DIRECTORIO - Tamaulipas · primero y segundo grado de educación primaria, mediante actividades...
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DIRECTORIO
LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA
GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS
DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR
SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ
SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR
LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA
SUBSECRETARIO DE PLANEACIÓN
LIC. MARIO GÓMEZ MONROY
SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN
LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ
TITULAR DE LA UNIDAD EJECUTIVA
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La elaboración del Manual para el docente del club Iniciación deportiva. Primer Ciclo.
Educación Primaria, cuyo contenido está asociado con el fortalecimiento del Nodo
Curricular del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas Componente Autonomía
Curricular, estuvo a cargo del equipo de asesores de Educación Física.
Idea y diseño inicial
L.E.F. Julia Monsivais Vásquez
Asesoría y colaboración especial
L.E.F. Héctor Alonso Medina González
M. D. María Zeferina Azúa Estrada
D.R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas
Calzada General Luis Caballero S/N
Fracc. Las Flores. C.P.87078
Cd. Victoria, Tamaulipas.
El contenido, presentación, ilustración, así como la disposición en conjunto y de cada página
de esta publicación son propiedad del Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de
Educación de Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema
mecánico, digital o electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente
manera: Gobierno del Estado de Tamaulipas y Secretaría de Educación del Estado de
Tamaulipas (2018), Clubes Escolares 2018-2019.
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Í N D I C E
DIRECTORIO…………………………………………………………………………………….3
MENSAJE DEL SECRETARIO………………………………………………………………. 6
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 7
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA ................................................................................... 8
OBJETIVOS DEL CLUB INICIACIÓN DEPORTIVA ......................................................... 9
OBJETIVO GENERAL .................................................................................................. 9
OBJETIVOS ESPECÍFICOS ......................................................................................... 9
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS ................................................................................... 10
FICHAS DE UNIDADES DIDÁCTICAS .................................................................... 14
UNIDAD DIDÁCTICA 1. ¡CORRE QUE TE ALCANZO! .......................................... 14
UNIDAD DIDÁCTICA 2. ¡BRINCO Y BRINCO! ....................................................... 17
UNIDAD DIDÁCTICA 3. ¡TIRA Y ATINA! ................................................................ 20
UNIDAD DIDÁCTICA 4. ¡ATRÁPALO! .................................................................... 23
¡ATRÁPALO! ........................................................................................................... 23
CRONOGRAMA DE UNIDADES DIDÁCTICAS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES .......... 27
PROPUESTA DE EVALUACIÓN ................................................................................... 28
ESCALAS SUGERIDAS PARA EVALUAR LAS HABILIDADES MOTRICES .................... 30
BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................. 32
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MENSAJE DEL SECRETARIO
Estimados Docentes:
Este documento forma parte de las 40 propuestas de Clubes que la Secretaría de
Educación de Tamaulipas con la colaboración de un equipo interdisciplinario y de
profesionales de la educación ha diseñado con el propósito de proveerte de los
materiales educativos necesarios para iniciar con el nuevo reto denominado;
Componente Autonomía Curricular.
El Manual del Docente es una propuesta flexible que integra las orientaciones
didácticas específicas sobre los elementos teóricos y metodológicos que te permitirán
implementar el Club, con fundamento en lo descrito en el Documento Base a partir de
las adecuaciones que consideres pertinentes de acuerdo a las características,
intereses, estilos y ritmos de aprendizaje de tus alumnos.
El manual te presenta las orientaciones didácticas, el enfoque pedagógico, las
secuencias de actividades y la propuesta de evaluación que te permitirán medir el nivel
de logro de los aprendizajes de los estudiantes en cada etapa del proceso, para integrar
una comunidad en la que predominen el trabajo colaborativo y se privilegie la sana
convivencia.
Los nuevos enfoques pedagógicos establecidos en el Modelo Educativo federal para la
Educación Obligatoria y el Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas demandan la
participación comprometida de la comunidad educativa, asumamos juntos este
compromiso, y correspondamos con responsabilidad al privilegio que tenemos de
participar con las niñas, niños y jóvenes tamaulipecos en la construcción de un mejor
futuro para Todos.
Dr. Héctor Escobar Salazar
Secretario de Educación
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INTRODUCCIÓN
Como parte de la formación integral del educando, en relación al cuidado del cuerpo
humano y la salud, se han tomado medidas sociales y educativas para hacer posible el
cumplimiento de estos temas.
Para atender dichos temas, se diseñó la presente propuesta especialmente para el
Primer Ciclo de Educación Primaria, para disfrutarse en 40 horas; se ubica en el ámbito
Potenciar el Desarrollo Personal y Social del Componente Autonomía Curricular, por lo
cual el ser humano es visto de manera integral.
Para facilitar el desempeño del facilitador-mediador y el alumno como ser activo, se
cuenta con el presente Material para el docente; el cual incluye el apartado del
programa curricular donde se resaltan los objetivos de tipo general y los específicos,
que reflejan la expectativa de logro en cuatro habilidades motrices básicas de la
iniciación deportiva.
Se enuncia en forma detallada la metodología basada en unidades didácticas así como
la propuesta básica de evaluación y los momentos de la misma, para valorar los
desempeños del estudiante que se inicia en los juegos predeportivos; la sugerencia de
evaluación, así como los anteriores apartados, se detallan minuciosamente por ser las
herramientas que fortalecerán la labor pedagógica del docente que estará frente al club.
Al final se incluyen los apoyos bibliográficos que dieron soporte teórico a la construcción
de la propuesta, los cuales servirán como referentes factibles de consultarse.
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DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA
El presente programa está estructurado acorde a la necesidad de iniciarse en el
deporte; propone la metodología basada en actividades prácticas, vivenciales, lúdicas
recreativas y con especial énfasis en el cuidado del nivel de desarrollo del educando; lo
cual, posibilitará el logro de los aprendizajes esperados.
