Dossier AULABIERTA
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Transcript of Dossier AULABIERTA
AULABIERTA es un proyecto de investigación ideado por la asociación AAABIERTA y SantiagoCirugeda, en colaboración con la ETS Arquitectura y la Facultad de Bellas Artes de Granada.
AULABIERTA ha contado con el apoyo de los siguientes grupos e instituciones:Vicerrectorado de Patrimonio, Infraestructura y Equipamiento, Vicerrectorado de Estudiantes,Oficina de Asociacionismo y Centro de Promoción de Empleo y Prácticas de la UGR, Dpto.Construcciones Arquitectónicas, Dpto. Exp. Gráfica y Arquitec. y en la Ingeniería, Dpto.Escultura, Dpto. Pintura, Grupo de investigación HUM425, Excma. Diputación de Granada,VISOGSA, Centro José Guerrero, Colegio Oficial de Arquitectos de Granada, Asociación Provincialde Constructores y Promotores de Edificios de Granada, Concejalía de Juventud del Excmo.Ayto. de Granada, ...
02Presentación: colaboraciones.
“...la enseñanza viene de fuera, pero el aprendizaje de dentro.”Isidoro Valcárcel Medina
“Sólo se llega al habitar a través del construir.”Martin Heidegger
“Siendo estudiante, descubrí que una casa no existe de forma aislada: que no termina en los límites de la planta baja sinoque se prolonga también hacia el jardín, hacia la calle, y también en la casa de enfrente. La casa de enfrente, a su vez, se
prolonga en la que se halla frente a ella, y así sucesivamente. Imaginar una casa es imaginar el mundo entero.”Yona Friedman
Comunidadde aprendizaje
(performativa/autoinventiva)
Empoderamiento/capacitación
¿Qué es? ¿Qué hace? ¿Cómo lo hace?
Abrir espaciosde comunicación,investigación y
creación
AULA
web
Diseñandoy programandoactividadesformativas
complementariasa las regladas
¿Dónde lo hace?
UNIVERSIDAD-Facultad de BBAA.-ETS Arquitectura.-ETSIIT.-Otras.
CIUDAD-Barrio de La Chana.-Otras zonas deintervención.
MUNDO-Red de comunicación(www).
PREGUNTAS FRECUENTES (Faq):
Poco a poco vamos a ir contestando brevemente a algunas de las preguntas que nos habéishecho sobre este proyecto. Si tuvieras alguna más no dudes en realizarla. Para ello escríbenosa aaabierta(arroba)aaabierta.org.
¿Qué es AULABIERTA?
AULABIERTA es una experiencia de diseño y construcción de una comunidad de aprendizajeautogestionada, dentro de la Universidad de Granada, por sus propios estudiantes.AULABIERTA es un espacio, consecuentemente abierto, que trata de constituir una comunidadactiva en la investigación y producción de conocimiento, retomando el carácter social deéste como algo colectivamente construido.
¿Por qué le habéis puesto ese nombre?
AULABIERTA fue en su origen un proyecto que nacía con la intención de construir un espaciodentro de la universidad donde llevar a cabo actividades formativas complementarias a lasregladas. Muchas universidades cuentan con una infraestructura de este tipo y son llamadasprecisamente "aulas abiertas".
Quizás con el esquema previo se entienda mejor.
¿A quíen va destinado este proyecto?
A la comunidad universitaria en general pero especialmente a sus estudiantes.AULABIERTA es un proyecto ideado por estudiantes, diseñado por estudiantes, gestionado porestudiantes, construido por estudiantes, ...
¿Cuándo iniciásteis este proyecto?
Desde mediados de 2004 empezamos a hablar de AULABIERTA. Aunque si tuviéramos que dar unafecha de nacimiento esa sería el 4 de noviembre de 2004, coincidiendo con la "celebración"de una conferencia de Santiago Cirugeda en la Facultad de Bellas Artes de Granada.
¿Quiénes lo estáis llevando a cabo?
Esto depende del punto de vista que adoptemos. De forma estricta este proyecto es posiblegracias a la participación e implicación en cada una de sus fases y actividades de un grannúmero de personas. Si hablamos de la gestión del proyecto, es la asociación AAABIERTA la
03Presentación: Faq.
Nota: los textos de la siguiente sección están extraidos de la web http://aulabierta.info
¿Qué es AAABIERTA?
AAABIERTA es una asociación sin ánimo de lucro formada por un colectivo de estudiantes yex estudiantes de la Facultad de Bellas Artes y de la Escuela de Arquitectura de Granada.AAABIERTA (Asociación Aula ABIERTA),es el encuentro de un grupo de estudiantes que coincidenen su toma de conciencia sobre el espacio educativo que habitan, la Facultad, y al noresponder por completo a sus necesidades deciden trabajar para resolver sus carencias (tambiéncon ello algunas propias). Tecnología “do it yourself” -hazlo tu mismo, porque nadie lova a hacer por ti- llevada a todo el modelo organizativo y de gestión.
04Presentación: Faq.
Sus FINES coinciden con la esencia misma de la Universidad como lugar del conocimiento:
-Construir de forma colectiva el aprendizaje, participando activa y críticamente en la labordiscente.-Servir de conexión entre el mundo académico y la sociedad.-Constituir un espacio poroso, donde los ámbitos universitario y profesional puedanespontáneamente converger.-Facilitar a sus socios la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos durante susestudios universitarios.-Incentivar la autogestión y generación de proyectos que creen pensamiento crítico ysolidario.
ESTATUTOS DE LA UNIVERSIDAD DE GRANADA
Artículo 3. Fundamento y objeto de la actividad universitaria
La Universidad de Granada fundamenta su actividad en el principio de libertad académica, que se manifiesta enlas libertades de cátedra, de investigación y de estudio y se compromete a la consecución de los siguientes fines:
a) La creación, desarrollo, transmisión y crítica del saber mediante una docencia e investigación de calidad y excelencia.b) La formación para el ejercicio de actividades profesionales que exijan la aplicación de conocimientos, técnicas y métodoscientíficos o para la creación artística.c) La contribución a la paz, al progreso y al bienestar de la sociedad, mediante la producción, transferencia y aplicaciónpráctica del conocimiento y la proyección social de su actividad.d) La realización de actividades de extensión universitaria dirigidas a la creación del pensamiento crítico y a la difusión dela ciencia, de la técnica y de la cultura.e) La proyección nacional e internacional de su actividad, a través del establecimiento de relaciones con otras universidadese instituciones.f) La promoción y conservación de su patrimonio histórico y de su entorno cultural, urbanístico y ambiental, como expresiónde su vínculo con la sociedad.
