Diseño metodológico cualitativo y mixto
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DISEÑO METODOLÓGICO CUALITATIVO Y MIXTO
Dra. Irene Trelles
ENFOQUE CUALITATIVO:
Proceso investigativo orientado a la comprensión, de los valores, ideas, cultura de un sujeto o un conjunto de sujetos, mediante la recolección e interpretación de datos, no mensurables.
ENFOQUES METODOLÓGICOSENFOQUES METODOLÓGICOS
Enfoque cualitativo en la Enfoque cualitativo en la investigacióninvestigación
IdeaProblema
Literatura existenteMarco referencial
Diseño de investigación
Acercamiento inicial al campo
Recolección de datos
Análisis de datos
Elaboración de reportes
Definición de muestra inicial y acceso a ella
Interpretación de resultados
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Acercamiento inicial al campo
ENFOQUE CUALITATIVO EN LA INVESTIGACIÓNENFOQUE CUALITATIVO EN LA INVESTIGACIÓN
Momento inicial de la investigación, para identificar aspectos importantes para la caracterización del ambiente y el fenómeno objeto de estudio
Permite evaluar niveles de factibilidad de la investigación en el campo
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Marco teórico
ENFOQUE CUALITATIVO EN LA INVESTIGACIÓNENFOQUE CUALITATIVO EN LA INVESTIGACIÓN
Necesario para determinación de definiciones, estudio de referentes sobre el tema, justificación de necesidad y utilidad de estudio
Referencias para contrastar los resultados
Se identifican fuentes, se relacionan temas con fuentes, Se identifican y valoran posiciones de autores. Se lee entre líneas, se compara, se analiza, se toma posición, se argumenta, se defienden y sustentan criterios
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Exploratorio: tipo de estudio sobre tema poco estudiado. Se identifican por primera vez las interpretaciones e ideas de sujetos y colectivos
Descriptivo: estudio que caracteriza valores, interpretaciones, cultura del sujeto o los sujetos estudiados, comprensión del problema de estudio
Interpretativo: indagación que busca la comprensión del significado de textos, discursos, acciones, descubrimiento de patrones
Contrastación teórica: orientado a la elaboración, contrastación de postulados o teorías Explicativo: estudio que profundiza en las motivaciones, mediaciones y revela con mucha mayor profundidad los valores, la cultura de un contexto o una comunidad
Evaluativos: Estudios de evaluación de políticas o programas
Enfoque cualitativo en la investigación: tipos de estudio Enfoque cualitativo en la investigación: tipos de estudio 2
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Diseño de investigación: Constituye una estrategia para la indagación. Estructura un diseño que se corresponde con la naturaleza del objeto de estudio
Enfoque cualitativo en la investigaciónEnfoque cualitativo en la investigación
Métodos de investigación cualitativa (no experimental)
Historia de vida
Etnográfico
Investigación-acción
Estudio de caso único
Estudio de caso múltiples
Teoría fundada
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Historia de vida aplicada a investigaciones en educación.
Descripción de narrativa vital de una persona obtenida por el investigador en sucesivas entrevistas, incluye también el conjunto e registros documentales y entrevistas a sujetos del entorno social de la persona objeto de estudio.
Uso en educación: la educación es la construcción y reconstrucción de historias personales y sociales; profesores y alumnos son contadores de historias, y personajes de las historias de los demas y las suyas propias.
Línea de investigación: Historias de vida de profesoresQué conocen de la enseñanza, cómo organizan el
conocimiento, cuáles son los resultados de su experiencia
Se aplica también para indagar sobre las «voces» de los estudiantes
Métodos de investigación cualitativa a su
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sMétodos de investigación cualitativa
Método biográfico (cualquier registro no motivado por el investigador durante la indagación)
Documentos personales: autobiografía, diarios personales, correspondencia, fotografías, películas, videos, objetos personales
Registros biográficos (obtenidos en la investigación)
Historias de vida : relato autobiográfico obtenido por el investigador mediante entrevistas sucesivas. El investigador es inductor de la narración, su transcriptor y su editor.
Pueden ser: de relato único, de relatos cruzados, de relatos paralelos
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sMétodos de investigación cualitativa
Estudio fenomenológico: describe el significado de la experiencia vivida por una persona o grupo acerca de un concepto o fenómeno. Enfatiza los aspectos individuales de la experiencia.
Interés orienta no a las causas, sino a qué es el hecho en sí, cómo se experimenta. Propósito: búsqueda de significados que las personas otrogan a sus experiencias.