El grupo clase donde se aplicará el programa se conformará con alumnos del primer
ciclo; es decir, primer y segundo grado del nivel de educación primaria, quienes tendrán
la oportunidad de disfrutar las actividades señaladas anteriormente, que harán su
estancia armónica y divertida; con todo ello, se pretende obtener beneficios de
socialización, seguir reglas, placer por el movimiento, así como estimular la higiene y
la salud.
La participación comprometida del profesor en el desarrollo de las actividades del club
caracteriza los trabajos en el desarrollo de la Propuesta curricular iniciación deportiva,
ya que la motivación que aplique dará origen al éxito de permanencia y preferencia de
los alumnos que lo elijan.
Los materiales y sugerencias que apoyarán el desarrollo de las tareas didácticas, se
encuentran vertidas en el presente Material para el docente; sin embargo, la labor de
intervención pedagógica jamás será estandarizada de un grupo a otro, ya que la
creatividad, el contexto, los niveles de desarrollo y necesidades específicas de los
alumnos, centrará la labor del profesor en el aprendizaje situado aun cuando no lo
detecte el educador.
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OBJETIVOS DEL CLUB INICIACIÓN DEPORTIVA
Al concluir las 40 sesiones de trabajo, se pretende que los estudiantes logren:
Objetivo general:
Contribuir en el desarrollo de habilidades motrices básicas en los alumnos de
primero y segundo grado de educación primaria, mediante actividades
recreativas vivenciales que favorezcan su iniciación deportiva.
Objetivos específicos:
Impulsar el desarrollo de la habilidad motriz de correr, en el estudiante del primer
ciclo de educación primaria, como medio para la iniciación deportiva en las
disciplinas que impliquen desplazamientos largos.
Favorecer en el estudiante de primer y segundo grado de primaria la habilidad
motriz de saltar, como base para la iniciación deportiva en la disciplina de
atletismo, en las pruebas de pista y campo, deportes individuales y/o de conjunto
que impliquen saltos.
Coadyuvar en el desarrollo de la habilidad motriz de lanzar, como medio para la
iniciación deportiva de los estudiantes, en la disciplina de atletismo en pruebas
de campo y en deportes que impliquen lanzamientos.
Fomentar en el estudiante del primer ciclo de primaria el desarrollo de la
habilidad motriz de atrapar, como base para la iniciación deportiva en deportes
que impliquen atrapar.
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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
Como medio para aterrizar el enfoque pedagógico es necesario contar con una forma
determinada de organizar, desarrollar y evaluar las actividades; en este caso, están
organizadas en cuatro unidades didácticas, cada una alude a una habilidad motriz.
Cada unidad didáctica se desarrollará tentativamente en un periodo de ocho sesiones,
considerando que las fichas que la integran están diseñadas para acotarse en un
promedio de dos horas.
Las unidades didácticas del club Iniciación Deportiva Primero y Segundo Grado de
Educación Primaria, se estructuran con una intención didáctica equivalente al
aprendizaje esperado en el que impacta; la descripción de cómo desarrollar las
estrategias, actividades o tareas, además de una forma de evaluación sugerida de la
unidad (pautas de observación, evidencias e indicadores del logro) y los recursos
necesarios, todo ello con base en los aprendizajes establecidos en los programas de
estudio.
Las unidades didácticas de esta propuesta, brindan especial énfasis en una habilidad
motriz: correr, saltar, lanzar y atrapar; cada unidad didáctica contiene estrategias y
actividades asociadas al desarrollo de la habilidad y logro de los objetivos y/o
aprendizajes esperados.
Para asegurar el éxito de los objetivos general, específico y aprendizajes esperados del
taller, es determinante la intervención docente como facilitador, promotor, motivador-
animador y orientador en el desarrollo de las actividades para la iniciación deportiva,
donde los estudiantes exploran, juegan y practican diversas acciones motrices,
caracterizadas por el énfasis lúdico al jugar con el otro y no contra el otro,
prevaleciendo el placer por jugar, aprender individual y colectivamente, la competencia
sana y el juego limpio como principales características; en estos momentos y espacios
el docente aprovechará para hacer uso de la observación como herramienta para
evaluar el logro de la intención didáctica de cada una de las sesiones, intención que
deberá tener presente el profesor, para efectos de registro del desempeño y los logros
del estudiante.
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Como profesor del club hará uso de las siguientes unidades didácticas en la medida
que sean funcionales para su grupo de estudiantes; de no ser así, pondrá en juego su
creatividad para diseñar, adecuar, adaptar o sustituir las actividades motrices sugeridas,
siempre y cuando correspondan al contexto, la habilidad motriz y las características e
intereses de los alumnos.
Se recomienda considerar el enfoque como medio para edificar la corporeidad, la
practicidad y el esparcimiento, fortaleciendo el esquema corporal a través de las
habilidades motrices como correr, saltar, lanzar y atrapar, que son base de la iniciación
deportiva, que deben desarrollarse en un ambiente de juego, dando una dirección
específica hacia los juegos predeportivos.
Los juegos predeportivos serán puestos en práctica con la decidida participación del
docente dado que es la figura que posee los elementos tácticos y técnicos de las
actividades que implican lanzamientos, recepciones, desplazamientos, entre otras;
estas actividades no son tan flexibles como los juegos populares pero tampoco tan
estricto como los deportes, porque más bien privilegian la adaptación de las reglas de
cada tipo de deporte.