¿Sólo se ocupa ella de la gestión del proyecto?
Pues no, tenemos un gran número de colaboradores/asesores. Gracias a Jorge Dragón (y otrascuantas personas más) es posible que tengamos nuestro espacio web abierto (http://aulabierta.info).Si hablamos de la construcción del aula, el AULABIERTA física, es gracias a la direcciónde Santiago Cirugeda por lo que el proyecto se está haciendo realidad.
¿Qué estáis construyendo un aula?
Sí. Ésta es una historia que empieza hace más de dos años.
En Junio de 2004 un grupo de personas vinculadas de modos diversos a la Universidad empezamosa hablar de una proto-AULABIERTA. Los primeros debates surgen como reacción inmediata haciaalgunos de los condicionantes propios de la Facultad de Bellas Artes de Granada (inmediatamenteextendimos nuestra mirada a otros centros: ETS Arquitectura, ETSI Informática, etc.). Laausencia de lugares para el encuentro, de espacios para la creación complementarios a losestrictamente programados para la docencia reglada, limitaba las posibilidades de que personasinquietas, que entienden su aprendizaje desde una acción más directa,
05Presentación: Faq + Objetivos.
Vale, pero qué aportará la construcción de ese aula al proyecto.
Muchas cosas, algunas de ellas ya las estamos experimentando.
-El proceso de diseño y construcción está sirviendo como campo de pruebas para crear unametodología con la que los alumnos puedan llegar a gestionar, dentro de la Universidad,sus propios cursos.
-Está sirviendo para cohesionar a un grupo grande de gente, conectando a estudiantes devarios centros, a la vez que, por el contacto transdisciplinar, se permeabilizan sus espacios.
-Está produciendo un hecho insólito: unos estudiantes organizados llevan a cabo laautoconstrucción de una infraestructura de uso público y académico demostrando el bien socialque esto produce.
-La construcción del aula está dando visibilidad al proyecto, lo que está permitiendo abrirloy conectarlo con iniciativas similares que surgen en el panorama nacional e internacional.
-El aula dará un grado de autonomía al proyecto. Contar con un espacio como el proyectadopermite operar desde un centro de operaciones estable y ubicable, lo que contribuye a laperdurabilidad de la iniciativa.
-El aula servirá (está sirviendo) como espacio de reunión, punto de información y deencuentro, lugar de reflexión y trabajo, espacio expositivo, sitio para la celebración decursos, conferencias y seminarios, lugar de esparcimiento, ... y si mantenemos su carácterorgánico, mutable y dinámico puede llegar a convertirse en lo que entre todos queramos.
pudieran llegar a encontrarse, compartir ideas o plantear proyectos en grupo. El edificioque ocupa actualmente la Facultad de Bellas Artes de Granada fue en su origen un manicomio,diseñado para el aislamiento y el control, según las oscuras utopías psiquiátricas de laépoca. Objetivo sobradamente logrado mediante largos pasillos que daban acceso a celdasestancas. Esta situación, condicionada por el edificio, sirve de metáfora para explicaruna problemática mayor, que derivaría en la necesidad de realizar una reflexión de basesobre la actualización de las propias Facultades de Bellas Artes, de su puesta en realidad(cuestionamiento que por otra parte viene sobreimpuesto por el proceso de convergenciaeuropea que se avecina). Un necesario debate queda abierto a varios frentes que afectan atoda la estructura educativa.
Las necesidades que genera el arte actual (presentación y gestión de proyectos, cambianteterritorio de las prácticas artísticas, etc.) superan con mucho lo previsto en los programasde las asignaturas y planes de estudio, y subsisten por la generación espontánea de nuevosespacios para la autoformación, a través de foros extra-académicos, e iniciativas individualeso de grupos, que no encuentran un respaldo adecuado por parte de la institución. Parecenecesario idear un lugar, en el seno de las instituciones, lo suficientemente permeable ala actualidad, conectado a la acción y el pensamiento contemporáneo e íntimamente ligado adeterminados contextos a los que no debería ser ajeno: educativo, profesional, político ygeo-social.
En su origen entendíamos AULABIERTA como el intento de inaugurar un nuevo espacio, másmental que físico, un espacio abstracto que motivase un modo más independiente de funcionar,un lugar para el encuentro, la información, el intercambio, un laboratorio de ideas, unaherramienta que facilitase el desarrollo de actividades docentes e investigadoras comocomplemento a la enseñanza reglada, un espacio para la autoformación similar a un foro dereunión y debate extra-académico, pero pronto entendimos que esta iniciativa sería másestimulante si se concretaba en la construcción de un espacio físico, en una infraestructuraautónoma y que ese proceso de materialización serviría además como campo de pruebas paracrear la metodología, el modelo de acción, que consiguiera poner en marcha éste y otrosproyectos.
06Desarollo del proyecto de autoconstrucción: Índice.
7.IN: Participación cuantitativa en las distintas fases de proyecto.P28
8.OUT: Proyección de AULABIERTA.
:Entradas a la web.P27
:Presentaciones en seminarios, congresos, mesas de
trabajo, ...
:Exposiciones y publicaciones.
:Dossier de prensa.
desarrollo del proceso de diseño y
construcción de la infraestructura AULABIERTA(S.U.nº14)
AULA
RED
0.Mapa proyecto/Introducción/Resumen >> Resumen rápido.P07-08
1.Situación de partida: CICLOTÍMIA y Asociaciones.P09
2.(Algunos) objetivos de la construcción.P10
3.(Algunos) condicionantes de partida.P11
4.Metodología.P12
5.Fases de proyecto.
:Conferencia Recetas Urbanas y AAABIERTAprycto.P13
:Desmontaje Nave Diputación de Granada.P14-15
:Taller de proyectos.P16
:Proyecto Básico.P17-18-19
:Proyecto Técnico.P20
:Construcción cimentación.P21
:Construcción cerramientos.P22
:Construcción cubierta.P23
:AULABIERTAmontaje. Curso Práctico de Autoconstrucción.P24-25
6.(Algunas) conclusiones. Si las fueran.P26
ÍndiceProyecto
070.Mapa del proyecto.
