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PROYECTOS 2 Curso 2013-2014 Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Granada

l a a r q u i t e c t u r a y e l m e d i o f í s i c o : l a a r q u i t e c t u r a y e l m e d i o f í s i c o : l a a r q u i t e c t u r a y e l m e d i o f í s i c o : l a a r q u i t e c t u r a y e l m e d i o f í s i c o : f o r m a , c o n s t r u c c i ó n y l u g a rf o r m a , c o n s t r u c c i ó n y l u g a rf o r m a , c o n s t r u c c i ó n y l u g a rf o r m a , c o n s t r u c c i ó n y l u g a r

DOSSIER DE EJERCICIOS PRESENTACIÓN Desde el principio de la historia de la arquitectura, la necesidad de construir un espacio en el que resguardarse de las inclemencias del tiempo, de protegerse frente a enemigos y de almacenar alimentos u objetos ha ido vinculada a las condiciones del territorio y al medio físico en el que se asentaba el hombre. La idea de permanecer en un lugar y adaptarse a sus condiciones físicas y climatológicas es una de las necesidades primarias que se generaron cuando la población dejó de ser nómada. Desde entonces, la evolución en los modos de habitar y la incorporación de nuevos usos al espacio doméstico, han ido determinando esta adaptación al medio de una manera más artificiosa y, en algunas ocasiones, destructiva con el paisaje. Entender el medio físico como un interlocutor más del proyecto supone una vuelta al origen del espacio doméstico como necesidad de habitar un lugar, donde la arquitectura se entiende como un espacio para albergar una serie de actividades que el hombre proyecta sobre un territorio. El objetivo de la asignatura de PROYECTOS 2 será trabajar sobre un medio físico determinado para descubrir cómo tenemos que habitar en él, qué posibilidades nos ofrece, qué variables, cuál es su climatología; su paisaje agrícola, productivo, marítimo, urbano… En estas condiciones la arquitectura no se puede considerar una experiencia estética ni un ejercicio de composición arquitectónica, sino que se produce a partir de la relación y el intercambio con el territorio, se contamina del medio para construir un nuevo paisaje híbrido entre las necesidades planteadas y el lugar de asentamiento. El espacio doméstico está condicionado por los accidentes geográficos, la topografía, el clima, el territorio, la tradición, la tecnología o la cultura del lugar, que pueden determinar no sólo su forma final, sino la manera de autoabastecerse o generar energía. Durante el curso se trabajarán conceptos COMO LA LUZ, LA CONFIGURACIÓN ESPACIAL, LA GEOMETRÍA, LA FUNCIÓN Y EL USO, Y LA CONSTRUCCIÓN DE LA FORMA, entre otros, asociados al lugar y a la idea de adaptación al medio. Se pretende fomentar la EXPERIMENTACIÓN Y EL ENSAYO SOBRE EL ESPACIO DOMÉSTICO asociado a un entorno determinado en cada uno de los ejercicios a desarrollar, y establecer un proceso de reflexión, conocimientos e investigación en el que se tendrán en cuenta los siguientes conceptos:

- El Proyecto como proceso - El medio gráfico en relación con la acción de proyectar. - La arquitectura como hecho cultural y social. - Desarrollo de la capacidad crítica como mecanismo de

control de resultados.

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CONOCIMIENTOS BÁSICOS El curso se plantea considerando un nivel de conocimiento básico de los estudiantes en las siguientes materias: - Conocimientos básicos de asignaturas instrumentales como Dibujo, Diseño

Asistido, Geometría Descriptiva, Ideación Gráfica, Proyectos Arquitectónicos I, Historia de la Arquitectura y Materiales de Construcción.

- Simultáneamente a Proyectos 2 se cursan asignaturas en estrecha relación con

el proyecto: Expresión Gráfica Arquitectónica 3 y Análisis de Formas 1, que aportan el lenguaje gráfico necesario para proyectar, y otras complementarias como Fundamentos Físicos aplicados a las Instalaciones y Fundamentos matemáticos 2. Todas ellas se interrelacionaran en el desarrollo conjunto de un ejercicio de la unidad docente (POU).