Dado que los juegos para el desarrollo de las habilidades motrices básicas serán
motivados por el docente e implica ciertos beneficios en el desarrollo del estudiante, se
consideran como principales elementos de los juegos predeportivos, los siguientes:
a) El profesor u orientador. En este caso, este tipo de juegos pueden necesitar
objetos propios de un deporte, tales como: raquetas, pelotas, gallitos, balones,
etc., pero también puede utilizarse algo que se asemeje a esos objetos.
b) Ventajas de los juegos predeportivos. Es un medio que motiva la formación
integral de los niños y jóvenes, así como también la interacción, actitud e
integración para lograr el establecimiento de relaciones sociales positivas.
Las oportunidades de logro señaladas con anterioridad, permiten identificar a los
sujetos protagónicos de la enseñanza: el facilitador de las tareas. Esta persona, que
puede ser desde el docente con grados académicos superiores, hasta la persona
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entusiasta que guste de los infantes y de los juegos. Sin embargo, el ideal de que sea
un licenciado en educación física el titular del club, sigue permeando. Por ello, se
recomienda que el profesor sea orientador de las actividades con los niños, que modele
los ejercicios para jugar de manera que se entienda el juego y que se genere un
ambiente positivo al practicarlo. Además, el profesor debe tener disposición, dedicación,
interés y paciencia porque es él quien podrá evaluar las habilidades y conductas de los
niños para conseguir aprovechar al máximo su potencial a la hora de jugar.
Como parte de las consideraciones que el docente o tutor del club ha de tener en
cuenta, se precisan las siguientes:
a) El ambiente de enseñanza y de práctica, debe contar con el lugar más
adecuado según el juego que se vaya a realizar; no es el mismo espacio para
realizar desplazamientos largos en el salón de clases que en el patio con
cemento o en un patio de tierra.
b) Elegir el material previamente y tenerlo al alcance para la actividad específica
que se requiere. Considerar suplir por lo más semejante posible, siempre y
cuando los materiales limiten el logro esperado con la actividad.
c) El atuendo adecuado en los alumnos, dado que los alumnos con un pantalón
largo y de vestir no podrán realizar con comodidad los ejercicios, o bien una
prenda demasiado holgada representará un distractor al pretender levantarlo
porque se le cae.
d) Prever los tiempos para cada estrategia y actividades de cada unidad didáctica,
ya que será muy frustrante que no se logre hacer alguna actividad prometida al
alumno porque se agotó el tiempo o se dio más tiempo a una actividad que
merecía menos.
e) Asumir la imparcialidad en todo momento para inducir a los alumnos que hay
reglas en los juegos y se deben respetar.
f) Tener claro cuál es el objetivo específico de cada unidad didáctica, así como el
aprendizaje esperado respecto a la habilidad motriz central.
g) Cuidar que los ejercicios a desarrollarse vayan de lo más sencillo a lo complejo
y que los esfuerzos vayan de menos a más.
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UNIDADES DIDÁCTICAS Y ESTRATEGIAS
A continuación se presentan las unidades didácticas con estrategias y el señalamiento
de las actividades que el docente desarrollará; se recomienda que previo a cada sesión
horaria, se relea la descripción de la unidad, lo que se pretende alcanzar en cada una,
así como prever los materiales a emplearse en cada sesión.
UNIDAD DIDÁCTICA 1
¡Corre que te alcanzo!
(correr)
Busca tu pareja
Perseguir
Gánale a la pelota
Tras él
UNIDAD DIDÁCTICA 2
¡Brinco y brinco! (saltar)
Saltar el balón
El mar embravecido
Saltar los caminos
Crece el arroyo
UNIDAD DIDÁCTICA 3
¡Lanza y atrapa! (lanzar)
Tirar el cono
Gánale al profe
La invasión
Tres pases
UNIDAD DIDÁCTICA 4
¡Atrápalo!
(atrapar)
Lanza y atrapa
¡Que no caiga!
El abanico
Atrapa balones
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Fichas de unidades didácticas
A continuación se presentan las fichas que incluyen las cuatro unidades didácticas con
estrategias y actividades para su uso, cada unidad didáctica está asociada a una
habilidad motriz.
Unidad didáctica 1. ¡Corre que te alcanzo!
UNIDAD DIDÁCTICA 1:
¡Corre que te alcanzo!
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Impulsar el desarrollo de la habilidad motriz de correr, en el estudiante del primer ciclo de educación primaria, cimentando con ello la iniciación deportiva en las disciplinas que impliquen desplazamientos largos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Ajusta sus patrones básicos de movimiento a partir de la valoración de sus experiencias en las situaciones motrices en las que participa para responder a las características de cada una.
Reconocen sus posibilidades expresivas y motrices al participar en situaciones de juego con el fin de favorecer su esquema corporal.
Propone diversas respuestas a una misma tarea motriz, a partir de su experiencia y las aportaciones de sus compañeros, para poner en práctica el pensamiento divergente y así enriquecer sus posibilidades motrices y expresivas.
DESCRIPCIÓN:
En esta unidad realizaremos actividades recreativas enfocadas al fomento del
desarrollo de la habilidad de correr, por lo tanto la actividad lúdica estará presente
cuando se realicen desplazamientos largos que ayudarán a fortalecer los músculos de
sus extremidades inferiores.
ESTRATEGIA 1. BUSCA A TU PAREJA
Material: ninguno Actividades:
Informar a los alumnos que jugarán el juego Busca a tu pareja, que deben poner mucha atención para divertirse, evitar romper reglas, lastimar a otros y hacer trampas.
Organizar el grupo en parejas. Solicitar al grupo se pongan de acuerdo quien de cada pareja será número uno
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y quien dos. Explicar a los estudiantes que los números uno formarán un círculo pequeño en
el centro de la cancha y los números dos formarán un círculo más grande alrededor del círculo de los uno.
Indicar a los educandos que a una señal, el círculo de los números uno girará a la derecha y el círculo de los números dos a la izquierda.