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Conferencia
“Recetas Urbanas”
por S. Cirugeda.
Facultad BBAA.
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Seminario/taller
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Seminario
Creación,
Comunicación,
Ciudadanía.
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Clase
Abierta.
La Chana.
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Estudio de
Seguridad y Salud
para el
desmontaje.
Proyecto técnico
para el desmontaje.
Curso
“AULABIERTA
desmontaje. Curso
Práctico de
Seguridad y Salud
en Obras de
Construcción”.
12-22/09/05.
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Curso
“AULABIERTA
Taller de
Proyectos. Del
Seguro de Responsa-
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autorroscante”.
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Viaje
aMálaga.
Presentación
pública
del Proyecto
Básico.
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18/01/06.
Proyecto
Básico
para
AULABIERTA.
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Curso
“AULABIERTA
cerramientos”.
04/06.
Curso
“AULABIERTA
cimentación”.
02/06.
Zapatas, vigas
y solería.
PALECHA.
Desmontaje
Pabellón Solar.
11/06.
Aportación
nuevos materiales.
Curso
“AULABIERTA
Montaje. Curso
Práctico de
Autoconstrucción”.
11-21/12/06.
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Curso
“AULABIERTA
cubierta”.
05/06.
CHAPAPOREX.
Vicedecanato de
Cultura y Alumnos.
Víctor Borrego.
Personas e instituciones implicadas.
Actividades (fases) desarrolladas.
Consecuencias fases.
Notas proceso de gestión.
Incorporación de materiales para el aula.
080.Introducción/Resumen >> Resumen rápido.
0. INTRODUCCIÓN/ RESUMEN >> Resumen rápido.
1-A mediados de 2004, personas vinculadas de modos diversos a la Universidad de Granadaempiezan a hablar de AULABIERTA.2-AULABIERTA quiere constituirse como un espacio de investigación y creación de conocimiento,entendiendo éste como algo construido colectivamente.3-Decidimos, para hacer más visible y estimulante la iniciativa, emprender la construcciónfísica de ese espacio, es decir, el diseño y construcción de una infraestructura real, quepudiera convertirse en la sede final de este proyecto (no sería la única sede).4-Para hacer real esta fantasía, contactamos con el arquitecto Santiago Cirugeda, que aceptóacompañarnos y dirigir el proceso de construcción del aula.5-Convocamos, en un seminario-taller, a más de un centenar de estudiantes para repensar elproyecto.6-En éste, surgió la posibilidad de desmontar una nave industrial, en inminente procesode demolición, y reutilizar el material recuperado en la construcción del aula. Era tantoun acto de responsabilidad ecológica como una necesidad, ya que carecíamos de presupuestopara adquirir material.7-Se convenció a la Exma. Diputación de Granada, propietaria de la nave para que la cediera;a VISOGSA, promotora de la demolición para que nos permitiera entrar y dilatar sus obras;a la Universidad de Granada, para hacer del desmontaje una práctica formativa; a unaaseguradora, para cubrir los riesgos de los participantes; y a la Asociación de Promotoresy Constructores de Granada, para que nos proporcionara los equipos de seguridad.8-Organizamos un curso de Seguridad y Salud en Obras de Construcción con una parte prácticaen la que se prevé el desmontaje de una nave de 1000m2. Los participantes consiguierondesmontar un 70 % del edificio y transportar el material, que se guardó dentro del recintouniversitario.9-Tras inventariar el material, se organiza un nuevo curso para diseñar en función de lodesmontado el espacio físico de AULABIERTA. Se llega a un proyecto básico que reúne lasdiferentes propuestas que salieron en el taller. Un aula de 75 m2 de planta baja + 25 m2de planta alta.10-El estudio de arquitectura Recetas Urbanas diseña el proyecto técnico completo del aulay se entrega a la universidad para su visado.11-Comienzan las fases de construcción. Cuatro talleres de tres días y medio en los que seejecutaron: "Cimentación desmontable de hormigón", "Vigas catamarán de hormigón", "Cerramientosde palechapa", "Cubiertas de chapaporex".12-La construcción concluye con el montaje. Se tramita y aprueba un curso a través del Centrode Formación Continua titulado "AULABIERTA montaje. Curso Práctico de Autoconstrucción" enel que sesenta personas ponen en píe la estructura y ensamblan las diferentes piezas pre-manufacturadas.13-Tras el montaje empiezan los acabados (que nunca acaban). Durante más de cuatro mesesse sigue trabajando en el acondicionamiento del aula.14-En este punto estamos.
AAABIERTA+
SANTIAGO CIRUGEDA
Conferencia“Recetas Urbanas”por S. Cirugeda.Facultad BBAA.
04/11/04.
Seminario/taller“AAABIERTAprycto”.
Facultad BBAA.29/03/05-02/04/05.
Curso“AULABIERTA
Montaje. CursoPráctico de
Autoconstrucción”.11-21/12/06.
Curso“AULABIERTA
desmontaje. CursoPráctico de
Seguridad y Saluden Obras de
Construcción”.12-22/09/05.
Curso“AULABIERTATaller de
Proyectos. DelSeguro de Responsa-bilidad al tornillo
autorroscante”.15-22/11/05.
Curso“AULABIERTA
cerramientos”.04/06.
Curso“AULABIERTAcubierta”.
05/06.
USOS
Curso“AULABIERTA
cimentación”.02/06.
Curso“AULABIERTA
Montaje. CursoPráctico de
Autoconstrucción”.11-21/12/06.
091. Situación de partida: CICLOTÍMIA y Asociaciones.
1.Situación de partida: CICLOTÍMIA y Asociaciones.
