EL CASTILLO · alumna, maestro, maestra, profesor y profesora. Índice 125 comunicaciones con la...

¡CUÁNTO SABEMOS!EL CASTILLO 3.0

GUÍA DE CICLO PARAEL PROFESORADO

2

PROYECTO EL CASTILLOMEDIEVAL 3.0

Nota. Para no entorpecer la lectura, utilizaremos indistintamente niños, niñas, alumno, alumna, maestro, maestra, profesor y profesora.

ÍNDICE

COMUNICACIONES CON LA FAMILIA125

ANEXOS131

NUESTRO PROYECTO: EL CASTILLO MEDIEVAL9

EL TRABAJO POR PROYECTOS5

EL CASTILLO MEDIEVAL11

FASES DEL PROYECTO

ANTES DE EMPEZAR

DESARROLLO DEL PROYECTO

11

12

13

PORTAL WEB17

◆ RUTINAS Y DESTREZAS

◆ ITINERARIOS EDUCATIVOS

◆ TRABAJO COOPERATIVO

3

CUENTO La estrella de la princesa

134

CARTA DEL BUFÓN133

EVALUACIÓN115

AUTOEVALUACIÓN

EVALUACIÓN POR ÁREAS

116

118

PROPUESTA DIDÁCTICA41

MAPA DEL CUADERNO

ACTIVIDADES

42

46

MAPA CONCEPTUAL29

PROGRAMACIÓN19

INFORMACIÓN PARA EL PROYECTO

33

DOSIER

PALABRAS PARA SABER MÁS

DIRECCIONES WEB

34

36

38

EL TRABAJO POR PROYECTOS

7

¿QUÉ SON LOS PROYECTOS DE TRABAJO?Los proyectos se basan en la concepción constructivista del aprendizaje y pretenden dar una respuesta a la necesidad de organi-zar los contenidos educativos desde la pers-pectiva de la globalización.

¿POR QUÉ TRABAJAR POR PROYECTOS?La elección de esta metodología supone en-señar a los alumnos y las alumnas a pensar y a aprender de forma autónoma, dándoles las herramientas y las estrategias para encon-trar la información, de manera que sean pro-tagonistas de su aprendizaje. Esto supone:

◆ Favorecer la motivación en la realización de las actividades.

◆ Permitir el aprendizaje cooperativo, lo que fomentará valores como el respeto y la to-lerancia.

◆ Posibilitar la comunicación y las habilida-des sociales.

◆ Fomentar estrategias para resolver pro-blemas.

◆ Favorecer el vínculo con las familias.◆ Potenciar la autonomía personal.

¿CÓMO SE TRABAJA POR PROYECTOS?A la hora de trabajar por proyectos destaca-remos tres fases o momentos importantes en torno a los cuales desarrollaremos el pro-yecto elegido:

¿Qué sabemos? Una vez seleccionada la temática que se considere motivadora para el grupo, dejare-mos que las alumnas y los alumnos expresen de forma gráfica, oral o escrita sus conoci-mientos previos acerca del tema.

¿Qué queremos saber? Decidimos colectivamente los puntos que se quieren tratar sobre el tema elegido partien-do de los intereses e inquietudes de los niños y las niñas.

Nuestro papel como docentes consistirá en ir canalizando las propuestas, ayudándolos a explicitarlas y a plasmarlas ordenadamente. En esta fase lo importante es:

◆ Plasmar en un cartel, a modo de pregun-tas, lo acordado sobre el tema. Este cartel estará visible durante todo el proyecto.

◆ Buscar la información que vaya dando res-puesta a las preguntas formuladas.

◆ Profundizar en los contenidos del currículo previamente programados para el proyecto.

◆ Establecer cuáles pueden ser las fuentes de información más adecuadas y distribuir el tiempo para las actividades.

¿Qué hemos aprendido? En esta última fase reflexionaremos sobre aquello que hemos aprendido y el modo en que lo hemos hecho.