Precisar que a un silbatazo todos se soltarán y buscarán a su pareja colocándose de espaldas ambos y sentándose; la última pareja en sentarse se irá saliendo del juego, y así sucesivamente hasta quedar una pareja ganadora.
Cerrar el juego con reflexiones y comentarios sobre que se dificultó, que podrían mejorar para ser los ganadores, qué hicieron los ganadores para triunfar y qué tan limpia fue su participación como deportistas “juego limpio”.
ESTRATEGIA 2. PERSEGUIR
Material: pelota de vinil Actividades:
Informar a los alumnos que jugarán el juego Perseguir, que deben poner mucha atención para divertirse, evitar romper reglas, lastimar a otros y hacer trampas.
Solicitar a los jugadores se distribuyan dentro del campo de juego en un lugar dado, y no podrán moverse de ahí.
Comentar que habrá un "perseguido", al que todos tratarán de pegarle con la pelota. Podrán hacerse pases, el que logra tocar al perseguido (quien si puede desplazarse libremente), pasa a ocupar su lugar.
Cerrar el juego con reflexiones y comentarios sobre que se dificultó, que podrían mejorar para tener mejores resultados, qué hicieron las personas para poder tocar al perseguido y qué tan limpia fue su participación como deportistas con “juego limpio”.
ESTRATEGIA 3. GÁNALE A LA PELOTA
Material: pelotas de vinil del no. 8 Actividades:
Informar a los alumnos que jugarán el juego Gánale a la pelota, que deben poner mucha atención para divertirse, evitar romper reglas, lastimar a otros y hacer trampas.
Formar círculos 8 jugadores cada uno. Entregar la pelota a uno de los niños del círculo y coloque a otro niño fuera de
cada círculo. Indicar a los alumnos que la pelota debe pasar por todos los que forman el
círculo y que el estudiante que esta fuera del círculo debe correr en sentido contrario a la pelota, hasta verificar quién llega primero al punto de salida, ¿el niño o la pelota?; si llega primero el niño, entrará a ocupar el lugar del alumno que sigue en su punto de salida. Todos pueden ser ganadores siempre y cuando lleguen antes que la pelota.
Cerrar el juego con reflexiones y comentarios sobre qué se dificultó, qué podrían hacer para tener mejores resultados, qué hicieron las personas para
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poder llegar antes que la pelota y qué tan limpia fue su participación como deportistas con “juego limpio”.
Variantes: pasar la pelota de diferentes formas al compañero de al lado o atendiendo a las propuestas de los alumnos.
ESTRATEGIA 4. TRAS ÉL
Material: área de juego cuadrado de 20 m. por lado, libre de obstáculos. Actividades:
Informar a los alumnos que jugarán el juego Tras él, que deben poner mucha atención para divertirse, evitar romper reglas, lastimar a otros y hacer trampas.
Distribuir al grupo por toda el área delimitada y mencione el nombre de un niño(a) para que el grupo vaya tras él; el perseguido antes de ser alcanzado debe mencionar el nombre de otro a quien ahora el grupo deberá alcanzar.
Precisar a los alumnos que no deben repetir dos veces un mismo nombre, no salir del área delimitada y que no se termina el juego sin omitir ningún nombre.
Cerrar el juego con reflexiones y comentarios sobre qué se dificultó, qué podrían hacer para tener mejores resultados, qué hicieron las personas para poder tocar al perseguido y qué tan limpia fue su participación como deportistas con “juego limpio”.
Variantes: Pueden realizar la actividad trotando, saltando, corriendo o atendiendo a las propuestas de los alumnos.
Criterios de evaluación al finalizar la unidad didáctica:
Recorre una distancia determinada sin
detenerse.
Presenta dificultad para correr.
No termina el recorrido o se niega a
realizarlo.
Escala para evaluar la habilidad motriz correr
Objetivo: Recorrer una distancia de 20 metros sin detenerse a máxima velocidad
Aspectos a evaluar
3 puntos 2 puntos 1 punto
Recorre 20 metros sin detenerse
Recorre 20 metros con dificultad (tal vez se detiene por cansancio o se inhibe por vergüenza)
No logra terminar el recorrido o se niega a concluirlo (por enojo o vergüenza)
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Unidad didáctica 2. ¡Brinco y brinco!
UNIDAD DIDÁCTICA 2: ¡Brinco y brinco!
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Favorecer en el estudiante de primer y segundo grado de primaria la habilidad motriz de saltar, como base para la iniciación deportiva en la disciplina de atletismo, en las pruebas de pista y campo, deportes individuales y/o de conjunto que impliquen saltos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Ajusta sus patrones básicos de movimiento a partir de la valoración de sus experiencias en las situaciones motrices en las que participa para responder a las características de cada una.
Reconocen sus posibilidades expresivas y motrices al participar en situaciones de juego con el fin de favorecer su esquema corporal.
Propone diversas respuestas a una misma tarea motriz, a partir de su experiencia y las aportaciones de sus compañeros, para poner en práctica el pensamiento divergente y así enriquecer sus posibilidades motrices y expresivas.
DESCRIPCIÓN:
En esta unidad realizaremos actividades recreativas enfocadas al fomento del desarrollo de la habilidad de saltar mediante estrategias lúdicas que servirán para sentar las a bases de la disciplina del atletismo, en pista y campo.
ESTRATEGIA 1. ESQUIVAR EL BALÓN
Material: una pelota Actividades:
Informar a los alumnos que jugarán el juego Esquivar el balón, que deben poner mucha atención para divertirse, evitar romper reglas, lastimar a otros y hacer trampas.
Formar el grupo en dos equipos; colocando uno en los extremos del campo y los otros en medio.
Asignar funciones a los equipos: El equipo del extremo con una pelota intenta dar a los jugadores del
centro del campo en los pies, procurando saltar para evitar que la pelota les toque en los pies o serán eliminados.