Las primeras ideas que giran alrededor de la posibilidad de construir un nuevo espacio enla Facultad de Bellas Artes de Granada surgen a raíz de los procesos electorales de 2004,que se dan casi simultáneamente en los distintos Departamentos y Decanato de este mismocentro. Con la entrada de Víctor Borrego como Vicedecano de Cultura y Alumnos surge laposibilidad de llevar a cabo la creación de ese espacio a nivel de Centro, con mejorescondiciones incluso para su realización e implicando a todas las Comisiones de Cultura delos distintos departamentos de la Facultad de Bellas Artes. Pensamos que las Comisiones deCultura podían transformar en cierta medida la Facultad porque sin tocar planes de estudiose podía crear una estructura formativa paralela/subliminal a la reglada mediante la creaciónde una serie de ciclos temáticos, consensuados abiertamente, sobre los que gravitarían lasactividades culturales a celebrar en la Facultad. La intención final era poder mezclar losprogramas reales de las asignaturas implicándolas directamente en las actividades culturalesque programáramos. Se podría llegar a crear un sistema permeable en el que se tejiera unared de relaciones más dinámica y real, de acuerdo con lo que es común en el sector profesionaldel arte. Este plan fue CICLOTÍMIA, su metodología inspiró en parte el sistema de cursosdiseñado para cubrir las distintas fases de AULABIERTA.
En paralelo a la creación del programa CICLOTÍMIA, se intentó dar impulso a la creación deasociaciones de estudiantes dentro de la Facultad. Éstas servirían para incentivar la creaciónde dinámicas de grupo en las que pudieran encontrarse estudiantes interesados por unos mismostemas y con ganas de realizar actividades vinculadas a los fines que se promovieran desdecada asociación. Esto contribuiría a potenciar la vinculación del alumnado con el Centro.
“Habría que destacar, como punto preocupante, la baja participación de los alumnos en los distintos órganos colegiados. El divorcio del colectivodel alumnado con la marcha organizativa del centro no contribuye al buen desarrollo de los planes de mejora que se establezcan.” AA.VV. InformeFinal de Evaluación de la Titulación de Bellas Artes, Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente, Universidad de Granada,2005, pág.34.
Ésta es el origen de AAABIERTA (Asociación Aula ABIERTA), el encuentro de un grupo deestudiantes que coinciden en su toma de conciencia sobre el espacio educativo que habitan,la Facultad, y al no responder por completo a sus necesidades deciden trabajar para resolversus carencias (también con ello algunas propias). Tecnología “do it yourself” -hazlo tumismo, porque nadie lo va a hacer por ti- llevada a todo el modelo organizativo y de gestión.
Lo que finalmente marcará la trayectoria de la asociación AAABIERTA es la gestión delproyecto de construcción del nuevo aula: AULABIERTA. AAABIERTA tomaba la iniciativa contotal ingenuidad. Si su labor iba a desarrollarse dentro del mundo académico, participandode su día a día, eran muy pocos los conocimientos que por entonces manejábamos sobre elpropio funcionamiento interno de estas instituciones. Esta actitud casi amateur, que podríatenerse como obstáculo, se ha convertido en una fuente de osadía beneficiosa para activartanto a la asociación como el proyecto.
Convenimos, sin embargo, en la necesidad de conocer y valorar el funcionamiento de algunasáreas de la Universidad: planes de estudio, docencia, participación en órganos de gobiernoy sobre todo la legislación y normativas referentes a la creación de infraestructuras enla UGR. La situación de la infraestructura que ocupa la Facultad de Bellas Artes, descritapor el Autoinforme Final de Evaluación de la titulación, era la siguiente:
“El espacio donde está ubicado la Facultad de Bellas Artes se adecuó de manera provisional con materiales precarios y adaptando un antiguohospital psiquiátrico. La estructura del edificio es de tipo psiquiátrico-carcelario con enormes corredores […] en ningún modo propician laconexión de los conocimientos sino que todo lo contrario, los aíslan y disgregan. La estructura del edificio no es la más adecuada para convertirlaen Facultad y menos de Bellas Artes que precisa volúmenes regulares cuadrados o rectangulares, espacios amplios y mucha luz“. AA.VV. InformeFinal de Evaluación de la Titulación de Bellas Artes, Vicerrectorado de Planificación, Calidad y Evaluación Docente, Universidad de Granada,2005, Pág.36.
En función de este análisis, de las encuestas realizadas a estudiantes del Centro y conalgunos referentes conceptuales y prácticos en mente, se fueron matizando las primeras ideasdel proyecto de autoconstrucción que íbamos a poner en marcha.
En una encuesta realizada en Abril de 2006 a 215 alumnos/as de la Facultad de Bellas Artes de Granada preguntábamos sobre la existenciaen este centro de algún espacio de reunión o de estudio disponible para el alumnado distinto de la biblioteca, a lo que una gran mayoría deellos/as respondía con un “NO” rotundo. Sobre la necesidad de que existiera, el “SI” se imponía igualmente.
102.(Algunos) objetivos de la construcción.
2. (Algunos) objetivos de la construcción.
Con la construcción del aulario perseguíamos los siguientes objetivos:
a) Introducir un elemento, en principio ajeno, que alterara los usos de los espacios delentorno de Bellas Artes, propiciando con ello nuevas formas de transitarlos. Al modificarlos recorridos evidenciaría los huecos, los vacíos, que imponía el edificio madre.
b) Dar visibilidad al proyecto. La construcción del aulario poseía un irresistible podercomo icono que ayudaría a su difusión y con ello, a incentivar la participación en él y elcontacto con experiencias similares que suceden en otros contextos.
c) Contagiar, a través del proceso de diseño y montaje del aulario, a otros centros,consiguiendo con esto permeabilizar el nuestro. Favorecer con esta experiencia la creaciónde dinámicas de trabajo en grupo con estudiantes de otras facultades y escuelas.
d) Convertir todo el proceso constituyente de AULABIERTA en un generador de actividadesdiversas: transformar cualquier necesidad que surgiera en una oportunidad para armar unnuevo proyecto. Metodología de causa y efecto. Lo siguiente sería hallar la forma de queesas actividades que surgían al paso del proyecto y que le darían forma pudieran integrarsede alguna forma dentro de los planes de estudio de las titulaciones a las que pertenecíamoscomo estudiantes (ver quinta pregunta).
AULABIERTA
Contextoprofesional
Contextogeo-social
Contextopolítico
ETSIIT
BBAAETSAG
UGR
113.(Algunos) condicionantes de partida.
3. (Algunos) condicionantes de partida.
