el estudio de la metodología del ABP en la Universidad de...
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AprenRED-UniZar y UNIZAR Psychology PBL 22 Junio 2011
AprenRED-UniZar y UNIZAR Psychology PBL. Redes interdisciplinares para el estudio de la metodología del ABP en la Universidad de Zaragoza
JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS
El propósito de esta jornada es presentar a la comunidad universitaria dos Redes interdisciplinares, formadas por profesores de la Universidad de Zaragoza, para el estudio y aplicación del aprendizaje basado en problemas (ABP), así como proporcionar un espacio de discusión e intercambio de experiencias. AGENDA DE LA JORNADA
10:00 Presentación de la Jornada, por Javier Paricio Royo, Adjunto al Rector para Innovación Docente
10:15 Presentación de AprenRED-UniZar
• Araceli Loste Montoya. Departamento de Patología Animal
10:30 Presentación de UNIZAR Psychology PBL
• Ángel Barrasa Notario. Departamento de Psicología y Sociología
10:45 Aplicación del ABP en Biomédicas. Experiencias en Veterinaria y Medicina.
• Ana Rosa Abadía Valle. Departamento de Farmacología y Fisiología. AprenRED-UniZar
• Antonio Rezusta López. Departamento de Microbiología, Medicina Preventiva y Salud Pública. AprenRED-UniZar
11:15 Descanso
11:45 Aplicación del ABP en Técnicas. Experiencias en Ingeniería
• José Antonio Yagüe Fabra. Departamento de Ingeniería de Diseño y Fabricación. AprenRED- UniZar
• Juan Manuel Artacho Terrer. Departamento de Ingeniería Electrónica y Comunicaciones. AprenRED-UniZar
12:15 Aplicación del ABP en Sociales. Experiencias en Derecho, Ciencias Económicas y Empresariales y Psicología
• Estrella Escuchuri Aisa. Departamento de Derecho Penal, Filosofía del Derecho e Historia del Derecho. AprenRED-UniZar
• Ginesa López Crespo. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
• Santiago Gascón Santos. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
• Sebastián Lombas Fouletier. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
13:15 Coloquio
14:00 Clausura
-
AprenRED-UniZar y UNIZAR Psychology PBL 22 Junio 2011
AprenRED-UniZar y UNIZAR Psychology PBL. Redes interdisciplinares para el estudio de la metodología del ABP en la Universidad de Zaragoza
JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS
El propósito de esta jornada es presentar a la comunidad universitaria dos Redes interdisciplinares, formadas por profesores de la Universidad de Zaragoza, para el estudio y aplicación del aprendizaje basado en problemas (ABP), así como proporcionar un espacio de discusión e intercambio de experiencias. AGENDA DE LA JORNADA
10:00 Presentación de la Jornada, por Javier Paricio Royo, Adjunto al Rector para Innovación Docente
10:15 Presentación de AprenRED-UniZar
• Araceli Loste Montoya. Departamento de Patología Animal
10:30 Presentación de UNIZAR Psychology PBL
• Ángel Barrasa Notario. Departamento de Psicología y Sociología
10:45 Aplicación del ABP en Biomédicas. Experiencias en Veterinaria y Medicina.
• Ana Rosa Abadía Valle. Departamento de Farmacología y Fisiología. AprenRED-UniZar
• Antonio Rezusta López. Departamento de Microbiología, Medicina Preventiva y Salud Pública. AprenRED-UniZar
11:15 Descanso
11:45 Aplicación del ABP en Técnicas. Experiencias en Ingeniería
• José Antonio Yagüe Fabra. Departamento de Ingeniería de Diseño y Fabricación. AprenRED- UniZar
• Juan Manuel Artacho Terrer. Departamento de Ingeniería Electrónica y Comunicaciones. AprenRED-UniZar
12:15 Aplicación del ABP en Sociales. Experiencias en Derecho, Ciencias Económicas y Empresariales y Psicología
• Estrella Escuchuri Aisa. Departamento de Derecho Penal, Filosofía del Derecho e Historia del Derecho. AprenRED-UniZar
• Ginesa López Crespo. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
• Santiago Gascón Santos. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
• Sebastián Lombas Fouletier. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
13:15 Coloquio
14:00 Clausura
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AprenRED-UniZar 22 Junio 2011
1
Redes interdisciplinares de ABP en la UZZaragoza, 22 de junio de 2011
Araceli Lostehttp://aprenred.unizar.es/http://aprenred.unizar.es/
“Red para el estudio y aplicación de lametodología del caso y del aprendizaje basado enproblemas en la docencia universitaria”
(PIIDUZ_10_1_056) 2010
problemas en la docencia universitaria
Convocatorias de Innovación Docente 2010-2011 Universidad de Zaragoza
DesarrollarDesarrollar yy consolidarconsolidar laslas metodologíasmetodologías deldelaprendizajeaprendizaje basadobasado enen problemasproblemas yy elel trabajotrabajoconcon casoscasos comocomo herramientasherramientas docentesdocentes dedeusouso cotidianocotidiano enen lala docenciadocencia enen lalaUniversidadUniversidad dede ZaragozaZaragoza
OBJETIVO OBJETIVO
UniversidadUniversidad dede ZaragozaZaragoza..