Los del medio del campo pueden pasar el balón entre ellos, pero no pueden desplazarse.
Precisar a los estudiantes que se cambian los roles cuando se eliminan a todos los integrantes del equipo del extremo del campo.
Recordar a los alumnos que los lanzamientos no son con exceso de fuerza, ya que no se debe lastimar intencionalmente a ninguno de sus compañeros.
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Resulta ganador la persona que quedó sin eliminar en el equipo del extremo del campo. Posteriormente se rotan para ocupar los del centro el lugar del extremo y viceversa.
Cerrar el juego con reflexiones y comentarios sobre qué se dificultó, qué podrían mejorar para ser los ganadores, qué hicieron los ganadores para triunfar y qué tan limpia fue su participación como deportistas “juego limpio”.
ESTRATEGIA 2. EL MAR EMBRAVECIDO
Material: una soga Actividades:
Informar a los alumnos que jugarán el juego El mar embravecido, que deben poner mucha atención para divertirse, evitar romper reglas, lastimar a otros y hacer trampas.
Comentar como profesor o asignar a un alumno la consigna de agitar la soga a ras de suelo, como si fueran olas del mar embravecido
Pedir a los alumnos que intentarán cruzar la soga por arriba, sin que les toque y sin pisarla.
Enfatizar que el alumno que toque la soga de cualquier forma, realizará la función de juez para observar que no se haga trampa.
Cerrar el juego con reflexiones y comentarios sobre que se dificultó, que podrían mejorar para ser los ganadores, qué hicieron los ganadores para triunfar y que tan limpio fue su participación como deportistas “juego limpio”.
Variantes: puede hacer equipos y poner en práctica el mismo ejercicio con la soga e ir eliminando cada alumno, hasta que quede un ganador por equipo y posteriormente participarán en la final los ganadores.
ESTRATEGIA 3. SALTAR LOS CAMINOS
Material: espacio y marcador o tiza para marcar líneas paralelas Actividades:
Informar a los alumnos que jugarán el juego Saltar los caminos, que deben poner mucha atención para divertirse, evitar romper reglas, lastimar a otros y hacer trampas.
Organizar al grupo en dos equipos. Formar cada equipo en varias hileras de no más de 10 alumnos. Marcar previamente frente a cada equipo dos líneas paralelas, formando un
camino. Formar a los alumnos al principio del camino. Indicar a los alumnos y modelar el movimiento de saltar con los dos pies a la
vez que los separa y los coloca sobre la línea (borde del camino) y posteriormente brincar de las líneas hacia el centro cayendo con los dos pies.
Informar al grupo que la hilera que lo concluya primero es la ganadora. Cerrar el juego con reflexiones y comentarios sobre qué se dificultó, qué
podrían mejorar para ser los ganadores, qué hicieron los ganadores para triunfar y qué tan limpia fue su participación como deportistas “juego limpio”.
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ESTRATEGIA 4. CRECE EL ARROYO
Material: 2 sogas por equipo. Actividades:
Informar a los alumnos que jugarán el juego Crece el arroyo, que deben poner mucha atención para divertirse, evitar romper reglas, lastimar a otros y hacer trampas.
Formar el grupo en dos grandes equipos. Colocar dos sogas en líneas paralelas para cada equipo, con una separación
de 40 cm aproximadamente o si los alumnos son muy pequeños cerrar un poco la separación de estas.
Formar en fila cada equipo en uno de los extremos donde “desemboca el arroyo”.
Informar a los alumnos que en orden (uno tras otro) irán saltando en zigzag sin pisar en el centro de las sogas hasta llegar al extremo, para volver por fuera de las sogas a su posición inicial.
Indicar como consigna que a continuación las sogas se separarán cada vez más para que sigan saltando.
Observar la actividad anterior para que identifiquen a los estudiantes que brinquen con mayor y menor dificultad el arroyo que crece cada vez más.
Cerrar el juego con reflexiones y comentarios sobre qué se dificultó, qué podrían mejorar para ser los ganadores, qué hicieron los ganadores para triunfar y qué tan limpia fue su participación como deportistas “juego limpio”.
Variantes: se pueden separar en dos equipos y adaptar el ancho de las sogas de acuerdo a la longitud del salto de los niños identificados.
Criterios de evaluación en la unidad didáctica:
Realiza los saltos de una manera coordinada.
Presenta dificultad para saltar No logra saltar.
Escala para evaluar la habilidad motriz saltar
Objetivo: Saltar 10 conos (obstáculos) a pies juntos
Aspectos a evaluar
3 puntos 2 puntos 1 punto
Salta los conos a pies juntos de forma coordinada
Salta a pies juntos, pero aterriza con un pie y luego con otro
No logra saltar los conos a pies juntos de manera coordinada
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Unidad didáctica 3. ¡Tira y atina!
UNIDAD DIDÁCTICA 3: ¡Tira y atina!
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Favorecer en el estudiante de primer y segundo grado de primaria la habilidad motriz de lanzar, mediante estrategias lúdicas que servirán para sentar las bases de la disciplina del atletismo, en las pruebas de pista y campo, deportes individuales y/o de conjunto.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Ajusta sus patrones básicos de movimiento a partir de la valoración de sus experiencias en las situaciones motrices en las que participa para responder a las características de cada una.
Reconocen sus posibilidades expresivas y motrices al participar en situaciones de juego con el fin de favorecer su esquema corporal.
Propone diversas respuestas a una misma tarea motriz, a partir de su experiencia y las aportaciones de sus compañeros, para poner en práctica el pensamiento divergente y así enriquecer sus posibilidades motrices y expresivas.