Se trata de hacer consciente al alumnado de sus aprendizajes, así como de ayudar a que contrasten sus conocimientos finales con los que tenían al inicio del proyecto.

EL CASTILLO MEDIEVAL

NUESTRO PROYECTOEL CASTILLO MEDIEVAL

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EL CASTILLO MEDIEVALEntre el abanico de temas posibles, se ha elegido el castillo medieval porque los niños y las niñas suelen sentirse atraídos por este tipo de edificaciones, ya que, generalmente, despiertan su imaginación.Aunque el punto de partida del proyecto es objetivo, en tanto en cuanto la información que aparece está documentada, al situarse estas construcciones en tiempos remotos, los alumnos no podrán verificar in situ sus investigaciones, sino que se basarán en la búsqueda de datos obtenidos de fuentes históricas.No obstante, nos encontramos ante un proyecto muy particular, porque podemos abordarlo tanto desde una vertiente histórica como desde una perspectiva fantástica, aprovechando el interés que suscita en las niñas y los niños el mundo de los castillos, reyes, reinas, príncipes y princesas, caballeros…Por ese motivo, el tema de este proyecto es idóneo para desarrollarlo con el alumnado de todo el ciclo.

FASES DEL PROYECTO A continuación, presentamos los bloques en los que se ha estructurado este proyecto, susceptibles, en cualquier caso, de modifica-ción en función de los intereses y las necesi-dades del grupo:

◆ Descubrimos ◆ ¿Qué sabemos? ◆ ¿Qué queremos saber?

– ¿Cómo es?– ¿Quiénes vivían en ellos?– ¿Cómo vivían?– ¿Dónde y por qué los construían?

◆ ¿Qué hemos aprendido?

No olvidemos que la flexibilidad es una de las características principales del trabajo por proyectos. En este sentido, esta propuesta se adaptará en función de los intereses y las necesidades de cada aula. Esto revertirá en proyectos únicos en cada curso del ciclo.

Para ello, además, damos sugerencias de trabajo adecuadas a cada edad, si bien será el profesorado el que organice y coordine los intereses que vayan surgiendo durante el proyecto.

Por último, para aquellos centros donde se decida trabajar el castillo como un proyecto de ciclo, aportamos sugerencias de forma que toda la comunidad educativa participe en el mismo.

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A continuación, se detalla una serie de aspec-tos fundamentales a la hora de presentar y trabajar el proyecto, con el fin de hacerlo más motivador y enriquecedor para el alumnado:

Inicio del proyectoPreviamente al inicio del proyecto, es impor-tante que el profesorado acuerde qué activi-dades y propuestas serán las más interesan-tes para realizar con todos los cursos: talleres, exposiciones, actuaciones, decora-ción de los pasillos y las aulas, recreación de un castillo… De esta forma, convertiremos la investigación sobre el castillo en un verdade-ro proyecto de ciclo.

Motivar al grupo de clase inventando un per-sonaje relacionado con el proyecto (por ejemplo, un bufón alegre y divertido) que se introduzca en la vida del aula para presentar y trabajar todos los puntos que se acuerden. Podemos utilizar para ello la carta del bufón (ver página 133 de esta guía).

Elaborar los mensajes de este personaje imaginario utilizando diversos formatos, le-tras y/o imágenes, de manera que sean va-riados y originales: cartas, juegos de pistas, jeroglíficos, escritos con tinta invisible, com-posiciones con letras recortadas de periódi-cos o revistas, pergaminos enrollados e in-troducidos en un globo hinchado, etc.

Utilizar también diferentes tipos de soporte: la pizarra, el cristal de una ventana o el espe-jo del baño, un rollo de papel higiénico, pape-les de colores brillantes, de embalar…

El Rincón de ciclo Puede elegirse un lugar accesible a todos los cursos para crear un rincón común donde ire-mos representando un castillo. En ese lugar, colocaremos también murales, trabajos, ob-jetos, etc., relacionados con el tema.

Además, promoveremos la visita de los niños a este rincón para hacerlos conscientes del progreso del proyecto y de sus conocimientos sobre él.