- Colaboración- Intercambio de experiencias- Aspectos concretos:
Elaboración del problemaGestión del método
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AprenRED-UniZar 22 Junio 2011
2
BIOMEDICINABIOMEDICINA
F. Veterinaria F. Ciencias Salud y Deporte
TECNOLOGÍATECNOLOGÍA
COMPONENTESCOMPONENTES15 Dptos. (28)
TECNOLOGÍATECNOLOGÍA
E. Ingeniería y Arquitectura
CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS SOCIALES
F. Derecho F. Economía y Empresa
BIOMEDICINA (14)BIOMEDICINA (14)F. Veterinaria4 Dptos. (13) Patología Animal
Maite Verde Araceli Loste Antonio Fernández Delia Lacasta
M. Carmen Marca Juan José Ramos Aurora Ortín Marta Borobia
F. Veterinaria4 Dptos. (13)
Farmacología y Fisiología
BIOMEDICINA (14)BIOMEDICINA (14)
Ana Rosa Abadía Miguel Angel Bregante María Jesús Muñoz
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3
F. Veterinaria4 Dptos. (13)
F. Ciencias Salud y Deporte1 Dpto. (1)
Matemática Aplicada Microbiología, Medicina Preventiva y Salud Pública
BIOMEDICINA (14)BIOMEDICINA (14)
Anatomía, Embriología y Genética Animal
Chelo Ferreira
Marta Pérez
Antonio Rezusta
E. Ingeniería y Arquitectura5 Dptos (5)Ingeniería de Diseño y Fabricación
Ingeniería MecánicaIngeniería Electrónica y Comunicaciones
TECNOLOGÍA (5)TECNOLOGÍA (5)
Ingeniería Química y Tecnología del Medio Ambiente
Ingeniería Eléctrica
Juan Manuel Artacho José Antonio Yagüe Miguel Angel Martínez
Enrique Romero Jesús Sergio Artal
F. Derecho4 Dptos (8)
Derecho Penal, Filosofía del Derecho e Historia del Derecho
CIENCIAS SOCIALES (8)CIENCIAS SOCIALES (8)
Estrella Escuchuri
Carmen Alastuey Jorge Vizueta
Belén Mayo
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4
F. Derecho4 Dptos (8) Derecho Público
CIENCIAS SOCIALES (8)CIENCIAS SOCIALES (8)
Angel Gregorio ChuecaGeorgina Guardatti Emilio Magallón
F. Derecho4 Dptos (8)
F. Economía y Empresa1 Dpto. (1)
Contabilidad y FinanzasDerecho de la Empresa
CIENCIAS SOCIALES (8)CIENCIAS SOCIALES (8)
Lucía Molinos José Basilio Acerete
CURRICULUM VITAECURRICULUM VITAE
35 Proyectos de Innovación Docente 60 Comunicaciones Congresos 4 Premios de Innovación DocenteConsejo Social de la Universidad y el Departamento de Ciencia,Tecnología y Universidad del Gobierno de Aragón:
- 3er premio 2007- Mención Honorífica 2008- 2º premio 2009- 1er premio 2010
2 Cursos impartidos (Programa de mejora e innovación de la docencia. ICE)
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ACTIVIDADESACTIVIDADES
1.Recopilar experiencias ABP
2.Crear página web http://aprenred.unizar.es/
ACTIVIDADESACTIVIDADES3.Seminario presentación AprenRED-UniZar:
- Presentación Universidad Zaragoza
- Intercambio de experiencias
UNIZAR Psychology PBL
- Incorporación de nuevos miembros
ACTIVIDADESACTIVIDADES
4.Divulgar resultados en Congresos de Docencia
Vigo Julio 2011
Madrid Septiembre 2011V Jornadas de innovación eInvestigación EducativaUnizar Septiembre 2011
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FUTUROFUTURO
Continuación
Ampliar el número de miembros
Colaborar con otras Universidades
T t t tTratar temas concretos:
- Elaboración del problema
- Formación de los grupos
- Evaluación
- etc.
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AprenRED-UniZar y UNIZAR Psychology PBL. Redes interdisciplinares para el estudio de la metodología del ABP en la Universidad de Zaragoza
JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS
El propósito de esta jornada es presentar a la comunidad universitaria dos Redes interdisciplinares, formadas por profesores de la Universidad de Zaragoza, para el estudio y aplicación del aprendizaje basado en problemas (ABP), así como proporcionar un espacio de discusión e intercambio de experiencias. AGENDA DE LA JORNADA
10:00 Presentación de la Jornada, por Javier Paricio Royo, Adjunto al Rector para Innovación Docente
10:15 Presentación de AprenRED-UniZar
• Araceli Loste Montoya. Departamento de Patología Animal
10:30 Presentación de UNIZAR Psychology PBL
• Ángel Barrasa Notario. Departamento de Psicología y Sociología
10:45 Aplicación del ABP en Biomédicas. Experiencias en Veterinaria y Medicina.
• Ana Rosa Abadía Valle. Departamento de Farmacología y Fisiología. AprenRED-UniZar
• Antonio Rezusta López. Departamento de Microbiología, Medicina Preventiva y Salud Pública. AprenRED-UniZar
11:15 Descanso
11:45 Aplicación del ABP en Técnicas. Experiencias en Ingeniería
• José Antonio Yagüe Fabra. Departamento de Ingeniería de Diseño y Fabricación. AprenRED- UniZar
• Juan Manuel Artacho Terrer. Departamento de Ingeniería Electrónica y Comunicaciones. AprenRED-UniZar
12:15 Aplicación del ABP en Sociales. Experiencias en Derecho, Ciencias Económicas y Empresariales y Psicología
• Estrella Escuchuri Aisa. Departamento de Derecho Penal, Filosofía del Derecho e Historia del Derecho. AprenRED-UniZar
• Ginesa López Crespo. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
• Santiago Gascón Santos. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
• Sebastián Lombas Fouletier. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
13:15 Coloquio
14:00 Clausura
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Aplicación del ABP en Biomédicas.Experiencias en Veterinaria.
