Diseño de plan de vida 2013 b

UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán

Sistema de Educación Media Superior

Bachilleres S/N. CP. 48970 Cihuatlán, Jalisco, México. Tels. 01 (315) 355-2454. (315) 355-2069 Fax: 01 (315) 355-2189

http://cihuatlan.sems.udg.mx

PLAN DE CLASE JMMontesH. Julio 2013B [email protected]

Unidad de Aprendizaje

HABILIDA VERBAL

Cronograma de Avance de Programa Planeación Didáctica

Julio de 2013

DISEÑO DE PLAN DE VIDA

Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje

(UA) Departamento Academia

Grado, Grupo y Turno

(CRN) Calendario

JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ

(8500835) DISEÑO DE PLAN DE VIDA

Ciencias Naturales y de

la Salud Bienestar Individual

y Social

NRC 49555 Clave I0148



Ciclo escolar 2013-B

mailto:[email protected]






1.- Generales

Escuela: Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán

Nombre delos Profesores: JUAN MANUEL MONTES HERNANDEZ

Departamento: Ciencias Naturales y de la Salud

Academia: Bienestar Individual y Social

Unidad de Aprendizaje: DISEÑO DE PLAN DE VIDA

Ciclo: 5to SEMESTRE

Ciclo escolar: 2013 “B”

Competencia Genérica BGC:

Formación para el Bienestar

Competencias del Perfil de Egreso MCC: Competencias del Perfil de Egreso MCC:

MCC: No existe competencias disciplinares que tomen en cuenta este aspecto. Atributos de la competencia

Conocimientos(saberes teóricos y procedimentales).

Elaboración de Diseño de proyectos. Conceptos de meta, planeación, objetivos, estrategia, autorrealización, plan de vida, diferencias entre vocación, profesión y ocupación, aptitud, actitud e intereses, asertividad. Delimitación de expectativas, prioridades y alternativas. Áreas para construir un plan de vida. Toma de decisiones. Motivación. Historia de vida y rol social.

Habilidades(saberes prácticos).

Capacidad para seleccionar metas. Capacidad de autoevaluación. Capacidad de planeación. Capacidad para solucionar problemas. Capacidad de buscar y analizar la información.

Actitudes(Disposición)

Disposición para la reflexión. Analítica. Autocrítico. Apertura al cambio. Disposición a escuchar a los demás y a sí mismo. Disciplina. Permanencia y disposición al trabajo individual y colaborativo. Proactivo.

Valores(Saberes formativos).

Respeto. Tolerancia. Honestidad. Responsabilidad. Competencia (s) específica (s):

Diseña y aplica estrategias para definir su

plan de vida acordes a sus capacidades y

limitaciones, a fin de potenciar su proceso de

autorrealización.

Competencias Disciplinares MCC:

Ciencias Sociales

3.Toma decisiones fundamentadas de manera crítica, creativa y responsable en los distintos

ámbitos de la vida social

Objetivo de aprendizaje

Al término de la unidad de aprendizaje, el alumno será capaz de analizar los factores y elementos que intervienen en su formación, para trazar y diseñar un plan de vida acorde a sus intereses y habilidades.






Módulos Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora? Módulo 2 El control de mi vida esta en mis manos Módulo 3 Trazando los planes de lo que será mi vida

Fecha Julio de 2013

2.- Encuadre En la primer sesión el docente presenta la Unidad de Aprendizaje “Diseño de Plan de Vida” brindando una introducción de la importancia en el plan de estudios del bachillerato general por competencias, asi mismo especifica las competencias genericas y disciplinares que abonan al perfil de egreso del estudiante y los contenidos temáticos lque se abordarán durante el curso. Es importante describir el proceso de evaluación y la metodología de trabajo, por lo tanto el docente explicará a detalle las actividades de aprendizaje que evidencian la adquisición de los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se requieren para el logro de la competencia. Para ello se recomienda hacer mención de la función que tienen las actividades diagnosticas, de desarrollo o de aprendizaje y las actividades Integradoras, asi mismo el tipo de evaluación formativa y sumativa (cualitativa y cuantitativa). En cuanto al reglamento interno, se propone definir la disciplina, la forma de trabajo, el tipo de relación maestro-alumno, manejo de actitudes y vocabulario al interior del aula, horario de clase, tolerancia, material didáctico que requiere el alumno para que se cumpla el proceso de aprendizaje.

3.- Módulo Secuencia Didáctica

A Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora?