Planear y organizar, desde el principio, un torneo y un banquete de despedida, que se realizarán al final del proyecto. En esta guía también se presentan sugerencias para lle-var a cabo esta actividad.Nota. En caso de que no se trabaje el proyecto a nivel de ciclo, todas las ideas propuestas en este apartado pueden adaptarse y realizarse con el grupo de clase.

Con respecto al grupo, deben tenerse en cuenta los siguientes aspectos:

Ambientación del aulaDecorar el aula utilizando elementos relacio-nados con el tema, objetos antiguos que po-drían estar en un castillo, escudos, espadas de juguete… También sería aconsejable esta-blecer un rincón de aula para el proyecto, en el que poder ubicar los materiales aportados y las propias producciones del alumnado. Fo-rrar las puertas del aula con papel continuo marrón y dibujar líneas para representar los bloques de piedra del castillo. Después, dibu-jar una puerta, una aldaba y/o una ventana.

Motivación de nuestro alumnadoPotenciar la conversación grupal a partir de las pistas o informaciones que les pueda ir dando el personaje sobre los aspectos que hayamos establecido, les permitirá realizar un trabajo de deducción para llegar a la res-puesta correcta. Además, dispondremos de la primera ficha del cuaderno, Descubrimos, para que, a partir de una imagen, los niños y las niñas puedan inferir el tema central del proyecto.

ANTES DE EMPEZAR


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Comunicación con las familiasExplicar muy bien a las familias en qué con-siste este proyecto, y hacerlas partícipes de la ilusión que esperamos generar en los niños y las niñas. Animarlas a que se impliquen, es-pecialmente cuando sus hijos e hijas les expli-quen qué están haciendo en clase (ver apar-tado Comunicaciones con la familia, página 127).

Fuentes de informaciónUtilizar, siempre que se pueda, distintas fuentes de información: vídeos, DVD, libros, periódicos, revistas especializadas, inter-net…, para que el alumnado pueda observar más claramente algunos aspectos trabaja-dos. También es interesante escuchar can-ciones, proyectar alguna presentación o uti-lizar la pizarra digital para mostrar imágenes o contenidos relacionados con el tema.

Además, en el portal web se encuentra dis-ponible una selección de recursos para apo-yar el proyecto.

1. ProgramaciónEs necesario destacar que la flexibilidad es una de las características principales del trabajo por proyectos; en este sentido, la programación inicial puede ser provisional y variar a lo largo del mismo; además, es im-portante aprovechar en todo momento cual-quier sugerencia que puedan hacer los alum-nos y las alumnas. Partiendo de este punto, clasificaremos los contenidos y coordinare-mos el desarrollo del proyecto.

2. Mapa conceptualElaborar un mapa conceptual del castillo a medida que trabajemos los diferentes apar-tados del proyecto. Para crearlo, podemos utilizar las mismas fichas del cuaderno que dan respuesta a los distintos puntos o, si te-nemos la posibilidad, fotografías en color que ilustren claramente los aspectos que quera-mos destacar de cada apartado. Las imáge-nes del mapa conceptual ayudarán al grupo de clase a estructurar mejor sus aprendiza-jes. Aun así, no se debe olvidar el texto como soporte esencial, a fin de que los alumnos se familiaricen con la lectura.

En esta guía mostramos un ejemplo de mapa conceptual (ver páginas 30 y 31).

DESARROLLO DEL PROYECTO


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3. InformaciónEncontraremos toda la información necesa-ria para trabajar durante nuestro proyecto:

• Dosier: una recopilación de datos sobre el castillo medieval que pueden ser útiles para la realización del proyecto (ver pági-nas 34 y 35).

• Palabras para saber más: vocabulario rela-cionado con el tema del proyecto (ver pá-ginas 36 y 37).

• Direcciones web: páginas donde encontrar información interesante para desarrollar el proyecto en el aula (ver página 38).