DESCRIPCIÓN:
En esta unidad realizaremos actividades recreativas enfocadas al fomento del desarrollo de la habilidad de lanzar, mediante estrategias lúdicas que servirán para sentar las bases de la disciplina del atletismo en pruebas de campo y pista, individual o de grupo.
ESTRATEGIA 1. TIRAR EL CONO
Material: pelota y cono Actividades:
Informar a los alumnos que jugarán el juego Tirar el cono, que deben poner mucha atención para divertirse, evitar romper reglas, lastimar a otros y hacer trampas.
Trazar previamente un rectángulo de 4x2 metros en un espacio al aire libre. Tener presente que uno de los lados cortos recibe el nombre de “línea de
lanzamiento” y el lado de en frente se llamará “línea de fondo”. Dividir al grupo en dos equipos. Colocar un equipo en la línea de lanzamiento y el otro en la línea de fondo. Otorgar un balón a los alumnos que se encuentren en la primera línea de
lanzamiento. Colocar un cono en el centro del rectángulo.
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Indicar a los alumnos que a la señal los jugadores que tienen el balón deberán lanzar la pelota hacia el cono con el objetivo de desplazarlo.
Precisar a los sujetos situados en la línea de fondo que al recibir el balón se encargarán de devolverlo a sus compañeros lo más rápido posible para que puedan continuar lanzando.
Indicar al grupo que nadie puede entrar en el rectángulo para recoger un balón; a balón perdido corresponde a alumno eliminado.
Observar la capacidad de reacción de lanzamiento y recepción de balón en alumnos, determinando el mejor momento para cambiar los roles.
Cerrar el juego con reflexiones y comentarios sobre qué se dificultó, qué podrían mejorar para ser los ganadores, qué hicieron los ganadores para triunfar y qué tan limpia fue su participación como deportistas “juego limpio”.
Variantes: puede realizar esta actividad simultánea en todo el salón, separando a diferentes cuadros a los alumnos que requieran apoyo, con un tutor observador del mismo grupo para los demás equipos y centrar su atención de profesor en quienes más lo necesiten.
ESTRATEGIA 2. GÁNALE AL PROFE
Material: pelotas de papel y un galón, una cubeta o tambo de 20 litros transparente. Actividades:
Informar a los alumnos que jugarán el juego Gánale al profe, que deben poner mucha atención para divertirse, evitar romper reglas, lastimar a otros y hacer trampas.
Invitar a los alumnos a que le ganen a levantar todo el contenido de la canasta que trajo para jugar.
Dar la siguiente consigna para iniciar el juego. Yo voy a caminar, correr y/o saltar, mientras llevo este recipiente con
pelotitas y bolitas de papel periódico, que iré arrojando por todo el patio. Ustedes alumnos deben correr, tomar las pelotitas y lanzarlas dentro del
cesto, tratando de que sea lo más rápido posible antes de que mi recipiente quede vacío.
Recordar que deberá llevar el recipiente de tal forma que no sea demasiado difícil para el alumno regresar el contenido.
Cerrar el juego con reflexiones y comentarios sobre qué se dificultó, qué podrían mejorar para ser los ganadores, qué hicieron los ganadores para triunfar y qué tan limpia fue su participación como deportistas “juego limpio”.
Variantes: puede organizar dos equipos y proponer a los alumnos que elijan una persona para que lleve el recipiente; mientras que él da la orden de inicio y hace conteo del equipo que regresó todos o mayor cantidad de objetos a la orden de conclusión.
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ESTRATEGIA 3. LA INVASIÓN
Material: pelotas de esponja Actividades:
Informar a los alumnos que jugarán el juego La invasión, que deben poner mucha atención para divertirse, evitar romper reglas, lastimar a otros y hacer trampas.
Dividir al grupo en dos equipos. Colocar cada equipo en una mitad del campo. Emitir voz ejecutoria, para que cada equipo lance las pelotas que se encuentran
en su campo hacia la zona de los contrarios. Otorgar y controlar tiempo de la acción de lanzamientos e indicar el final del
juego. Observar qué equipo tiene menor número de balones en su campo; lo cual
representa que es equipo ganador. Variantes: puede realizar el mismo juego pero lanzar las pelotas de una en una a mayor o menor distancia como práctica ordinaria.
ESTRATEGIA 4. TRES PASES
Material: pelota Actividades:
Informar a los alumnos que jugarán el juego Tres pases, que deben poner mucha atención para divertirse, evitar romper reglas, lastimar a otros y hacer trampas.
Dividir al grupo en dos equipos, uno en cada campo de la cancha. Pedir a los equipos que elijan el nombre que los identificará. Indicar a los alumnos, que los que poseen la pelota deben realizar tres pases
de mano entre ellos y el equipo contrario debe intentar arrebatarle la pelota. Precisará al grupo, que si les quitan la pelota, empieza el otro equipo a hacer
los tres pases. Informar al grupo que cada equipo se anota un punto cuando lo consigue. Dar como consigna las siguiente precisiones:
Gana el que más puntos acumule. Cuando alguien tenga la pelota en la mano, no pueden moverse, no se puede quitar de las manos del equipo contrario; es decir, sólo se puede interceptar en el aire.
Cerrar el juego con reflexiones y comentarios sobre qué se dificultó, qué podrían mejorar para ser los ganadores, qué hicieron los ganadores para triunfar y qué tan limpia fue su participación como deportistas “juego limpio”.
Variante: aumentar el número de pases.
Criterios de evaluación en la unidad didáctica:
Realiza los lanzamientos de una manera coordinada
Presenta dificultad para lanzar No realiza lanzamientos
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Escala para evaluar la habilidad motriz saltar
Objetivo: Lanzar el balón hacia arriba con ambas manos
Aspectos a evaluar
3 puntos 2 puntos 1 punto
Realiza lanzamiento hacia arriba sin dificultad y con la distancia solicitada
Realiza lanzamiento hacia arriba con la distancia solicitada pero con dificultad
No logra lanzar el balón hacia arriba con la distancia solicitada
Unidad didáctica 4. ¡Atrápalo!