B Elemento de competencia (Propósito u objetivo)

Al termino del módulo el estudiante identificará sus cualidades, posibilidades y limitaciones para ampliar el conocimiento de sí mismo y su contexto. C Contenidos temáticos

1. Explorando mi identidad 2. Reconociendo mis intereses, aptitudes, actitudes y valores 3. ¿Y qué tiene que ver mi contexto socio-cultural? 4. Historia de vida: ¿Cómo influye en la elaboración de mi plan de vida?

Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora?__Avance Programatico y de la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Tema 1_ Actividad 1 EXPLORANDO MI IDENTIDAD_ Componentes de mi identidad

Tema 2_ Actividad 2

Actividad 3

RECONOCIENDO MIS INTERESES, APTITUDES, ACTITUDES Y VALORES. Rompecabezas de mi Identidad_ De Compras.

Tema 3_Actividad 4 ¿Qué TIENE QUE VER MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL?_ Cuadro Doble Entrada

Tema 4_ Actividad 5 HISTORIA DE MI VIDA_Como Influye en la Elaboracion de mi Plan de Vida Una Historia que Contar

Actividad Integradora PORTAFOLIO






D Tipos de saberes

Conocimientos (saber)conceptual Conocimientos (saber)conceptual

1. Identifica los conceptos sobre identidad,

autoimagen y autoconcepto.

2. Reconoce los conceptos de valores, actitudes,

intereses y aptitudes.

3. Describe la influencia de su entorno social en el

plan de vida del alumno.

4. Analiza los factores del pasado, presente y futuro

que influyen en la elaboración del plan de vida del

alumno.

Habilidades (saber hacer) Procedimental

Diferencia y relaciona conceptos.

Integra y sintetiza la información

Clasifica, jerarquiza y selecciona sus intereses y

aptitudes.

Redacta, narra su historia de vida.

Reflexiona sobre los elementos abordados en el módulo.

Utiliza las tecnologías de la información y comunicación

para elaborar sus tareas.

Elabora conclusiones a partir de los resultados arrojados

por tests.

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal

Participación activa de

manera individual y

grupal.

Disponibilidad para la

realización de actividades

Actitud reflexiva, crítica y

respetuosa para sí mismo y

los demás.

Módulo 1 ¿Quién soy yo ahora? Semana Sesiones Horas. Fecha de Elaboración

Componentes de mi identidad Sem. 1 (19-20Ago) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Jueves 25 de Julio del 2013 Rompecabezas de mi Identidad Sem. 2 (26-27 Ago) 0700-0900 1Lun y 2Mar

y De Compras. Sem. 3 (2-3 Sep.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

MI CONTEXTO SOCIOCULTURAL Sem. 4 (9-10 Sep.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Historia que Contar Elaboracion de mi Plan de Vida Sem. 5 (17-23 Sep.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Cierre Portafolio M1 Sem. 6 (24-30 Sep) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Apertura El docente inicia

la sesión con una

pregunta

detonante

“¿Quién soy?” y

les solicita que

redacten su

respuesta para

después ser

compartida al

interior del grupo,

para lo cual se les

otorgarán 10

minutos.

Desarrollo Después de la apertura, el docente brinda una explicación sobre la transcendencia de conocer quiénes

son, los factores y elementos que integran su identidad, retroalimenta la actividad de apertura y la

relaciona con la secuencia de los contenidos del módulo 1.El docente solicita que los alumnos de

manera individual realicen lectura a “Autoconcepto e Identidad” (ver recursos) una vez realizada se

les pide elaborar en equipo de 3 personas un mapa conceptual y una conclusión.En las siguientes

sesiones los alumnos responden tests sobre intereses y aptitudes, completan frases de una figura

humana y realizan un rompecabezas que les permita identificar y reflexionar sobre sus valores,

emociones, deseos, limitaciones y aptitudes, aportando información significativa que le facilite la

redacción su historia de vida ampliando de esa manera el concepto que tiene de sí mismo y su

contexto y por lo tanto cumple con el propósito del módulo 1.El docente aborda los contenidos y

conceptos auxiliándose de recursos didácticos como powerpoint, lecturas de apoyo y otros.En el

transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve el ambiente de

aprendizaje, dirige la plenaria realizando observaciones y sugerencias de cambio, realiza mediaciones y

retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados durante las sesiones.

Cierre Los alumnos entregan un mapa conceptual

conclusiones por equipo con los nombres de

los integrantes.

El docente retoma los productos de

aprendizaje y participaciones individuales y en

equipo y los relaciona con el propósito del

módulo.

Cierra el módulo con una conclusión del tema

ó las actividades realizadas.