En el portal web del proyecto encontraremos también esta información, además de otros recursos, como bits o láminas digitales, audi-ciones, vídeos…

4. Propuesta didáctica

Actividades en fichaEn todas las fichas del cuaderno aconseja-mos seguir esta secuencia de trabajo:

◆ Antes de empezar: motivar al alumnado partiendo de sus conocimientos previos. Formar equipos para fomentar el trabajo colectivo. Buscar información en el mate-rial aportado sobre los contenidos que se pretende trabajar.

◆ Durante la propuesta: realizar las activida-des de la ficha y comprobar las hipótesis planteadas al inicio de la sesión.

◆ Y para terminar: reforzar y ampliar los con-ceptos trabajados.

Trabajamos juntosActividades sugeridas para realizar a lo largo del proyecto todas las clases del ciclo: con-vertir los espacios comunes en un castillo, y organizar un torneo y un banquete como cie-rre del proyecto.

Rutinas y destrezas de pensamientoLas rutinas de pensamiento son patrones cognitivos sencillos que, practicándose con frecuencia, facilitan el aprendizaje del alum-nado, además de potenciar la interrelación de los contenidos adquiridos en el contex- to de la vida real.

A su vez, las destrezas permitirán profundi-zar en determinadas estrategias de pensa-miento que favorecerán los aprendizajes.

El planteamiento de estas rutinas y destre-zas supone enseñar a los alumnos y las alum-nas distintas formas de pensar y aprender. Nos permitirán que, de manera individual o colectiva, discutan, razonen y reflexionen.

En este proyecto trabajamos:

◆ Compara y contrasta. La práctica de esta destreza permite a los alumnos ejercitar su capacidad para estructurar y analizar la información. Así, descubrirán qué tienen en común dos elementos o qué los diferen-cia. Su práctica reiterada ayuda a profun-dizar en las características de elementos del entorno y a empezar a ser conscientes de las relaciones que existen entre ellos, ge-nerando una mayor comprensión en el aprendizaje.

◆ Principio, medio, final. Esta rutina poten-cia la creatividad y ayuda a trabajar la percepción temporal. Los alumnos debe-rán construir una historia a partir de una imagen, pensando qué puede haber pasa-do antes o después e imaginando nuevas historias, con nuevos principios y finales.

Itinerarios educativos: ampliaciónActividades para trabajar, si lo consideramos oportuno, contenidos relacionados con el pro-yecto que no han sido tratados en las fichas.

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Itinerarios educativos: otras ideas para desarrollar el currículoActividades para trabajar contenidos de las diferentes áreas curriculares, partiendo de una determinada ficha.

Trabajo cooperativoCon el fin de afianzar el sentido de ayuda, de adquirir hábitos de trabajo en equipo y competencias útiles para la resolución de con-flictos, mejorar las habilidades sociales, to-mar conciencia de pertenencia a un grupo…, en este proyecto se plantean, al hilo de deter-minadas fichas, tres dinámicas de trabajo cooperativo:

◆ Folio giratorio, para contribuir al desarro-llo del pensamiento crítico y la toma de decisiones.

◆ Pareja gemela, para favorecer la interac-ción entre dos alumnos.

◆ Lápices al centro, para fomentar la expre-sión oral y la escucha activa.

Actividades grupalesPermiten que las propuestas del aula se con-viertan en una experiencia social de aprendi-zaje. Su objetivo es que los alumnos y las alumnas se esfuercen para conseguir un fin común.

NOTAS

16

5. EvaluaciónPor último, es interesante realizar una valo-ración del funcionamiento de las diferentes actividades anotando los aspectos negativos, si los ha habido, y los que mejoraríamos. Ade-más, tomaremos nota de aquellas activida-des que han cumplido nuestros objetivos y que podemos integrar en otras secuencias de enseñanza-aprendizaje con nuestro alumna-do. Esta evaluación puede servirnos para op-timizar el proyecto la próxima vez que lo lle-vemos a cabo.

