Educación infantil. Programación didáctica 4 años

EDUCACIN INFANTIL

PROGRAMACIN DIDCTICA4 AOS

NIEVES RODRGUEZ

Autora: Nieves Rodrguez

Edita: Educlia Editorial

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Alguna de las imgenes que incluye este libro son reproducciones que se han realizado acogindose al derecho de cita que aparece en el artculo 32 de la Ley 22/18987, del 11 de noviembre, de la Propiedad intelectual. Educlia Editorial agradece a todas las instituciones, tanto pblicas como privadas, citadas en estas pginas, su colaboracin y pide disculpas por la posible omisin involuntaria de algunas de ellas.

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11. INTRODUCCIN

En primer lugar, tal y como establece la Ley Orgnica de Educacin (LOE), (LOMCE) definimos laprogramacin como el proyecto en el que de un modo ordenado y sistemtico se describe el trabajoque alumnos/ as y docentes han de realizar en funcin de unas metas especficas en un tiempodeterminado. Supone planificar todos los elementos del proceso E/A: objetivos, contenidos,competencias bsicas, metodologa, actividades, distintas unidades de programacin atencin alalumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, criterios de evaluacin, recursos ymateriales, temas transversales, relacin con otras instituciones, et. Todos ellos marcados por el estadoy recogidos en el DCB a partir de la (LOE/ LOMCE) tal y como recoge la presente convocatoria.

Por qu programar? Porque facilita la organizacin de la clase, evita la improvisacin, la rutina permite un control del alumnado al incluir la evaluacin, tiene en cuenta la realidad de ste en elmedio que le rodea y consigue una enseanza ms estructurada y coherente, de manera flexible.

2. JUSTIFICACIN DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA

Definimos la Programacin Didctica como todo proceso por el cual cada docente ha deplanificar su labor educativa; es decir, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y evaluativos, ascomo prestar especial atencin a la diversidad de su aula. s, todos ellos marcados por el estado yrecogidos en el Diseo Curricular Base.

2 1.DATOS BSICOS

2.1.1 CONTEXTO ESCOLAR Y SOCIOFAMILIAR

El centro en el que se ubica esta Programacin es un centro pblico, de 2 lneas que ofrece losservicios de: Biblioteca, Apertura Matinal, Comedor Escolar y Actividades Extraescolares. A nivel deinstalaciones cuenta con biblioteca, aula de informtica, saln de actos y un patio; que comparte Infantily Primaria. El horario es de 9 a 14h., con un recreo de 30 minutos

El centro lleva a cabo el proyecto de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin Asturiasen las Red.

A su vez, mantiene una estrecha relacin con el Ayuntamiento, especialmente con el rea deCultura y con el de Asuntos Sociales. En cuanto a la Asociacin de Padres y Madres de Alumnos(AMPA) funciona muy bien y colaboran activamente.

Alumnos. A nivel de aula la programacin se aplica en el segundo nivel del 2 ciclo de Ed. Infantil (4aos). La ratio es de 20 alumnos/ as, (11 nias y 9 nios), 2 de ellos inmigrantes que comprenden elidioma.

Familias. El nivel socioeconmico de las familias es medio. En la mayora de los casos ambos padrestrabajan fuera del hogar. El nivel de participacin de los padres en el centro no es homogneo. Aunqueexiste una ESCUELA DE PADRES, la gran mayora participa slo en actividades concretas enrespuesta a la demanda de los profesores. No obstante, la mayora de ellos estn interesados encolaborar con la escuela en el logro de los objetivos del ciclo. En el PROYECTO EDUCATIVO delCENTRO se establecen las reuniones trimestrales de ciclo, que tienen como finalidad orientarles,informarles y pedirles colaboracin.

Caractersticas generales del nio/a de 4 aos.

Conocer las caractersticas psicoevolutivas de los nios de esta edad es fundamental para conocerlesa ellos y hacernos una idea de cual es nuestro punto de partida como docentes. Su desarrollo psicomotor grueso es pleno, vinculada a la necesidad de gastar energa y moverse.

Se esbozan y desarrollan las primeras nociones y relaciones espacio- temporales. Respecto al lenguaje se caracteriza por un pensamiento sincrtico, intuitivo y concreto, sin

reflexin, dominado por la fantasa. Es jactancioso, reconstruye relatos, recuerda e interioriza lapalabra. Puede tener experiencias mentales, imaginar. Diferencia paulatinamente el pasado, elpresente y el futuro. Habla mucho, exagera. Su imaginacin se desborda en el lenguaje. Es muyexpresivo. Monlogos. Abundan las preguntas.

2 Respecto al juego decir que disfruta con el juego simblico. Las relaciones afectivas se diferenciany matizan, aunque tambin existe inestabilidad. Es activo y ruidoso durante el dia y disfruta desueos placenteros de noche.

A nivel social Disfruta de la compaa de los iguales, pero an no controla sus impulsos y tienepeleas. Le preocupa que no quieran ser su amigo/ a.

Por otro lado, comienzan a ser ms autnomos/ as y los hbitos de salud y autonoma personalmejoran considerablemente.

2.1.2 MARCO LEGISLATIVO

La programacin que presento la he elaborado para la Comunidad Autnoma del Principado deAsturias. La normativa aplicada con carcter general, es:

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE 4/5/2006). REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas

mnimas para el segundo ciclo de la Educacin Infantil. DECRETO 85/2008, de 3 de septiembre, por el que se establece el currculo del segundo ciclo

de la Educacin Infantil. ORDEN ECI/1845/2007, de 19 de junio, por la que se establecen los elementos de los

documentos bsicos de evaluacin de la educacin bsica regulada por la Ley Orgnica 2/2006,de 3 de mayo, de Educacin, as como los requisitos formales derivados del proceso deevaluacin que son precisos para garantizar la movilidad del alumnado

RESOLUCIN, de 16 de marzo de 2009, de la Consejera de Educacin y Ciencia, por la que seregulan aspectos de ordenacin acadmica y la evaluacin del aprendizaje de las nias y losnios del segundo ciclo de Educacin Infantil.

Resolucin de 21 de marzo de 2012, de la Consejera de Educacin y Universidades, por la quese modifica la Resolucin de 16 de marzo de 2009, de la Consejera de Educacin y Ciencia, porla que se regulan aspectos de ordenacin acadmica y la evaluacin del aprendizaje de lasnias y los nios del segundo ciclo de Educacin infantil

REAL DECRETO 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico delas Escuelas de Educacin Infantil y de los Colegios de Educacin Primaria

No obstante, el documento de referencia del cual parte la elaboracin de esta Programacin loconstituye el Proyecto Educativo del Centro. La Programacin de Aula adems de la normativa propiade la etapa arriba expuesta, tendr en cuenta las decisiones tomadas conjuntamente por el equipodocente de Educacin Infantil.