ESTRUCTURA DEL CONTENIDO Durante el cuatrimestre (15 semanas) se realizarán DOS EJERCICIOS LARGOS y DOS EJERCICIOS CORTOS destinados al aprendizaje de una actitud frente al proyecto del espacio doméstico en la que se aúne el proceso creativo de la arquitectura con cuestiones espaciales, técnicas y funcionales, según el siguiente esquema: 1. Práctica Dibuja tu casa (1 semana) 2. EJERCICIO 1: La casa soñada (6 semanas) 3. EJERCICIO 2. La casa, el habitante y el lugar (el desarrollo del POU se realizará sobre una parte de este ejercicio en el que intervendrán el resto de materias implicadas en la unidad docente.) (8 semanas) 4. Práctica Arquitecturas domésticas. Este ejercicio se desarrollará de forma paralela al curso y se realizará por grupos de 2 estudiantes. Cada estudiante deberá disponer de un CUADERNO DE DIBUJO en el que quedará plasmado el trabajo de desarrollo del curso. Este cuaderno, a modo de diario o álbum de imágenes, recogerá las investigaciones y reflexiones realizadas respecto a los ejercicios: fotos de viaje, dibujos, apuntes de clase, y todo aquello que haya sido de interés personal para plantear el ejercicio. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Permanencia y participación. La enseñanza de taller exige la asistencia continuada de profesores y estudiantes en clase. La evaluación continua, el intercambio público de información, las recapitulaciones de los ejercicios y las sesiones críticas no tienen sentido sin una permanencia y participación constante de profesores y estudiantes del taller. Se pretende que los estudiantes utilicen parte de las horas de clase para completar sus propuestas, el cumplimiento de esta condición será principal para la evaluación final del curso. - Actitud crítica. Todo aprendizaje requiere de una disposición personal hacia los conocimientos tratados. Disposición que, en nuestro caso, no se refiere únicamente a contenidos específicos de la docencia, sino que tiene que ver con una actitud ante las cosas y con los efectos que esta actitud provoca en la personalidad de cada uno. Se trata

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pues de fomentar que el estudiante desarrolle una cierta conciencia crítica hacia el trabajo que realiza. - Interpretación y argumentación. Toda actividad de proyecto parte de un programa de necesidades y de un territorio base, lo que nos conduce a la necesidad de adquirir un juicio crítico y personal sobre el lugar de trabajo y las circunstancias coyunturales en las que se desarrolla el proyecto de arquitectura. Es necesario interpretar la realidad y el programa, situarse frente a la actividad para poder argumentar sobre la misma. Establecer una secuencia lógica entre la propuesta y la idea final del proyecto. - Representación. La actividad académica en talleres es una simulación de la actividad constructiva, el dibujo es la primera construcción de una idea, y por tanto, un medio imprescindible para expresarnos en arquitectura. El dibujo tendrá dos perfiles: aquel que trata de establecer un lenguaje universal que nos sirva de comunicación con otras personas; y un perfil más personal, con el que comprobamos nuestras propias ideas. En ambos, es igual de importante la capacidad de expresión del arquitecto. También se considera importante el desarrollo de otras técnicas con las que el estudiante pueda expresar los argumentos del proyecto o ciertos desarrollos del mismo. - Lógica constructiva. Los materiales y sus diversas características, la fuerza de la gravedad, las instalaciones y los sistemas constructivos constituyen una pauta inevitable del proyecto, la lógica adecuación a estas limitaciones suponen un valor esencial en la consideración de cada propuesta. - Economía de medios. En el medio físico y en el intelectual se puede hablar de “economía de medios” como la actitud para eliminar todo aquello que sea superfluo o no esencial para el fin que se persigue, incluyendo en este concepto la mayor o menor complejidad de cada propuesta. - Calidad del proyecto. Es casi un lugar común referirse genéricamente a la calidad de un trabajo. Además del punto anterior debe considerarse como calidad del proyecto la originalidad del planteamiento y las referencias (conocimientos) a experiencias previas, la arquitectura como el lenguaje debe ser una actividad colectiva y apoyarse en el pasado tanto como en las intenciones para el futuro. Es importante la intencionalidad del proyecto y los conocimientos visuales del autor.