Dado el paso de la “cosa mental” a la “cosa física”, la iniciativa, ahora más concreta,debía enfrentarse a una serie de condicionantes para poder salir adelante. Algunos:
1º- Falta de medios materiales y económicos. Enfrentarse al hecho de construir desde unaposición precaria llegó a convertirse en un aliciente más del proyecto. Existía desde elprincipio interés por estudiar que ofrecía nuestro entorno cercano, que materiales quedabanen desuso o eran despreciados y ver si con ellos era posible la realización de un proyectode construcción real. No gestionaríamos fondos sino necesidades.
2º- Participación en la gestión. El proyecto de autoconstrucción necesitaba de la complicidade implicación de un gran número de personas, implicadas en la gestión del mismo, para poderllevarse adelante. Al ser una iniciativa que pretendía movilizar fuerzas dentro de laUniversidad era conveniente que la participación fuese elevada. El proyecto nacía de ungrupo muy reducido y necesitaría de un gran esfuerzo en la comunicación para su comprensióny para que la participación en él quedara siempre abierta.
3º- Falta de preparación. Ninguno de los implicados hasta entonces en la gestión de lainiciativa tenía los conocimientos suficientes para poder encauzar y salvar las cuestionesrelativas al peculiar proceso de construcción de este nuevo espacio. Necesitábamos unadirección cualificada, una persona con experiencia en proyectos similares, capaz de dirigirlo que hasta entonces sólo era un conjunto de buenas intenciones e ilusiones. Es aquí dondeemerge la figura de Santiago Cirugeda Parejo.De Santiago conocíamos entonces algunos de sus trabajos en los que, mediante la revisiónde determinados artículos del Código Civil, evidenciaba ciertas fisuras de la ley y a partirde ellas ofrecía soluciones prácticas a problemáticas sociales concretas. Era justamenteeste procedimiento el que tendríamos que iniciar con AULABIERTA: debíamos encontrar lasvías legales por las que llegar a hacer realidad nuestra pequeña utopía de estudiantes.Desconocíamos a que tipo de regulación estaban sujetos los espacios en la Universidad deGranada y menos aún que normativa tendríamos que salvar si nuestra propuesta iba a ser lacreación de un nuevo aula, pero el trabajo de Santi nos animaba a iniciar todo el proceso.Nos decidimos a contactar con Santiago Cirugeda para que evaluara la situación planteada ynos aconsejara al respecto, seguros de que a través de su experiencia y dirección el proyectoiba a tomar el rumbo adecuado.
124.Metodología.
4. Metodología.
Durante todo el proceso de construcción intentamos transformar las necesidades que surgíanen oportunidades para desarrollar alguna actividad formativa a propósito de ellas (porejemplo: convertir el desmontaje de la nave de Diputación en un curso de seguridad y saluden obras de construcción con una parte de prácticas consistente en desmontar una naveindustrial). El paso siguiente sería que esas actividades fueran reconocidas por la Universidadde Granada con créditos curriculares.Hemos utilizado diversas vías de obtención de créditos como una estrategia de penetraciónposible, explorando los requerimientos y posibilidades que la propia Universidad abre para,si fuera necesario -en cada caso vivido se ha impuesto una forma distinta de gestión- poderapropiarnos de ellas. La consecución de créditos de libre configuración (mediante conversiónde horas formativas en créditos curriculares) por la participación en las actividades queorganizamos y con ello la inclusión de las mismas en nuestro expediente académico nunca hasido un fin en sí mismo sino un medio para exponer una doble situación: a) Potencial (ensu doble acepción) del alumnado para diseñar, y con ello intervenir, en su propio expedienteacadémico, y b) la legitimación académica que resulta del reconocimiento de nuestrasactividades como parte del currículo (de ahí la asignación de créditos) evidencia la capacidadde unos estudiantes inquietos para transformar, desde dentro, los contenidos de la docenciauniversitaria.
Portada del tríptico de presentación del curso de autoconstrcción ^.
135.Fases de proyecto:Conferencia Recetas Urbanas y AAABIERTAprycto.
5. Fases de proyecto.
Para aliviar el texto desarrollaremos las fases de proyecto con una estructura triple:Necesidad-Solución-Resultado.
5.1. Conferencia “Recetas Urbanas” (4 de noviembre de 2004).
Necesidad: Contactar con Santiago Cirugeda para que evaluara la propuesta y en caso deencontrarla viable ofrecerle la dirección del proyecto de autoconstrucción.
De: [email protected]: [email protected]: 09 Sep 2004Texto del mensaje:Hola Santiago, […]. Estamos elaborando un nuevo plan docente para esta facultad y en los debates para su formación tu nombre ha salido arelucir continuamente. Resumiendo, sería la organización de una serie de ciclos temáticos en torno a una problemática particular. Estos sellenarían con una programación de actividades a los que las propias asignaturas, modelando su programación, se irían a sumar.Nuestro interés por tu trabajo ha ido aumentando sobre todo porque vemos en ti a la persona adecuada para llevar a cabo una de nuestraspropuestas. Tratamos de construir un “ovni” que aterrice en alguno de los espacios exteriores con los que cuenta la facultad. Una arquitecturaparásita que sirva como espacio que articule nuestra “aula abierta”, lugar de tránsito interno y a la vez centro de iniciativas de cara al contactocon el exterior. Ya que intentamos deslizarnos y contagiar el sistema de estudios queremos que el centro físico donde se desarrollen nuevaspropuestas responda también a esta misma idea. Para ello la fórmula que nos parece más adecuada seria la de un curso de enseñanzas propiasen el que se conciba como parte práctica, a través de un concurso de ideas, este espacio.Nos gustaría que a mediados de octubre, si estuvieras disponible, poder invitarte a dar una conferencia sobre tu trabajo y que sirviera estopara activar el plan y anticipar la propuesta de construcción del espacio.Nada más por ahora. Esperamos que esta idea te entusiasme tanto como a nosotros tu participación.Hasta pronto.
Solución: Celebrar un primer acto académico en la Facultad de Bellas Artes: una conferenciasobre su trabajo. Además esta actividad serviría para presentar públicamente a la asociaciónAAABIERTA y atraer hacia el proyecto a todo aquel que estuviera interesado.
Resultado: De esta actividad surge la vinculación de Santiago al proyecto y la extensiónde la asociación AAABIERTA, a la que se incorporaron un buen grupo de estudiantes de laETS Arquitectura de Granada. La porosidad e hibridación pretendida se estaba consiguiendo.