Son escasos los estudios realizados bajo este enfoque en el campo educativo
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Etnográfico: Referido tanto al proceso de investigación mediante el cual se aprende el estilo de vida de un grupo de personas, estudio de culturas, como al producto de esa investigación: escrito etnográfico o retrato de un modo de vida.
Etnografía educativa: aplicada al estudio de los contextos educativos. Modo de investigar basado en la observación: descriptivo, contextual, abierto, en profundidad. Intenta aportar valiosos datos descriptivos de contextos, actividades y creencias de los participantes en escenarios educativos.
Proceso de investigación etnográfica: 1ª fase; estudio previo: cuestiones a investigar, marco
teórico, selección del grupo objeto de estudio2da fase: acceso al escenario, selección de informantes y
fuentes, estrategias de recogida de información3ra fase: trabajo de campo4ta fase: análisis intensivo de la información
Métodos de investigación cualitativa
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sMétodos de investigación cualitativa
Aplicación de método etnográfico a educación. Temas y tipos de estudio:
Historias biográficas y profesionales y análisis de rolesGrupos de trabajo o de juegos en clases o escuelasEstudio de clases escolares abstraídas como pequeñas sociedadesEstudio de instalaciones escolares como comunidades
Efectos de estructuras organizativas sobre individuos o grupos Socialización de experiencias subjetivas de alumnos y profesoresSubculturas de maestros, alumnos, etc.Actitudes, opiniones y creencias de unos con relación a los otrosInfluencia de situaciones particulares en opiniones y comportamientos de alumnos y maestros
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Investigación-acción: orientada a la práctica educativa. Finalidad; buscar información para la toma de decisiones y procesos de cambio para la mejora de la educación.
Se rompe la dicotomía sujeto-objeto de la investigación y se integra un equipo compuesto por los investigadores y los sujetos objeto de estudio. Agente externo: gestor del proceso de cambio. Implica reflexión sistemática en la acción:
Formación
Investigación Acción
Áreas de aplicación: Estudios diagnósticos de necesidades educativas
Formación permanente del profesoradoDesarrollo curricular, nuevas estrategias de enseñanza
aprendizaje Evaluación de programas, innovación educativaAnálisis institucional, cambio de actitudes
Métodos de investigación cualitativa
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sProceso de Investigación-acción:
Identificación de la idea inicial
Reconocimientodescubrimiento y análisis
Plan general: Paso 1 de la acciónPaso 2 de la acción
Implementación del Paso 1
Revisión de Implementación y efectos
Revisión de la idea inicial
Plan corregidoPaso 1 de la acciónPaso 2 de la acción
Implementación de Pasos siguientes
Revisión de Implementación y efectos
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Estudio de casos: examen completo de una faceta, una cuestión o los acontecimientos que tienen lugar en un marco geográfico a lo largo del tiempo. Caracterización y profundización en los valores e interpretaciones presentes en los casos.
Enfoque cualitativo en la investigaciónEnfoque cualitativo en la investigación
Estudio de caso único.
Centrados en el estudio de un único caso. Razones de elección:
Carácter crítico: modifica, amplía, confirma conocimiento sobre objeto de estudioCarácter extremo o unicidad. Rasgos irrepetibles, peculiares. Situaciones extremas en centros educativosCarácter revelador. Observación y análisis de fenómeno, hecho, antes inaccesible
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Modalidades Descripción
Histórico organizativo Evolución de la institución
Observacional Observación participante
Biografía Entrevistas en profundidad
Comunitario Estudio de barrio o comunidad
Situacional Estudio de un acontecimiento desde la mirada de sus participantes
Microetnografía Estudio de pequeñas unidades de la organización
Estudio de caso único
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Estudio de caso múltiple: caracterización y profundización en los valores e interpretaciones cultura los diversos casos, análisis comparativo entre ellos
Se utilizan varios casos únicos a la vez para estudiar la realidad que se desea explorar, describir, explicar, evaluar o modificar
Selección por su grado de rareza, importancia o revelación que cada caso concreto aporta al estudio.
Se argumenta que las evidencias de un estudio de caso múltiple son más convincentes que los de caso único.
