Educación para el trabajo: Programación anual
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Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación SecundariaMINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación Secundaria
MINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓN
REPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚREPÚBLICA DEL PERÚ
AREA DESARROLLO CURRICULARAREA DESARROLLO CURRICULAR
PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN
ANUALANUAL
PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN
ANUALANUAL
Lic. BREY ROJAS ARROYOLic. BREY ROJAS ARROYO
SALIRSALIR
Dirección Nacional de Educación Básica Regular - EBRDirección Nacional de Educación Básica Regular - EBR
Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación SecundariaMINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
EEs un documento técnico pedagógico en el cual se s un documento técnico pedagógico en el cual se explicita los propósitos de grado y se organiza las unidades explicita los propósitos de grado y se organiza las unidades
didácticas que se desarrollaran durante el año escolar. didácticas que se desarrollaran durante el año escolar.
Da respuesta a tres
interrogantes
¿Qué lograrán los estudiantes?
¿Cómo hacer para que aprendan?
¿Cómo evaluar los aprendizajes?
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INST¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?¿QUÉ ES LA PROGRAMACIÓN ANUAL?
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación SecundariaMINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
Proyecto Curricular Institucional
Programación Anual
CARTEL DE CAPACIDADES CARTEL DE CAPACIDADES DIVERSIFICADAS DEL ÁREADIVERSIFICADAS DEL ÁREA
CARTEL DE CONTENIDOS CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS DEL ÁREADIVERSIFICADOS DEL ÁREA
CARTEL DE VALORES Y CARTEL DE VALORES Y ACTITUDESACTITUDES
TEMAS TEMAS
TRANSVERSALESTRANSVERSALES
O. T. P. del Área
Características y necesidades de los estudiantes
Características del entorno y condiciones de la
Institución Educativa
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
INSUMOS PARA ELABORAR LA INSUMOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación SecundariaMINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
FORMULAR PROPÓSITOS DE GRADOFORMULAR PROPÓSITOS DE GRADO
PRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR LOS VALORES Y ACTITUDES
PRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
ORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICASORGANIZAR LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÀREADEL ÀREA
PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN
SUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICASUGERIR BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
PROCESOSPROCESOS
11
22
33
44
55
66
77
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
PROCESOS PARA ELABORAR LA PROCESOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación SecundariaMINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
¿Qué lograran los estudiantes?
¿Cómo hacer para que aprendan?
¿Cómo evaluar los aprendizajes?
PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO((CAPACIDADES Y ACTITUDES)
CONTENIDOS ORGANIZADOS CONTENIDOS ORGANIZADOS EN UNIDADES DIDÁCTICASEN UNIDADES DIDÁCTICAS
ESTRATEGIAS DEL ÁREAESTRATEGIAS DEL ÁREA - Estrategias de aprendizaje - Medios y materiales
EVALUACIÓNEVALUACIÓN - Orientaciones para la evaluación
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUALELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
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Los propósitos degrado se formulan
apartir de los logrosde aprendizaje por
ciclo de la EBR
Los logros de aprendizaje por ciclo están formulados en función de las Capacidades del área SE ENCUENTRAN EN DCNSE ENCUENTRAN EN DCN
Gestión de Procesos
Ejecución de Procesos
Comprensión y Aplicación
de Tecnologías
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE GRADOGRADO
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PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 1er. 1er. GRADOGRADO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 2do. 2do. GRADOGRADO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 3er. 3er. GRADOGRADO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 4to. 4to. GRADOGRADO
PROPÓSITOS PROPÓSITOS DEDELL 5to. 5to. GRADOGRADO
Los propósitos del 1er. y 2do.Los propósitos del 1er. y 2do.grado se formulan a partirgrado se formulan a partir
de los Logros de Aprendizajede los Logros de Aprendizajedel VI Ciclodel VI Ciclo
Los propósitos del 3er. 4to. y 5to.Los propósitos del 3er. 4to. y 5to.grado se formulan a partirgrado se formulan a partir
de los Logros de Aprendizajede los Logros de Aprendizajedel VII Ciclodel VII Ciclo
SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.SE FORMULAN POR CADA CAPACIDAD DE ÁREA.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE FORMULACIÓN DE LOS PRÓPOSITOS DE GRADOGRADO
LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLO
LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI LOGROS DE APRENDIZAJE DEL VI CICLOCICLO
LOGROS DE APRENDIZAJE LOGROS DE APRENDIZAJE
DEL VII CICLODEL VII CICLO
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EJEMPLO:EJEMPLO:PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO
Área Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo
EJEMPLO:EJEMPLO:PROPÓSITOS DE GRADOPROPÓSITOS DE GRADO
Área Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo
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SECUNDARIASECUNDARIA
VI CICLOVI CICLO VII CICLOVII CICLO
Identifica, analiza, aplica y evalúa los principios científicos y tecnológicos Identifica, analiza, aplica y evalúa los principios científicos y tecnológicos que se aplican en el proceso productivo de una ocupación.que se aplican en el proceso productivo de una ocupación.
Analiza y aplica procesos de generación y gestión de planes de negocio y Analiza y aplica procesos de generación y gestión de planes de negocio y micro empresas, legislación laboral y mecanismos de inserción laboral.micro empresas, legislación laboral y mecanismos de inserción laboral.
PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 3er. 3er. GRADOGRADO
PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 4to. 4to. GRADOGRADO
Identifica y aplica los principios estéticos, Identifica y aplica los principios estéticos, antropometría del diseño y conservación de la antropometría del diseño y conservación de la
salud y del medio ambientesalud y del medio ambiente
Analiza y aplica procesos de generación de Analiza y aplica procesos de generación de ideas de negocios y estudio de mercado en el ideas de negocios y estudio de mercado en el marco de una cultura exportadora .marco de una cultura exportadora .
Identifica, analiza, y aplica los principios Identifica, analiza, y aplica los principios físicos, métodos y técnicas para diseñar. Así físicos, métodos y técnicas para diseñar. Así
como las normas de la legislación laboral.como las normas de la legislación laboral.
Analiza y aplica procesos de gestión de Analiza y aplica procesos de gestión de personal y gestión financiera en el marco de personal y gestión financiera en el marco de
una cultura exportadora .una cultura exportadora .
PROPÓSITOS DEPROPÓSITOS DELL 5to. 5to. GRADOGRADO
Identifica, analiza, aplica y evalúa los Identifica, analiza, aplica y evalúa los principios científicos y tecnológicos que se principios científicos y tecnológicos que se
aplican en el proceso productivo de una aplican en el proceso productivo de una ocupaciónocupación
Analiza y aplica procesos de generación y Analiza y aplica procesos de generación y gestión de planes de negocio y micro gestión de planes de negocio y micro
empresas, legislación laboral y empresas, legislación laboral y mecanismos de inserción laboral.mecanismos de inserción laboral.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVAv
EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADODE GRADO
Área Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo
Comprensión y Aplicación
de Tecnologías
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación SecundariaMINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
Capacidades fundamentales
Capacidades de área
Propósitos de grado
Pensamiento creativo.
Pensamiento crítico.
Solución de problemas.
Toma de decisiones
Gestión de procesos
Identifica, analiza, realiza y reconstruye procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización y evaluación de la producción de muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería.
Ejecución de procesos
productivos
Opera herramientas y máquinas y realiza en forma creativa y emprendedora, procesos de producción de muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.
Comprensión y aplicación de tecnologías.
Identifica, analiza, y aplica los principios científicos y tecnológicos del diseño y la conservación de la salud l y del medio ambiente. En la realización del proceso productivo
Analiza y aplica procesos de generación e ideas de Analiza y aplica procesos de generación e ideas de negocios y estudio de mercado en el marco de una cultura negocios y estudio de mercado en el marco de una cultura exportadora .exportadora .
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVAv
EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS EJEMPLO: FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS DE GRADODE GRADO
Área Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo
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CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES.
Las actitudes ante el áreaactitudes ante el área y las actitudes de comportamientoactitudes de comportamiento a desarrollar en el año lectivo se seleccionan de panel de valores y actitudes del PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL
P.C.P.C.II..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
VALORESVALORESLABORIOSIDADLABORIOSIDAD RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus Muestra empeño al realizar sus tareas.tareas.
Cumple con las tareas que se le asigna.
Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Permanece en la Institución Educativa
Es cortés en su tratoEs cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y experiencias
Se esfuerza por conseguir el Se esfuerza por conseguir el logrologro
Cuida el patrimonio Cuida el patrimonio institucional.institucional.
Emplea vocabulario adecuado.
Muestra disposición cooperativa y democrática
Participa en forma permanente y autónoma
Contribuye con la Contribuye con la conservación del orden e conservación del orden e higiene del aulahigiene del aula
Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas oportunamente
Presenta sus tareas en forma Presenta sus tareas en forma oportunaoportuna
Escucha las sugerencias y Escucha las sugerencias y opiniones de sus opiniones de sus compañeroscompañeros
Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende
Cumple con las normas de Cumple con las normas de seguridadseguridad
Cumple con los acuerdos y Cumple con los acuerdos y normas establecidasnormas establecidas
AC
TIT
UD
ES
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CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES. P.C.P.C.II..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
VALORESVALORESLABORIOSIDADLABORIOSIDAD RESPONSABILIDADRESPONSABILIDAD RESPETORESPETO SOLIDARIDADSOLIDARIDAD
Muestra empeño al realizar sus tareas.
Cumple con las tareas que se le asigna.
Actúa sin discriminar. Ayuda a los compañeros.
Organiza el tiempo libre. Es puntual. Acepta las diferencias. Comparte sus útiles escolares.
Toma la iniciativa en el trabajo en equipo.
Permanece en la Institución Educativa
Es cortés en su trato. Comparte sus conocimientos y experiencias
Se esfuerza por conseguir el logro
Cuida el patrimonio institucional. Emplea vocabulario adecuado. Muestra disposición cooperativa y democrática
Participa en forma permanente y autónoma
Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula
Cuida la propiedad ajena Promueve actividades de benficio social y comunal.
Persiste a pesar de sus errores Asume sus errores. Asume en la diversidad cultural
Culmina sus proyectos y tareas oportunamente
Presenta sus tareas en forma oportuna
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros
Muestra entusiasmo y dedicación en las tareas que emprende
Cumple con las normas de seguridad
Cumple con los acuerdos y normas establecidas
AC
TIT
UD
ES
Los valoresLos valores a desarrollar en el año lectivo se seleccionan de cartel de valores y actitudes
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación SecundariaMINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
Valores Actitudes.
Actitud ante al área Comportamiento
Responsabilidad Responsabilidad
Presenta sus tareas en forma oportuna
Cuida el patrimonio institucional
Cumple con las normas de seguridad en el taller
Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula
Laboriosidad Laboriosidad Muestra empeño al realizar sus tareas
Se esfuerza por conseguir el logro
Respeto.Respeto.