5.2. Seminario/ taller “AAABIERTAprycto” (del 28 al 2 de marzo de 2005).
Necesidades:
a) Hacer de AULABIERTA una construcción abierta y colectiva. Redacción del IDEARIO delproyecto.b) Activar la búsqueda de materiales para la construcción del aula.
Solución: Armar un curso implicando a la Facultad de Bellas Artes y a la ETSAG que atrajeraal mayor número de personas al proyecto. Se dividiría en un seminario sobre temas tangentesal proyecto y un taller crítico en el que replantear la idea de AULABIERTA.
Resultado:a) La redefinición de AULABIERTA a partir de la redacción de su IDEARIO. Se llegó a daruna visión más abierta y poliédrica gracias a la participación del alumnado (más de cienperosnas) y de los invitados al seminario-taller.b) El hallazgo de una nave industrial en inminente proceso de demolición a escasos 100 metrosde Bellas Artes. Se inician los primeros contactos para sondear la posibilidad de que fueracedida al proyecto.
< Imagen del taller con S.C.
Imagen de conferencia >
145.Fases de proyecto.
5.3. Curso “AULABIERTAdes/mon/ta/je. Curso Práctico de Seguridad y Salud en Obras deConstrucción” (del 12 al 23 de septiembre de 2005).
Necesidades:
a) Gestión de la cesión de la nave. Convencer a la Exma. Diputación de Granada, propietariade la nave para que la cediera; a VISOGSA, promotora de la demolición para que nos permitieraentrar y dilatar sus obras; a la Universidad de Granada, para hacer del desmontaje unapráctica formativa; a una aseguradora, para cubrir los riesgos de los participantes; y ala Asociación de Promotores y Constructores de Granada, para que nos proporcionara losequipos de seguridad.
< Localización Nave Industrial >
BB.AA
Nave
Render Nave Industrial. Est. Recetas Urbanas ^. ^ Estudio de materiales recuperables.
Manual de instrucciones para el desmontaje de la nave ^.
b) Acción de desmontaje de la nave.
Solución: Celebrar un “Curso de Seguridad y Salud en Obras de Construcción” con una parteteórica sobre riesgos y equipos de protección, y una práctica, consistente en el desmontajede la propia nave.
Resultado: Se convence a Diputación y Universidad de Granada para que firmen un conveniode colaboración que permita la cesión y desmontaje de la nave. Se desmonta (24 personas -7 días) selectivamente un 70% de la nave obteniendo abundantes materiales de los que partiren el diseño de AULABIERTA.
155.Fases de proyecto: desmontaje nave Diputación.
Imágenes del desmontaje ^.
5.4. Curso “AULABIERTA taller de proyectos. Del Seguro de Responsabilidad al Tornillo Autorroscante” (del 15 al22 de noviembre de 2005).
Necesidades: Diseñar de forma colectiva, y en función de los materiales obtenidos en eldesmontaje, un primer proyecto básico de construcción de AULABIERTA.
Solución: Organizar un taller de proyectos en el que diseñar entre todos los matriculados(más de sesenta personas) esa primera imagen de AULABIERTA. En estos encuentros funcionabala idea de espacio de encuentro y creación que quiere ser AULABIERTA.
165.Fases de proyecto: taller de proyectos.
Imágenes del desmontaje ^.
Viaje con los participantes en el taller a las Trincheras de Málaga ^.
Resultado: A partir de los proyectos de cada uno de los grupos participantes en el curso,Santiago y los miembros de su estudio, elaborarían una primera imagen del aula que recogierala soluciones constructivas más significativas propuestas en el taller.
175.Fases de proyecto: Proyecto Básico.
Proyecto Básico: unificación de los trabajos de los grupos del Taller y localización ^.
185.Fases de proyecto: Proyecto Básico.
Proyecto Básico: cimentación y cerramientos ^.
195.Fases de proyecto: Proyecto Básico.
Proyecto Básico:renders explotados ^.
205.Fases de proyecto: Proyecto Técnico.
Extracto del Proyecto Técnico para AULABIERTA: composición (estructura, cerramientos y cimentación) . Estudio Recetas Urbanas ^.
5.5. Talleres de construcción del aula: Cimentación, cerramientos, cubierta, estructura(desde febrero a diciembre de 2006).
Necesidades: Avanzar en la construcción de las secciones del aula diseñadas en el ProyectoBásico.
Solución: Cursos de autoconstrucción teórico-prácticos.
5.5.1 AULABIERTA cimentación.Febrero 06.
Construcción de "Cimentación desmontable de hormigón", "Vigas catamarán de hormigón"y “Solería”.
215.Fases de proyecto: construcción cimentación.
Imágenes de la construcción de la cimentación ^.
Fichas de instrucciones para la construcción de cimentación. Estudio Recetas Urbanas ^.
5.5.2 AULABIERTA cerramientos.Abril 06.
Construcción de cerramientos PALECHA.
225.Fases de proyecto: construcción cerramientos.
Imágenes de la construcción de los cerramientos ^.
Fichas de instrucciones para la construcción de cerramientos. Estudio Recetas Urbanas ^.
5.5.3 AULABIERTA cubierta. Mayo 06.
Construcción de cubierta CHAPAPOREX.
235.Fases de proyecto: construcción cubierta.
Imágenes de la construcción de la cubierta ^.
Fichas de instrucciones para la construcción de los paños de cubierta. Estudio Recetas Urbanas ^.
5.6. AULABIERTA montaje. Curso Práctico de Autoconstrucción. Diciembre 06.
Necesidades: Concluir la construcción del aula, montar su estructura y ensamblar las piezaspre-manufacturadas (cerramientos, cubierta, muro u-glass).
Solución: Organización de un Curso de Enseñanzas Propias (4 créditos L.C.). Más de sesentapersonas implicadas en el montaje.
245.Fases de proyecto: AULABIERTA montaje.
Imágenes del montaje ^.
Fichas de instrucciones para el montaje de la estructura. Estudio Recetas Urbanas ^.
255.Fases de proyecto: AULABIERTA montaje.
Estado actual del aula (exterior) ^.
Proceso de montaje de AULABIERTA ^.
266.(Algunas) conclusiones. Si las fueran.
6. (Algunas) conclusiones. Si las fueran.