El docente les recuerda a los alumnos la

elaboración y entrega de su historia de vida

como parte de su producto integrador con el

cual se evaluán los conocimientos y

habilidades adquiridas durante el módulo 1.






E RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS)

Modulo 1 Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida. Libro de texto Diseño de Plan De Vida, editorial Umbral, año 2011, autores: Espino Espinosa

Jenipher Roxana, Mago, Yady,.Cuaderno. - Papel imprenta. - Hojas blancas. - Marcadores. – Pintarron - Cañón. - Laptop. - Presentaciones en

powerpoint.

F TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE

Modulo 1Actividades de aprendizaje: Reflexión escrita sobre la actividad preliminar tomando como base las preguntas de la guía de aprendizaje.

Cuadro de doble entrada y reflexión escrita sobre preguntas que vienen en guía de aprendizaje.

Mapa conceptual. - Cuestionario y conclusión del mismo. - Diagnostico “intereses y aptitudes”. - Historia de Vida.

G EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Modulo 1ESCRITO DE HISTORIA DE VIDA

H EVALUACIÓNModulo 1

Modulo 1

Diagnóstica Elalumno da respuesta de manera escrita

a la pregunta “¿Quién soy?, y

posteriormente comparte con el grupo

de manera verbal. El docente identifica

los factores y elementos que los

alumnos están considerando dentro de

sus respuestas y se los hace saber por

medio de la retroalimentación.

Formativa Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica

la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se

espera que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del

módulo 1, en todo momento retroalimenta y el alumno realiza correcciones

de ser necesario. El docente identifica en la redacción de la Historia de vida

del alumno aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias,

expectativas, cualidades, limitaciones y posibilidades. mediante la rúbrica

que aparece en el libro de texto “Diseño de plan de vida”

Sumativa La evaluación sumativa comprende los

aprendizajes obtenidos y actividades

realizadas por el alumno que evidencian el

logro de la competencia, el valor del módulo 1

comprende el 30%.

Examen 5% Actividades 10%

Historia de vida 10%

Coevaluación y Autoevaluación 5%

I RUBRICA DE EVALUACIÓN Modulo 1 RUBRICA DE PORTAFOLIO

INDICADOR EVIDENCIA

EXCELENTE 100-95

SATISFACTORIO 95-80

REGULAR 79-61

NO SATISFACTORIO MENOS DE 60

CONTENIDO Reflexiona sus actividades y trabajos. Corrige sus actividades. Plasma claramente sus ideas. Redactar de Forma Coherente. Realiza investigaciones y Consultas commo apoyos a sus trabajos.

No en todos sus trabajos manifiestan reflexion en su redaccion. Corrige solo algunas de sus actividades. Plasma claramente sus Ideas en algunos de sus trabajos. Muestra algunas faltas en su redaccion.

Manifiesta refelxion en pocos de sus trabajos. Corrige pocas de sus actividades. Manifiesta confusion en las ideas de sus trabajos. Nocuenta con buena redaccion en sus trabajos. Realiza muy pocas

Omite reflexiones en sus trabajos. No corrige sus trabajos de acuerdo a las observaciones de su profesor. Manifiesta confusion en sus ideas. No cuenta con buena redaccion en sus trabjos.






Realiza solo algunas investigaciones como apoyo a sus trabajos.

investigacionescomo apoyo a sus trabajos.

No realizo consultas ni investigacion para realizar sus trabajos.

FORMA Integra la totalidad de los trabajos. Trabajos completos. Organizacion y limpieza en sus trabajos. Sin faltas ortograficas. Entrega de trabajos al profesor en tiempo y forma.

Integra Solo algunos de sus trabajos al Portafolio. Organización y Limpieza en sus trabajos. Muestra algunas faltas de ortografia. Solo algunos trabajos los entrega en tiempo y forma.

Integra pocos de sus trabajos al portafolio. Poca Organización y Limpieza en sus trabajos. Manifiesta Faltas de ortografia. Pocos trabajos los entrega en iempo y forma.

Integra solo una de las actividades al portafolio. No manifiesta organización y limpieza en sus trabajos. Cuenta con faltas de ortografia. No entrega sus trabajos en tiempo y forma.

VALORES Participa Activamente de manera individual y grupal. Manifiesta disponibilidad ante las actividades y trabajos realizados. Mantiene una actitud refexiva y critica ante las retroalimentaciones de su profesor. Guarda una actitud repetuosa para si mismo y los demas.