Enfoque cualitativo en la investigaciónEnfoque cualitativo en la investigación
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Estudio de caso múltiple
Inducción analítica modificada
Desarrollo y contrastación de ciertas explicaciones en un contexto más general
Comparación constante Pretenden generar teoría contrastando hipótesis extraídas de un contexto dentro de contextos diversos
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sEnfoque cualitativo en la investigaciónEnfoque cualitativo en la investigación
Estudio de casos: casos globales versus casos inclusivos
Enfoque global; caso como unidad en sí misma
Enfoque inclusivo: caso integrado por diversas unidades
Objetivos de los estudios de casos: -Hacer una crónica-Representar o describir situaciones-Proporcionar conocimientos sobre el fenómeno-Construir nuevas teorías-Evaluaciones
Alcances o tipos de estudio de casos: Exploratorios, Descriptivos, Explicativos, Transformadores, Evaluativos
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sEnfoque cualitativo en la investigaciónEnfoque cualitativo en la investigación
Métodos de investigación cualitativa
Teoría fundada: indagación para la
construcción del conocimiento; parte de
teorías o conceptos y profundiza en la
realidad revelando nuevas dimensiones a
partir de las cuales se genera nueva teoría
Enfoque cualitativo en la Enfoque cualitativo en la investigacióninvestigación
Premisa
Punto de partida, idea a considerar
Constituye el enlace entre el primer acercamiento a la realidad, los referentes teóricos y los objetivos de la investigación
No necesita demostración sino únicamente facilita el proceso de investigación y comprensión de los fenómenos estudiados
Diseño de la investigación cualitativa 21
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Categorías de análisis
Diseñadas a partir de los objetivos y premisas,
Posibilitan el proceso de búsqueda de información y su procesamiento y análisis posterior.
Ayudan a establecer el proceso inductivo de profundización en lo particular
Posibilitan el análisis de los resutados
Concepto- Realidad- Categoría de análisis- subcategoría-identificador
Enfoque cualitativo en la investigaciónEnfoque cualitativo en la investigación
Diseño de la investigación cualitativa
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sEnfoque cualitativo en la investigaciónEnfoque cualitativo en la investigación
Validez: credibilidad. Sinónimo de verdad construida, verdad consensuada, verdad interpretada, construcción social del conocimiento
Validación: proceso mediante el cual realizamos afirmaciones y evaluamos la credibilidad de observaciones, interpretaciones y generalizaciones. Grado en que la comunidad científica evalúa los resultados como suficientemente confiables
Validez descriptiva: exactitud con que los hechos son recogidos o distorsionados por el investigador
Validez interpretativa: qué significado tienen para las personas esos objetos, acontecimiento y conductas
Validez teórica: congruencia entre conceptos y teorías que fundamentan el estudio
Validez evaluativa: marcos evaluativos a través de lsos cuales se atribuye significado a los hechos observados.
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sEnfoque cualitativo en la investigaciónEnfoque cualitativo en la investigación
Aplicación de criterios de rigor científico a la investigación cualitativa
Aspecto: Término convencional Otros autores
- Valor de Validez interna Credibilidad, autenticidadVerdad
Aplicabilidad Validez externa Transferibilidad generalización
Consistencia Fiabilidad Dependencia
Neutralidad Objetividad Confirmabilidad
Rigor: «confiabilidad» cualitativa, dada por:
-Fundamentación de la perspectiva teórica del investigador-No establecer conclusiones antes de terminar el análisis-Considerar todos los datos, fundamentar criterios de selección-Descripciones de métodos utilizados y papel de investigadores-Presentación de los contexto de recolección-Documentación de acciones para minimizar influencia de las concepciones del investigadores y posibles sesgos, prueba que la recolección se llevó a cabo con cuidado y coherencia
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DISEÑO DE CATEGORÍAS DE ANÁLISIS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Fenómeno central estudiado genera conceptos, categorías que pueden ir guiando la indagación
Fenómeno central: Respuestas , ideas y creencias de pacientes ante una nueva enfermedad
Categoría de análisis: Relación médico-paciente
-Comunicación -Confianza -Dependencia-Hostilidad
Categoría de análisis: Relación con la familia
-Comunicación -Confianza -Dependencia-Hostilidad
Categoría de análisis: Proyección de futuro
- Convicción en la cura - Optimismo- Sentido de la vida- Autoestima
Objetivo: Comprender las razones que influyen en los hábitos de lectura de los jóvenes ecuatorianos de determinado grupo o comunidad en un momento específico
PREMISA: La cultura citadina y los valores culturales asociados a ella conforman un escenario que no favorece el desarrollo de hábitos de lectura por parte de los sujetos estudiados.
