El Cerebro Y Sus Hemisferios

EL HEMISFERIO DERECHO E IZQUIERDO Y LOS TRASTORNOS Y DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE

*La Bilateralidad del pensamiento, Pensar con todo el cerebro*Disfunciones emocionales que impiden el pensamientoY su incidencia en la motivación y los hábitos de estudio

Dr. Ivan Dario Jaraba. Psicólogo, Licenciado en educación, especializado en

psicoanálisis con niños. Director Corporación CINAPE

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Para los individuos diestros, la mano izquierda es menos hábil que la derecha; esto ocurre así sólo porque la mano izquierda permanece inactiva. Al nacimiento, la mano izquierda no es inferior; si así fuera, las dos manos tendrían forma diferente. Las dos manos serían igualmente hábiles si se entrenaran igual desde el comienzo; las manos fueron hechas iguales ¡y cómo han cambiado! ¿Por qué la mano derecha posee esta extraordinaria habilidad? Por repetición.Shinichi Suzuki




HomHomúúnculo Motor y sensitivo nculo Motor y sensitivo RepresentaciRepresentacióón cerebraln cerebral




nn Neurosis y Neurosis y dbadbann Frases celebresFrases celebresnn Memoria y Memoria y psicoanalisispsicoanalisisnn la la salud mentalsalud mental consistconsistíía en una a en una

participaciparticipacióón consciente y activa del n consciente y activa del individuo en cuanto a que acepta la individuo en cuanto a que acepta la realidad que lo rodea, el individuo sano realidad que lo rodea, el individuo sano mentalmente es capaz de transformar su mentalmente es capaz de transformar su entorno objetivamente y no en su entorno objetivamente y no en su imaginaciimaginacióón.n.




MODOS DE PENSAMIENTO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES

HOLISTICOIntuitivo

CONCRETOGlobal

(del todo a la parte)AleatorioConcreto

FantásticoNo verbalAtemporal

LiteralCualitativo

LOGICOAnalítico

ABSTRACTOSecuencial

(de la parte al todo)Lineal

AbstractoRealistaVerbal

TemporalSimbólico

Cuantitativo

hemisferio holísticohemisferio lógico




HABILIDADES ASOCIADOS CON LOS HEMISFERIOS

Relaciones espacialesFormas y pautas

Cálculos matemáticosCanto y música

Sensibilidad al colorExpresión artística

CreatividadVisualizaciónEmociones

EscrituraSímbolosLenguajeLectura

OrtografíaOratoriaEscucha

Localización de hechos y detallesAsociaciones auditivas

Hemisferio HolísticoHemisferio Lógico




Los alumnos en el aula

Visualiza imágenes de objetos concretos pero no símbolos abstractos como letras o números.Piensa en imágenes, sonidos, sensaciones, pero no verbaliza esos pensamientos.Aprende del todo a la parte. Para entender las partes necesita partir de la imagen global.No analiza la información, la sintetiza.Es relacional, no le preocupan las partes en sí, sino saber como encajan y se relacionan unas partes con otras.Aprende mejor con actividades abiertas y poco estructuradas.Les preocupa más el proceso que el resultado final. No le gusta comprobar los ejercicios, alcanzan el resultado final por intuición.Necesita imágenes, ve la película antes de leer el libro.

Visualiza símbolos abstractos (letras, números) y no tiene problemas para comprender conceptos abstractos.Verbaliza sus ideas.Aprende de la parte al todo y absorbe rápidamente los detalles, hechos y reglas.Analiza la información paso a paso.Quiere entender los componentes uno por uno.Les gustan las cosas bien organizadas y no se pierden por las ramas.Se siente incómodo con las actividades abiertas y poco estructuradas.Le preocupa el resultado final. Le gusta comprobar los ejercicios y le parece importante no equivocarse.Lee el libro antes de ir a ver la película.

alumno hemisferio holísticoalumno hemisferio lógico




LOS HEMISFERIOS Y EL TRABAJO EN EL AULA

Normalmente en cualquier aula tendremos alumnos que tiendan a utilizar más el modo de pensamiento asociado con un hemisferio que con otro. Un alumno hemisferio izquierdo comprenderá sin problemas una explicación de reglas gramaticales (pensamiento abstracto) mientras que un alumno hemisferio derecho puede comprender los ejemplos (pensamiento concreto) pero no ser capaz de aplicar bien las reglas.