Cumple con los acuerdos y normas establecidas en la practica de taller
Es cortés en su trato
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDESPRIORIZAR VALORES Y ACTITUDES
EJEMPLO : VALORES Y ACTITUDES PRIORIZADOS PARA LA PROGRAMACIÓN ANUAL
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación SecundariaMINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
Los temas transversales se encuentran en el Los temas transversales se encuentran en el PROYECTO CURRICULAR DE PROYECTO CURRICULAR DE INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
NECESIDADES DE APRENDIZAJE Y TEMAS TRANSVERSALES. P.C.P.C.II..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
PROBLEMÁTICA PRIORIZADA
NECESIDADES DE APRENDIZAJE TEMAS TRANSVERSALES
Desinterés por el Desinterés por el aprendizajeaprendizaje
• Organización del tiempo libre• Estrategias para desarrollar el aprendizaje autónomo• Derechos y deberes de los niños y adolescentes.• Estilos de aprendizaje• Procesamiento de la información. Organizadores visuales.
Educación para el emprendimientoEducación para el emprendimiento
Poca identificación con la Poca identificación con la actividades laborales y actividades laborales y productivasproductivas
• Actividades productivas de la zona• Actividades laborales de la zona
Excesivo consumo de Excesivo consumo de bebidas alcohólicasbebidas alcohólicas
• El alcoholismo. Causas y consecuencias.• El alcoholismo y su influencia en las relaciones familiares.• Medios de comunicación, propaganda y alcoholismo.
Educación para la calidad de vidaEducación para la calidad de vidaPoca higiene personal y Poca higiene personal y comunalcomunal
• Focos infecciosos en la comunidad.• Técnicas de reciclaje de la basura.• Riesgos asociados a la falta de higiene.• Limpieza y ornato público.• Responsabilidad ciudadana en la conservación de la limpieza
pública.• Entidades benéficas de Tembladera.
Poca identificación con la Poca identificación con la cultura local cultura local
• Atractivos turísticos de la comunidad: museo de sitio, cueva de Yonán, Gallito Ciego, valle de Jequetepeque, el Cerro de la cruz.
• Teorías sobre el origen del nombre de Yonán y Tembladera.• Orígenes de Tembladera. Primeros pobladores.• Cuentos y relatos de la comunidad.
Educación par la identidad localEducación par la identidad local
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EJEMPLOEJEMPLO
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento
Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida
Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local
P.C.P.C.II..PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALESPRIORIZAR LOS TEMAS TRANSVERSALES
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PROGRAMACIÓN ANUAL
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA 1DIDÁCTICA 1
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA “n”DIDÁCTICA “n”
La unidad didáctica La unidad didáctica es la unidad básica es la unidad básica
de programación que de programación que organiza los organiza los
aprendizajes a aprendizajes a desarrollarse en un desarrollarse en un tiempo determinadotiempo determinado
La programación curricular anual debe contener en su interior varias unidades didácticas
UNIDAD UNIDAD
DIDÁCTICA 2DIDÁCTICA 2
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION EDUCATIVA
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICASDIDÁCTICAS
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UNIDAD DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE
APRENDIZAJE
MÓDULO DE APRENDIZAJE
Los contenidos se organizan en torno a un tema eje que los articula según su naturaleza
Participación indistinta de los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Los contenidos se organizan según los procedimientos del proyecto
Surge de una necesidad, interés o problema del aula.
Participación de los estudiantes en la programación y toma de decisiones.
Tiene como resultado un producto o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes propios del área o en articulación con otras áreas.
Desarrolla contenidos específicos de un área.
Es de corta duración.
Puede formar parte de una unidad de aprendizaje o proyecto.
Se desarrolla como pre requisito o fortalecimiento del desarrollo de las capacidades.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICASTIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
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EJEMPLO:EJEMPLO:ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE
UNIDADES DIDACTICASUNIDADES DIDACTICASÁrea Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo
EJEMPLO:EJEMPLO:ORGANIZACIÓN DE ORGANIZACIÓN DE
UNIDADES DIDÁCTICASUNIDADES DIDÁCTICASÁrea Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo
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CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS Educación para el Trabajo P.C.P.C.II
..
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS - INICIACIÓN LABORAL/ ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS - INICIACIÓN LABORAL/ FORMACIÓN MODULARFORMACIÓN MODULAR
SE SELECCIONAN LOS PROYECTOS A REALIZAR
SE CODIFICAN LOS CONTENIDOS
SE ORGANIZAN EN BLOQUES AGRUPANDO CONTENIDOS QUE PERMITEN DESARROLLAR EL PROYECTO
CADA BLOQUE SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE
11
22
PROCEDMIENTOS SUGERIDOSPROCEDMIENTOS SUGERIDOS
33
LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOSSON TOMADOS DEL PROYECTO SON TOMADOS DEL PROYECTO
CURRICULAR CURRICULAR INSTITUCIONALINSTITUCIONAL
3er. GRADO
FORMACIÓN OCUPACIONAL ESPECÍFICA MODULAR
Módulo N° 1. Fabricación de muebles a Medida
EMPRESAS DE TRABAJOS EN MADERAEMPRESAS DE TRABAJOS EN MADERAEmpresas ebanistería del entornoProveedores de maderas, materiales auxiliares y accesorios de la localidadMuebles DISEÑO DE MUEBLES.DISEÑO DE MUEBLES.Análisis de la función, forma y estética de los mueblesEl boceto, croquis y el plano.AcotadoSímbolos de materiales en el planoEspecificaciones técnicasLA MADERALA MADERA•Características macroscópicas y microscópicas de la madera.•Características organolépticas.•Propiedades físicas y mecánicas de la madera.•Defectos de la madera•Clases de maderas.PRESUPUESTO DE FABRICACIÓN DEL MUEBLE.PRESUPUESTO DE FABRICACIÓN DEL MUEBLE.