Por otro lado, contamos con diferentes re-cursos mediante los que podremos evaluar el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos y alumnas:

Autoevaluación Es importante que las niñas y los niños sean conscientes de su propio aprendizaje re-flexionando sobre los aspectos trabajados durante el proyecto. Para ello, contarán con:

◆ Ficha de observación. A partir de una esce-na, y mediante la observación y el diálogo, identificarán los conocimientos que han adquirido y los verbalizarán. Además, en la escena tendrán que encontrar un error o un elemento absurdo, que serán capaces de localizar si han asimilado los contenidos del proyecto.

Algunas actividades que se pueden propo-ner a partir de este elemento son:– Localizar a los personajes según los va-

mos nombrando: rey, reina, bufón, arte-sano, caballero…

– Identificar objetos o elementos que sir-ven para defender el castillo.

– Señalar el error que hay en la escena (un soldado lleva corona) y explicar por qué.

– Inventar una historia basada en uno de los personajes o en una situación.

◆ Carné de especialista. En él, los alumnos y las alumnas irán registrando, mediante pegatinas, la superación de los diferentes bloques de contenidos del proyecto.

◆ Tabla de autoevaluación. Permitirá a los niños y las niñas mostrar y hacerse cons-cientes de los aprendizajes realizados a lo largo del proyecto, además de indicar cómo han trabajado (solos, con ayuda del adulto, en grupo) y si el proyecto les ha gustado o no.

Evaluación por áreasEl profesorado cuenta con tablas de evalua-ción por áreas para registrar el grado de consecución de los contenidos del proyecto por parte de cada alumno o alumna (ver pá-ginas 118 a 123).


17

PORTAL WEB

El profesorado dispone de un portal web con una gran variedad de elementos y recursos que le permitirán motivar al alumnado, así como presentar y ampliar contenidos curricu-lares vinculados con el proyecto.

Cada proyecto cuenta con las siguientes sec-ciones:◆ En la sección Proyecto encontraremos to-

dos los elementos necesarios para su de-sarrollo:– Dosier digital– Pasapáginas del cuaderno del alumno– Documentos de ampliación– Adaptaciones curriculares– Ficha digital de evaluación– Canción del proyecto– Mural del proyecto

◆ En la sección Aula están disponibles di-ferentes elementos que complementan el trabajo del proyecto:– Bits y láminas digitales– Mural de las fases del proyecto

◆ La sección Recursos ofrece una gran varie-dad de recursos digitales que permitirán ampliar y desarrollar las propuestas del pro-yecto: vídeos, audiciones, elementos de ex-posición interactivos, etc.

◆ Desde el Espacio de juegos se accede a El laboratorio de la doctora Wells, un juego didáctico interactivo en el que su protago-nista, la doctora Wells, invitará a los alum-nos y las alumnas a viajar en su máquina del tiempo y a resolver enigmas del pasa-do, el presente y el futuro.

En cada proyecto se plantean seis prue-bas relacionadas con las distintas temáti-cas, secuenciadas por niveles.

Además, el juego incorpora un sistema de recompensas que permite gamificar la ex-periencia.

◆ La sección Programación incluye los ele-mentos curriculares necesarios para desa-rrollar y adaptar cada proyecto a las nece-sidades particulares de cada grupo.

◆ La sección Direcciones web ofrece una cui-dada selección de páginas de internet, que resultarán de utilidad para desarrollar los proyectos.


PROGRAMACIÓN

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1 2 3 4

MAPA CONCEPTUAL

30

¿QUIÉNES VIVÍAN EN ÉL?¿CÓMO ES?

LAS PARTES PRINCIPALES

LAS PARTES DEL CASTILLO

5

CAMINO DE RONDA

RASTRILLO

FOSO

MURALLA

PUENTE LEVADIZO

PATIO DE ARMAS

TORRE DEL HOMENAJE TORRE DE GUARDIA

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EL PATIO DE ARMAS7

EL PATIO DE ARMAS

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LA TORRE DEL HOMENAJE

LA TORRE DE GUARDIALOS BUFONES

Y LOS JUGLARES

LOS SOLDADOS

LOS REYES Y LOS SEÑORES FEUDALES

LOS CAMPESINOS Y LOS ARTESANOS

LOS CABALLEROS


INFORMACIÓNPARA EL PROYECTO

34


DOSIER: EL CASTILLO MEDIEVAL ¿CÓMO ES?