Participa de manera individual y grupal. Trabaja sus actividades con buena disposicion. Relexiona en algunas de sus actividades tomando en cuenta las retroalimentaciones de su profesor. Muestra respeto por si mismo y hacia los demas.

Participa muy poco de manera individual o grupal. Muestra poca disponibilidad para trabajar. Reflexiona en pocos de sus trabajos. En algunas situaciones muestra actitud de respeto hacia el y a los demas.

Paricipa raramente de manera individual y grupal. No muestra evidencia de buena disponibilidad para trabajar. No plasma relfexiones en sus trabajos. Falta de respeto hacia el mismo y hacia los demas.

J BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO

Ashton, R. (2007). Tu plan de vida. España: Pearson Educación. Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su

realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México:Edére. K BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO

Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2.

México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial.

Landaverde J.P. (2008) Y después de la prepa… ¿qué? México: IMU

4.- Módulo No. 2El control de mi vida esta en mis manos Secuencia Didáctica

A Módulo No. 2 El control de mi vida esta en mis manos

B Elemento de competencia (Propósito u objetivo)

Al término del módulo, el estudiante será capáz de reflexionar y valorar sobre la importancía de diseñar su plan de vida

C Contenidos temáticos

1. ¿Para qué necesito tener un plan de vida?






2. ¿Qué debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida?

3. ¿Qué onda con mis metas, expectativas y alternativas?

4. ¿Autorrealizado yo? Módulo 2 El control de mi vida esta en mis manos__Avance Programatico y de la Guía del Alumno

Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos) Actividad Preliminar Análisis de Video: Mi encuentro Conmigo

Actividad 1 ¿Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Planear

Actividad 2 ¿Qué debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Las Áreas de mi Vida

Actividad 3 Mis Miedos ante el futuro

Actividad 4 ¿Qué onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes de trazar mi camino

Actividad 5 ¿Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser.

Actividad Integradora Ruta de vida y de mi Vida

D Tipos de saberes(Modulo 2)

Conocimientos (saber)conceptual 1. Define el concepto de plan de vida

2. Analiza los factores que provocan

miedos irracionales ante el futuro.

3. Diferencia entre los conceptos de metas,

expectativas y alternativas

4. Define el concepto de autorrealización e

identifica los obstáculos que lo ponen en

riesgo

Habilidades (saber hacer) Procedimental El alumno reconocer la transcendencia de planear

Jerarquiza actividades de la vida cotidiana

Elabora reflexiones

Evalúa su situación actual y diferentes áreas de su

vida

Identifica ideas centrales de textos

Identifica las áreas que conforman el plan de vida del

alumno

Plasma de manera gráfica las etapas de su vida

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Participación activa de manera

individual y grupal.

Disponibilidad para la realización de

actividades

Actitud reflexiva, crítica y respetuosa

para sí mismo y los demás.

Módulo 2 Semana Sesiones Horas Elaboración Análisis de Video: Mi encuentro Conmigo Sem. 7 (30-1 Oct) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Jueves 25 de Julio del 2013 ¿Para que necesito Tener un Plan de Vida?: La Importancia de Planear Sem. 8 (8-7 Oct) 0700-0900 1Lun y 2Mar

¿Qué debo de tomar en cuenta para definir mi plan de vida?: Las Áreas de mi Vida Sem. 9 (14-15 0ct.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Mis Miedos ante el futuro Sem. 10 (21-22 Oct.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

¿Qué onda con mis metas, expectativas y Alternativas?: Antes de trazar mi camino Sem. 11 (28-29 oct.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

¿Autorrealizado yo?: La Persona que quiero ser. Sem. 12 (4-5 Nov) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Cierre Ruta de vida y de mi Vida Sem. 13 (11-12 Nov) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Apertura El docente

inicia

entregando

una copia que

Desarrollo El docente retroalimenta la actividad de apertura donde formula preguntas que darán inicio

a la reflexión e iniciación del tema como: ¿Te costó trabajo realizar la actividad? ¿De qué te

diste cuenta? ¿Qué representa el laberinto? Entre otras. El alumno participará en plenaria

comentando lo sucedido con la actividad. En cuanto al docente retroalimenta y relaciona la

Cierre El alumno entrega su cuadro de doble

entrada y las conclusiones realizadas en

equipo, durante la sesión. El docente

retoma los productos de aprendizaje desde






contiene un

“laberinto”, e

indica a los

alumnos lo

resuelvan de

manera

individual,

utilizando una

pluma sin

despegarlo del

laberinto una

vez que la

pluma haya

tocado el

papel.