•Lista de materiales.•Fórmulas de Cubicación de maderas.•El presupuesto por el método de porcentajes.
TALLER.TALLER.El Taller artesanal •Organización del taller•Clases de talleres.
44
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CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS Educación para el Trabajo P.C.P.C.II
..3er. GRADO
FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA
Módulo N° 1. Fabricación de muebles a Medida
EMPRESAS DE TRABAJOS EN MADERAEMPRESAS DE TRABAJOS EN MADERAEmpresas ebanistería del entornoProveedores de maderas, materiales auxiliares y accesorios de la localidadMuebles DISEÑO DE MUEBLES.DISEÑO DE MUEBLES.Análisis de la función, forma y estética de los mueblesEl boceto, croquis y el plano.AcotadoSímbolos de materiales en el planoEspecificaciones técnicasLA MADERALA MADERA•Características macroscópicas y microscópicas de la madera.•Características organolépticas.•Propiedades físicas y mecánicas de la madera.•Defectos de la madera•Clases de maderas.PRESUPUESTO DE FABRICACIÓN DEL MUEBLE.PRESUPUESTO DE FABRICACIÓN DEL MUEBLE.
•Lista de materiales.•Fórmulas de Cubicación de maderas.•El presupuesto por el método de porcentajes.
TALLER.TALLER.El Taller artesanal •Organización del taller•Clases de talleres.
LOS PROYECTOS DEBEN PERMITIRLOS PROYECTOS DEBEN PERMITIRDESARROLLAR LAS CAPACIDADESDESARROLLAR LAS CAPACIDADES
Y CONTENIDOS QUE PROPONE Y CONTENIDOS QUE PROPONE EL MÓDULO OCUPACIONALEL MÓDULO OCUPACIONAL
CRITRIOS PA RA CRITRIOS PA RA SELECCIONAR LOS SELECCIONAR LOS
PROYECTOS:PROYECTOS:
1.1. EDAD PROMEDIO DE EDAD PROMEDIO DE LOS ESTUDIANTES.LOS ESTUDIANTES.
2.2. CONOCIMIENTOS Y CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS EXPERIENCIAS PREVIAS SOBRE EL PREVIAS SOBRE EL USO DE USO DE HERRAMIENTAS, HERRAMIENTAS, OPERACIONES OPERACIONES BÁSICAS.BÁSICAS.
3.3. EQUIPAMIENTO CON EQUIPAMIENTO CON LOS QUE CUENTA LA LOS QUE CUENTA LA INSTITUCIÒNINSTITUCIÒN
4.4. CANTIDAD DE HORAS CANTIDAD DE HORAS DESTINADAS AL DESTINADAS AL AREA.AREA.
PROYECTO PROYECTO Nº 1Nº 1
MUEBLE DE MUEBLE DE TABLEROTABLERO
PROYECTO PROYECTO Nº 3Nº 3
MUEBLE DE MUEBLE DE CAJONCAJON
PROYECTO PROYECTO Nº 2Nº 2
MUEBLE DE MUEBLE DE ASIENTOASIENTO
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXSELECCIONAR LOS PROYECTOS SELECCIONAR LOS PROYECTOS
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CARTEL DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS
PROCESO PRODUCTIVO
ESTUDIO DE MERCADO
DISEÑO DEL BIEN O DEL SERVICIO
PLANIFICACIÓN DEL PROCESO PRODUCTIVO
PRODUCCIÓN O DESARROLLO DEL BIEN O SERVICIO
COMERCIALIZACIÓN
EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN
CONTENIDOS BÁSICOS
Talleres de Ebanistería La ebanistería: opciones ocupacionales Oportunidades de trabajo a nivel local y regional Talleres de ebanistería del entorno: característica,
organización, ubicación.Proveedores de materiales y accesorios Proveedores de madera. Proveedores de materiales auxiliares y de
ferretería.Muebles. Clases de muebles. Elementos estructurales del mueble.
Análisis de la función, forma y estética del mueble.Dibujos de taller. Bocetos y Croquis. Simbología de formas y colores.Especificaciones Técnicas. Clases. Normas
Flujogramas de producción. Hoja de operaciones y procesos Diagrama de operaciones y procesos
Presupuesto de fabricación del mueble. Lista de materiales. Fórmulas de Cubicación de maderas. El presupuesto por el método de porcentajes.