n Además el modo de pensamiento tenemos que combinarlo con los sistemas de representación. Un alumno visual y holístico tendráreacciones distintas que un alumno visual que tienda a usar más el hemisferio lógico

n Al hablar de los sistemas de representación decíamos que PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com



Expresar emociones e impresionesDar opiniones razonadas

Organizar por coloresOrganizar en apartados

Convertir un texto en un comicEscribir un texto a partir de fotos o dibujos

Empezar por leer el final del texto para saber a donde se va a ir a pararLeer los textos desde el principio

Empezar por explicar la idea globalExplicar paso a paso

Dar ejemplosDar reglas

Hacer mapas conceptualesHacer esquemas

Hemisferio holísticoHemisferio Lógico

ACTIVIDADES PARA LOS DOS HEMISFERIOS




EL ODREN NO IPMOTRA

SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD IGNLSEA, NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE LAS LTEARS ETSAN ERSCIATS, LA UICNA CSOA IPORMTNATE ES QUE LA PMRIREA Y LA UTLIMA LTERA ESETN ECSRITAS EN LA PSIOCION COCRRTEA. EL RSTEO PEUDEN ETSAR TTAOLMNTEE MAL Y AUN A SI PORDAS LERELO SIN POBRLEAMS. ETSO ES PQUORE NO LEMEOS CADA LTERA POR SI MSIMA, SNIO LA PAALBRA EN UN TDOO.PRESNOAMELNTE ME PREACE ICRNEILBE.TNATOS AOÑS DE COLGEIO A AL BSAURA…




ESTILOS DE APRENDIZAJEESTILOS DE APRENDIZAJE

nn Estilo cognitivo impulsivo y poco Estilo cognitivo impulsivo y poco reflexivoreflexivo

nn Procesamiento global no detallado y Procesamiento global no detallado y superficial.superficial.

nn Poca flexibilidad cognitivaPoca flexibilidad cognitivann No procesamiento en paralelo.(no No procesamiento en paralelo.(no varios estvarios estíímulos a la vez)mulos a la vez)





nn Dificultad para diferenciar la Dificultad para diferenciar la informaciinformacióón relevante de la no n relevante de la no relevanterelevante

nn Falla en la memoria operativa.Falla en la memoria operativa.nn Problemas para pasar a Problemas para pasar a operaciones formales.operaciones formales.





nn CControlontrol motor finomotor fino deficitariodeficitarionn FFocalizarocalizar y sostener ly sostener la atencia atencióónnnn Problemas de control interferenteProblemas de control interferente





nn DistorsiDistorsióón de la Percepcin de la Percepcióón del Tiempon del Tiemponn DesoDesorganizacirganizacióónn de la conducta en el de la conducta en el tiempotiempo

nn DDééficit de Autorregulacificit de Autorregulacióón emocional y n emocional y motivacionalmotivacional..




EL ANÁLISIS DE LOS TRASTORNOS PARTEN DE RECONOCER LA DINÁMICA SIGUIENTE:

RELACIONES SOCIALES

HUMOR

HÁBITOS

ACEPTACIÓN DE LA NORMA

ENERGIA VITAL

MANEJO DEL TIEMPO LIBRE

AUTOESTIMA




Autonomía y Adecuada

percepción de la realidad

Integración del yoDominio del ambiente

INTERES INTELECTUAL

Autorrealización




ALTERACIONES EN LA SALUD MENTAL ALTERACIONES EN LA SALUD MENTAL

ESTRÉS1

DEPRESIÓN2

ENFERMEDAD PSICOSOMÁTICA

3

NEUROSIS




nn Una persona neurUna persona neuróótica es, simplemente, tica es, simplemente, una persona que sufre. El concepto una persona que sufre. El concepto ““neurosisneurosis”” es sines sinóónimo de nimo de ““dolor dolor emocional excesivoemocional excesivo””, con las secuelas , con las secuelas conductuales correspondientes. conductuales correspondientes.

