Disseny Universal per a l’Aprenentatge

Maria Sampol HernàndezTomeu Pericàs Sosa

Marina Hernàndez MaríDolça Vich Feliu

Mireia Serrano Zarza

Discapacitat motòrica

“ Conjunt de deficiències en les funcions i estructures corporals dels sistemes osteoarticulars i neuro-musculars”

Tipus• Paràlisis cerebral:

Trastorns del desenvolupament psicomotor. Permanent i no progressiu. Durant la gestació, part o durant els primers anys de vida Pot anar acompanyat de:

Problemes sensitius, cognitius, de comunicació i percepció o de comportament.

• Espina bífida: Malformació de la columna vertebral. Es sol presentar durant el naixement.

• Distrofia muscular: Trastorn genètic. Afecta als musculs del moviment.

SAED

• Què és?• Destinataris• Procés• Objectius

Altes capacitats

• Identificar els nins des de petits

• Entre un 15% i 20% té altes capacitats.

• Nin amb facilitat = nin amb altes capacitats.

Deficiència visual

• Adaptacions a nivell de centre:Coordinació amb la ONCE Adaptacions dels espais (Escalons i columnes)

• A nivell d’aula:Pissarra digital connectada al portàtil de

l’alumne.Llibres de text en format digitalTaula reclinableFlexo

Trastorns de Conducta

• Trastorn negativista desafiant.• Trastorn disocial desafiant i oposicionista.

Diversitat a les aules

• Discapacitat motòrica.• SAED.• Altes Capacitats.• Deficiència visual.• Trastorns de conducta.

Com dissenyem?

Una petita definició

“És un conjunt de principis de disseny curricular, que ens ajuden a avançar cap a un model obert que permeti la participació i

l’aprenentatge a tothom”

Qui l’ha dissenyat?

• Center for Applied Special Technology.• Centro para la Tecnología Especial Aplicada

(CAST).• Aplicat als Estats Units i a altres països.

Què volem potenciar?

Imatge extreta de XTEC.

Com dissenyem?

Principis

• Principi I: Proporcionar múltiples mitjans de Representació.

Principis

• Principi II: Proporcionar múltiples mitjans per a l’Acció i l’Expressió.

Principis

• Principi III: Proporcionar múltiples mitjans per a la motivació i implicació en l’aprenentatge.

Pautes

1) Proporcionar opcions de percepció:• Diferents modes sensorials• Format ajustable

Principi I: Proporcionar múltiples mitjans de Representació

2) Proporcionar opcions pel llenguatge i utilització de símbols:

Principi I: Proporcionar múltiples mitjans de representació

3) Proporcionar pautes per a la comprensió:

Principi II: Proporcionar múltiples mitjans de representació

Principi II: Proporcionar múltiples mitjans per a l’Acció i l’Expressió

4) Acció física:

Principi II: Proporcionar múltiples mitjans per a l’Acció i l’Expressió

5) Proporcionar opcions d’habilitats expressives i per la fluïdesa:

Principi II: Proporcionar múltiples mitjans per a l’Acció i l’Expressió

6) Proporcionar opcions per a les funcions executives:

Principi III: Proporcionar múltiples mitjans per a la motivació i implicació en l’aprenentatge.

7) Suscitar interès: Formes alternatives de cercar l'interès dels alumnes

8) Mantenir l’esforç i la constància.

9) Autoregulació: proporcionar suficients alternatives de suport als alumnes amb aptituds i experiències prèvies molt diferents de forma que puguin aprendre com autoregular-se per millorar les seves emocions, el seu compromís i la seva motivació.

Principi III: Proporcionar múltiples mitjans per a la motivació i implicació en l’aprenentatge.

7) Suscitar interès:

Principi III: Proporcionar múltiples mitjans per a la motivació i implicació en l’aprenentatge.

8) Mantenir l’esforç i la constància.

MÈTODES.

• Treball cooperatiu• Treball per projectes• Filosofia 3/18• Aprenentatge Servei

Treball cooperatiu

Moltes Gràcies per la vostra atenció.