Diseños y estrategias instruccionales -...
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Diseños y estrategias
instruccionales
Sesión 6: El aprendizaje según
Piaget: derivaciones prácticas I y II
(Parte 2)
Contextualización
En la sesión anterior revisaste las
siguientes aportaciones de Piaget:
Esquemas
Acomodación
Adaptación
Equilibración
Fuente imagen: Freepik
Introducción
El desarrollo de los esquemas como ya vimos en la sesión anterior, es
universal, pero se encuentran determinados por el ritmo y la forma, entendidos
como la maduración, las experiencias con el medio ambiente, la interacción
social y la Equilibración.
Etapas de desarrollo
En cada etapa, el niño descubre el mundo y emplea estrategias internas distintas
para organizarse. Piaget, distingue cuatro periodos fundamentales en el desarrollo
mental del ser humano:
1. Sensorimotor
2. Preopearcional
3. Operaciones concretas
4. Operaciones formales
Etapas de desarrollo
En esta etapa se centra en el desarrollo de esquemas sensoriomotores ya
que su conocimiento se basa en la exploración que un bebé tiene con su medio
ambiente o el mundo de los objetos. (Good, T. Brophy J. 1996)
Durante esta etapa el niño buscará adaptarse al medio a través de la
exploración y comprensión de los objetos y personas en su entorno, utilizará
esquemas perceptivos y motores que sirven para obtener información,
reconocer y actuar sobre el medio.
Al final de esta etapa el niño dará un salto cualitativo en la comprensión de su
ambiente debido a que iniciará la utilización de símbolos.
Etapas de desarrollo
Con el desarrollo de la imaginación y la retención de imágenes en la memoria
(recuerdos) el aprendizaje se vuelve acumulativo y más independiente de la
percepción inmediata como en el periodo anterior
Durante esta etapa aparece la representación simbólica en el niño, la cual
implica poder sustituir la realidad por símbolos o imágenes mentales.
En esta etapa también, inician acciones secuenciales como formar una torre
de bloques o copiar formas. Son capaces de predecir acciones gracias a su
entendimiento de causa y efecto.
Este periodo se caracteriza por el egocentrismo, definida como actuar como
si todos pensáramos exactamente como ellos y todo gira a su alrededor.
Etapas de desarrollo
• Los esquemas cognoscitivos de los niños a la edad de 7 años se vuelven
operacionales, es decir, su pensamiento lógico y la habilidad para
solucionar problemas se organiza en operaciones concretas.
• Las operaciones concretas permiten a los niños solucionar problemas
específicos y permite asimismo desarrollar habilidades para el aprendizaje
y desarrollar el pensamiento lógico.
• Por otra parte, el egocentrismo en esta etapa se vuelca a una mayor
cooperación con los demás y a reconocer las reglas sociales y de juego.
Etapas de desarrollo
La distinción de esta etapa es pensar en términos abstractos y
simbólicos, es decir, sin requerir objetos físicos o hacer uso de la
imaginación o el recuerdo de experiencias previas. Las operaciones
formales se refieren a los conceptos lógicos, matemáticos y a las
reglas de inferencia.
En este periodo se caracteriza por desarrollarse la comprensión moral
y social de los adolescentes.
Estrategias de enseñanza
Para tener en cuenta estos principios nos basaremos en las aportaciones del
Wadsworth (1978) para aplicar los principios de Piaget en el campo educativo:
a) Construir un ambiente en el que los niños puedan estar activos y sean
capaces de iniciar y comparar sus actividades.
b) Permitir el error o la equivocación, tomar riesgos.
c) Algunos conceptos o conocimientos pueden aprenderse mejor a través de
la interacción con otros niños.
d) Para aprender un hecho o un conocimiento específico del que no dispone,
se debe enseñar de forma directa sin olvidar reforzar el aprendizaje.
Piaget, distingue cuatro periodos fundamentales en el desarrollo mental del ser humano:
1. Sensorimotor
2. Preopearcional
3. Operaciones concretas
4. Operaciones formales
Cada una de las etapas representa un avance en su cognición permitiendo llegar a un
pensamiento abstracto que representa un nivel de pensamiento superior que nos
permite solucionar problemas y adaptarnos a nuestro medio de forma exitosa.
Conclusión
Para aprender más
Medina C., A J; (2000). El legado de Piaget .
Educere, 3() 11-15. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630903
Vívenes, J; (2000). Piaget, epistemología y didáctica.
Educere, 3() 25-29. Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35630906
Flórez Romero, R; Arias Velandia, N; (2011). Aporte
de la obra de Piaget a la comprensión de problemas
educativos: su posible explicación del aprendizaje.
Revista Colombiana de Educación, () 93-105.
Recuperado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=413635253006
Fuente imagen: Pixabay
Referencias
Delval, J. (2002). El Desarrollo Humano. Siglo XXI: España
Henson, K. Eller, B. (2000). Psicología educativa para la enseñanza eficaz.
Thomson: México
Good, T. Brophy J. (1996). Psicología Educativa. México: McGraw Hill
Papalia, D. (2009). Psicología del desarrollo: de la infancia a la adolescencia.
McGraw-Hill: México