nn Este dolor puede manifestarse de muchas Este dolor puede manifestarse de muchas maneras maneras --ansiedad, depresiansiedad, depresióón, fobias, n, fobias, agresividad, hiperactividad, celos, agresividad, hiperactividad, celos, dependencias, obsesiones, miedos, etc.dependencias, obsesiones, miedos, etc.--, , pero, en general, todas ellas pueden pero, en general, todas ellas pueden remitirse a un origen comremitirse a un origen comúún. n.




nn La neurosis nace, en efecto, de la terrible La neurosis nace, en efecto, de la terrible nostalgia por una infancia fallida y, en nostalgia por una infancia fallida y, en consecuencia, la bconsecuencia, la búúsqueda continua, squeda continua, inconsciente e insaciable de una segunda inconsciente e insaciable de una segunda oportunidad. oportunidad.

nn ¡¡Vana fantasVana fantasíía! Para eludir este drama, el nia! Para eludir este drama, el niñño o aterrado inventa en su refugio toda clase de aterrado inventa en su refugio toda clase de estratagemas: olvida o se aferra al pasado, estratagemas: olvida o se aferra al pasado, deforma su memoria, idealiza a la familia, deforma su memoria, idealiza a la familia, EXIGE DEL OTRO MAS DE LO DA, EXIGE DEL OTRO MAS DE LO DA, EMPRESARIALMENTE NO SE ACOPLA A LA EMPRESARIALMENTE NO SE ACOPLA A LA CONTRADICCION DEL CAPITAL, se culpabiliza, CONTRADICCION DEL CAPITAL, se culpabiliza, finge perdonar, duda del psicoterapeuta, se finge perdonar, duda del psicoterapeuta, se enamora del psicoterapeuta, viaja, enamora del psicoterapeuta, viaja, compracompra……compulsivamente, se refugia en la compulsivamente, se refugia en la promiscuidad, trabaja hasta el agotamiento, promiscuidad, trabaja hasta el agotamiento,




nn EVALUEMOS NUESTRA NEUROSISEVALUEMOS NUESTRA NEUROSIS

EgocentrismoEvaluamos, en primer lugar, aspectos del egocentrismo cada vez más egoísta del paciente neurótico. A veces, se manifiesta a través de un protagonismo excesivo y dan la sensación Dicen sus compañeros- de

que ellos son "lo único importante"

Insatisfacción

el paciente no valora las cosas que tiene. Por más que tenga, no acaba de estar contento.

Intolerancia a las frustraciones

la negación de culpa, que generalmente proyecta: la culpa siempre es de los demás.

Ansiedad. Angustia

La inseguridad, las dudas, el lloriquear con facilidad o la presencia de quejas somáticas (que a menudo exagera) son otros síntomas de esta personalidad atormentada por el hecho de vivir y muy preocupada por

su seguridad personal.PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com



DISPOSITIVOS BÁSICOS

MEMORIA

ATENCIÓN CONCENTRACIÓN

HÁBITOS Y RUTINAS

SENSOPERCEPCION

MOTIVACIÓN

No se pueden separar

LA NEUROSIS AFECTALA NEUROSIS AFECTA




20 CRITERIOS O COMPETENCIAS QUE 20 CRITERIOS O COMPETENCIAS QUE PRESENTAN EN COMPRESENTAN EN COMÚÚN LAS PERSONAS CON N LAS PERSONAS CON INTELIGENCIA EXITOSA, QUE POSIBILITA SU INTELIGENCIA EXITOSA, QUE POSIBILITA SU IDENTIFICACIIDENTIFICACIÓÓN EN UNA N EN UNA ORGANIZACIORGANIZACIÓÓNN::

nn AutomotivaciAutomotivacióónn. No importan las capacidades . No importan las capacidades de las personas, si no estde las personas, si no estáán motivadas. n motivadas.

nn Aprender a controlar los impulsos. No dejarse Aprender a controlar los impulsos. No dejarse llevar por primeros impulsos y actuar con mllevar por primeros impulsos y actuar con máás s cautela. cautela.

nn Saber cuSaber cuáándo perseverar. Saber distinguir ndo perseverar. Saber distinguir cucuáándo la perseverancia es necesaria y cundo la perseverancia es necesaria y cuáándo ndo un obstun obstááculo. culo.