Redes interdisciplinares de ABP en la UZZaragoza, 22 de junio de 2011
Ana Rosa Abadía
ASIGNATURAS
Primer curso (Licenciatura/Grado):
Embriología y Anatomía (T)Matemáticas (T)
Tercer curso
Cuarto curso (Licenciatura):
Patología Médica y de la Nutrición (T)
Redes interdisciplinares de ABP en la UZZaragoza, 22 de junio de 2011
Tercer curso (Licenciatura):
Farmacología, Farmacia y Terapéutica (T)
Patología General (T)
Quinto curso (Licenciatura):
Dermatología (Op)Patología de la Nutrición (Op)
ASIGNATURAS
Primer curso (Licenciatura/Grado):
Embriología y Anatomía (T)Matemáticas (T)
Tercer curso
Cuarto curso (Licenciatura):
Patología Médica y de la Nutrición (T)
Redes interdisciplinares de ABP en la UZZaragoza, 22 de junio de 2011
Tercer curso (Licenciatura):
Farmacología, Farmacia y Terapéutica (T)
Patología General (T)
Quinto curso (Licenciatura):
Dermatología (Op)Patología de la Nutrición (Op)
Asignaturas básicas y aplicadas
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CONTEXTO
Nº estudiantes aprox. 200 por curso.Optativas (grupos menores)
Grupos dentro de los grupos programados por el
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Elevado número de prácticas de todas las asignaturas.
Dificultad para establecer grupos pequeños.
por el Centro.
OBJETIVO
Que los estudiantes adquieran competencias transversales:
Búsqueda de información.Capacidad de análisis y síntesis.Trabajo en equipo
Redes interdisciplinares de ABP en la UZZaragoza, 22 de junio de 2011
Trabajo en equipo.Comunicación oral y escrita.Pensamiento crítico.Razonamiento, fundamental para
el buen ejercicio clínico.
SE UTILIZA
Casos clínicos reales.
Casos clínicos imaginarios o simulados.
Casos aplicados a un modelo inerte
Redes interdisciplinares de ABP en la UZZaragoza, 22 de junio de 2011
Casos aplicados a un modelo inerte.
Manejo de una granja.
Problemas contextualizados.
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SE EVALÚA
Memorias finales.
Informes.
Exposiciones orales
Competencias transversales.
Trabajo en equipo (coevaluación)
Redes interdisciplinares de ABP en la UZZaragoza, 22 de junio de 2011
Exposiciones orales ante compañeros.
Encuestas.
Preguntas breves.
(coevaluación)
Autoevaluación grupal.
Grado de satisfacción.
SE EVALÚA
En generalla EVALUACIÓN de estas
ti id d CONTRIBUYE
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actividades CONTRIBUYEa la CALIFICACIÓN FINAL
de la asignatura
ASPECTOS A DESTACAR
RECOPILACIÓN DE CASOS CLÍNICOS DE INTERÉS, tanto de grandes animales como de animales de compañía e inclusión en OpenCourseWare.
Redes interdisciplinares de ABP en la UZZaragoza, 22 de junio de 2011
INCORPORACIÓN DE LA NUEVAS TECNOLOGÍAS(TIC) a la docencia de este tipo de metodologías.
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GRADO DE SATISFACCIÓN
ELEVADO, tanto de los PROFESOREScomo de los ESTUDIANTES.
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Paulatina EXPANSIÓN en los últimos años.
RECONOCIMIENTO
3er. Premio Innovación Docente 2007.
Mención Honorífica. Premio Innovación 2008.
Redes interdisciplinares de ABP en la UZZaragoza, 22 de junio de 2011
2º Premio Innovación Docente 2009.
PIIDUZ-08-5-195. 2008.
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AprenRED-UniZar y UNIZAR Psychology PBL. Redes interdisciplinares para el estudio de la metodología del ABP en la Universidad de Zaragoza
JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS
El propósito de esta jornada es presentar a la comunidad universitaria dos Redes interdisciplinares, formadas por profesores de la Universidad de Zaragoza, para el estudio y aplicación del aprendizaje basado en problemas (ABP), así como proporcionar un espacio de discusión e intercambio de experiencias. AGENDA DE LA JORNADA
10:00 Presentación de la Jornada, por Javier Paricio Royo, Adjunto al Rector para Innovación Docente
10:15 Presentación de AprenRED-UniZar
• Araceli Loste Montoya. Departamento de Patología Animal
10:30 Presentación de UNIZAR Psychology PBL
• Ángel Barrasa Notario. Departamento de Psicología y Sociología
10:45 Aplicación del ABP en Biomédicas. Experiencias en Veterinaria y Medicina.
• Ana Rosa Abadía Valle. Departamento de Farmacología y Fisiología. AprenRED-UniZar
• Antonio Rezusta López. Departamento de Microbiología, Medicina Preventiva y Salud Pública. AprenRED-UniZar
11:15 Descanso
11:45 Aplicación del ABP en Técnicas. Experiencias en Ingeniería
• José Antonio Yagüe Fabra. Departamento de Ingeniería de Diseño y Fabricación. AprenRED- UniZar
• Juan Manuel Artacho Terrer. Departamento de Ingeniería Electrónica y Comunicaciones. AprenRED-UniZar
12:15 Aplicación del ABP en Sociales. Experiencias en Derecho, Ciencias Económicas y Empresariales y Psicología
• Estrella Escuchuri Aisa. Departamento de Derecho Penal, Filosofía del Derecho e Historia del Derecho. AprenRED-UniZar
• Ginesa López Crespo. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
• Santiago Gascón Santos. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
• Sebastián Lombas Fouletier. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
13:15 Coloquio
14:00 Clausura
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Aplicación del ABP en Biomédicas.Experiencias en Medicina.