actividad con el propósito del tema de la sesión, sobre la importancia de planear

previamente su vida. Solicita a los alumnos, la realización de la lectura de manera individual

del tema: “Áreas que debo tomar en cuenta para definir mi plan de vida”. Y la realización

de un cuadro de doble entrada donde plasme las diferentes áreas de su vida proyectadas en 6

meses, 5 años y 10 años. El docente indica se reúnan en equipo de 5 personas y socialicen la

lectura y las actividades que realizaron de manera individual y posteriormente realicen una

conclusión por equipo. Posteriormente indica se trabajen los siguientes temas, en las

sesiones subsiguientes: - Metas –Expectativas –Alternativas -Autorrealización. Pare ello

el alumno hará uso de recursos y materiales didácticos de la guía de aprendizaje, del libro de

texto e incluso internet. El docente aborda los contenidos y conceptos auxiliándose de

recursos didácticos como powerpoint, lecturas de apoyo, fabulas, videos, entre otros. En el

transcurso de cada una de las actividades de aprendizaje el docente facilita y promueve el

ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria realizando observaciones y sugerencias de

cambio, realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a los contenidos abordados

durante la sesión.

la apertura y desarrollo, asi como las

participaciones individuales y en equipo y

los relaciona con el propósito de la sesión

del día. El docente les recuerda a los

alumnos la realizacion y entrega de un

“Cuadro de Doble entrada” como

actividad Integradora que evidencian el

logro de la competencia a partir de los

contenidos revisados durante todas las

sesiones subsiguientes del modulo II.

Cierra el módulo con una conclusión del

tema enfatizando la importancia de

diseñar su plan de vida.


Modulo 2 Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida. Libro de texto - Cuaderno. - Cuento “El hachero” - Película “Mi encuentro conmigo” de Disney, actúa

Bruce Willis - Hojas blancas. Marcadores – Pintarron - Cañón. - Laptop. - Presentaciones en powerpoint - Televisión y video. NOTA: Es importante que

el docente prevea los materiales didácticos antes de iniciar la sesión.


Modulo 2 Cuadro de doble entrada donde manifiesta las áreas de su vida.

Conclusiones del tema, describiendo las áreas de su vida y la importancia de contar con un plan de vida.

Participa activamente de manera individual y grupal.


Modulo 2 “CUADRO DE DOBLE ENTRADA” ( en el cual se especifica las área de su plan de vida, las metas a corto mediano y largo plazo, así como las acciones que

realizara el alumno para cumplir sus metas como los materiales o recursos para su cumplimiento)


Modulo 2

Diagnóstica Formativa Sumativa






Conforme se van desarrollando cada una de las actividades el docente,

identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y

habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo

de aprendizaje del módulo 2, en todo momento retroalimenta y si es

necesario el alumno realiza correcciones de las actividades realizadas.

El docente identifica en la redacción de la Historia de vida del alumno

aspectos de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas,

cualidades, limitaciones y posibilidades, mediante la rúbrica.

La evaluación sumativa comprende los

aprendizajes obtenidos y actividades realizadas

por el alumno que evidencian el logro de la

competencia, el valor del módulo 2 comprende el

30%.

Actividades 10%

Producto integrador 15%


I RUBRICA DE EVALUACIÓN

Modulo 2Tablero de la Ruta de la Vida. INDICADOR EVIDENCIA

EXCELENTE 100-95

SATISFACTORIO 95-80

REGULAR 79-61

NO SATISFACTORIO MENOS DE 60

Presentacion

El tablero luce organizado con ilustraciones. Muestra limpieza y espacios adecuados para el bosquejo de plan de vida. Incluye datos de identificacion del alumno y del taller. Es entregado en tiempo.

El tablero luce organizado con ilustraciones. Muestra limpieza, pero con pocos espacios para el bosquejo de plan de vida. Los datos de identificacion del alumno y/o del taller. Es entregado en tiempo.

El tablero luce en general con presentacion regular, pero con escasa organización. Pocas ilustraciones e insuficientes espacios para el bosquejo de plan de vida. No muestra limpieza. Entregado en tiempo.

Presentacion confusa, sin ilustraciones, espacios inadecuados o inesistentes para la planeacion. Entregado fuera de tiempo. No muestra limpieza.

Contenidos

Las etapas estan trazadas de manera clara. Las partes del Tablero reflejan un buen trabajo reflexivo individual durante las sesiones previas. Rescata adecuadamente las partes indicadas en las actividades anteriores.

Etapas Planteadas de manera clara. Las partes del tablero reflejan un regular trabajo reflexivo individual durante las sesiones previas. Rescata parcialmente las partes indicadas de las actividades anteriores.