El Taller de Ebanistería Taller: Distribución. Condiciones., organización
La madera Características macroscópicas, microscópicas y
organolépticas de la madera. Propiedades físicas y mecánicas de la madera. Clases de maderas.Materiales auxiliares y de ferretería
CONTENIDOS BÁSICOS
Herramienta manuales : Medición y trazo. Labranza Corte Armado Percución
Máquinas para trabajos en madera. Sierra circular Sierra cinta Garlopa Regruesadora Torno Tupí Taladro Lijadoras portátiles Máquinas de afilado
Uniones en madera Ensambles. Juntas empalmes
Proceso de fabricación del mueble Habilitado Ensamblado Armado
Acabado Acabado: definición, clasificación Materiales y herramientas de
preparación de superficies. Acabado oleoresinoso Acabado nitrocelulósico
Promoción y comercialización Publicidad. Promoción Ventas
Balance económico.Evaluación del proceso de producción y del producto terminado
11EMEM
2EM2EM
3EM3EM
4EM4EM
5EM5EM
6EM6EM
7EM7EM
3D3D
4D4D
5D5D
6D6D
11PLPL
2PL2PL
3PL3PL
5PL5PL
6PL6PL
7PL7PL
11PP
2P2P
3P3P
4P4P
55PP
6P6P
7P7P
8P8P
9P9P
1010PP
11P11P
12P12P
13P13P
14P14P1515PP
16P16P
17P17P
18P18P
19P19P
20P20P
2121PP
22P22P
23P23P
24P24P
2525PP
25P25P
27P27P
28P28P
1C1C
2C2C
3C3C
1E1E
2E2E
3E3E
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXCODIFICACIÓN DE CONTENIDOS CODIFICACIÓN DE CONTENIDOS
LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOSSE CODIFICAN SE CODIFICAN
CONSIDERANDO CONSIDERANDO LAS ETAPASLAS ETAPAS
DEL PROCESODEL PROCESOPRODUCTIVOPRODUCTIVO
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CONTENIDOS BÁSICOS
Talleres de Ebanistería La ebanistería: opciones ocupacionales Oportunidades de trabajo a nivel local y regional Talleres de ebanistería del entorno: característica,
organización, ubicación.Proveedores de materiales y accesorios Proveedores de madera. Proveedores de materiales auxiliares y de
ferretería.Muebles. Clases de muebles. Elementos estructurales del mueble.
Análisis de la función, forma y estética del mueble.Dibujos de taller. Bocetos y Croquis. Simbología de formas y colores.Especificaciones Técnicas. Clases. Normas
Flujogramas de producción. Hoja de operaciones y procesos Diagrama de operaciones y procesos
Presupuesto de fabricación del mueble. Lista de materiales. Fórmulas de Cubicación de maderas. El presupuesto por el método de porcentajes.
El Taller de Ebanistería Taller: Distribución. Condiciones., organización
La madera Características macroscópicas, microscópicas y
organolépticas de la madera. Propiedades físicas y mecánicas de la madera. Clases de maderas.Materiales auxiliares y de ferretería
CONTENIDOS BÁSICOS
Herramienta manuales : Medición y trazo. Labranza Corte Armado Percución
Máquinas para trabajos en madera. Sierra circular Sierra cinta Garlopa Regruesadora Torno Tupí Taladro Lijadoras portátiles Máquinas de afilado
Uniones en madera Ensambles. Juntas empalmes
Proceso de fabricación del mueble Habilitado Ensamblado Armado
Acabado Acabado: definición, clasificación Materiales y herramientas de
preparación de superficies. Acabado oleoresinoso Acabado nitrocelulósico
Promoción y comercialización Publicidad. Promoción Ventas
Balance económico.Evaluación del proceso de producción y del producto terminado
11EMEM
2EM2EM
3EM3EM
4EM4EM
5EM5EM
6EM6EM
7EM7EM
1D1D
2D2D
3D3D
4D4D
11PLPL
2PL2PL
3PL3PL
4PL4PL
5PL5PL
6PL6PL
7PL7PL
11PP
2P2P
3P3P
4P4P
55PP
6P6P
7P7P
8P8P
9P9P
1010PP
11P11P
12P12P
13P13P
14P14P1515PP
16P16P
17P17P
18P18P
19P19P
20P20P
2121PP
22P22P
23P23P
24P24P
2525PP
26P26P
27P27P
1C1C
2C2C
3C3C
1E1E
2E2E
3E3E
BLOQUE BLOQUE Nº 1Nº 1
MUEBLE DE MUEBLE DE TABLEROTABLERO
11EMEM4EM4EM6EM6EM1D1D
3D3D
11PLPL
3PL3PL
6PL6PL
11PP
55PP
6P6P
7P7P
8P8P
9P9P
1010PP
12P12P
16P16P
19P19P
2525PP1C1C1E1E
3EM3EM
5EM5EM
3D3D
2PL2PL
2P2P
3P3P
11P11P
13P13P
16P16P
20P20P
16P16P
22P22P
23P23P24P24P
2C2C
2E2E
2EM2EM
7EM7EM
4D4D
2PL2PL
5PL5PL
7PL7PL
4P4P
2121PP
22P22P
23P23P
24P24P27P27P
3C3C
3E3E
14P14P1515PP18P18P
17P17P
BLOQUE BLOQUE Nº 2Nº 2
MUEBLE DE MUEBLE DE ASIENTOASIENTO
BLOQUE BLOQUE Nº 3Nº 3
MUEBLE DE MUEBLE DE CAJÓNCAJÓN
LOS CONTENIDOSLOS CONTENIDOSSE AGRUPAN EN BLOQUESSE AGRUPAN EN BLOQUES
EN FUNCIÓN DE LASEN FUNCIÓN DE LAS NECESIDADESNECESIDADESDEL PROYECTODEL PROYECTO
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXFORMAR BLOQUES DE CONTENIDOS FORMAR BLOQUES DE CONTENIDOS
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación SecundariaMINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
PROCESO PRODUCTIVO
(TECNOLÓGICO)
ESTUDIO DE MERCADO
DISEÑO DEL BIEN O DEL SERVICIO
PLANIFICACIÓN DEL PROCESO PRODUCTIVO
PRODUCCIÓN O DESARROLLO DEL BIEN O SERVICIO
COMERCIALIZACIÓN
EVALUACIÓN DE LA PRODUCCIÓN
BLOQUE Nº 1BLOQUE Nº 1Mueble de tableroMueble de tablero
Talleres de Ebanistería La ebanistería, opciones ocupacionalesProveedores de materiales y accesorios Proveedores de madera.Muebles. Clases de muebles.
