Educación y ordenamiento territorial
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Territorio y Educación
Isabel Pérez Muñoz
Universidad de la Frontera
Facultad de Educación y Humanidades
Departamento de Ciencias Sociales
Pedagogía en Historia, Geografía y Ed. Cívica
Ordenamiento Territorial
¿Qué es Territorio?
Educación y Territorio
Educación-
territorio
Escuela Socieda
d
Espacio como
producto social
Relación sociedad
naturaleza
Acción humanizador
a.
Una mejor sociedad.
La enseñanza del Territorio desde la perspectiva pedagógica.
La labor docente en la relación entre enseñanza y territorio se encuentra vinculada a generar conciencia en los estudiantes a cerca del espacio vivido y percibido por
medio de las salidas y por medio de sus propias experiencias.
El acercamiento a la reflexión sobre lo complejo de la sociedad implica un gran aporte puesto que de esta
manera se pretende que el pupilo logre un conocimiento analítico, en donde logre establecer reflexiones a partir de su experiencia y su rol en la sociedad y como parte
integrante de ella.
Enseñanza
Profesor Territorio
Espacio socialRelaciones de identificación
Estudiante
Espacio vivido
Espacio en el que se establecen una serie de relaciones de identificación
Identidad Territorial y Educación
Fortalecimiento de la Identidad Territorial
Historia LocalEstrategias
Didácticas especificas
Sentido de pertenencia
Tratamiento deconceptos
ConstrucciónSocial
Identidad
TERRITORIO
Acerca del Territorio en Educación
Conceptos
Territorio
Territorialidad
Múltiples Componentes
Medioambiental
Social
Económico
Institucional
Sentido e Identidad
Relación
Hombre/Sociedad
EspacioTerrestre
Diferentes enun territorio
DiversidadInterdisciplinario
Mirada actual del territorio en educación
Sistema Educativo
Homogenización
Enseñanza
Identidad Colectiva
Contradicciones
Territorio
Contenedor de AccionesObjeto de
Estudio
Ámbito Científico Ciencias Sociales
TerritorialidadNo existen diferencias
Creación “Territorialidad Colectiva”
Importancia del territorio en la educación
“…Son los entornos más próximos, los espacios más cercanos, comenzando por el mismo territorio, quienes definen los acontecimientos,
las actuaciones, los sentimientos de las personas…”Ángel García Del Dujo, 1999.
“El espacio vivido es la base del modelo y se entiende como el conjunto de lugares frecuentados por cada individuo, más
el conjunto de interrelaciones sociales y los valores psicológicos que sobre esos lugares se proyectan y se perciben es decir,
es el edificio construido sobre la base de la materialidad, pero, enriquecido con los intercambios sociales, la emotividad, las imágenes y los conceptos individuales”.
Israel Cabezas, 2008.
Territorio Dinámico
Estación de Ferrocarriles, Temuco, 1920.
Estación de Ferrocarriles, Temuco, 2010.
Almacenes Paris, Temuco, 2011.
Almacenes Paris, Temuco, 2011.
La Globalización y el Territorio
TERRITORIO Y LA TERRITORIO Y LA EDUCACIÓN RURALEDUCACIÓN RURAL
AÑOS 90’
IMPORTANTES CAMBIOS
FORMAS DE ACTIVIDAD
ECONÓMICA
CAMBIOS EN LOS USOS DE
SUELO
EDUCACIÓN RURAL
IDENTIDADVALORACIÓN
DE LA CULTURA
ESTUDIO DEL FENÓMENO RURAL
RURALOCÉNTRICO URBANOCÉNTRICO
-RURALIDAD MISMA
-INTERESES DE LAS PERSONAS
-CONSERVACIÓN DE LA IDENTIDAD.
-INFLUENCIADO POR LAS ESTRUCTURAS Y FORMA PARTE DE UN TODO.
-TRANSFORMACIÓN CONSTANTE.