Redes interdisciplinares de ABP en la UZZaragoza, 22 de junio de 2011
Antonio Rezusta López
PortafolioEl portafolio es una recopilación de información y documentación que refleja que un proceso de aprendizaje se ha realizado (1)compendio de documentos ordenados queacreditan el trabajo realizado (2)
1. Ezquerra Lezcano et al Aten Primaria. 2010;42:233-40. T: 7692
2. Casanova et al Actas Dermosifiliogr. 2011;102:244-54. T: 7693
Portafolio-objetivos• Centrarse en el aprendizaje del alumno
(1)
• Conocer las competencias yConocer las competencias y habilidades(1)
• Profesionalidad(1)• Liderazgo (1)• Acumular datos para la acreditación(1)Cheung Clin Teach. 2011;8:27-30. T: 7689
-
AprenRED-UniZar 22 Junio 2011
2
Portafolio-objetivos
• pactados con cada residente según sus necesidades de formación
Casanova et al Actas Dermosifiliogr. 2011;102:244-54. T: 7693
Utilidad-estudiante• Mejora la retroalimentación• Ayuda a la superación de situaciones
emocionales
• Prepara para la configuración delPrepara para la configuración del postgrado
• Esquematiza el aprendizaje• Compromiso intelectual con la
informaciónBuckley et al Clin Teach. 2010;7:187-91. T: 7691
Utilidad-estudiante
• Desarrolla el aprendizaje colaborativo
Buckley et al Clin Teach. 2010;7:187-91. T: 7691
-
AprenRED-UniZar 22 Junio 2011
3
Utilidad profesor
• Recoge la evidencia del trabajo del alumno(1)
• Recoge la evidencia del aprendizaje continuo(2)
1. Buckley et al Clin Teach. 2010;7:187-91. T: 7691
2. Cheung Clin Teach. 2011;8:27-30. T: 7689
Utilidad tutor• Da mayor conciencia de las
necesidades del estudiante (1)
• Mejora las discusiones con el alumno (1)(1)
• Mejora el conocimiento de las necesidades pedagógicas (1)
• Ayuda a conocer las deficiencias(2)• Favorece la motivación del alumno(2)
1. Buckley et al Clin Teach. 2010;7:187-91. T: 7691
2. Ogunyemi et al. Teach Learn Med. 2010;22:93-6. T: 7690
Utilidad-Tutor
• Favorece la organización de la tutoría encaminada a la mejora del aprendizaje
• Una mejor tutoría mejora el sueldo del tutorizado
Ogunyemi et al. Teach Learn Med. 2010;22:93-6. T: 7690
-
AprenRED-UniZar 22 Junio 2011
4
Utilidad en medicina
• Componente educativo de por vida más utilizado (1)
• Da una idea del aprendizaje de por vida, imprescindible en medicina(2)
• Adaptarse a las necesidades y programa del residente (3)
1. Buckley et al Clin Teach. 2010;7:187-91. T: 7691
2. Cheung Clin Teach. 2011;8:27-30. T: 7689
3. Schmitz et al J Surg Educ. 2010;67:14-8. T: 7688
Utilidad en medicina• el mejor instrumento para la evaluación formativa
del residente (1)
• Superar las malas relaciones con los compañeros (1)
• los residentes dedican más horas a la reflexión y al estudio de los incidentes críticos y plantean y resuelven un número mayor de problemas clínicos(2)
• seguridad absoluta sobre la confidencialidad de la información, ya que de lo contrario la reflexión podría llegar a inhibirse (2)
1.Ezquerra Lezcano et al Aten Primaria. 2010;42:233-40. T: 7692
2. Casanova et al Actas Dermosifiliogr. 2011;102:244-54. T: 7693
Utilidad en medicinaVentajas
• 1. Es un instrumento de aprendizaje centrado en el estudiante
• 2. Se conocen desde el inicio los objetivos de aprendizajeaprendizaje
• 3. Permite centrar el aprendizaje en los objetivos
• 4. Favorece que se responsabilice de su propio aprendizaje, ya que es él quien escoge parte de los objetivos
Casanova et al Actas Dermosifiliogr. 2011;102:244-54. T: 7693
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AprenRED-UniZar 22 Junio 2011
5
Utilidad en medicinaVentajas
• 5. Contiene objetivos de conocimientos, de habilidades prácticas y de comunicación, de actitudes y valores, lo que permite conseguir una formación más global
• 6. Potencia el aprendizaje reflexivo y estimula el 6. Potencia el aprendizaje reflexivo y estimula el autoaprendizaje
• 7. Registra lo que realmente hace el estudiante, no lo que sabe hacer
• 8. Suele ser bien aceptado, ya que no produce sensación de ‘‘examen’’
Casanova et al Actas Dermosifiliogr. 2011;102:244-54. T: 7693
Utilidad en medicinaVentajas
• 9. Sirve de puente en las relaciones entre el tutor y el estudiante
• 10 E i t t d l ió • 10. Es un instrumento de evaluación flexible, ya que combina diversos métodos de evaluación
• 11. Combina la evaluación formativa y la sumativa
Casanova et al Actas Dermosifiliogr. 2011;102:244-54. T: 7693
inconvenientes portafolio
• en España todavía está poco introducido• Su diseño es complejo• tiempo preciso para su diseño y aplicaciónp p p y p• cumplimentación por parte del residente y evaluación
por parte del tutor exigen tiempo por ambas partes
• introducir en el portafolio exclusivamente aquellos materiales que sirvan de evidencia de las competencias adquiridas y los que sirvan para la evaluación
Casanova et al Actas Dermosifiliogr. 2011;102:244-54. T: 7693
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6
inconvenientes portafolio
• escasa flexibilidad en cuanto a formato y contenidos.
