su familia, incluyéndose ustedes mismos.

You

Father

Mother

Brother

Sister

Grandmother

Grandfather



Página de 105 90

Contesta el siguiente ejercicio anotando en los espacios el adjetivo en su forma correcta.

1. Robert´s family live in a ___________( big ) house.

2. Henry is __________ (tall ) and ________ (fat ) than javier.

3. Louisa, henry´s wife, is _________ (young ) and _________ (short ) than her husband.

4. Robert is _________ (thin ) than his brother.

5. Susy , the baby, is ____________(pretty) than her brothers.

SUPERLATIVOS

Forman el superlativo según el doble método seguido por los adjetivos: soon = soonest / beautifully = most beautifully

Para formar el superlativo añadiremos al adjetivo -est, además el adjetivo irá precedido del artículo The.

Por ejemplo, al adjetivo old (viejo) le añadimos -est: the oldest (el más viejo/mayor)

ejemplo:

My father is the oldest. (Mi padre es el más mayor)

My house is the largest. (Mi casa es la más grande)

Contesta las siguientes preguntas en inglés:

1. Who is the oldest person in your family?

2. How old is he/ she? 3. Who is the second oldest

in your family? 4. Who is the youngest in

your family?



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Contesta las siguientes preguntas acerca de tus compañeros de clase:

1.- Who is wearing the most complete uniform today? _______________________________________________________________

2.-Who has the curliest hair? _______________________________________________________________

3.-Who has the longest name? _______________________________________________________________

4.-Who has the largest shoe? _______________________________________________________________

5.-Who has the nicest notebook? _______________________________________________________________

6.-Who has the most brothers and sisters? _______________________________________________________________

7.-Who brings the most books to class? _______________________________________________________________

8.- Who is the best singer in the class? ______________________________________________________________________

9.- Who has studied english the longest? ______________________________________________________________

10.-Who traveled the farthest to come to this school?

_____________________________________________________________________



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Trabaja en equipos de 5 personas. Encuentra los adjetivos en su forma comparativa y superlativa de la lista de palabras que se da los adjetivos pueden estar de manera horizontal, vertical, diagonal o de derecha a izquierda.

WORD LIST

BEST BETTER FARTHER FARTHEST

LEAST LESS MORE MOST

WORSE WORST

F E E M W B F R F R

A S S R O T U E E L

R R L B R S R H W M

T O E E R E T T E B

H W A S S R H R R E

E A S T A S E U O S

S S T F B E S F M T

T E W O R S T R A F



Página de 105 93

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

CUESTIONARIO

Centro de evaluación/capacitación

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO Nº 139

Nombre del evaluador/instructor M.D. Melchora Guadalupe de los Santos Serna. Nombre del candidato/participante Alumnos del I Semestre Grupo _______ Calificación/Curso Inglés I de la Carrera de Técnico en Informática. Propósito:

Que los alumnos reafirmen vocabulario y estructuras gramaticales que les permitan a partir de la lógica flexible y secuencial del programa,

al alumno reconocerse y describirse en varios aspectos, en esta asignatura de Inglés 1, Mi Persona y El entorno y yo , Mis actividades , permitiéndole ampliar los ámbitos de ese espacio en el que vive y convive como ser social.

Instrucciones I. El evaluador aplicará al candidato el cuestionario a manera de entrevista. El cuestionario podrá aplicarse al candidato en forma simultánea al cotejo de los documentos para obtener las evidencias por producto. El evaluador explicará el contenido del cuestionario al candidato y las formas de respuesta que se solicitan.

II. Marque con una (X) el aspecto cuestionado

Propósito

Reactivo Si No Observaciones

1

¿Cuáles son los pronombres personales?

2 Escribe el Verbo to be (am. Is, are) en oraciones afirmativas, negativas e interrogativas.

3 Expresa the Wh questions words.

4 Expresa los Adjetivos posesivos.

5 Indica el uso de los Adjetivos calificativos.

6 Indica el uso del Verbo to have.

7 Distingue los artículos definidos e indefinidos.

8 Distingue el uso de los sustantivos singulares y plurales.

9 Reconoce el uso de las preposiciones de



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tiempo (in, on, at).

10 Reconoce el uso de las preposiciones de lugar (in, on, at, between, in front of, under, above, next to, behind, across, from).

11 Enuncia el uso de los Adjetivos

demostrativos.

12 Muestra el uso de There is/ There are.

13 Expresa el uso del Presente Simple.

14 Expresa el uso del presente continuo.

15 Indica el uso de Likes/Dislikes.

16 Distingue el uso del Auxiliar Can/Can t.

17 Enumera los Adverbios de frecuencia.

18 Distingue el uso de los Comparativos.

19 Distingue el uso de los Superlativos.



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GUIA DE OBSERVACIÓN.