A pocos meses de la finalización de la construcción (esperamos inaugurar en marzo de 2007),cuando ya se están programando usos para el aula, construyendo nuevos cursos, cerrandoconvenios de colaboración y financiación con algunas instituciones para permitir desarrollarel proyecto, cuando la asociación se ha afianzado en el entorno y la difusión-comunicaciónes mayor, cuando podríamos concluir con una extensa relación de vivencias, pruebas, hallazgos,frustraciones, etc.…resulta que son aún más las incertidumbres que las certezas. Supongoque es condición de esta experiencia y similares. Así que para finalizar este espídicodescriptor decir que proyectos como AULABIERTA pueden convertirse en una herramienta deanálisis inmediato de la vida universitaria. Gracias a él estamos midiendo variables como:-La capacidad de adaptación de la institución a una demanda social.-La capacidad de la institución de integrar proyectos formativos autónomos que complementela enseñanza reglada.-La participación del alumnado en la labor discente (esta es una cuestión que nos preocupay que nos queda por profundizar en mecanismos que lo activen),-La relación de los contenidos académicos con las requerimientos del mundo profesional.-La capacidad autoinventiva y resolutiva del alumnado frente a problemas derivados de unapráctica profesional, no virtual o simulada, sino real.-El grado de unión y compromiso de un grupo heterogéneo frente a un proyecto común queafecta a la comunidad universitaria en general.-La capacidad de investigación, estudio y análisis de las condiciones y funcionamiento deun contexto determinado, en este caso el universitario, y derivar estas acciones a lacreación de una cultura propositiva que contribuya a mejorar el propio entorno académico.-etc.
-”El proceso que siguió la Asociación Aula Abierta (AAABIERTA) para conseguir un espacio autogestionado demuestraque es posible colaborar con una constructora y con una entidad pública para realizar un proyecto sin ánimo de lucro,siempre que se argumente convincentemente y se actúe con rapidez, anticipándose y responsabilizándose de cualquierproblema que pueda surgir”.-”La asociación, mediante la autoconstrucción, consigue que el antiguo edificio de hormigón, acero y cristal se conviertaen un bien social, sin valor inmobiliario, autolegitimando el uso de suelo público para la construcción de equipamiento,sin la participación de promotoras ni la mediación de la Administración”.-”A pesar de ello, al convalidar los créditos como parte del programa docente, se sentó el primer precedente dereconocimiento por parte de una institución estatal de la autoconstrucción como forma de generar ciudad”.
Texto extraido de “Situaciones Urbnas”. Edit. Tenov. (por publicar).
27RED: Conexiones.
287.IN: Participación cuantitativa en las distintas fases de proyecto.
7.IN: Participación cuantitativa en las distintas fases de proyecto.
AAABIERTAprycto.Álvaro Alvadalejo Sierra, Carolina Alcazar Rosal, Daniel Alejo Díaz, Marina Álvarez Auriguiberry, LázaroJosé Bailón Pérez, Alba Benítez Domínguez, Juan Brenes Rubio, Iratí Burgués Asteasu, Alfonso CaballeroLozano, Carlos Cáceres, Rosana Cámara Andrés, Giacomo Cassinelli, Alegría Castillo Rosas, Pedro DavidChacón Gordillo, Javier Civantos Cuesta, Jorge Conejo Fernández, Antonio Collados Alcaide, Néstor CruzRuiz, Alejandro Javier Del Valle, José A. Díaz González, Salvador Díaz Rodríguez, David Domínguez Escalona,Carlos Egea, Roció España Rodríguez, David Fernández Galdea, Rafael Figueroa, Ernesto Galván Oliva, MaribelGarcía Galera, Rubén García Martín, Jesús García Rosal, Cristina Garzón Martínez, Maria Gil Lobit, IreneGómez Fernández, Fco. Miguel Gómez Martínez, Gema Gómez Ramírez, Victoria González Garrido, Alfredo GonzálezPleguezuela, Fco José Guzmán Gómez, Mª Carmen Jiménez Delgado, Juan Jiménez Morillas, Ana Jiménez Morillas,José Jurado Gómez, Fco. Javier Jurado Torres, Takashi Pablo Kurasaki, José Antonio Lázaro, José A. LeivaLinares, Silvia López de la Cal, Ana López Ortego, Ana Belén López Plazas, José Luis Lozano Jiménez, HugoLuque Segura, Cecilio Madero Morales, Marta Madrid Manrique, David Malagón Zafra, Marisa Mancilla Abril,Verónica Martín Sánchez, Inmaculada Martínez Castillo, Elisa Martínez Vizcaíno, Gonzalo Martos Peña, MªJesús Matias Reche, Marian Medina Cuesta, Manuel Molina Martínez, Carlos Montes del Moral, Paloma MontesLópez, Raquel Moreno Marí, Leandro Morillas Romero, Antonio Fco. Moya Sánchez, Juan Jesús Muñoz Aguayo,Víctor Muñoz Encinas, Salvador Navarro Pérez, Pedro Osakar Olaiz, Marta Onyekwere, Mª Ángeles PallaresPérez, Teresa Pérez Barrio López, Joaquín Peña Toro, Ignacio Pérez Martínez, Jesús Pérez Rivera, José MªPrieto Vidal, Miguel Ángel Rodríguez Saura, Soraya Mª Ramos Liria, Juan José Ruiz Huertas, Rocío SauquilloJiménez, Jorge Salmerón López, Jesús Salvador Rodríguez, José Sánchez Martínez, Ana Sola Hurtado, PilarManuela Soto Sorier, Laura Suárez Zapata, Maria Toro Martínez, Panagliotis Vakalidis, Inmaculada VargasGonzález, Emilio Vílchez Campillo, Luis Villar Pérez