• Poco introducido en nuestro medio y posibles resistencias a su introducciónresistencias a su introducción
• Diseño complejo• Consumo de tiempo para rellenarlo por parte del
residente
• Consumo de tiempo para evaluarlo por parte del tutor Casanova et al Actas Dermosifiliogr. 2011;102:244-54. T: 7693
inconvenientes portafolio
• Poca flexibilidad en cuanto al formato y los contenidos
• Es difícil de cuantificar• Provoca un cúmulo de papeles• Escepticismo sobre su utilidad por parte de
los residentesCasanova et al Actas Dermosifiliogr. 2011;102:244-54. T: 7693
Portafolio
• Incluir todas la asignaturas• Evaluación conjunta• Ver carencias globales del curso• Ver incoherencias entre asignaturas
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AprenRED-UniZar 22 Junio 2011
7
Alumnos proponer un desarrollo electrónico• Coordinar con la universidad un área
de trabajo conjuntode trabajo conjunto
• Espacio digital para colocar con claves los portafolios
• Colgar las normas generales
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AprenRED-UniZar y UNIZAR Psychology PBL. Redes interdisciplinares para el estudio de la metodología del ABP en la Universidad de Zaragoza
JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS
El propósito de esta jornada es presentar a la comunidad universitaria dos Redes interdisciplinares, formadas por profesores de la Universidad de Zaragoza, para el estudio y aplicación del aprendizaje basado en problemas (ABP), así como proporcionar un espacio de discusión e intercambio de experiencias. AGENDA DE LA JORNADA
10:00 Presentación de la Jornada, por Javier Paricio Royo, Adjunto al Rector para Innovación Docente
10:15 Presentación de AprenRED-UniZar
• Araceli Loste Montoya. Departamento de Patología Animal
10:30 Presentación de UNIZAR Psychology PBL
• Ángel Barrasa Notario. Departamento de Psicología y Sociología
10:45 Aplicación del ABP en Biomédicas. Experiencias en Veterinaria y Medicina.
• Ana Rosa Abadía Valle. Departamento de Farmacología y Fisiología. AprenRED-UniZar
• Antonio Rezusta López. Departamento de Microbiología, Medicina Preventiva y Salud Pública. AprenRED-UniZar
11:15 Descanso
11:45 Aplicación del ABP en Técnicas. Experiencias en Ingeniería
• José Antonio Yagüe Fabra. Departamento de Ingeniería de Diseño y Fabricación. AprenRED- UniZar
• Juan Manuel Artacho Terrer. Departamento de Ingeniería Electrónica y Comunicaciones. AprenRED-UniZar
12:15 Aplicación del ABP en Sociales. Experiencias en Derecho, Ciencias Económicas y Empresariales y Psicología
• Estrella Escuchuri Aisa. Departamento de Derecho Penal, Filosofía del Derecho e Historia del Derecho. AprenRED-UniZar
• Ginesa López Crespo. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
• Santiago Gascón Santos. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
• Sebastián Lombas Fouletier. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
13:15 Coloquio
14:00 Clausura
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1
Aplicación del ABP en Técnicas.Experiencias en Ingeniería.
Redes interdisciplinares de ABP en la UZZaragoza, 22 de junio de 2011
José Antonio YagüeJuan Manuel Artacho
DÓNDE
Redes interdisciplinares de ABP en la UZZaragoza, 22 de junio de 2011
Redes interdisciplinares de ABP en la UZZaragoza, 22 de junio de 2011
-
AprenRED-UniZar 22 Junio 2011
2
TITULACIONES
Másteres oficialesMásteres oficiales
Ingenierías (3 o 5 años) Ingenierías (3 o 5 años) en extinción en extinción
Ing. Técn. Ind. ElectricidadIng Tecn Ind Mecánica Ing. Biomédica
GradosGrados
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Ing. Tecn. Ind. MecánicaIng. Tecn. Ind. Química Ind.Ing. Tecn. Ind. Electrón. Ind.
Ingeniería QuímicaIngeniería IndustrialIng. Telecom.Ing. Informática
Mecánica AplicadaSistemas MecánicosEnerg. Renov. Efic. EnergéticaIng. Sistemas e InformáticaIng. ElectrónicaIng. Química y Medio AmbienteTecn. Inf. Comun. redes móviles
ASIGNATURAS
2º CURSO (Ing. Técnica Ind. Eléctrica):Electrónica Industrial | Troncal | Anual | 150 alumnos
4º CURSO (Ingeniería Química):Lab. Ing. Química V | Troncal | Cuatr. | 23 alumnos
5º CURSO (Ingeniería Industrial):
Redes interdisciplinares de ABP en la UZZaragoza, 22 de junio de 2011
5 CURSO (Ingeniería Industrial):Medición en Producc. y Manten.| Optativa | Cuatr. | 10 alumnos
MÁSTERES(Ingeniería Biomédica / Mecánica Aplicada):Tecnologías en Radioterapia| Optativa | Cuatr. | 6 alumnosFormulac. barras y láminas| Optativa | Cuatr. | 4 alumnos
Diferente casuística en cursos, tipo asignatura, número alumnos, etc.