-ESQUEMAS Y REALIDADES URBANAS.-ZONAS RURALES CERCANAS A LA CIUDAD SE LAS TRATA COMO LUGARES DEFICIENTES.-MOVIMIENTOS PENDULARES.-NIVELES BAJOS DE DEMOGRAFÍA.-BAJO ÍNDICE DE DESARROLLO EMPRESARIAL.-HABITAT RESIDENCIAL DOMINANTE.-SERVICIONS Y COMERCIO AFECTADOS.
LEADER. EL CASO EUROPEO
• Espacios naturales o protegidos que juegan un papel clave en el desarrollo rural.
• - La supervivencia de grandes propiedades rústicas tradicionales (latifundios).
• - La orientación hacia el ámbito turístico con estructuras de pequeña dimensión.
• - Una agricultura y/o ganadería que ocupa a una gran parte de la población activa y que constituye todavía la base de su economía.
• - Una agricultura rica que utiliza poca mano de obra.
• - Una presencia importante de residencias secundarias y/o de estructuras de acogida.
• - Un reducido número de pequeñas empresas.
• - Una población mayoritariamente anciana y/o un alto índice de asistencia.
EDUCACIÓN Y TERRITORIO
COMUNIDAD ESTUDIANTE
-Identidad propia.-Códigos culturales.-Costumbres diferentes.
-Cultura diferente a la de la escuela.-Los códigos rurales no son atendidos.-Se impone lo urbano.
Urbano Rural
-Retrasado.-No cumple los estándares de vida adecuados.Contradicción:
-Calidad vida.-Bienestar social.-Bienestar económico. Educación rural
-Territorio asequible.Territorio legible.Territorio democrático.
LA ESCUELA RURAL EN CHILE
Estadísticamente al año 2007
Población rural
Perfil económico:-Minería.-Exportación frutícola.-Viñas viníferas.-- Cultivos madereros.
Perfil Laboral:-Trabajo
Asalariado.-Contratos formales.
-- Inserción de la mujer al campo
laboral.
2.000.000 de hab.
270.000 est.
4.34548, 5 % del Tot. País.
Diversidad étnica.
EDUCACIÓN RURAL EN CHILE.
ANTES DE 1990
-FALTA DE FORMACIÓN DOCENTE.
-CARENCIA DE OERFECCIONAMIENTO Y ACTUALIZACIÓN.
-PRECARIEDAD Y POBREZA EN LLOS ESTABLECIMIENTOS.
-BAJO LOGRO EN APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES.
1992:
-PROGRAMA DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD Y EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN BÁSICA (MECE/BÁSICA)
-MEJORAMIENTO DE LAS PRÁCTICAS DOCENTES.
-ESTIMULAR LA INNOVACIÓN.
-MEJORAR LOS NIVELES DE APRENDIZAJES.
Microcentros
POLÍTICA
- Situación de cada escuela rural es diferente.
- Los profesores son quienes poseen el conocimiento fidedigno y adecuado de la situación que enfrentan las escuelas.
- Diálogo entre profesores y el apoyo de los supervisores del Ministerio de Educación son necesarios para fomentar la innovación pedagógica.
LEY DE SUBVENCIÓN PREFERENCIAL
LA ESCUELA RURAL EN LA ARAUCANÍA
“Los límites entre lo urbano y la ruralidad son plásticos, difusos, como un enmarañado de redes de relaciones que no tienen ni comienzo ni fin preciso, el mundo rural se extiende por múltiples rutas al urbano. La cultura agraria o indígena continúa influyendo fuertemente en los comportamientos sociales de los habitantes y economías de muchas ciudades, comunas y regiones. La ruralidad es tan diversa cuanto diferentes son institucional y políticamente las regiones, los contextos ecológicos de biodiversidad, los pueblos, culturas o subculturas que la componen”. (Williamson, 2004)
“Lof Mapu: un espacio territorial que incluye toda la biodiversidad allí existente, incluido el ser humano, su historia, sus relaciones; en general su amplitud.” “Expresan el ―capital social‖ comunitario.” (Durston, 2002)“La cultura como soporte, la cooperación como principio de actividad y el bien común como finalidad última.” (Williamson, 2008)
La Educación en los Lof Mapu: Las comunidades no tienen autoridad sobre lo que se enseña y aprende en las escuelas rurales.
Actividad