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Ediciones SM, S.A.República Dominicana

PLANIFICACION ESCOLAR

BERNARDITA EUSEBIO PAULINO

ACOMPANANTE PARA PROCESO DE MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

EL FIN DE LA ESCUELA ES


Aprendizaje significativo

• Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a largo plazo.

• Produce un cambio cognitivo, se pasa de una situación de no saber a saber.

• Está basado sobre la experiencia, depende de los conocimientos previos.



¿Cuáles son los factores relacionados con el docente que

impactan directamente el rendimiento académico de los estudiantes?


PLANIFICAR ¿Para qué?

• La planificación es la herramienta educativa que nos permite organizar, sintetizar, plasmar, diseñar, utilizar todos los recursos en el proceso educativo; a través de actividades logrables en el tiempo establecido.

• La planificación es una actividad privilegiada por los/as docentes, porque les permite analizar y discutir los contenidos de las lecciones en los bloques y unidades; conocer los conceptos fundamentales; promover discusiones, experimentación y observación utilizado los contenidos; interpretar y enjuiciar informaciones del texto y evaluar de forma oral y escrita los temas trabajados en el aula.

Planificación docente

• El planeamiento educativo se refiere a cuestiones como: que enseñar (selección de contenidos), para qué enseñar (orientación hacia los resultados de la enseñanza), como ensenar (estrategias de enseñanza), con qué enseñar (conocimiento y uso de los recursos), cuándo enseñar (tiempo disponible) y cómo evaluar



Niveles de concreción del currículo

¿Cuáles son los indicadores de una planificación docente efectiva?

• Los docentes toman en cuenta los objetivos curriculares acordados a nivel de centro identificando tipos específicos de conocimientos que son importantes que los estudiantes que aprendan.

• Los docentes procuran que los estudiantes sean expuestos a múltiples situaciones de aprendizaje.

• Los docentes procuran presentar los nuevos contenidos en una diversidad de estrategias y actividades y utilizando una variedad de medios o recursos pertinentes.

• Los docentes diseñan estrategias de evaluación formativa y sumativa pertinentes para medir el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

• Los docentes Toman en cuenta el tiempo disponible


La Escuela Efectiva deberá asegurar que sus Profesores:

• Planifiquen su enseñanza a partir de cuatro principios que se

han denominado en la literatura especializada los Cuatro Grandes:

– Utilizar un currículo bien articulado.– Planificar la forma de implementarlo.

Planificación de la enseñanza.– Variar las evaluaciones.– Ofrecer retroalimentación basada en criterios.


TIPOS DE CONOCIMIENTOS


Esquema de planificación


Esquema de planificación para docentes Centro Educativo_______________________________________ Distrito______

Nivel_________________ tanda _______ Año Escolar____________ Grado__________ Sección_______ unidad didáctica__________________ Unidad didáctica______________________ Área curricular __________________

Tiempo Disponible (cantidad de horas) _____________ Nombre del docente Encargado__________________________________


Esquema de Planificación docente

ContenidosResultados (indicadores de logro)

Estrategias Actividades Recursos Evaluación Tiempo disponible

¿Cómo organizar el desarrollo de una hora clase?

• Necesitamos utilizar un esquema de enseñanza que nos permita focalizar los cuatro grandes principios de la enseñanza.

• Currículo.

• Enseñanza

• Evaluación

• Retroalimentación


Esquema de Enseñanza para Profesores Competentes

•M=Metas de aprendizaje/ Indicadores u objetivos

•A=Accesar conocimientos previos del estudiante.

•N=Adquirir nueva información

•A=Aplicar

•S=Sintetizar

•Al finalizar cada aspecto se debe contemplar la retroalimentación



ELABORACIÓN DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE

• Para la elaboración de una unidad de aprendizaje se requiere de una comprensión del proceso educativo en el desarrollo del quehacer diario de parte de los/as docentes y una cierta flexibilidad para adecuar las estrategias de enseñanza y los contenidos de las áreas al nivel de desarrollo, y a las necesidades e intereses de los estudiantes.


Ideas básicas para la elaboración de una

UNIDAD DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS

¿PARA QUE?A partir de los propósitos generales del nivel y de los propósitos específicos del grado, se construye el propósito que guiara nuestra unidad de aprendizaje.


¿QUE?

CONTENIDOS

A partir de los bloques de contenidos del curso, se elige la pagina del libro del grado y del nivel educativo.


COMPETENCIAS

Escriba las competencias •comunicativas •socioculturales •lingüísticas • intelectuales

que espera que lo/as

estudiantes desarrollen en la

unidad. Ejemplo:•Conoce y explica que…•Trabaja en equipo…•Identifica…


VALORES

Y

ACTITUDES

Detalle los valores y actitudes que espera sus estudiantes enfaticen en esta unidad.


ESTRATEGIAS

Y

RECURSOS

¿CÓMO?

Tome en consideración las estrategias fundamentales del enfoque funcional y comunicativo pertinente para el nivel y el grado; y escríbelas.


ACTIVIDADES

A partir de las orientaciones dadas por las estrategias, redacte las actividades pertinentes de manera que sean atractivas, variadas coherentes y funcionales.


ÁREA :GRADO:EJE INTEGRADOR TEMA:TIEMPO ESTABLECIDO:

Propósitos Contenidos Competencias Valores y Actitudes

Estrategias Actividades Recursos Evaluación

ESQUEMA PARA UNIDAD DE APRENDIZAJE


UNIDAD DE APRENDIZAJE

GRADO/SECCIÓN: SEMESTRE: ÁREA: PERÍODO:

PROPÓSITO PROPÓSITO PROPÓSITO PROPÓSITO

CONTENIDOS CONCEPTUALES CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

CONTENIDOS ACTITUDINALES COMPETENCIAS QUE FOCALIZA

x


CONOCIMIENTOS PREVIOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

AGRUPAR SEGÚN INTELIGENCIAS U OTRO CRITERIO

DESARROLLO DE ACTIVIDADES

EVALUACIÓN

REPLICAR, APLICAR, PREDECIR, CONTESTAR, PRODUCIR, OTRAS.

RECURSO DE APOYO

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