Etapas planteadas de manera poco clara. Las partes del tablero reflejan escaso trabajo refelxivo individual durante las sesiones previas. Rescata pobremente las partes indicadas de las actividades anteriores.

Etapas mal planteadas. Las partes del talbero no refeljan trabajo reflexivo individual durante las sesiones previas. No rescata las partes indicadas de las actividades anteriores.

JBIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO Ashton, R.(2007).Tu plan de vida. España: Pearson Educación Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford.






Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. KBIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2.

México: Oxford. Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial


5.- Módulo Trazando los planes de lo que será mi vida

A Secuencia Didáctica

B Módulo No. 3 Trazando los planes de lo que será mi vida

C Elemento de competencia (Propósito u objetivo)

Al termino del módulo, el estudiante diseñará su plan de vida e integrará los elementos revisados en los primeros módulos.

D Contenidos temáticos

1. Conociendo estrategias para el diseño de mi plan de vida. 2. Definiendo prioridades Tomando decisiones. 3. Manejo del tiempo. 4. Manos a la obra: Diseño de Plan de Vida.

Módulo 3 Trazando los planes de lo que será mi vida __Avance Programatico y de la Guía del Alumno Parámetros de Proceso Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos)

Actividad Preliminar Sin Rumbo

Tema1_Actividad 1 Conociendo estrategias para el Diseño de mi Plan de Vida. DEFINIENDO PRIORIDADES

¿Qué hago primero y que hago después?

Actividad 2 Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones

Actividad 3 Museo de Famosos

Actividad 4 Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo

Actividad Integradora Diseño de mi Vida

E Tipos de saberes

Conocimientos (saber)conceptual Identifica un estilo para tomar decisiones trascendentes. Analiza y reflexiona sobre los efectos de tomar decisiones. Explica la importancia del manejo del tiempo. Analiza y reflexiona sobre los elementos necesarios para diseñar su plan de vida. Valora la importancia de evaluar su plan de vida.

Habilidades (saber hacer) Procedimental Reconocer la transcendencia de tomar decisiones. Jerarquiza actividades. Elabora reflexiones. Evalúa el uso de su tiempo. Identifica ideas centrales de textos. Diseña un plan de vida. Plasma un plan emergente en su plan de vida. Planea su vida a partir de los conocimientos integrados de modulos anteriores.

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Participación activa de manera individual y grupal. Disponibilidad para la realización de actividades. Actitud reflexiva, crítica y respetuosa para sí mismo y los demás. Actitud de previsión.






Módulo 3 Semana Sesiones Horas Elaboración Sin Rumbo Sem. 14 (25-26 Nov.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Jueves 25 de Julio del 2013 Conociendo estrategias para el Diseño de mi Plan de Vida. DEFINIENDO

PRIORIDADES. ¿Qué hago primero y que hago después? Sem. 15 (2-3 Dic.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

¿Tomando Mis Decisiones _Estilo para tomar Decisiones Museo de Famosos. Sem. 16 (9-10 Dic.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Elaborando mi Cronograma: Manejo de mi Tiempo Sem. 17 (16-17 Dic.) 0700-0900 1Lun y 2Mar

Cierre Diseño de mi Vida Sem. 18 (Diferido) E´mail y o FACE

0700-0900 1Lun y 2Mar

Apertura El docente inicia con una frase de la

película, Alicia en el País de las

Maravillas:

“¿Podría decirme, por favor,

qué camino debo tomar desde aquí?—

—Eso depende de a dónde

quieras ir — respondió el gato

— A decir verdad no me importa mucho

el sitio…

— Entonces tampoco importa mucho el

camino que tomes.

-..Siempre que llegue a alguna parte.

Explico Alicia.

-¡Oh, siempre llegaras a alguna parte-

aseguro el gato- si caminas lo

suficiente” Los alumnos participan con

sus comentarios respecto a lo que genera

la actitud de Alicia y el gato Cheshire.

Desarrollo El docente retroalimenta la actividad de apertura,

reflexionando acerca del sentido y sin sentido de la vida

y vincula el tema de la sesión. El docente utiliza la

técnica de explicación magisterial del tema: “Estilos

para tomar decisiones”, apoyado de una presentación

en power point o algun otro recurso.Los alumnos de

manera individual toman nota del tema expuesto y

realizan un subrayado de palabras clave de las lecturas:

“Prioridades” y “Un Plan para Ganar”. Despues

realizan por escrito una lista de prioridades de acuerdo

al manejo de su tiempo manifestando las cuatro etapas

que conforman un plan para ganar. Finalmente

responderán a un cuestionario que corresponde a la

actividad realizada. En el transcurso de cada una de las

actividades de aprendizaje el docente facilita y

promueve el ambiente de aprendizaje, dirige la plenaria

realizando observaciones y sugerencias de cambio,

realiza mediaciones y retroalimentaciones de acuerdo a

los contenidos abordados durante la sesión.

