Diseño instruccional
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Franluzmary AcostaFranluzmary AcostaFranluzmary AcostaFranluzmary Acosta
Diseño
Instruccional
Rec
urso
s D
idác
ticos
Eva
luac
ión
Mat
emát
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Est
rate
gias
Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
Valorar la importancia de planificar la enseñanza, considerando el diseño instruccional y sus componentes desde un enfoque holístico como herramienta necesaria para una praxis educativa pertinente
Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
Es considerada como un propósito, fin o meta a meta a alcanzar en la instrucciónalcanzar en la instrucción, que se logra a través de estrategias donde se toman en cuenta los contenidos, recursos, tareas a realizar tanto el profesor como los alumnos. Mayer (1974)
Para la Planificación Educativa se deben considerar:
¿Qué Planif icar?
ContenidosContenidos
¿Por qué y Para qué?
Propósitos y Propósitos y ObjetivosObjetivos
¿Cómo y con qué?
Estrategias Estrategias y Recursosy Recursos
¿Cómo Verif icar y evaluar?
EvaluacioneEvaluacioness
Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
Diseño InstruccionalDiseño InstruccionalEs un
Instrumento de planif icaciónInstrumento de planif icaciónque
Facil i ta al docenteFacil i ta al docentesu
intervención educativaintervención educativa
ContextoContexto
En un
DeterminadoDeterminado
Organización de su praxisOrganización de su praxisMediante la
TiempoTiempo
El D.I. permite evitar las improvisaciones para hacer la enseñanza más eficiente y controlada
Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
enmarcada
componentes:comprende
Identificación Fundamentación Objetivos Contenidos Curriculares Estrategias Didácticas Recursos Didácticos Evaluación de los aprendizajes Referencias
Identificación Fundamentación Objetivos Contenidos Curriculares Estrategias Didácticas Recursos Didácticos Evaluación de los aprendizajes Referencias
Coello (2003)
PLANIFICACIÓN INSTRUCCIONALPLANIFICACIÓN INSTRUCCIONAL
Nivel MicroNivel Micro
Diseño InstruccionalDiseño Instruccional
Planificación
Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
de tipo
Comprende
GeneralesGenerales ReferencialesReferenciales
DatosDatos
ContextoAcadémico Contexto
Académico Orientación Normativa
CurricularOrientación Normativa
Curricular
IdentificaciónIdentificación
Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
Fundamentación Fundamentación
Necesidad Instruccional Justificación Orientación Naturaleza de la U.C
abarca
Características de la audiencia Razones dentro del plan de estudios,
aportes a la formación (Por qué, para qué) Concepción: Filosófica, científica, ideológica,
pedagógica, psicológica Carácter de la materia: Teórico, Teórico-
práctico, instrumental
Lo que Implica
Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
Objetivos Instruccionales Objetivos Instruccionales
Las capacidades que los alumnos deben alcanzar, según los diferentes ámbitos del aprendizaje (Ser, saber, hacer)
Expresan
Criterios de Redacción
Claridad en el planteamiento Ámbito del contenido al que pertenece:
conceptual, procedimental, actitudinal. Tipos de capacidad (potencialidad) que se
espera del alumno. Flexibilidad para adaptarlo a los aspectos
individuales del aprendizaje Redacción con verbo en infinitivo o futuro
Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
Objetivos Instruccionales Objetivos Instruccionales
Se formulan
GeneralesGenerales DidácticosDidácticos
TiposTipos
Las capacidades que un alumno debe demostrar al finalizar el desarrollo de una unidad temática.
Definen precisan
Amplios y Globalizadores. Redactados en función del alumno Expresan claramente la acción
Amplios y Globalizadores. Redactados en función del alumno Expresan claramente la acción
Caracterizados por:
Las intenciones que se han de conseguir a lo largo del desarrollo de la unidad curricular.
Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
Contenidos CurricularesContenidos Curriculares
Abarcan las dimensiones
ConceptualesConceptualesConjunto de saberes o formas culturales que son esenciales para el desarrollo de la socialización de los alumnos.
Conjunto de saberes o formas culturales que son esenciales para el desarrollo de la socialización de los alumnos.
entendidos como
ProcedimentalesProcedimentales
ActitudinalesActitudinales
Para su planificación
SelecciónSelección
OrganizaciónOrganización
Contextualización Contextualización
Los contenidos se formulan en una única oración clara, sintética y breve; y debe ir encabezado por un sustantivo y no por un verbo.
Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
Para aprender este t ipo de contenido se sugiere relacionarlo con los conocimientos previos, con experiencias cercanas
Contenidos ConceptualesContenidos Conceptuales
Representa
El Saber de la educaciónEl Saber de la educaciónConocimiento referido a datos, hechos, conceptos y principios.Conocimiento referido a datos, hechos, conceptos y principios.
Son objetos de
Alumno debe aprender de memoria.Alumno debe aprender de memoria.
que el
Una actividad intelectual por el alumno
Una actividad intelectual por el alumno
Requiere de
Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
Contenidos ProcedimentalesContenidos Procedimentales
implicaUn conjunto de acciones ordenadas y orientadasUn conjunto de acciones ordenadas y orientadas
se define como
El alumno debe realizar
El alumno debe realizar
que el
Logro de una meta
Logro de una meta
para el
El Saber Hacer de la educación
El Saber Hacer de la educación
Algorítmicos y HeurísticosAlgorítmicos y Heurísticos
se clasifican
De componente motriz y cognitivo
De componente motriz y cognitivo
Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
Contenidos ActitudinalesContenidos Actitudinales
implicaAprendizajes vinculadosAprendizajes vinculados
son aquellos
a las
Regulan y determinanRegulan y determinan
que
El Ser de la educación
El Ser de la educación
NormasNormas
se clasifican
ValoresValores
Comportamiento humano
Comportamiento humano
elActitudesActitudes
Dimensiones ética y social.
Dimensiones ética y social.
Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
comprenden
ProfesorProfesor
Actividades preparatorias
Presentación de la información
Participación del alumno
Actividades complementarias
Actividades preparatorias
Presentación de la información
Participación del alumno
Actividades complementarias
PreinstruccionalPreinstruccional
CoinstruccionalCoinstruccional
PostinstruccionalPostinstruccionalPromover aprendizajes significativos en los
alumnos
Promover aprendizajes significativos en los
alumnos
ProcedimientosProcedimientos clasificadas en
son
que utiliza
para
Estrategias DidácticasEstrategias Didácticas
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Estrategias DidácticasEstrategias Didácticas
CLASIFICACIÓN (según su momento de uso)
PREINSTRUCCIONALESPREINSTRUCCIONALESObjetivosOrganizadores previosActividad generadora de información previa
Fuente: Díaz B., Frida (2003)
COINSTRUCCIONALESCOINSTRUCCIONALESSeñalizacionesIlustracionesAnalogíasMapa Conceptual
POSTINTRUCCIONALESPOSTINTRUCCIONALES ResúmenesMapa ConceptualOrganizadores gráficos
Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
Facilitar logro de los objetivosFacilitar logro
de los objetivosFavorecer la participación
activa del estudianteFavorecer la participación
activa del estudiante
Múltiples medios o víasMúltiples medios o vías
Son considerados
para
Recursos DidácticosRecursos Didácticos
ManipulativosManipulativos
Textuales e Impresos
Textuales e Impresos
AudiovisualesAudiovisuales
AuditivosAuditivos
InformáticosInformáticos
se clasifican
Franluzmary Acosta UNEFM© 2009
obtener información adecuada
obtener información adecuada
ActividadActividad
Es una
que permite
EvaluaciónEvaluación
Diagnóstica Diagnóstica
FormativaFormativa
SumativaSumativa
Tipos
los objetivos establecidoslos objetivos establecidos
proceso de enseñanza y aprendizaje
proceso de enseñanza y aprendizaje
sobre
en el
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Las bibliografías Las bibliografías
constituyen
en el cual
Básicas Básicas
ComplentariasComplentarias
Se clasifican
que comprende
Referencias Referencias
Se apoyan los contenidosSe apoyan los contenidos
el diseño instruccionalel diseño instruccional
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Plan de Estrategias Didácticas o Plan de clasePlan de Estrategias Didácticas o Plan de clase
Herramienta Didáctica Herramienta Didáctica
es
que conjuga
Tareas de Enseñar y de Aprender
Tareas de Enseñar y de Aprender
que facilita
Formas de presentación que
orientan al docente
Formas de presentación que
orientan al docente
Acciones estructuradas, organizadas en función de
las técnicas y procedimientos
Acciones estructuradas, organizadas en función de
las técnicas y procedimientos
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
RECURSOS DIDÁCTICOSRECURSOS
DIDÁCTICOSTIEMPO
DIDÁCTICOTIEMPO
DIDÁCTICOACTIVIDADES DIDÁCTICAS
ACTIVIDADES DIDÁCTICAS
Medios y vías para la interacción
comunicativa
Medios y vías para la interacción
comunicativa
Duración de las actividades
Duración de las actividades
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