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PRÁCTICA_DIBUJA TU CASA Cada estudiante deberá dibujar en croquis la casa en la que vive, en planta y sección (al menos 2 secciones). Los dibujos incluirán las medidas de las habitaciones, estarán acotados y registrarán las alturas y dimensiones de aquellos objetos y mobiliario más característico, como: la encimera de la cocina, los elementos del baño, las alturas de dinteles y alféizares, anchos de puertas, alturas de mesas, sillas, sillones, camas, etc. Los dibujos se realizarán a mano alzada y a escala, y se presentarán preferiblemente en formato A3. Se valorará la inclusión de perspectivas de los espacios más característicos de la casa. El objetivo de este ejercicio es conocer las medidas comunes de los espacios en los que vivimos habitualmente y los elementos que los integran, aprender qué dimensiones tienen los lugares según la actividad que se desarrolle en ellos y cuánto miden los objetos más comunes que ocupan nuestras estancias para conseguir un conocimiento inmediato y crítico sobre la proporción de éstos. Fecha de entrega: semana del 1 al 4 de octubre EJERCICIO 1_LA CASA SOÑADA

La casa puede ser la entrada a un mundo de deseos… Proyectar un espacio habitable que se impregne de las primeras impresiones y descubrimientos sobre un territorio y sus cualidades. Estudiar qué significa vivir en las distintas situaciones que nos puede ofrecer el entorno -vivir en contacto con la tierra, vivir en el agua, o junto al agua, entre cultivos, entre árboles, entre casas, entre huertos, etc.-, a partir de una localización abstracta en un territorio dado.

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Adjetivar el espacio doméstico asociándolo a una cualidad del paisaje. Se trata de considerar el lugar para habitar como una primera piel del individuo, casi como una vestimenta, que tiene que ser ocupada durante un tiempo indeterminado (una hora, un día, un mes, un año…) Un refugio vinculado a la idea de satisfacer unas condiciones mínimas de habitabilidad, más que a la de convertirse en una arquitectura presente en el territorio. El objetivo de este ejercicio es perder el detalle a favor de la abstracción para permitir percibir los espacios como lugares inventados que actúan como conductores de las cualidades del medio en el que se insertan. Los espacios difusos son idóneos para hacerse preguntas sobre nuestras actitudes y proposiciones, y adquirir los compromisos que han de orientar nuestras decisiones. El ejercicio trata de ampliar la idea funcional del espacio doméstico sin tener en cuenta modelos previamente establecidos. LUGAR DE TRABAJO El lugar elegido para trabajar es la zona del Parque natural de Punta-Entinas Sabinar en Almería, un enclave paisajístico muy variado en el que en una corta distancia se pueden encontrar medios muy diferentes: desierto, playa, invernaderos, pequeñas industrias como la de las salinas o la pesca, zonas urbanas turísticas y consolidadas. Este paraje se encuentra en el litoral del sureste de la Península Ibérica, en el espacio comprendido entre El Ejido y Roquetas de Mar (Almería). Está configurado como un ecosistema subárido mediterráneo en el que destaca la combinación de: playas arenosas, sistemas de dunas fijadas por matorral mediterráneo, zona de salinas y charcas, que sirven de escala a numerosas especies de aves acuáticas en sus viajes migratorios. Los árboles y arbustos más comunes son el taray, la sabina negra y el lentisco. Toda esta zona está sometida a una gran presión por la agricultura intensiva de invernaderos que la rodea y colapsa formando un mar de plásticos. También sufre el acoso de la construcción de urbanizaciones turísticas que cada vez ocupan mayores extensiones de territorio.

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Junto al parque natural, se encuentra la población de San Agustín, un pequeño núcleo urbano entre invernaderos que convive de manera directa con este entorno del parque natural. RESTOS ARQUEOLÓGICOS Y RUINAS En toda la línea de Costa de Roquetas de Mar, existieron asentamientos ibéricos y romanos que subsistían de la pesca y salazones. Cuando se crea el reino Nazarí en Granada, en el siglo XIII por Muhammad I, Roquetas de Mar fue parte de este reino Nazarí. Con la llegada de los Cristianos en su conquista, en el siglo XV, y la posterior expulsión de los cultos árabes, esta zona se quedó totalmente despoblada, sobre todo en los lugares costeros. Por este motivo se intensificó el sistema defensivo dando lugar a un conjunto de torres almenadas cilíndricas a lo largo del litoral. En Punta-Entinas Sabinar, existió una torre árabe del siglo XIV que desapareció. La actual Torre de los Cerrillos corresponde al reinado de Felipe II de España construida a finales del siglo XVI. Está realizada en mampostería aparejada, y era capaz de albergar a dos o tres hombres. Está declarada Bien de Interés Cultural con la categoría de monumento. Existen también algunas ruinas de las industrias salineras y su maquinaria.

