El docent i la seva acció mediadora.

A l’igual que la Psicologia i d’altres disciplines, l’escola no esta falta de subjectivitat i per tant pot esdevenir com a instrument de control i reproducció social.

“Cada època històrica genera, produeix el model de persona que més liconvé, ja que la mateixa concepció de persona que tinguem, la forma enque ens entenguem i visquem a nosaltres mateixos/es ( la subjectivitat,per tant) és un potent mecanisme de reproducció de l’ordre social”.

Michel Foucault

Abans

Model tradicional

Monopolitzador del saber i transmissor del coneixement.

Encara perdura aquest model...

El tècnic: És un paradigma on els contingutscurriculars estarien determinats per lesnecessitats i amb unes metes moltdeterminades. Basat i recolzat en un suposatrigor cientifico-tècnic, s’obre una escletxa entrela societat- cultura i la escola. És potenciaria eldesitjable sobre el real i assolible. Professoroperari.

Paradigmes

El pràctic : El paradigma veu a l’individu com agenerador de canvi social. És un pas més enllàon la vessant pràctica porta a terme elscontinguts científics, on l’individu experimenta.Professor com agent moral.

Paradigmes

El crític: Currículum obert. Diàleg i participació.La participació comporta un aprenentatgecol·laboratiu, per tant interacció. Hi haintercanvi i per tant conflictes i innovació.Professor que prepara l’escenari, que actua coma mitjancer entre l’alumne i el coneixement.

Paradigmes

La teoria epistemològica- genètica de PiagetLa teoria d’origen sociocultural dels processos psicològics superiors deVigotski, Luria i LeontievLa teoria de l’aprenentatge verbal- significatiu d’Ausubel i la sevaprolongació en la teoria de l’assimilació de R.E. Mayer.La teoria dels esquemes cognitius de Norman, Anderson, Rumelhort iMinsky.Els plantejaments de la Psicologia cultural de M. Cole i cols, la teoria del’elaboració de Merrill i Reigeluth i la teoria de l’aprenentatge acumulatiude Gagne i Briggs.

Marc teòricconstructivisme

Ara

Alumnesprotagonistes del

seu propi aprenentatge

Professor com a mediador

Conjunt d’intencions comunicatives que provoquin, que generin respostes, inquietuds i motivació en la cerca del coneixement.

Per que l’aprenentatge esdevingui significatiu, el contingut ha de ser potencialment significatiu.

Currículum

L’acte didàctic i en el procés interactiu docent-discent.

Professor mediador

Currículum Mediadors del seu propi aprenentatge

Alumnes Continguts

En els processos de planificació

En el desenvolupament pràctic

Avaluació

LA PROGRAMACIÓ

Com afecta l’ acció del docent

Com afecta la seva acció? Als alumnes

Context sociocultural

Context institucional

Context instructiu

Context Visió sistèmica

Després

Treball cooperatiu

Suport entre iguals

Comunitats d’aprenentatge

Competències bàsiques

Treballglobalitzat

Escola inclusiva

l’ensenyament tutorat

La preparació tècnica del docent del segle XXI, ha d’anarmés enllà dels propis de la disciplina, i ha d’anaracompanyat d’una bona competència en l’àmbit de lesTIC, didàctica i fonaments psicològics, entre altres.

A nivell de personalitat, cal motivació, implicació, unsobjectius i uns mètodes com una bona predisposició altreball en equip i participació en tasques que puguinfacilitar el treball de continguts de manera transversal.

Formació continua del professorat.

Formació

El canvi de l’escola és responsabilitat del professorat, però també de la administració i de les famílies. Hem de treballar de manera conjunta per els nostres alumnes, pels nostres fills, pel nostre futur.

Canvi social

El rol del docent també s’ha de adaptar a la nova societat del coneixement i el seu paper ha d’anar més en la línia d’un docent que prepara l’escenari, que actua com a mitjancer entre l’estudiant i el coneixement i que l’ajuda a generar unes competències amb les quals pugui desenvolupar-se i alhora saber resoldre les situacions que se li presentin en el món real.

Canvi societat del coneixement

Resistència als canvis dels docents

Docent innovador:

“ docent sense por”

Professors creatius

Innovació

“Cualquier reforma educativa o proyecto de renovaciónpedagógica, ya sea en los programas escolares, libros detexto o cualquier otro aspecto no puede ser eficaz ycontribuir a mejorar la enseñanza si no se realizasimultáneamente un esfuerzo considerable en el terrenode la formación de los maestros. En realidad todo el pesode la educación descansa sobre estos, su papel es el másimportante, no haciendo una función, como muchos deellos han venido desempeñando hasta ahora, mecánica yrepetitiva, sino haciendo una función creadora”.

J. Delval