CARACTERÍSTICAS

Durante la Edad Media, los castillos eran la resi-dencia de los nobles, sus familias, sirvientes y soldados. Los castillos se construían en sitios elevados para vigilar el territorio. Sus partes más importantes eran:◆ La torre del homenaje. Era la torre principal

del castillo, donde residían el rey o el señor feudal con su familia y los soldados. Normal-mente era la torre más alta y el lugar más protegido. Dentro de ella había un gran salón, que era el centro de la vida social: allí el señor recibía a los caballeros y celebraba fiestas y homenajes.

◆ El patio de armas. Era el espacio que se en-contraba en el centro del castillo. A su alrede-dor se distribuían las distintas estancias, como la armería, la capilla, la sala de recep-ciones, etc.

◆ La muralla. Eran unos muros muy altos que rodeaban el castillo. Desde sus almenas, los soldados podían ver si alguien se aproximaba para dar la voz de alarma.

◆ El foso. Era una enorme zanja llena de agua que rodeaba el castillo para que los enemigos no pudieran acercarse.

◆ El puente levadizo. Era una plataforma de madera sobre el foso, frente a la puerta prin-cipal del castillo. Este puente se cerraba por las noches y en caso de ataque.

◆ La torre de guardia. Era cualquiera de las to-rres que había tanto en el exterior como en el propio castillo; servían para vigilar y defender la construcción.

◆ El camino de ronda. Era un sendero en la parte superior de las murallas, desde donde los sol-dados vigilaban los alrededores y montaban guardia.

◆ El rastrillo. También se llamaba peine. Era una pesada reja que terminaba por la parte infe-rior en unas puntas. Servía para defender la entrada al castillo.

A continuación, encontraréis una recopilación de la información necesaria para llevar a cabo el proyecto.

PROPUESTA DIDÁCTICA

42


MAPA DEL CUADERNONIVEL 1

EL CASTILLO EN TIEMPO DE GUERRA

26

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REFLEXIONAMOS

27

PRINCIPIO MEDIO FINAL


MI CASTILLO

29


28

CASTILLOS DEL MUNDO

CASTILLO DE VILLALONSO (ZAMORA) CASTILLO DE ALMODÓVAR DEL RÍO (CÓRDOBA)

CASTILLO DE MATSUMOTO (JAPÓN) CASTILLO DE CHENONCEAU (FRANCIA)


DIBUJO DE UN CASTILLO

30


EL NOMBRE

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¿QUÉ SABEMOS?

3


5

TORRE DEL HOMENAJE

MURALLA

FOSO

PUENTE LEVADIZO

LAS PARTES DEL CASTILLO


¿QUÉ QUEREMOS SABER?

4


DESCUBRIMOS

1


LOS PASATIEMPOS

20


LOS BUFONES

17


POESÍA

16

EL JUGLAR

SOY UN JUGLAR

QUE CANTA CANCIONES,

POR AQUÍ Y POR ALLÁ,

POR TODOS LOS RINCONES.

ESCUCHAD, SEÑORES,

TAMBIÉN SÉ BAILAR,

HACER MALABARES

E HISTORIAS CONTAR.


18

CUENTOLA ESTRELLA DE LA PRINCESA


SUS COSTUMBRES

19

ASEARSE COMER DESCANSAR


LA TORRE DE GUARDIA

8


REFLEXIONAMOS

9


EL REY Y LA REINA

10

REINAREY


EL PATIO DE ARMAS

6


LA TORRE DEL HOMENAJE

7



32

AQUÍ TENÉIS EL TRABAJO QUE HEMOS HECHO SOBRE

EL CASTILLO MEDIEVAL.

SI TENÉIS TIEMPO Y GANAS DE APRENDER MÁS COSAS

ACERCA DEL TEMA, SOLO NECESITÁIS MIRAR ESTAS FICHAS

CON ATENCIÓN.