Cierre El alumno entrega su listado por escrito y

el cuestionario realizados

individualmente durante la sesión. El

docente retoma los productos de

aprendizaje desde la apertura y desarrollo

e invita a realizar una conclusión en

plenaria grupal sobre las actividades de la

sesión. El docente les recuerda a los

alumnos la realizacion y entrega del

“Diseño de Plan de Vida” como actividad

Integradora que evidencian el logro de la

competencia a partir de los contenidos

revisados durante todas las sesiones

subsiguientes del modulo III y los

conocimientos, habilidades, valores y

actitudes de los modulos anteriores.

Cierra el módulo con una conclusión del

tema enfatizando la importancia de

diseñar su plan de vida.

DEVALUACIÓN

Diagnóstica

Formativa Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente,

identifica la adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y

habilidades que se espera que logre el alumno considerando el objetivo de

aprendizaje del módulo 3 y su relación con los anteriores módulos. En todo

momento retroalimenta y si es necesario el alumno realiza correcciones de

Sumativa La evaluación sumativa comprende

los aprendizajes obtenidos y

actividades realizadas por el alumno

que evidencian el logro de la

competencia, el valor del módulo 2






las actividades retroalimentadas.

El docente identifica en la redacción del Diseño de su Plan de Vida aspectos

de su identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades,

limitaciones y posibilidades, metas, obstáculos, opciones, seguimiento y

evaluación, mediante la rúbrica con indicadores y desempeño.

comprende el 40%.

Actividades 10%


Coevaluación y

Autoevaluación 10%


Modulo 3 Guía de aprendizaje de Diseño de Plan de Vida -Libro de texto.Frase de la película: Alicia en el País de las maravillas y el gato Cheshire.

Cuaderno. -Hojas blancas –Marcadores –Pintarron -Cañón. -Laptop. Presentaciones en powerpoint

NOTA: Es importante que el docente prevea los materiales didácticos antes de iniciar la sesión.


Modulo 3 Toma de Notas. -Subrayado de las lecturas. -Listado de prioridades. -Cuestionario. -Participación activa en la plenaria grupal.


Modulo 3 DISEÑO DE SU PLAN DE VIDA(en el cual se plasma su identidad, gustos, preferencias, intereses, habilidades, metas, necesidades, fortalezas, obstáculos para

lograr la meta, opciones, seguimiento y evaluación de plan de vida) la presentación de esta actividad se realiza de manera individual en un video con

duración máxima de 5 minutos.


Diagnóstica

Formativa Conforme van desarrollando cada una de las actividades el docente, identifica la

adquisición de los conocimientos, actitudes, valores y habilidades que se espera

que logre el alumno considerando el objetivo de aprendizaje del módulo 3 y su

relación con los anteriores módulos. En todo momento retroalimenta y si es

necesario el alumno realiza correcciones de las actividades retroalimentadas.

El docente identifica en la redacción del Diseño de su Plan de Vida aspectos de su

identidad como: sus gustos, preferencias, expectativas, cualidades, limitaciones y

posibilidades, metas, obstáculos, opciones, seguimiento y evaluación, mediante la

rúbrica con indicadores y desempeño.

Sumativa La evaluación sumativa comprende los

aprendizajes obtenidos y actividades

realizadas por el alumno que evidencian

el logro de la competencia, el valor del

módulo 2 comprende el 40%.

Actividades 10%



I RUBRICA DE EVALUACIÓN Modulo 3

Modulo 3 Plan de Vida INDICADOR EXCELENTE SATISFACTORIO REGULAR NO SATISFACTORIO






EVIDENCIA 100-95 95-80 79-61 MENOS DE 60

CONTENIDO Describe de manera completa y con detalle cada uno de los elementos que conforman su personalidad como son: Habilidades, Intereses Actitud ante el Esudio, valores, que cosas no soportan o no les gusta realizar. Da respuesta de manera amplia y objetiva a cada uno de los aspectos solicitados. Establece metas a corto plazo y largo plazo, para cada area de su vida y las menciona en orden de consecuencia. Existe congruencia logica entre sus metas a corto y largo plazo. Se fija tiempos, fechas para el logro de sus metas. Explica estrategias o pasos a seguir para lograr sus metas(esto es el plan de acion). Toma en cuenta en su plan de accin los posibles obstaculos con los quese puede encontrar y los aprendizajes que tiene. Cuenta con un plan emergente o segundas opciones en caso de no lograr sus metas las descirbe de manera amplia, realista y objetiva( se evidencia que ha investigado y reflexionado). Reflexiona sobre sus acciones para el logro o no de su Plan de vida de manera clara y objetiva