Categorías de análisis: 1-Paradigmas culturales de los jóvenes citadinos ecuatorianos -Valores más importantes-Concepto de cultura -Valoración sobre el conocimiento -Concepto del futuro2- Hábitos de lectura-Tipo de texto-Temáticas-Motivaciones asociadas
RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS, PREMISAS Y CATEGORÍAS DE ANÁLISIS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS, PREMISAS Y CATEGORÍAS DE ANÁLISIS EN LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Objetivo: Entender el significado de la experiencia de la pérdida de un familiar a consecuencia de un desastre natural y su relación con la depresión, el sentido de la vida, la jerarquía de valores y el concepto de familia
PREMISA: La experiencia de la pérdida de un familiar a causa de un desastre natural cambia la jerarquía de valores y el sentido de la vida de un sujeto
Categoría de análisis: Jerarquía de valores Identificadores o descriptores a tomar en consideración para el análisis-Revaloración del concepto de familia-Cambios en la jerarquía de valores-Disminución del sentido de la vida-Depresión
ENFOQUE CUALITATIVO EN LA INVESTIGACIÓN
Objeto concreto al que se aplica la indagación. Ejemplo: Universidad
Unidad de análisis
Determinación del objeto de estudio, unidad de análisis, universo y muestra
Objeto de estudio
Unidad perteneciente al objeto de estudio sobre el cual se reúnen datos y debe ser representativoEjemplo: facultades seleccionadas
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Se determina durante o después del acercamiento inicial y se puede ajusta en cualquier momento del estudio
No es probabilísticaNo busca generalizar resultados
Enfoque cualitativo en la investigaciónEnfoque cualitativo en la investigación
Determinación del muestra
Muestra.
Muestra: Sujetos sobre los cuales se desarrollará la investigación, la cantidad no es lo definitorio, sino su valor como fuenteEjemplo: Profesores y estudiantes con determinados rasgos que revelen valoraciones sobre tema.
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Muestra. Definición de muestra
Enfoque cualitativo en la investigaciónEnfoque cualitativo en la investigación
Determinación del muestra
Se determina a partir de:
- saturación de categorías - naturaleza del fenómeno - entendimiento del fenómeno - capacidad de recolección y análisis
Recolección y análisis de datos ocurren en forma paralela
Recolección
El investigador se relaciona directamente con el objeto de estudio
Se produce en el ambiente natural
No se miden variables
Enfoque cualitativo en la investigaciónEnfoque cualitativo en la investigación
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Recolección y análisis de datos ocurren en forma paralela
Enfoque cualitativo en la investigaciónEnfoque cualitativo en la investigación
• Observación• Entrevista• Grupos focales• Análisis de
documentos,• Registros• Biografías o historias
de vida
Métodos:o instrumentos de investigación
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Organización de datos
• Transcripción de materiales
• Bitácora de análisis para documentar el proceso
• Matrices de análisis
Criterios de rigor, validez y confiabilidad: dependencia, credibilidad, transferencia y confirmación
Enfoque cualitativo en la investigaciónEnfoque cualitativo en la investigación
Análisis de datos
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Codificación: 1er nivel: crear categorías2do nivel: comparar categorías
Se traducen en:
Interpretación de datosDesarrollo de patronesGeneración de hipótesis, explicaciones y teorías
Enfoque cualitativo en la investigaciónEnfoque cualitativo en la investigación
Análisis de datos
Triangulación de métodos
Identificación de categorías: Ideas, conceptos, hechos significativos Deben guardar estrecha relación con los datos Descripción de categoríasSignificados de cada categoríaPresencia de cada categoríaRelaciones entre categorías: matriz de análisis entre categorías
Análisis de datos cualitativas en forma digital: Atlas.ti, Etnograph , Nvivo, Decision Explorer
Generar Hipótesis y teorías
Análisis e interpretación de datos
Enfoque cualitativo en la investigaciónEnfoque cualitativo en la investigación
Relación entre objetivos, premisas, categorías de Relación entre objetivos, premisas, categorías de análisis y técnicas o instrumentos de investigaciónanálisis y técnicas o instrumentos de investigación
OBJETIVOS TÉCNICA O INSTRUM.
TÉCNICA O INSTRUM.
TÉCNICA O INSTRUM.
GENERALES
ESPECÍFICOS
HIPÓTESIS/ PREMISA
VARIABLE/ CATEGORÍAS DE ANÁLISIS
DIMENSIONES/INDICADORES
OBJETIVOS TÉCNICA O INSTRUM. OBSERV. PARTIC.
TÉCNICA O INSTRUM. ENTREVISTA
TÉCNICA O INSTRUM. GRUPO FOCAL
GENERAL: AB
ESPECÍFICOS: 1. A
HIPÓTESIS: A se relaciona con B
VARIABLE: A
DIMENSIÓN: A-1Indicadores: 1. A-1.1 2. A- 1.2.