Análisis de la función, forma y estética del mueble.Dibujos de taller. Bocetos y croquis
Flujogramas de producción. Hoja de operaciones y procesos
Presupuesto de fabricación del mueble. Lista de materiales. Fórmulas de Cubicación de maderas
El Taller de Ebanistería Taller, Distribución.
La madera Características macroscópicas, microscópicas y
organolépticas de la madera.
Herramienta manuales : Medición y trazo. Labranza Armado
Máquinas para trabajos en madera. Sierra circular Garlopa Taladro
Uniones en madera Ensambles.
Acabado Acabado: Materiales y herramientas de
preparación de superficies.
Promoción y comercialización Publicidad
Balance económico.
11EMEM
4EM4EM
6EM6EM
1D1D
3D3D
11PLPL
3PL3PL
6PL6PL
11PP
55PP
6P6P
7P7P
1010PP
12P12P
16P16P
19P19P
2525PP
1C1C
1E1E
EN CADA BLOQUE EN CADA BLOQUE SE DEBE DESARROLLARSE DEBE DESARROLLAR
CONTENIDOS PARACONTENIDOS PARACADA ETAPA DELCADA ETAPA DEL
PROCESOPROCESOPRODUCTIVOPRODUCTIVO
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXFORMAR BLOQUES DE CONTENIDOS FORMAR BLOQUES DE CONTENIDOS
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación SecundariaMINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 2PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 2
CONSTRUIMOS UN MUEBLE DE ASIENTO
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 3PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 3
CONSTRUIMOS UN MUEBLE DE CAJON
CONSTRUIMOS UN MUEBLE DE TABLERO
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 1PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº 1
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
CADA BLOQUE DE CONTENIDOS SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD CADA BLOQUE DE CONTENIDOS SE CONSTITUYE EN UNA UNIDAD DIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBREDIDÁCTICA Y SE LE ASIGNA UN NOMBRE
11EMEM4EM4EM
1D1D
6PL6PL
11PP
55PP
6P6P
19P19P
2525PP1C1C1E1E
BLOQUE BLOQUE Nº 1Nº 1
4PL4PL
3EM3EM
5EM5EM
3D3D
2PL2PL
2P2P
22P22P
23P23P24P24P
2C2C
2E2E
BLOQUE BLOQUE Nº 2Nº 2
2EM2EM
4D4D
2PL2PL
22P22P
23P23P
24P24P27P27P
BLOQUE BLOQUE Nº 3Nº 3
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
PROYECTO DE APREDIZAJE
N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
PROYECTO DE APRENDIZAJE
N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE
N° 1
PROYECTO DE APRENDIZAJE
N° 3
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación SecundariaMINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
NÚMERODE
UNIDADTÍTULO DE LA UNIDAD
TIPODE
UNIDADTIEMPO
CRONOGRAMA
TRIMESTRES
I II III
1Construimos un mueble de Tablero Proyecto
de aprendizaje
52 hr.X
2Construimos un mueble de asiento. Proyecto de
aprendizaje56 hr. X
3Construimos un mueble de cajón Proyecto
de aprendizaje
52 hr. X
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE INICIACIÓN LABORAL / FORMACIÓN MODULARINICIACIÓN LABORAL / FORMACIÓN MODULAR
EJEMPLO: ORGANIZACIÓN EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASDE UNIDADES DIDÁCTICAS
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación SecundariaMINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
CONTENIDOS DIVERSIFICADOS COMPONENTE TECNOLOGIA DE BASE
DISEÑODISEÑO1. Elementos estéticos básicos del diseño:
Armonías de color, ritmo, iluminación. 2. Antropometría, ergonomía3. Procesos del diseño4. Métodos y técnicas para analizar la función y forma de un
producto.5. Normalización de líneas6. Escala 7. Proyección isométrica y oblicua
P.C.P.C.II..
GESTION EMPRESARIALGESTION EMPRESARIALLa empresa exportadora.La empresa exportadora.1. La empresa y su entorno. 2. Clases de empresas.3. Sector formal e informal.Ideas de negocios.Ideas de negocios.5. Formas de generación de ideas de negocios.6. Oportunidades de negocio.7. Los factores que influyen para iniciar una empresa.Marketing. Marketing. 10. Estudio de mercado: procedimientos, instrumentos.11. Análisis de mercado.12. Perfil del cliente.13. Estrategia de mercado.
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORALFORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORALSalud Laboral:Salud Laboral: Condiciones de trabajo y seguridad. 1. Salud laboral. 2. Principales factores de accidentes, medidas de prevención y protección. 3.Aplicación de técnicas de primeros auxilios.