Describe de manera incompleta los elementos que conforman su personalidad. Da respuesta a los aspectos solicitados en la actividad pero de manera difusa y sin explicar cada una. Establece metas a corto y mediano plazo para algunas de las areas de su vida y no muestra ningun orden para su logro. Existe poca congruencia entre sus metas a corto y largo plazo. Define de manera difusa el tiempo para el logro de sus metas. No explica de manera clara sus estrategias o pasos para el logro de sus metas. Toma en cuenta en su plan de accion los posibles obstaculos con los que se puede encontrar y los aprendizajes que tiene. Cuenta con un plan emergente o segundas opciones, en caso de no lograr sus metas y las describe brevemente (No se percibe la busqueda de informacion y refelxion por su parte). Reflexiona sobre sus secciones para el logro o no de su plan de vida, pero su descripcion es difusa o nula.

Describe de manera incompleta los elementos que conforman su personalidad. No responde a todos los aspectos solicitados y su explicacion es difusa. Establece metas a corto y largo plazo para algunas de las areas de su vida y no muestra un orden para su logros. No existe congruencia entre sus metas a corto y largo plazo. No define tiempos o fechas para el logro de sus metas. No explica de manera clara sus aprendizajes o pasos para el logro de sus metas. Cuenta con un Plan de Acion. Menciona aprendizaje con los que se puede encontrar los que se puede encontrar sin busqueda de alternativas. Cuenta con un plan emergente o segundas opciones, en caso de no lograr sus metas pero no las describe. Reflexiona sobre sus acciones para el lohgro o no de su plan de vida, pero su descripcion es difusa o nula.

No describe su personalidad. No responde a todos los aspectos solicitados y su explicacion es difusa. No establece metas a corto y/o largo plazo. No existe congruencia entre sus metas. No establece fechas ni tiempos para sus metas. No tiene estrategias ni pasos para el logro de metas. No cuenta con un Plan de Accion. No menciona posibles obstaculos para la consecucion de metas. No tiene un plan emergente o segundas opciones. No cuenta con reflexion y si la tiene no demuestra relacion con sus acciones y plan de vida.

FORMA Cuenta con hoja de presentacion con las siguientes caracteristicas: Datos de la escuela. Nombre de la UA y Profer. Nombre Alumno, Email, grupo y turno. Fecha de entrega. Muestra limpieza y buena presentacion su trabajo. Su redaccion es clara, no tiene faltas de ortografia.

Su hoja de presentacion omite algunos de los datos solicitados. Muestrsa poca limpieza y buena presentacion su trabajo. Presenta pocos errores en su redaccion y/o Ortografia.

No cuenta con hoja de presentacion. El trabajo tiene manchas borrones, corrector o tachaduras afectando su limpieza y buena presentacion. Tiene errores en la redaccion, dificultando su lectura, es poco clara. Presenta faltas de ortografia.

No cuenta con hoja de presentacion.No tiene limpieza el trabajo ni buena presentacion.Su redaccion es muy pobre y no se comprende.El trabajo es ilegible. Presenta faltas de ortografia

D BIBLIOGRAFÍA PARA EL ALUMNO Ashton, R.(2007).Tu plan de vida. España: Pearson Educación






Herrera, N. (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México: Oxford.

Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére.

E BIBLIOGRAFÍA PARA EL MAESTRO Herrera, N (2009). “Capacidad para trazar metas y comprometerse con su realización” Construyendo futuro. Formación cívica y ética 2. México:

Oxford

Tovar, R. M. (2006). Orientación Vocacional. México: Edére. Kertess, R. (20059. Plan de vida. Argentina: Ippem Editorial


Atentamente “Piensa y Trabaja”

Cihuatlán, Jalisco; Julio del 2013

Plan de clase y (Secuencias y Rubricas) del Profesor

Dr. Juan Manuel Montes Hernandez Profesor Investigador Asociado C, Medio Tiempo y Asignatura B

8500385

Vo. Bo.

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Responsable de academia Jefe de departamento

Diseño de plan de vida 2013 b

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