nn Saber cSaber cóómo sacar el mmo sacar el mááximo partido de sus ximo partido de sus habilidades. Este tipo de personas, conoce sus habilidades. Este tipo de personas, conoce sus virtudes y las potencian. virtudes y las potencian. PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com



nn Traducir el Traducir el pensamientopensamiento en accien accióón. No es n. No es ssóólo importante tener ideas, sino tambilo importante tener ideas, sino tambiéén n capacidad para actuar segcapacidad para actuar segúún esas ideas. n esas ideas.

nn Orientarse hacia el Orientarse hacia el productoproducto. Es . Es importante no simportante no sóólo ocuparse del lo ocuparse del procesoprocesode de producciproduccióónn sino tambisino tambiéén del producto. n del producto.

nn Completar las tareas y llegan al final. Completar las tareas y llegan al final. nn Tener iniciativa. No tener miedo al Tener iniciativa. No tener miedo al

compromiso. compromiso. nn No tener miedo de arriesgarse al fracaso, No tener miedo de arriesgarse al fracaso,

corregir sus errores y aprender de ellos. corregir sus errores y aprender de ellos. nn No postergar. No dejar para despuNo postergar. No dejar para despuéés lo s lo

que se puede realizar en el momento. que se puede realizar en el momento. nn Aceptar el reproche justo. El Aceptar el reproche justo. El

reconocimiento del error es el paso para reconocimiento del error es el paso para no volver a cometerlo. no volver a cometerlo.




nn Rehusar la autocompasiRehusar la autocompasióón. La autocompasin. La autocompasióón n constante es muy perjudicial para la constante es muy perjudicial para la adaptaciadaptacióón. n.

nn Ser independientes, confiar en sSer independientes, confiar en síí mismo, si mismo, si quieren hacer algo, saben que la mejor manera quieren hacer algo, saben que la mejor manera es hacerlo ellos mismas y no dejar que otros es hacerlo ellos mismas y no dejar que otros asuman responsabilidades que son suyas. asuman responsabilidades que son suyas.

nn Tratar de superar las dificultades personales. Tratar de superar las dificultades personales. Existen personas que mantienen una excesiva Existen personas que mantienen una excesiva interferencia de las dificultades personales en interferencia de las dificultades personales en su trabajo. su trabajo.

nn Centrarse y concentrarse en alcanzar sus Centrarse y concentrarse en alcanzar sus objetivos. objetivos.

nn No tratar de hacer demasiadas cosas a la vez ni No tratar de hacer demasiadas cosas a la vez ni de hacer demasiado pocas. de hacer demasiado pocas.




nn Tener la capacidad para aplazar la Tener la capacidad para aplazar la gratificacigratificacióón. n.

nn Ser capaces de ver al mismo Ser capaces de ver al mismo tiempotiempo los los pequepequeñños detalles y el cuadro mos detalles y el cuadro máás amplio s amplio de los de los proyectosproyectos que emprenden. que emprenden.

nn Tener un nivel razonable de Tener un nivel razonable de autoconfianzaautoconfianza y creen en su capacidad y creen en su capacidad para alcanzar sus objetivos. para alcanzar sus objetivos.

nn Las personas con Inteligencia Exitosa Las personas con Inteligencia Exitosa equilibran el pensamiento analequilibran el pensamiento analíítico, el tico, el creativo y el prcreativo y el prááctico. Hay momentos en ctico. Hay momentos en la vida en que necesitamos ser analla vida en que necesitamos ser analííticos, ticos, en otros pren otros práácticos y en otros creativos. Es cticos y en otros creativos. Es importante saber cuimportante saber cuáándo se aplican estas ndo se aplican estas PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com



20 CRITERIOS O COMPETENCIAS QUE 20 CRITERIOS O COMPETENCIAS QUE PRESENTAN EN COMPRESENTAN EN COMÚÚN LAS PERSONAS CON N LAS PERSONAS CON INTELIGENCIA EXITOSA, QUE POSIBILITA SU INTELIGENCIA EXITOSA, QUE POSIBILITA SU IDENTIFICACIIDENTIFICACIÓÓN EN UNA N EN UNA ORGANIZACIORGANIZACIÓÓNN::

nn AutomotivaciAutomotivacióónn. No importan las capacidades . No importan las capacidades de las personas, si no estde las personas, si no estáán motivadas. n motivadas.