3. OBJETIVOS3.1 FINALIDAD GLOBAL DE LA PROGRAMACINLos objetivos que se pretenden con el desarrollo de esta programacin se fundamentan en la finalidadque la Ley Orgnica de Educacin, de 3 de mayo de 2006, en su ttulo I, captulo I, artculo 12,establece para la Educacin Infantil: Contribuir al desarrollo fsico, afectivo, social e intelectual de losnios.Segn la LOMCE -LOMCE Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidadeducativa, se entiende por currculo la regulacin de los elementos que determinan los procesos deenseanza y aprendizaje para cada una de las enseanzas.

33.2 OBJETIVOS GENERALES DE LA PROGRAMACINLa propuesta de los siguientes OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE NIVEL est basada en el

REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimaspara el segundo ciclo de la Educacin Infantil. A continuacin se establecen los OBJETIVOSGENERALES de la programacin. para cada una de las REAS establecidas en el Diseo Curricular.

CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

1. Identificar caractersticas propias y ajenas, desarrollando actitudes de respeto hacia smismo y hacia los dems.2. Descubrir y desarrollar sus posibilidades motrices, sensitivas y expresivas en larealizacin de actividades de la vida cotidiana y en las relacionadas con las diferentes formas derepresentacin.3. Desarrollar progresiva autonoma en la realizacin de actividades ldicas y de la vidacotidiana.4. Desarrollar hbitos de higiene, alimentacin y salud.5. Distinguir sentimientos, emociones y necesidades propias y ajenas, y comunicrselos a losdems cuando sea preciso.6. Discriminar a travs de los sentidos sensaciones tctiles, olfativas, auditivas y visuales.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Conocer los espacios habituales y orientarse en ellos.2. Observar y comprender la diversidad social y cultural del entorno que le rodea, interesarsepor las personas procedentes de otros pases y grupos sociales, mostrando actitudes positivas deconvivencia.3. Conocer y utilizar normas y hbitos de comportamiento social y participar en diferentesfiestas, tradiciones y costumbres de su entorno.4. Valorar la importancia del medio natural, respetarlo y cuidarlo, y relacionar algunoscambios que se producen en l como consecuencia del paso de las estaciones.5. Identificar y realizar correctamente la grafa de los seis primeros nmeros naturales.6. Reconocer el aspecto ordinal de los tres primeros nmeros naturales, as como elconcepto de ltimo.7. Discriminar: crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo.8. Identificar nociones espaciales bsicas con respecto a s mismo y a los objetos, y explicaralgunas relaciones entre stos.9. Comprender y realizar sumas sencillas.10. Realizar seriaciones de dos y tres variables.11. Medir distancias a travs de las manos y comparar diferentes magnitudes.12. Iniciarse en el conocimiento del funcionamiento del reloj y avanzar en la interiorizacin deltiempo.

LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

1. Utilizar el lenguaje oral (en las dos lenguas oficiales) para expresar y preguntar acerca dehechos y sentimientos, e interiorizar las reglas bsicas que rigen los intercambioslingsticos.

2. Escuchar, comprender y representar textos orales sencillos, poesas y canciones.3. Identificar algunas palabras escritas y apreciar y utilizar este tipo de lenguaje como medio

de informacin y comunicacin.4. Manipular con soltura distintos materiales necesarios para el desarrollo de la comunicacin

oral, escrita, corporal, musical y plstica, y disfrutar con ello.5. Iniciarse en el conocimiento y utilizacin de los medios audiovisuales y las nuevas

tecnologas como una nueva forma de expresin y disfrute.6. Identificar y utilizar palabras y frases de una lengua extrajera, mostrando inters.

44. CONTENIDOS4.1 CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA PERSONAL

Conceptuales Procedimentales Actitudinales-El cuerpo humano-Hbitos dealimentacin,descanso, salud ehigiene-Sentimientos yemociones- Autoestima- Atencin

-Identificacin de las partes delcuerpo y sus funciones-Utilizacin de los sentidos para laexploracin e identificacin de losobjetos.-Exploracin de las posibilidadesmotrices, sensitivas y expresivasdel propio cuerpo-Expresin de los propiossentimientos e identificacin de losajenos-Realizacin autnoma de hbitosbsicos de higiene corporal,alimentacin y salud

-Aceptacin de la propia identidady de las propias posibilidades ylimitaciones-Valoracin positiva de lasdiferencias y caractersticas delos dems-Actitud positiva ante lasmanifestaciones de afecto deotros nios y adultos-Valoracin de la importancia decuidar el propio cuerpo

4 .2 CONOCIMIENTO DEL ENTORNOa) Conceptuales

- Normas de comportamiento en el aula y en los espacios abiertos- Grupos sociales: La familia y la escuela- Las estaciones y sus caractersticas- Los animales y las plantas- Fiestas del entorno- Los juegos y los juguetes- El universo- Los oficios- Reciclado de residuos- Propiedades y relaciones de los objetos: grande/mediano/pequeo, ancho/estrecho,

fro/caliente, rpido/lento...- Cuantificadores bsicos: muchos/pocos, igual/diferente, largo/corto...- Aspecto cardinal de los nmeros del 1 al 7- Aspecto ordinal de los nmeros del 1 al 3- Formas planas: crculo, cuadrado, tringulo y rectngulo- Nociones espaciales bsicas: delante/detrs, arriba/abajo, dentro/fuera, cerca/lejos,

encima/debajo, alrededor...- Sumas sencillas

5b) Procedimentales- Identificacin y realizacin de acciones correctas para el cuidado del medio ambiente

- Cumplimiento de normas bsicas de convivencia- Identificacin de los principales grupos sociales a los que pertenece: familia y escuela- Orientacin en los espacios habituales- Observacin de los cambios que se producen en el entorno y en la vida cotidiana como

consecuencia del cambio de estaciones- Observacin, descripcin y clasificacin de algunos animales y plantas segn distintas

caractersticas- Exploracin, manipulacin, utilizacin y clasificacin de objetos- Identificacin de los elementos que configuran el universo y sus caractersticas- Observacin y utilizacin correcta de contenedores de basura para reciclar- Identificacin de propiedades y relaciones de los objetos y algunos cuantificadores bsicos- Aplicacin correcta del cardinal de los nmeros del 1 al 7 y del ordinal de los nmeros del 1

al 10.- Identificacin de las formas planas: crculo, cuadrado, tringulo, rectngulo y rombo.- Utilizacin de nociones espaciales bsicas- Comprensin y realizacin de sumas sencillas- Comprensin y realizacin de seriaciones de dos y tres variables- Medicin de distancias a travs de las manos y comparacin de diferentes magnitudes- Iniciacin en el conocimiento del funcionamiento del reloj y en la interiorizacin del tiempo

c) Actitudinales- Aceptacin de las normas de comportamiento en el aula- Respeto por los distintos modelos de estructura familiar- Inters y gusto por conocer y participar en celebraciones de la comunidad- Inters por conocer animales y plantas de su entorno- Valoracin de las posibilidades de reutilizacin de los materiales de desecho- Respeto y cuidado del entorno