Observación A-1.1
A-1.2.
Medición Frecuencia A-1.1
Entrevista actoresA-1.1.
DIMENSION: A-2Indicadores: 1. A-2.1
Observación
A-2.1
Medición Frecuencia A-2.1
Entrevista actoresA-2.1
Relación entre objetivos, premisas, categorías de Relación entre objetivos, premisas, categorías de análisis y técnicas o instrumentos de investigaciónanálisis y técnicas o instrumentos de investigación
ENFOQUES MIXTOS EN LA ENFOQUES MIXTOS EN LA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
Métodos mixtos
RecolecciónAnálisis IntegraciónCuanti y Cuali
Generan Inferencias Cuanti y Cuali
Diseños: ConcurrentesSecuencialesIntegración
Muestreo: ProbabilísticoIntencionalsimultáneo
Beneficios: Más amplia y profundaMayor teorizaciónCratividadMás dinamismoMayor solidez y rigorMejor uso de datos
Se usa en: triangulación, compensación, Credibilidad, reducción de incertidumbre,Contextualización, confirmación, claridadConsolidación, descubrimiento, etc.
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ENFOQUES MIXTOS EN LA ENFOQUES MIXTOS EN LA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN
Proceso híbrido
«Puro» Similar uso de cuanti y cuali: objetivos y preguntas mixtas
Más cuanti que cuali: objetivos y preguntas tendientes a lo cuanti
Más cuali que cuanti : objetivos y preguntas tendientes a lo cuali
Concurrente: se aplican ambos de manera simultánea para verificar o aprovechar las bondades de uno y otro método
Secuencial: se aplica uno a continuación del otro
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DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
NOMBRE DE LA MAESTRÍA: NOMBRE DEL MAESTRANTE: NÚMERO DE LA PROMOCIÓN: TESIS ES:
INVESTIGACIÓN FECHA DE ENTREGA: PROPUESTA DE INTERVENCIÓN: TITULO DE LA TESIS: OBJETIVO CENTRAL: BREVE DESCRIPCIÓN DEL CONTENIDO
DESARROLLAR:
APROBADO POR: FECHA DE APROBACIÓN:
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MANUAL DE PREPARACIÓN DE TESIS DE GRADO
Minimo de páginas: entre 80 y 120 Letras: Arial o Century Gothic; 11, Times
New Roman 12 Márgenes. 2.5 cm parte superior; 4 cm en
margen izquierdo y 3 en derecho Espacio interlineal: 2.5 Párrafos entre 80 y 120 palabras Número de páginas: parte inferior central Referencias bibliográficas: APA
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DISEÑO DE INVESTIGACIÓN TITULO DEL TEMA: 1. PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN 1.1. ANTECEDENTES (2 - 3 PÁGS.) 1.2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
(fotografía) (1 PAG.) 1.3 JUSTIFICACIÓN (Importancia vista académico, científico,
teórico, social) 2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN (interrogante que se hace
al problema de investigación, se relacionan con los objetivos 3. OBJETIVOS 3.1. GENERALES 3.2. ESPECÍFICOS 8 PÁGS. 4. MARCO TEÓRICO 8 PÁGS. (identificación de los conceptos
fundamentales que voy a trabajar) (NO)
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DISEÑO DE INVESTIGACIÓN 5. HIPÓTESIS (NO INDISPENSABLE, DEPENDIENDO DEL
TIPO DE DISEÑO) 6. METODOLOGÍA (ENFOQUE, UNIVERSO Y
PROCEDIMIENTO A UTILIZAR, VARIABLES (O CATEGORÍAS DE ANÁLISIS) IDENTIFICACIÓN DE FUENTES Y PROCEDIMIENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.
7. PLAN DE TRABAJO (CRONOGRAMA) (NO) 8. SUMARIO O FICHA ESQUEMÁTICA DE EXPOSICIÓN
DE TESIS (PROVISIONAL NO. DE CAPÍTULOS) (NO) 9. BIBLIOGRAFÍA. TOTAL 15 A 20 PAGS. (NO)
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PLAN DE TRABAJO
1. LOCALIZACIÓN DE FUENTES 2. ELABORACIÓN DE MARCO TEÓRICO 3. PERFECCIONAMIENTO DE DISEÑO
METODOLÓGICO 4. APLICACIÓN INSTRUMENTOS BÚSQUEDA
INFORMACIÓN 5. ANÁLISIS DE RESULTADOS 6. REDACCIÓN MEMORIA ESCRITA PRESENTACIÓN: PRIMERA VERSIÓN
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