nn Aprender a controlar los impulsos. No dejarse Aprender a controlar los impulsos. No dejarse llevar por primeros impulsos y actuar con mllevar por primeros impulsos y actuar con máás s cautela. cautela.

nn Saber cuSaber cuáándo perseverar. Saber distinguir ndo perseverar. Saber distinguir cucuáándo la perseverancia es necesaria y cundo la perseverancia es necesaria y cuáándo ndo un obstun obstááculo. culo.

nn Saber cSaber cóómo sacar el mmo sacar el mááximo partido de sus ximo partido de sus habilidades. Este tipo de personas, conoce sus habilidades. Este tipo de personas, conoce sus virtudes y las potencian. virtudes y las potencian. PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com



nn Traducir el Traducir el pensamientopensamiento en accien accióón. No es n. No es ssóólo importante tener ideas, sino tambilo importante tener ideas, sino tambiéén n capacidad para actuar segcapacidad para actuar segúún esas ideas. n esas ideas.

nn Orientarse hacia el Orientarse hacia el productoproducto. Es . Es importante no simportante no sóólo ocuparse del lo ocuparse del procesoprocesode de producciproduccióónn sino tambisino tambiéén del producto. n del producto.

nn Completar las tareas y llegan al final. Completar las tareas y llegan al final. nn Tener iniciativa. No tener miedo al Tener iniciativa. No tener miedo al

compromiso. compromiso. nn No tener miedo de arriesgarse al fracaso, No tener miedo de arriesgarse al fracaso,

corregir sus errores y aprender de ellos. corregir sus errores y aprender de ellos. nn No postergar. No dejar para despuNo postergar. No dejar para despuéés lo s lo

que se puede realizar en el momento. que se puede realizar en el momento. nn Aceptar el reproche justo. El Aceptar el reproche justo. El

reconocimiento del error es el paso para reconocimiento del error es el paso para no volver a cometerlo. no volver a cometerlo.




nn Rehusar la autocompasiRehusar la autocompasióón. La autocompasin. La autocompasióón n constante es muy perjudicial para la constante es muy perjudicial para la adaptaciadaptacióón. n.

nn Ser independientes, confiar en sSer independientes, confiar en síí mismo, si mismo, si quieren hacer algo, saben que la mejor manera quieren hacer algo, saben que la mejor manera es hacerlo ellos mismas y no dejar que otros es hacerlo ellos mismas y no dejar que otros asuman responsabilidades que son suyas. asuman responsabilidades que son suyas.

nn Tratar de superar las dificultades personales. Tratar de superar las dificultades personales. Existen personas que mantienen una excesiva Existen personas que mantienen una excesiva interferencia de las dificultades personales en interferencia de las dificultades personales en su trabajo. su trabajo.

nn Centrarse y concentrarse en alcanzar sus Centrarse y concentrarse en alcanzar sus objetivos. objetivos.

nn No tratar de hacer demasiadas cosas a la vez ni No tratar de hacer demasiadas cosas a la vez ni de hacer demasiado pocas. de hacer demasiado pocas.




nn Tener la capacidad para aplazar la gratificaciTener la capacidad para aplazar la gratificacióón. n. nn Ser capaces de ver al mismo Ser capaces de ver al mismo tiempotiempo los los

pequepequeñños detalles y el cuadro mos detalles y el cuadro máás amplio de s amplio de los los proyectosproyectos que emprenden. que emprenden.

nn Tener un nivel razonable de Tener un nivel razonable de autoconfianzaautoconfianza y y creen en su capacidad para alcanzar sus creen en su capacidad para alcanzar sus objetivos. objetivos.

nn Las personas con Inteligencia Exitosa equilibran Las personas con Inteligencia Exitosa equilibran el pensamiento analel pensamiento analíítico, el creativo y el tico, el creativo y el prprááctico. Hay momentos en la vida en que ctico. Hay momentos en la vida en que necesitamos ser analnecesitamos ser analííticos, en otros prticos, en otros práácticos y cticos y en otros creativos. Es importante saber cuen otros creativos. Es importante saber cuáándo ndo se aplican estas habilidadesse aplican estas habilidades




Ivan Dario Jaraba

PsicoPedagogo

CORPORACION CINAPEF

434 03 87 - 230 58 00




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