4.3 LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACINa) Conceptuales

- Lenguaje oral y escrito- Trazos que conducen a la lengua escrita: horizontal, vertical, inclinado, semicircular,

circular, en aspa, ondulado, quebrado y bucles- Textos orales: adivinanzas, cuentos, poesas, refranes, adivinanzas...- Tcnicas plsticas: dibujo, pintado, modelado, picado, recortado- Posibilidades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso habitual y de algunos

instrumentos musicales- Cualidades del sonido: intensidad y timbre- Medios audiovisuales e informticos: ordenador, impresora, PDI...

b) Procedimentales

- Utilizacin del lenguaje oral para expresar necesidades, emociones, deseos oinformaciones y relatar hechos, cuentos o incidentes ordenados en el tiempo

- Lectura e interpretacin de palabras significativas e imgenes- Produccin y utilizacin de diferentes trazos que conducen al lenguaje escrito- Utilizacin de tcnicas y recursos bsicos de la expresin plstica, musical y corporal,

as como algunos medios audiovisuales e informticos, para aumentar sus posibilidadescomunicativas

6c) Actitudinales

- Actitud de escucha y respeto a los dems en dilogos y narraciones- Gusto por escuchar o mirar textos de tradicin cultural y cuentos- Valoracin y disfrute con las producciones plsticas propias y ajenas- Gusto por participar en canciones, danzas, audiciones y producciones musicales- Iniciativa e inters por expresarse a travs del propio cuerpo

5. METODOLOGAEl tipo de relacin que se establece con el alumnado viene determinada tanto por la

metodologa a utilizar como por el estilo de enseanza. Es por ello que el estilo de enseanza estarbasado en un modelo democrtico, marcado por el respeto por los alumnos y su diversidad.

A este respecto a la metodologa se divide en dos partes: Por un lado, una metodologa general, que siguiendo las teoras del constructivismo se

basan en los siguientes principios: (motivacin): imprescindible para que se produzca elaprendizaje; (socializacin) ya que en la escuela conoce a otros iguales y adultos;(actividad), porque se aprende haciendo; (interdisciplinariedad) ya que todo est conectado;(autonoma) porque pretendemos que el nio/ a se valga por s mismo progresivamente;(globalizacin) porque la realidad se presenta como algo global y no como un fenmenoaislado; (juego), porque el nio/ a aprende jugando; (evaluacin) que ser continua,formativa y global.

En segundo lugar, una metodologa especfica, que trata los siguientes puntos:-Lecto-escritura: cuyos criterios se especifican a nivel de ciclo y que en 4 aos parte del propionombre, de los compaeros, los carteles del aula..., utilizando la letra mayscula de palo.- Conocimiento lgico-matemtico: Trabajados diariamente en hbitos y rutinas, en lasunidades didcticas. y en los rincones de trabajo, adems del soporte visual y grafo motor.

5.1. TIPOS DE ACTIVIDADESA la hora de plantear las actividades en el aula hay que tener en cuenta la diversidad de la misma y

los momentos en los que se llevan a cabo, por eso planteo: Actividades de motivacin - introduccin para introducir la unidad, detectar los niveles de

conocimientos previos e incitar a los nios/ as el inters por las actividades posteriores. Actividades de desarrollo: para que aprendan nuevos conocimientos, los practiquen y

asimilen. Deben ser motivadoras y significativas y partir del inters y las necesidades de losnios/ as.

Actividades de refuerzo y ampliacin: para ayudar a los que no consiguieron los objetivosestablecidos y que necesitan un poco ms de atencin y para los que terminaron propuestas.

Actividades complementarias: salidas, fiestas, encuentros Agrupamientos de los alumnos: Los agrupamientos favorecern tanto la homogeneidad como

la heterogeneidad, segn sean las necesidades de cada momento. Se harn agrupamientosvariados, ya que el nio no pone en juego las mismas capacidades ni realiza los mismosaprendizajes en una actividad individual, de pequeo grupo o de gran grupo. Adems, seconsiderarn tambin los agrupamientos con alumnos de otras aulas y niveles, lo cual tiene unaenorme riqueza pedaggica.

Colaboracin con las familias:Procuraremos potenciar al mximo la relacin con las familias, lo cual favorecer la adaptacin de losnios al medio escolar, contribuir a implicar ms a los padres en la educacin de sus hijos y aumentarel rendimiento escolar, adems de disminuir los problemas de conducta en el aula.Las principales vas de participacin familiar sern las siguientes:

- A travs del Consejo Escolar, a travs del AMPA.- A travs del TUTOR, mediante:

o Reuniones generales tanto al inicio del curso como a nivel trimestral.o Entrevistas individuales durante el curso y en horario de tutora.o Participacin en fiestas, celebraciones, salidas extraescolares y actividades del aula.

Tratamiento de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin:Desde hace aos se incorpora a las aulas tanto el ordenador como la PDI en el proceso de enseanza-aprendizaje, con el objetivo de ayudar a los nios a conocer esta tecnologa para seguir abriendocaminos a la creatividad e imaginacin.

21. DE VUELTA AL COLE 1

2. LA LLEGADA DEL OTONO 23

3. AS SOY YO 41

4. DULCE NAVIDAD 64

5. QUIERO JUGAR CONTIGO! 89

6. QU FRO HACE! 117

7. MIRAMOS AL CIELO 143

8. LA PREHISTORIA 164

9. EL TRINAR DE LOS PJAROS 189

10. CUIDAMOS EL MEDIO AMBIENTE 210

11. LLEGAN LAS VACACIONES 239

4UUUNNNIIIDDDAAADDD DDDIIIDDDCCCTTTIIICCCAAA NNN 111::: DDDEEE VVVUUUEEELLLTTTAAA AAALLL CCCOOOLLLEEE

INTRODUCCIN

1. PRESENTACIN

2. FINALIDADES3. JUSTIFICACIN

4. ELEMENTOS DE LA UNIDAD DIDCTICA

1 OBJETIVOS

A) rea del Conocimiento de s mismo y Autonoma Personal

B) rea del Medio Fsico, Natural, Social y Cultural

C) rea de los Lenguajes: Comunicacin y Representacin

2 CONTENIDOS

A) CONCEPTUALES

B) PROCEDIMENTALES

C) ACTITUDINALES

5. RECURSOS

1. METODOLGICOS

2 ORGANIZATIVOS

A) ESPACIALESB) TEMPORALESC) MATERIALES, AMBIENTALES Y PERSONALES

6. ACTIVIDADES7. TALLERES

8. EVALUACIN9. CONCLUSIN

10. BIBLIOGRAFA

UUUNNNIIIDDDAAADDD DDDIIIDDDCCCTTT

INTRODUCCINLos datos bsicos de referencia que permiten contextualizar esta unidad e

influyen en su desarrollo, como el contexto escolar y sociofamiliar, las caractersticas

psicoevolutivas generales del nio/a

apoya nuestra accin educativa, han sido descritos en la programacin. Recordemos

que se trata de un grupo de 2 nivel de 2 ciclo de Educacin Infantil (es decir, de 4

aos) compuesto por 20 alumnos entre los que se encuentran un nio y una nia

procedentes de Marruecos, que tienen desconocimiento parcial de nuestra lengua y se

escolarizan por primera vez, un nio con retraso simple del lenguaje asociado a

hipoacusia leve.