DESMONTAJE.Curso Práctico de Seguridad y Salud en Obras de Construcción.Alberto Cobos Álvarez, Jesús Pérez Rivera, Medina Cuesta, Laura Sánchez Zapata, Raquel Moreno Marí, AntonioCollados Alcaide, Maria Gil Lobit, David Malagón Zafra, Luis Bravo-Villasante Kirschberg, Néstor CruzRuiz, Manuel Molina Martínez, Ana López Ortego, Irene Gómez Fernández, Francisco Miguel Gómez Martínez,José Antonio Álvarez Prados, Fco. Ignacio Díaz Raya, Mª Carmen Jiménez Delgado, Cristina Jiménez García,Rosana Cámara Andrés, Aurelie Possien, Julie Meigneux, Román Torré, Guillaume Meigneux, Santiago Cirugeda
TALLER DE PROYECTOS.Del Seguro de Responsabilidad al Torinillo Autorroscante.Rosana Cámara Andrés, Antonio Collados Alcaide, Fco. M. Gómez Martínez, Jesús Pérez Rivera, David MalagónZafra, Marina Álvarez Auriguiberry, Maria Antonia Medina Cuesta, Laura Suárez Zapata, Alba Benítez Domínguez,Raquel Moreno Marí, Alberto Cobos Álvarez, Néstor Cruz Ruiz, Mª Carmen Jiménez Delgado, Luis Bravo-VillasanteKirschberg, Maria Gil Lobit, Juan Antonio Álvarez Prados, Cristina Garzón Martínez, Ana Delgado Lara,David Arredondo Garrido, Alberto Jiménez Salas, Roberto Hoyos Miguel, Vanesa Aguilera Hatero, Víctor GarcíaMoreno, Pablo Pérez Becerra, Valle Galera de Ulierte, David Mingorance Pugas, Rocío Navarro Mulero, ÁngelaRodríguez Gallego, Ana Belén Rivero Fernández, Rosario Carmona Campos, Cristina Sánchez Martínez, AndreaBenito Frontiñan, Maria Gala López Aracil, Valle Medina Ibáñez, Agustín Gor Gómez, Esteban de BackerGutiérrez, José Daniel ampos Fernández, Maria García Ruiz, Julien Fajardo, Isabel Díaz, Elena ZabalzaBlanco, Inmaculada del Mar Ortega, Luis Alberto Díaz Ortiz, Irene Cámara Roncero, Paula Castelruiz Sánchez,Joaquín Rodríguez Pulido, Jorge Conejo Fernández, Pilar Benítez Caballero, Daniel Gismera Casasola, IreneMerlo, Belén Patón Fernández Pacheco, José María Bernal García, Javier Lara González.
CIMENTACIÓN.Jose Manuel Parodi Dorado, Ana Delgado Lara, Cristina Garzón Martínez, Marian Medina Cuesta, Hugo LuqueSegura, Berta Wilhelmi Cano, Rosana Cámara Andrés, Jesús Pérez Rivera, Pablo Pérez Becerra, Luis Bravo-Villasante Kirschberg, Antonio Collados Alcaide, Maria Gil Lobit, María García Ruiz, Alberto Cobos Álvarez,Marina Álvarez Auriguiberry, David Malagón Zafra, Raquel Moreno Mari, José Daniel Campos Fernández, IgnacioDíaz Raya, Laura Suárez Zapata, Alba Benítez Dominguez, Cristina Garzón Martínez, Elisa Martínez Vizcaino,Luis Villar Pérez, Salvador Navarro Pérez, Ana López Ortego, Luca Stasi, Santiago Cirugeda.
CERRAMIENTOS.Manuel García Lendínez, Juan Lozano Martínez, Esteban Vidal Angulo, Cristina Jiménez García, Ana DelgadoLara, María Alicia Campos Fuentes, Álvaro Pérez Gonzalez, Maria Antonia Medina Cuesta, Laura Suárez Zapata,Alba Benítez Domínguez, Raquel Moreno Marí, Alberto Cobos Álvarez, Antonio Collados Alcaide, Pablo PérezBecerra, Maria Gil Lobit, Jesús Perez Rivera, Luis Bravo-Villasante Kirschberg, Víctor García Moreno,José Daniel Campos Fernández, David Malagón Zafra, Ignacio Díaz Raya, María García Ruiz, Santiago Cirugeda.
CUBIERTA.Javier Hernandez Navarro. Julian Roberto Rodriguez, Maria Antonia Medina Cuesta, Laura Suárez Zapata,Alba Benítez Domínguez, Raquel Moreno Marí, Alberto Cobos Álvarez, Antonio Collados Alcaide, Pablo PérezBecerra, Maria Gil Lobit, Jesús Perez Rivera, Luis Bravo-Villasante Kirschberg, Nathalie, Esteban VidalAngulo, Hugo Luque, David Malagón Zafra, Marina Álvarez Auriguiberry, Ana Delgado Lara, Jorge ConejoFernández, Santiago Cirugeda.
MONTAJE.Curso Práctico de Autoconstrucción.Celia Maria Acien Criado, Laura Noemi Alonso Valor, Jose Antonio Arrebola Fernández, Blas Balnco Marin,José Manuel Campos Fernandez, David Escolano Margarit, Alicia Severiana Espina Gil, Emilio Luis FernándezGarrido, Nicolas Fernandez Sanchez, Beatriz Fontes Bastos, Jorge Felix Frías Zamora, Antonio Galindo delAguila, Rebeca Gallardo Gómez, María Garcia Ruiz, Carmen Maria Garcia Sanchez, Encarnación Garcia Sanchez,Juan Gonzalez Rodriguez, Blas López Fajardo, David Lozano Jover, Fco Javier Martinez Gay, Juan MartinezVillegas, Arturo Masegosa Botella, Marta Menacho Garcia, Carmen Mesas Gómez, Jesus Miranda Mallol, JuanJose Munuera Santagosta, Jose Manuel Ortega Garcia, Olga Maria Ortiz Sanchez, Francisco Jesus RamirezMarin, Joaquin Rincón Romero, Nieves Rodriguez Egea, Mar Rosales Ripoll, Jesús Rubio Gómez, Manuel RuizCantero, Hector Gracia Ruiz Cruz, Raquel Ruiz Monge, Fco Miguel Ruiz Pérez, Pablo Carlos Saez Hidalgo,Jorge Carlos Salmerón López, Juan Antonio Vallejo Vazques, Florian, Maria Antonia Medina Cuesta, AlbaBenítez Domínguez, Alberto Cobos Álvarez, Antonio Collados Alcaide, Pablo Pérez Becerra, Maria Gil Lobit,Jesús Perez Rivera, Luis Bravo-Villasante Kirschberg, David Malagón Zafra, Ana Delgado Lara, CristinaGarzón Martínez, Miguel Rodríguez, Eloisa Vega, Rubén Lorenzo, Santiago Cirugeda.