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Se puede encontrar más información sobre el parque natural en : http://www.puntaentinas.es/ PROGRAMA Cada estudiante escogerá un lugar dentro del ámbito indicado en el que proyectará un espacio doméstico de acuerdo a sus peculiaridades físicas y teniendo en cuenta unas mínimas necesidades que se detallan a continuación. El estudio de los diferentes medios y sus características de manera abstracta se podrá realizar por parejas, especializándose cada uno de los grupos en un ámbito determinado. Características del espacio doméstico: - Habitantes: 1 persona - Programa de deseos e ilusiones (DOS ESPACIOS EN UNODOS ESPACIOS EN UNODOS ESPACIOS EN UNODOS ESPACIOS EN UNO):

Un lugar de descanso / un mirador / un acceso público / un acceso secreto / un espacio oculto (para esconderse) e iluminado Se podrán incorporar al programa aquellas estancias que los estudiantes consideren apropiadas en cada caso

DESARROLLO DEL EJERCICIO Y CALENDARIO DE ENTREGAS ENTREGA 1: EL MAPA La primera parte del ejercicio de LA CASA SOÑADA consiste en hacer un MAPA. El mapa es un documento gráfico, un dibujo capaz de registrar los acontecimientos de un territorio, sus características físicas, geográficas, sociales, culturales, sistemas de movimiento, infraestructuras, objetos, actividades, itinerarios, tiempos (de cultivo, de recogida, de fiesta…), entre otros. Los paisajes están formados por una acumulación de elementos, hechos o acciones que configuran su naturaleza específica. El trabajo consiste en registrar los acontecimientos que consideremos más significativos, o más singulares, las cualidades sensoriales de un ámbito desde un punto de vista particular. El MAPA debe representar a escala territorial y doméstica nuestra visión personal del ámbito de trabajo escogido. Este MAPA construirá el entorno en el que trabajaremos sobre la Casa Soñada, se convertirá en nuestro particular PLANO DE SITUACIÓN del ámbito de trabajo. Fecha de entrega: Semana del 7 al 11 de octubre Material a entregar: Técnica libre ENTREGA 2: LA CASA SOÑADA Fecha de entrega final: Semana del 4 al 8 de noviembre Material a entregar: - Fotomontajes, dibujos, técnica libre en dossier A3 - Maqueta E: 1/50 o la escala que se considere adecuada que pueda inscribirse dentro de un cajón de 60x30cm (para realizar una exposición en la escuela)

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EJERCICIO 2_LA CASA, EL LUGAR Y EL HABITANTE Una vez estudiadas las distintas posibilidades y maneras de habitar según los diferentes medios se establecerá una localización determinada para desarrollar el proyecto de una casa para un habitante concreto. El ejercicio tratará de proyectar un alojamiento turístico que permita alojar a una sola persona o a 4 al mismo tiempo. Para ello se deberá tener en cuenta un posible desdoblamiento de las actividades de la casa en función de una cierta independencia necesaria según el caso. Se deberá reflexionar sobre los espacios que pueden compartirse o desdoblarse que formen parte de este programa funcional, espacios ocultos que ofrecen alternativas o espacios multiplicados de manera virtual a través de un reflejo que reproduce diferentes realidades. En este ejercicio veremos cómo los programas funcionales, a pesar de su importancia y utilidad pragmática, no condicionan la totalidad del espacio doméstico. Conocemos muchas casas que cuentan con el mismo número de habitaciones, incluso igual superficie, pero son absolutamente diferentes. Cuando hablamos de una casa que hemos conocido solemos referirnos a ella por cualidades distintas del programa funcional, por ejemplo: casa interior, casa galería, casa dúplex, casa muy luminosa, oscura y húmeda, casa de una planta, ático, casa profunda, casa con patios… Si bien los usos y la superficie útil son datos de interés para una casa, no son los únicos ni tan siquiera los más importantes en la definición cualitativa de la misma. Los usos que albergará este espacio doméstico serán determinados por los propios estudiantes en función de el medio en el que se sitúe la casa y teniendo en cuenta todo lo explorado en el ejercicio anterior. Se trata de plantear un programa de actividades funcional y al mismo tiempo cualitativo, lo que requerirá el debate previo en clase para precisar el tipo de desdoblamiento y las necesidades de los habitantes. El lugar de trabajo en este entorno será determinado por los profesores. DESARROLLO DEL EJERCICIO Y CALENDARIO DE ENTREGAS ENTREGA FASE 1: PROGRAMA Y SITUACIÓN Definición del programa funcional / Análisis y estudio de las características del lugar. Plano de situación