Comenzar esta exposicin presentando la Unidad Didctica, especificando su

finalidad para, en un tercer momento, y como punto neurlgico de la misma, describir

los elementos que la constituyen, es decir, los objetivos, contenidos, recursos

metodolgicos y organizativo

evaluacin.

Finalizar mi exposicin con una breve conclusin y una resea de la bibliografa

utilizada.

1 PRESENTACINTTULO: DE VUELTA AL COLE

N: 1

DURACIN: 1 mes (septiembre)

TRIMESTRE: Primero

UNIDAD DIDCTICA POSTERIOR:

A partir de este momento nos referiremos tanto a nios como a nias utilizando el masculino genrico

TTTIIICCCAAA NNN 111::: DDDEEE VVVUUUEEELLLTTTAAA

Los datos bsicos de referencia que permiten contextualizar esta unidad e


generales del nio/a de 4 aos y el marco legislativo en el que se



r 20 alumnos entre los que se encuentran un nio y una nia



a exposicin presentando la Unidad Didctica, especificando su



metodolgicos y organizativos, medidas de atencin a la diversidad, actividades, y


DE VUELTA AL COLE

1 mes (septiembre)

Primero

UNIDAD DIDCTICA POSTERIOR: La llegada del otoo


5

AAA AAALLL CCCOOOLLLEEE

Los datos bsicos de referencia que permiten contextualizar esta unidad e


de 4 aos y el marco legislativo en el que se



r 20 alumnos entre los que se encuentran un nio y una nia



a exposicin presentando la Unidad Didctica, especificando su



s, medidas de atencin a la diversidad, actividades, y



62 FINALIDADLa finalidad principal de esta Unidad Didctica es ayudar los alumnos a adaptarse de

nuevo a los hbitos y rutinas escolares, al nuevo horario tras el periodo vacacional, la

nueva aula y a los nuevos compaeros.

3 JUSTIFICACINEsta Unidad Didctica tiene una gran importancia ya que supone para todos los

miembros de la Comunidad Educativa un gran esfuerzo despus de las vacaciones. En

ella cobran especial importancia los momentos en el espacio y en el tiempo tanto

dentro como fuera del aula.

4. ELEMENTOS DE LA UNIDAD1 OBJETIVOS

a) REA DEL CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMIA PERSONAL

1. Expresar sentimientos propios hacia la escuela.

2. Iniciarse en la realizacin de las rutinas escolares.

3. Descubrir y desarrollar sus propias posibilidades motrices, sensitivas y

expresivas en la realizacin de las actividades.

4. Identificar las partes del propio cuerpo.

b) REA DEL MEDIO FSICO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

1. Conocer las principales caractersticas, objetos y espacios del aula y

familiarizarse con ellos.

2. Identificar el resto de las aulas y otros espacios del centro y habituarse a

ellos.

3. Conocer y respetar las principales normas de convivencia y funcionamiento del

aula.

4. Conocer a los distintos profesionales del centro escolar.

7c) REA DE LOS LENGUAJES: COMUNICACIN Y REPRESENTACIN

1. Desarrollar la expresin oral a travs de cuentos, canciones y adivinanzas

relacionadas con el colegio.

2. Utilizar las normas que rigen los intercambios lingsticos en relatos,

conversaciones... (prestar atencin, respetar el turno, etc).

3. Interesarse por el lenguaje escrito e identificar algunas palabras escritas

significativas relacionadas con la escuela.

4. Identificar el propio nombre y el de los compaeros.

5. Utilizar tcnicas y recursos bsicos de la expresin plstica y musical para

aumentar sus posibilidades comunicativas.

6. Utilizar la expresin corporal para aumentar sus posibilidades de compresin y

expresin (objetivo prioritario en nio con dificultades auditivas y en los

alumnos con desconocimiento de nuestra lengua).

7. Utilizar los medios audiovisuales e informticos como nueva forma de

comunicacin.

2 CONTENIDOS

A) CONCEPTUALES:

- El colegio

- El aula: objetos, espacios, rincones

- Normas de convivencia

- Nombre propio y de los compaeros

- Partes del cuerpo

- Vocabulario relacionado con la unidad

8B) PROCEDIMENTALES:

- Exploracin de los espacios del aula y del centro

- Identificacin y comprensin de las normas de convivencia en el aula, as

como participacin en su elaboracin

- Identificacin de las diferentes partes del propio cuerpo

- Comprensin y utilizacin del vocabulario relacionado con la unidad

- Comprensin y reproduccin de algunos textos, como cuentos y

adivinanzas relacionadas con el colegio

- Identificacin e interpretacin de palabras escritas significativas

relacionadas con el colegio

- Produccin y utilizacin del trazo vertical

- Exploracin y utilizacin de diferentes materiales y tcnicas plsticas

bsicas

- Descubrimiento y utilizacin de algunas de las nuevas tecnologas de la

informacin y la comunicacin

C) ACTITUDINALES:

- Actitud positiva hacia la escuela, los profesores y los compaeros

- Aceptacin y respeto de las normas de convivencia y funcionamiento del

aula

- Respeto y cuidado de los espacios del aula y del centro

- Actitud de escucha y respeto en conversaciones colectivas y narraciones

de cuentos

- Inters por el lenguaje escrito

- Cuidado de los materiales plsticos y respeto por las producciones

plsticas propias y de los dems

- Disfrute, inters e iniciativa en las actividades planteadas

Estos contenidos se vinculan especialmente con los siguientes temas:

- Educacin moral y cvica

- Educacin para la Paz

5 RECURSOS1 METODOLGICOS

Los recursos metodolgicos que fundamentarn la prctica docente son los que

se describen en la programacin. Recordar brevemente que:

- Se partir del nivel de desarrollo de los nios.

- Se fomentar la construccin de aprendizajes significativos mediante un

enfoque globalizador.

- Se plantearn situaciones ldicas y motivadoras en las que los nios acten

tanto a nivel fsico como mental.