UNIDAD DIDÁCTICA 4: ¡Atrápalo!
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Fomentar en el estudiante del primer ciclo de primaria el desarrollo de la habilidad motriz de atrapar, como base para la iniciación deportiva en deportes que impliquen atrapar.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Ajusta sus patrones básicos de movimiento a partir de la valoración de sus experiencias en las situaciones motrices en las que participa para responder a las características de cada una.
Reconocen sus posibilidades expresivas y motrices al participar en situaciones de juego con el fin de favorecer su esquema corporal.
Propone diversas respuestas a una misma tarea motriz, a partir de su experiencia y las aportaciones de sus compañeros, para poner en práctica el pensamiento divergente y así enriquecer sus posibilidades motrices y expresivas.
DESCRIPCIÓN:
En esta unidad realizaremos actividades recreativas enfocadas al fomento del desarrollo de la habilidad de atrapar, por lo tanto la actividad lúdica estará presente cuando se realicen lanzamientos largos que ayudarán a fortalecer los músculos de sus extremidades superiores.
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ESTRATEGIA 1. LANZA Y ATRAPA
Material: pelotas, aros, costalitos rellenos, cuerdas o cualquier objeto que se pueda
lanzar sin peligro de lastimar a alguien.
Actividades:
Informar a los alumnos que jugarán el juego Lanza y atrapa, que deben poner mucha atención para divertirse, evitar romper reglas, lastimar a otros y hacer trampas.
Distribuir el material por toda el área. Dar la señal de acción, donde cada niño aprovecha para recoger el material más
cercano, lo lanza hacia arriba y lo atrapa colocándolo nuevamente en el piso; desplazándose entre los artículos para quedar cerca de otros objetos.
Emitir varias veces la señal de acción para que los alumnos lancen y atrapen diferentes objetos.
Recordar a los alumnos que en cada lanzamiento se debe elegir un objeto diferente a la vez, no más de uno.
Cerrar el juego con reflexiones y comentarios sobre qué se dificultó, qué podrían mejorar para ser los ganadores, qué hicieron los ganadores para triunfar y qué tan limpia fue su participación como deportistas “juego limpio”.
Variantes: puede lanzar el objeto hacia arriba, atraparlo y hacer un montoncito de objetos donde los acumule para después contar, seguir repitiendo la operación mientras el profesor da la señal de conclusión; buscando ser ganador por el mayor número de objetos al cierre del juego. ESTRATEGIA 2. ¡QUE NO CAIGA!
Material: pelota Actividades:
Informar a los alumnos que jugarán el juego ¡Que no caiga!, que deben poner mucha atención para divertirse, evitar romper reglas, lastimar a otros y hacer trampas.
Formar al grupo en un círculo a los alumnos y el profesor en el centro. Indicar a los alumnos que él lanzará una pelota hacia arriba, al mismo tiempo que
dice el nombre de un niño; el niño nombrado deberá salir de su lugar y coger la pelota antes de que caiga al suelo.
Indicar la voz ejecutoria para realizar la actividad. Cerrar el juego con reflexiones y comentarios sobre qué se dificultó, qué podrían
mejorar para ser los ganadores, qué hicieron los ganadores para triunfar y qué tan limpia fue su participación como deportistas “juego limpio”.
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ESTRATEGIA 3. EL ABANICO
Material: pelotas Actividades:
Informar a los alumnos que jugarán el juego El abanico, que deben poner mucha atención para divertirse, evitar romper reglas, lastimar a otros y hacer trampas.
Formar al grupo en dos equipos, formando un semicírculo, colocándose en el centro un jugador.
Indicar a los alumnos que: El juego consiste en el intercambio de pases lo más rápidamente
posible. El jugador central envía el balón al primer jugador del “abanico”, que se lo devuelve inmediatamente; y así sucesivamente hasta el último. Gana el equipo que antes complete el abanico.
Cerrar el juego con reflexiones y comentarios sobre qué se dificultó, qué podrían mejorar para ser los ganadores, qué hicieron los ganadores para triunfar y qué tan limpia fue su participación como deportistas “juego limpio”.
ESTRATEGIA 4. ATRAPA BALONES.
Material: pelotas Actividades:
Informar a los alumnos que jugarán el juego Atrapa balones, que deben poner mucha atención para divertirse, evitar romper reglas, lastimar a otros y hacer trampas.
Dividir el grupo en dos equipos. Indicar consignas para cada equipo:
Uno de los equipos deberá jugar como atrapa balones y el otro como el equipo que los lanzan.
El equipo que lanza balones a los compañeros del mismo equipo debe hacerlo bien para que logren atraparlos y así evitar que los jugadores del equipo contrario los atrapen primero.
Posteriormente se rolarán la función y se convertirán en atrapa balones los que antes lanzaban y viceversa.
Desarrollar el juego con varios inicios y cierres para ver cuántos balones atrapan.
Cerrar el juego con reflexiones y comentarios sobre qué se dificultó, qué podrían mejorar para ser los ganadores, qué hicieron los ganadores para triunfar y qué tan limpia fue su participación como deportistas “juego limpio”.
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Criterios de evaluación en la unidad didáctica
Atrapa los implementos de una manera
coordinada.
Presenta dificultad para atraparlos.
No atrapa en ninguna ocasión.