OS LAS EXPLICARÁ.


¿QUÉ HEMOS APRENDIDO?

31


LOS ARTESANOS

14


LOS SOLDADOS

15


EL CABALLERO

11


12

CANCIÓNEL CABALLERO

CON UNA ARMADURA

Y UN ESCUDO CON FLOR,

UN CABALLERO

AL CASTILLO ACUDIÓ.

LLEVABA UNA LANZA,

LARGA Y AFILADA,

Y LA PRINCESA, AL VERLO,

DE ÉL SE ENAMORÓ.


13

LOS CAMPESINOS Y LAS CAMPESINAS

DAME 1DAME 2


LAS CACERÍAS

21


23

LOS BANQUETES


22

LOS TORNEOS


EL SEÑOR Y LA SEÑORA DEL CASTILLO

24


CÓMO SE COMUNICABAN

25


AC

AC

ACAC

Nota. Las fichas señaladas tienen adaptación curricular (portal web, sección Proyecto).

46

PROPUESTA 1 DESCUBRIMOS

● Observa la fotografía: ¿qué crees que son?● Pica por la línea de puntos y pliega por la línea azul para descubrir

el tema del proyecto.





NIVEL 3

NIVEL 1

NIVEL 2

DESCUBRIMOS

1


DESCUBRIMOS

1

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DESCUBRIMOS

1


Conversar sobre el material de la fotografía de la ficha y preguntar si saben con qué materiales están construidas sus casas.



47

Portal web

– Descubrimos (sección Recursos digitales).

– Vídeo: El castillo (sección Recursos digitales).

Portal web



Portal web



100

Buscar, en pequeños grupos, imágenes de otros castillos. Comentar las similitudes y las diferencias entre cada uno.

Localizar en un mapamundi los lugares donde se encuentran los castillos de la ficha.

Buscar, en pequeños grupos, imágenes de otros castillos. Comentar las similitudes y las diferencias entre cada uno.

Portal web

Lámina digital: Castillos del

mundo (sección Aula).

Buscar, en pequeños grupos, imágenes de otros castillos.

PROPUESTA 28 CASTILLOS DEL MUNDO

● Observa los castillos de las fotografías: ¿cuál te gusta más?, ¿has estado en alguno parecido?, ¿dónde?

● Colorea el marco del castillo que te gusta más. Explica por qué.





28

CASTILLOS DEL MUNDO




CASTILLOS DEL MUNDO



28

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CASTILLOS DEL MUNDO

28




NIVEL 3

NIVEL 1

NIVEL 2

101

Carné de especialista

Casilla 4. Completar con la pegatina.

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TRABAJAMOS JUNTOS

Visita a un castillo

Organizamos una visita a un castillo próxi-mo al lugar donde residimos, si no hemos podido realizarla al inicio del proyecto.

Preparamos la excursión previamente, ha-ciendo hincapié en las normas que debemos seguir cuando visitamos lugares públicos.

Además, proponemos, si es posible, ir vesti-dos o llevar algún detalle relacionado con el castillo que podamos confeccionar en el aula unos días antes, como, por ejemplo, una corona de cartulina.

102

MI CASTILLO

Dejar que cada niño o niña explique al resto de la clase cómo ha decorado su dibujo.

● Decora (pintando, pegando papelitos…) tu propio castillo medieval.

MI CASTILLO

29


NIVEL 1

103

Nota. En el nivel 1 se ha incluido una ficha más con el objetivo de dedicar un mayor tiempo al trabajo de reflexión sobre los aprendizajes adquiridos.Aprovecharemos este momento para iniciar la recapitulación de los contenidos trabajados.Esta ficha será un paso previo a la realización del dibujo de un castillo (Propuesta 30 del Nivel 1).

EVALUACIÓN

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Tabla de autoevaluación

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59 -

1/3

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935059 - 2/3

MI CARNÉ DE ESPECIALISTA

1. ¿CÓMO ES? 2. ¿QUIÉNES VIVÍAN EN ÉL?