CONTEXTO y HERRAMIENTAS
Nº estudiantes: Desde 150 a 6 por curso.
Optativas con pocos alumnos Facilidad para trabajo en grupos pequeños.
Distintos métodos: problemas, presentaciones orales y
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escritas, muchas prácticas, visitas a empresas competiciones, etc.
Aplicación a casos y problemáticas reales (de empresa, medicina, etc.) Del problema a la teoría El ABP y las prácticas van solucionando gradualmente el problema.
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3
OBJETIVO
Que los estudiantes adquieran competencias transversales:
Búsqueda de información.Capacidad de análisis y síntesis.Trabajo en equipo
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Trabajo en equipo.Comunicación oral y escrita.Pensamiento crítico.
Y específicas: a través de la práctica, del aprender haciendo.
EVALUACIÓNSeguimiento (entregables, prácticas, etc) Evaluación formativa
Memorias finales.
Exposiciones orales ante compañeros.
Redes interdisciplinares de ABP en la UZZaragoza, 22 de junio de 2011
Trabajo en equipo (autoevaluación).
Exámenes…
Encuestas satisfacción
OTROS ASPECTOS A DESTACAR
Utilización de Problemas y Casos reales.
Incorporación de la nuevas tecnologías (TIC) a la
Redes interdisciplinares de ABP en la UZZaragoza, 22 de junio de 2011
Incorporación de la nuevas tecnologías (TIC) a la docencia de este tipo de metodologías.
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AprenRED-UniZar 22 Junio 2011
4
UN EJEMPLO: MEDICIÓN…
Redes interdisciplinares de ABP en la UZZaragoza, 22 de junio de 2011
UN EJEMPLO: MEDICIÓN… Importancia de la primera y primeras horas para lograr el ambiente deseado
(confianza y trabajo en grupo) y el grado de implicación. Creación de un entorno para el aprendizaje crítico natural. COMUNICACIÓN: entre profesores, entre alumnos y entre profesores y alumnos. No hay dos clases con la misma estructura y cambiamos mucho el lugar de impartición. Fuerte conexión con la realidad (visitas, colaboración profesionales externos, trabajo
de pieza real, etc.).
Redes interdisciplinares de ABP en la UZZaragoza, 22 de junio de 2011
de pieza real, etc.). Planteamiento de trabajos y problemas que han de hacer ellos y que les hacen dudar y
razonar. Con tan pocos alumnos y con el ambiente de confianza generado es fácil saber si han
entendido y aprendido o no. Mejora y modificación continua de la asignatura: a partir de los datos obtenidos de los
estudiantes (encuestas y día a día), profesores, empleadores, etc. Las mejoras se comunican (web)
CUESTIONES PARA EL DEBATE
- Ventajas de la utilización del ABP en el aprendizaje de los estudiantes.- Problemas en la evaluación en grupo.- Gestión de grupos grandes.- Diferencia en la efectividad y en el modo de aplicación del ABP en
Surgidas de las experiencias recopiladas
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Diferencia en la efectividad y en el modo de aplicación del ABP en grupos de cursos bajos y de cursos altos.- Cumplir temario vs conseguir que los alumnos aprendan haciendo.- Satisfacción de profesores y estudiantes, aunque…- Cambio de mentalidad en el profesor, pero también en el estudiante (en muchas ocasiones los estudiantes prefieren hacer un examen tradicional para no tener que trabajar tanto).
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AprenRED-UniZar y UNIZAR Psychology PBL 22 Junio 2011
AprenRED-UniZar y UNIZAR Psychology PBL. Redes interdisciplinares para el estudio de la metodología del ABP en la Universidad de Zaragoza
JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS
El propósito de esta jornada es presentar a la comunidad universitaria dos Redes interdisciplinares, formadas por profesores de la Universidad de Zaragoza, para el estudio y aplicación del aprendizaje basado en problemas (ABP), así como proporcionar un espacio de discusión e intercambio de experiencias. AGENDA DE LA JORNADA
10:00 Presentación de la Jornada, por Javier Paricio Royo, Adjunto al Rector para Innovación Docente
10:15 Presentación de AprenRED-UniZar
• Araceli Loste Montoya. Departamento de Patología Animal
10:30 Presentación de UNIZAR Psychology PBL
• Ángel Barrasa Notario. Departamento de Psicología y Sociología
10:45 Aplicación del ABP en Biomédicas. Experiencias en Veterinaria y Medicina.