Escala para evaluar la habilidad motriz atrapar
Objetivo: Atrapar un balón con ambas manos luego de ser lanzado a una distancia de 3 metros
Aspectos a evaluar
3 puntos 2 puntos 1 punto
Atrapa el balón con ambas manos con bastante seguridad
Atrapa el balón con ambas manos, pero demuestra dificultad
No logra atrapar el balón y este se le cae continuamente
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Cronograma de unidades didácticas, estrategias y actividades UNIDAD
DIDÁCTICA (U.D.) Y
ESTRATEGIAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
EVALUACIÓN INICIAL
U. D. 1. ¡CORRE QUE TE
ALCANZO!
BUSCA TU PAREJA
PESEGUIR
GÁNALE A LA PELOTA
TRAS EL
U.D. 2. ¡BRINCO Y BRINCO!
ESQUIVA EL
BALÓN
EL MAR EMBAVECIDO
SALTAR LOS CAMINOS
CRECE EL ARROYO
U.D. 3. ¡BRINCO Y BRINCO!
TIRAR EL
CONO
GANARLE AL PROFE
LA INVASION
TRES PASES
U.D. 4. ¡ATRÁPALO!
LANZA Y ATRAPA
¡QUE NO CAIGA!
EL ABANICO
ATRAPA BALONES
EVALUACION FINAL
El Proyecto está diseñado para aplicarse en 40 horas.
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PROPUESTA DE EVALUACIÓN
Para evaluar el desempeño de los estudiantes en el área de Educación Física, se
establecen una serie de indicadores a considerar por el docente, los cuales contribuyen
a verificar el desempeño y aprendizaje de los alumnos, así como para tomar decisiones
que favorezcan la intervención educativa. Por lo anterior, en el taller iniciación
deportiva, se plantean dos tipos:
a) Evaluar el desempeño del alumno: aspectos que los alumnos han de manifestar
durante las actividades.
b) Evidencias: productos elaborados por los alumnos e instrumentos diseñados por
el docente.
Por lo tanto, se realizará una evaluación inicial y final que refleje las habilidades
motrices en el alumno como plataforma básica en la iniciación deportiva; así como el
registro permanente de los avances en cada una de las unidades didácticas. Es decir,
determinar las experiencias previas y establecer un punto de inicio; para ello, se sugiere
incluir dentro de cada unidad didáctica una actividad exploratoria, que permita identificar
las características del grupo; determinar sus fortalezas, así como las posibles
dificultades que se pueden presentar. Al término de la unidad, se sugiere repetir esta
actividad para verificar logros. De igual manera se sugiere evaluar a los alumnos
mediante diversas actividades y productos que den cuenta de lo aprendido; ya que se
ha de entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del
aprendizaje, según consta en el Acuerdo 12/10/17,
“… la evaluación parte de la planeación, pues ambas son dos caras de la misma moneda: al planear la enseñanza, con base en la zona de desarrollo próximo de los estudiantes, planteando opciones que permitan a cada quien aprender y progresar desde donde están, el profesor define los aprendizajes esperados y la evaluación medirá si el estudiante los alcanza…”
Con la cita anterior, queda de manifiesto que no basta medir el conocimiento en la
memoria, ha de evaluarse el aprendizaje en el proceso, acercándose cada vez más al
desempeño mediante sus cualidades, de allí que se incluyan escalas señalando las
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cualidades y/o habilidades valoradas y demostradas en las diferentes pruebas
asociadas a las habilidades motrices básicas.
A continuación se sugieren cuatro escalas factibles de emplearse antes y al cierre de
cada unidad didáctica que implica una habilidad motriz diferente. De igual forma se
sugiere incluir en el concentrado final de la evaluación grupal, la forma de participar al
interactuar con los compañeros y la conducta demostrada como deportista: deportiva o
antideportiva.
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Escalas sugeridas para evaluar las habilidades motrices
Escala para evaluar la habilidad motriz correr
Objetivo: Recorrer una distancia de 20 metros sin detenerse a máxima velocidad.
Aspectos a
evaluar
3 puntos 2 puntos 1 punto
Recorre 20 metros sin detenerse
Recorre 20 metros pero descansa
No logra terminar el recorrido
Escala para evaluar la habilidad motriz saltar
Objetivo: Saltar 10 conos (obstáculos) a pies juntos.
Aspectos a
evaluar
3 puntos 2 puntos 1 punto
Salta los conos a pies juntos de forma coordinada
Salta a pies juntos, pero aterriza con un pie y luego con otro
No logra saltar los conos a pies juntos de manera coordinada
Escala para evaluar la habilidad motriz lanzar
Objetivo: Lanzar el balón hacia arriba con ambas manos.
Aspectos a
evaluar
3 puntos 2 puntos 1 punto
Realiza lanzamiento hacia arriba sin dificultad y con la distancia solicitada
Realiza lanzamiento hacia arriba con la distancia solicitada pero con dificultad
No logra lanzar el balón hacia arriba con la distancia solicitada
Escala para evaluar la habilidad motriz atrapar
Objetivo: Atrapar un balón con ambas manos luego de ser lanzado a una distancia de 3 metros.
Aspectos a
evaluar
3 puntos 2 puntos 1 punto
Atrapa el balón con ambas manos con bastante seguridad
Atrapa el balón con ambas manos, pero demuestra dificultad
No logra atrapar el balón y este se le cae continuamente
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Concentrado de la evaluación de habilidades motrices
No. Nombre Correr Saltar Lanzar Atrapar Participación y conducta
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BIBLIOGRAFÍA
Comision Nacional de Libros Gratuitos. (2004) Fichero de Actividades Educacion Fisica
Primer Ciclo. CONALITEG, México.
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Riquelme González, Exequiel. (2015). SlideShare. Obtenido de
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educacin-fsica-para-nios-de-6-aos. Chile.
Román, J. (2013). Rúbricas de habilidades motoras. SlideShare. Obtenido de
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SEP. (2017) Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y Programas de Estudio para la Educación Básica. México.
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