Nombre del evaluador/instructor M.D. Melchora Guadalupe de los Santos Serna. Nombre del candidato/participante Alumnos del I Semestre Grupo _______ Calificación/Curso Inglés I de la Carrera de Técnico en Informática. Propósito: Que los alumnos reafirmen vocabulario y estructuras

gramaticales que les permitan a partir de la lógica flexible y secuencial del programa, al alumno reconocerse y describirse en varios aspectos, en esta asignatura de Inglés 1, Mi Persona y El entorno y yo , Mis actividades , permitiéndole ampliar los ámbitos de ese espacio en el que vive y convive como ser social..

Instrucciones I. Condiciones para el diseño y realización. La situación de evaluación se hará al grupo. Los participantes demostrarán a través de la investigación y de que el alumno desarrolle las habilidades de leer, entender, escribir y expresarse en inglés como una herramienta para su desarrollo personal, académico y cultural que posibilitará su abordaje a una carrera a nivel superior y destacar en el ámbito profesional la interacción del grupo, constituye un referente básico para medir el desempeño. II. Observe al grupo, compruebe la capacidad del alumno para leer, entender, escribir y expresarse en inglés. III. Marque con una (X) los aspectos revisados según la columna que corresponda. Propósito

Reactivo Si No

Observaciones

1 Los alumnos utilizan los pronombres en las siguientes preguntas en inglés: (En esta actividad se maneja la comprensión auditiva, la habilidad verbal y se diagnostican los conocimientos previos del alumno).

Por ejemplo: What is your name? Where are you from? How old are you? What is your hobby? Do you like to speak English? -Los alumnos forman binas por afinidad (Libertad de elección) para formular oraciones con el verbo to be.



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-Los alumnos practican los ejercicios

en su guía del alumno.

2 3 4

Los alumnos forman binas por afinidad. Por ejemplo: Un alumno pregunta y el otro contesta en inglés las siguientes preguntas(En esta actividad se maneja la comprensión auditiva, la habilidad verbal) Where is my pen? Where is your book? Where is his notebook? Where is her brother? Where is its box? Where is our teacher? Where are your friends? Where are their parents? What is on my table? What is on your desk? What is on his (her) book? What is in her (his)box? What is in its house? Who is our new friend? Who are your parents? Who is their teacher? - Los alumnos practican los ejercicios

en su guía del alumno. 5 -Los alumnos formarán binas por

afinidad (libertad de elección). Por ejemplo: -Un alumno pregunta y el otro contesta en inglés las siguientes preguntas:( en esta actividad se maneja la comprensión auditiva, la habilidad verbal). 6. How many diligent students are there in your class? There are _________students. 7. What is there on my clean desk? There are many things. - Los alumnos practican los ejercicios

en su guía del alumno. 6 -Los alumnos practican en forma oral

las siguientes palabras y las pronuncian en clase. Por ejemplo:



Página de 105 97

I have a car. I have a cold. I have a sister. You have a dress. He has a big house. She has a dog. We have some flowers. They have a beautiful hair - Los alumnos practican los ejercicios

en su guía del alumno. 7

Los alumnos practican en forma oral las siguientes oraciones con el artículo indefinido y las pronunciará en clase. Por ejemplo: 11. Is this an orange? 12. Is that a book? 13. Is this a pen? 14. Is that an apple? Los alumnos practican en forma oral los siguientes artículos definidos con sustantivos 16. The boxes 17. The desk 18. The books 19. The boy

- Los alumnos practican los ejercicios

en su guía del alumno. 8 Los alumnos distinguen el Plural de

los sustantivos Singulares: Por ejemplo:

SINGULAR PLURAL

man men

woman women

child children

person people

tooth teeth

foot feet

mouse mice

- Los alumnos practican los ejercicios

en su guía del alumno. 9

10 -Los alumnos determinan el uso de las preposiciones de tiempo o de



Página de 105 98

lugar que corresponda. Por ejemplo:

The teacher is_______ the

platform.

The calendar is______ the wall.

The boys are _____ the

classroom. - Los alumnos practican los ejercicios

en su guía del alumno. 11 Los alumnos distinguen el uso los

adjetivos demostrativos this, that, these, those Por ejemplo:

window is big

________ window is small - Los alumnos practican los ejercicios

en su guía del alumno. 12 Los alumnos identifican el uso del

there is/there are. Por ejemplo:

11. There are many books in the library.

12. There is a book on my desk.

- Los alumnos practican los ejercicios en su guía del alumno.

13 -Los alumnos leen y traducen un texto. Por ejemplo: we get up at 6:45 every morning. We wash our face and hands and then we dress. When we are ready, we have breakfast. We go to school at 7:45 because our classes begin at 8 o clock. We study from 8:00 to 2:00. -Los alumnos practican los ejercicios



Página de 105 99

en su guía del alumno.