• Ana Rosa Abadía Valle. Departamento de Farmacología y Fisiología. AprenRED-UniZar
• Antonio Rezusta López. Departamento de Microbiología, Medicina Preventiva y Salud Pública. AprenRED-UniZar
11:15 Descanso
11:45 Aplicación del ABP en Técnicas. Experiencias en Ingeniería
• José Antonio Yagüe Fabra. Departamento de Ingeniería de Diseño y Fabricación. AprenRED- UniZar
• Juan Manuel Artacho Terrer. Departamento de Ingeniería Electrónica y Comunicaciones. AprenRED-UniZar
12:15 Aplicación del ABP en Sociales. Experiencias en Derecho, Ciencias Económicas y Empresariales y Psicología
• Estrella Escuchuri Aisa. Departamento de Derecho Penal, Filosofía del Derecho e Historia del Derecho. AprenRED-UniZar
• Ginesa López Crespo. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
• Santiago Gascón Santos. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
• Sebastián Lombas Fouletier. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
13:15 Coloquio
14:00 Clausura
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AprenRED-UniZar
APLICACIÓN DEL ABP EN TÉCNICAS. EXPERIENCIAS EN INGENIERÍA
ASIGNATURA:
“Tecnologías en radioterapia”
Programa de postgrado en Ingeniería BiomédicaI3A ‐ Universidad de Zaragoza
Prof. Juan Manuel Artacho Terrer
Programa de postgrado en Ingeniería BiomédicaI3A ‐ Universidad de Zaragoza
Prof. Juan Manuel Artacho Terrer
ContextoEl Cáncer es una de las causas de muerte más importantes en todo el mundo.
1 de 3 varones y 1 de 4 mujeres se diagnosticarán de cáncer a lo largo de su vida.
Evolución número de muertes
por Cáncer en España
Es vital para la sociedad la investigación y desarrollo de nuevas tecnologías que permitan obtener tratamientos mas eficaces
ContextoTratamientos más comunes contra el Cáncer
• CIRUGÍA: Extirpación física del tumor.
• QUIMIOTERAPIA: Administración de un conjunto de fármacos cuyafinalidad es la de impedir la reproducción de las células cancerosas.
• RADIOTERAPIA: Técnica aplicada en el tratamiento del cáncer que utilizaradiación muy energética para destruir las células cancerosas.
Objetivo del tratamiento mediante radioterapia:Eliminar el tumor o CTV (Clinical Target Volume) sin dañar los tejidos sanos adyacentes que le rodean OAR (OrganAt Risk).
La Radioterapia se aplica en la mayoría de los casos (en torno al 70% de los casos) como tratamiento efectivo contra el Cáncer, bien de
forma única o combinado con otros tratamientos
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AprenRED-UniZar
Exposición multi‐angular a la radiación
Tecnologías en Radioterapia
Tecnologías en Radioterapia
Exposición multi‐angular a la radiación
OBJETIVO PRINCIPAL: Concentrar la radiación en el tumor sin producir daños en los tejidos sanos adyacentes.
Tecnologías en Radioterapia
Se enfoca la asignatura mediante elAprendizaje Basado en Proyectos
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AprenRED-UniZar
Problemática principal:Obtener las aportaciones de los diferentes haces de radiación,
para conseguir una concentración de dosis sobre el tumor tal que permita eliminarlo sin dañar los tejidos sanos.
Tecnologías en Radioterapia
¿ Qué hacer , pasos a realizar ?¿ cómo podría plantear el problema ? ¿ es viable el planteamiento que propone ?
Otras consideraciones adicionales….
Razonar los pasos a seguirP1) Delimitación del volumen tumoral y de los órganos de riesgo.
Planteamiento multidisciplinar, Dividir el problema en partes más sencillas
(subproyectos)
ENFOQUE:
Tecnologías en Radioterapia
) e i itació de o u e tu o a y de os ó ga os de iesgoAdquisición y tratamiento de imágenes médicas.
P2) Planificación de la radiación.Parámetros a considerar (número de haces y posiciones de los focos ?).¿Cómo se propaga la radiación en el interior del paciente?Planteamiento matemático del problema y resolución.
P3) Administración de la dosis sobre el paciente.Tecnología MLC (Colimador multiláminas) y equipos asociados.
Discretización(en voxeles) delvolumen del paciente
MODELADO del paciente y de los haces de radiación
Modelos de Radiación
Tecnologías en Radioterapia
FOCO emisor de un Haz
ΔvΔuDiscretización de
cada haz de radiación
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AprenRED-UniZar
11 12 1
21 22 2
1 1
A
A
A A A A
A A AN
A A ANA
A A AM M M N
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W
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11 12 1
21 22 2
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B
B
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B B BN
B B BNB
B B BM M M N
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W
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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAy establecimiento de relaciones analíticas entre las aportaciones y la dosis que llega a cada punto del paciente
Modelos de Radiación
Tecnologías en Radioterapia
11 12 1
21 22 2
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C
C
C C C C
C C CN
C C CNC
C C CM M M N
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W
w w w
Tumor(CTV)
Tejidos sanos(OAR’s)
Se fomenta el ESPÍRITU CRÍTICO
¿ es viable el procedimiento que
propone?
36º
180º
Cáncer de próstata( tratamiento con 5 haces)
Aplicación sobre casos
Clínicos reales
Aplicación práctica
Tecnologías en Radioterapia
324º
108º
252º
( tratamiento con 5 haces)
CTV: PróstataOAR1: VejigaOAR2: Recto
y
z
Administración de la dosis
Tecnologías en Radioterapia
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AprenRED-UniZar
CARACTERÍSTICAS de la asignatura:• Asignatura optativa del máster de Ing. Biomédica• Estudiantes procedentes de diversas titulaciones• El número de alumnos facilita el aprendizaje cooperativo.
SE FOMENTA e incentiva:• La capacidad de análisis y síntesis.• El trabajo en un equipo multidisplinar
ASPECTOS DOCENTES
Tecnologías en Radioterapia
• El trabajo en un equipo multidisplinar.• Pensamiento crítico y razonamiento en la búsqueda de soluciones.
OTROS ASPECTOS• Se buscan soluciones a problemas reales de la sociedad.• Uso de herramientas TIC.• Se realiza una visita a un Centro Clínico con servicio de radioterapia para acercar al estudiante al “mundo real”• Elevado grado de satisfacción entre alumnos y profesor.