- Se promover la socializacin de los alumnos dentro del grupo mediante el

desarrollo de actividades en pequeo y gran grupo.

- Se establecer un clima clido en el aula, basado en el afecto, el respeto y la

confianza.

- Adems, se dar una especial relevancia a :

La implicacin familiar.

La organizacin de los recursos, de modo que se adapten al conjunto

del alumnado pero, sobre todo, que ayuden a los alumnos con

necesidades especficas de apoyo educativo a superar sus

dificultades.

2 ORGANIZATIVOS

A) ORGANIZACIN ESPACIA

Durante esta Unidad Didctica, se contemplarn los siguientes rincones:

RINCN DE LGICA

Educacin moral y cvica

Educacin para la Paz



del nivel de desarrollo de los nios.

Se fomentar la construccin de aprendizajes significativos mediante un

enfoque globalizador.

Se plantearn situaciones ldicas y motivadoras en las que los nios acten

tanto a nivel fsico como mental.

la socializacin de los alumnos dentro del grupo mediante el

desarrollo de actividades en pequeo y gran grupo.

Se establecer un clima clido en el aula, basado en el afecto, el respeto y la

Adems, se dar una especial relevancia a :

cacin familiar.




dificultades.

ORGANIZACIN ESPACIAL:

urante esta Unidad Didctica, se contemplarn los siguientes rincones:

RINCN DE LGICA- MATEMTICA

RINCN DE JUEGO SIMBLICO

RINCN DEL ORDENADOR

9



Se fomentar la construccin de aprendizajes significativos mediante un

Se plantearn situaciones ldicas y motivadoras en las que los nios acten

la socializacin de los alumnos dentro del grupo mediante el

Se establecer un clima clido en el aula, basado en el afecto, el respeto y la




urante esta Unidad Didctica, se contemplarn los siguientes rincones:

MATEMTICA

B) ORGANIZACIN TEMP

Como ya se ha comentado en el apartado 2.1, esta Unidad

desarrollar durante el PRIMER TRIMESTRE, y tendr una duracin de dos semanas

(diez das lectivos). Concretamente se desarrollar durante la segunda quincena de

septiembre, justo al comienzo del nuevo curso escolar.

La secuenciacin de los contenidos a lo largo de estas semanas se ajustar a la

complejidad de los mismos, pero tambin a las curvas de atencin y fatiga de los

alumnos, consideradas tanto diaria como semanalmente. De este modo, dejaremos para

las horas centrales de la jornada aqu

concentracin. En cambio se trabajarn en las horas de la tarde actividades ms

relajadas que no supongan tanto esfuerzo de atencin y concentracin para los nios.

Por otra parte, la flexibilidad ser un criterio

temporalizacin y no slo para poder ajustarnos a las necesidades de los alumnos, sino

tambin para poder dar cabida a los imprevistos de distintos tipos que pudieran surgir

y, por supuesto, para adaptarnos a las necesidades especficas d

manera ms individualizada.

Para recordar el horario general del aula y el transcurso de un da normal en el

aula, ver ANEXO III y IV de la PROGRAMACIN.

C) ORGANIZACIN DE R

MATERIALES :

Personales: La maestra tutora, la maestra de apoyo, los profesores

especialistas, los alumnos, las familias.

Ambientales: El centro escolar, tanto espacios internos como externos.

Materiales:

RINCN DE PLSTICA

B) ORGANIZACIN TEMPORAL:

Como ya se ha comentado en el apartado 2.1, esta Unidad



septiembre, justo al comienzo del nuevo curso escolar.

ontenidos a lo largo de estas semanas se ajustar a la



las horas centrales de la jornada aquellos contenidos con mayor exigencia de



Por otra parte, la flexibilidad ser un criterio fundamental en la



y, por supuesto, para adaptarnos a las necesidades especficas de los alumnos de una


aula, ver ANEXO III y IV de la PROGRAMACIN.

C) ORGANIZACIN DE RECURSOS PERSONALES, AMBIENTALES Y

La maestra tutora, la maestra de apoyo, los profesores

especialistas, los alumnos, las familias.

El centro escolar, tanto espacios internos como externos.

10

Como ya se ha comentado en el apartado 2.1, esta Unidad Didctica se



ontenidos a lo largo de estas semanas se ajustar a la



ellos contenidos con mayor exigencia de



fundamental en la



e los alumnos de una


AMBIENTALES Y

La maestra tutora, la maestra de apoyo, los profesores

El centro escolar, tanto espacios internos como externos.

Adems de los materiales que se tendrn en el aula de forma permanente,

para el desarrollo de esta Unidad Didctica necesitaremos:

Materiales audiovisuales e informticos

del ratn, cmara de fotos, CD con la cancin

Materiales impresos

Mas Infantil),

escuela, adivinanzas del colegio, carteles con dibujos de las normas de la

clase, carteles con nombres y dibujos de objetos y espacios del aula,

dibujo de un gran autobs.

Material de expresin plstica

pinturas, lapiceros, plastilina, moldes, etc.

Material de juego simblico

comiditas, etc.

Material de pensamiento lgico

construcciones, bloques lgicos, etc.

Material de Psicomotricidad

Materiales aportados por los nios

6..ACTIVIDADESConviene recordar, en primer lugar, algunos aspectos a tener en cuenta a la hora

desarrollar las diferentes actividades que configuran esta Unidad Didctica con

respecto a la atencin a aquellos alumnos con necesidades especficas de apoyo

educativo:

ALUMNOS INMIGRANTES CON DESCONOCIMIENTO PARCIAL DE

NUESTRA LENGUA:

- Hablarles despacio, de forma clara y pronunciando bien cuando se expliquen

las actividades.



Materiales audiovisuales e informticos: Programa informtico

, cmara de fotos, CD con la cancin Te doy los buenos das.

Materiales impresos: Cuento Mi primer da de colegio

, tarjetas de imgenes + palabras relacionadas con la



dibujo de un gran autobs.

Material de expresin plstica: Cartulinas, tijeras, pegamentos folios,

pinturas, lapiceros, plastilina, moldes, etc.

Material de juego simblico: Casita, plancha, mercadillo, muecos,

Material de pensamiento lgico-matemtico:

construcciones, bloques lgicos, etc.

Material de Psicomotricidad: Pelotas.

Materiales aportados por los nios: Fotos de los alumnos tamao

Conviene recordar, en primer lugar, algunos aspectos a tener en cuenta a la hora




despacio, de forma clara y pronunciando bien cuando se expliquen

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: Programa informtico Manejo

Te doy los buenos das.

Mi primer da de colegio (Editorial Timun

tarjetas de imgenes + palabras relacionadas con la



: Cartulinas, tijeras, pegamentos folios,

: Casita, plancha, mercadillo, muecos,

: Puzles, domins,

: Fotos de los alumnos tamao carnet.

