Diseño Curricular de Asignaturas Virtuales:

Consideraciones

Programa de Apoyo Curricular Evaluación de los Aprendizajes

Mag. Melba Fallas ZúñigaMag. Suzanne Soto Soto

Mag. Carolina Tencio Blanco

• Trascender las barreras físicas y geográficas

• Educación pertinente en la formación de profesionales

• Capaces de enfrentar los retos laborales y sociales

Educación a Distancia

• Separación física del profesor y el estudiantado.

• El proceso de aprendizaje a través de medios escritos o las TIC.

• El aprendizaje parte del principio de autorregulación.

• El estudiante como protagonista.• No es una educación unilateral.

Educación a Distancia

• Permite enseñar y aprender en un contexto no tradicional.

• Desde el entorno del estudiantado.

• El estudiantado es responsable del ritmo de su proceso de aprendizaje.

Educación a Distancia

Virtualidad en Educación a Distancia

Utiliza el avance tecnológico de la época para favorecer :

Es un recurso tecnológico más.

No pierde la naturaleza

Fortalece la Educación a

Distancia

Puente:estudiantes y

docentes

Acercamiento y diálogo

Trabajo colaborativo

Interacción

Planificación curricular en la UNED

Definición de currículo“La selección de elementos de herencia cultural quese expresan en intencionalidades educativas queresponden a condiciones políticas, administrativas einstitucionales para la formación del ciudadano quedemanda la sociedad” (UNED, 2013, p. 30).

Planificación curricular en la UNED

Es tan responsable de la acciónpedagógica “el que aporta elcontenido como el que colaboracon el diseño, el que prepara o elque corrige las evaluaciones, elque asesora en los centrosacadémicos o actúa como tutorpresencial o virtual” (García,2014, p. 229).

Planificación curricular en la UNED

Planificación curricular en la UNED

Se favorece el proceso de enseñanza y aprendizaje

Planificación curricular en la UNED

Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales

En relación con estudiantado• Cantidad y Características• Rol del estudiante: activo,

participativo, responsable de su aprendizaje.

• Propiciar habilidades de proactividad, autonomía, capacidad de comunicación y autorregulación.

Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales

Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales

Modalidad de la asignatura: virtual o híbrido Nivel de virtualidad: básico, intermedio o avanzado

Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales

Objetivos

Perfil académico profesional

En función del

estudiante

Nivel de conocimiento

Proceso de aprendizaje

Nivel de conocimiento

Conceptos, procedimientos

y actitudes

Estrategias de

aprendizaje y

evaluación

Herramientas materiales recursos

Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales

Unidades temáticas

contenidos

De acuerdo con plan de estudios y con diseño curricular

Según objetivos del diseño de asignatura

Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales

Herramientas segúnla plataforma

De acuerdo con el proceso de aprendizaje

Metodología

Enfoque curricular

Tipo de experiencias

Análisis y síntesis

Nivel de virtualidad

Individuales colaborativas

Sincronía y

asincronía

Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales

Medios, materiales y

recursos

Nivel académico

Posibilidad de acceso

Conocimiento

Nivel de virtualidad

Individuales colaborativas

Sincronía y

asincronía

Consideraciones al diseñar asignaturas virtuales

Competencias docentes

Modelo de diseño curricular de asignaturas en línea UNED

https://www.uned.ac.cr/academica/pace

Muchas Gracias