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS - TECNOLOGÍA DE BASEORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS - TECNOLOGÍA DE BASE
CONOCIENDO LOS PRINCIPIOS DE DISEÑO
UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1APRENDIZAJE Nº 1BLOQUE
N° 1
CONOCIENDO LAS EMPRESAS Y LAS IDEAS
DE NEGOCIOS EN TEMBLADERA
UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº APRENDIZAJE Nº 22BLOQUE
N° 2
REFLEXIONANDO SOBRE LA SALUD
LABORAL
UNIDAD DE UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº APRENDIZAJE Nº 33BLOQUE
N° 3
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación SecundariaMINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
EJEMPLO: ORGANIZACIÓN EJEMPLO: ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICASDE UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO
CRONOGRAMA (Trimestre)
I II III
Unidad Didáctica N° 1 Conociendo los principios de diseño Unidad de aprendizaje
26 horas (2 horas semanales)
X
Unidad Didáctica N°2 Conociendo las empresas y las ideas de negocios en tembladera
Unidad de aprendizaje
26 horas (2 horas semanales)
X
Unidad Didáctica Nº 3 Reflexionando sobre la salud laboral Unidad de aprendizaje
28horas (2 horas semanales)
X
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE TECNOLOGÍA DE BASETECNOLOGÍA DE BASE
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación SecundariaMINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
ESTRATEGIAS. Método de proyectos * Método demostrativo. * Métodos activos. * Estudio dirigido. * Técnicas grupales. * Lluvia de ideas. Dinámicas motivacionales. * Estudio dirigido.
RECURSOS EDUCATIVOS Cuaderno.Lápiz, lapicero.Herramientas básicas.Materiales para el proyecto.Pizarra.Plumones.Papelografos .
Las estrategias serán diversas,
estas se aplicarán oportunamente de
acuerdo a la naturaleza de las actividades.
Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el Las estrategias de aprendizaje guardan coherencia con el DCNDCN, la propuesta pedagógica , la propuesta pedagógica del del PEI PEI y las orientaciones metodológicas del y las orientaciones metodológicas del PCIPCI..
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICASPROPONER LAS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
ESTRATEGIAS METODOLÓGICASESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
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• La evaluación será permanente e integral
• Son criterios las capacidades de área y la actitud ante el área.
• La evaluación de los criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.
Las orientaciones para Las orientaciones para
el proceso deel proceso de
evaluaciónevaluación
guardan coherenciaguardan coherencia
con el con el DCN,DCN,
la propuesta la propuesta
pedagógica del pedagógica del PEI PEI
y las orientacionesy las orientaciones
metodológicas del metodológicas del PCI.PCI.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÒN.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓNPROPONER LAS ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
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BIBLIOGRAFÍA
•EDITORIAL ATRIUM “ Muebles de Madera” Editorial Oceano – Atrium, España 1996.
•EDICIONES SALECIANOS “Estructuras de Ebanistería” Ediciones Salecianos, España
• FRITZ SPANNAGEL “Tratado de Ebanisterìa”, ediciones COBY – Bogotá Colombia
•MINISTERIO DE TRABAJO – MINISTERIO DE EDUCACIÒN “Manual para el desarrollo de Capacidades Emprendedoras y Empresariales. Primera edición, Lima – Perú, 2005.
•MINISTERIO DE COMERCIO EXTERIOR Y TURISMO – MINCETUR “Texto Escolar de Comercio Exterior para la Educación Secundaria”, Editorial Kinko’s Impresores S.A.C, Primera edición, Lima – Perú 2006
http://www.restamueble.galeon.com/aficiones475630.htmlhttp://personal.iddeo.es/javiarias/mueble11.htm
Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL Si establecemos Webs en la bibliografía básica será necesario detallar su URL (dirección electrónica).(dirección electrónica).
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION SUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICASUGERIR LA BIBLIOGRAFIA BÁSICA
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EJEMPLO:EJEMPLO:PROPOSITOS DE GRADOPROPOSITOS DE GRADO
Área Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo
EJEMPLO:EJEMPLO:PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
Área Educación para el TrabajoÁrea Educación para el Trabajo
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PRESENTACIÓN.
INFORMACIÓN GENERAL.
1. Institución Educativa : “José Antonio Encinas”
2. Área : Educación para el Trabajo.
3. Grado : 3ro.
4. Horas Semanales : 6 Horas semanales (4 horas Formación Especifica Modular – 2 horas Tecnología de Base)
5. Profesor : Lic. Brey Rojas Arroyo
La Institución Educativa “ José Antonio Encinas” en el 3er. Grado de Educación Secundaria con la finalidad que los alumnos desarrollen sus capacidades y actitudes productivas emprendedoras y empresariales que le permitan insertarse en el mercado laboral desarrollarán el módulo ocupacional fabricación de muebles a medida de la especialidad ebanistería. El módulo se desarrollara mediante proyectos en el cual se vivenciara los procesos de básicos de la producción de la industria de la madera: Estudio de mercado, diseño del mueble , planificación de la producción, ejecución , comercialización y evaluación de la producción.
PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA INSTITUCION PROGRAMACIÓN ANUALPROGRAMACIÓN ANUAL
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3.2. Valores y Actitudes
PROPÓSITOS DEL GRADO.
3.1. Capacidades.
Capacidades fundamentales
Capacidades de área
Propósitos de grado
Pensamiento creativo.
Pensamiento crítico.
Solución de problemas.
Toma de decisiones
Gestión de procesos
Identifica, analiza, realiza y reconstruye procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización y evaluación de la producción de muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería.
Ejecución de procesos
productivos
Opera herramientas y máquinas y realiza en forma creativa y emprendedora, procesos de producción de muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.
Comprensión y aplicación de tecnologías.
Identifica, analiza, y aplica los principios científicos y tecnológicos del diseño y la conservación de la salud l y del medio ambiente. En la realización del proceso productivo
Analiza y aplica procesos de generación e ideas de Analiza y aplica procesos de generación e ideas de negocios y estudio de mercado en el marco de una cultura negocios y estudio de mercado en el marco de una cultura exportadora .exportadora .