14 -Los alumnos distinguen el uso del presente continuo. Por ejemplo: I am studying. Betty is coming from the market. The man is working. The children are hurrying to school. -Los alumnos practican los ejercicios en su guía del alumno.

15 Los alumnos establecen diferencias entre elllike/Dislikes. -Los alumnos practican los ejercicios en su guía del alumno. Por ejemplo: I like to go to school. You like to learn English. He likes to write with a pen. She likes to help her mother. -Los alumnos practican los ejercicios en su guía del alumno.

16 -Los alumnos establecen diferencias entre Can/Can´t. Por ejemplo: Can he swim very well? No, he can't. He can't swim. -Los alumnos practican los ejercicios en su guía del alumno.

17 Los alumnos distinguen los adverbios de frecuencia más usuales. Por ejemplo:

Always =siempre.

Usually =usualmente.

Often =a menudo.

Seldom =rara vez.

Rarely =rara vez.

Sometimos =algunas veces.

Ever =nunca, jamás.

Never =nunca, jamás.

Not...ever = nunca. -Los alumnos practican los ejercicios en su guía del alumno.

18 19

-Los alumnos distinguen el uso de los comparativos. Por ejemplo: I am bigger than my sister. Sara is happier than Bob. A dentist is richer than his secretary.



Página de 105 100

His car is more expensive than her truck. -Los alumnos practican los ejercicios en su guía del alumno. -Los alumnos distinguen el uso de los superlativos. Por ejemplo: My father is the oldest. My house is the largest. -Los alumnos practican los ejercicios en su guía del alumno.



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LISTA DE COTEJO



Nombre del evaluador/instructor M.D. Melchora Guadalupe de los Santos Serna. Nombre del candidato/participante Alumnos del I Semestre Grupo _______ Calificación/Curso Inglés I de la Carrera de Técnico en Informática. Propósito: Que los alumnos reafirmen vocabulario y estructuras

gramaticales que les permitan a partir de la lógica flexible y secuencial del programa, al alumno reconocerse y describirse en varios aspectos, en esta asignatura de Inglés 1, Mi Persona y El entorno y yo , Mis actividades , permitiéndole ampliar los ámbitos de ese espacio en el que vive y convive como ser social..

Instrucciones

Propósito Reactivo Si No Observaciones 1

Pronombres distinguidos.

Binas formadas.

Ejercicios presentados en forma correcta.

Pronunciación correcta.

Práctica realizada. 2

3

4

Binas formadas.

Verbo to be expresado, Wh questions words expresadas, Adjetivos posesivos expresados.

Preguntas contestadas.


Pronunciación correcta. 5

Binas formadas.

Adjetivos calificativos indicados.

Preguntas contestadas.

Ejercicios presentados en forma



Página 102 de 105

correcta. Pronunciación correcta

6

Práctica realizada.

Verbo to have indicado.


correcta.

Pronunciación correcta

7


Artículos definidos e indefinidos distinguidos.


Pronunciación correcta 8

Distinción hecha entre el singular y el plural.



Pronunciación correcta. 9

10

Determinación hecha del uso de preposiciones de tiempo y de lugar.




Distinción hecha del uso de los adjetivos demostrativos.




Identificación hecha del uso de there is/there are.




Lectura y traducción hechas.




Distinción hecha del uso del presente continuo.





Página 103 de 105


15

Diferencias establecidas entre

Like/Dislikes.


correcta.



16

Diferencias establecidas entre Can/Can t.




Distinción hecha de los adverbios de frecuencia.




19

Distinción hecha del uso de comparativos y superlativos.






Página 104 de 105

En el trayecto de este programa obtuviste los conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para lograr la construcción de pensamientos que te llevaron a obtener otro nivel superior a través de la interacción entre tus compañeros, el docente facilitador y el medio en el que desarrollaste las diferentes actividades, estrategias y técnicas que aplicaste, los conocimientos básicos que has adquirido en la asignatura de Inglés I.

CONCLUSIONES



Página 105 de 105

BIBLIOGRAFIA RECOMENDADA

BÁSICA

English STEP BY STEP with pictures Ralph S. Boggs and Robert J. Dixon

Antología de Inglés 1 de SAETA

COMPLEMENTARIA

1. www.monografías.com

2.www.yahoo.com.mx

3. www.rincondelvago.com

4. www.altavista.com.mx

5.www.hasslefreeclipart.com

6.www.mansioningles.com

7.www.saberingles.com.ar

8.www.ompersonal.com.ar

Zx<

http://www.monografas.com

http://www.yahoo.com.mx

http://www.rincondelvago.com

http://www.altavista.com.mx

http://www.hasslefreeclipart.com

http://www.mansioningles.com

http://www.saberingles.com.ar

http://www.ompersonal.com.ar

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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN … · 2007-10-05 · Y que utilicen su conocimiento creativamente...

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