Actividades de enseñanza‐aprendizaje
Sesiones con casos prácticos
Clase participativa (PBL)
Aplicación en clase
EVALUACIÓN
Tecnologías en Radioterapia
Prueba final escritaTrabajo elaborado sobre alguna de las
partes de la asignatura(artículos, etc..)Evaluación
Evaluación continua
(aportaciones, nota de prácticas,
etc..)
+ +
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AprenRED-UniZar y UNIZAR Psychology PBL. Redes interdisciplinares para el estudio de la metodología del ABP en la Universidad de Zaragoza
JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS
El propósito de esta jornada es presentar a la comunidad universitaria dos Redes interdisciplinares, formadas por profesores de la Universidad de Zaragoza, para el estudio y aplicación del aprendizaje basado en problemas (ABP), así como proporcionar un espacio de discusión e intercambio de experiencias. AGENDA DE LA JORNADA
10:00 Presentación de la Jornada, por Javier Paricio Royo, Adjunto al Rector para Innovación Docente
10:15 Presentación de AprenRED-UniZar
• Araceli Loste Montoya. Departamento de Patología Animal
10:30 Presentación de UNIZAR Psychology PBL
• Ángel Barrasa Notario. Departamento de Psicología y Sociología
10:45 Aplicación del ABP en Biomédicas. Experiencias en Veterinaria y Medicina.
• Ana Rosa Abadía Valle. Departamento de Farmacología y Fisiología. AprenRED-UniZar
• Antonio Rezusta López. Departamento de Microbiología, Medicina Preventiva y Salud Pública. AprenRED-UniZar
11:15 Descanso
11:45 Aplicación del ABP en Técnicas. Experiencias en Ingeniería
• José Antonio Yagüe Fabra. Departamento de Ingeniería de Diseño y Fabricación. AprenRED- UniZar
• Juan Manuel Artacho Terrer. Departamento de Ingeniería Electrónica y Comunicaciones. AprenRED-UniZar
12:15 Aplicación del ABP en Sociales. Experiencias en Derecho, Ciencias Económicas y Empresariales y Psicología
• Estrella Escuchuri Aisa. Departamento de Derecho Penal, Filosofía del Derecho e Historia del Derecho. AprenRED-UniZar
• Ginesa López Crespo. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
• Santiago Gascón Santos. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
• Sebastián Lombas Fouletier. Departamento de Psicología y Sociología. UNIZAR Psychology PBL
13:15 Coloquio
14:00 Clausura
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1
EL ABP EN CIENCIAS SOCIALES
EL ABP EN CIENCIAS SOCIALES
Experiencias en las Facultades de Economía y Empresa y de Derecho
Experiencias en las Facultades de Economía y Empresa y de Derecho
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SOCIALES SOCIALES Derecho
Estrella Escuchuri Aisa
Derecho
Estrella Escuchuri Aisa
ASIGNATURAS DE REFERENCIA
FACULTAD DE ECONOMÍA Y EMPRESA • ANÁLISIS CONTABLE
• DERECHO FINANCIERO Y TRIBUTARIO
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FACULTAD DE DERECHO
• DERECHO INTERNACIONAL PÚBLICO
• DERECHO PENAL (PARTE GENERAL)
• DERECHO PENAL (PARTE ESPECIAL)
CONTEXTO DE APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA
LICENCIATURA
CURSO EN QUE SE IMPARTEN LAS ASIGNATURAS
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NÚMERO DE ALUMNOS/AS
GRUPOS DE PRÁCTICAS
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2
OBJETIVOS
Potenciar la motivación del
alumnado
Potenciar la motivación del
alumnado
Aprendizaje de estrategias
comunicativas
Aprendizaje de estrategias
comunicativas
Desarrollo de competenciasDesarrollo de competencias Desarrollo de la Desarrollo de la
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competencias sociales
competencias sociales capacidad críticacapacidad crítica
Integrar teoría y práctica
Integrar teoría y práctica
EXPERIENCIAS INDIVIDUALES
Análisis de la it ió
Análisis de la it ió Teoría yTeoría y El DerechoEl Derecho
Análisis de bl
Análisis de bl
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situación financiera de una empresa
real
situación financiera de una empresa
real
Teoría y práctica en el
Derecho financiero
Teoría y práctica en el
Derecho financiero
El Derecho Internacional Público en la
práctica
El Derecho Internacional Público en la
práctica
problemas del entorno
jurídico-penal actual
problemas del entorno
jurídico-penal actual
RECURSOS
Apoyo de las
plataformas
Apoyo de las
plataformas
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plataformas ADD
plataformas ADD
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3
EVALUACIÓN
Presentación en clase
Presentación en clase
Debate en grupo
Debate en grupo
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Memoria final
Memoria final Prueba finalPrueba final
VALORACIÓN
Valoración: la perspectiva del profesor y la perspectiva del alumnoValoración: la perspectiva del profesor y la perspectiva del alumno
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¿Inconvenientes?¿Inconvenientes?
El paso de las licenciaturas a los nuevos gradosEl paso de las licenciaturas a los nuevos grados
05.AprenRED_JoseAntonio.pdfNúmero de diapositiva 1Número de diapositiva 2Número de diapositiva 3Número de diapositiva 4Número de diapositiva 5Número de diapositiva 6Número de diapositiva 7Número de diapositiva 8Número de diapositiva 9Número de diapositiva 10Número de diapositiva 11Número de diapositiva 12