3.2. Valores y Actitudes
Capacidades fundamentales
Capacidades de área
Propósitos de grado
Pensamiento creativo.
Pensamiento crítico.
Solución de problemas.
Toma de decisiones
Gestión de procesos
Identifica, analiza, realiza y reconstruye procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización y evaluación de la producción de muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería.
Ejecución de procesos
productivos
Opera herramientas y máquinas y realiza en forma creativa y emprendedora, procesos de producción de muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.
Comprensión y aplicación de tecnologías.
Identifica, analiza, y aplica los principios científicos y tecnológicos del diseño y la conservación de la salud l y del medio ambiente. En la realización del proceso productivo
Analiza y aplica procesos de generación e ideas de Analiza y aplica procesos de generación e ideas de negocios y estudio de mercado en el marco de una cultura negocios y estudio de mercado en el marco de una cultura exportadora .exportadora .
3.2. Valores y Actitudes
Capacidades fundamentales
Capacidades de área
Propósitos de grado
Pensamiento creativo.
Pensamiento crítico.
Solución de problemas.
Toma de decisiones
Gestión de procesos
Identifica, analiza, realiza y reconstruye procesos de investigación de mercado, diseño, planificación, comercialización y evaluación de la producción de muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería.
Ejecución de procesos
productivos
Opera herramientas y máquinas y realiza en forma creativa y emprendedora, procesos de producción de muebles a medida de la especialidad ocupacional ebanistería, considerando las normas de seguridad y control de la calidad.
Comprensión y aplicación de tecnologías.
Identifica, analiza, y aplica los principios científicos y tecnológicos del diseño y la conservación de la salud l y del medio ambiente. En la realización del proceso productivo
Analiza y aplica procesos de generación e ideas de negocios y estudio de mercado en el marco de una cultura exportadora .
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3.2. Valores y Actitudes
Valores Actitudes.
Actitud ante al área Comportamiento
Responsabilidad Responsabilidad
Presenta sus tareas en forma oportuna
Cuida el patrimonio institucional
Cumple con las normas de seguridad en el taller
Contribuye con la conservación de orden e higiene del aula
Laboriosidad Laboriosidad Muestra empeño al realizar sus tareas
Se esfuerza por conseguir el logro
Respeto.Respeto.
Cumple con los acuerdos y normas establecidas en la practica de taller
Es cortés en su trato
Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros
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TEMAS TRANSVERSALES.
NOMBRE DEL TEMA TRANSVERSAL
Tema Transversal N° 1 Educación para el emprendimiento
Tema Transversal N° 2 Educación para la calidad de vida
Tema Transversal N° 3 Educación para la identidad local
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5.2. Unidades didácticas del componente tecnologías de base
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO
CRONOGRAMA (Trimestre)
I II III
Unidad Didáctica N° 1 Construimos un mueble de tablero Proyecto 52 horas (4 horas semanales)
Unidad Didáctica N°2 Construimos un mueble de asiento Proyecto 52 horas (4 horas semanales)
Unidad Didáctica Nº 3 Construimos un mueble de cajón Proyecto 56 horas (4 horas semanales)
5.1. Unidades didácticas del componente formación módular
UNIDADES TITULO DE LA UNIDAD TIPO DE UNIDAD TIEMPO
CRONOGRAMA (Trimestre)
I II III
Unidad Didáctica N° 1 Diseño Unidad de aprendizaje
26 horas (2 horas semanales)
Unidad Didáctica N°2 Getión Empresarial Unidad de aprendizaje
26 horas (2 horas semanales)
Unidad Didáctica Nº 3 Formación y Orientación Laboral Unidad de aprendizaje
28horas (2 horas semanales)
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Dirección de Educación SecundariaDirección de Educación SecundariaMINISTERIO DE EDUCACIÓNMINISTERIO DE EDUCACIÓNREPÚBLICA DEL PERÚ
o Fólder y papel bon tamaño A4.o Juego de escuadras.o Lápiz, tajador y borrador.o Materiales para los proyectos.o Papelógrafos.o Plumones de papel.o Cinta maskintape
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
MÉTODOS Y TÉCNICAS.
o Método de proyectos.o Método demostrativo.o Estudio dirigido.o Técnicas grupales.o Dinámicas
MEDIOS Y MATERIALES.
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ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.
• La evaluación será permanente e integral.• En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios • Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de
evaluación• La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación.• Los aprendizajes esperados se constituyen en indicadores de evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
• EDITORIAL ATRIUM “ Muebles de Madera” Editorial Oceano – Atrium, España 1996.
• EDICIONES SALECIANOS “Estructuras de Ebanistería” Ediciones Salecianos, España
• FRITZ SPANNAGEL “Tratado de Ebanisterìa”, ediciones COBY – Bogotá Colombia
• MINISTERIO DE TRABAJO – MINISTERIO DE EDUCACIÒN “Manual para el desarrollo de Capacidades Emprendedoras y Empresariales. Primera edición, Lima – Perú, 2005.
• MINISTERIO DE COMERCIO EXTERIOR Y TURISMO – MINCETUR “Texto Escolar de Comercio Exterior para la Educación Secundaria”, Editorial Kinko’s Impresores S.A.C, Primera edición, Lima – Perú 2006
http://www.restamueble.galeon.com/aficiones475630.htmlhttp://personal.iddeo.es/javiarias/mueble11.htm