3. ¿CÓMO VIVÍAN?

4. ¿DÓNDE Y POR QUÉ LOS CONSTRUÍAN?

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lana

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9350

59 -

3/3

LA TORRE DEL HOMENAJE SERVÍA PARA DEFENDER EL CASTILLO.

LOS CASTILLOS SE CONSTRUÍAN EN LA CIMA DE LAS MONTAÑAS.

EN LAS TORRES DE VIGILANCIA CERCANAS AL CASTILLO ENCENDÍAN FUEGO CUANDO OSCURECÍA.

EN EL CASTILLO VIVÍA MUCHA GENTE, PERO MANDABAN LA REINA Y EL REY.

A LOS SEÑORES FEUDALES LES GUSTABA IR DE CAZA Y ORGANIZAR TORNEOS, BANQUETES Y PARTIDOS DE BALONCESTO.

LOS CASTILLOS SERVÍAN DE DEFENSA DURANTE LAS GUERRAS.

EL REY Y LA REINA REGALABAN TIERRAS A LOS CAMPESINOS Y LAS CAMPESINAS.

SÍ NO

EL CASTILLO

AUTOEVALUACIÓN DE:

¿CÓMO HE TRABAJADO? ¿ME HA GUSTADO?


AUTOEVALUACIÓN

Ficha de observación

Nota. La explicación detallada de estos elementos aparece en la página 16.

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NOTAS

118


EVALUACIÓN POR ÁREAS

Alumno/a

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL NC EP C

Evoca y expresa sus conocimientos previos sobre el castillo.

Pide ayuda a la familia y al profesorado cuando lo necesita.

Utiliza adecuadamente los libros y el material de consulta como fuente de información.

Evoca y expresa los conocimientos adquiridos sobre el castillo.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO NC EP C

Aporta material sobre el castillo, obtenido de diferentes fuentes, con la ayuda de la familia.

Identifica las diversas partes del castillo y sus elementos característicos.

Conoce cuándo y dónde se construían los castillos.

Sabe cómo actuaban sus habitantes en caso de peligro.

Reconoce los principales miembros de la sociedad medieval que vivían en el castillo.

Identifica algunas costumbres de la época medieval.

Conoce algunos castillos del mundo.

Estructura y ordena todos los conocimientos sobre el castillo que ha adquirido.

Asocia los números 1 y 2 a la cantidad de elementos correspondiente.

Resuelve problemas lógicos.

NIVEL 1

COMUNICACIONES CON LA FAMILIA

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INICIAMOS EL PROYECTO

Querida familia:

Los niños y las niñas de Infantil van a realizar el proyecto EL CASTILLO MEDIEVAL.

Necesitamos que nos ayudéis a buscar información sobre los siguientes apartados:

• ¿Cómo es un castillo?

• ¿Quiénes vivían allí?

• ¿Cómo vivían?

• ¿Cuándo y dónde se construían?

• ¿Cómo se comunicaban en caso de peligro?

• Castillos del mundo.

Os agradeceríamos que la información que nos aportéis sea concreta y fácil de entender para los niños y las niñas. Podéis facilitarnos todo tipo de material: vídeos o DVD, fotografías, cuentos, juguetes, libros…

También os pedimos vuestra colaboración participando de la ilusión que os transmita vuestro hijo o hija cuando os explique aquello que ha trabajado en el aula.


ANEXOS

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Queridos niños y niñas:

Dentro de poco os voy a visitar, pero antes tenéis que adivinar:

SOY DE PIEDRA, FRÍO Y MUY GRANDE. TE PROTEGERÉ EN ESTA CASA ESPECIAL. SI ERES PERSONA INVITADA, ENTRARÁS POR LA ÚNICA ENTRADA. Y SI NO ERES BIENVENIDO, EN EL FOSO QUEDARÁS RETENIDO.

¿QUÉ SOY?

Si la habéis acertado, significa que el lugar donde vivo habéis adivinado.

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