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Fecha de entrega: Semana del 18 al 22 de noviembre Material a entregar: Situación y propuesta general de intervención E:1/300 ó E:1/200 (planta, alzados y secciones en los que se determinará la relación de la nueva arquitectura con las arquitecturas existentes o con el territorio) (Entrega en formato y técnica libre) ENTREGA FASE 2: DESARROLLO Fecha de entrega: Semana del 16 al 20 de diciembre Material a entregar: Documentación mínima a presentar en FORMATO A2 (máximo tamaño): - Croquis preliminares e ideas de proyecto - Maqueta del ámbito de la intervención a E:1/200 mostrando la implantación, así como la relación de volúmenes y alturas dentro del entorno (podrá realizarse en grupos) - Desarrollo de la vivienda a E:1/100: plantas, alzados y secciones con mobiliario, indicando los usos de las estancias y la superficie de cada una en m2. - Maqueta del proyecto a E:1/100 - Memoria explicativa de la intervención - Vistas, dibujos, fotomontajes u otro material que exprese las ideas fundamentales y resultado del proyecto Sobre esta fase del trabajo, se desarrollará de manera individual la Práctica del POU del 2º curso. Para ello, cada estudiante deberá trabajar sobre su proyecto y estudiar la proporción, volumetría, formas geométricas, color, sensaciones, ley matemática y física, así como cualquier otra percepción que pueda desprenderse del proyecto en cuanto a ideas o temática de fondo. El material concreto a elaborar se determinará en las próximas semanas del curso. ENTREGA FINAL Fecha de entrega: Semana del 20 al 24 de enero Material a entregar: - Maqueta/s del espacio doméstico a escala 1:50 ó 1:20 - Detalles o desarrollo de algún espacio a escala 1:50. Definición de materiales constructivos del proyecto - Cuaderno de dibujo - Entrega de todo el trabajo completo con la reelaboración del material de las entregas anteriores que se haya estimado conveniente

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PRÁCTICA_ ARQUITECTURAS DOMÉSTICAS Este ejercicio se plantea como una práctica simultánea a lo largo del cuatrimestre que se desarrollará por parejas de alumnos. Cada semana, en la primera media hora de clase, se realizará una exposición en el aula-taller de una de las casas del listado que se incluye a continuación. La exposición durará un tiempo máximo de 15 minutos y posteriormente se hará un comentario conjunto en el que participen el resto de estudiantes del taller. El orden de los grupos lo determinará cada profesor. El trabajo consiste en un análisis conceptual de los espacios planteados por las viviendas, relación con los espacios exteriores y el entorno, relaciones entre las estancias y el programa, mobiliario, materiales… y cualquier otro aspecto que se considere significativo y de interés a destacar en cada proyecto.

"La casa es un organismo vivo y no sólo un conjunto de materiales muertos: ella vive en su conjunto y en sus detalles. La casa es una epidermis del cuerpo humano".

FRIEDERIC KIESLER. La casa sin fin. 1950 - 1959

“Luz ambiental, atmósfera, discreción en el detalle, sensación personal de que la suavidad de funcionamiento es arquitectura… En un edificio real, la luz, el espacio y la atmósfera son una misma cosa. Aspirar el aire, sentir el espacio, saber cómo actuar. Cómo conservar ese sentido de lo que pasa; de dónde vienen la luz y el aire, cómo entrar y salir…, esa es la cuestión…”

Alison y Peter Smithson El primer texto hace referencia al valor de la casa como espacio vital, como piel que protege, pero también como cobijo que nos identifica. El segundo texto hace referencia a la arquitectura desde su formulación material, donde el espacio se reconoce en los detalles “suaves” que lo caracterizan. En este ejercicio nos moveremos en esas dos realidades la casa como representación e una “idea de habitar”, por otra la casa como proyecto, que requiere de un gran rigor para su realización. LA CASA DEL FUTURO. Peter y Alison Smithson

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Fecha de entrega final: Semana del 20 al 24 de enero Material a entregar: Este análisis se realizará a partir de material gráfico a determinar por cada grupo (collage, dibujos, planimetrías, esquemas, etc.) y una maqueta expresiva de aquello que se quiera destacar del proyecto. LISTADO DE PROYECTOS