Conviene recordar, en primer lugar, algunos aspectos a tener en cuenta a la hora de




despacio, de forma clara y pronunciando bien cuando se expliquen

- Utilizar apoyos gestuales y visuales (lminas, fotografas, pictogramas).

- Fomentar su lengua materna pidindoles que nos digan en su idioma algunas

palabras relacionadas con

- Puesto que se escolarizan por primera vez, en actividades como el

los nombres, les prestaremos ayuda para escribirlos si lo precisan y

haremos ms hincapi en ellos al mostrrselos a los compaeros, puesto que

son nombres nuevos para ellos (tanto por el idioma como por ser compaeros

nuevos en la clase).

ALUMNO CON HIPOACUSIA

- Explicarle las actividades mirndole a la cara, evitando estar de espaldas a la

luz, evitando taparnos la boca con algn objeto.

- Pronunciar y vocalizar bien y lentamente, con frases claras y fciles de

entender.

- Atraer su mirada de forma ldica cuando expliquemos la actividad para

asegurarnos de que nos atiende.

- Utilizar apoyos gestuales y visuales.

- Adaptar la tarea a sus posibilidades.

- Presentarle los estmulos de forma gradual.

- Tener en cuenta su propio ritmo de aprendizaje.

- Tener en cuenta ciertos aspectos, como por ejemplo, situarle cerca del

aparato de msica cuando escuchemos la cancin de

A diferencia del resto de unidades, en esta primera Unidad Didctica no haremos

diferenciacin entre los diferentes tipos de actividades, ya que fundamentalmente

desarrollaremos actividades de motivacin hacia la escuela y hacia el nuevo curso escolar:

Utilizar apoyos gestuales y visuales (lminas, fotografas, pictogramas).

Fomentar su lengua materna pidindoles que nos digan en su idioma algunas

palabras relacionadas con las actividades.

Puesto que se escolarizan por primera vez, en actividades como el

les prestaremos ayuda para escribirlos si lo precisan y


s para ellos (tanto por el idioma como por ser compaeros

nuevos en la clase).

HIPOACUSIA LEVE:

Explicarle las actividades mirndole a la cara, evitando estar de espaldas a la

luz, evitando taparnos la boca con algn objeto.

vocalizar bien y lentamente, con frases claras y fciles de

Atraer su mirada de forma ldica cuando expliquemos la actividad para

asegurarnos de que nos atiende.

Utilizar apoyos gestuales y visuales.

Adaptar la tarea a sus posibilidades.

rle los estmulos de forma gradual.

Tener en cuenta su propio ritmo de aprendizaje.

Tener en cuenta ciertos aspectos, como por ejemplo, situarle cerca del

aparato de msica cuando escuchemos la cancin de Te doy los buenos das.

e unidades, en esta primera Unidad Didctica no haremos



12

Utilizar apoyos gestuales y visuales (lminas, fotografas, pictogramas).

Fomentar su lengua materna pidindoles que nos digan en su idioma algunas

Puesto que se escolarizan por primera vez, en actividades como el Libro de

les prestaremos ayuda para escribirlos si lo precisan y


s para ellos (tanto por el idioma como por ser compaeros

Explicarle las actividades mirndole a la cara, evitando estar de espaldas a la

vocalizar bien y lentamente, con frases claras y fciles de

Atraer su mirada de forma ldica cuando expliquemos la actividad para

Tener en cuenta ciertos aspectos, como por ejemplo, situarle cerca del

Te doy los buenos das.

e unidades, en esta primera Unidad Didctica no haremos



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6.1 ACTIVIDADES DE INTRODUCCIN, MOTIVACIN Y DETECCIN

DE CONOCIMIENTOS PREVIOSCANCIN TE DOY LOS BUENOS DAS:

Sentados en crculo y en la alfombra, aprenderemos una cancin que cantaremos y

dramatizaremos todos los das durante este curso para darnos los buenos das,

adems de trabajar la psicomotricidad y el esquema corporal.

Te doy los buenos das y bailo y bailo

lalal, lalal, lalalal, lalal, lalal, lalalal.

Te doy los buenos das y muevo los brazos

te doy los buenos das y bailo sin parar,


Te doy los buenos das y muevo la cintura

te doy los buenos das y bailo sin parar,


Te doy los buenos das y muevo ....................

(Idem con el resto de las partes del cuerpo)

LECTURA DEL CUENTO MI PRIMER DA DE COLEGIO (Editorial Timun Mas

Infantil)

El libro narra las actividades que lleva a cabo Teo durante una jornada escolar:

primero desayuna, luego su abuela lo acompaa al colegio, se pone el baby, escribe en

la pizarra, etc.

TARJETAS IMAGEN-PALABRA:

Mostraremos a los nios unas tarjetas con imgenes asociadas a palabras relacionadas

con el colegio, como: PIZARRA, PINTURA, TIJERAS, PEGAMENTO, etc. Esta

actividad se repetir todos los das durante el transcurso de la unidad.

NOS AGRUPAMOS EN EQUIPOS:

14

En un principio, permitiremos que los alumnos se agrupen libremente, eligiendo su silla

y su mesa e identificando su equipo, para lo cual colorearn y recortarn un crculo

azul, un cuadrado amarillo, un tringulo rojo o un rectngulo verde (como se expuso en

la Programacin, los nios se distribuirn en cuatro mesas, cada una de las cuales se

identificar con una figura geomtrica de distinto color).

IDENTIFICAMOS NUESTRAS COSAS:

A lo largo de estos primeros das de clase, los nios irn reconociendo el nuevo aula e

identificando diferentes objetos y espacios:

- Colorearn, recortarn y colocarn en su lugar correspondiente carteles con

los nombres y dibujos de los principales materiales de la clase: TIJERAS,

PEGAMENTOS, PINTURAS, FOLIOS, PLASTILINA, etc.

- Colorearn, recortarn y colocarn en su lugar correspondiente carteles con

los nombres y dibujos de los diferentes espacios del aula: RINCN DE

LETRAS, RINCN DEL ORDENADOR, RINCN DE JUEGO SIMBLICO,

BIBLIOTECA DE AULA, ASEO, ALFOMBRA, etc.

- Identificarn su mesa, su percha y su bandeja (donde guardarn sus fichas)

recortando y pegando su foto en un trozo de cartulina y escribiendo debajo

su nombre.

ADIVINANZAS DEL COLE

Nios y nias, con sus profesores,

pupitres y sillas, pizarras y flores,

libros y cuadernos, tizas, borradores,

muchos lapiceros de varios colores.

All t vas, lo adivinars?