1909 FRANK LLOYD WRIGHT CASA ROBIECASA ROBIECASA ROBIECASA ROBIE

1918 GUNNAR ASPLUND VILLA SNELLMANVILLA SNELLMANVILLA SNELLMANVILLA SNELLMAN

1925 LE CORBUSIER PABELLÓN VILLA STEINVILLA STEINVILLA STEINVILLA STEIN

1930 ADOLF LOOS CASA MüLLERCASA MüLLERCASA MüLLERCASA MüLLER

1950 ALVAR AALTO CASA MUURATSALOCASA MUURATSALOCASA MUURATSALOCASA MUURATSALO

1948 RICHARD NEUTRA C. S. H. Nº 20, CASA BAILEYC. S. H. Nº 20, CASA BAILEYC. S. H. Nº 20, CASA BAILEYC. S. H. Nº 20, CASA BAILEY

1949 CHARLES AND RAY EAMES C.S.H nº 8 C.S.H nº 8 C.S.H nº 8 C.S.H nº 8

1951 NINA BO BARDI CASA DE VIDRIOCASA DE VIDRIOCASA DE VIDRIOCASA DE VIDRIO

1954 JEAN PROUVE CASA PROUVECASA PROUVECASA PROUVECASA PROUVE

1961 LOUIS KHAN CASA FISHERCASA FISHERCASA FISHERCASA FISHER

1960 RALPH ERSKINE THE BOXTHE BOXTHE BOXTHE BOX

1962 CRAIG ELLWOOD CASA ROSENCASA ROSENCASA ROSENCASA ROSEN

1962 ALISON &PETER SMITHSON PABELLÓN en UPABELLÓN en UPABELLÓN en UPABELLÓN en UPPER LAWNPPER LAWNPPER LAWNPPER LAWN

1978 ALEJANDRO DE LA SOTA CASA DOMINGUEZCASA DOMINGUEZCASA DOMINGUEZCASA DOMINGUEZ

1991 REM KOOLHAAS VILLA DALL’AVAVILLA DALL’AVAVILLA DALL’AVAVILLA DALL’AVA

1996 SHIGERU BAN CASA MUEBLECASA MUEBLECASA MUEBLECASA MUEBLE

1998 SOUTO DE MOURA CASA EN MOLEDO CASA EN MOLEDO CASA EN MOLEDO CASA EN MOLEDO

2006 KAZUYO SEJIMA CASA EN UN HUERTO DE CIRUELOSCASA EN UN HUERTO DE CIRUELOSCASA EN UN HUERTO DE CIRUELOSCASA EN UN HUERTO DE CIRUELOS

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CALENDARIO

Semana Curso 2013-2014. 1er. CUATRIMESTRE PROYECTOS 2

L M X J V S D

septiembre 1 23 24 25 26 27 28 29 Explicación contenidos y esquema de ejercicios. ENUNCIADO PRÁCTICA DIBUJA TU CASA y ARQUITECTURAS DOMÉSTICAS

octubre 2 30 1 2 3 4 5 6 - ENTREGA PRÁCTICA DIBUJA TU CASA - Enunciado “LA CASA SOÑADA”.

3 7 8 9 10 11 12 13 - VIAJE A ALMERÍA - Inscribir grupos de alumnos y casas de ARQUITECTURAS DOMÉSTICAS

4 14 15 16 17 18 19 20 ENTREGA MAPA DEL LUGAR

5 21 22 23 24 25 26 27

noviembre 6 28 29 30 31 1 2 3

7 4 5 6 7 8 9 10 ENTREGA LA CASA SOÑADA

8 11 12 13 14 15 16 17 Enunciado SEGUNDO EJERCICIO

9 18 19 20 21 22 23 24 ENTREGA FASE 1 SEGUNDO EJERCICIO

10 25 26 27 28 29 30 1

diciembre 11 2 3 4 5 6 7 8 Desarrollo POU (sobre el segundo ejercicio)

12 9 10 11 12 13 14 15 Desarrollo POU (sobre el segundo ejercicio)

13 16 17 18 19 20 21 22 ENTREGA FASE 2 SEGUNDO EJERCICIO ENTREGA POU

23 24 25 26 27 28 29 enero 30 31 1 2 3 4 5

Navidad

14 6 7 8 9 10 11 12 ENTREGA ARQUITECTURAS DOMÉSTICAS

15 13 14 15 16 17 18 19

16 20 21 22 23 24 25 26 ENTREGA FINAL SEGUNDO EJERCICIO