(El colegio)

15

Por dentro carbn,

por fuera, madera;

en tu maletn

me voy a la escuela

(El lapicero)

En un rincn de la clase

donde yo estoy colocada,

acudes con esas cosas

que no te sirven de nada

(La papelera)

Plantearemos a los alumnos adivinanzas como stas. Una vez aprendidas, le daremos

escrita a cada uno la que ms le haya gustado y realizar un dibujo de la solucin.

6.2 ACTIVIDADES DE DESARROLLOAUTOBS DE LOS CUMPLEAOS:

Daremos a los alumnos el dibujo de un gran autobs para que lo coloreen (estar

dividido en partes para que lo puedan colorear por equipos). El autobs tendr doce

ventanas que los nios identificarn con los doce meses del ao, recortando y pegando

el nombre de cada mes en cada una de las ventanas. A continuacin, daremos a cada

alumno su foto; el primer nio que cumpla aos colocar la suya en la ventana

correspondiente al mes de su nacimiento. Sucesivamente los alumnos irn colocando

sus fotos en los diferentes meses-ventanas del autobs.

MURAL DE NORMAS:

Los alumnos elaborarn un mural coloreando y recortando dibujos y carteles con las

principales normas de la clase, como por ejemplo:

- Hablar bajito

16

- Sentarse bien

- Pedir las cosas por favor y dar las gracias

- No pelearse

- Hacer bien la fila

- Usar la papelera

- Etc

Colgaremos este mural en un lugar bien visible para poder recordarlas todos los das.

LIBRO DE LOS NOMBRES:

Elaboraremos un libro cuyas pginas sern los nombres de los alumnos (en mayscula).

Para ello daremos a cada nio una hoja en la que estar escrito su nombre con letras

punteadas y dentro de un rectngulo. Los nios repasarn las letras punteadas,

recortarn por el rectngulo y lo pegarn en el centro de una cartulina partida por la

mitad. Encuadernaremos todas las cartulinas y elaboraremos una bonita portada para

nuestro libro de los nombres, que ubicaremos en la biblioteca de aula y utilizaremos

diariamente para pasar lista.

PSICOMOTRICIDAD: CONOCIENDO EL AULA Y RECORDANDO NUESTROS

NOMBRES

Plantearemos diferentes juegos a los nios con el fin de que reconozcan el aula y a sus

compaeros:

- Nos desplazamos libremente por el aula, presentndonos y saludando a las

personas que nos vamos cruzando en nuestro camino.

- Colocamos en fila india a los alumnos en grupos de cinco. Mencionamos en voz

alta un objeto presente en el aula. El primero de la fila debe ir corriendo a

tocarlo y volver a la fila, momento en que saldr el segundo, que tambin

correr a tocar el objeto y as sucesivamente.

17

- Hacemos un gran corro entre todos. Cada nio, alternativamente, saldr al

centro del corro, dir su nombre haciendo un determinado gesto y los dems

repetirn dicho gesto diciendo el nombre de ese alumno.

- De nuevo en corro, cada nio le pasar la pelota a uno de sus compaeros

diciendo su nombre y el nombre de la persona que se la pas a l. Por

ejemplo: Me llamo Paula y me la ha pasado Juan.

VISITA A OTRAS CLASES:

Visitaremos las clases del resto de los alumnos de Infantil. Nos contarn cmo se

llama su clase, cmo se llama su profesor/a, cuntos aos tienen, etc. As mismo,

nosotros les contaremos cosas a ellos en la visita que nos hagan a nuestra clase.

MIS VACACIONES:

Los alumnos, por equipos, contarn algn acontecimiento significativo de sus

vacaciones mediante la elaboracin de una frase, por ejemplo: Mara fue a la playa en

coche. En este caso, Mara escribir su nombre en una tarjeta de cartulina y las

palabras playa y coche sern sustituidas por dibujos que Mara colorear. A

continuacin, en una cartulina blanca cada nio formar las frases de su equipo, que se

expondrn en la pizarra. Ellos mismos las leern para el resto de los compaeros.

Despus cada alumno realizar un dibujo libre relacionado con sus vacaciones.

6.3 ACTIVIDADES FINALESFIESTA DE BIENVENIDA:

Se celebrar con los alumnos y alumnas de todo el 2 ciclo de Educacin Infantil.

Adems, invitaremos a los padres a participar en esta fiesta de bienvenida al nuevo

curso escolar, en la que les mostraremos nuestra nueva aula, les presentaremos a

nuestros nuevos compaeros, realizaremos juegos, cantaremos canciones, etc.

Haremos fotografas de la experiencia con nuestra cmara digital que despus

veremos juntos en el ordenador, seleccionando algunas para comenzar a elaborar

nuestro Libro de Momentos, que ser un libro que se ir completando a lo largo del

18

curso con fotografas de distintas actividades, salidas, etc, y que ubicaremos en la

Biblioteca de Aula.

RINCONESA diferencia del resto de unidades, durante esta Unidad Didctica no se plantearn

actividades dirigidas en los rincones, sino que se dejar a los alumnos experimentar

libremente con los diferentes materiales y juegos de los principales rincones del

aula, que son:

RINCN DE PLSTICA: Podrn jugar con plastilina y sus moldes, con libros y

dibujos para pintar y recortar libremente, con esponjas para estampar, etc.

RINCN DEL ORDENADOR: Durante esta Unidad Didctica, los alumnos

conocern el ordenador y sus elementos principales, as como a recordar el uso del

ratn a travs del programa informtico Manejo del ratn .

RINCN DE JUEGO SIMBLICO: Donde podrn jugar a cocinar, planchar, a

muecos, al mercado, etc

RINCN DE MATEMTICAS: A travs de las diferentes actividades que se

llevarn a cabo en este rincn, los nios desarrollarn habilidades lgico-

matemticas. Jugarn con domins, bloques lgicos, puzzles, construcciones, etc.

RINCN DE LA MAGIA: Donde podrn ver libros y cuentos, entre ellos Mi

primer da de colegio.

7.TALLERESComo ya se expuso en la Programacin, las tardes de los jueves estn dedicadas a la

realizacin de talleres interniveles (es decir, en los que participan, mezclados, todos

los nios del mismo nivel) y que contarn con la colaboracin de algunos padres y de la

profesora de apoyo. Durante esta unidad didctica no se llevarn a cabo los talleres,

puesto que el horario durante el mes de septiembre es slo de maana.

FICHAS

Las actividades, rincones y talleres explicados hasta el momento, se

completarn con una serie de fichas que los nios realizarn individualmente y que

ayudarn a la interiorizacin y consolidacin de los

EDUCACIN ENVALORES

- Educacin moral y

cvica

- Educacin para la paz

8. EVALUACIN

La evaluacin ser continua, global y formativa, tal y como establece la

de junio de 2008, sobre la evaluacin en la

Comunidad Valenciana.

Para ello se establecern unos criterios de evaluacin, se determinarn unos

momentos para la misma y utilizarn diferentes tcnicas e instrumentos.

A) RESPECTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE:

Tomando como punto de referencia los Objetivos Didcticos establecidos

para esta unidad, se tendrn en cuenta los siguientes

EVALUACIN:

Expresa sentimientos propios hacia la escuela?

Se ha iniciado en la realizacin de las rutinas escolare



ayudarn a la interiorizacin y consolidacin de los conceptos trabajados.

LECTO-ESCRITURA LENGUAJE AUDIOVISUAL

-Palabras escritas

relacionadas con la

escuela

-Nombre propio y de los

compaeros

-Conocimiento del ordenador

y sus elementos principales

-Programa Manejo del

ratn

-Realizacin y seleccin de

fotografas en el ordenador

La evaluacin ser continua, global y formativa, tal y como establece la

de junio de 2008, sobre la evaluacin en la etapa de Educacin Infantil en la



RESPECTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE:


para esta unidad, se tendrn en cuenta los siguientes

Expresa sentimientos propios hacia la escuela?

Se ha iniciado en la realizacin de las rutinas escolare

19



conceptos trabajados.

LENGUAJE AUDIOVISUALY TICs

Conocimiento del ordenador

elementos principales

Programa Manejo del

Realizacin y seleccin de

fotografas en el ordenador

La evaluacin ser continua, global y formativa, tal y como establece la ORDEN de 24

etapa de Educacin Infantil en la




para esta unidad, se tendrn en cuenta los siguientes CRITERIOS DE

Se ha iniciado en la realizacin de las rutinas escolares?

Avanza en el desarrollo de sus propias posibilidades motrices,

sensitivas y expresivas?

Identifica las partes del propio cuerpo?

Conoce las principales caractersticas, objetos y espacios del aula y

se ha familiarizado con ellos?

Identifica el resto

habituado a ellos?

Conoce y respeta las principales normas de convivencia y

funcionamiento del aula?

Conoce a los distintos profesionales del centro escolar?

Ha desarrollado la expresin oral a travs de

adivinanzas relacionadas con el colegio?

Disfruta con la narracin de cuentos y mantiene una actitud de

escucha e inters hacia los mismos?

Se interesa por el lenguaje escrito e identifica algunas palabras

escritas significativas?

Identifica el propio nombre y el de los compaeros?

Utiliza la expresin plstica, corporal y musical para aumentar sus

posibilidades comunicativas?

Avanza en la utilizacin de los medios audiovisuales e informticos?

Se realizar una EVALUACIN:

INICIAL: Al principio de la unidad didctica. Permitir conocer los

conocimientos previos de los alumnos. Se realizar fundamentalmente a

travs de un CUESTIONARIO que se enviar a las familias antes de la

incorporacin de los alumnos al nuevo curso esc


sensitivas y expresivas?

Identifica las partes del propio cuerpo?


se ha familiarizado con ellos?

Identifica el resto de las aulas y otros espacios del centro y se ha

habituado a ellos?


funcionamiento del aula?


Ha desarrollado la expresin oral a travs de cuentos, canciones y

adivinanzas relacionadas con el colegio?


escucha e inters hacia los mismos?


escritas significativas?



posibilidades comunicativas?


Se realizar una EVALUACIN:

Al principio de la unidad didctica. Permitir conocer los



incorporacin de los alumnos al nuevo curso escolar y que nos ayudar a

20



de las aulas y otros espacios del centro y se ha



cuentos, canciones y






Al principio de la unidad didctica. Permitir conocer los



olar y que nos ayudar a

identificar en qu aspectos se debe hacer ms hincapi a lo largo de la

unidad didctica.

PROCESUAL:

alumnos a lo largo del desarrollo de la unidad didctica.

FINAL: Permitir conocer el grado de consecucin de los objetivos.

Adems, se llevarn a cabo algunas actividades de AUTOEVALUACIN,

como por ejemplo, los alumnos, al finalizar una determinada actividad,

pondrn una pegatina verde o roja en funcin de si les

Las principales TCNICAS

- La OBSERVACIN directa y sistemtica de los alumnos

- El anlisis de sus tareas

- Los intercambios lingsticos con ellos, as como con otros

profesionales y las familias

Como principales

- Anecdotario

- Fichas de seguimiento

- Tablas de doble entrada (

B) RESPECTO AL PROCESO DE ENSEANZA:

Se valorarn los siguientes aspectos:

- Adecuacin de objetivos, contenidos, recursos, actividades...

- Implicacin familiar

- Nuestra propia implicacin


unidad didctica.

: Servir para valorar los progresos y dificultades de los


Permitir conocer el grado de consecucin de los objetivos.



pondrn una pegatina verde o roja en funcin de si les ha gustado o no.

TCNICAS para evaluar sern:

La OBSERVACIN directa y sistemtica de los alumnos

El anlisis de sus tareas

Los intercambios lingsticos con ellos, as como con otros

profesionales y las familias

es INSTRUMENTOS se utilizarn:

Anecdotario

Fichas de seguimiento

Tablas de doble entrada (Ver ejemplo del ANEXO 1

B) RESPECTO AL PROCESO DE ENSEANZA:

Se valorarn los siguientes aspectos:

Adecuacin de objetivos, contenidos, recursos, actividades...

Implicacin familiar

Nuestra propia implicacin

21


Servir para valorar los progresos y dificultades de los


Permitir conocer el grado de consecucin de los objetivos.



ha gustado o no.

La OBSERVACIN directa y sistemtica de los alumnos

Los intercambios lingsticos con ellos, as como con otros

ANEXO 1)

Adecuacin de objetivos, contenidos, recursos, actividades...

22

9. CONCLUSINLa Unidad Didctica desarrollada ha pretendido explicar de manera prctica y

concreta la forma en que trabajara con mis alumnos la vuelta a la escuela. Todo ello

est planteado de forma globalizada, potenciando la implicacin familiar en el aula a

travs de su colaboracin en fiestas, aporte de materiales de casa, etc. Adems, se ha

propiciado la utilizacin de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, la

interaccin entre los alumnos y se les han ofrecido situaciones variadas, ricas en

estmulos y adaptadas a los diferentes ritmos de aprendizaje y a las caractersticas,

necesidades e intereses de los alumnos.

10. BIBLIOGRAFA

- GARCA GONZLEZ, F. (1994): Cmo elaborar unidades didcticas en EI.

Escuela espaola.

- IBEZ SANDN, C. (1997): El proyecto de Educacin Infantil y su prctica

en el aula. La muralla.

- TRUEBA MARCANO, B. (1999): Talleres integrales en Educacin Infantil. Una

propuesta de organizacin del escenario escolar. De la torre.

- DIRECCIONES DE INTERNET:

www.xtec.es www.educanet.com www.elhuevodechocolate.com www.pequenet.com

Educación infantil. Programación didáctica 4 años

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